QUINTO Grado - Unidad 3 - Sesin 06

Calculamos con nuestros deportes favoritos

En esta sesin, se espera que los nios y las
nias resuelvan problemas relacionados con
los deportes aplicando propiedades de las
operaciones combinadas sin parntesis.

Antes de la sesin
Revisa las Rutas del Aprendizaje de V ciclo.
Con cartulina, elabora un campo de ftbol y pelotas numeradas
(ver modelo en Inicio).
Prepara en un papelote el problema de Desarrollo.
Revisa la lista de cotejo (sesin 3).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema de Desarrollo.

Campo de ftbol y pelotas numeradas hechos con cartulina.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Hojas cuadriculadas, papelotes y plumones (por equipo).
Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES

INDICADORES

Elabora y usa
estrategias.

Emplea propiedades o jerarqua

de las operaciones combinadas sin
parntesis con nmeros naturales,
al resolver problemas aditivos o
multiplicativos de varias etapas.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Saluda amablemente a los nios y a las nias; luego, dialoga con ellos
respecto a los deportes que prefieren practicar.
Pide que dos estudiantes voluntarios comenten sobre su deporte
favorito y expliquen las reglas. Tambin, solicita que mencionan los
eventos que fomentan los deportes, como los mundiales de ftbol o
las olimpiadas, por ejemplo.
Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas:
alguna vez han jugado fulbito?, saben en qu consiste?, creen que
este deporte tiene relacin con las matemticas?, por qu?
Invita a todos a jugar Fulbito matemtico. Divide el aula en dos
grupos (nios y nias) y pega en la pizarra el campo y las pelotas de
cartulina que elaboraste.

24

3
4

40
2

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Comenta que un equipo convertir un GOL cuando llegue al resultado

del equipo opuesto. Por ejemplo, el equipo de las nias convertir GOL
al 40, uniendo los nmeros de los balones con diferentes operaciones
para llegar a 40, (4 x 8 + 2). Por su parte, el equipo de los nios deber
convertir gol al 24 de la misma manera.
Empieza el juego con las nias y anota en la pizarra su operacin. Luego,
contina con los nios, y as sucesivamente. Perder el equipo que ya
no pueda convertir GOL, es decir, que deje de proponer operaciones.
Felicita al equipo ganador y pide que observen sus propuestas. Por
ejemplo:

Resultado 40

Resultado 24

4x8+2
4 x 10
40

6x8:2
48 : 2
24

(supuestamente, los estudiantes propusieron operaciones sin signos de agrupacin)

Formula las siguientes preguntas:

Si otra persona revisa estas operaciones, llegar al mismo
resultado? (Probablemente, no, porque, por ejemplo, para el caso
de 4 x 8 + 2, podra haber empezado por multiplicar 4 x 8 y luego
sumar 2 al resultado, con lo cual obtendra 34, nmero que difiere
con lo hallado).
Qu se debe colocar entre los nmeros para priorizar una
operacin? (Signos de agrupacin).
Qu nos indican los signos de agrupacin? (Las operaciones que
debemos resolver primero).
Si no habra signos de agrupacin, cmo operaramos?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas relacionados con los deportes, aplicando propiedades de
las operaciones combinadas sin parntesis.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.

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Normas de convivencia
Solicitar ayuda levantando la mano.
Participar en el trabajo en equipo.

2. DESARROLLO
Dialoga con los estudiantes sobre los juguetes que ofrecen en las
tiendas, tanto artesanales como electrnicos, y consulta si saben
cules son los precios de algunos de ellos.

65

minutos

A partir de este dilogo introductorio, presenta el papelote con el

siguiente problema:

Precios del Mundial

Para un partido de ftbol en el ltimo Mundial Brasil 2014, se vendieron 280 entradas
en la zona Norte, 120 entradas en la zona Sur, 240 entradas en la zona Occidente y 105
entradas en la zona Oriente. El contador, al sacar las cuentas, encontr que 9 billetes de
100 dlares eran falsos. Cunto dinero obtuvo por las ventas al final?

Zonas

Precios por entrada

Norte

$115

Sur

$130

Occidente

$160

Oriente

$120

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Asegrate de que los nios y las nias hayan comprendido el

problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu trata el
problema?, qu datos nos brinda?, cuntas entradas se vendieron
de cada zona?, cul es el precio de la entrada en cada zona? Solicita
que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega
a cada equipo papelotes y plumones.
Promueve la bsqueda de estrategias para responder la interrogante
del problema. Aydalos planteando estas preguntas: cmo podemos
resolver el problema usando operaciones combinadas?, nos ayudar
el uso de signos de agrupacin?
Formula otras preguntas: alguna vez han ledo y/o resuelto un
problema parecido?, cul?, cmo lo resolvieron?, de qu manera
podra ayudarlos esa experiencia en la solucin de este nuevo
problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qu forma resolvern el problema. Luego, pide que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

Calculemos cada
zona por separado.

Usemos operaciones
combinadas.
Y si no usamos signos de
agrupacin? Qu pasara?

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Acompaa a los estudiantes durante el proceso de solucin del

problema. Asegrate de que todos lleguen a la respuesta.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qu procesos
han seguido para resolver el problema planteado.
Posible solucin:
280 x 115 + 120 x 130 + 240 x 160 + 105 x 120 - 900
32 200 + 15 600 + 38 400 + 12 600 - 900
98 800 - 900
97 900
Pregunta: qu pasara si una persona observa las operaciones y
resuelve en otro orden?, es posible? Tras las respuestas, indica el
orden de jerarqua a seguir al resolver operaciones combinadas.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes:

Resolvemos de izquierda a derecha.

Primero, operamos las multiplicaciones y divisiones.

Finalmente, operamos las adiciones y sustracciones.

Ejemplo:
180 x 4 : 2 + 70
720 : 2 + 70
360 + 70
430
Reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y estrategias
que siguieron para resolver el problema propuesto, a travs de las
siguientes preguntas: fue til pensar en una estrategia para resolver
operaciones combinadas?; fue necesario conocer la jerarqua de
las operaciones?, por qu?; qu conocimiento matemtico hemos
descubierto al realizar estas actividades?; qu procedimientos hemos
seguido para resolver operaciones combinadas sin parntesis?; habr
otra forma de resolver el problema planteado?

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Plantea otros problemas

Presenta el siguiente problema:
Jugamos ftbol
En un colegio se organiz un Chiquimundial. Por cada gol, se otorgaban 250
puntos y ganara quien acumule ms puntos. Por faltas, al equipo rojo y al equipo
naranja les descontaron 140 puntos; y por buen comportamiento al equipo azul y al
equipo verde les otorgaron 200 puntos. Qu equipo gan en este evento?

Juego 1

Juego 2

Juego 3

Rojo

3 goles

2 goles

1 gol

Azul

7 goles

0 goles

4 goles

Verde

2 goles

3 goles

3 goles

Naranja

8 goles

1 gol

0 goles

Asegrate de que todos los nios y las nias comprendan el problema,

e indcelos a aplicar la estrategia ms adecuada para resolverlo.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a
cmo resolver operaciones combinadas sin parntesis y las justifiquen.

3. CIERRE
10

minutos

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas

durante la sesin: qu han aprendido hoy?, fue sencillo?, qu
dificultades tuvieron?, pudieron superarlas de forma individual o
de forma grupal?; de qu manera podemos resolver operaciones
combinadas sin parntesis? (pide que escriban dos ejemplos en su
cuaderno).
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona
acerca del derecho al juego, a la recreacin y al deporte, para tener un
buen estado de salud.

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