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TECNOLOGIA ASSISTIVA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NO


DESENVOLVIMENTO E ADAPTAO DE CONTEDO DIGITAL
So Paulo- SP- maio de 2014

Adriana Soeiro Pino1- Belas Artes e Uninove adriana.soeiro@belasartes.br


Marta Cristina Rodrigues2- Mackenzie e Uninove martacristina@uninove.br
Classe EI- Experincia Inovadora
Setor Educacional 3- Educao Superior
Classificao da rea de Pesquisa em EaD: Ensino e Aprendizagem em EaD -Design Instrucional
Natureza: B- Descrio de Projeto em Andamento

Resumo
Nas ltimas dcadas, com o intenso desenvolvimento tecnolgico, a educao adquiriu
novas perspectivas. A globalizao e o largo desenvolvimento tecnolgico intensificaram
a expanso da Educao a Distncia via internet, modalidade de ensino em que se
alteram no apenas as condies convencionais como o espao, o veculo e o tempo,
mas tambm as propostas pedaggicas que atendem s necessidades dos indivduos
que buscam essa nova forma de educao. Nesse contexto surgiu uma nova demanda:
desenvolvimento e adaptao de contedo digital para deficientes visuais. Percebeu-se a
carncia de projetos de acessibilidade para contedo on line. Embora a Educao a
Distncia no seja uma novidade recm-chegada, a era da informao e da comunicao
de massa oportunizou o surgimento da EaD via Internet, que favorece tambm a
utilizao de novas mdias digitais que compem e diversificam o cenrio educacional,
como videoaula, chat, e-mails, etc. Embora a utilizao desses recursos tenham
favorecido muito o processo de aprendizagem da modalidade EaD, bem como o
desenvolvimento comunicacional dos contedos para web, tais mdias representam um
obstculos aos deficientes visuais. Nossa experincia inovadora baseia-se na adaptao
de contedo digital para estudantes com deficincia visual de ensino superior, utilizando
os softwares de tecnologia assistiva, agregado ao olhar pedaggico do designer
instrucional, como soluo de acessibilidade ao pblico em questo.

Palavras-chave: Software de tecnologia assistiva, ferramenta de aprendizagem EaD,


adaptao e elaborao de contedo digital para DV.

Adriana Soeiro Pino: Doutoranda do Programa de ps-graduao Stricto Sensu em Educao, Mestre em Educao,
Especialista em Educao a Distncia, cuja pesquisa est direcionada Educao a Distncia. E-mail:
adriana.soeiro@belasartes.br e adriansoeiro@uninove.br
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Marta Cristina Rodrigues: Doutoranda em Educao, Arte e Histria da Cultura pela Universidade Presbiteriana
Mackenzie. Mestre em Educao Especial, cuja pesquisa est direcionada incluso de pessoas com deficincia visual.
Docente do curso de Pedagogia da Universidade Nove de Julho - SP. Email: martacristina@uninove.br

1. Educao a Distncia e os Softwares de Acessibilidade para


Deficientes Visuais: alguns conceitos.
A Educao a Distncia (EaD), embora no seja uma modalidade nova, j
que existe no Brasil h quase cem anos, tem-se apresentado cada vez mais como
uma modalidade de educao capaz de democratizar o acesso ao ensino,
principalmente com o desenvolvimento da Internet. Tal democratizao
atribuda ao fato da flexibilizao do tempo, do encurtamento das distncias e da
reduo dos custos.
Ainda assim, h na EaD novas causas de excluso: analfabetismo digital3,
a obteno do equipamento computacional, dificuldade de acesso a web 3.04 e
problemas de acessibilidade ao contedo digital pelos deficientes visuais.
Hoje, a capacitao dos usurios para utilizao do computador, por meio
de diversos projetos de incluso digital ofertados por Programas Governamentais
e no governamentais como as ONGs, universidades particulares por meio de
projetos de voluntariado e outros programas sociais; a disponibilizao de
recursos para financiamento de mquinas e, paralelamente, os investimentos
tecnolgicos para ampliao geogrfica de acesso e da otimizao da velocidade
da Internet, como o desenvolvimento da rede sem fio, tecnologias 3G e 4G, vm
minimizando a cada dia tais problemas.
De acordo com o Censu Demogrfico de 2010, aproximadamente 45,6
milhes de pessoas se declararam portadores de alguma deficincia, sendo que,
desse total, a deficincia visual atingia 35,8 milhes de pessoas de diversas
faixas etrias e etnias. O documento tambm contempla a escolarizao em nvel
regional e ficou evidenciado que, em algumas regies, os problemas relacionados
escolarizao so oriundos de dificuldades de infraestrutura e locomoo. Fica

