UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

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FORMATO PLAN DE ESPACIO ACADMICO

PREGRADO O POSGRADO
MACROPROCESO DOCENCIA

I.

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA DE MEDICINA
INFORMACIN GENERAL. IDENTIFICACIN DEL ESPACIO ACADMICO

Nombre del espacio acadmico

PSICOLOGIA MEDICA

Categora de la actividad acadmica1

A.A.B (ACTIVIDAD ACADEMICA BASICA)

Naturaleza o tipo de Espacio Acadmico

Aspectos administrativos
Responsable
Nmero de encuentros presenciales (para Programas de la
Metodologa a Distancia)
Cdigo
rea, dimensin o ncleo al cual pertenece el espacio
acadmico segn la estructura curricular
Ubicacin en la malla curricular
Rerrequisito(s)
Crditos acadmicos2
Nmero de horas de encuentros presenciales por semana
(tericas o prcticas)
Nmero de horas de asesora dedicadas al espacio acadmico
(reconocidas en la agenda profesoral) por semana
Nmero de horas de trabajo independiente por semana

TERICO
HABILITABLE
ROBERTO ESTEFAN CHEHAB MD PSIQUIATRA

150210102
AREA BASICAS
PRIMER SEMESTRE
NINGUNO
2 (DOS)
2
1

1 Para el caso de programas acadmicos de pregrado, la poltica acadmica curricular (Acuerdo Consejo Superior
No. 018/2003), establece 4 categoras de Actividades Acadmicas: Bsicas, Profesionales, Obligatorias
Institucionales y Electivas Complementarias y profesionales. Para Programas de Posgrado se proponen dos
divisiones: obligatorias y electivas.

Cada espacio acadmico tendr una distribucin por crditos acadmicos, de acuerdo con su naturaleza (terica, terico-prctica, prctica) y su
descripcin en la Estructura analtica para la administracin del Plan de Estudios. Esta distribucin debe comprender lo pertinente segn el tipo
de trabajo del docente y el estudiante:Horas prcticas, Horas tericas, Horas terico-prcticas, Horas de trabajo independiente, Horas de asesora.
Esto se traduce en:
Horas de docencia directa, Horas de trabajo orientado o prctica guiada, Horas de trabajo independiente, Horas de prctica
independiente
La distribucin depende del nmero de crditos de la asignatura y del clculo del tipo de trabajo segn la siguiente frmula general:
CA = 16 (TTP + TTI)
48
Los crditos acadmicos (CA) dependen del tiempo de trabajo presencial (TTP) y del tiempo de trabajo independiente del estudiante (TTI),
siguiendo la recomendacin de 16 horas TTP y 32 horas TTI, para un total de 48 horas de trabajo del estudiante en las 16 semanas tpicas por
cada crdito. Este clculo depende de la naturaleza de la asignatura. (Indicaciones para organizar los planes de estudio, segn crditos
acadmicos. Serie Calidad de la Educacin 2. Universidad del Quindo.2003)
Si bien la formula mencionada sugiere dos horas de trabajo independiente por cada hora de trabajo presencial, las facultades y los programas
deben tener claridad sobre la distribucin de las horas en concordancia con la naturaleza de cada espacio acadmico, es decir, deben realizar el
anlisis de cuntas horas de trabajo independiente corresponden por espacio terico, terico-prctico o prctico; ser posible entonces encontrar
espacios acadmicos en los cuales la relacin de horas presencial e independientes sea diferente.

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4

Luego le pregunt: Como se siente Usted? y ante mi pregunta se le llenaron de

lgrimas los ojos. Entonces se me ocurri, por primera vez, que su caso inclua un
aspecto psicolgico.
Michael Balint
II.

