CURSO: ALUMNOS DE ALTA CAPACIDAD.

IDENTIFICACIN E
INTERVENCIN EN LAS ETAPAS DE EDUCACIN INFANTIL, PRIMARIA
Y SECUNDARIA.
ALUMNO:

TAREA 5.
1. Seale las principales caractersticas psicolgicas de los alumnos de alta
capacidad en las distintas etapas educativas.
En la etapa de Educacin Infantil el alumno de altas capacidades presenta las
siguientes caractersticas: memoria visual y habilidades visoconstructiva superior a la
media ,piensan y aprenden ms rpidamente, motivacin intrnseca hacia el aprendizaje
y un amplio abanico de intereses, no tienen la misma precocidad en el plano
psicomotor, sociables, abiertos, afectuosos, participativos ,emocionalmente estables,
socialmente maduros, tranquilos y con capacidad para afrontar la realidad, sumisos,
suelen ser obedientes y dciles. Ligeramente extravertidos.
En la etapa de Educacin Primaria, el alumno de altas capacidades puede presentar
entre otras las siguientes caractersticas: conciencia de sus propios procesos cognitivos,
revisan y evalan su trabajo, alta capacidad perceptiva y de integracin de la
informacin, Capacidad de razonamiento superior a la media, Gran capacidad creativa,
Capacidad para aprender rpidamente asimilando de forma adecuada la informacin,
poseen un correcto dominio del lenguaje y gusto por la lectura, disponen de la
capacidad de resolver problemas y enfrentarse con xito a situaciones nuevas, manejan
gran cantidad de informacin y establecen las relaciones adecuadas, interesados por un
gran nmero de temas, suelen ser perfeccionistas y autocrticos, sociables, afectuosos,
participativos, suelen tener la autoestima baja, la autocrtica es muy elevada, presentan
sentimientos de culpa muy acusados, poseen un sentido acentuado de los valores
sociales y morales.
En la etapa de Educacin Secundaria los alumnos de altas capacidades presentan entre
otras las siguientes caractersticas: perseverancia ante las tareas que se les propone y un
alto grado de dedicacin a las mismas, pensamiento divergente, gran variedad de
intereses, buscan soluciones novedosas, pensamiento crtico, preocupacin por estar
informado, confianza en las propias habilidades, confianza en la investigacin,
flexibilidad ante distintas opiniones sobre un tema, honestidad para expresar las dudas.
persistencia ante tareas de elevada dificultad, valoracin de la exposicin argumentada
con razonamientos.
2. Enumere algunas propuestas que sugerira al claustro de profesores para incluir
dichas caractersticas en los documentos de los Centros.

En el Proyecto Educativo. La sea de identidad de un centro, es atender a la

diversidad de alumnos, incluidos en esa diversidad estn los alumnos con altas
capacidades intelectuales.
En los Proyectos curriculares. Concrecin de currculo teniendo en cuenta la
diversidad de alumnado y el contexto. Naturalmente atendiendo desde los

elementos curriculares a las necesidades educativas que plantean los alumnos de

altas capacidades.
3. Indique alguna propuesta de trabajo al objeto de favorecer el autoconocimiento
y autoestima de los alumnos de alta capacidad.
El autoconcepto y la autoestima juegan un importante papel en la vida de las personas,
pues lo que una persona piensa y siente respecto a s misma impregna todas las reas de
su vida: rea fsica, psicolgica, social, intelectual, etc. As pues, podemos decir sin
temor a equivocarnos que el autoconcepto favorece el sentido de la propia identidad y
constituye un marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las
propias experiencias internas.
PROPUESTAS DE TRABAJO
1. Reflexiona por un momento sobre tu infancia. Seras capaz de reproducir, en voz
alta y delante de los dems miembros del grupo, algn recuerdo de esta etapa de tu
vida?....INTNTALO.
2. CMO ME VEN LOS DEMS
OBJETIVO: Cultivar la autoestima al recibir la imagen positiva que los
compaeros proyectan sobre cada uno. Generar confianza en los dems.
DESARROLLO: El educador sugiere que se renan en grupos de seis
miembros. La finalidad del ejercicio es conseguir que cada uno descubra o
conozca mejor sus cualidades positivas.
Explica en que consiste: uno por uno, todos los componentes del grupo van a
escuchar y anotar las cualidades que los otros han observado en cada uno. Se
empezara por cualquiera y durante dos o tres o ms minutos los dems
compaeros escribirn en su cuaderno las cosas buenas y solo las buenas, que
han visto en l. Inmediatamente se las leern al interesado
Se sientan en crculo y cada alumno comenta en voz alta los comentarios
buenos que han recibido de los dems compaeros. El profesor aprovecha la
ocasin para reafirmar y elogiar esa imagen valiosa en cada caso,
3. Indique en qu consiste el programa de enriquecimiento educativo para
alumnos con altas capacidades.
El programa de enriquecimiento educativo, tal y como indica: Casanova, M. A.
"es una medida voluntaria y gratuita que proporciona oportunidades de aprendizaje al
alumnado, se lleva a cabo fuera del horario escolar, a travs de contenidos diversos de
estudio e investigacin, que no sustituyen en ningn momento el currculo oficial sino
que lo complementan y enriquecen; adems se implementa a partir de mltiples y
variadas alternativas metodolgicas.
Dicho programa se articula sobre los siguientes ejes:
- El pensamiento divergente.
- La acentuacin de los procesos.

- Las habilidades sociales y el trabajo cooperativo.

- La igualdad de oportunidades sin discriminacin de gnero, etnia, cultura
- La valoracin del patrimonio artstico y cultural en general.
- El respeto al medioambiente.
- La valoracin del esfuerzo personal y del trabajo en grupo."
Los objetivos generales del programa son:
- Conseguir el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades y de la personalidad del
alumnado.
- Desarrollar el pensamiento divergente y la creatividad.
- Afianzar estrategias positivas de relacin entre iguales y habilidades sociales
adaptadas al contexto en el que se desenvuelven.
- Actuar en contextos de aprendizaje enriquecidos.
- Valorar el trabajo en equipo.
- Respetar las diferencias culturales y de gnero.
Los alumnos que pueden acceder a este programa son:

El alumnado que est escolarizado en Educacin Primaria y Educacin

Secundaria obligatoria y postobligatoria tanto en centros pblicos, como
concertados y privados.

La evaluacin psicopedaggica de estos alumnos corre a cargo de los Equipos de

Orientacin Educativa y Psicopedaggica tanto generales como de atencin
temprana y de los orientadores de los Departamentos de Orientacin de los
Institutos de Educacin Secundaria.
Alumnado escolarizado en la educacin bsica obligatoria durante el
curso escolar de referencia. Tendr preferencia el alumnado con edades
comprendidas entre los 6 y los 8 aos, el reto de las solicitudes se admitirn en
funcin del nmero de vacantes.

Criterio de perfil: desarrollo armnico, capacidad intelectual global igual o

superior a 130, valoracin positiva de la creatividad y de la persistencia en la
tarea.