Expresso que se destina a conceituar os excludos do sculo XXI, os quais no dominam as terminologias tecnolgicas, tampouco seu
uso.

O termos Web 3.0, atribudo ao jornalista John Markoff do New York Times, uma evoluo do termo Web 2.0 que foi criado por Tim
O'Reilly durante a conferncia O'Reilly Media Web em 2004. a terceira gerao da Internet. Esta nova gerao prev que os
contedos online estaro organizados de forma semntica, conhecido com web inteligente.
Disponvel em http://www.significados.com.br acessado em abril de 2014.

evidente, portanto, que a modalidade a distncia pode beneficiar tanto a


populao portadora de deficincia como queles que no a possuem. No
entanto, de acordo com o Censu, em 2010, trabalhadores com algum tipo de
deficincia representavam apenas 23,6 de pessoas ocupadas em atividade
profissional formal.
Hoje, em cumprimento a Lei 8213/91, referente s cotas de contratao e
incluso de pessoas com deficincias nas empresas, existe uma preocupao em
capacitar academicamente e profissionalmente a populao com deficincia, a fim
de que esta possa desempenhar e ocupar funes que exijam maior
escolaridade. Embora a EaD possa vir a ser uma soluo para tal situao, o que
tem sido feito para proporcionar o acesso aos cursos a distncia pelos portadores
de deficincia visual? Antes de tratarmos dessa questo, vamos apresentar uma
breve conceituao sobre a modalidade a distncia e sobre as deficincias
visuais.
1.1 Conceito de EaD

H um amplo repertrio de definies para Educao a Distncia e,


medida que as tecnologias evoluem, muitas dessas definies so reelaboradas.
Alguns autores enfocam as prprias especificidades tcnicas da modalidade,
outros, as caractersticas sociais da EaD, algumas definies abordam
circunstncias polticas, econmicas e histricas. Muito embora a maior parte
dessas seja focada nas condies espaciais, ou seja, separao fsica entre
professor e aluno e na utilizao de aparato tecnolgico.
Em um dos conceitos de Michael Moore (1996), a Educao a Distncia
o ensino planejado que ocorre normalmente em lugares distintos e, como
resultado, requer um design de curso especial, tcnicas especfica de instruo,
mtodos apropriados de comunicao utilizando meios eletrnicos ou outra
tecnologia, bem como arranjos administrativos e organizao especial. (Traduo
livre).
Distance education is planned learning that normally occurs in a
different place from teaching and as a result requires special
techniques of course design, special instructional techniques,
special methods of communication by electronic and other
technology, as well as special organizational and administrative
arrangements. (MOORE, M. KEARSLEY, G. 1996 p. 290)

Todos esses conceitos nos levaram a refletir que, assim, como o aparato
tecnolgico, o dilogo e a autonomia so elementos importantes a essa
modalidade e, por essa razo, consideramos que seria interessante verificar de
que forma isso realizado pelo professor-tutor e de que forma o estudante virtual
percebe essas aes.
O conceito abaixo contempla tais reflexes:
Educao a Distncia uma modalidade de ensino em que os
participantes, embora distanciados no espao fsico e muitas
vezes temporal, esto unidos em uma poderosa rede de
aprendizagem, mediatizados por diversas aes comunicativas,
como: fruns, chats, e-mails, WIKI e videoconferncia, alm do
contedo miditico, disponibilizado em vrios formatos, como:
udio, CD ROM, videoaula, material impresso, MP3, MP4, etc,
cujo acesso pode ser realizado por meio de aparelhos celulares e,
principalmente, computadores. Todos esses recursos e
ferramentas alimentaro os momentos de interao, troca,
reflexes do grupo participante, levando-o a aprendizagem e
proporcionando, tambm, o surgimento de vigorosos laos
sociais. Portanto, no esto solitrios j que executam atividades
sncronas e assncronas, sob orientao do professor-tutor numa
grande interao com o grupo. (Pino, Adriana S, 2012).

