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Objetivo Geral:

Oportunizar aos alunos conhecer, pensar, analisar e


tomar decises acerca da vida, de forma global e contextualizada. J que a Biologia a cincia que estuda a vida.

A clula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos:


.Clulas procariticas e eucariticas;
.Clulas vegetais e animais;
.Composio qumica da clula;~

Pesquisando a organizao Celular: O que que a Clula


Estrutura Curricular
MODALIDADE / NVEL DE ENSINO

COMPONENTE CURRICULAR

TEMA

Ensino Mdio
Ensino Mdio
Ensino Mdio

Biologia
Biologia
Biologia

Molculas, clulas e tecidos


Diversidade da vida e hereditariedade
Interao entre os seres vivos

Dados da
Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula

Identificar como as clulas esto organizadas.


Diferenciar uma clula procaritica de uma eucaritica.
Identificar as organelas citoplasmticas presentes nos diversos tipos de
clulas e a funo que cada uma desempenha dentro da clula.

Durao das atividades

3 aulas de 50 minutos cada


Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno

Noes bsicas de citologia (Ensino Fundamental II).


Estratgias e recursos da aula

INTRODUO

Apesar do interesse do ser humano em estudar os seres vivos, ainda h muito a ser
desvendado sobre a constituio e funcionamento da unidade bsica de um ser vivo.
Apesar das pesquisas envolvendo a microscopia j acontecerem h muito tempo,
somente com a inveno do microscpio ptico de Robert Hooke foi possvel realizar
alguns estudos relacionados a clula. Em 1665, Hooke publicou suas primeiras

observaes em um trabalho chamado "Micrographia", iniciando ento, uma nova fase


no desenvolvimento cientfico.
Com o aprofundamento nos estudos celulares, muitas pesquisas surgiram na rea da
citologia e esta cincia , nos dias atuais, considerada uma das maiores promessas para a
cura de doenas e no melhor entendimento a respeito da constituio dos seres vivos.
No currculo escolar, o estudo da clula e seus componentes acontecem geralmente no
incio do ensino fundamental II (6 ano) e, a partir da, a cada ano os alunos tm a
oportunidade de aprofundar seus conhecimentos, visto que este assunto permeia todo o
estudo de Cincias no Ensino Fundamental II e de Biologia no Ensino Mdio.
De acordo com Palmero e Moreira (2001, p. 26), "a clula para o processo de ensino
em Biologia, um conceito chave na organizao do conhecimento biolgico. No
entanto para os alunos uma entidade complexa e abstrata que se constri em suas
mentes". Neste sentido, faz-se necessrio uma maior dedicao dos professores na
teorizao e prtica deste contedo, visto que, saber sobre as clulas aprender um
pouco de ns e de todos os outros seres vivos que fazem parte do planeta.
Visando um melhor entendimento do assunto "Clula", estruturamos um projeto que
poder ser trabalhado ao longo de algumas aulas. importante que essas aulas sejam as
primeiras do ano letivo do 1 ano do Ensino Mdio, pois o contedo envolvendo a
clula representa a possibilidade de uma construo conceitual chave para o
conhecimento biolgico. Desta forma, este projeto que poder chamar "Clula pequena no tamanho, mas grande na importncia", ser de grande valia para estabelecer
um aprendizado menos abstrato e mais concreto.
Atividade 1- Sondagem - mapas conceituais

Professor, organize a turma em grupos de quatro alunos. Logo em seguida, proponha


