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DESENVOLVIMENTO

HUMANO

PSICOLOGIA
Desenvolvimento Humano | Prof Ana Vanessa Neves

Sumrio

1.1.

O que Desenvolvimento Humano ............................................................... 3

1.2.

Fatores que influenciam o desenvolvimento humano ................................ 3

1.3.

Princpios gerais do desenvolvimento humano ........................................... 5

1.4.

Aspectos do desenvolvimento humano ........................................................ 8

1.5.

Perodos do desenvolvimento humano ....................................................... 10

1.5.1. Desenvolvimento na infncia .................................................................... 11


1.5.2. Desenvolvimento na adolescncia ............................................................ 13
1.5.3. Velhice .......................................................................................................... 16

SUMRIO

1.6.

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo........................................................ 23

1.6.1.

Organizao e Adaptao .................................................................. 24

1.6.2.

Assimilao e Acomodao ............................................................... 25

1.6.3.

Teoria da equilibrao........................................................................ 29

1.6.4.

Estgios do Desenvolvimento ........................................................... 29

1.6.5.

Desenvolvimento Moral ..................................................................... 33

1.7.

Teoria Sociointeracionista proposta por Vygotsky .................................... 35

1.8.

Teoria Psicossocial do Desenvolvimento .................................................... 38

1.8.1.
1.9.

Estgios do Desenvolvimento Psicossocial ...................................... 39

Teoria do desenvolvimento psicossexual ................................................... 44

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................... 48

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1. DESENVOLVIMENTO HUMANO
1.1.

O que Desenvolvimento Humano

O termo desenvolvimento humano utilizado para indicar um processo


complexo de transformao contnua, dinmica e progressiva que comea com a

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vida, isto , na concepo, e a acompanha, sendo agente de modificaes e


aquisies (Brasil, 2002; Pinheiro, 2013).
Este processo ocorre durante todo o ciclo vital, por meio da interao entre as
caractersticas biolgicas individuais (crescimento e maturao) com o meio
ambiente* ao qual o sujeito exposto (Papalia & Olds, 2000; Rogoff, 2005).

* O termo meio ambiente deve ser entendido como algo muito amplo, que
envolve cultura, sociedade, prticas e interaes.

O desenvolvimento um caminhar contnuo, nem sempre linear, e ocorre em


diversos campos da existncia, tais como o afetivo, cognitivo, social e motor**.

**Utilizam-se os termos desenvolvimento fsico, cognitivo e psicossocial como


uma forma de facilitar o estudo do desenvolvimento humano, mas devemos
estar cientes de que estes aspectos esto interligados e influenciam-se
mutuamente durante a vida do indivduo (Brasil, 2002).

1.2.

Fatores que influenciam o desenvolvimento humano

Diversos fatores indissociveis e em contnua interao afetam todos os


aspectos do desenvolvimento. So eles (Bock, Furtado e Teixeira, 1999):

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Hereditariedade conjunto de processos biolgicos que asseguram que


cada ser vivo receba e transmita informaes genticas atravs da reproduo,
sendo responsvel pelos muitos aspectos da forma do corpo, do funcionamento
dos rgos e do tipo de comportamento.
A carga gentica define o potencial do indivduo, que pode ou no desenvolverse. Temos como exemplo as pesquisas que comprovam os aspectos genticos da
inteligncia, no entanto, ela pode desenvolver-se aqum ou alm do seu potencial,
dependendo das condies do meio que encontra.
Crescimento orgnico processo responsvel pelas mudanas do organismo tanto
em tamanho como em complexidade. Refere-se s transformaes do organismo como
um todo, sofrendo influncias tanto ambientais quanto do processo maturacional.
Por exemplo, pense nas possibilidades de descobertas de uma criana, quando comea
a engatinhar e depois a andar, em relao a quando esta criana estava no bero com
alguns dias de vida.
Maturao neurofisiolgica diz respeito ao processo de evoluo da maturao
do sistema neurofisiolgico, tornando possveis determinados padres de
comportamento. Como exemplo, temos o processo de alfabetizao, que depende
dessa maturao, pois para segurar o lpis e manej-lo como ns necessrio um
desenvolvimento neurolgico que a criana de 2 ou 3 anos ainda no tem.
Meio diz respeito ao conjunto de influncias e estimulaes ambientais que
interferem nos padres de comportamento do indivduo, incluindo neste termo a
cultura, sociedade, prticas e interaes.
Por exemplo, se a estimulao verbal for muito intensa, uma criana de 3 anos pode ter
um repertrio verbal muito maior do que a mdia das crianas de sua idade, mas, ao
mesmo tempo, pode ter dificuldades para subir e descer uma escada, porque esta
situao pode no ter feito parte de sua experincia de vida.

