CONCEPTOS DE MOTIVACION:

La motivacin es un proceso que se

origina al inicio de una actividad o tarea de aprendizaje.
Para Moore la motivacin implica
impulso o fuerza que nos da energa y nos dirigen a actuar
de la manera en que lo hacemos.
Segn Woolforlk la motivacin es un
estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.
La motivacin en el plano pedaggico
significa proporcionar o fomentar motivos, es decir
estimular la voluntad de aprender.
En el contexto escolar la motivacin del
estudiante permite explicar la medida en que los alumnos
intervienen su atencin y esfuerzo en determinado asunto,
que puede ser o no los que desean sus profesores; pero
que en todo caso se relacionan con sus experiencia
subjetivas, su disposicin y razones para involucrarse en
las actividades acadmicas.
En la motivacin escolar es un proceso
exclusivamente
endgeno,
interpersonal,
donde
intervienen pocos los factores interpersonales o sociales.
La motivacin escolar es un proceso
bsicamente afectivo (Me gusta o no me gusta estudiar).
VARIABLES PERSONALES DE LA MOTIVACION:

LAS TEORIAS:
AUTOCONCEPTO:
Los alumnos que manifiestan un patrn motivacionales
explican sus logros por una combinacin de habilidad
suficiente y esfuerzo razonable:
Explicacin del xito
acadmico
Marina: el ensayo me quedo
bien porque le dedique un
buen
tiempo
y
lo
hice
tomando en
cuenta las
recomendaciones
de
redacciones que nos hicieron.
Alejandro: lo hice porque me

Explicacin del fracaso

escolar
Enrique: me falto informacin
adecuada
al
tema,
pero
puedo mejorar.

Priscila: la verdad, en esta

di cuenta a tiempo de que ocasin no le puse la atencin

tenia dudas en conocimientos debida ni me esforc lo
elementales de algebra.
suficiente.
LAS METAS DE APRENDIZAJE:
Es de vital importancia para el docente conocer las metas que
persiguen sus alumnos cuando estn en clase. Una meta es lo
que un individuo se esfuerza por alcanzar y se define en
trminos de la discrepancia entre las situaciones actuales
(donde estoy y lo que tengo) y la ideal (donde quiero estar, lo
que quiero lograr). Tradicionalmente en el campo de la
motivacin escolar las metas de los alumnos se han
categorizado en dos tipos motivacin intrnseca y motivacin
extrnseca.
Adems, creemos que es perfectamente valido que el docente
intervenga en ambas esferas para establecer por supuestos,
un punto de equilibrio.
As, que dentro de los motivos principales que animan a los
alumnos a estudiar estn aprender; alcanzar el xito; evitar el
fracaso; ser valorado por sus profesores, padres o
compaeros, u obtener muy diversos tipos de recompensas.
Por otra parte, se ha visto que las mentas relacionadas con la
obtencin de recompensa externas, como lograr premios o
bien evitar
objetos y privilegios, actan determinado el
esfuerzo selectivo que el alumno imprime en su trabajo.
Dweck y Brophy consideran que los alumnos que afrontan la
realizacin de una tarea acadmica estableciendo metas de
aprendizaje llamadas tambien metas de dominios o metas de
involucramiento con la tarea, son diferentes de quienes
establecen metas de ejecucin ; metas que involucran el ego,
donde las preocupaciones fundamentales estn puestas en
preservar sus autopercepciones positivas y sus reputaciones
publicas, de manera que el de quedar bien o evitar el fracaso
son mas relevantes que el aprende en si; en encontrado que
las meta que se siguen dependen en gran manera de la
concepcin que se tenga de la inteligencia o amplitud
intelectual y de las habilidades para el estudio.

