Guias Mant Sist AATip Vent YMinisplit 02

I.
Gua pedaggica del mdulo

Mantenimiento de sistemas de aire acondicionado tipo ventana
y mini-split
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Mantenimiento de sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split
Contenido
Pg.
I.
Gua pedaggica
1.
Descripcin
2.
Datos de identificacin de la norma
3.
Generalidades pedaggicas
4.
Enfoque del mdulo
12
5.
Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
13
6.
Prcticas/ejercicios/problemas/actividades
26
Gua de evaluacin
40
7.
Descripcin
41
8.
Tabla de ponderacin
45
9.
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin
47
10.
Matriz de valoracin o rbrica
48
II.
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias
previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.
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2. Datos de identificacin de la norma
Ttulo:
Instalacin y mantenimiento de sistemas de aire acondicionado y refrigeracin comercial
Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:

E0204 Planificar la instalacin y mantenimiento de sistemas de aire acondicionado y refrigeracin comercial
E0205 Instalar el sistema de aire acondicionado y refrigeracin comercial
E0206 Mantener el funcionamiento del sistema de aire acondicionado y refrigeracin comercial
Cdigo:
NUSIM006.01
Nivel de competencia:
Para consultar los documentos completos, remitirse a la siguiente pgina:

http://www.conocer.gob.mx Opcin: Conoce el Registro Nacional de Estndares de Competencia
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3.
Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
El docente:
Mejora su capacidad para resolver

problemas.
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Aprende a trabajar en grupo y comunica

sus ideas.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Aprende a buscar informacin y a

procesarla.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e

innovadora a su contexto institucional.
Construye su conocimiento.
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Adopta una posicin crtica y autnoma.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Realiza los procesos de autoevaluacin y

coevaluacin.
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los

estudiantes.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS DE APRENDIZAJES
Aprendizaje Significativo.
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Jonson & F. Jonson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo
y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.

Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para
el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
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TCNICAS
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con
los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es
proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
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El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso
seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan
a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados
relacionados con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema
planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y
representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.
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Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del mdulo
La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo le permitir al alumno el mantenimiento a los sistemas de aire acondicionado tipo ventana
y mini-split, considerando especificaciones tcnicas del fabricante, procedimientos y medidas de seguridad e higiene. Este proceso formativo comprende
actividades tales como: realizar el diagnstico de fallas del aire acondicionado tipo ventana y mini-split, empleando diversos mtodos y herramientas
para identificar el estado de funcionamiento de sus componentes y finalmente aplicar el mantenimiento a los sistemas de aire acondicionado tipo
ventana y mini-split, restableciendo su funcionamiento mediante la calibracin de parmetros o por sustitucin de componentes.
El mdulo considera el desarrollo de un proceso formativo secuencial, apoyado en estrategias de aprendizaje que fomentarn las competencias
profesionales requeridas para aplicar normas de higiene y seguridad en el desempeo de sus funciones, interpretar diagramas elctricos, operar
equipos, herramientas e instrumentos de medicin, manejar las caractersticas tcnicas de partes, inspeccionar los sistemas de aire acondicionado tipo
ventana y mini-split, detectar fallas en los sistemas aire acondicionado tipo ventana y mini-split, desensamblar componentes y subcomponentes del aire
acondicionado tipo ventana y mini-split, reemplazar piezas, armar componentes y subcomponentes, verificar funcionamiento de los aparatos, corregir
fallas detectadas en los sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split; preparar las refacciones, herramientas y equipo requerido para el
servicio, diagnosticar el funcionamiento del aire acondicionado tipo ventana y mini-split y atender con oportunidad, cortesa y amabilidad al cliente en el
momento de ofrecer sus servicios.
Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas
tales como la interpretacin y emisin de mensajes pertinentes en distintos contextos mediante el uso de medios, cdigos y herramientas apropiados
para el desarrollo de algunos temas, estableciendo una postura personal sobre los temas abordados e identificando su relevancia general en su
formacin, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y
compaeros de grupo; mostrando una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales;
desarrollando habilidades matemticas; desarrollando innovaciones y proponiendo soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos en este
campo especfico.
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5. Orientaciones didcticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad
Unidad I:
Preparacin de materiales, herramientas y equipo.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar la preparacin de materiales, herramientas y equipo, mediante su seleccin y
verificacin del estado, para utilizarlos en el mantenimiento de sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split. Asimismo, se desarrollan las
competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin
de promover una formacin integral en el alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta:
La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus
cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo,
necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir
positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz,
aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado.
El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos
de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada.
El compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres,
asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de los que
tradicionalmente se ha excluido al gnero femenino.
Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar
sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente.
Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que
implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de
manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los
resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada.
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Unidad I:

Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales
alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en
situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos.
Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los
objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno.
Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo
ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales.
Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las
necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se
relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana.
Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con
seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione
y emplee materiales reciclables y biodegradables.
Que aprenda a movilizar sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y utilizar estrategias efectivas de aprendizaje
continuo para ingresar, mantenerse, desarrollarse y navegar en el mundo del trabajo, a lo largo de su trayectoria laboral, ya sea en contextos
de trabajo dependientes como independientes.
Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de interrogacin, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el
apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas:
1. Inicia la sesin presentndose ante el grupo, dando una introduccin general del mdulo y analizando de manera grupal, los resultados de
aprendizaje a alcanzar. Asimismo, explica la forma de trabajo en clase, y como se realizarn las evaluaciones, dando a conocer las actividades de
evaluacin y sus rbricas, e invita a los alumnos a practicar los valores de respeto, dignidad, la no-violencia, la responsabilidad, el orden, la limpieza
y el trabajo en equipo.
2. Aplica una evaluacin diagnstica sobre los fundamentos del aire acondicionado, para identificar los aspectos que son necesarios reforzar,
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Unidad I:

solicitando a los alumnos su compromiso para estudiar lo que hace falta, con el propsito de alcanzar la competencia del mdulo.
3. Orienta la bsqueda de recursos en la biblioteca digital de la Red Acadmica del CONALEP, relacionados con diversos temas del mdulo.
Disponibles en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
4. Coordina con los docentes de los mdulos Mantenimiento de sistemas de aire acondicionado tipo automotriz y Mantenimiento de sistemas de aire
acondicionado tipo paquete, una visita a los talleres de aire acondicionado, para conocer las herramientas, equipos, instrumentos y materiales
utilizados en el mantenimiento a equipos de aire acondicionado, adems de conocer las medidas de seguridad, higiene y proteccin al medio
ambiente, recomendando a los alumnos el respeto a las personas e instalaciones visitadas.
5. Organiza al grupo en equipos y solicita que realicen una presentacin con la informacin recopilada en la visita a los talleres de mantenimiento a
equipos y sistemas de aire acondicionado, destacando las medidas de seguridad, higiene y proteccin al ambiente.
6. Explica la forma de utilizar las herramientas, materiales y equipos que se emplean en el mantenimiento del aire acondicionado tipo ventana y minisplit. Realiza preguntas a los alumnos para comprobar la asimilacin de la informacin, adems solicita un resumen lo expuesto en la sesin.
7. Explica el uso y verificacin de las herramientas, materiales y equipos que se emplean en el mantenimiento del aire acondicionado tipo ventana y
mini-split, mediante una demostracin prctica en el taller de aire acondicionado, solicita la elaboracin del reporte con conclusiones propias donde
se estructuren sus ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica
8. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 1: Verificacin del estado de la herramienta, materiales y equipos, perteneciente a la
actividad de evaluacin 1.2.1.
Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)
El alumno:
Recursos acadmicos
Participa activamente en la presentacin del curso, proponiendo formas de trabajo en

