2016.

Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

TRANSFORMANDO LA PRCTICA DOCENTE CECILIA FIERRO

GLORIA MINERVA ARENAS ROSAS
KAREN CITLALLI GONZLEZ
AKETZALI GUADALUPE RODRGUEZ
ALDO RICARDO HERNNDEZ CSAR
MARIA DE LOS ANGELES HERNNDEZ SOBREYRA
KAREN ROSARIO JIMNEZ JIMNEZ
ANA LAURA LPEZ RODRGUEZ
KARLA DANIELA MARTNEZ TORRES
MONTSERRAT MENDOZA APARICIO
OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA EDUCATIVA
MTRA. MARTHA ROMO MACAS
11 LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA
MISIN
Formar profesionales innovadores para la educacin bsica, sustentada en los
avances de la ciencia y la tecnologa de manera interactiva, reflexiva y
propositiva, a travs de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar
holsticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura
axiolgica, que responda con calidad, calidez y compromiso social y pertinencia
para responder a las expectativas y retos de la sociedad actual.
VISIN
Somos una institucin de Educacin Superior formadora de profesionales de la
docencia, comprometidos con una educacin innovadora de calidad, orientada a
elevar los procesos de la Capacidad, Competitividad Acadmicas y Gestin
Estratgica que responda a los retos y desafos de la sociedad hacia la
excelencia educativa.

TRANSFORMANDO LA PRCTICA DOCENTE

Cecilia Fierro
En algunos pases la preocupacin por el mejoramiento de la prctica docente
es fundamental en las reformas educativas buscando estrategias para
comunicarse con ellos por su papel central dentro de la educacin de las
mismas reformas, con el paso dl tiempo las sociedades se van modificando y
creando nuevas necesidades por lo que los maestros deben actualizarse, un
ejemplo seran las nuevas tecnologas y las competencias de educacin bsica
demandan cada vez ms a un maestro mejor preparado para proporcionar
conocimientos a los alumnos y para irlos formando como personas que en un
futuro pueden contribuir a la construccin de la sociedad.
La escuela es un espacio de democracia, la labor docente no es una tarea fcil
y no es reconocida como debera serlo, para esto algunas polticas atienden a
las necesidades de los maestros y a su formacin constante.
Con una sola escuela que quiera modificar sus estilos de vida puede comenzar
el cambio para mejorar las oportunidades docentes.
La prctica docente es una tcnica que cuenta con una oferta curricular y
organizacin determinada, donde intervienen diversos factores como las
percepciones de los alumnos o padres de familia y donde el docente trabaja al
servicio del Estado, tambin implica diferentes relaciones como son:
-

Maestro
Maestro
Maestro
Maestro
Maestro
Maestro
Maestro
Maestro

Alumno
Sociedad
Instituciones
Valores
Maestro
Padres de Familia
Autoridades
- Conocimiento

Existen algunas propuestas para el anlisis de la prctica y algunos son:

-

Concepcin de la educacin
Espacio educativo como espacio conflictivo
Educacin conservadora y transformadora
Concepcin del docente como sujeto activo
Reflexin de situaciones en el saber docente
Anlisis critico

El dilogo como concepto y no como un hecho real, por medio de este dilogo
se desplegaran dos elementos de partida para la construccin de trabajo y son
el saber pedaggico y la experiencia.
Existen diversas dimensiones sobre la prctica docente, donde son aquellas
que mantienen las mltiples relaciones ya mencionadas y estas dimensiones
son: personal, interpersonal, social, institucional, didctica y valoral.

Dimensin personal

El docente es un sujeto con diferentes cualidades, caractersticas y

dificultades.
Docente como ser histrico capaz de analizar su presente y construir su
futuro.
Responderse a s mismo preguntas fundamentales para el desarrollo de
su profesin.

Dimensin Institucional
-

Espacio escolar.
Asuntos institucionales
Comportamiento y comunicacin entre docentes.

Dimensin Interpersonal
-

Relaciones entre personas que se encuentran en el proceso educativo.

Construccin social.
Clima institucional.

Dimensin Social
-

Entorno histrico, social, geogrfico, cultural y econmico.

La labor docente se desarrolla en un entorno histrico, poltico, social,
geogrfico, cultural y econmico que plasma exigencias a los maestros
que supone de un conjunto de condiciones y demandas a la escuela,
estas situaciones generan la "repercusin social de la prctica docente
ante el aula" que e el conjunto de decisiones de los maestros ante las
diversidades de cultura y economa.

Dimensin Didctica
-

Procesos de enseanza.
Fcil interaccin.
Profundidad de aprendizajes.
Conocimiento e informacin adquirida.
Habilidades, competencias y estrategias.

Dimensin valoral
-

Diferentes momentos de la prctica docente.

La prctica docente da cuenta de sus propios valores.
Construccin de reglamentos.
Derechos de los nios.

Relacin Pedaggica
-

Relaciones contenidas en las dimensiones.

Cada maestro amenizar su lugar de trabajo (aula).

Cada maestro llega con saberes acumulados y son capaces de construir nuevos
conocimientos y debe existir la actualizacin docente, siguiendo el programa y
a partir de este realizar indagaciones.
Un programa para maestros debe realizar algunos pasos como son:
-

Acercamiento a la vida real.

Reflexin de aspectos importantes.
Regreso a la prctica.

Tambin propone algunas etapas:

-

Anlisis de la prctica docente

Reflexionar sobre lo que se quiere cambiar
Acercamiento con otros especialistas
Transformacin
Recuperacin de la experiencia

El diario del maestro se utiliza para una mejor redaccin realizando una historia
acadmica para que de esta manera pueda reflexionar sobre sus experiencias.