LAS EMOCIONES:
Cuando analizamos la ansiedad que experimentan los
estudiantes en relacin con sus desempeos en la escuela,
particularmente ante los exmenes. Como tantos otros
factores cognitivos afectivos estudiados, la ansiedad llega a
funcionar como causa o como efecto del fracaso escolar: el
estudiante presenta un desempeo deficiente porque se
encuentra muy ansioso y a la vez dicho desempeo deficiente
incrementa aun ms su nivel de ansiedad.
La ansiedad en el aula se fomenta debido a tres factores
principales: alto nivel de comparacin y competencias entre
los compaeros de clase; sanciones y castigo severos
previsibles para los alumnos que fracasan y presiones fuertes
por lograr un desempeo exitoso.
En algunos estudios se a encontrado que los alumnos
demasiados ansiosos y con miedo al fracaso, se ven mas de lo
que demuestran en los exmenes, pero sus temores y
pensamientos
negativos
los
hacen
mostrar
dficit
importantes en atencin, concentracin, retencin, hbitos de
estudios efectivos y habilidades para la resolucin de
pruebas. Sin embargo, tambien sea establecido que el efecto
de la ansiedad sobre el aprendizajes varia en funcin del nivel
de intensidad en que se manifiesta. Si es demasiada alta o
baja (alumnos apticas, somnolientos, o demasiados tenso),
el efecto ser negativo en detrimento del aprendizaje, pero si
es moderna (nivel optimo de actividad, y emocin o
precaucin por el desempeo), su efecto ser adaptativo y
positivo para el aprendizaje.
EFECTOS MOTIVACIONALES DE LAS MOTIVACIONES:
Sin destacar el papel que puede tener la recompensa
externas o la bsqueda de la aprobacin de los dems, tanto
el enfoque humanista como el cognitivo consideran a las
personas como activas o curiosas, capases de de trabajar
arduamente porque disfrutan el trabajo, desean comprender,
resolver problemas o sentirse exitosos y competentes; por

ello, dicho enfoque anteponen la motivacin intrnseca a la

extrnseca.
La motivacin intrnseca como una suerte de tendencia
natural de procurar los interese personales y ejercer las
capacidades propias, y al hacerlo, buscar y conquistar
desafos, por lo que el individuo no nesecitan de castigo ni
incentivos para trabajar porque la actividad le resulta
recompensarte en si misma.

Para motivar intrnsecamente a los alumnos se quiere lograr:

Que den mas valor al hecho de

aprender q al de tener xito o fracaso.

Que consideran las inteligencias y a las

habilidades de estudio como algo modificable, y no como
inmutables.

Que centre ms su atencin en la

experiencia de aprender que la recompensa externas.

Facilitar su autonoma y control por

medio de mostrar la relevancia y significatividad de las
tareas.
La motivacin extrnseca se relaciona con el inters que nos
despierta los beneficios o recompensas externas que vamos a
lograr al relacionar una actividad.

IABLES CONTEXTUALES:
La motivacin en el aula depende de:

Factores relacionados con el alumno:

Tipo
de
meta
que
establece
Perspectivas
asumidas
ante el estudio
Expectativas de logro
Atribuciones de xitos y
fracaso
Habilidades de estudio,
plantacin y automonitoreo
Manejo de la ansiedad
Autoeficiencia
Factores relacionados con el profesor:
Actuacin pedaggica
Manejo interpersonal
Manejo
y
retroalimentacin con los
alumnos
Expectativas
y

representaciones
Organizaciones
de
la
clase
Comportamiento
que
modela
Formas
en
que
recompensas y sanciones a
los alumnos
Factores contextuales:
Valores y practicas de la
comunidad educativa
Proyectos educativos y
currculo
Clima de aula
Influencias familiares y
culturales
Factores instruccionales:
La
aplicacin
de
principios
motivacionales
para disear la enseanza
y la evaluacin.
PROPUESTAS PARA MEJORAR LA MOTIVACION EN EL AULA:
El manejo de la motivacin el aula supone que el docente y
sus estudiantes comprendan que existe interdependencia
entre los siguientes factores:

Las caracterstica y demandas de la

tarea o actividad escolar

Las metas o propsitos que se

estableen para la actividad

El fin que se busca con su realizacin

Despertar el inters del alumno y

dirigir su atencin

Estimular el deseo de aprender que

conduce al esfuerzo y la constancia

Dirigir estos intereses y esfuerzo hacia

el logro de fines apropiados y la realizacin de propsitos
definidos.

BIBLIOGRAFIA:
Libro: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo
Autor: Frida Daz Barriga
Capitulo 3: la motivacin escolar y sus efectos en el
aprendizaje