Asignatura

Literatura Infantil Quinto grado

Descriptor
Esta asignatura tiene como propsito formar al estudiantado que se constituir en los futuros
educadores, por lo cual implica una complejidad que debe ser abordada para que realmente cumpla los
objetivos de instaurar un curso denominado como tal.
Por un lado, la asignatura apunta a la meta del conocimiento de la literatura infantil y su reconocimiento
como tal, tarea que en algn momento pudiera parecer ardua, pues an ahora algunos se atreven a
insistir que no debiera llamarse as, como no existe la literatura para mujeres o para hombres, para
americanos o europeos, para adultos de la tercera edad, etc. Tambin resulta poco afortunado clasificar
como infantil toda aquella literatura que por simple o con algn contenido con intencin pedaggica,
moralizante o con personajes infantiles, ha sido catalogada por algunos de dicha manera.
En realidad, la literatura infantil es aquella que se imagin y escribi para los nios y nias, como fruto
de creacin original o por transformacin de la narrativa oral de carcter popular y tradicional. En tal
sentido, encontramos variedad de manifestaciones y actividades narrativas, de dramatizacin, juegos,
cantos, danzas. Esto implica que, adems de los conocimientos lingsticos y literarios el estudiantado
debe desarrollar conocimientos musicales y de ritmo. (Cervera Borras, 2003)
Por otro lado, y precisamente porque se trata de una literatura para nios, deben conocerse las
caractersticas del nio(a) receptor, su desarrollo, sus necesidades, su pensamiento, su desarrollo
lingstico, lo cual debe entretejerse con lo oportuno de los gneros literarios y la literatura segn su
desarrollo psquico. Implica, asimismo, la creacin de estrategias pedaggicas ms encaminadas a
descubrir los aportes de la literatura en la formacin de la personalidad infantil, a travs de la
imaginacin, la propuesta de modelos de conducta y de pensamiento, la comunicacin ms all de la
simple decodificacin, la respuesta a necesidades ntimas del nio o nia. (Cervera Borras, 2003)
Adems, en esta asignatura debe cuidarse la formacin del estudiantado del Magisterio Inicial,
brindndoles aportes de conocimientos literarios, tomando en cuenta que no se busca desarrollar en
ellos un conocimiento erudito, meta del investigador o del literato, pues, como ya se ha sealado antes,
se busca centrar la atencin en los nios. En tal sentido, si bien se requiere que el estudiantado tenga
conocimientos sobre algunos aspectos literarios, estos deben ser solo un referente para apoyarlo en su
comprensin y que esta se refleje en su participacin para la conformacin de una actividad pedaggica
que potencie las capacidades infantiles a travs de la literatura pensada por y para infantes.

Componentes
1. Literatura infantil: el estudiantado conocer la introduccin terica al concepto de literatura infantil y
la relacin que esta guarda con el desarrollo del nio, el desarrollo y descripcin de los gneros de la
literatura infantil, tales como la poesa y la cancin, la narrativa y el cuento, el teatro y la
dramatizacin, as como su relacin de interdisciplinaridad con otras expresiones como la
comunicacin y la palabra, la lectura, la msica, otros lenguajes artsticos, as como la expresin
literaria oral, propia de las culturas guatemaltecas.
Magisterio de educacin infantil intercultural

Asimismo, se fortalecer el conocimiento que el estudiantado pueda tener sobre teoras literarias,
gneros, figuras, anlisis de obras literarias, etc.
En tal sentido, el estudiantado debe adquirir una visin literaria esttica y un conocimiento
histrico-crtico, que le permita conocer y asegurar el carcter infantil de esta literatura, destacando
sus diferencias y virtudes con relacin a la literatura de adultos.
2. Creacin literaria (leer escribir): se maneja desde dos mbitos, uno que persigue en el
estudiantado de magisterio que lean con placer y se interesen por expresiones orales y escritas
propias para nios, as como por la recuperacin de las manifestaciones populares de su comunidad
dirigidas a nios. Por otro lado, que clasifiquen las obras segn el desarrollo e intereses de los nios y
desarrollen habilidades para narrar, dramatizar, cantar y jugar, para incentivar el gusto por la lectura y
la expresin escrita en los nios.
3. Aproximacin pedaggica a la literatura infantil: se pretende que el estudiantado de magisterio se
forme no solo tomando la literatura infantil como un recurso instrumental, sino que descubra el
potencial de dicha literatura en la formacin de la personalidad del nio a travs de la imaginacin y
creacin libre, la proyeccin de modelos de conducta y pensamiento al hacer una lectura crtica, la
comunicacin y la lectura ms all de la decodificacin del texto, el desarrollo de habilidades
cognitivas, afectivas y sociales, la relacin con su contexto: la familia, la comunidad, el mundo y la
apertura al conocimiento tanto acadmico como de otras ndoles.
Adems, se espera que pueda desarrollar estrategias para fortalecer el contacto de los nios con los
libros y otros tipos de textos y discursos, a travs de recursos como los cuentacuentos, la promocin
de la lectura o la organizacin de bibliotecas, entre otros.