equipo e individual, comprometindose a cumplir con las metas del curso y practicar los
valores de respecto, dignidad, la no-violencia, la responsabilidad, el orden, la limpieza y el
trabajo en equipo.
Realiza la evaluacin diagnstica sobre los fundamentos del aire acondicionado,

comprometindose a reforzar los aspectos importantes del tema y a adquirir los
Equipo Carrier. Manual del usuario de aire

acondicionado tipo ventana
Equipo General Electric. Manual del usuario de
aire acondicionado tipo ventana
Equipo LG. Manual del usuario de aire
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conocimientos mnimos necesarios para cursar el mdulo
Recursos acadmicos
Revisa y utiliza los recursos disponibles en la biblioteca digital de la Red Acadmica del
CONALEP. Disponibles en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
Elabora un guin de visita a talleres de aire acondicionado que busque obtener

informacin referente a las herramientas, equipos, instrumentos y materiales, as como
de las medidas de seguridad, higiene y proteccin al medio ambiente aplicadas en el
mantenimiento a equipos y sistemas de aire acondicionado. Asiste a la visita y recopila la
informacin que proporcionen los encargados de los talleres.
Elabora una presentacin con la informacin recopilada en la visita a los talleres de

mantenimiento a equipos y sistemas de aire acondicionado, desarrollando las habilidades
de expresin mediante la explicacin de las medidas de seguridad, higiene y proteccin al
ambiente, en equipo. Comenta el trabajo realizado y lo entrega por escrito al docente.

Atiende la exposicin del docente, referente a la seleccin de las herramientas, materiales
y equipos que se emplean en el mantenimiento del aire acondicionado tipo ventana y
mini-split, contesta las preguntas realizadas por el docente y entrega un resumen de lo
expuesto en la sesin.
Presta atencin a la demostracin prctica del uso y verificacin de las herramientas,

materiales y equipos que se emplean en el mantenimiento del aire acondicionado tipo
ventana y mini-split, pregunta al docente de las dudas surgidas y elabora el reporte con
conclusiones propias y argumentos claros, coherentes y sintticos.
Realiza la prctica No. 1: Verificacin del estado de la herramienta, materiales y

equipos, correspondiente a la actividad de evaluacin 1.2.1.
Equipo York. Manual del usuario de aire

acondicionado tipo ventana.
Hernndez Goribar, Eduardo Fundamentos de
aire acondicionado y refrigeracin, Editorial
LIMUSA, 2005
Lesur, Luis, Manual de refrigeracin y aire
acondicionado tomos I y II, Editorial Trillas,
2002
Althouse, Modern refrigeration and air
conditioning, Editorial. Goodheart Wilcox, 2004
Carrier Air Conditioning Company, Manual de aire
acondicionado Editorial Marcombo, 2009
COPELAND, Manual de servicio de
refrigeracin, Editorial COPELAND, 1992
Gonzlez Pozo, Virgilio, Refrigeracin y aire
acondicionado, Editorial Prentice Hall, 1996
Havrella, Raymond A., Fundamentos de
calefaccin ventilacin y acondicionamiento
de aire, Editorial McGraw Hill, 1994
Manual de Aire Acondicionado y

Refrigeracin Tomos I, II y III, Editorial
Prentice Hall, 1994
Aire acondicionado: conceptos bsicos.

Disponible en:
http://www.thermal.com.ve/recursos/prf.html
(01/10/2012).
Mantenimiento del aire acondicionado,
Equipo Sansumg. Manual del usuario de aire

MVMS-02
16/55

Recursos acadmicos
Disponible en:
http://www.aireacondicionadoweb.com/mantenimi
ento.html. (01/10/2012)
Manual de instalacin, aire acondicionado tipo
ventana. Disponible en:
http://premiermundo.com/files/Product/Manuals/W
eb/SP/2007/AA-2380.sp.inst.pdf (01/10/2012)
MVMS-02
17/55

Unidad II:
Elaboracin del diagnstico del sistema de aire acondicionado tipo ventana y mini-split.
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar el diagnstico de fallas de los sistemas de aire acondicionado tipo ventana y
mini-split, empleando equipos y herramientas para identificar el estado de funcionamiento de sus componentes, y refuerza las competencias genricas
descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del alumno:
Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de estudio de casos e interrogacin, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y
colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
1. Organiza al grupo en equipos. Proporciona bibliografa y manuales de equipos de aire acondicionado tipo ventana, y solicita que elaboren material
visual que contenga los componentes elctricos, electrnicos, mecnicos y accesorios de un equipo de aire acondicionado tipo ventana.
2. Explica la forma de realizar la inspeccin de los componentes elctricos, electrnicos, mecnicos y accesorios del sistema de aire acondicionado
tipo ventana, mediante una demostracin prctica en el taller de aire acondicionado, solicita la elaboracin del reporte con conclusiones propias
donde se estructuren sus ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
3. Explica las fallas que se presentan en un equipo de aire acondicionado tipo ventana, la forma de detectarlas y su correccin, mediante una
presentacin en PowerPoint, y realiza preguntas del tema presentado para verificar la asimilacin del tema, adems solicita al final de la sesin la
elaboracin de un cuadro comparativo de fallas.
4. Explica el procedimiento de realizar el diagnstico al equipo de aire acondicionado tipo ventana y plantea un estudio de casos relativo a las fallas
detectadas, considerando lo siguiente:
-
Organiza al grupo en equipos y reparte la descripcin del caso que haya preparado.
Solicita el anlisis del caso presentado y la identificacin de las situaciones que llevaron a la presentacin del problema detectado.
Solicita que a partir del anlisis realizado, el equipo aporte sugerencias de posible solucin, indicando ventajas y desventajas de cada una de
ellas.
Explica la forma de priorizar las opciones de solucin propuestas, de acuerdo con la relacin costo beneficio que se puede obtener para cada
una de ellas, solicitando determinar cul es la mejor opcin para dar solucin al caso presentado.
Solicita el reporte escrito del estudio de casos desarrollado, evaluando el resultado de las actividades desarrolladas de manera personal y en
MVMS-02
18/55

Unidad II:
equipo.
5. Organiza al grupo en equipos. Proporciona bibliografa y manuales de equipos de aire acondicionado tipo mini-split y solicita que elaboren material
visual que contenga los componentes elctricos, electrnicos, mecnicos y accesorios de un equipo de aire acondicionado tipo mini-split.
6. Explica la forma de realizar la inspeccin de los componentes elctricos, electrnicos, mecnicos y accesorios del sistema de aire acondicionado
tipo mini-split, mediante una demostracin prctica en el taller de aire acondicionado, solicitando la elaboracin del reporte con conclusiones propias
donde se estructuren sus ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
7. Explica las fallas que se presentan en un equipo de aire acondicionado tipo mini-split, la forma de detectarlas y su correccin, mediante una
presentacin en PowerPoint; plantea preguntas del tema presentado para verificar la asimilacin del tema, adems solicita al final de la sesin la
elaboracin de un cuadro comparativo de fallas.
8. Explica el procedimiento para realizar el diagnstico al equipo de aire acondicionado tipo mini-split y plantea un estudio de casos relativo a las fallas
detectadas, considerando lo siguiente:
-
ellas.
equipo.
9. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 2: Diagnstico de equipos de aire acondicionado tipo ventana y mini-split,
perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1.
MVMS-02
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El alumno:
Recursos acadmicos
Consulta la bibliografa y manuales de equipos de aire acondicionado tipo ventana y

