1.

Podras caracterizar como fue el nacimiento conceptual de la infancia a

travs de los siglos? Qu diferencia observa Mariano N. cuando
establece que existe una infancia hiperrealizada y desrealizada?
2. Qu es una relacin objetal? Quines son sus principales referentes?
3. Caracterizar las etapas de Ren Z.
4. Cules y cuantos serian los diferentes tipos de apego que se pueden
producir en los primeros meses del bebe?
1. En el siglo XIII y siglo XIV (edad media) los infantes eran vistos como pequeos adultos
que trabajaban. eran considerados nios solo los de las clases privilegiadas, los que
pertenecan a la alta oligarqua (polticos y clrigos.
En el siglo XVIII y XIX se establece la escuela obligatoria gratuita y laica bajo la ley
1420.
En el siglo XX Narodowsky a travs del estudio y, basndose en el libro de
Comenio, establece que el nio esta indefenso y necesita del cuidado de la familia.
Argumenta que no existe una infancia moderna sino que existen dos polos diferentes de
infancia: desrrealizada e hiperrealizada.
Uno de los polos la infancia es hiperrealizada y se refiere a la realidad virtual. Esta
se ve reflejada en el acceso a los medios de comunicacin y a la informacin en general.
Los nios hoy manejan las PC, los videos juegos a edades tempranas, y los adultos
muchas veces no lo logran, por lo tanto ellos no necesitan pasar por etapas y llegar a ser
adultos para participar de esa experiencia. Infancia hiperrealizada, tienen capacidad de
autorregulacin frente al conocimiento.
El segundo polo es la infancia desrealizada, infancia excluida del acceso a
internet, que es autnoma, que vive en condiciones de extrema pobreza, infancia violenta
y marginada. Esta es la infancia real.
2- El ser humano es un ser social, y esta vida social y los vnculos que se formen
de ella sera imposible sin la existencia de otro. Durante los primeros aos de un beb, su
mundo social est formado por un grupo reducido de personas. A pesar de esto, estas
relaciones tienen una gran influencia y tienen efecto a largo plazo. La relacin que el bebe
posee con su madre es muy fuerte. Las teorias de las relaciones objetales se basan en
ese vnculo del nio con su madre y las estructuras intrapsiquicas que se derivan de la
internalizacin de ese vnculo. Lagache la define como "una tendencia o comportamiento
dirigido a un objeto. Esta teoria necesita la existencia de un objeto, necesita un objeto
ms all de la bsqueda de placer.
Hay diferentes orientaciones sobre lo q se refiere la definicin a las relaciones
abjetales. Una es la de Laplanche y Portalis que se refiere a una forma de designar el
modo de relacin del sujeto con su mundo, resultado de una organizacion de la
personalidad, de una aphension de los objetos y unos tipos de defensa. Tyson y R. Tyson
dicen que son representaciones mentales inconscientes de los objetos que se forma a
partir d interacciones y experiencias de la infancia. Para Mahler la relacin objetal
intrapsiquica se consolida en el nio a los 3 aos. Se necesita de un vnculo con la madre
como forma de sobrevivencia.
Ren Spitz intenta demostrar que el crecimiento y el desarrollo psicolgico
dependern de las relaciones del objeto. El primero ao de vida el beb se esfuerza por
sobrevivir, formando un dispositivo de adaptacin ya que es incapaz de sobrevivir por sus
propios medios. Por lo tanto depende y necesita a la madre. Al igual que Freud, dice que
no existe pensamiento, ni percepcin o voluntad al nacer. Dice que en el desarrollo
psquico existen organizadores equivalentes. Estos son estructuras de funcionamiento
psquico que son directrices en la integracin incipiente y que l denomina organizadores