que os alunos a elaborem um mapa conceitual do assunto desta aula. De acordo com
Moreira e Buchweitz, (1993, p.48), o mapeamento conceitual uma tcnica muito
flexvel e em razo disso pode ser usado em diversas situaes, para diferentes
finalidades: instrumento de anlise do currculo, tcnica didtica, recurso de
aprendizagem, meio de avaliao. Obviamente nossa inteno no formar os alunos
para a elaborao de mapas conceituais, mas possibilitar o uso de tal estratgia como
instrumento para verificar as concepes que os alunos tm sobre o tema da aula e para
avaliar a aprendizagem no fechamento desta proposta.
A teoria a respeito dos Mapas Conceituais foi desenvolvida na dcada de 1970, pelo
pesquisador norte-americano Joseph Novak. Ele define mapa conceitual como uma
ferramenta para organizar e representar o conhecimento [...]. O mapa conceitual foi
originalmente baseado na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel. A
aprendizagem pode ser dita significativa quando uma nova informao adquire
significado para o aprendiz atravs de uma espcie de ancoragem em aspectos
relevantes da estrutura cognitiva preexistente do indivduo. Na aprendizagem
significativa h uma interao entre o novo conhecimento e o j existente, na qual
ambos se modificam.
Com o advento da web 2.0 e das novas tecnologias criar mapas conceituais online e
no prprio computador se tornou algo vivel e fcil. Todos os dias possvel descobrir
novos servios e softwares que nos do condies de criar um mapa mental com poucos
clicks. Para fazer o mapa conceitual online os alunos devero acessar o
endereo http://ikaro.net.br/2009/02/mapas-conceituais.html e escolher dentre as
opes gratuitas aquela que mais lhes convm para esboar online seus mapas
conceituais. s entrar no site, escolher uma opo e seguir as instrues.

Professor, visualize o exemplo no qual iniciamos o mapa conceitual usando o


recurso "Invite feedback". Acesse o site antes da aula e faa alguns ensaios para ter
melhores condies para orientar os alunos neste sentido. No momento da aula, deixe os
alunos explorarem as ferramentas e escolherem qual delas querem utilizar. O importante
que esbocem o mapa e registrem nele os seus conhecimentos.

http://www.exploratree.org.uk/app/?
document_id=35636&permission_id=template. Acessado em 21/04/2012.
Para a realizao desta atividade, necessria a utilizao de computadores, tabletes ou
notebooks com acesso internet. Caso no haja a disponibilidade de um computador
por aluno, o professor poder organiz-los por computadores de acordo com o nmero
de mquinas disponveis. Se no houver disponibilidade de computadores ou de
internet, os alunos podero esboar esses mapas no caderno.
Para a organizao do Mapa Conceitual, os alunos devero acessar o
endereo http://www.cecgodoy.pro.br/sc2008/index.php?
option=com_content&view=article&id=57:estrategia-para-elaborar-um-bommapa-conceitual&catid=40:mapas-conceituais&Itemid=58 (acessado em
21/04/2012).
Trata-se de uma tcnica pedaggica bastante simples, na qual voc organiza e
hierarquiza conceitos que estejam relacionados a um determinado assunto,
apresentando-os visualmente, em forma de diagrama. Os mapas de conceitos so
simples de serem analisados e permitem uma rpida verificao da compreenso de um
assunto.
Os mapas de conceitos so criados ligando-se dois conceitos por uma ou mais palavras
de ligao, por exemplo: Voc dispe de dois conceitos, CLULA e
METABOLISMO a partir da, criamos uma palavra de ligao entre os dois
conceitos: CLULA ==== tem =====> METABOLISMO. Porm, um mapa conceitual
no composto por apenas dois conceitos, mas de vrios e quanto mais interligados,
mais complexos e ricos em informao eles ficaro!
Fonte: http://www.euprofessor.com.br/2009/03/mapa-de-conceitos/. Acessado em
21/04/2012.
Exemplo de mapa conceitual

http://www.euprofessor.com.br/wpcontent/uploads/2009/03/mapasdeconceitos.jpg. Acessado em 21/04/2012.


Atividade 2- Clulas e organelas

Para possibilitar um primeiro contato com o contedo, oriente os alunos para que
acessem os recursos do banco internacional de objetos educacionais listados abaixo e
desenvolvam a atividade proposta. Estes recursos esto disponveis no "guia do
professor", do Portal do Professor (www.portaldoprofessor.mec.gov.br); o professor
poder fazer download dos mesmos. Para a realizao atividade necessria a utilizao
de computadores, tabletes ou notebooks com acesso internet. Caso no haja a
disponibilidade de um computador por aluno, o professor poder organiz-los por
computadores de acordo com o nmero de mquinas disponveis.

Organelas citoplasmticas

Exerccio - Clula vegetal

Professor, disponibilize tambm os dois programas de rdio apontados abaixo


que contm informaes sobre as organelas citoplasmticas para os alunos
escutarem e verificarem a clareza com que os locutores explicam o assunto.
Este recurso tambm poder ser utilizado em sala de aula; para isso
necessrio um computador com acesso a internet e com caixas de som
acopladas para que a turma possa ouvir seu contedo.

