REFORMULACIN 2006

TERCER AO DE BACHILLERATO - DIVERSIFICACIN CIENTFICA

OPCIN FSICO MATEMTICA
PROGRAMA DE MATEMTICA II
6 HORAS SEMANALES

FUNDAMENTACIN
El tercer ao de Bachillerato corresponde a la finalizacin de los estudios secundarios, el contenido de los programas debe
tener coherencia con los conocimientos adquiridos por los estudiantes en cursos anteriores y a su vez debe ofrecer nuevos
contenidos que amplen la concepcin que tienen los alumnos de la Matemtica.
El programa va dirigido a estudiantes que realizaron la Opcin Fsico Matemtico y muestran inters por el rea cientfica;
el curso de Geometra pretende seguir profundizando en los mtodos de trabajo de la geometra sinttica y de la analtica ya
comenzados en cursos anteriores. Entre los posibles contenidos se realiz una seleccin que pueda ser efectivamente enseada
en el tiempo disponible.
En esta etapa se pretende enfrentar al alumno con un mtodo de trabajo ms riguroso que el realizado en cursos anteriores,
fomentando una participacin activa en la resolucin de problemas donde se estimular la experimentacin, elaboracin de
conjeturas y elaboracin de las mismas. Se deber procurar que la actividad de validar y/o demostrar proposiciones, sea el
resultado del trabajo de cada estudiante, evitando la memorizacin y repeticin rutinaria.

OBJETIVOS
Utilizar, con autonoma y eficacia, las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica y los procedimientos propios
de la matemtica (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, planificar, manipular y experimentar) para realizar
investigaciones y explorar nuevas situaciones.
Promover la expresin oral, escrita y grfica de situaciones que pueden tratarse matemticamente, mediante la adquisicin
de un vocabulario de trminos y notaciones matemticas.
Incentivar la autoestima y confianza en las propias capacidades.
Apreciar el trabajo colaborativo. Fomentar el dilogo y la discusin, escuchando y respetando los argumentos de los
dems, asumindolos por convencimiento cuando sean correctos.
Apreciar qu significa una definicin y una demostracin matemtica.
Formular y comprobar conjeturas de propiedades geomtricas, en cuerpos y figuras planas y en la resolucin de problemas.
Utilizar distintas estrategias para la construccin de lugares geomtricos y para la resolucin de problemas.
Promover el gusto e inters en la investigacin matemtica.
Desarrollar la sensibilidad ante las cualidades estticas de las figuras geomtricas, reconociendo su presencia en la
naturaleza, en el arte y en la tcnica.
Incentivar la curiosidad y la bsqueda de regularidades y relaciones entre los elementos que componen las figuras
geomtricas.
Iniciar a los estudiantes en el estudio de las cnicas combinando los enfoques analtico y sinttico
Interpretar geomtricamente el significado de expresiones analticas correspondientes a las cnicas.
Comprender los conceptos, procedimientos y estrategias matemticas que permitan al alumno desarrollar estudios
superiores.

CONSIDERACIONES GENERALES
El trabajo realizado por los alumnos deber ser el centro del curso, el rol del profesor debe ser el de orientador y gua de la
tarea.
Cada ejercicio planteado dar lugar a que se revisen o introduzcan definiciones de conceptos y propiedades que deben utilizarse
para su resolucin.
La demostracin debe considerarse en un sentido amplio, el nfasis debe estar en la argumentacin ms que en el rigor y
en los detalles. La demostracin en este sentido no puede ser tratada de una vez en un curso, los alumnos deben vivirla a lo largo
de todo el currculum. Razonar, argumentar y justificar las afirmaciones debe formar parte del trabajo en el aula (Tommy Dreyfus).
La demostracin debe ser considerada por los docentes y los estudiantes como un instrumento de validacin y comunicacin de
producciones matemticas (Davis y Hersch).
Todas las propiedades que se enunciaron y aplicaron en cursos anteriores, se considerarn conocidas y se aplicarn para
realizar nuevas demostraciones.
Las estrategias de trabajo favorecern el dilogo, la discusin de los alumnos entre s y las de stos con el docente, sin
descartar la exposicin por parte del profesor. Junto a lo expresado anteriormente, el aprendizaje de la matemtica debe incluir
prcticas de procedimientos.