de la psique. Los sectores de la personalidad se integran entre si, formando una nueva
estructura psquica.
Lo ms importante en las relaciones madre-hijo es el clima afectivo. El dialogo (en
el momento del amamantamiento)
, motivado por lo afectivo y estimulante da el lugar para que aparezcan las
relaciones de objeto
Margaret Mahler dice que despus del nacimiento, el comportamiento del bebe es
afectado por procesos reguladores. Alrededor de los dos meses de edad conducta del
nio cambia. Comienza a anticiparse a los intercambios recprocos, a buscar la
interaccin social y mostrar una capacidad de autorregulacin emergente. Entre el
segundo y cuarto o quinto mes la madre se convierte en el principal objeto de amor. Las
sonrisas se dirigirn directamente a ella, todas las actividades como afectos y
percepciones del infante parecen centrarse cada vez ms en la interaccin interpersonal
con la madre, en la medida en que ambos se involucran en un dialogo activo.
En la ltima etapa, el nio logra tener una representacin integrada de la madre
que puede proporcionarle bienestar y apoyo en su ausencia permitiendo as que sea
menos dependiente. Para lograr esta seguridad interna, el nio debe resolver los
conflictos entre sus deseos y prohibiciones de su madre, sus sentimientos de amor e ira
hacia ella pasan a ser abarcados ms por una representacin nica e la madre, el nio
podr as moderar y tolerar mejor su rabia y desencanto, puesto que sus experiencias
frustrantes con la madre, son neutralizadas por los recuerdos de su comportamiento
gratificante, amoroso y reconfortante.
El proceso de internalizacin e identificacin tiene lugar fluidamente. La
importancia del desarrollo de la constancia del objeto libidinal radica en que el nio puede
integrar los aspectos afectivos de su madre con los hostiles e iracundos, tambin en que
el nio tiene la seguridad de que su relacin afectiva se mantendr a pesar de breves
separaciones o sentimientos de rabia y resentimiento, el nio puede mantener una
relacin contaste con la madre a pesar de las vicisitudes de las frustraciones y
satisfacciones que ocurren sobre el desarrollo. Pasa de tener un comportamiento
egocntrico, demandante y de apego, a ser capaz de involucrarse en relaciones ms
duraderas, determinadas por el yo y caracterizadas por el afecto.
Melanie Claine dice que la teora de los objetos internos disea una nueva
estructura de la mente, son los vnculos y no como fuerzas biolgicas los que producen el
desarrollo mental. Estos son representaciones de personajes que adquirimos por
introyeccin e identificacin. Las emociones humanas no seran resultados de las
fantasas inconscientes. Para ella, estos objetos y las fantasas insurgentes producen
significaciones dentro de la realidad psquica, y estos significados se proyectan en la
realidad externa dndole sentido en cada momento vivencial.
Lo esencial es el vnculo emocional y las pulsiones tienen un sentido en las
medidas en que estn dirigidos a los objetos.
Winnicott. Establece que la comunicacin y la capacidad para dicho enlace estn
ligadas con el establecimiento de las relaciones objetales. El desarrollo de la capacidad
para relacionarse con los objetos no es una cuestin de simple maduracin y depende de
la calidad del ambiente facilitado.
Este ambiente le proporciona al infante la experiencia de omnipotencia dentro del
mbito de una relacin con los objetos subjetivos. El concepto de sostn es muy
importante.
Esto conduce al establecimiento de las primeras relaciones objetales y
experiencias de gratificacin instintivos. La base de la satisfaccin incentiva y de las
relaciones objtales es la manipulacin, el xito del cuidado materno, construye la fuerza

en el yo, mientras que el resultado de cada fracaso en dicho cuidado consiste en un

