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CD de Monografas 2010.
2010, Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos
CIENCIA
CIENCIA
NORMAL
CIENCIA
EXTRAORDINAR
EXTRAORDINARIA
CIENCIA
NORMAL
IA
Resolucin de
problemas dentro
de un marco
terico
determinado y,
generalmente,
aceptado por la
comunidad
cientfica
Resolucin de
problemas dentro de
un nuevo marco
terico y que supera
al de la ciencia
normal, y que
comienza a ser
aceptado por la
comunidad cientfica
Resolucin de
problemas dentro
de un marco
terico
determinado y,
generalmente,
aceptado por la
comunidad
cientfica
CD de Monografas 2010.
2010, Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos
Acepta, por tanto, vlidas a las hiptesis solamente cuando estas se comprueban, por
lo tanto, se necesita del experimento y la comparacin.
Declara que la realidad es nica, tangible, que el todo puede ser fragmentado en partes
y cada una de ellas manipulada por separado sin analizar sus relaciones e
interdependencias.
Defiende que la realidad es objetiva, independiente de cmo vivan los seres humanos;
de ah que no se preste atencin a estados subjetivos sobre el objeto o fenmeno
investigado.
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considera que
lo social es investigado
metodolgicamente igual que lo natural
propsito
es
explicar,
comprender la
realidad
educativa
asume
que
presupuestos
entre ellos
objeto de
estudio
es
realidad
educativa
objetiva
para
Criterios de credibilidad
cientfica
predecir
consistencia
la teora gua
a la prctica
tiene
neutralidad
aplicabilidad
valor en la diversidad
interpretativo
Sus principales representantes son Dilthey, Rickert, Schutz, Weber, y se distingue porque:
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que
son
En lo epistemolgico: la fenomenologa.
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PARADIGMA INTERPRETATIVO
CUALITATIVO
considera que
lo social es investigado
metodolgicamente
diferente que lo natural
propsito
es
tiene
presupuestos
tales como
objeto de estudio
es
explicar,
comprender la
conducta
humana en lo
educativo
interacciones
de la realidad
educativa
objetiva
para
dar sus significados sociales
consenso
asume
que
lo educativo siempre
es inacabado
criterios de credibilidad
cientfica
contextualidad
significatividad
que
son
aplicabilidad
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Asume que los procesos histricos y sociales son de naturaleza dialctica, cambiante,
y por lo tanto la educacin tambin.
Interpreta los sistemas como en sus situaciones mutuas y concibe la idea de totalidad
de los fenmenos y proceso educativos y pedaggicos.
cualquiera que sea, est siempre expresando su dependencia de la posicin filosfica del
investigador.
Los errores ms frecuentes al aplicar este paradigma a las investigaciones educativas de
manera unilateral y arbitraria son:
Cualquier resultado cientfico pudiera llegar a ser considerado vlido por ser
transformativo.
existencia de una
comunidad crtica
con
tiene
filosofa
de cambio
ciencia social
crtica sobre lo
asume que
lo educativo es
investigado
para transformarla
recursos para
el cambio
educativo
que es
transformar
la realidad
educativa
presupuestos
objeto de
estudio
propsito
tales como
es
por
pretender
cambio
educativo
aplicabilidad
contextualidad
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contribucin al cambio
que
son
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DIMENSIONES
Fundamentos
Funcin
investigativa
Reconocimiento
de la
realidad educativa
Sujetos
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investigado
Diseo
investigativo
Estructurado,
predeterminado,
cerrado
Flexible, cambiante,
abierto
Concebido en el
desarrollo, dinmico,
participativo,
consensuado
Problema
de
investigacin
Tericos,
descriptivos,
predictivos
Explicativos,
proyectivos
Transformativos,
participativos
Mtodos y tcnicas
investigativas
Muestras
Procesamiento
de
datos
Criterios
de
validez
cientfica
Hipotticodeductivo,
observacin no
participante y
encubierta,
encuestas,
entrevistas,
experimentacin,
test o pruebas,
procesamientos
estadsticos
Probabilsticas,
calculadas
estadsticamente
Mediante
tcnicas y
procedimientos
estadsticos
Objetividad,
universalidad,
fiabilidad y
constatacin
prctica, valor
interno y externo
Anlisis y sntesis,
Observacin
induccin
participante,
deduccin, histrico etnogrficos, tormenta
lgico, modelacin,
de ideas, estudios de
gentico, criterios de
casos, modelacin,
expertos
pilotajes
No probabilsticas,
determinadas por
indicadores
Triangulacin,
comparaciones,
determinacin de
regularidades,
valoraciones
Contextualidad,
logicidad,
aplicabilidad,
consenso
Contextualidad,
transformacin de la
realidad educativa,
aceptacin de los
sujetos involucrados
en el cambio
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