EVALUACIN
La evaluacin del aprendizaje debe considerar todas las producciones de los estudiantes, orales y escritas, tanto
individuales como colectivas, no reducindose exclusivamente a las calificaciones obtenidas en los escritos. Estos sern de
carcter terico prctico.
La evaluacin debe permitir al profesor recoger informacin sobre los logros, los progresos y las dificultades de los
estudiantes, de forma que pueda proporcionar ayuda a los alumnos, y a cada uno de stos conocer su situacin y reorganizar su
proceso de aprendizaje. Permitir tambin al profesor revisar y reorientar su prctica a la luz de los logros obtenidos por los
estudiantes.
Todas las instancias de evaluacin deben ser de aprendizaje para los estudiantes. Para ello es importante que exista
devolucin a los alumnos, analizando los errores y buscando estrategias de intervencin para superarlos.

El tiempo que se dedica a la enseanza de cada tema, es un indicador de la jerarquizacin que realizan los profesores de
dichos contenidos. Esa jerarquizacin debe reflejarse en el contenido de las evaluaciones. Los criterios de evaluacin deben ser
conocidos por los estudiantes para que sepa cul debe ser su desempeo para obtener los logros esperados.
La evaluacin del aprendizaje debe considerar todas las producciones de los estudiantes, orales y escritas, tanto
individuales como colectivas, no reducindose exclusivamente a las calificaciones obtenidas en los escritos.
La evaluacin debe permitir al profesor recoger informacin sobre los logros, los progresos y las dificultades de los
estudiantes, de forma que el profesor pueda proporcionar ayuda a los alumnos, y a cada uno de stos conocer su situacin.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS GEOMTRICOS - 30% (36 horas)

Unidad temtica

Contenidos

Comentarios

Resolucin de problemas El estudio de la demostracin.

geomtricos.

Todas las propiedades geomtricas que se enunciaron y o

demostraron en cursos anteriores, se aplicarn a la resolucin de
problemas y no se demostrarn.

El estudio de la
demostracin

Se realizarn demostraciones de algunas propiedades aplicando

criterios de igualdad de tringulos, teorema de la paralela media.
Se resolvern problemas aplicando las propiedades enunciadas y /o
demostradas.
Se plantearn situaciones donde los estudiantes exploren, elaboren
conjeturas y las demuestren. Por ejemplo investigar la propiedad del
cuadriltero determinado por los puntos medios de los lados de un
cuadriltero cualquiera, de forma anloga puede procederse con la
circunferencia de los nueve puntos (Feuerbach).

Cuadrilteros.
Clasificacin y propiedades.
Paralelogramos.

Construcciones de segmentos cuya Se realizarn construcciones a partir de los polgonos regulares.

medida sea un nmero irracional. Construccin del segmento ureo de un segmento dado. Podr

Semejanza de tringulos.

Geometra del Espacio.

aplicarse a diversas actividades.

Se recordarn o enunciarn los criterios de semejanza de tringulos.
Se aplicarn por ejemplo a la demostracin del Teorema de la altura,
del Teorema del cateto y del Teorema de Pitgoras.
Se aplicarn los criterios de semejanza de tringulos a la resolucin
de problemas. Por ejemplo a la demostracin de la Recta de Euler.
Se trabajar con los poliedros, con diversas representaciones, se
seccionarn, se efectuarn clculos de reas y volmenes.
Se realizarn clasificaciones. Por ejemplo los poliedros regulares, los
platnicos o los regulares conjugados.
Se resolvern problemas aplicando los contenidos matemticos
estudiados.

