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10 princpios

DE ATUAO PARA EDUCADORES

Introduo
Os princpios a seguir so base para professores e futuros professores que participam de programas de
treinamento oferecidos pelo Clinton Center for Teaching and Learning. Eles tambm so centrais para
professores que ministram cursos na Clinton Ensino de Negcios.
Os 10 princpios de atuao para educadores esto ligados s boas-prticas utilizadas em programas de
capacitao de adultos nas reas de negcios. Professores que seguirem os 10 princpios desenvolvero
programas de ensino mais eficientes, ligados realidade dos alunos. Esses, por outro lado, sero
beneficiados pois participaro de programas desenhados para seu contexto.
Princpios de auto-direo
1. Alunos transitam em diferentes nveis de auto-direo
2. Existem diferentes estilos de ensino, e professores normalmente se apegam um deles
3. possvel encorajar alunos adultos apenas at certo ponto
Princpios de contexto
4. Alunos tm diferentes papis na sociedade, e a importncia desses papis varia com o passar do
tempo
5. As disciplinas das reas de negcios evoluram a partir de disciplinas de outras reas
6. O contexto onde um curso est inserido influencia o processo de aprendizagem
7. Na rea de negcios, a resposta certa normalmente temporria (se existir)
8. O potencial do aprendizado informal subestimado pelos educadores
9. Alfabetizao para a informao chave para um aprendizado permanente
Princpio de avaliao
10. A principal responsabilidade por criticar se o aprendizado ocorreu do aluno adulto
-- -A seguir, detalhamos cada princpio, que so seguidos por algumas perguntas para reflexo.

Princpios de auto-direo
1. Alunos transitam em diferentes nveis de auto-direo Adultos interessados em marketing de varejo
podem gostar de merchandising ou precificao, mas no de logstica. Enquanto um vendedor prefere
fazer apresentaes para novos clientes, ele pode no ter interesse em preencher o relatrio de vendas
que concretiza o negcio. Como os exemplos mostram, a relao de maior ou menor auto-direo ocorre
em reas que tecnicamente so similares, mas despertam diferentes graus de interesse do aluno.
O quanto um aluno quer/precisa se envolver com a disciplina que voc ensina? Quais componentes dessa
disciplina so mais ou menos atraentes para esse aluno?

2. Existem diferentes estilos de ensino, e professores normalmente se apegam um deles O estilo mais
comum e normalmente associado aos professores considerados bons o do professor engajador.
Outros estilos comuns so o professor autoritrio e o delegador. Por mais que um professor seja fiel um
estilo normalmente sem saber , alunos de diferentes perfis exigem abordagens distintas. A combinao
do perfil do aluno com o perfil do professor uma das estratgias mais poderosas na educao.
Qual seu estilo de ensino? Voc est tratando todos os alunos da mesma maneira?

3. possvel encorajar alunos adultos apenas at certo ponto Mesmo que uma professora utilize os
melhores mtodos de ensino, a principal responsabilidade por aprender do aluno. No caso do ensino de
negcios, alunos diminuem o envolvimento em atividades de aprendizagem quando acreditam que o que
sabem suficiente para desempenharem papis na sociedade.
Como voc encoraja e incentiva seus alunos? Quando voc deixou de encorajar um aluno por achar que
no tinha mais o que fazer ou por pensar que daria muito trabalho?

Princpios de contexto
4. Alunos tm diferentes papis na sociedade, e a importncia desses papis varia com o passar do
tempo Entre eles, esto o papel profissional, pessoal, de estudante, de lazer, comunidade e famlia. O
grau de envolvimento dos alunos com esses papis tem influncia direta na aprendizagem: alunos com
filhos e ativos em aes comunitrias so diferentes de alunos solteiros que esto empenhados em papis
profissionais. A habilidade em considerar esses papis na hora de desenhar e ministrar programas
contribui para um ensino mais eficiente.
No planejamento e durante suas aulas, voc leva em conta o papel dos alunos fora do contexto da escola?
Quais outros papeis so mais presentes na vida de seus alunos?

5. As disciplinas das reas de negcios evoluram a partir de disciplinas de outras reas Marketing utiliza
conceitos dos campos da psicologia, economia, neurocincia, entre outros. Operaes faz uso da
matemtica, lgica e conceitos de produo industrial. Por ser um campo mais recente,
empreendedorismo se apoia em muitas disciplinas, e usa conceitos que alunos adultos j viveram inclusive
em experincias profissionais. Durante a construo de programas de ensino, exerccios e atividades,
considere a experincia anterior dos alunos (tanto profissional, como ex-alunos de outras disciplinas).