Minha vida de organela - Parte I

Minha vida de organela - Parte II

Atividade 3 - Por dentro da clula

Para iniciar este momento, o professor poder utilizar o data show como recurso para
expor as imagens que representam trs tipos de clulas. Professor, a utilizao de
equipamentos audiovisuais muito importante, pois facilita a apresentao de imagens e
vdeos, bem como possibilita trabalhar a percepo visual e auditiva. Alm disso, a aula
fica interessante e o contedo reforado, j que o professor utiliza a oralidade
associada visualizao das imagens para apresentar aquilo que se prope a trabalhar
com a turma. Utilizar recursos diferenciados oportuniza um melhor espao de
aprendizado entre os alunos.
Essas imagens devero ser exploradas pelo professor juntamente com os alunos,
podendo tambm serem disponibilizadas em rede, o que facilitaria a observao pelos
alunos.
Explorando a Clula Eucaritica Animal
1 Os alunos devero visualizar a Clula Eucaritica Animal.
Clula Eucaritica Animal

http://www.simbiotica.org/imagens/celulaanimal.jpg
2 Aps a visualizao, o professor dever pedir aos alunos que observem cada
organela.
3 Os alunos devero disponibilizar o nome de cada organela na coluna "Organelas" da
tabela 2.
4 Depois de listados as organelas, o aluno dever realizar uma pesquisa sobre a funo
de cada organela que foi listada na tabela 2.
Para a realizao desta pesquisa, necessria a utilizao de computadores, tabletes ou
notebooks com acesso internet. Caso no haja a disponibilidade de um computador
por aluno, o professor poder organiz-los por computadores de acordo com o nmero
de mquinas disponveis. Os endereos para a pesquisa devero ser disponibilizados por
escrito para os alunos, assim como as tabelas a serem preenchidas. Alm destes itens,
este roteiro dever conter tambm algumas questes, tais como:

O que uma clula?

Como as clulas esto organizadas?

Qual a constituio da clulas?

Qual a necessidade de investigar a constituio das clulas?

A clula pode ser considerada um ser vivo? explique.

De acordo com a sua estrutura como podemos classificar as clulas?

O roteiro dessa atividade de aula dever ser digitado, impresso e xerocopiado pelo
professor e distribudo aos alunos no incio da atividade 3.
Tabela 2
Identificando uma clula
Eucaritica Animal
Organelas

Funes

Explorando a Clula Eucaritica Vegetal


1 Os alunos devero visualizar a Clula Eucaritica Vegetal;
Clula Eucaritica
Vegetal

http://www.simbiotic
a.org/imagens/celul
avegetal.jpg
2 Aps a visualizao, o professor dever pedir aos alunos que observem cada
organela.
3 Os alunos devero escrever na Tabela 3 o nome de cada organela que est disposta na
imagem.
4 Depois de listados as organelas, o aluno juntamente com os colegas devero fazer um
pesquisa, sobre a funo de cada organela e disponibiliz-las na tabela 3.
Tabela 3
Identificando uma clula
Eucaritica Vegetal
Organelas

Funes

Explorando a Clula Procaritica


1 Os alunos devero visualizar a Clula Procaritica;
Clula Procaritica

http://3.bp.blogspot.com/_VJB0W
oydyuk/S5gS_CIMiCI/AAAAAAAA
AUI/jSgmneLb6jI/s400/Celula_pro
cariota.jpg
2 Aps a visualizao, o professor dever pedir aos alunos que observem cada
organela.
3 Os alunos devero escrever na Tabela 4 o nome de cada organela que est disposta na
imagem.
4 Depois de listados as organelas, o aluno juntamente com os colegas devero fazer um
pesquisa, sobre a funo de cada organela listada.
Tabela 4
Identificando uma clula
Procaritica
Organelas

Funes

Sugestes de endereos para a pesquisa sobre as organelas

http://www.ufv.br/dbg/labgen/celulas.html. Acessado em 21/04/2012.