debilitamiento del yo.
3- Ren Spitz. Distingue 3 estadios del desarrollo de la infancia a travs de la
observacin de los nios con sus madres. Explica el desarrollo en trminos de relacin
objetal.
Pre-objetal (o a 3 meses) o ETAPA SIN OBJETO: esta etapa finaliza cuando aparece la
sonrisa. Las funciones del bebe no estn organizadas sino que son indispensables para
su supervivencia. Son funciones esenciales en el nio. El bebe no sabe distinguir entre
una cosa de otra ni distinguir algo externo de su propio cuerpo ni experimentar algo
separado de l. Por esto mismo es que percibe al pecho de su madre como parte de s
mismo. Tambin su aparato perceptor esta escudado del mundo exterior mediante una
barrera contra los estmulos. Esta protege al nio durante las primeras semanas de la
percepcin de los estmulos del medio ambiente. Toda percepcin se da a travs de los
sistemas interoceptivo y propioceptivo.
Objeto precursor (3 a 7 meses) o PRECURSOR DEL OBJETO: esta etapa comienza con
la sonrisa social. El objeto precursor es el rostro humano y se le llama precursor porque el
nio no reconoce un rostro determinado. Le llama la atencin contornos que resaltan el
rostro, como la nariz, boca, ojos, etc. La sonrisa es intencional y dirigida. El nio responde
a los rostros sonrindoles cuando estos se mueven de frente para que resalte aquello que
ms le llama la atencin (boca, ojos, etc). Esto se refiere a que el nio percibe un signo
o gestalt. En esta etapa se reconocen atributos secundarios, externos y no esenciales. Ya
hacia los 6 meses de edad le sonreir a sus objetos de amor.
Objeto real (8 a 12 meses) o ETAPA DEL OBJETO REAL: el llanto ante extraos significa
que el nio ya distingue entre extraos y su objeto de amor. Ya sabe que la madre es
quien cuida de l, quien lo alimenta, protege y quien lo ama. Es por esto que en esta
etapa surge la angustia, el temor a perderla. Este se da cuenta de que su madre se
ausenta por momentos y provoca que el nio se angustie y la madre lo ve como una
agresin que le causo dao. Surge la actividad agresiva que surge en consecuencia de la
maduracin nerviosa progresiva. el nio percibe y reconoce persona y objetos
inanimados. En esta etapa nace la capacidad de comunicacin. Con esto finaliza la
relacin objetal. La madre comienza a proteger al nio ponindole lmites y dicindole
verbalmente NO. Esta negacin significa la capacidad de juicio. Logra la aceptacin de
este NO cuando aprende la imitacin.
4- John Bowlby desarroll una teora actitudinal desde la etologa. La etologa
estudia el comportamiento comparado entre el hombre y el animal. Bolwby con su teora
explica por qu los seres humanos tienden a construir lazos fuertes, selectivos, duraderos
y cmo la disrupcin o amenazas de disrupcin de dichos lazos pueden ocasionar
dolorosas emociones, ulteriormente psicopatolgicas.
La teora del apego enuncia la propensin de los seres humanos a establecer
fuertes lazos afectivos hacia otros. La conducta de apego es cualquier forma de conducta
que tiene como resultado el logro o la conservacin de la proximidad con otro individuo
claramente identificado al que se considera mejor capacitado para enfrentarse al mundo.
Saber que la figura de apego es accesible y sensible le da a la persona un fuerte y
penetrante sentimiento de seguridad y la alienta a continuar y valorar la relacin.
El apego es un lazo afectivo que el nio forma entre el mismo y su madre, y que le
impulsa a estar juntos en el espacio y perdura en el tiempo. El apego de un nio con su
cuidadora se forma en un largo lapso de tiempo mediante las acciones de los nios
(succin, sonrisa, llanto, balbuceo, la apariencia del bebe, etc) y el trabajo de sus
cuidadores. Su funcin es la de obtener y mantener la proximidad del objeto del apego del
nio mediante el abraxo, el contacto fsico y visual, la sonrisa, el llanto, etc.

La situacin extraa es el sistema de valoracin del tipo de apego durante los

dos primeros aos. Se trata de observar el tipo de reaccin que tiene el nio en referencia
al sentimiento de seguridad y confianza que le genera el modo de trabajo de su cuidador.
En base a las conductas del nio ante la partida de su madre (cuidadora) y en el
momento de su reecuentro con ella, se establecieron tres tipos de apego:
a) Apego seguro: los nios protestaban enrgicamente cuando la madre sala de la
habitacin y al regresar intentaban fuertemente su proximidad. Estos nios eran
consolados fcilmente por la madre al regresar a pesar de la angustia anterior por su
partida.
b) Apego inseguro ansioso: los nios protestaban fuertemente ante la partida de la madre y
cuando volva, los nios se aferraban a ella y se resistan a ser calmados.
c) Apego inseguro evitativo: los nios no demuestran ningn tipo de malestar ante de salida
de su madre de la habitacin y, al volver la misma, no buscan su proximidad ni ningn tipo
de contacto.
Existe un tipo de apego que no se encuadra dentro de la caracterizacin anterior:
Apego desorganizado: los nios combinan caractersticas contradictorias de
distintas estrategias. Su conducta parece reflejar a vivencia de conflictos, miedos y
confusin con respecto de su figura de apego.