Malla curricular Literatura Infantil Quinto grado

Magisterio de educacin infantil intercultural

Indicadores de logro

Competencias
1.

Aprecia los rasgos

y caractersticas
de la literatura,
particularmente la
infantil.

1.1.

Analiza los rasgos

caractersticos de la
literatura.

1.1.1
.

Definicin de la literatura.

1.1.2.
(
1.1.3
.

1.2.

Fortalece su
2.1.
imaginacin y actividad
creadora a travs de la
lectura y escritura de
literatura infantil.

Magisterio de educacin infantil intercultural

Clasificacin de las figuras literarias

en la comprensin de textos y en la
escritura intertextual.
Definicin del concepto y
caractersticas de la Literatura Infantil.

Selecciona la literatura 1.2.1

.
infantil, segn sus
caractersticas y
evolucin.
1.2.1
.

Reconocimiento de las caractersticas

propias de la literatura infantil.

1.2.2.
1.3.

Identificacin de gneros literarios

narrativo, lrico y dramtico) y
subgneros.

1.1.3
.

124

2.

Contenidos

Reconoce el valor
1.3.1
.
educativo, esttico y
cultural de la literatura
infantil.
1.3.2.

Categorizacin de las distintas

expresiones literarias propias de la
literatura infantil (Rimas y canciones,
relatos y cuentos tradicionales y
populares, novelas, adaptaciones
literarias, teatro, cmics, poesa, etc.).
Anlisis de la evolucin y desarrollo
de la literatura infantil.
Identificacin de autores
guatemaltecos y latinoamericanos
de literatura infantil.
Identificacin de las peculiaridades
del discurso presente en las obras de
literatura infantil.

1.3.3.

Anlisis crtico del valor educativo de

las obras de literatura infantil, desde
el punto de vista esttico, cultural e
intencional.

1.3.4.

Deteccin de los elementos culturales

y cosmognicos de cada Pueblo,
presentes en las expresiones orales
propias para nios.

Lectura placentera de 2.1.1

.
las obras literarias para
nios.

Seleccin de por lo menos 10 libros

de los autores de literatura infantil
segn preferencias personales.

2.1.2.

Combinacin de la lectura de obras

para nios con otras expresiones
artsticas, como msica, pintura,
danza, teatro, etc.

2.1.3.

Recreacin imaginativa de las obras

de literatura infantil que ms le
interesen.

Magisterio de educacin infantil intercultural

Competencias

Indicadores de logro
2.2.

Utiliza las obras literarias

2.2.1
.
ledas como intertexto
para crear obras
originales.
2.2.2.

2.2.3.

2.3.

3.

Aplica los elementos 3.1.

terico-metodolgicos
para iniciar a los nios
como receptoresemisores en la creacin
literaria.

Contenidos
Parfrasis de obras literarias que sin
ser para nios, presentan un potencial
para abordarse con ellos.
Redaccin de historietas,
trabalenguas, dichos, cmics,
cuadros de costumbres, con base en
lecturas realizadas.
Elaboracin de narraciones,
dramatizaciones, canciones,
retahlas, entre otras, a partir de
experiencias lectoras.

Propone expresiones de2.3.1

.
la comunidad, propias
para los nios.

Bsqueda de expresiones orales de la

comunidad que constituyen un legado
cultural para los nios.

2.3.2.

Aceptacin del valor de la oralidad en

la iniciacin literaria infantil.

2.3.3.

Presentacin oral de historias,

nanas, fbulas, leyendas, etc. de la
comunidad, propias para la infancia.