elabora material visual que contenga los componentes elctricos, electrnicos, mecnicos
y accesorios de un equipo de aire acondicionado tipo ventana.
Atiende la demostracin del docente referente a la inspeccin de los componentes

elctricos, electrnicos, mecnicos y accesorios del sistema de aire acondicionado tipo
ventana y elabora un reporte con conclusiones propias, ideas y argumentos claros,
coherentes y sintticos.
Pone atencin a la presentacin del docente sobre las fallas que se presentan en un
equipo de aire acondicionado tipo ventana, la forma de detectarlas y su correccin,
contestando las preguntas realizadas y elabora un cuadro comparativo de fallas.
Analiza el estudio de casos expuesto por el docente y genera sus propias conclusiones al
enfrentarse a una situacin problemtica referida al diagnstico del equipo de aire

acondicionado tipo ventana, considerando el siguiente procedimiento:
-
Se integra a un equipo de trabajo y realiza la lectura guiada de la descripcin del caso

en el que se aborda una situacin problemtica referida al diagnstico del equipo de
aire acondicionado tipo ventana.
Analiza el caso presentado e identifica las situaciones que originaron el problema
detectado.
Genera en equipo sugerencias de posible solucin al caso descrito, indicando ventajas

y desventajas de cada una de ellas y las expone al grupo solicitando comentarios al
respecto.
- A partir de la relacin costo beneficio desarrollada, elige la mejor propuesta para dar
solucin al estudio de casos abordado.
- Elabora un reporte del caso analizado, en el que compara la solucin obtenida con la
expuesta por el docente, obteniendo sus propias conclusiones.
Consulta la bibliografa y manuales de equipos de aire acondicionado tipo mini-split y

elabora material visual que contenga los componentes elctricos, electrnicos, mecnicos
y accesorios de un equipo de aire acondicionado tipo mini-split.

Equipo General electric. Manual del usuario de
LIMUSA, 2005
2002
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Recursos acadmicos
Atiende la demostracin del docente referente a la inspeccin de los componentes

elctricos, electrnicos, mecnicos y accesorios del sistema de aire acondicionado tipo
mini-split y elabora un reporte con conclusiones propias, ideas y argumentos claros,
coherentes y sintticos.
Pone atencin a la presentacin del docente sobre las fallas que se presentan en un
equipo de aire acondicionado tipo mini-split, la forma de detectarlas y su correccin,
contestando las preguntas realizadas y elabora un cuadro comparativo de fallas.
enfrentarse a una situacin problemtica referida al diagnstico del equipo de aire
acondicionado tipo mini-split:

en el que se aborda una situacin problemtica referida al diagnstico del equipo de
aire acondicionado tipo mini-split.

detectado.

respecto.
A partir de la relacin costo beneficio desarrollada, elige la mejor propuesta para dar
Elabora un reporte del caso analizado, en el que compara la solucin obtenida con la

Prentice Hall, 1994
Disponible en:
(01/10/2012).
Disponible en:
ento.html. (01/10/2012)
Realiza la prctica No. 2: Diagnstico de equipos de aire acondicionado tipo

ventana y mini-split, correspondiente a la actividad de evaluacin 2.2.1.
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21/55

Unidad III:
Mantenimiento a un sistema de aire acondicionado tipo ventana y/o mini-split.

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar el mantenimiento a los sistema de aire acondicionado tipo ventana y/o minisplit, con base al diagnstico realizado, los procedimientos de mantenimiento y las medidas de seguridad e higiene, para su instalacin y adecuado
funcionamiento, y refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del
alumno:
Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de interrogacin, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el
apartado 3 de la presente gua.
1. Expone las tareas que se realizan en el mantenimiento predictivo a equipo de aire acondicionado tipo ventana y plantea un estudio de casos relativo
a la realizacin del mantenimiento predictivo a un equipo con ciertas caractersticas, considerando lo siguiente:
-
ellas.
equipo.
2. Muestra el mantenimiento preventivo practicado a los equipos de aire acondicionado tipo ventana, mediante la proyeccin de un video, solicitando
un resumen al final de la proyeccin.
3. Organiza al grupo en el taller de aire acondicionado en equipos. Solicita que realicen la inspeccin a los componentes del equipo de aire
acondicionado tipo ventana, la limpieza de sus componentes y la realizacin de las pruebas de funcionamiento, supervisa que en cada equipo
participen hombres y mujeres y se traten con igualdad y respeto, adems solicita que entreguen un reporte al final de la prctica.
4. Explica el procedimiento para la realizacin del mantenimiento correctivo a cada uno de los componentes del equipo de aire acondicionado tipo
MVMS-02
22/55

Unidad III:

ventana, en el taller de aire acondicionado, describiendo y mostrando de manera prctica los pasos a seguir para reparar el equipo de aire
acondicionado, resaltando las medidas de seguridad, higiene y conservacin del medio ambiente.
5. Organiza al grupo en el taller de aire acondicionado en equipos. Solicita realicen el mantenimiento correctivo a cada uno de los componentes del
equipo de aire acondicionado tipo ventana, solicitando que entreguen al final de la sesin un reporte detallado de las tareas realizadas.
6. Solicita que realicen el mantenimiento predictivo a un equipo de aire acondicionado tipo mini-split, considerando los antecedentes que se tienen del
mantenimiento predictivo a equipos de aire acondicionado tipo ventana, recomendando respetar las medidas de seguridad del proceso.
7. Muestra el mantenimiento preventivo practicado a los equipos de aire acondicionado tipo mini-split, mediante la proyeccin de un video, solicitando
un resumen al final de la proyeccin.
8. Organiza al grupo en el taller de aire acondicionado en equipos. Solicita que realicen la inspeccin a los componentes del equipo de aire
acondicionado tipo mini-split, la limpieza de sus componentes y la realizacin de las pruebas de funcionamiento, supervisando que en cada equipo
participen hombres y mujeres, adems solicita que entreguen un reporte al final de la prctica.
9. Explica el procedimiento para la realizacin del mantenimiento correctivo a cada uno de los componentes del equipo de aire acondicionado tipo
mini-split; en el taller de aire acondicionado, describiendo y mostrando de manera prctica los pasos a seguir para reparar el equipo de aire
acondicionado, resaltando las medidas de seguridad, higiene y conservacin del medio ambiente.
10. Organiza al grupo en el taller de aire acondicionado en equipos. Solicita realicen el mantenimiento correctivo a cada uno de los componentes del
equipo de aire acondicionado tipo mini-split, solicitando que entreguen al final de la sesin un reporte detallado de las tareas realizadas.
11. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 3: Mantenimiento correctivo a equipos de aire acondicionado tipo ventana y mini-split,
perteneciente a la actividad de evaluacin 3.2.1. La rbrica corresponde a una Heteroevaluacin.
12. Coordina una visita a un negocio de instalaciones de equipos de aire acondicionado, donde se les proporcione toda la informacin tcnica para la
instalacin de equipos tipo ventana y mini-split. Vigila que los asistentes mantengan una conducta adecuada en el negocio y solicita un reporte
sobre la instalacin de los equipos de aire acondicionado.
13. Organiza al grupo en el taller de aire acondicionado en equipos. Solicita que realicen la instalacin de equipos de aire acondicionado tipo ventana y
mini-split, adems pide que entreguen al final de la sesin un reporte detallado de las tareas realizadas.
14. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 4: Instalacin de equipos de aire acondicionado tipo ventana y mini-split,
perteneciente a la actividad de evaluacin 3.3.1.
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El alumno:
Recursos acadmicos
enfrentarse a una situacin problemtica referida al mantenimiento predictivo del equipo
de aire acondicionado tipo ventana:
-

en el que se aborda una situacin problemtica referida al mantenimiento predictivo del
equipo de aire acondicionado tipo ventana.

detectado.

respecto.
A partir de la relacin costo beneficio desarrollada, elige la mejor propuesta para dar
Elabora un reporte del caso analizado, en el que compara la solucin obtenida con la

Equipo General electric. Manual del usuario de
LIMUSA, 2005
2002
Elabora un resumen del mantenimiento preventivo practicado a los equipos de aire

acondicionado tipo ventana, destacando las tareas primordiales de este procedimiento.