GEOMETRA ANALTICA - 70 % - 84 horas

Unidad temtica
Cnicas

Contenidos

Comentarios

Familia de rectas. Haces de rectas. Se estudiarn familias de rectas, se investigar si forman un haz de
rectas concurrentes, un haz de rectas paralelas o si son
subconjuntos de los haces mencionados. El apoyo informtico ser
de gran ayuda en la exploracin.
Ecuacin de la tangente a una
circunferencia.

Se obtendr la ecuacin de la tangente a una circunferencia por un

punto de ella.
Se presentar como problema el trazar y encontrar la ecuacin de la
tangente a una circunferencia desde un punto exterior a ella. Se
discutirn posibles mtodos.

Lugares geomtricos.
Recta y circunferencia.
Resolucin de problemas
geomtricos, utilizando mtodo
analtico y/o sinttico.

Cnicas
Intersecciones de una superficie
cnica con un plano.

Se trabajar retomando los conceptos estudiados en cursos

anteriores.
Se compararn dos mtodos diferentes de trabajo geomtrico:
sinttico y analtico. Se analizar la conveniencia de cada uno de
ellos segn el problema planteado.
Se profundizar en el estudio de la demostracin.

Parbola.
Elipse.
Hiprbola.

Definiciones. Se construirn con regla y comps puntos de las

cnicas.
Se obtendr la ecuacin de la parbola que tiene por eje alguno de
los ejes coordenados y la ecuacin de la parbola con eje paralelo a
alguno de los ejes coordenados.
Se obtendrn las ecuaciones de la elipse y de la hiprbola que tiene
por ejes los ejes coordenados y las ecuaciones de la elipse y la
hiprbola con ejes paralelos a los ejes coordenados.
Se obtendrn las ecuaciones generales de las cnicas.

Propiedades.

Se enunciarn propiedades de la elipse, la hiprbola y la parbola, y

se comentarn aplicaciones a diversas disciplinas. Se aplicarn a la
resolucin de problemas. Se demostrarn por el mtodo analtico y /
o sinttico las que se crean convenientes.

Tangentes a una cnica.

Ecuacin de la tangente.

Podr realizarse el trazado de tangentes con regla y comps a una

cnica. Se obtendr la ecuacin de la tangente a una cnica.

Familias de rectas.

A las familias de rectas estudiadas se agregarn las envolventes. Se

podrn trazar con regla y comps rectas de una envolvente.

Reconocimiento de cnicas.

Se admitir sin demostracin que toda ecuacin del tipo Ax2 + By2 +
Cxy +Dx +Ey + F = 0 es la ecuacin de una cnica (real o
imaginaria) o de una cnica degenerada. El profesor decidir el
grado de formalizacin con que trabajar el tema.

BIBLIOGRAFA

Clera, Garca y Olivera. Matemtica I, Bachillerato. Editorial Anaya, Madrid - Espaa.

De Guzmn, Clera y Salvador. Matemticas, Bachillerato 3. Editorial Anaya. Madrid - Espaa.
Del Ro, Jos. Lugares Geomtricos, Cnicas. Editorial Sntesis. Madrid - Espaa.
Fernndez Val y Corradino. Geometra Analtica y lgebra. Editorial Kapelusz, Uruguay.
Oteyza, Lam, Gmez y Ortega. Geometra Analtica. Prentice Hall Hispanoamericana. Mxico.
Stewart, Redlin y Watson. Preclculo. Editorial Thomson. Mxico.

Coxeter
Fernndez Val y Corradino. Geometra Mtrica. Plano y Espacio. Editorial Kapelusz, Uruguay.
Guilln, Gregoria. Poliedros. Editorial Sntesis. Madrid - Espaa.
Puig Adam. Curso de Geometra Mtrica, tomo I. Editor Gmez Puig. Madrid - Espaa.
Zambra, Rodrguez y Belcredi. Geometra. Ediciones de la Plaza. Uruguay.