http://www.youtube.com/watch?v=vR0TNsT3RGU. Acessado em 21/04/2012.
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Morfofisiologia_vegetal/morfovegetal17
.php. Acessado em 21/04/2012.
http://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula. Acessado em 21/04/2012.
http://www.ufpel.edu.br/biotecnologia/gbiotec/site/content/paginadoprofessor/upl
oadsprofessor/174ac173881cfd5d11acfa4e076e68b6.pdf. Acessado em
21/04/2012.
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/biocelulas.php Ac
essado em 21/04/2012.
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/Celulaanimal.php.
Acessado em 21/04/2012.
Atividade 4 - Relatrio de observao

Depois que os alunos tiverem terminado a atividade 3 importante que faam um


relatrio de observao, pois assim eles podero sistematizar as informaes adquiridas
ao longo das exploraes que fizeram at aqui. Oriente-os a utilizarem as anotaes das
tabelas construdas ao longo do seu trabalho para reportar resultados parciais que
obtiveram com a realizao das pesquisas. Utilizaremos a tabela abaixo como exemplo;
se o aluno desenvolver outra forma de sistematizar o contedo estudado, ser muito
bom, pois assim, demonstra atitude e compreenso a respeito daquilo que foi proposto a
ele.
Na tabela abaixo foram agrupadas todas as organelas que os alunos descreveram ao
longo das observaes e pesquisas que realizaram. Trata-se de uma compilao
envolvendo as trs tabelas acima construdas, porm, nesta tabela os alunos podero
assinalar com um X as organelas que pertencem a determinadas clulas .
Tabela para sistematizao do aprendizado
Clula Clula
Clulas Eucar Eucar
Funo
Organelas
Procari itica itica
ticas Anim Vegeta
al
l
Membrana Celular
Parede Celular
Ribossomo
Complexo de Golgi
Mitocndria
Cloroplasto
Reticulo
Endoplasmtico
Rugoso

Reticulo
Endoplasmtico
Liso
Lisossomo
Peroxissomo
Citoplasma
Cpsula
Ncleo
Nucleide
Centrolo
Plasmodesmo
Plasmdeo
Vacolo
Carioteca

Atividade 5- Construindo uma clula

O professor dever providenciar uma cpia das instrues contidas no documento


disponibilizado no endereo abaixo e entregar aos alunos, discutindo com eles como
proceder e que materiais podero utilizar para desenvolverem um modelo tridimensional
de clula animal para ser apresentado em sala de aula. Os materiais devero ser trazidos
de casa, por cada grupo de cinco alunos. O espao para a produo deste material
poder ser a prpria sala de aula ou o laboratrio de Biologia.
Dever ser destinado o tempo de uma aula para a montagem da clula e outra aula para
que cada grupo apresente aos demais uma parte da clula ou organela celular. O
professor dever, neste segundo dia, levar por escrito em tirinhas de papel os itens para
apresentao e sortear entre os grupos.

Montagem de um modelo tridimensional de uma clula animal

Atividade 6 - Gincana

Sugerimos que o professor apresente aos alunos, divididos em grupos de cinco, as


situaes-problema apontadas a seguir. Para cada situao apresentada deve ser dado
um tempo mximo de cinco minutos para o grupo dar a resposta, por escrito. Em
seguida dever comunic-la oralmente para o professor e demais colegas. O grupo que
terminar de responder, por escrito, bate a mo na mesa e fala a resposta para todos. Se

errar, perde um ponto; se acertar ganha um ponto. Ser vencedor o grupo que acumular
mais pontos.
Situaes-problema