2.

Conceito de deficincia visual


denominada deficincia visual a ausncia parcial ou total da viso. Na

ausncia parcial, o indivduo apresenta alterao da capacidade funcional da


viso que pode comprometer a acuidade visual, ocasionar reduo do campo
visual e da sensibilidade aos contrastes e limitar outras capacidades.
A deficincia visual, de acordo com as definies mdicas e educacionais,
est dividida em baixa viso e cegueira.
2.1 Baixa viso

Segundo a OMS, a baixa viso caracteriza-se pela acuidade visual ,


capacidade visual de cada olho (monocular) ou de ambos os olhos (binocular) ,
expressa, em termos quantitativos, entre 0,3 e 0,05 graus de dioptrias 5 no melhor

Dioptria a unidade que expressa o poder de refrao de uma lente. Equivale ao inverso da distncia focal da lente,
dada em metros. Os valores positivos de dioptria correspondem s lentes convergentes, a os negativos, s lentes
divergentes.

olho. Pode ser explicada como uma condio na qual a viso da pessoa no pode
ser totalmente corrigida por culos. O Decreto n 5.296/04, por sua vez, define
pessoas com baixa viso como aquelas que, mesmo usando culos comuns,
lentes de contato ou implantes de lentes intraoculares, no conseguem ver com
nitidez.
Muitos autores no concordam com essas definies. Consideram que o
que interessa a funcionalidade da viso, ou seja, a capacidade da pessoa com
baixa viso de utiliz-la da melhor forma possvel.
As pessoas com baixa viso possuem desde condies de indicar
projeo de luz at o grau em que a reduo da acuidade visual interfere ou limita
o seu desempenho (BRUNO, 1997, p. 7). Nessas situaes, o processo
educativo se desenvolver por meios visuais, com a utilizao de recursos
especficos, como auxlios pticos: lupas, telelupas, culos, lentes de aumento,
etc., que permitem uma melhora do resduo visual.
Os recursos pticos, lentes especiais ou dispositivos formados por um
conjunto de lentes, geralmente de alto poder, que se utilizam do princpio da
magnificao da imagem (BRAGA, 1997, p. 12), so de extrema importncia na
adaptao do aluno com baixa viso em sala de aula, pois lhe permitem
aproximar os objetos ou o texto a ser lido, portanto melhoram a viso.
2.2 Cegueira

Em 1966, a OMS registrou 66 diferentes definies de cegueira, utilizadas


para fins estatsticos em diversos pases. Para simplificar, um grupo de estudos
sobre a preveno da cegueira props, em 1972, normas para a definio da
perda e para uniformizar as anotaes dos valores de acuidade visual com
finalidades estatsticas.
Uma pessoa considerada cega quando a viso corrigida do melhor olho
de 20/200 ou menos, isto , se ela pode ver a 20 ps (6 metros) o que uma
pessoa sem deficincia visual pode ver a 200 ps (60 metros). Isto significa que
um indivduo legalmente cego teria que ficar a 20 ps (6,1 metros) de um objeto
para v-lo com lentes oftalmolgicas com o mesmo grau de clareza que uma
pessoa com viso normal poderia ver a 200 ps (61 metros).

Os decretos nos. 3.298/99 e 5.396/04 consideram cegueira a acuidade


visual igual ou menor do que 0,05 no melhor olho, com a melhor correo ptica,
ou seja, aps a pessoa ter passado por cirurgia, ou se, utilizando culos ou lentes
de contato, sua viso no melhor olho no ultrapassar 5%.
Aps tratarmos de forma sucinta os conceitos acima, podemos pensar na
seguinte situao: O que fazer para incluir digitalmente o deficiente visual?
Constatando-se a atual demanda social, foram desenvolvidos alguns softwares de
acessibilidade, os quais sero apresentados a seguir.