Sua aula totalmente indita para os alunos, ou possvel que eles j tenham tido contato com o contedo
(mesmo que marginalmente)? Como voc pode se beneficiar da experincia profissional ou acadmica
anterior?

6. O contexto onde um curso est inserido influencia o processo de aprendizagem Um curso de finanas
oferecido por uma escola de educao continuada diferente de um curso de finanas oferecido em uma
ps-graduao: so diferentes os objetivos de aprendizagem, material de apoio, exerccios, avaliaes,
coordenao acadmica, acreditaes, etc. Um curso de 30h sobre direito do consumidor diferente
de um workshop de 12h e de uma palestra de 2h, mesmo que sejam oferecidos na mesma instituio,
pela mesma professora. Cursos presenciais e a distncia tambm tem caractersticas distintas.
Qual importncia voc d ao contexto do curso na hora de preparar suas aulas? Quando convidado a
ministrar o mesmo curso em um formato diferente, voc d prioridade a quais adaptaes?

7. Na rea de negcios, a resposta certa normalmente temporria (se existir) O ensino formal de
negcios geralmente est desconectado do contexto profissional dos alunos. Uma sala de aula no o
mercado, e grupos so compostos por pessoas sem grande afinidade profissional. Exerccios e provas so
elaborados considerando critrios de regulao institucional das universidades ou agncias de
acreditao, por exemplo. Com poucas excees, o que ensinado tem como base artigos acadmicos
escritos por profissionais que atuam em um contexto diferente dos alunos.
Qual seu critrio para selecionar contedo e elaborar exerccios que desafiem profissionalmente os
alunos? Como voc provoca os alunos com dilemas que eles esto vivenciando hoje? Voc oferece
diferentes pontos de vista para uma questo, ou normalmente ajuda o aluno a chegar uma resposta
correta?
8. O potencial do aprendizado informal subestimado pelos educadores A maior parte da educao
ocorre fora da sala de aula longe do acompanhamento de professores. Ainda assim, a integrao da
experincia real com o contedo de cursos est longe de ser ideal. Durante um curso de graduao, por
exemplo, o processo pelo qual um aluno aprende a estudar mais importante do que o contedo
estudado. Nesse contexto profissional, um aluno de TI ir se apoiar mais no modo pelo qual aprendeu a
aprender, j que o que foi estudado provavelmente ficou desatualizado antes do fim do curso.
Voc ajuda seus alunos a exercitarem um processo de aprendizagem especfico para sua disciplina? Voc
d mais foco na transmisso de informaes ou na descoberta de contedo ligado ao contexto profissional
do aluno?

9. Alfabetizao para a informao chave para um aprendizado permanente Oportunidades de


aprendizado so perdidas quando alunos no sabem buscar, selecionar, sintetizar e apresentar
informaes. Cada campo acadmico possui locais especficos onde informaes so armazenadas: livros,
revistas, academic journals, especialistas, artigos, vdeos, etc. Esses campos tambm tm locais onde
novas informaes so transmitidas. Em cursos tradicionais, alunos trabalham com informaes
fornecidas pelo professor, em um ambiente controlado. Na prtica profissional, entretanto, o
conhecimento mais desorganizado, difcil de assimilar e retransmitir.

Como voc incentiva e orienta os alunos a ficarem atualizados sobre seu campo de atuao? Voc ajuda
seus alunos a exercitarem um processo de aprendizagem especfico para sua disciplina?

Princpio de avaliao
10. A principal responsabilidade por criticar se o aprendizado ocorreu do aluno adulto Alunos adultos
tirando casos especiais tem discernimento para decidir se o que aprenderam suficiente para atender
s suas expectativas (entretanto, o tempo para essa auto avaliao pode extrapolar o tempo do curso).
As provas, na maioria das vezes, apenas medem se um aluno memorizou algo por um curto espao de
tempo. Se um aluno adulto no se dedicou a participar da avaliao que voc props, considere que ela
est desconectada do contexto do aluno.
Se voc fosse desenhar a avaliao ideal, como ela seria? Como utilizar as melhores prticas de avaliao
em seu campo, considerando o contexto do curso? Se voc fosse aplicar a mesma avaliao um ano aps
a concluso de um curso, como os alunos se sairiam?

CONCLUSO
A lista acima pode ser ampliada, reduzida ou alterada conforme sua experincia como educador(a).
Entretanto, acreditamos que esses 10 princpios de atuao para educadores so base para uma educao
que coloca o aluno e seu contexto no centro do processo de aprendizagem.