JUSTIFICACIN
Los contenidos curriculares en la formacin del profesional mdico exigen una
fundamentacin slida en los aspectos humanos buscando desarrollar las competencias
psicosociales que deben formar parte del quehacer permanente del futuro profesional.
La carencia de esas habilidades psicosociales por parte del personal asistencial de la salud,
trae como consecuencia la deshumanizacin de los procesos, as sean de una compleja
calidad cientfica. El excesivo empleo de tecnologa y la instrumentacin biomdica pone en
peligro la comprensin de la persona, presente en todo sujeto que enferma y solicita atencin
en salud y por ende es indispensable adquirir el conocimiento y desarrollar la experticia
necesaria en el campo de la salud mental que involucre al individuo, la familia y el entorno.
Vivimos en un mundo que cambia constantemente lo cual genera variaciones constantes en
los perfiles epidemiolgicos de morbilidad y mortalidad y el correspondiente impacto
psicosocial y funcional sobre el individuo y la sociedad.
El concepto de Calidad de Vida, aunque frecuentemente subjetivo, es de gran importancia en
esos procesos y se constituye en parmetro de la evaluacin de calidad de la atencin en
salud. Desde el inicio de la formacin de los futuros profesionales de la salud se hace
indispensable la comprensin de los aspectos de la salud mental lo cual redundar en un
quehacer crtico y humano en todos los procesos de aprendizaje y practica que se van
desarrollando a lo largo de la carrera y la vida profesional atiborrada de elementos meramente
tcnicos y cientficos lo cual no se puede apartar de la razn fundamental del trabajo en esta
profesin y que se constituye en el ser humano de manera integral.
La relacin profesional- paciente exige un conocimiento profundo de los elementos biopsico- sociales lo que permitir una mayor satisfaccin del profesional de la salud, el paciente
y el entorno.
La relacin profesional-paciente-familia, como un sistema dinmico de comunicacin, exige
que ese instrumento, el ms bsico e irremplazable en el acto mdico, se mantenga dentro de

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los estndares tcnicos, ticos y humanitarios ms slidos, a pesar de los cambios en los
sistemas contemporneos de la atencin en salud.
A pesar de las innovaciones en la atencin en salud por equipos teraputicos, integrados por
mdic@s, enfermer@s y otros profesionales del rea de la salud, en su mayora de distintas
especialidades, se impone que el profesional de la salud conserve su posicin integradora de
las diversas evaluaciones e intervenciones del equipo multidisciplinario. Este papel implica
un amplio conocimiento y aplicacin de conceptos y tcnicas de la psicologa del desarrollo y
no solo de la tecnologa.
Los cambios introducidos por la Ley 100 de 1993 en la organizacin de atencin en salud
colombiana, introducen inevitablemente cambios en la relacin profesional-paciente y retos
de ndole tica y administrativa por lo cual, en la educacin del recurso humano en salud se
debe asumir este aspecto con especial seriedad.
La deshumanizacin de la salud puede deberse, entre otros factores, al desconocimiento de la
importancia del componente de la salud mental, inherente a toda intervencin en la atencin
en salud. El excesivo empleo de la tecnologa y la instrumentacin biomdicas ponen en
peligro la comprensin de la persona, presente en todo sujeto o sociedad que enferma y
solicita atencin en salud.
III.

PROPSITO U OBJETIVO GENERAL

Con base en el conocimiento, Introducir al estudiante en el componente de la Salud Mental
respecto a la salud general, reflexionar y analizar acerca del excesivo inters en la
adquisicin de conocimientos, habilidades y destrezas en los temas biomdicos y altamente
tecnolgicos, considerados tradicionalmente como ms importantes en la formacin de los
profesionales, frente a los aspectos psicosociales y humanos considerados, errneamente,
menos tiles y as permitirle desarrollar una concepcin biopsicosocial del ser humano en
salud y en enfermedad que conduzcan a una mayor sensibilizacin que se traduzca en
satisfaccin e integralidad en la actividad tanto del profesional de la salud, como del
paciente y el entorno.

IV.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Conocer la evolucin histrica acerca de las concepciones bsicas acerca de la salud mental y
sus trastornos.
Conocer y discutir diferentes concepciones de salud, con especial inters en el componente de
salud mental y atencin general.
Comprender el concepto de desarrollo psicolgico normal del individuo.
Conocer el ciclo vital individual y familiar y su integracin dinmica.
Aproximarse al modelo psico-social de la salud y la enfermedad.