3. TECNOLOGIAS ASSISTIVAS
Um tema ainda recente, e utilizado para nomear os recursos e servios que
visam melhorar, ampliar, e at mesmo proporcionar habilidades funcionais para
pessoas com necessidades especiais, para que possam ter mais liberdade e
autonomia.
Tecnologia Assistiva uma rea do conhecimento, de
caracterstica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos,
estratgias, prticas e servios que objetivam promover a
funcionalidade, relacionada atividade e participao de pessoas
com deficincia, incapacidades ou reduzida, visando sua
autonomia, independncia, qualidade de vida e incluso social.
(CAT, 2007)

Segundo Santarosa, as tecnologias assistivas so uma possibilidade de


integrao social, que permitir s pessoas portadoras a de algum tipo de
deficincia, manusear computadores. (SANTAROSA 2002, p.65)
Neste sentido, pode-se entender, por meio destas concepes, que
tecnologias assistivas designam um conjunto de artefatos que podem propiciar
autonomia pessoa com deficincia e, consequentemente, permitir que esta
seja includa socialmente.
3.1 Tipos de tecnologias assistivas para pessoas com Baixa Viso e Cegueira

O uso das tecnologias assistivas nas escolas e em ambientes de trabalho


tem sido fundamental para proporcionar s pessoas com necessidades
educacionais especiais oportunidades de se apropriar do aprendizado da
informtica de maneira igualitria s pessoas sem deficincia, reduzindo as

desvantagens e aumentando, assim, sua autonomia, seja na sua vida pessoal ou


profissional, trazendo um grande benefcio.
As tecnologias precisam ser adequadas s necessidades de cada pessoa,
proporcionando maior facilidade e interao.
Quando nos referimos s tecnologias assistivas, estamos especificando
quelas destinadas s pessoas com deficincia visual. Podemos destacar os
leitores de tela, ampliadores, os softwares de voz, entre outros.
3.1.1 Leitores de tela

Os leitores de tela so programas que utilizam recursos de sntese de voz


para interagir com o usurio e ler o que est na tela, para este recurso
necessrio tambm possuir caixas de som ou fones de ouvido para receber as
informaes do computador.
3.1.2 Ampliadores de Tela

Software que permite que os caracteres da tela sejam aumentados,


exemplo: Lente Pro. Esse programa amplia o contedo da tela permitindo que
todos os detalhes sejam percebidos, mesmo por aqueles com grau muito baixo de
acuidade visual.
3.1.3 Lupa eletrnica para televiso

A Lupa Eletrnica consiste numa uma prancha para leitura formada por um
dispositivo que, quando colocado sobre o livro, cria a possibilidade de aumentar
as letras e exibi-las na tela de um computador ou televiso. O funcionamento
deste dispositivo se d por intermdio de uma cmera que se movimenta
horizontalmente nos trilhos. Estes se movimentam verticalmente pela prancha, de
modo a percorrer toda a rea de leitura.
3.1.4 Dosvox

O Dosvox um sistema operacional para microcomputadores desenvolvido


pelo ncleo de computao eletrnica da UFRJ - Universidade Federal do Rio de
Janeiro. Esse programa tem como objetivo facilitar o acesso de pessoas com
deficincia visual a microcomputadores. Por intermdio de seu uso, possvel
observar um aumento muito significativo no ndice de independncia e motivao
das pessoas com deficincia visual, tanto no estudo, trabalho ou interao com

outras pessoas. O Sistema Dosvox composto por jogos didticos e ldicos;


ampliador de tela para pessoas com baixa viso, programas sonoros para acesso
Internet, como correio eletrnico, leitor de tela e janelas para Windows.

4- Elaborao e adaptao de contedo digital para deficientes visuais.