Realiza la inspeccin, limpieza y pruebas de funcionamiento a los componentes del

equipo de aire acondicionado tipo ventana, en equipo, respetando las medidas de
seguridad, higiene y conservacin del medio ambiente, y consulta al docente sobre
dudas generadas. Al final realiza el reporte de la prctica.

Atiende la explicacin del docente referente al procedimiento para la realizacin del

mantenimiento correctivo a cada uno de los componentes del equipo de aire
acondicionado tipo ventana, pregunta cuando una tarea no quede clara y toma nota del
procedimiento para su posterior consulta.
Realiza el mantenimiento correctivo a cada uno de los componentes del equipo de aire
acondicionado tipo ventana, en equipo, observando las indicaciones del docente, las
medidas de seguridad y el reglamento del taller. Elabora el reporte de mantenimiento.

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Recursos acadmicos
Realiza el mantenimiento predictivo al equipo de aire acondicionado tipo mini-split,

designado por el docente, aplicando el procedimiento, adems realiza sugerencias para
un hacer ms eficiente el proceso.
Elabora un resumen del mantenimiento preventivo practicado a los equipos de aire

acondicionado tipo mini-split, destacando las tareas primordiales de este procedimiento.
Realiza la inspeccin, limpieza y pruebas de funcionamiento a los componentes del

equipo de aire acondicionado tipo mini-split, en equipo, respetando las medidas de
seguridad, higiene y conservacin del medio ambiente, y consulta al docente sobre
dudas generadas. Al final realiza el reporte de la prctica.
Atiende la explicacin del docente referente al procedimiento para la realizacin del

mantenimiento correctivo a cada uno de los componentes del equipo de aire
acondicionado tipo mini-split, pregunta cuando una tarea no quede clara y toma nota del
procedimiento para su posterior consulta.
Realiza en equipo el mantenimiento correctivo a cada uno de los componentes del

equipo de aire acondicionado tipo mini-split, observando las indicaciones del docente, las
medidas de seguridad y el reglamento del taller. Elabora el reporte de las tareas
realizadas.
Realiza la prctica No. 3: Mantenimiento correctivo a equipos de aire

acondicionado tipo ventana y mini-split, correspondiente a la actividad de
evaluacin 3.2.1. y participa en la actividad de Heteroevaluacin.
Asiste al negocio de instalaciones de equipos de aire acondicionado y solicita

informacin detallada para la instalacin de los equipos de aire acondicionado tipo
ventana y mini-split, pregunta a los expositores sobre dudas generadas y documenta la
informacin para la elaboracin del reporte de visita.
Realiza la instalacin de los equipos de aire acondicionado tipo ventana y mini-split, en

equipo, en el taller de aire acondicionado, considerando las recomendaciones del
fabricante y las medidas de seguridad, higiene y conservacin del medio ambiente.
Elabora el reporte de instalacin.
Realiza la prctica No. 4: Instalacin de equipos de aire acondicionado tipo ventana

y mini-split, correspondiente a la actividad de evaluacin 3.3.1.

Prentice Hall, 1994

Disponible en:
(01/10/2012).
Disponible en:
ento.html. (01/10/2012)
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6.
Prcticas/ejercicios
/problemas/actividades
Unidad de aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Verificacin del estado de la herramienta, materiales y equipos.
Nmero:
Propsito de la prctica:
Realizar la verificacin del estado fsico y de funcionamiento de los equipos, instrumentos, herramientas y materiales,
mediante la inspeccin de sus partes y caractersticas.
Escenario:
Taller de aire acondicionado.
Materiales, herramientas, instrumental,

maquinaria y equipo
Duracin
2 horas
Desempeos
Multiampermetro de gancho.
1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Termmetro digital.
2. Solicita los instrumentos, herramientas, materiales y equipos a emplear.
Termmetro de ambiente.
Higrmetro.
Medidor de microfaradios.
Vacumetro de alto vaco.
Detector de fugas de gas.
Bomba para carga de aceite.
Bomba de vaco.
Recuperadora de refrigerante.
Tanques de recuperacin de refrigerante.
5. Revisa el funcionamiento de los equipos.
Equipo oxiacetilnico porttil.
6. Valida el estado de los equipos para su uso.
Tanques de oxgeno, acetileno y nitrgeno.
7. Revisa las condiciones fsicas de los instrumentos de medicin.
Juegos de manmetros para refrigerantes fren y
Verificacin de los equipos e instrumentos de medicin empleados en aire

acondicionado.
Realiza la verificacin de los equipos e instrumentos de medicin aplicando normas de
seguridad, colaborando de manera efectiva con su equipo de trabajo, al organizar y asignar las
tareas especficas que le corresponden a cada integrante, considerando las siguientes acciones:
3. Coloca los equipos e instrumentos de medicin en la mesa del taller.
4. Revisa las condiciones fsicas de los equipos.
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maquinaria y equipo
Desempeos
alternativos.
8. Revisa el funcionamiento de los instrumentos de medicin.
Vlvulas pivote.
9. Valida el estado de los instrumentos de medicin para su uso.
Desarmadores planos
Desarmadores de cruz.
Verificacin de las herramientas empleadas en aire acondicionado.
Desarmadores de caja.
Pinzas de electricista.
Realiza la verificacin de las herramientas aplicando normas de seguridad, colaborando de

manera efectiva con su equipo de trabajo, al organizar y asignar las tareas especficas que le
corresponden a cada integrante, considerando las siguientes acciones:
Pinzas de mecnico.
Pinzas para candados.
Pinzas de punta larga.
11. Revisa las condiciones fsicas de las herramientas.
Pinzas de corte.
12. Valida el estado de las herramientas para su uso.
Martillo de bola.
Martillo de goma.
Llaves espaolas a 15/16 y milimtricas de 6

a 20 mm.
Llaves ajustables (perico) 8 y 10.
Llaves Allen 1/8 a 5/16.
Limas planas.
Cortador.
15. Valida el estado de los materiales para su uso.
Prensa.
16. Elabora el reporte de la prctica.
Avellanador.
17. Guarda los instrumentos, equipos, materiales y herramientas de trabajo.
Escariador.
Expansores de golpe.
Vlvula/Pinzas piercing .
Goggles.
Guantes.
Peto de carnaza.
10. Coloca las herramientas de medicin en la mesa del taller.
Verificacin de los materiales empleados en aire acondicionado.