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V.

Comprender la importancia de las emociones del profesional en su prctica cotidiana.

Comprender las peculiaridades de la relacin profesional-paciente-familia como base del
ejercicio profesional.
CONTENIDOS

Sesin I

Introduccin al Curso, ambientacin del contexto, distribucin

de grupos. Definicin de Psicologa.

Sesin II

Concepto de la Psicologa Mdica (comportamiento humano)

Diferencias entre Psicologa, Psicopatologa y Psiquiatra.
Definicin de Salud O. M. S
Importancia de los componentes Psicosocial y Funcional de la
Salud.
Concepto de Calidad de Vida.

Sesin III

Principios Bsicos de la Teora Psicoanaltica.

Sesin IV

Mecanismos de Defensa I

Sesin V

Mecanismos de Defensa II

Sesin VI

Mecanismos de Defensa y Personalidad

Sesin VII

PRIMER EXAMEN PARCIAL ESCRITO

Sesin VIII

Fases del Desarrollo Psicosexual (Teora Freudiana) y sexualidad humana

Sesin IX

Los Periodos del Desarrollo Cognitivo. Jean Piaget.

Sesin X

Las Tareas del Desarrollo Psicosocial. Erik Erikson.

Sesin XI

SEGUNDO EXAMEN PARCIAL ESCRITO

Sesin XII

Tanatologa, Muerte y Duelo

Sesin XIII

Ciclo Vital Familiar, Tipos de familia, cuidador

Sesin XIV La Relacin Mdico- Paciente. Historia clnica psiquitrica (entrevista)

Sesin XV
Sesin XVI

Sndromes psiquitricos (signos y sntomas)

EXAMEN FINAL ESCRITO

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VI.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Metodologa de trabajo: Seminarios Tericos orientados por el profesor y grupos de cinco o
seis alumnos, con la participacin activa de todo el curso.
Consideraciones importantes
En la orientacin de los temas por grupos, se pueden utilizar las herramientas que el grupo
elija. (Videos, diapositivas, exposicin, taller, discusin, sociodrama etc.) Cada grupo se
responsabilizar de la organizacin logstica.
Todos los ESTUDIANTES deben preparar los temas y estar en capacidad de exponer los
conceptos bsicos de sus lecturas. Pueden intervenir para aportar conceptos, lecturas,
inquietudes etc., lo que se trabajar entre todos.
Las Clases se desarrollarn en forma de Seminarios. Los Grupos Responsables dirigen el
orden y la estrategia que garantice el cubrimiento del tema asignado, pero todos participamos
activamente.
La nota del Trabajo en Grupo depende de todos: se calificara el desempeo de cada uno de
sus integrantes, lo cual la puede afectar positiva o negativamente a nivel grupal e individual.
En cualquier momento se podr solicitar, al azar, a cualquier estudiante del curso para que
exponga algn concepto del tema programado, aunque ese estudiante no pertenezca al grupo
expositor del tema.
Las notas individuales correspondern a los Exmenes Parciales, Examen Final y el
desempeo individual global del estudiante ante el curso, como participacin, lecturas,
aportes, puntualidad, relaciones interpersonales y resultados de evaluaciones orales o escritas
y otras actividades. Cualquier evaluacin oral ser durante el desarrollo de la clase y en
presencia de todos.
Cualquier cambio de horario o fecha de este programa estar sujeto a la concertacin grupal y
a la viabilidad pero, en todo caso, ser requisito indispensable la aceptacin del Profesor y el
aval del Director del Programa de Medicina lo cual deber constar por escrito.
Si tiene alguna inquietud sobre su desempeo, calificaciones u otros temas relacionados con
el curso, no lo deje para ltima hora. Acrquese al profesor para tratarlo a tiempo.
La asesora que requieran los estudiantes se har de 9 a 10 de la maana los das mircoles,
sin embargo, si alguien necesita otro espacio, este se concertar con el profesor.
Llegue preparado logsticamente a los exmenes. Recuerde que no puede contestar con lpiz
ni usar correctores. Las respuestas deben ir marcadas con tinta y ser claras, sin tachones o
elementos que impliquen duda o confusin para cualquier calificador.
Cuide y revise su ortografa y redaccin en cualquier trabajo o escrito. Tenga siempre
presente que se est preparando como profesional.
Recuerde siempre colocar su nombre y nmero de carn al iniciar cada examen.
TODOS LOS ESTUDIANTES DEBEN ASISTIR A LA REUNION ACADEMICA LOS
DIAS VIERNES DE 7 a 8 a.m. La puntualidad y asistencia a esta actividad forma parte del
concepto para la nota de desempeo global individual de cada estudiante, involcrese en el
contexto.