A elaborao do contedo para a modalidade a distncia de
responsabilidade do professor-autor ou professor-conteudista. recomendvel
que o material elaborado seja estruturado a partir da utilizao de diversos
objetos de aprendizagem e ferramentas disponveis na prpria plataforma virtual e
esteja adequado ao perfil do pblico-alvo. No entanto, as eventuais adaptaes
para os cursistas deficientes visuais no so previstas. Isso ocorre apenas aps
as matrculas no curso. Caso haja cursistas deficientes visuais, como resolver as
questes de acessibilidade? De quem essa funo? S o software ser
suficiente? Acreditamos que as tecnologias assistivas no so suficientes, sendo
imprescindvel o olhar pedaggico do designer instrucional e do professor
conteudista, alm do trabalho em conjunto com o web designer e os profissionais
da Tecnologia da Informao.
O designer instrucional o profissional responsvel pela roteirizao do
contedo elaborado pelo professor-autor, a fim de torn-lo atraente e inteligvel para a
modalidade a distncia, de modo que atenda as necessidades visuais desse ambiente
virtual. Portanto, pode-se dizer que este profissional poder pensar em diversas formas
de comunicao miditica para apresentao do contedo tambm aos deficientes
visuais. No entanto, a execuo desses roteiros ficar sob responsabilidade da equipe de
web designer e da tecnologia da informao, que faro a criao dos diversos objetos.
Certamente as tecnologias assistivas oferecem solues de cunho operacional,
mas cabe ao professor-autor, ao designer instrucional e a parceria com os profissionais
da Tecnologia a busca pela melhor estratgia proporcionadas pelos softwares existentes.
Pensando nisso, partindo de nossa experincia como professoras de ensino
superior, pedagogas, especialistas em EaD, professoras formadoras, conteudistas e
designer instrucional, iniciamos a adaptao de um curso de 20 horas de nivelamento
de Lngua Portuguesa aos estudantes portadores de deficincia visual. O contedo j foi
elaborado, a roteirizao est sendo desenvolvida em parceria com a autora, designer
instrucional e web designer. Nosso objetivo vivenciar e transpor as dificuldades
encontradas nesse percurso, principalmente quanto escolha dos objetos de

aprendizagem, limitaes do sistema, recursos tecnolgicos e escolha do software mais


adequado ao curso.

5. Consideraes Finais

As fontes eletrnicas de informao, assim como as novas Tecnologias


de Informao e Comunicao (TICs), trazem possibilidades quase inesgotveis
para a aprendizagem, pois elas influenciam diretamente a sociedade e,
consequentemente, a educao. A modalidade a distncia faz uso da tecnologia
disponvel em cada momento histrico, do material impresso enviado por
correspondncia televiso, at as mais recentes tecnologias de informao e
comunicao, avanando e buscando por novas ferramentas.
No atual momento histrico: Era da Informao, a EaD consolida seu
papel, pois utiliza e disponibiliza o acesso a vrias ferramentas miditicas que
dialogam por meio de textos, hipertextos e diversas linguagens, desenvolvidas
para o computador.
O ato de ensinar e aprender torna-se mais complexo, pois embora o
enfoque educacional no seja a tecnologia, mas sim novas estratgias que
demandam uma segmentao do trabalho docente, tais transformaes
tecnolgicas tm poder de modificar a prtica pedaggica. Belloni (2008, p. 79)
aponta que, uma das questes mais polmicas da EaD, refere-se ao papel do
professor que precisa desempenhar mltiplas funes, no estando preparados
para muitas delas. Neste sentido h a preocupao com a formao continuada
dos professores de modo a dominar e fazer uso consciente das tecnologias
assistivas em sala de aula.
Assim, as tecnologias assistivas tm assumido importante papel no que
diz respeito incluso social e educacional da pessoa com deficincia visual,
oferecendo inmeras possibilidades tecnolgicas e disponibilizando diferentes
alternativas e ferramentas ou suportes para a realizao de determinadas tarefas
e oferecendo-lhe condies de atuar como sujeito ativo na construo dos seus
conhecimentos.
Temos aqui um breve vislumbre da diversidade de reas que formam a
equipe responsvel pela concretizao da aula destinada ao mundo virtual,

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sobretudo quanto acessibilidade aos deficientes visuais, uma vez que estes
especialistas elaboram processos complexos de criao, cujas ferramentas so
oriundas das TICs, Tecnologias da Informao e Comunicao. Esta pode ser
uma contribuio valiosa da Educao a Distncia, mais especificamente dos
softwares de tecnologia assistiva tambm s aulas da modalidade presencial,
uma vez que funcionariam como apoio pedaggico aos deficientes visuais.
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MOORE, M., KEARSLEY, G. Distance education: a systems view. Belmont (USA): Wadsworth
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