Realiza la verificacin de los materiales aplicando normas de seguridad, colaborando de manera
efectiva con su equipo de trabajo, al organizar y asignar las tareas especficas que le
corresponden a cada integrante, considerando las siguientes acciones:
13. Coloca los materiales en la mesa del taller.
14. Revisa el estado fsico y qumico de los materiales.
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maquinaria y equipo
Bata.
Refrigerante R-134a.
Refrigerante MP-39.
Soldadura de plata 20/80.
Trapo industrial.
Desengrasantes.
Desempeos
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Nmero:
Prctica:
Diagnstico de equipos de aire acondicionado tipo ventana y mini-split.
Nmero:
Realizar el diagnstico de fallas a sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split, considerando el
funcionamiento del sistema de aire acondicionado para la identificacin de las fallas.
Escenario:
Duracin

maquinaria y equipo
6 horas
Desempeos
Sistemas de aire acondicionado tipo ventana y

mini-split.
Escaner.
PC.
Osciloscopio.
Franela.
Estopa.
Brocha de 3 in.
Pulsera antiesttica.
Manuales de operacin y servicio del fabricante

de equipos de aire acondicionado tipo ventana.
Manuales de operacin y servicio del fabricante

de equipos de aire acondicionado mini-split.
Prepara los materiales, herramientas y equipos para realizar el diagnstico de fallas a los
sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split, respetando las normas de seguridad,
higiene y medio ambiente, colaborando de manera efectiva con el equipo de trabajo, al
organizar y asignar las tareas especficas a cada integrante, considerando las siguientes
acciones:
Equipo de aire comprimido.
4. Selecciona y prepara el equipo de proteccin personal a emplear.
Lija.
Sondas de diversos dimetros.
5. Selecciona y prepara los instrumentos, herramientas, materiales y equipos en los lugares de

trabajo.
Multmetro digital.
6. Verifica el estado de las herramientas, materiales y equipos en general.
Analizador de circuitos electrnicos.
Juego de manmetros.
Equipo para carga de gas con gas refrigerante
1. Aplica las medidas de seguridad e higiene durante el desarrollo de la prctica.

2. Prepara el equipo, las herramientas y los materiales a utilizar.
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica.
3. Aplica las medidas de seguridad, higiene y medio ambiente en el desarrollo de la prctica.
7. Se presenta a la prctica con ropa de trabajo y utiliza el equipo de seguridad de acuerdo a

las caractersticas del trabajo.
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maquinaria y equipo
empleado en los sistemas de aire acondicionado
y refrigeracin.
Desempeos
8. Determina las actividades a ejecutar.
9. Verifica que se cuente con las herramientas, materiales y equipos en general requeridos
para realizar el diagnstico de fallas de los sistemas de aire acondicionado tipo ventana y
mini-split.
Cepillo de cerdas metlicas y plstico.
Caja de herramientas para mecnico.
Caja de herramienta para electricista.
Caja de herramienta para electrnico.
Casco industrial.
Gogles.
Overol.
Realiza la deteccin de fallas en los sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split a
diagnosticar, despus de identificar su tipo y caractersticas tcnico operativas, determinando si
existen variaciones significativas en su funcionamiento, con base a las siguientes actividades:
Zapatos antiderrapantes.
Tipo ventana
Deteccin de fallas en los sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split.
10. Determina las caractersticas tcnicas del sistema de aire acondicionado tipo ventana.
11. Energiza los sistemas de aire acondicionado tipo ventana.
12. Verifica si hay una diferencia en el funcionamiento del sistema de aire acondicionado tipo
ventana.
13. identifica las causas que generan el funcionamiento anormal del aparato.
14. Realiza la inspeccin visual y la consulta de los manuales del fabricante, para determinar si
la pieza defectuosa identificada corresponde con la falla encontrada.
15. Identifica la pieza o componente que genera el funcionamiento anormal.
16. Determina si la falla es elctrica, electrnica o mecnica, en su caso.
17. Realiza la medicin de parmetros de funcionamiento a los componentes elctricos,
electrnicos y mecnicos, para determinar las diferentes fallas en el sistema.
18. Ubica los componentes daados con base en las pruebas de funcionamiento, los manuales
de operacin y mantenimiento del fabricante.
19. Realiza mediciones a los parmetros de funcionamiento del sistema, comparndolas con las
del fabricante, y determina las fallas y sus causas.
MVMS-02
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maquinaria y equipo
Desempeos
20. Registra los resultados obtenidos.
Mini split
21. Determina las caractersticas tcnicas de los sistemas de aire acondicionado mini-split.
22. Energiza los sistemas de aire acondicionado mini-split.
23. Verifica si hay una diferencia en el funcionamiento del sistema de aire acondicionado minisplit.
24. Identifica las causas que generan el funcionamiento anormal del aparato.
25. Realiza la inspeccin visual y la consulta de los manuales del fabricante, para determinar si
la pieza defectuosa identificada corresponde con la falla encontrada.
26. Identifica la pieza o componente que genera el funcionamiento anormal.
27. Determina si la falla es elctrica, electrnica o mecnica, en su caso.
28. Realiza la medicin de parmetros de funcionamiento a los componentes elctricos,
electrnicos y mecnicos, para determinar las diferentes fallas en el sistema.
29. Ubica los componentes daados con base en las pruebas de funcionamiento, los manuales
de operacin y mantenimiento del fabricante.
30. Realiza mediciones a los parmetros de funcionamiento del sistema, comparndolas con las
del fabricante, y determina las fallas y sus causas.
31. Registra los resultados obtenidos.
Elabora el diagnstico de fallas de los sistemas de aire acondicionado tipo ventana y
mini-split.
Realiza el diagnstico de los sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split,
especificando las fallas identificadas, las causas y la posible solucin.
32. Elabora el reporte del diagnstico de fallas.
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31/55


maquinaria y equipo
Desempeos
33. Especifica las fallas en los sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini split.
34. Describe las causas que originan la falla.
35. Entrega el material, herramientas y equipo utilizado.
36. Ordena y limpia el rea de trabajo.
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Nmero:
Prctica:
Mantenimiento correctivo a equipos de aire acondicionado tipo ventana y mini-split.
Nmero:
Realizar el mantenimiento a sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split, corrigiendo fallas y realizando
ajustes para su correcto funcionamiento.
Escenario:
Duracin

maquinaria y equipo
12 horas
Desempeos
Equipo de aire acondicionado tipo ventana.
Equipo de aire acondicionado mini-split.
Escaner.
PC.
Osciloscopio.
Franela.
Estopa.
Brocha de 3 in.
Pulsera antiesttica.
Manuales de instalacin, operacin y servicio del

fabricante de equipos de aire acondicionado minisplit.
Prepara los materiales, herramientas y equipos para realizar el mantenimiento a los sistemas de
aire acondicionado tipo ventana y mini-split, respetando las normas de seguridad, higiene y
medio ambiente, colaborando de manera efectiva con el equipo de trabajo, al organizar y
asignar las tareas especficas a cada integrante, considerando las siguientes acciones:
Manuales de instalacin, operacin y servicio del

fabricante de equipos de aire acondicionado tipo
ventana.
3. Aplica las medidas de seguridad, higiene y medio ambiente en el desarrollo de la prctica.