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1.3. Princpios gerais do desenvolvimento humano


Apesar dos processos implcitos ao crescimento serem bastante complexos, tanto antes
quanto aps o nascimento, o desenvolvimento humano ocorre de acordo com
princpios gerais, conforme apresentado a seguir (Pinheiro, 2013):
1: O crescimento e as mudanas no comportamento so ordenados e, na maior
parte das vezes, ocorrem em sequncias invariveis.
Exemplo: Certas capacidades cognitivas precedem outras, invariavelmente.

Nascituros: movem a cabea antes de poderem abrir as mos.

Recm-nascidos: apresentam padres definidos de crescimento fsico e de


aumentos nas capacidades motoras e cognitivas.

Bebs: passam pela mesma sequncia de estgios no desenvolvimento da fala


balbuciam antes de falar, pronunciam certos sons antes de outros e formam
sentenas simples antes de pronunciar sentenas complexas.

Infantes: conseguem sentar-se antes de ficar de p, ficam de p antes de andar e


desenham um crculo antes de poder desenhar um quadrado.

2: O desenvolvimento padronizado e contnuo, mas nem sempre uniforme e


gradual.
H perodos de crescimento fsico muito rpido nos chamados estires ou surtos do
crescimento e de incrementos extraordinrios nas capacidades psicolgicas.
Exemplos:

A altura do beb e seu peso aumentam enormemente durante o primeiro ano, e


os pr-adolescentes e adolescentes tambm crescem de modo extremamente
rpido.

Os rgos genitais desenvolvem-se muito lentamente durante a infncia, mas de


modo muito rpido durante a adolescncia.

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Durante o perodo pr-escolar, ocorrem rpidos aumentos no vocabulrio e nas


habilidades motoras.

Na adolescncia, a capacidade individual para resolver problemas lgicos


apresenta um progresso notvel.

3: Interaes complexas entre a hereditariedade e o ambiente (a experincia)


regulam o curso do desenvolvimento humano.
Muitos aspectos do fsico e da aparncia so fortemente influenciados por fatores
genticos sexo, cor dos olhos e da pele, forma do rosto, altura e peso.
No entanto, fatores ambientais podem exercer forte influncia mesmo em
algumas

dessas

caractersticas

que

so

basicamente

determinadas

pela

hereditariedade (altura, peso).


Fatores genticos influenciam caractersticas do temperamento, tais como tendncia
para ser calmo e relaxado ou tenso e pronto a reagir.
A hereditariedade pode tambm estabelecer os limites para o desenvolvimento da
inteligncia.
No entanto, como e sob que condies as caractersticas temperamentais ou de
inteligncia se manifestaro depende de muitos fatores do ambiente.
Exemplo:
A filha de um bem sucedido homem de negcios e de uma advogada apresenta
quociente intelectual de 140, o que muito alto. Esse resultado o produto de sua
herana de um potencial alto ou de um ambiente mais estimulante no lar? Muito
provavelmente o resultado da interao dos dois fatores.
Por esta razo, extremamente difcil distinguir os efeitos dos dois conjuntos de
determinantes sobre caractersticas especficas observadas.

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4: Todas as caractersticas e capacidades do indivduo, assim como as mudanas


de desenvolvimento, so produtos de dois processos bsicos, embora complexos,
que so: a maturao e a experincia.
A maturao entendida como o processo de mudanas orgnicas neurofisiolgicas e
bioqumicas que ocorrem no corpo do indivduo e que so relativamente
independentes de condies ambientais externas, de experincias ou de prticas. A
experincia diz respeito ao conhecimento adquirido pela aprendizagem, seja pela
observao ou por treino.
A aprendizagem e a maturao quase sempre interagem tornando difcil distinguir
seus efeitos ou especificar suas contribuies relativas ao desenvolvimento psicolgico.
Certamente, o crescimento pr-natal e as mudanas na proporo do corpo e na
estrutura do sistema nervoso so direcionados por processos de maturao. Em
contraste, o desenvolvimento das habilidades motoras e das funes cognitivas
depende da maturao, das experincias e da interao entre os dois processos.
5: Caractersticas de personalidade e respostas sociais, emocionais e modos
habituais de reagir so em grande proporo aprendidos, ou seja, o resultado de
experincia e prtica ou exerccio.
Ateno! Este princpio no nega o fato de que fatores genticos e de maturao
desempenham importante papel na determinao do que e como o indivduo aprende,
apenas prope que neste caso a experincia tem maior influncia.
6: H perodos crticos ou sensveis para o desenvolvimento de certos rgos do
corpo e de certas funes psicolgicas.
Exemplo:

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Existem perodos crticos no desenvolvimento do corao, olhos, rins e pulmes do


feto. Caso ocorram interferncias no desenvolvimento normal durante esses perodos
(rubola; infeco), possvel que surjam deficincias ou disfunes permanentes.
7: As experincias das crianas, em qualquer etapa do desenvolvimento, afetam
seu desenvolvimento posterior.
Exemplo:
Caso uma mulher grvida sofra problemas severos de desnutrio, a criana em
formao pode no desenvolver o nmero normal de clulas cerebrais e, portanto,
nascer com deficincia mental.
Os bebs que passam os primeiros meses em ambientes muitos montonos e no
estimulantes parecem ser deficientes em atividades cognitivas e apresentam
desempenho muito fraco em testes de funcionamento intelectual em idades
posteriores.
1.4. Aspectos do desenvolvimento humano
Ao estudarmos o desenvolvimento humano, devemos estar cientes de que todos os
seus aspectos esto interligados e influenciam-se mutuamente durante a vida do
indivduo (Brasil, 2002), mas, para facilitar o estudo, este intrincado processo tem sido
apresentado a partir de quatro aspectos bsicos (Bock, Furtado e Teixeira, 1999):
Aspecto

fsico-motor

refere-se

ao

crescimento

orgnico,

maturao

neurofisiolgica, capacidade de manipulao de objetos e de exerccio do prprio


corpo.
Exemplo:
Por volta dos 7 meses a criana leva a chupeta boca ou consegue tomar a mamadeira
sozinha, pois j coordena os movimentos das mos.

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Aspecto intelectual - capacidade de pensamento, raciocnio.


Exemplo:
A criana de 2 anos que usa um cabo de vassoura para puxar um brinquedo que est
embaixo de um mvel ou o jovem que planeja seus gastos a partir de sua mesada ou
salrio.
Aspecto afetivo-emocional o modo particular do indivduo integrar as suas
experincias. o sentir. A sexualidade faz parte desse aspecto.
Exemplo:
A vergonha que sentimos em algumas situaes, o medo em outras, a alegria de rever
um amigo querido.
Aspecto social a maneira como o indivduo reage diante das situaes que
envolvem outras pessoas.
Exemplo:
Em um grupo de crianas, no parque, possvel observar algumas que espontaneamente buscam outras para brincar e algumas que permanecem sozinhas.
Ao analisar esses exemplos voc deve ter percebido que cada um dos aspectos est
presente tambm nos demais casos. No possvel encontrar um exemplo "puro", pois
todos estes aspectos relacionam-se permanentemente.
Exemplo:
Uma criana com uma deficincia auditiva no detectada apresenta dificuldades de
aprendizagem, repete o ano, vai se tornando cada vez mais "tmida" ou "agressiva",
com poucos amigos. Quando a deficincia corrigida, possvel reverter todo o

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quadro, mas caso no seja percebida, o quadro pode ter desdobramentos graves
(depresso, desistncia dos estudos).
Para entender o comportamento de um indivduo, em qualquer etapa do seu
desenvolvimento, necessrio conhecer tanto as mudanas cognitivas, sociais,
emocionais e biolgicas, como tambm qual o impacto que cada uma delas pode ter
sobre todas as outras (Cria-Sabini, 2004, p. 18).
As teorias do desenvolvimento humano tm como pressuposto a compreenso de que
esses quatro aspectos so indissociados, mas elas enfatizam aspectos diferentes, ou
seja, estudam o desenvolvimento global a partir da nfase em um dos aspectos.
Exemplo:
A Psicanlise estuda o desenvolvimento a partir do aspecto afetivo-emocional, isto ,
do desenvolvimento da sexualidade. Jean Piaget enfatiza o desenvolvimento
intelectual.
1.5. Perodos do desenvolvimento humano
A maioria dos estudiosos sobre o desenvolvimento concorda que o desenvolvimento
se processa por etapas em que mudanas ocorrem em vrias dimenses. A existncia
humana dividida em fases ou perodos que possibilitam a estipulao de um sistema
de comportamento para cada uma delas. Na nossa sociedade os perodos do
desenvolvimento so (Cria-Sabini, 2004, p. 18):

Pr-natal: da concepo at o nascimento.

Infncia: do nascimento aos 12 anos.

Adolescncia: dos 13 aos 18 anos.

Adulto jovem: perodo dos 18 aos 40 anos.

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