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Involcrese en los procesos de auto evaluacin del Programa de Medicina. Recuerde
que es un proceso permanente que nos garantiza la calidad y nos mantiene reconocidos
como un Programa Acreditado de Alta Calidad.
VII.

SISTEMA DE EVALUACIN
Sistema de calificacin cualitativa y cuantitativa.
La normatividad actual exige un sistema de calificacin traducido en nmeros. Lo ideal es
que Usted piense en hacer las cosas bien y no tanto en hacer clculos numricos. Si estudia,
participa y aprende, es seguro que obtendr una buena calificacin. Habr evaluacin
cualitativa constante: asistencia, participacin, trabajo de grupo y con el docente se
comentar en cada sesin la evolucin del curso.
Estrategias evaluativas o Formas de evaluar
1 examen parcial
2 examen parcial
Examen final
Trabajo de grupo
Desempeo individual
Total

VIII.

Porcentaje
25%
25%
30%
10%
10%
100%

BIBLIOGRAFA
Consulte las bases de datos OVID, Proquest, Medline disponibles en la Universidad, donde
encontrar una importante gama de publicaciones se soporte y consulta, as como otras
fuentes. Recuerde que la Universidad ofrece suficiente infraestructura informtica a la cual
usted, como estudiante, puede acceder siguiendo unos pasos muy sencillos.
Algunos documentos bsicos sugeridos:
1- Brainsky, S. Manual de Psicologa y Psicopatologa Dinmicas: Fundamentos de
Psicoanlisis. Bogot, Carlos Valencia. 2000
2- De Francisco A. Los Fundamentos de la relacin medico- paciente. Acta Med Colom
1998; 24(3): 102-111
3- Editores. Capitulo 1: The doctor-patient relationship and intrviewing techniques. En
Kaplan HI, Sadock BJ, Grebb JA. Synopsis of Psychiatry. Seventh Edition. Baltimore:
Williams & Wilkins ; 1996. pp 1-15.
4- Florenzano Ramn, Zeguers Beatriz. Psicologa Mdica. editorial Mediterraneo . 2003

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5- Gmez Restrepo Carlos y cols. Fundamentos de Psiquiatra Clnica. CEJA. 1ed. 2002
6- Gutierrez de Pineda Virginia. Familia y Cultura en Colombia. Inst. Col. de Cultura.1975
7- Heinz, Hugo, Sartorius. Calidad de Vida en los Trastornos Mentales. Masson.sa. 2000
8- Lidz Theodore. La Persona. editorial Herder 1980
9- Medalie JH. Medicina Familiar. Principios y Tcnicas. Mxico.DF: Editorial Limusa, AS
de CV; 1987
10- Montoya A, Toro RJ, Yepes LE, Fundamentos de Medicina. Psiquiatra, Segunda edicin.
Medelln: CIB; 1986. pp.: 175-185
11-Ospina L. Julio E. Los caminos de la Filosofa, la historia y la ciencia en medicina.
Ascofame. 2000
12- Tllez, Taborda, Burgos. Psicopatologa Clnica. Fundacin Cultural Javeriana. 2000
13- Vallejo Nagera JA. Introduccin a la Psiquiatra. Pp 1- 20 .ed cientfico-medica.1981
14- Vlez Correa Lus Alfonso. Etica Mdica. CIB.1989