Establece criterios
3.1.1
.
bsicos de orden editorial
y tipogrfico para la
eleccin de un texto para
nios.

Seleccin de libros relacionando

la edad de los nios con el tipo de
material (tapa y hojas en carton,
libros de tela o material plstico, tipo
de papeles y texturas, el uso del color
y del blanco y negro, transparencias,
calados, troquelados, formatos
diversos, uso de la fotografa, etc.)

3.1.2.

Consideracin de la legibilidad (tipo

de letra, longitud de la lnea, tamao
de la letra e interlineado), segn edad
y capacidades adquiridas por los
nios.

3.1.3.

Anlisis del tipo de imgenes

incluidas en los libros para nios, con
relacin a su pertinencia, relevancia,
complejidad, atractivo, fomento de
estereotipos, realismo, nmero de
ilustraciones adecuadas a la edad,
etc.

3.1.4.

Seleccin del tipo de libro segn

la intencin y la edad de los nios:
libro con imgenes y sin texto
con secuencia narrativa, libro con
imgenes y texto breve, megalibros,
libros juego, etc.

3.2.

Desarrolla tcnicas
3.2.1
.
para incentivar el gusto
por la lectura, segn el
desarrollo psicolgico y
fsico de los nios.
3.2.2.

Magisterio de educacin infantil intercultural

Interpretacin del concepto de

infancia desde diferentes aspectos
(
legal, psicolgico, fsico, cultural,
desde la visin de los Pueblos de
Guatemala).
Reconocimiento de las fases de
desarrollo lingstico de los nios y su
relacin con la lectura y escritura.

125

Magisterio de educacin infantil intercultural

Magisterio de educacin infantil intercultural

Competencias

Indicadores de logro

Contenidos
relacionados con los libros infantiles
ledos.

2.3.2.

Modelaje de un espacio adecuado

para la lectura placentera y una
minibiblioteca en el aula.

2.3.3.

Prctica de cuentacuentos.

2.3.4.

Preparacin de un proyecto que

incluya a padres y miembros de la
comunidad para favorecer la lectura y
escritura de los nios.

2.3.5.

Recopilacin de textos orales

narrados o descritos por nios sobre
temas locales o imaginativos para
formar audiolibros.

Criterios de evaluacin
Los criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar a los docentes hacia los
aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes
en cada uno de los momentos del proceso educativo, segn las competencias establecidas en el currculo. Puede
decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje-evaluacin-enseanza.
Para esta asignatura, se sugieren los criterios de evaluacin presentados en el siguiente cuadro:
1.

Valora la literatura infantil y sus caractersticas y rasgos particulares:

distinguiendo valor esttico y cultural del discurso literario.

evaluando las similitudes y diferencias que la caracterizan frente a otros tipos de literatura.

utilizando la lectura de literatura infantil como un medio para acercarse al contexto, la cultura y los valores estticos y culturales de
los Pueblos.

2.

Desarrolla una relacin placentera con la lectura de libros infantiles:

comentando los libros de literatura infantil que lee.

elaborando textos infantiles a partir de lo que lee, as como la creacin de materiales visuales que los recrean.

fomentando actividades para compartir las experiencias de oralidad de la comunidad.

3.

Escoge aspectos metodolgicos y tericos adecuados a la edad e intereses de los nios con el fin de incentivar su gusto e imaginacin:

buscando libros que llenen los criterios tcnicos adecuados a la edad e inters de los nios.

clasificando los libros adecuados para los nios por las imgenes, los colores, los materiales, el inters que despiertan en los nios,
etc.

reconociendo la evolucin cognitiva y fsica de los nios.

utilizando tcnicas apropiadas segn el tipo de discurso: verso o prosa, y la edad e intereses de los nios para motivarlos.
Construye procesos que fomenten la lectura y escritura creativa en los nios:

elaborando juegos y actividades ldicas que motiven a los nios para leer y escribir.

creando libros y materiales relacionados con las lecturas infantiles.

propiciando espacios y actividades imaginativas en las que los nios usen su creatividad.

formando teatrines, actividades de cuentacuentos, bibliotecas escolares, etc.

involucrando a los padres y a la comunidad para crear un ambiente propicio a la lectura y escritura en el contexto de los
nios.

4.

Magisterio de educacin infantil intercultural

Bibliografa
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