1) Um perito analisando alguns vestgios em uma cena de um crime, verificou a


presena de muitas clulas que possuem parede celular e ncleo organizado e outras
clulas com parede celular e sem ncleo organizado. Que tipo de clulas o perito
encontrou? Explique.
2) Sabemos que os vegetais realizam a fotossntese, porm essa reao qumica s
possvel devido a presena de uma organela principal. Como chamada esta estrutura e
aonde ela encontrada?
3) Um maratonista treina todos os dias em um parque prximo a sua casa. Diariamente
ele corre cerca de 20 km, mas no basta estar em boas condies fsicas. necessrio
ter uma boa noite de sono e uma tima alimentao. Considerando essas informaes,
explique como as clulas so importantes para a manuteno da vida.
4) Todos os dias Jos gosta de beber uma cerveja e se gaba para todos dizendo que
possui uma sade de ferro. Como ele bebe com moderao no corre risco de problemas
gerados pelo lcool. Em nossas clulas existe uma organela responsvel por
desintoxicar o organismo pelo efeito do lcool pela quebra do etanol. Como chama essa
organela? Explique.
5) Um aluno de biologia estava observando no laboratrio algumas foto micrografias de
alguns tecidos e concluiu que os tecidos que desempenhavam uma maior atividade
metablica possuam uma maior quantidade de um tipo de organelas. Como chamada
esta organela? Explique.
6) O nosso organismo to interessante que dentro das clulas, possuem uma
determinada organela capaz de digerir partes da clula que no serve mais para nada,
tambm esta estrutura que realiza a digesto intracelular. Como chamada esta
organela?
7) Escreva a diferena entre clula Eucaritica e clula Procaritica com relao
estrutura que armazena as caractersticas genticas de uma clula.
8) Qual o nome da estrutura presente em todos os tipos de clulas, capaz de selecionar o
que entra e o que sai de uma clula?
9) Estrutura presente em todos os tipos de clulas, tem como funo a sntese de
protenas.
10) Como chamado a organela celular capaz de armazenar e secretar substncias que
se encontram no interior de uma clula?
Atividade 7 - Retomando os mapas conceituais

Como fechamento deste mdulo de aula, sugerimos que os mapas conceituais sejam
retomados, pelos mesmos grupos de alunos formados na atividade 1, e complementados
a partir do que foi estudado ao longo das aulas.
Cada grupo dever apresentar aos demais colegas e ao professor seus mapas
conceituais, tecendo comentrios sobre o seu processo de aprendizagem. Para isto,
devero tomar como ponto de partida os conhecimentos apontados no mapa conceitual
no incio do estudo e, posteriormente, aqueles que desenvolveram ao longo das
atividades propostas e que consideram possuir ao final deste mdulo de aulas. Dessa
forma, possvel verificar se houve aprendizagem significativa, que pressupe essa
interao entre o novo conhecimento e o j existente, na qual ambos se modificam.
Recursos Educacionais

NOME

TIPO

Minha vida de organela - Parte I


Montagem de um modelo tridimensional de uma clula animal
Exerccio - Clula vegetal
Minha vida de organela - Parte II
Organelas citoplasmticas

udio
Experimento prtico
Animao/simulao
udio
Animao/simulao

Recursos Complementares

Sugestes de links para os professores

'MAPAS CONCEITUAIS E APRENDIZAGEM


SIGNIFICATIVA." http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf. Acesso
10/03/12
Dissertao de Mestrado "A Clula - Unidade na constituio dos seres vivos
" http://pt.scribd.com/doc/59339153/7/A-CELULA-%E2%80%93-UNIDADE-NACONSTITUICAO-DOS-SERES-VIVOS - Acesso 10/03/12
Aula Portal Professor "Vamos montar uma
clula?" http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=134 Acesso 10/03/12
Aula Portal Professor "Do macro ao micro: o universo das
clulas" http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1772 Acesso 10/03/12
Vdeo "Como so as clulas - O Corpo Humano " http://www.youtube.com/watch?
v=wS7Ssf35waU&feature=related - Acesso 10/03/12
Moreira, M.A. e Buchweitz, B. (1993). Novas estratgias de ensino e aprendizagem: os
mapas conceituais e o V epistemolgico. Lisboa: Pltano Edies Tcnicas.
PALMERO, R.L. M; MOREIRA, A M; ACOSTA,M J. (2001). La teoria de los Modelos
mentales de Johnson-Laird y sus princpios un aplicacion com Modelos mentales de
celulas en estudiantes del curso de Orientacion Universitaria. Investigaes em Ensino
de Cincias, 06(03). Disponvel em:
http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/revista.htm. Acesso 10/03/12
Avaliao

A avaliao do contedo poder ser realizada de maneira processual, ao longo das aulas
e de cada atividade desenvolvida. Podero ser utilizados como instrumentos avaliativos
os registros e as discusses sobre as situaes apresentadas, a elaborao das tabelas, o
desenvolvimento da clula tridimensional e o relatrio. Sendo assim, importante
avaliar o desenvolvimento de cada aluno na elaborao e participao de todas as
atividades propostas em sala de aula, seja no mbito individual ou em grupo.
Opinio de quem