4. Selecciona y prepara el equipo de proteccin personal a emplear.
5. Selecciona y prepara los instrumentos, herramientas, materiales y equipos en los lugares de
trabajo.
Reporte del diagnstico de fallas del equipo de

aire acondicionado tipo ventana.
Reporte del diagnstico de fallas del equipo de

aire acondicionado mini-split.
7. Se presenta a la prctica con ropa de trabajo y utiliza el equipo de seguridad de acuerdo a

las caractersticas del trabajo.
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maquinaria y equipo
Desempeos
Lija.
Sondas de diversos dimetros.
Multmetro digital.
Juego de manmetros.
Mantenimiento a los sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split.

y refrigeracin.
Realiza el mantenimiento a los sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split,

aplicando los procedimientos establecidos en los manuales de servicio o mantenimiento, de
acuerdo con el reporte del diagnstico de fallas y la aplicacin de tcnicas de mantenimiento,
considerando las caractersticas de cada sistema a intervenir:
Tipo ventana
10. Emplea el equipo de proteccin personal.
11. Desenergiza el equipo de aire acondicionado tipo ventana.
Casco industrial.
12. Realiza la limpieza al equipo de aire acondicionado tipo ventana.
Gogles.
Overol.
9. Verifica que se cuente con el diagnstico, herramientas, materiales y equipos en general

requeridos para realizar el mantenimiento a los sistemas de aire acondicionado tipo ventana
y mini-split.
13. Elabora un programa de tareas a seguir, para corregir las fallas diagnosticadas.
14. Energiza el equipo.
15. Verifica el funcionamiento de los componentes del equipo de acuerdo con los parmetros
establecidos por el fabricante en sus manuales.
16. Desenergiza el equipo.
17. Realiza el desensamble de las partes o componentes de los sistemas, de acuerdo con los
manuales de servicio.
18. Reemplaza los componentes daados, conforme al manual de servicio o mantenimiento.
19. Ensambla el equipo
20. Ensambla los componentes del equipo considerando las especificaciones tcnicas del
fabricante y utilizando el equipo y herramientas adecuadas.
21. Energiza el sistema, arrancndolo, para verificar su funcionamiento.
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maquinaria y equipo
Desempeos
22. Verifica el funcionamiento del sistema y realiza los ajustes a los parmetros de operacin de
acuerdo a los manuales del fabricante.
23. Registra las tareas realizadas al equipo de aire acondicionado tipo ventana.
Tipo mini-split
24. Emplea el equipo de proteccin personal.
25. Desenergiza el equipo de aire acondicionado mini-split.
26. Realiza la limpieza al equipo de aire acondicionado mini-split.
27. Elabora un programa de tareas a seguir, para corregir las fallas diagnosticadas.
28. Energiza el equipo.
29. Verifica el funcionamiento de los componentes del equipo de acuerdo con los parmetros
establecidos por el fabricante en sus manuales.
30. Desenergiza el equipo.
31. Realiza el desensamble de las partes o componentes de los sistemas, de acuerdo con los
manuales de servicio.
32. Reemplaza los componentes daados, conforme al manual de servicio o mantenimiento.
33. Ensambla el equipo
34. Ensambla los componentes del equipo considerando las especificaciones tcnicas del
fabricante y utilizando el equipo y herramientas adecuadas.
35. Energiza el sistema, arrancndolo, para verificar su funcionamiento.
36. Verifica el funcionamiento del sistema y realiza los ajustes a los parmetros de operacin de
acuerdo a los manuales del fabricante.
37. Registra las tareas realizadas al equipo de aire acondicionado mini-split.
MVMS-02
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maquinaria y equipo
Desempeos
Reporte de trabajos de mantenimiento.
Elabora el reporte de los trabajos de mantenimiento realizados a los componentes de los
equipos de aire acondicionado tipo ventana y mini split, describiendo las tareas realizadas,
refacciones reemplazadas, ajustes realizados.
39. Especifica las tareas realizadas en los sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini
split.
40. Anota las refacciones reemplazadas.
41. Recoge el equipo, herramientas y materiales empleados.
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36/55

Nmero:
Prctica:
Instalacin de equipos de aire acondicionado tipo ventana y mini-split.
Nmero:
Realizar la instalacin de sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split, mediante la aplicacin de tcnicas y
procedimientos establecidos, considerando las medidas de seguridad e higiene.
Escenario:
Taller aire acondicionado.
Duracin

maquinaria y equipo
16 horas
Desempeos
Equipo de aire acondicionado tipo ventana.
Equipo de aire acondicionado mini-split.
Franela.
Estopa.
Manuales de instalacin de aire acondicionado

mini-split.
Manuales de instalacin de aire acondicionado

tipo ventana.
Multmetro digital.

y refrigeracin.
5. Se presenta a la instalacin con ropa de trabajo y utiliza el equipo de seguridad de acuerdo

a las caractersticas del trabajo.
Casco industrial.

Prepara los materiales, herramientas y equipos para realizar la instalacin de los sistemas de
aire acondicionado tipo ventana y mini-split, respetando las normas de seguridad, higiene y
medio ambiente, colaborando de manera efectiva con el equipo de trabajo, al organizar y
asignar las tareas especficas a cada integrante, considerando las siguientes acciones:
3. Selecciona y prepara el equipo de proteccin personal a utilizar, los instrumentos,
herramientas, materiales y equipos en el lugar de trabajo.
7. Verifica que se cuente con las herramientas, materiales y equipos requeridos para realizar la
MVMS-02
37/55


maquinaria y equipo
Gogles.
Overol.
Desempeos
instalacin de los sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split.
Instalacin de sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split.

Realiza la instalacin de los sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split,
aplicando los procedimientos establecidos en los manuales de instalacin, aplicando las
tcnicas instalacin de acuerdo a las recomendaciones del fabricante.
Tipo ventana
8. Utiliza el equipo de proteccin personal.
9. Prepara el rea para la instalacin del equipo tipo ventana.
10. Verifica que el hueco en la pared sea el adecuado al equipo de aire acondicionado tipo
ventana.
11. Monta el equipo de aire acondicionado tipo ventana, fijndolo de acuerdo a las
especificaciones del fabricante.
12. Realiza las conexiones del equipo de aire acondicionado tipo ventana.
13. Ensambla los componentes y guardas del equipo de aire acondicionado tipo ventana.
14. Energiza el sistema.
15. Deja trabajar el equipo para verificar el acondicionamiento del local.
16. Realiza las pruebas de funcionamiento del equipo de aire acondicionado tipo ventana.
17. Realiza los ajustes al equipo de aire acondicionado tipo ventana.
18. Desenergiza el sistema.
Mini split
19. Utiliza el equipo de proteccin personal.
20. Prepara el rea para la instalacin del equipo de aire acondicionado mini split.
MVMS-02
38/55


maquinaria y equipo
Desempeos
21. Realiza la fijacin del aire acondicionado mini split en la pared, de acuerdo a las
especificaciones del fabricante.
22. Realiza las conexiones de tuberas del equipo de aire acondicionado mini split.
23. Realiza las conexiones elctricas del equipo de aire acondicionado mini split.
24. Ensambla los componentes y guardas del equipo de aire acondicionado mini split.
25. Energiza el sistema.
26. Deja trabajar el equipo para verificar el acondicionamiento del local.
27. Realiza las pruebas de funcionamiento del equipo de aire acondicionado mini split.
28. Realiza los ajustes al equipo de aire acondicionado mini split.
29. Desenergiza el sistema.
Reporte de trabajos de mantenimiento.

Elabora el reporte de los trabajos de mantenimiento realizados a los componentes de los
equipos de aire acondicionado tipo ventana y mini split, describiendo las tareas realizadas,
refacciones reemplazadas, ajustes realizados.
31. Especifica las tareas de instalacin realizadas a los sistemas de aire acondicionado tipo
ventana y mini split.
32. Recoge el equipo, herramientas y materiales empleados.
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39/55

II. Gua de evaluacin del mdulo

Mantenimiento de sistemas de aire acondicionado tipo ventana
y mini-split
MVMS-02
40/55

7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los
aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
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41/55

identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Heteroevaluacin, Coevaluacin y Autoevaluacin
En esta nueva versin (02) de la gua de evaluacin se estn incluyendo de manera formal tres modalidades de evaluacin, que segn la persona que
evala se denominan: heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin.
La heteroevaluacin: Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar: representantes del sector productivo, docentes ajenos al grupo
o cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia, desempeo o producto que se pretenda evaluar. La
heteroevaluacin permite:
Demostrar que el alumno adquiri la competencia a evaluar, en diversos contextos y ante cualquier persona o instancia evaluadora.
Evidenciar ante agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje las competencias desarrolladas, otorgando cierta objetividad a la
evaluacin.
La coevaluacin se llevar a cabo entre pares de alumnos, pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos; es decir, evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente. La coevaluacin permite al alumno y al docente:
Identificar los logros personales y grupales.
Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
Mejorar la responsabilidad individual y de grupo.
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y respeto.
La autoevaluacin se refiere a la valoracin que hace el alumno sobre su propia actuacin o desempeo y se refiere al grado de dominio de una
competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por l mismo. Le permite al alumno:
Reconocer sus posibilidades y limitaciones, as como definir las acciones necesarias para mejorar su aprendizaje.
En el Apartado 9 de esta gua de evaluacin se incluyen los lineamientos definidos de manera institucional para su aplicacin. Es importante destacar
que los planteles tienen la facultad de instrumentar estas modalidades de evaluacin, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno.
MVMS-02
42/55

Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una
sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
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43/55

elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica
Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de
recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; c on esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de
inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por
ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.
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8. Tabla de ponderacin
UNIDAD
RA
ACTIVIDAD
DE
EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR
C
% Peso
% Peso
% Peso
Especfico Logrado Acumulado
1.1 Identifica las medidas de seguridad e higiene y proteccin

del medio ambiente, empleadas en el mantenimiento de
sistemas de aire acondicionado tipo ventana y mini-split.
1. Preparacin
de materiales,
herramientas y
equipo.
1.2 Prepara las herramientas, materiales y equipos, utilizados en
el mantenimiento de sistemas de aire acondicionado tipo
ventana y mini-split.
1.2.1
% PESO PARA LA UNIDAD

2.1 Elabora el diagnstico del sistema de aire acondicionado tipo
2. Elaboracin
ventana, considerando la verificacin del funcionamiento de
del diagnstico
los componentes del sistema.
del sistema de
aire
acondicionado
tipo ventana y 2.2 Elabora el diagnstico del sistema de aire acondicionado
mini-split, verificando el funcionamiento de los componentes
mini-split.
del sistema.
5%
5%
2.2.1
20%
20%
MVMS-02
45/55

UNIDAD
RA
ACTIVIDAD
DE
EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR
% Peso
% Peso
% Peso
Especfico Logrado Acumulado
3.2.1
50%
3.3.1
25%
3.1 Realiza el mantenimiento preventivo y/o correctivo a un

sistema de aire acondicionado tipo ventana, siguiendo los
procedimientos establecidos y las medidas de seguridad e
higiene.
3. Mantenimiento
a un sistema
de aire
3.2 Realiza el mantenimiento preventivo y/o correctivo a un
acondicionado
sistema de aire acondicionado mini-split, siguiendo los
tipo ventana
procedimientos establecidos y las medidas de seguridad e
y/o mini-split.
higiene.
3.3 Instala los sistemas de aire acondicionado tipo ventana y

mini-split, de acuerdo a las buenas prcticas.
75%
PESO TOTAL DEL MDULO
100%
MVMS-02
46/55

9. Materiales para el
desarrollo de actividades
de evaluacin
MVMS-02
47/55

10. Matriz de valoracin o

rbrica
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Siglema: MVMS
Nombre del
mdulo:
Mantenimiento de sistemas de
aire acondicionado tipo ventana y
mini-split.
Nombre del
alumno:
Docente
evaluador:
Grupo:
Resultado de
aprendizaje:
INDICADORES
Verificacin de los
equipos e
instrumentos de
medicin.
Verificacin de las
herramientas.
1.2 Prepara las herramientas, materiales y equipos,

utilizados en el mantenimiento de sistemas de
aire acondicionado tipo ventana y mini-split.
50%
30%
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
1.2.1 Verifica el estado de la herramienta, materiales y

equipos, empleados en el mantenimiento de
sistemas de aire acondicionado tipo ventana y
mini-split.
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Realiza la verificacin de los equipos

e instrumentos de medicin
aplicando normas de seguridad.
Realiza la verificacin de los equipos

e instrumentos de medicin
aplicando normas de seguridad.
Omite alguna de las siguientes

actividades:
Realizar la verificacin de los
equipos e instrumentos de medicin.
Colabora de manera efectiva con su

equipo de trabajo, al organizar y
asignar las tareas especficas que le
corresponden a cada integrante.
Realiza la verificacin de las
herramientas aplicando normas de
seguridad.
Insuficiente
Aplicar las normas de seguridad.
Realiza la verificacin de las

herramientas aplicando normas de
seguridad.
Propicia un ambiente de

actividades:
Realizar la verificacin de las
herramientas.
MVMS-02
48/55

INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
colaboracin y respeto entre los

integrantes del equipo.
Realiza la verificacin de los
materiales aplicando normas de
seguridad.
Verificacin de los
materiales.
20%
Insuficiente
Realiza la verificacin de los

materiales aplicando normas de
seguridad.
Promueve la cultura de conservacin

del medio ambiente mediante el
manejo adecuado de los materiales
qumicos.

actividades:
Realizar la verificacin de los
materiales.
100%
MVMS-02
49/55


Siglema: MVMS
Nombre del
mdulo:
mini-split.
Nombre del
alumno:
Docente
evaluador:
Grupo:
Resultado de
aprendizaje:
INDICADORES
Preparacin de
materiales,
herramientas y
equipo
2.2 Elabora el diagnstico del sistema de aire

acondicionado mini-split, verificando el
funcionamiento de los componentes del
sistema.
20%
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
2.2.1 Realiza el diagnstico del funcionamiento de un

sistema de aire acondicionado tipo ventana y de
un sistema de aire acondicionado tipo mini-split,
especificando las fallas detectadas.
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Prepara los materiales, herramientas

y equipos para la realizacin del
diagnstico de fallas a los sistemas
de aire acondicionado tipo ventana y
mini-split, respetando las normas de
seguridad, higiene y medio
ambiente.

y equipos para la realizacin del
diagnstico de fallas a los sistemas
mini-split, respetando las normas de
seguridad, higiene y medio ambiente.

y equipos con una actitud de
responsabilidad, colaboracin y
organizacin.
Deteccin de fallas
en los sistemas de
aire acondicionado
tipo ventana y minisplit
50%
Realiza la deteccin de fallas en los

sistemas de aire acondicionado tipo
ventana y mini-split, identificando
tipo y caractersticas tcnico
operativas y, determinando si existen
variaciones significativas en el
funcionamiento de los equipos.
Insuficiente
actividades:
Preparar los materiales,
herramientas y equipos para la
realizacin del diagnstico de fallas a
los sistemas de aire acondicionado
tipo ventana y mini-split.
Respetar las normas de seguridad,
higiene y medio ambiente.
Realiza la deteccin de fallas en los

ventana y mini-split, identificando tipo
y caractersticas tcnico operativas y,
determinando si existen variaciones
significativas en el funcionamiento de
los equipos.

actividades:
Realizar la deteccin de fallas en los
Identificar los tipos y caractersticas
MVMS-02
50/55

INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Consulta la informacin del

fabricante para cerciorarse que la
falla detectada se encuentra dentro
de las fallas ms comunes en los
equipos de aire acondicionado tipo
Diagnstico de fallas
de los sistemas de
aire acondicionado
tipo ventana y minisplit
30%
Elabora el diagnstico de los

ventana y mini-split, especificando
las fallas identificadas, las causas y
la posible solucin.
Insuficiente
tcnico operativas del equipo.
Determinar las variaciones
significativas en el funcionamiento de
los equipos.
Elabora el diagnstico de los

ventana y mini-split, especificando
las fallas identificadas, las causas y
la posible solucin.
Elabora el diagnstico en software

de computadora, utilizando
aplicaciones avanzadas.

actividades:
Elaborar el diagnstico de los
Especificar las causas y la posible
solucin.
100%
MVMS-02
51/55


Siglema: MVMS
Nombre del
mdulo:
mini-split.
Nombre del
alumno:
Docente
evaluador:
Grupo:
Resultado de
aprendizaje:
INDICADORES
Preparacin de
materiales,
herramientas y
equipo
Mantenimiento a los
sistemas de aire
acondicionado tipo
ventana y mini-split
3.2 Realiza el mantenimiento preventivo y/o

correctivo a un sistema de aire acondicionado
mini-split, siguiendo los procedimientos
establecidos y las medidas de seguridad e
higiene.
10%
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
3.2.1 Realiza el mantenimiento correctivo a un sistema

de aire acondicionado tipo ventana y a un sistema
de aire acondicionado tipo mini-split, describiendo
las tareas realizadas.
En esta actividad deber realizarse la
Heteroevaluacin.
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente

y equipos para realizar el
mantenimiento a los sistemas de aire
acondicionado tipo ventana y minisplit, respetando las normas de
seguridad, higiene y medio ambiente

y equipos para realizar el
mantenimiento a los sistemas de aire
Colabora de manera efectiva con el

equipo de trabajo, al organizar y
asignar las tareas especficas a cada
integrante
60%
Realiza el mantenimiento a los

ventana y mini-split, aplicando los
procedimientos establecidos en los
manuales de servicio o
Insuficiente
actividades:
herramientas y equipos para realizar
el mantenimiento a los sistemas de
mini-split.
Realiza el mantenimiento a los

ventana y mini-split, aplicando los
manuales de servicio o

actividades:
Realizar el mantenimiento a los
MVMS-02
52/55

INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
mantenimiento, de acuerdo con el
reporte del diagnstico de fallas y la
aplicacin de tcnicas de
mantenimiento.
Suficiente
mantenimiento, de acuerdo con el
reporte del diagnstico de fallas y la
aplicacin de tcnicas de
mantenimiento.
Fomenta entre sus compaeros de

equipo el cuidado y respeto hacia su
persona en la realizacin de las
tareas de mantenimiento.
Elaboracin del
Reporte de trabajos
de mantenimiento
20%
Elabora el reporte de los trabajos de

mantenimiento realizados a los
componentes de los equipos de aire
acondicionado tipo ventana y mini
split, describiendo las tareas
realizadas, refacciones
reemplazadas, ajustes realizados.
Heteroevaluacin
10%
Aplicar los procedimientos
establecidos en los manuales de
servicio o mantenimiento.
Considerar el reporte del diagnstico
de fallas.
Aplicar las tcnicas de
mantenimiento.

Describe en el diagnstico las tareas

desarrolladas con enunciados claros
y concretos.
Desempeo sobresaliente de
acuerdo con la apreciacin del
agente externo evaluador,
considerando las competencias
profesionales de reparacin de
ventana y tipo mini-split
contempladas en la presente rbrica.
Insuficiente

actividades:
Elaborar el reporte de los trabajos de
Split.
Describir las tareas realizadas, las
refacciones reemplazadas o los
ajustes realizados.
Desempeo satisfactorio, de acuerdo

con la apreciacin del agente externo
evaluador, considerando las
competencias profesionales de
reparacin de sistemas de aire
acondicionado tipo ventana y tipo
mini-split contempladas en la
presente rbrica.
Desempeo insatisfactorio, de
acuerdo con la apreciacin del
agente externo evaluador,
considerando las competencias
profesionales de reparacin de
ventana y tipo mini-split
contempladas en la presente rbrica.
100%
MVMS-02
53/55


Siglema: MVMS
Nombre del
mdulo:
mini-split.
Nombre del
alumno:
Docente
evaluador:
Grupo:
Resultado de
aprendizaje:
INDICADORES
Preparacin de
materiales,
herramientas y
equipo
Instalacin de
sistemas de aire
acondicionado tipo
ventana y mini-split
3.3 Instala los sistemas de aire acondicionado tipo

ventana y mini-split, de acuerdo a las buenas
prcticas.
20%
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
3.3.1 Realiza la instalacin de un sistema de aire

acondicionado tipo ventana y a un sistema de aire
acondicionado tipo mini-split, describiendo las
tareas realizadas.
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Realiza la preparacin de materiales,

herramientas y equipo para aplicar la
instalacin de los sistemas de aire
acondicionado tipo ventana y minisplit, aplicando las normas de
seguridad e higiene.

y equipos para realizar la instalacin
de los sistemas de aire
Supervisa y verifica de acuerdo a las

recomendaciones del fabricante que
se cuente con todas las
herramientas, materiales y equipos
necesarios para la instalacin.
60%
Realiza la instalacin de los sistemas

mini-split, aplicando los
manuales de instalacin, aplicando
las tcnicas instalacin de acuerdo a
Insuficiente
actividades:
herramientas y equipos para realizar
la instalacin de los sistemas de aire
acondicionado tipo ventana y minisplit.
Realiza la instalacin de los sistemas

mini-split, aplicando los
manuales de instalacin, aplicando
las tcnicas instalacin de acuerdo a

actividades:
Realizar la instalacin de los
MVMS-02
54/55

INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
las recomendaciones del fabricante.
Suficiente
las recomendaciones del fabricante.
Demuestra una actitud de

colaboracin y apoyo durante la
instalacin del equipo.
Elaboracin del
Reporte de trabajos
de instalacin
20%

Insuficiente
Aplicar los procedimientos
establecidos en los manuales de
instalacin.
Aplicar las tcnicas de instalacin de
acuerdo a las recomendaciones del
fabricante.

Integra en el reporte una

autoevaluacin de su desempeo
durante el desarrollo de la actividad,
identificando oportunidades de
mejora.

actividades:
Elaborar el reporte de los trabajos de
Split.
Describir las tareas realizadas, las
refacciones reemplazadas o los
ajustes realizados.
100%
MVMS-02
55/55

Guias Mant Sist AATip Vent YMinisplit 02

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I.

Gua pedaggica del mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Datos de identificacin de la norma

Enfoque del mdulo

Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin

Matriz de valoracin o rbrica

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

2. Datos de identificacin de la norma

Instalacin y mantenimiento de sistemas de aire acondicionado y refrigeracin comercial

Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:

Para consultar los documentos completos, remitirse a la siguiente pgina:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Mejora su capacidad para resolver

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Aprende a trabajar en grupo y comunica

Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

Aprende a buscar informacin y a

Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e

Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Adopta una posicin crtica y autnoma.

Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

Realiza los procesos de autoevaluacin y

Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.

Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.

Gua permanentemente a los alumnos.

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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

el uso apropiado de destrezas sociales.

el procesamiento del grupo.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Aprendizaje Basado en Problemas.

Se debe centrar en el alumno y no en el docente.

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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.

Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.

Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.

El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.

La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.

Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:

Establecer el alcance y la complejidad.

Determinar las metas.

Determinar los recursos y apoyos.

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Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede: