Planeación Abejas Enero

PREESCOLAR LA CASITA DE PERLA
CLICO ESCOLAR 2015-2016

GRUPO: 1 ABEJITAS
MISS: ALEJANDRA AYALA JARAMILLO
PLANEACION DE ENERO
FECHA
MIERCOLES
6 DE ENERO
TIEMPO
8:40 A 9:00
9:00-9:10
9:10-10:00
10:00 10:30
10:30-10:45
10:45-11:00
11:00-1:00
Estndar:
ACTIVIDAD
ACTIVACION FISICA
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Se llevara a cabo el pase de lista y se contara entre todos los
alumnos que asistieron a clases.
INGLES
MATEMTICAS: Llevaremos a cabo el conteo, repasando los nmeros del 1 al 10, pasare por mesa y
les solicitare que cuenten palos de madera dejando que usen las estrategias que ms se les facilite.
LUNCH:
RECESO
PLANEACIN
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica "qu dice su texto".
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradicin oral.
Transversalidad: Exploracin y conocimiento del mundo
Modalidad: Situacin didctica
Fecha: MIERCOLES 6 DE ENERO
Espacio: Saln de clases
Aspecto: Lenguaje oral

Aprendizaje Esperado: Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan reacciones como
gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que
ocurren en la naturaleza
Materiales: Papel constructivo de diferente color, Pegamento, libro AMCO pg. 5
y7
"La cazadora de mariposas"

Inicio: Leer a los alumnos la leyenda La cazadora de mariposas que se encuentra en la gua del maestro, proyectar al mismo tiempo las imgenes de las
pginas 5 y 7. Al terminar, pedirles que comenten su opinin al respecto de la historia. Ayudar a su expresin oral con las preguntas: de qu se trat la
historia?, por qu crees que la nia cazaba mariposas?, cmo crees que las mariposas se sentan?, qu le dijo el hada a la nia?, tu qu hubieras
hecho en el lugar de la nia?, entre otras.
Desarrollo: Apoyar a los alumnos a desprender las hojas de la leyenda e indicarles que las rasguen por el contorno, proporcionarles papel constructivo de
diferente color para que peguen en l las hojas que rasgaron, y as formar un libro de cuentos que puedan llevar a su casa y contarlo a su familia.
Cierre: Realizar con los alumnos algunos ejercicios previos a los grafomotores tales como: abrir y cerrar las manos, primero simultneamente y luego
alternndolas, juntar y separar los dedos, aumentando poco a poco la velocidad. Hacer el ejercicio de la pgina 20 y comentar que el monumento al Lobo
marino se encuentra en Mar del Plata, Argentina; se sugiere utilizar la informacin que viene en la gua del maestro par ampliar los datos.
Adecuaciones Curriculares: Al alumno Adolfo se le ayudara en el momento de razgado de papel y de pegarlo para indicarle como lo debe de hacer.
Evaluacin: Lista de cotejo con los logros obtenidos, diario de trabajo
Observaciones
Estndar:
Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral
Campo Formativo: Desarrollo personal y social

Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa.
Transversalidad: Lenguaje y comunicacin
Aspecto: Relaciones interpersonales

Aprendizaje Esperado: Participa en juegos respetando las reglas establecidas
y las normas para la convivencia.
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.
Materiales: Varita de mago hecha con un popote y una estrella de papel,

Msica. libro AMCO pg. 2
Secuencia didctica:
"Tengo buenos modales"
Inicio: Comentar con los alumnos que los modales son aquellos que nos hacer ser educados, por ejemplo, se sugiere platicarles que cuando llegamos a un
lugar, podemos mostrarnos educados saludando a las personas que estn presentes, otros buenos modales son decir por favor, gracias y con permiso
cuando queremos pasar y alguien se interpone.
Desarrollo: Jugar El mago y sus palabras mgicas. Elegir a un alumno para que sea el mago y entregarle su varita mgica, previamente hecha con un
popote y una estrella de papel en la punta. Explicar a los dems alumnos que cumplirn lo que el mago les pida, siempre y cuando utilice las palabras
mgicas: "por favor" y "gracias". Se sugiere llevar a cabo el juego en un espacio amplio, para que puedan moverse libremente al ritmo de la msica o
palmadas de la maestra, hasta que dejen de escucharse. Ser entonces que se quedarn como estatuas, despus el mago los tocar con su varita y les
pedir que "por favor" se conviertan en un animal u objeto. Una vez que las estatuas hayan hecho lo que el mago les pidi, este les dir "gracias" y todos
debern volver a moverse al ritmo de la msica.
Al terminar el juego, entonar la cancin "Tengo buenos modales" y realizar el ejercicio de la pgina 2.
Cierre: Preguntar: cules son los buenos modales?, en dnde aprendemos los buenos modales?, cul sera un ejemplo de no tener buenos modales?,
entre otras.
Adecuaciones Curriculares: Se les pedir que pasen a los nios que todava no tienen bien inculcadas estas palabras.
Observaciones
FECHA
MIERCOLES 6 DE
ENERO
TIEMPO
1:00 a 1:30
1:30 a 2:00
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
FECHA
ACTIVIDAD
ESCRITURA: Se les brindara un poco de plastilina y con ella realizaran algunas letras de su nombre.
HISTORIA: Les contar un cuento de un nio que pudo viajar a la prehistoria y que cosas pudo observar. Al
terminar se les harn preguntas de que fue lo que vio el nio y si esas cosas las podemos encontrar hoy en
da.
LAVADO DE MANOS/COMIDA
LAVADO DE MANOS/DIENTES
DESCANSO
DESPEDIDA Y ENTREGA DE NIOS
TIEMPO
8:40 A 9:00
9:00 a 9:10
9:10 a 10:00
JUEVES 7 DE ENERO
10:00 a 11:00
11:00 a 11:15
11:15 a 11:30
11: 30 a 12:00
12:00 a 1:00
1:00 a 2:00
ACTIVIDAD
ACTIVACION FISICA
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Se realizara un repaso de las vocales y los nmeros con
apoyo de algunos videos cuestionando a los pequeos al respecto.
MI ALBUM: Les dar Mi lbum en la pgina 22, les contar una historia de un jardn de arte para
despus hacer un dibujo en la pgina 23..
HISTORIA: Observaremos un video de cmo vivan las personas en la prehistoria, y al terminar el
video pintaran un dibujo que ser como un resumen de las partes ms importantes del video.
LUNCH:
RECESO
ESCRITURA: Buscarn una tarjeta que tenga la inicial de su nombre, despus la copiaran en su
cuaderno de trabajo.
EDUCACIN FISICA
PLANEACION
Estndar: Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo, forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamao.
Campo Formativo: Pensamiento matemtico
Aspecto: Espacio, forma y medida.
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en

cuenta sus caractersticas.
Aprendizaje Esperado: Observa, nombra, compara objetos y figuras

geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional; nombra las figuras.
Transversalidad:
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de

representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
Expresin y apreciacin visual

Fecha: JUEVES 7 DE ENERO
Materiales: Objetos o tarjetas de papel constructivo de color rosa, morado, caf

y gris., libro AMCO pg. 2 y 3
Secuencia didctica:
"Objetos de colores"
Inicio: Llevar a los alumnos al patio del colegio y pedirles que se sienten formando un crculo. Decirles que observen a su alrededor y elijan un objeto.
Preguntar a cada alumno: qu objeto escogiste? y de qu color es? La maestra mencionar objetos y cosas que sean de color rosa, caf, morado y gris,
ya que son los colores con los que se trabajarn ese da. Preguntar: qu animales conoces que sean de color gris?, qu objetos has visto que sean de
color gris?, entre otras.
Desarrollo: Mostrar a los alumnos objetos de color rosa, morado, caf y gris, y guardarlos en una bolsa, enseguida preguntar: cul objeto era de color
gris?, cul objeto era de color rosa? Es importante enfatizar que estos colores se vern en los ejercicios de su libro. Realizar los ejercicios de las pginas 2
y 3.
Cierre: Preguntar: qu animales son de color gris?, puedes mencionar un animal que sea de color rosa? Solicitar que tomen su mochila y cuestionar:
qu colores tiene tu mochila?, entre otras.
Adecuaciones Curriculares: Pedirle a la alumna Estefania que al terminar su actividad apoye a su compaero Adolfo para que le explique cmo realizo
ella la actividad.
Observaciones
Estndar: comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.
Campo Formativo: Exploracin y conocimiento del mundo
Aspecto: Cultura y vida social.
Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de

otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
Aprendizaje Esperado: Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres

familiares y las de su comunidad.
Transversalidad:
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.
Lenguaje y comunicacin

Materiales: libro AMCO pg. 2
Secuencia didctica
"Argentina"
Inicio: Mostrar a los alumnos la pgina 2 para que observen el mapa, platicar que ahora ya conocen varios pases y es el turno de conocer Argentina.
Preguntar: habas escuchado algo sobre el pas de Argentina?, qu? Comentar a los alumnos algunos datos de ese pas (se puede tomar como referencia
la gua del maestro), despus colorear el mapa.
Desarrollo: Jugar en el patio del colegio a Martn pescador, que es un juego tradicional en Argentina. Elegir a dos alumnos, asignarles el nombre de un pas
que ya hayan visto a cada uno, por ejemplo: Mxico y Argentina; ponerlos uno frente al otro formando un arco con sus manos, los dems alumnos harn
una fila y debern cruzar por debajo del arco mientras entonan alguna cancin. Cuando esta termine, los dos alumnos que forman el arco, bajarn sus
brazos para atrapar a un alumno, este elegir con quin de los dos se va y entonces se formar detrs de l. Cuando todos los alumnos hayan sido
capturados y se formen dos equipos, se les proporcionar una cuerda larga, de la cual debern tirar para ver qu equipo es el ganador.
Cierre: Preguntar: qu te pareci el juego tradicional de Argentina?, se parece a alguno que haya en tu pas?, a cul?, qu juegos hay en tu pas?,
entre otras.
Adecuaciones Curriculares: Preguntarles a los alumnos Adolfo, Joeyh y Eidan que repitan varias veces la palabra Argentina para observar estimular su
correcta pronunciacin.
Observaciones
FECHA
JUEVES 7 DE ENERO
FECHA
VIERNES 8 DE ENERO
TIEMPO
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
DESCANSO
TIEMPO
8:40 a 9:00
9:00 a 9:10
9:10 a 10:00
10:00 a 10:30
10:30 a 10:45
10:45 a 11:00
11:00 a 12:45
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVACION FISICA
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Se comenzaran las actividades con una cancin en la cual se
puedan nombrar a cada uno de los nios que estn en el aula.
EXPOSICION DE PAPAS
EXPERIMENTO: BROCHETAS Los alumnos elaboraran brochetas de bombones y/o gomitas, para ello se
les solicitara el material con anticipacin. Primeramente haremos una lista de lo que necesitaremos y a
continuacin les explicare lo que harn y las medidas preventivas que debemos tomar, despus les
entregare sus materiales si los alumnos ya realizaron su brocheta y gustan hacer ms pueden incluirle
un poco de su creatividad formando algunas figuras si as lo desean. Al finalizar realizaremos un repaso
de cmo y en qu consisti el experimento.
LUNCH:
RECESO
PLANEACIN
Estndar: Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos escritos.
Campo Formativo: Lenguaje y comunicacin

Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de
escritura.
Transversalidad: Desarrollo personal y social
Aspecto: Lenguaje escrito

Aprendizaje Esperado: Utiliza marcas grficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica "qu dice su texto".
* Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios,
reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa

Fecha: VIERNES 8 DE ENERO
Materiales: Plastilina, libro Amco pg. 40 y 21
Secuencia didctica:
"La letra E"
Inicio: Presentar a los alumnos la letra e, mostrar tarjetas con imgenes cuyo nombre inicie con e, esconderlas dentro del saln de clase y solicitar
alumnos voluntarios para buscarlas, conforme las encuentren debern pasar al pizarrn para pegarlas y que estn a la vista de todos. Solicitar a los
alumnos decir el nombre de cada imagen haciendo nfasis en el sonido de la letra e.
Desarrollo: Entonar la cancin La letra e que se sugiere en la gua del maestro, ayudar a que la memoricen: primero diciendo la letra para que la repitan y
despus cantndola; organizar al grupo para que realicen un baile con la cancin y la representen con mmica.
Cierre: Realizar el ejercicio de la pgina 40 y el trazo de la pgina 21, previo a esta actividad, brindar un poco de plastilina sobre la mesa de trabajo de
cada alumno, para que con su dedo ndice practiquen el trazo.
Adecuaciones Curriculares: Pedirle al alumno Joeyh que dentro de las palabras que estn pegadas en el pizarrn seale todas las letras E que vea.
Evaluacin: Lista de cotejo con los logros obtenidos
Observaciones
Estndar:
Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.
Campo Formativo: Desarrollo fsico y salud

Competencia: Reconoce situaciones que en la familia o en otro
contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o
intranquilidad y expresa lo que siente.
Espacio: Saln de clases y patio

de la escuela
Aspecto: Promocin de la salud

Aprendizaje Esperado: Identifica algunos riesgos a los que puede estar
expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qu se tiene que hacer en
cada caso.
* Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad
Materiales: Gises, Carro grande de juguete, Crculos grandes de foami de color
rojo, amarillo y verde, libro AMCO pag. 2
Secuencia didctica:
"Cruzando la calle"
Inicio: Platicar con los alumnos sobre el cuidado que deben tener al transitar por la calle, explicar que es muy importante siempre ir tomados de la mano
de un adulto cuando caminan por la calle o van a cruzar alguna. Proyectar las imgenes de seales de trnsito. Preguntar: sabes para qu sirven las
seales de trnsito?, las conoces?, para qu sirve el semforo? Explicarles que significan alto, zona escolar, semforo, no estacionarse y espacio
designado para personas discapacitadas.
Desarrollo: Ensear a los alumnos la forma correcta de cruzar la calle. Decirles que se har una demostracin de cmo debemos cruzar la calle. Llevar a
los alumnos al patio y dividir al grupo en dos. Sentar a los grupos frente a frente, con un espacio entre ellos de 3 metros. Trazar con gis, en medio de los
dos grupos, lneas rectas simulando la calle. Pedir a un alumno que "maneje el automvil"(carro grande de juguete) por "calle" que se traz con gis,
mientras la maestra junto con otro alumno escenificarn cmo deben cruzarla y qu es lo que no se debe hacer al momento de cruzar. Mencionar que la
forma correcta es ir tomados de la mano de un adulto, y antes de cruzar, debern voltear a ambos lados para ver que no venga ningn automvil, para
despus seguir caminando. Preguntar al grupo: qu pasara si no volteamos? Invitar a otros alumnos para que hagan la escenificacin y a otro alumno
para que "maneje el automvil". Tambin se puede complementar la actividad con la sugerencia que viene en la gua del maestro sobre el juego del
Semforo. Primero explicarles cmo es el funcionamiento del semforo, para qu sirve y qu significa cada color. Despus, pedir al grupo que formen una
lnea, la maestra se pondr enfrente de ellos y les mostrar unos crculos de foami de color rojo, verde y amarillo. Si les muestra el rojo, no podrn
caminar, si les muestra el verde, tendrn que correr y si les muestra el amarillo, tendrn que caminar muy despacito.
Cierre: Realizar el ejercicio de la pgina 2 y preguntar: qu observas en cada una de las imgenes?, de hoy en adelante, cmo vas a cruzar la calle?
Mencionar que es muy importante respetar cada sealamiento que encontremos en la calle, ya que estos nos sirven para evitar accidentes, al marcar un
orden en la circulacin tanto de vehculos como de las personas.
Adecuaciones Curriculares: Al final contarles un cuento de cul es la importancia de saber cruzar la calle y cules podran ser las consecuencias de no
hacerlo bien.
Observaciones
FECHA
VIERNES 11 DE ENERO
FECHA
TIEMPO
12:45 a 1:00
1:30 a 2:00
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
TIEMPO
8:40 a 9:00
9:00 a 9:10
LUNES 11 DE ENERO
9:10 a 10:00
ACTIVIDAD
ESCRITURA: Repasaran en su cuaderno los nmeros del 1 al 5.
MATEMATICAS: Al lado de cada figura harn crculos segn corresponda a cada
nmero, se les pedir que pinten los crculos de cada nmero de distinto color.
DESCANSO
ACTIVIDAD
HONORES A LA BANDERA
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Realizaremos el pase de lista y se les harn algunas preguntas
sobre lo que se vio en los honores.
INGLES
10:00 a 10:20
10:20 a 12:00
VALOR DEL MES: Hablaremos del valor de la tolerancia mediante un cuento.

PLANEACIN
Estndar: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, etc.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la
ubicacin espacial.
Transversalidad: Desarrollo personal y social.

Aprendizaje Esperado: Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y
los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de
direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
* Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios,
reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa

Fecha: LUNES 11 de Enero
Materiales: Imgenes, libro AMCO pag. 4
Secuencia didctica:
"Cerca-lejos"
Inicio: Comentar que el da de hoy vern los conceptos cerca - lejos. Pedir dos alumnos voluntarios y ubicarlos en diferentes lugares dentro del saln de
clase. Preguntar: cul de los dos alumnos se encuentra cerca de la ventana? Otra forma de ejemplificar los conceptos es que la maestra se ponga cerca
de un grupo de alumnos y pregunte: quines estn cerca de la maestra?, quines se encuentran lejos de la maestra? Se les puede mostrar el
mapamundi, ubicar el pas en el que viven, el de Argentina y Panam (que vieron el mes anterior); cuestionar: consideran que nuestro pas est cerca o
lejos de Argentina?, cul de los dos pases se encuentra ms cerca de tu pas?
Desarrollo: Llevar a los alumnos al patio y organizar el juego del Lobo. Formar una ronda y escoger a un alumno para que sea el lobo, y a la hora que estn
jugando, l estar diciendo si est cerca o lejos de los compaeros. Los alumnos cantarn la ronda: Jugaremos en el bosque mientras el lobo no est,
porque si el lobo aparece a todos nos comer, lobo ests ah? y el lobo contestar: "S estoy cerca de ______, o estoy lejos de ______ y lo atrapar"
(mientras camina entre los alumnos). Se puede ir cambiando al alumno que ser el lobo. Realizar el ejercicio de la pgina 4.
Cierre: En el saln de clase hacer referencia a los conceptos cerca - lejos con los objetos que hay en l. Por ejemplo: el pizarrn se encuentra cerca o lejos
de la puerta?, las mochilas estn cerca o lejos de ustedes?, entre otras.
Adecuaciones Curriculares: Hacer las primeras preguntas a los alumnos Joeyh, Adolfo y Eidan para estimular su lenguaje.
Observaciones
Estndar: Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de
otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
Aspecto: Cultura y vida social

Aprendizaje Esperado: Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres
familiares y las de su comunidad.
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral

Secuencia didctica:
"El carnaval"
Inicio: Comentar a los alumnos que ahora conocen un nuevo pas y preguntar cul es? Pedir que ubiquen en el mapamundi dnde se localiza Argentina,
dejando que observen la figura del mapa. Realizar el ejercicio de la pgina 3.
Desarrollo: Con das de anticipacin, pedir a los padres de familia traer imgenes de ropa y accesorios que sean representativos de los pases que se
trabajaron en bloque anteriores (Mxico, Estados Unidos, Panam y Argentina). Explicar a los alumnos que organizarn un Carnaval, y para ello,
necesitarn recordar cules pases han conocido hasta ahora. Preguntar: quin recuerda el nombre de algn pas? Escribir sus respuestas en el pizarrn y
complementar su informacin si se requiere. Realizar un collage con las imgenes de cada pas u pedirles que desfilen como si estuvieran en un carnaval.
Cierre: Preguntar: cul es el pas que ms te ha gustado hasta el da de hoy?, por qu?, te gustara conocer otros pases?, cules?
Adecuaciones Curriculares: Pedirles a Liam y a Carlos que sean los primeros en pasar ya que a ellos se les dificulta participar en actividades frente al
grupo.
Observaciones
FECHA
LUNES 11 DE ENERO
TIEMPO
12:00 a 12:15
12:15 a 12:30
12:30 a 1:30
1:30 a 2:00
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
FECHA
TIEMPO
8:40 A 9:00
9:00-9:10
9:10-9:40
ACTIVIDAD
LUNCH
RECREO
ARTISITCAS: Repasaremos una hoja con la letra E utilizando acuarelas.
BIBLIOTECA: Se les prestara un cuento para que observen su contenido.
Despus los que gusten participarn platicando a sus compaeros de que se
trat.
DESCANSO
ACTIVIDAD
ACTIVACION FISICA
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Hoy realizaremos un pase de lista en donde los nios tendrn que
decir presente.
ESCRITURA: Llevaremos a cabo el repaso de las vocales con apoyo de un video y enseguida en su
MARTES 12 DE ENERO
9:40-10:20
10:20-10:40
10:40-11:00
10:40-11:00
11:00-12:00
12:00-2:00
cuaderno de trabajo realizaran el repaso de su nombre.

COMPUTACION
LUNCH
RECESO
MATEMATICAS: Al frente colocare nueve vasos y cada uno tendr el nmero correspondiente (del 1 al 10),
los alumnos pasaran al frente y colocaran en cada vaso el nmero de palitos correspondiente.
INGLES
PLANEACION
Estndar: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y

las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Transversalidad: Expresion y apreciacin artsticas.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de


Fecha: MARTES 12 DE ENERO
Materiales: Tarjetas de los nmeros del 1 al 5, libro AMCO pg. 16 y 17
Secuencia didctica:
"Trazando con pinturas"
Inicio: Proponer a los alumnos realizar movimientos previos de manos y dedos, como abrir y cerrar las manos, las dos al mismo tiempo, despus
alternadas, palmear libremente siguiendo un ritmo natural, despus utilizando msica rtmica; que servirn de apoyo para que adquieran seguridad al
momento de ejecutar los ejercicios grafomotores.
Desarrollo: Forrar las mesas de trabajo con papel de estraza, proporcionar a los alumnos pinturas de diferente color para que realicen el trazo sugerido
de la pgina 22, previo al trabajo en el libro. Permitir que tracen libremente utilizando su dedo ndice y usando los colores de su preferencia. Al
terminar, colocar los papeles de estraza en una pared del saln de clase para que se sequen, cuando esto suceda, devolverlos a sus dueos para que
puedan llevarlos a casa.
Cierre: Realizar el ejercicio de la pgina 22. Preguntar: te gust trazar con tu dedo ndice y pinturas?, por qu?, se te dificult?, cmo te sali el
trazo?, entre otras.
Adecuaciones Curriculares: Apoyar a la alumna Camila ya que siempre que usamos pintura la usa para pintarse ella.
Observaciones
Estndar: Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.
Campo Formativo: Expresin y apreciacin artsticas
Aspecto: Expresin y apreciacin visual
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella

al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas,
fotogrficas y cinematogrficas.
Aprendizaje Esperado: Observa obras de arte de distintos tiempos y

culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atencin y por qu.
* Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Materiales: Imgenes de obras de Antonio Berni, Hojas de cartoncillo blanco,

pinturas, pinceles. , libro AMCO pag. 2
Secuencia didctica:
"Antonio Berni"
Inicio: Presentar al artista Antonio Berni utilizando la informacin que viene en la gua del maestro, buscar en la Internet imgenes de otras obras del
mismo artista, se recomienda hacer una seleccin previa antes de mostrrselas a los alumnos. Preguntar: cul de las pinturas te agrada ms?, por
qu?, entre otras.
Desarrollo: Pedir a los alumnos observar la obra de Antonio Berni que se encuentra en la pgina 2 y preguntar: qu ves en la pintura?, qu te dice la
imagen?, qu colores te agradan ms?, habas visto una obra igual? Permitir que expresen su opinin y respeten el turno de hablar de los dems.
Cierre: Proporcionar a los alumnos pinturas de colores y pinceles para que realicen su propia obra al estilo de Antonio Berni, en hojas de cartoncillo
blanco. Organizar una exposicin y pedirles que observen los trabajos de sus compaeros. Preguntar: te gustan las obras de tus compaeros?, cul te
gusta ms? y por qu?
Adecuaciones Curriculares: Pasar al frente a Joeyh a que nos explique su obra para estimular su lenguaje
Observaciones:
FECHA
MARTES 12 DE ENERO
FECHA
TIEMPO
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
TIEMPO
8:40 A 9:00
ACTIVIDAD
DESCANSO
ACTIVIDAD
ACTIVACION FISICA
9:00-9:10
MIERCOLES 13 DE ENERO
9:10-10:00
10:00 10:30
10:30-10:45
10:45-11:00
11:00-1:00
alumnos que asistieron a clases, adems de cuestionarlos acerca de las actividades del da anterior.
INGLES
MATEMTICAS: Jugaremos a la canasta, se harn dos filas una de nios y la otra de nias y de uno por
uno podrn lanzar pelotitas a un cartn (decorado) y enseguida el alumno (a) contara las que encesto.
LUNCH:
RECESO
PLANEACIN
Estndar: Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica "qu dice su texto".

las verbaliza para construir un texto escrito con la ayuda de alguien.
Aprendizaje Esperado: Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos

breves que son ledos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o
velocidad de la voz y acompandolos de movimientos corporales.
Transversalidad: Exploracin y conocimiento del mundo.
* Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus

compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingsticas,
festejos, conmemoraciones).

Materiales: libro AMCO pg. 9 y 23
Secuencia didctica:
"La rima"
Inicio: Comentar con los alumnos acerca de las rimas, retomar de sus conocimientos previos y de los ejercicios que hemos trabajado en los bloques
anteriores para formar entre todos el concepto de rima; pedir, en lluvia de ideas, que mencionen qu es una rima y anotar sus respuestas en el
pizarrn. Al terminar, leerles el concepto y preguntarles si estn de acuerdo. Solicitar que digan palabras que rimen.
Desarrollo: Leer la rima mientras los alumnos observan detenidamente la pgina 9, posteriormente volver a recitarla haciendo los movimientos que se
indican y realizar el ejercicio. Despus, entonar la cancin Palabras que riman, cuya letra se encuentra en la gua del maestro. Practicar la cancin con
una sencilla coreografa y haciendo nfasis para que los alumnos participen diciendo las palabras que riman,
Cierre: Realizar el ejercicio de la pgina 23 y comentar con los alumnos que el futbol en Argentina es un deporte con muy importante en ese pas, y que
posee muchsimos fanticos; utilizar la informacin que contiene la gua del maestro para ampliar el tema.
Adecuaciones Curriculares: Pasar a Adolfo, a Joeyh y a Eidan a apoyarme durante la cancin.
Observaciones:
Estndar: Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Aspecto: Identidad personal
Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y control de

acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa.
Transversalidad: Desarrollo Fsico y Salud
Aprendizaje Esperado: Participa en juegos respetando las reglas

establecidas y las normas para la convivencia.
* Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Materiales: estrellas de foami, libro AMCO pg. 3
Secuencia didctica:
"Qu se debe hacer?"
Inicio: Platicar a los alumnos que una persona educada es aquella que se muestra servicial y atenta con las personas que le rodean. Preguntar: qu
haras t, si a m se me cae el borrador?, qu haras si te encuentras una basura en el piso de tu colegio?
Desarrollo: Realizar el ejercicio de la pgina 3. Despus, llevar a los alumnos al patio del colegio y colocar en el piso algunas hojas de papel que ya no
sirvan. Pedirles que observen quines de los que pasan recogen la basura y la colocan en su lugar. Cada alumno previamente va a elaborar una estrella
de foami con apoyo de la maestra, para que la otorguen a las personas que tuvieron buenos modales y ayudaron a limpiar el colegio sin que nadie se
los pidiera.
Cierre: Preguntar: qu te pareci la actividad?, qu hubieras hecho t?, de qu otra forma se puede demostrar que tenemos buenos modales?, por
qu debemos tener buenos modales?, entre otras.
Adecuaciones Curriculares: Pedir a Adolfo que me ayude a repartir las estrellas a sus compaeros para que empiece a tener una mejor
comunicacin con ellos.
Observaciones:
FECHA
TIEMPO
1:00 a 1:30
1:30 a 2:00
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
FECHA
TIEMPO
8:40 A 9:00
ACTIVIDAD
ESCRITURA: Se entregara de manera individual una hoja la cual contendr
imgenes cuyo nombre inicien con las vocales a y e (cada imagen en su
respectiva columna) al terminar se les cuestionara respecto a ellas.
HISTORIA: Escucharn la historia de un nio de la prehistoria que quiere llegar
a su cueva, y al ltimo realizaran un laberinto.
DESCANSO
DESPEDIDA Y ENTREGA DE NIO
ACTIVIDAD
ACTIVACION FISICA
9:00 a 9:10
9:10 a 10:00
JUEVES 14 DE ENERO
10:00 a 11:00
11:00 a 11:15
11:15 a 11:30
11: 30 a 12:00
12:00 a 1:00
1:00 a 2:00
Estndar:
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Se realizara un repaso de las vocales y los nmeros con apoyo de
algunos videos cuestionando a los pequeos al respecto.
MI ALBUM: Se entregara a cada alumno su libro y enseguida se les solicitara que en la hoja en blanco
correspondiente a la lmina realicen un dibujo de los juguetes con los que ms disfrutan jugar en su
tiempo libre, adems de con quin y en qu lugar, al finalizar su dibujo permitirn que sus compaeros lo
observen y le cuestionen acerca de l.
HISTORIA: Pintaremos un plato de unicel de color verde, despus le pondremos algunas manchas color
naranja, y por ultimo con ayuda de la maestra le pondremos un cordn y le pondremos dos agujeros para
hacer una mscara de un dinosaurio.
LUNCH:
RECESO
ESCRITURA: Realizaran un repaso de su nombre en su cuaderno de trabajo
EDUCACIN FISICA
PLANEACION
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos.

Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la
ubicacin espacial.
Aspecto: Forma, espacio y medida.

Aprendizaje Esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de
objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
* Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de
expresin oral.
Materiales: Pelota de futbol, Caja con bloques de construccin,

Campana, libro AMCO pg. 5 y 6.
Secuencia didctica:
"Dentro-fuera / Alto-bajo"
Inicio: Hacer preguntas a los alumnos en relacin a los conceptos dentro - fuera y alto - bajo, haciendo referencia a su ubicacin y la de los objetos
del saln de clase. Por ejemplo: el pizarrn se encuentra dentro o fuera del saln?, las resbaladillas estn dentro o fuera del saln?, las
loncheras se guardan dentro o fuera del saln? Hacer la comparacin de dos objetos del saln para que los alumnos observen cul de ellos es ms
alto o bajo; se pueden utilizar torres con bloques de construccin, lpices de colores, muebles, etctera.
Desarrollo: Llevar al grupo al patio del colegio, proporcionarles una pelota de futbol y adaptar un lugar que sirva de portera. Recordarles que el
pas que estn viendo es Argentina, donde el futbol es el deporte ms importante. Antes de iniciar con la actividad, pedirles que se formen por
estatura, del ms bajo al ms alto. Una vez que estn formados preguntar: quin es el alumno ms alto?, quin es el alumno ms bajo?
Enseguida, explicarles que patearn la pelota intentando meter gol en la portera y debern mencionar si cay dentro o fuera de la misma. De
regreso en el saln de clase, realizar los ejercicios de las pginas 5 y 6.
Cierre: Proporcionar una caja con bloques de construccin, llamar a dos alumnos y explicarles que cuando escuchen la campana comiencen a
armar una torre, y cuando vuelvan a escuchar la campana, dejen de armarla. Posteriormente, preguntar al resto del grupo: cul torre es la ms
alta, la de _____ o la de _____? y cul es la ms baja? Despus, llamar a otro alumno y preguntarle: cuntos bloques quedaron dentro de la caja?,
qued algn bloque fuera de la caja?
Adecuaciones Curriculares: Se le harn preguntas especficamente a Joeyh y a Adolfo para ver si comprendieron el significado.
Observaciones:
FECHA
JUEVES 14 DE ENERO
FECHA
VIERNES 15 DE ENERO
TIEMPO
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
TIEMPO
8:40 a 9:00
9:00 a 9:10
9:10 a 10:00
10:00 a 10:30
10:30 a 10:45
10:45 a 11:00
11:00 a 12:45
ACTIVIDAD
DESCANSO
ACTIVIDAD
ACTIVACION FISICA
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Comenzaremos saludndonos y cantando la cancin que habla
acerca de que debemos baarnos todos los das.
EXPOSICION DE PAPAS
MINI-CHEF: A una rebanada de pan bimbo, le van a untar dulce de leche y despus la van a decorar con
rebanadas de pltano y grajeas de colores.
LUNCH:
RECESO
PLANEACIN


Transversalidad: Desarrollo fsico y salud
* Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y

flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.

Materiales: Gises de diferente color, libro AMCO pg. 24 y 41.
Secuencia didctica:
"La letra E de..."
Inicio: Retomar la letra e, repetir su sonido, mencionar palabras que inicien con esa letra y preguntar, por ejemplo, estrella, con qu letra inicia?
Pedir a los alumnos que digan otras palabras que tengan la letra e; ayudarlos a repetirlas haciendo nfasis en su sonido. Se sugiere escribir
algunas palabras en el pizarrn y preguntar: cuntas letras e tiene?
Desarrollo: Invitar a los alumnos a salir al patio del colegio. Previamente la maestra deber trazar con gises de diferente color la letra e en el piso,
para que los alumnos la recorran lentamente con las puntas de los pies, saltando, gateando y de otras maneras que ellos mismos puedan sugerir.
Cierre: De regreso en el saln de clase, realizar los ejercicios de las pginas 24 y 41. Preguntar: cmo suena la letra e?, puedes trazar esa letra
con tu dedo ndice en el aire?, puedes mencionar algunas palabras con e?
Adecuaciones Curriculares: Pasar a Adolfo a que encierre las letras E de las palabras que se escriban en el pizarrn.
Observaciones
Estndar: Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando
el rango de conteo.
Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio.
Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Aprendizaje Esperado: Juega libremente con diferentes materiales y

descubre los usos que puede darles.
Transversalidad: Expresin y apreciacin artsticas
* Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de


Materiales: imgenes de delfines, Msica rtmica, Crayones de color

azul y gris, libro AMCO pag. 3
Secuencia didctica:
"El delfn"
Inicio: Preguntar a los alumnos: sabes cmo se llaman los animales que viven en el agua?, cules conoces?, has visto a los delfines?, en
dnde?, sabes qu comen? Mostrarles imgenes de delfines, de preferencia que estn nadando, brincando y con una persona sobre l.
Desarrollo: Utilizar la informacin de la gua del maestro para comentar a los alumnos sobre las caractersticas de los delfines. Despus, decirles
que simularn ser delfines que estn nadando en el mar, poner msica rtmica para que los alumnos caminen rpido dentro del saln, brinquen y
se mantengan activos como los delfines. Luego, cambiar a msica clsica o de relajacin para que los delfines (alumnos) se queden quietos. Al
terminar la actividad, pedir a los alumnos que observen el delfn de la pgina 3, identifiquen las partes de su cuerpo como la cola, aletas, ojos y
hocico. Enseguida, realizar el ejercicio del libro coloreando el delfn con gris y el mar azul. Mostrar las tiras de color azul y gris que se encuentran
en la pgina 5, los alumnos las rasgarn y las pegarn segn correspondan con los colores de la imagen de la pgina 3 que colorearon.
Cierre: Preguntar: los animales acuticos en dnde habitan?, el delfn es un animal acutico?, qu comen los delfines?, cmo descansan los
delfines?, entre otras.
Adecuaciones Curriculares: Preguntarle al alumno Adolfo el nombre de cada animal acutico que se muestre para ver cules son los que le
llaman la atencin.
Observaciones
FECHA
TIEMPO
12:45 a 1:00
1:30 a 2:00
VIERNES 15 DE ENERO
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
FECHA
TIEMPO
8:40 a 9:00
9:00 a 9:10
LUNES 18 DE ENERO
9:10 a 10:00
10:00 a 10:20
10:20 a 12:00
ACTIVIDAD
ESCRITURA: Se les proyectara un cuento y al trmino de este
escribiremos las palabras clave en el pizarrn para recordarlo.
MATEMATICAS: Realizaremos un juego en el cual se pondrn de pie y,
formaran parejas, equipo de tres o de cuatro, etc. Segn se les indique.
DESCANSO
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Comenzaremos el da con preguntas acerca de las efemrides que
se mencionaron en los honores a la bandera
INGLES
VALOR DEL MES: Hablaremos del valor de la tolerancia mediante un cuento.
PLANEACIN
Estndar: Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en

cuenta sus caractersticas.
Aprendizaje Esperado: Hace referencia a diversas formas que observa en su

entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas.
* Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica

qu dice su texto.

Secuencia didctica
"Figuras geomtricas"
Inicio: Con ayuda del pster mostrar a los alumnos las figuras geomtricas del cuadrado, tringulo y crculo. Sealar cada una y preguntar su nombre.
Elegir un objeto del saln de clase y pedirles que digan a qu figura se parece.
Desarrollo: Pedir a los alumnos formarse en crculo. Ensearles una por una las tarjetas de las figuras geomtricas y explicarles cmo pueden formar esas
figuras con sus manos o el cuerpo. Mencionarles que ella mostrar la tarjeta o dir el nombre de alguna figura geomtrica y ellos debern formarlas con
alguna parte de su cuerpo. Se sugiere incrementar la velocidad en que se muestra o nombra alguna figura. Como actividad complemetaria se puede
realizar la que se propone en la gua del maestro. Al final, preguntar: qu figura geomtrica les toc?, de qu color era? Hacer el ejercicio de la pgina 7.
Cierre: Pedir a cada alumno que mencione un objeto con la figura que le toc buscar.
Adecuaciones Curriculares: Pedirle a Adolfo que me seale las figuras geomtricas conforme yo las vaya mencionando.
Observaciones
Estndar: Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
Competencia: Observa caractersticas relevantes de elementos del
medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza; distingue
semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Aspecto: Cultura y vida social

Aprendizaje Esperado: Describe lo que observa que sucede durante un
remolino, un ventarrn, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la cada de las
hojas de los rboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas,
etctera.
Materiales: Gises de colores, resistol, bolsas de plstico, libro AMCO pag. 5
Secuencia didctica:
"Ropa de invierno"
Inicio: Preguntar a los alumnos cmo es el estado del tiempo ese da, para abordar el tema de las estaciones del ao. Explicar que el invierno es la
estacin ms fra ya que baja la temperatura, y es por eso que utilizamos otro tipo de ropa. Preguntar: qu ropa debemos usar cuando hace fro?, qu
pasa si no nos abrigamos en invierno?
Desarrollo: Llevar a cabo la actividad sugerida en la gua del maestro. Si se cuenta con tiempo y aprovechando que es temporada de invierno; elaborar
junto con los alumnos copos de nieve. Antes de realizar la actividad, se recomienda que los alumnos usen mandil para cubrir su ropa y no se manchen.
Poner una bolsa de plstico en cada mesa de trabajo, donde la maestra dibujar un copo de nieve con el pegamento lquido blanco, posteriormente los
alumnos rellenarn la figura del mismo con el pegamento. Dejar secar el copo de nieve, y al siguiente da, despegarlos de la bolsa de plstico. Usar los
copos de nive para decorar el saln de clase.
Cierre: Preguntar: qu ropa utilizamos en el invierno?, por qu?, qu puede pasar si no nos abrigamos en invierno?
Adecuaciones Curriculares: Pedirles a Liam y a Carlos que sean los primeros en pasar ya que a ellos se les dificulta participar en actividades frente al
grupo.
Observaciones
FECHA
LUNES 18 DE ENERO
TIEMPO
12:00 a 12:15
12:15 a 12:30
12:30 a 1:30
1:30 a 2:00
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
FECHA
TIEMPO
8:40 A 9:00
9:00-9:10
MARTES 19 DE ENERO
9:10-9:40
9:40-10:20
10:20-10:40
ACTIVIDAD
LUNCH
RECREO
ARTISITCAS: Decorarn la letra E mayscula con foami color azul y la minscula
con foami color rojo.
BIBLIOTECA: Se les proyectara un cuento el cual se dejara a eleccin de los
alumnos y al trmino de este se cuestionara que emociones experimentaron
con ste.
DESCANSO
ACTIVIDAD
ACTIVACION FISICA
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Se realizar el pase de lista y al final contaremos cuantas nias
hay y cuantos nios.
ESCRITURA: Repaso de las vocales, los numero y de su nombre. Realizaremos un mapa mental de los
objetos que inicien con la vocal e y enseguida ellos trataran de copiarlo en su cuaderno de trabajo.
COMPUTACION
LUNCH
10:40-11:00
10:40-11:00
11:00-12:00
12:00-2:00
RECESO
MATEMATICAS: Realizaremos un juego con las figuras geomtricas, a cada alumno se le entregara una
figura y se colocaran en cuatro filas dndole la espalda al extremo contrario del patio, al otro extremo del
patio se colocaran cuatro nios con cada figura y al indicarlo por turnos los alumnos de las filas corrern
a formarse en la hilera correspondiente.
INGLES
PLANEACION
Estndar: Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella
al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas,
fotogrficas y cinematogrficas.
Aspecto: Expresin y apreciacin visual.

Aprendizaje Esperado: Observa obras de arte de distintos tiempos y
culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atencin y por qu.
Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las
montaas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que
vive.

Secuencia didctica:
"La vida cotidiana"
Inicio: Comentar con los alumnos acerca de lo que significa: "las escenas de la vida cotidiana"; mencionar que son el tema principal de las obras de
Antonio Berni. Preguntar: cules escenas cotidianas puedes nombrar? Invitar a los alumnos a salir al patio del colegio, pedir que formen un crculo
donde puedan observar y comentar lo que ven. Preguntar: qu ves a tu alrededor?, cules detalles te gustara pintar?
Desarrollo: Sentados en crculo en el patio, proporcionar pinturas de diferente color y pedirles dibujar en una hoja sobre el piso las cosas que
observaron. Permitir que se expresen libremente por medio de sus dibujos. Al terminar, solicitar que describan su obra.
Cierre: En el saln de clase, indicar que observen nuevamente la obra de Antonio Berni y que dibujen en la pgina 3, utilizando lpices de colores, uno
o dos elementos que observaron o que les gustaron de la obra. Al final, conversar acerca de lo que dibujaron.
Adecuaciones Curriculares: Pedirle a Adolfo que este conmigo a la hora de decir las reglas para pintar y as las tenga ms presentes y no comience
a manchar sus objetos personales.
Observaciones
Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas

formas de expresin oral.
Aprendizaje Esperado: Comparte sus preferencias por juegos, alimentos,

deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que realiza dentro y fuera de
la escuela.
* Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y las describe
con sus propias palabras.
Materiales: Bolsa negra, Objetos o tarjetas con imgenes cuyo nombre inicie
con e, libro AMCO pag. 11 y 26
Secuencia didctica:
"Esteban y la estrella"
Inicio: Narrar el cuento Esteban y la estrella, solicitar a los alumnos observar la imagen de la pgina 10 y relacionar lo ven en ella con los
acontecimientos de la historia. Para trabajar la comprensin lectora, preguntar: cmo se llama el cuento?, quin es el personaje principal?, para qu
us el telescopio?, entre otras.
Desarrollo: Colocar dentro de la bolsa negra los objetos o tarjetas con imgenes cuyo nombre inicie con e. Sentar al grupo formando un crculo, pedir
un alumno voluntario para que vaya sacando los objetos o tarjetas de la bolsa, los dems debern decir el nombre del objeto o la imagen de la tarjeta y
la maestra har nfasis en la pronunciacin de la letra e.
Cierre: Realizar el ejercicio de la pgina 11. Compartir a los alumnos la informacin de la gua del maestro, sobre la Catedral de Buenos Aires, antes de
que realicen el trazo de la pgina 26.
Adecuaciones Curriculares: Pedirle a Liam que sea el que me ayude a sacar los objetos frente a sus compaeros, ya que se le dificulta un poco
participar frente al grupo.
Observaciones:
FECHA
MARTES 19 DE ENERO
FECHA
TIEMPO
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
TIEMPO
8:40 A 9:00
9:00-9:10
9:10-10:00
ACTIVIDAD
DESCANSO
ACTIVIDAD
ACTIVACION FISICA
INGLES
10:00 10:30
10:30-10:45
10:45-11:00
11:00-1:00
MATEMTICAS: Jugaremos con algunos aros. Por turnos se colocaran cuatro alumnos dentro del aro y
conforme vaya dando indicaciones los alumnos se colocaran atrs, adelante, aun lado, al otro, adentro,
afuera, etc.
LUNCH:
RECESO
PLANEACIN

las verbaliza para construir un texto escrito con la ayuda de alguien.
Aprendizaje Esperado: Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos

breves que son ledos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o
velocidad de la voz y acompandolos de movimientos corporales.
Transversalidad: Desarrollo fsico y salud.
* Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Materiales: libro AMCO pg. 9 y 23
Secuencia didctica:
"Juguemos con pelotas"
Inicio: Ejercitar la coordinacin fina de los alumnos haciendo movimientos giratorios con las manos, primero con los puos cerrados y despus con los
dedos extendidos; moviendo las dos manos al mismo tiempo en varias direcciones (arriba, abajo, con movimiento circular, etc.)
Desarrollo: Llevar al grupo al patio de colegio, organizarlo en dos equipos y pedir que formen dos filas. El primer alumno de cada fila llevar una pelota
haciendo equilibrio en la palma de su mano, al llegar a la meta, tomar la pelota con sus dos manos y regresar corriendo a su fila para entregarla al
siguiente alumno, quien repetir la dinmica. Gana el equipo que termine primero.
Cierre: De regreso en el saln de clase, realizar el ejercicio de la pgina 25. Preguntar: te gustaron las actividades del da de hoy?, cul te gust
ms?, por qu?, con los ejercicios, se te hizo ms fcil hacer el trazo en tu libro?
Adecuaciones Curriculares: Pedir a Adolfo que pase a poner el ejemplo a sus compaeros de cmo van a mover los brazos.
Observaciones:
Estndar: Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades diversas.
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el

entendimiento, la aceptacin y la empata.
Aprendizaje Esperado: Acepta gradualmente las normas de relacin y

comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en prctica.
Transversalidad: Expresin y apreciacin artsticas
* Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin

plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.

Materiales: Hojas blancas y lpices de colores, Pelota de unicel, Pinturas de

diferente color, pinceles y diamantina, libro AMCO pag. 4
Secuencia didctica:
"Cuido los regalos que recibo"
Inicio: Preguntar a los alumnos, te gusta recibir regalos?, por qu?, cundo recibes regalos?, qu haces con ellos? Comentar que cuando recibimos
un obsequio de alguien, es porque esa persona quiere vernos sonrer al descubrir que su regalo nos gust mucho, y es por esa razn que debemos ser
agradecidos con esa persona.
Desarrollo: Se recomienda realizar la actividad de la gua del maestro. La maestra deber solicitar con anticipacin que traigan una pelota de unicel de
casa. Comentarles que convertirn esa pequea piedra en un diamante para regalar. Es necesario proporcionarles pinceles y pinturas de diferente color
para que la pinten, y diamantina para que la decoren; por ltimo debern dejarla secar. Indicarles que se la van a regalar a un compaero para que
pueda llevarla a casa. Realizar la actividad de la pgina 4.
Cierre: Preguntar: por qu recibes regalos?, qu tienes que hacer con las cosas que te regalan?, te gust hacer regalos?, por qu?
Adecuaciones Curriculares: Hacer una lista de quienes se van a dar el regalo para que todos puedan tener uno.
Observaciones:
FECHA
TIEMPO
1:00 a 1:30
1:30 a 2:00
ACTIVIDAD
ESCRITURA: Se les facilitara un poco de plastilina con la cual trataran de
formar su nombre moldendola como deseen.
HISTORIA: Realizaran el rompecabezas de un dinosaurio.
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
DESCANSO
FECHA
TIEMPO
8:40 A 9:00
9:00 a 9:10
9:10 a 10:00
ACTIVIDAD
ACTIVACION FISICA
MI ALBUM: Comenzare hablando con los alumnos sobre cmo podemos ayudarnos los unos a los otros, se
anotaran en el pintarrn sus comentarios. Enseguida se les brindara su libro y se les solicitara observar la
JUEVES 21 DE ENERO
10:00 a 11:00
11:00 a 11:15
11:15 a 11:30
11: 30 a 12:00
12:00 a 1:00
1:00 a 2:00
Estndar:
lmina con nombre TODOS AYUDAMOS cuestionndolos Qu es lo que observan? Qu creen que
estn haciendo los nios? Por qu? Por qu es bueno ayudarnos los unos a los otros?, etc. Entre todos
se realizara una lista sobre las cosas en las que podran trabajar en equipo dentro del saln y para
mejorar y cuidar el aspecto del aula.
HISTORIA: Realizaremos unos digitales de unos nios que viven en la prehistoria y despus contaremos
un cuento y harn una dramatizacin con los digitales.
LUNCH:
RECESO
ESCRITURA: Decoraran una hoja con su nombre escrito y al final pondrn su nombre debajo de esas
letras.
EDUCACIN FISICA
PLANEACION
Compara colecciones, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que.

Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios del conteo.
Aspecto: Nmero
Aprendizaje Esperado: Identifica por percepcin, la cantidad de
elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante
el conteo.
expresin oral.
Materiales: Dos cajas de plstico, Pelotas pequeas de diferentes color,

libro AMCO pag 8
Secuencia didctica:
"Del 1 al 5"
Inicio: Pegar en el pizarrn las tarjetas de los nmeros. Realizar el conteo oral de la secuencia numrica del 1 al 5. Indicar a los alumnos que
cierren sus ojos y la maestra quitar del pizarrn una tarjeta, despus pedir que abran sus ojos y preguntar: cul nmero fue el que se quit?;
hacer lo mismo con los dems nmeros. Despus, con ayuda del grupo, volver a formar la secuencia numrica del 1 al 5.
Desarrollo: Mostar a los alumnos una tarjeta con el nmero 2, y los alumnos tendrn que mostrar 2 dedos, repetir la misma accin hasta nombrar
los nmeros del 1 al 5. Tener en el saln de clase 2 cajas de plstico, una vaca y la otra con pelotas pequeas de diferentes colores. Nombrar a
cada alumno y pedirle que lance a la caja vaca la cantidad de pelotas que la maestra le indique, si la maestra menciona el nmero 2, el alumno
lanzar 2 pelotas. Realizar el ejercicio de la pgina 8.
Cierre: Preguntar: qu objetos aparecen en las imgenes de la pgina 8?, ya que los mencionaron, preguntar si recuerdan qu cantidad haba de
cada uno. Por ejemplo, cuntos pinginos eran?
Adecuaciones Curriculares: Preguntar directamente a Adolfo y a Joeyh que repitan la secuencia del 1 al 5 de forma individual.
Observaciones:
FECHA
TIEMPO
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
JUEVES 21 DE ENERO
FECHA
VIERNES 22 DE ENERO
TIEMPO
8:40 a 9:00
9:00 a 9:10
9:10 a 10:00
10:00 a 10:30
10:30 a 10:45
10:45 a 11:00
11:00 a 12:45
ACTIVIDAD
DESCANSO
ACTIVIDAD
ACTIVACION FISICA
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Para comenzar el da comenzaremos con la cancin de los
payasos.
EXPOSICION DE PAPAS
EXPERIMENTO: Dentro del bote se va a colocar un poco de glicerina, arriba de eso se va a colocar un
poco de agua, y por ltimo se le va a agregar un poco de aceite. Vamos a observar que esos ingredientes
a pesar de ser lquidos no se mezclan. Despus vamos a poner 4 gotas de colorante vegetal lquido y
veremos que reaccin tiene al caer en el aceite. Al ltimo cerraremos el bote y lo agitaremos observando
que es lo que sucede.
LUNCH:
RECESO
PLANEACIN


Transversalidad: Desarrollo fsico y salud
* Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y

flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.

Materiales: Tapas de cajas de zapatos, Harina. Libro AMCO pag. 42 y 27
Secuencia didctica:
"Haciendo la E"
Inicio: Entonar la cancin La letra e que se sugiere en la gua del maestro, a manera de repaso; invitar a los alumnos a bailar mientras la cantan. Al
terminar, escribir la letra e en el pizarrn y solicitar que mencionen palabras que empiecen con esa letra.
Desarrollo: Proporcionar a cada alumno una tapa de caja de zapatos con harina, para que con su dedo ndice pue dan hacer trazos libremente,
despus solicitar que intenten escribir la letra e; circular entre las mesas de los alumnos y brindar ayuda a quien lo solicite.
Cierre: Realizar el ejercicio de la pgina 42 y los trazos de la pgina 27. Preguntar: te gusto hacer trazos en la harina?, se te dificult trazar la
letra e? u otras similares.
Adecuaciones Curriculares: Pasar al pizarrn a los nios que ya puedan escribir la letra E.
Observaciones
Estndar:
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo

Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio
fsico.
Transversalidad: Desarrollo personal y social
Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio.

Aprendizaje Esperado: Participa en juegos que implican habilidades
bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios
cerrados.
* Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento
basadas en la equidad y el respeto, y las pone en prctica.
Materiales: imgenes de delfines, Msica rtmica, Crayones de color
azul y gris, libro AMCO pag. 3
Secuencia didctica:
"Hacemos ejercicio"
Inicio: Comentar con los alumnos que hacer ejercicio es una manera de estar saludable; mencionar que es recomendable hacer ejercicio dos o tres
veces por semana. Preguntar: te gusta hacer ejercicio?, qu tipo de ejercicio te gusta?, en tu casa alguien hace ejercicio?
Desarrollo: Comentar a los alumnos que hacer ejercicio tambin es una forma de aprender y divertirse. Explicar que se realizar en el patio del
colegio un circuito. Pedir a los alumnos observar la pgina 7 para que puedan tener una mejor percepcin de lo que es un circuito, y de lo que
tendrn que realizar. Llevar al grupo al patio. La maestra previamente tendr todo listo para el circuito. Decirles que primero harn dos filas y
cuando escuchen un silbato partirn de la lnea de salida, gatearn dentro de los cilindros o tneles, caminarn en zigzag por los conos, subirn a
las bancas manteniendo el equilibrio y rodarn en las colchonetas; el alumno que llegue primero ganar. Repetir la dinmica hasta que todos
hayan completado el circuito. Al final, poner una calcomana en la frente a todo el grupo por su participacin.
Cierre: De regreso en el saln de clase, sentar al grupo en crculo y preguntar: te gust la actividad?, qu fue lo que ms te gust?, cul
ejercicio se te dificult?, entre otras.
Adecuaciones Curriculares: Organizar grupos para que pasen por turnos al circuito.
Observaciones
FECHA
TIEMPO
12:45 a 1:00
1:30 a 2:00
VIERNES 22 DE ENERO
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
FECHA
TIEMPO
8:40 a 9:00
9:00 a 9:10
LUNES 25 DE ENERO
9:10 a 10:00
10:00 a 10:20
10:20 a 12:00
ACTIVIDAD
ESCRITURA: Se les leer un cuento a los alumnos con imgenes y el
nombre de cada dibujo.
MATEMATICAS: Jugaremos al mercado, se elegirn a los alumnos que
sern los que vendern (manzanas) y los que compraran con fichas,
despus de un determinado tiempo podrn cambiar de papeles.
DESCANSO
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Se harn algunas preguntas acerca de lo que trataron los honores
a la bandera.
INGLES
VALOR DEL MES
PLANEACIN
Estndar: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica dnde hay ms que, menos que, la misma cantidad que.

Transversalidad: Desarrollo fsico y salud.
Aspecto: Nmero
Aprendizaje Esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en
fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados,
aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a
partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
* Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que
puede darles.

Materiales: Plastilina , libro AMCO pag. 9 y 10
Secuencia didctica
"Iguales"
Inicio: Mostrar una por una las tarjetas de nmeros y preguntar: qu nmero es? Ya que se mencionaron los nmeros del 1 al 5, formarn la secuencia
numrica en grupo, para despus hacer el conteo oral.
Desarrollo: Proporcionar a los alumnos plastilina; explicar al grupo que tendrn que hacer 12 bolitas pequeas (apoyar al nio que lo necesite). Una vez
que todos tengan las 12 bolitas pequeas de plastilina, indicar que pongan 2 bolitas del lado izquierdo, abajo de estas poner 1 bolita y luego otras 3
bolitas. Solicitar que pongan el mismo nmero de bolitas de plastilna del lado derecho. Realizar los ejercicios de las pgina 9 y 10.
Cierre: Mostrar de una en una las tarjetas de nmeros y dependiendo del nmero que tenga, ser la cantidad de veces que el alumno realizar una accin,
por ejemplo, brincar, aplaudir, levantar un brazo, saltar en un pie, etctera.
Adecuaciones Curriculares: Hacer las primeras preguntas a los alumnos Joeyh, Adolfo y Eidan para estimular su lenguaje.
Observaciones
Estndar: Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural
Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas
sobre el mundo natural.
Aspecto: Mundo natural

Aprendizaje Esperado: Elabora explicaciones propias para preguntas que
surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros o de otros adultos, sobre el
mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas.
Materiales: Hojas blancas y lpices, Imgenes de ciudad y bosque, Gises de
colores.
Secuencia didctica:
"Sonidos en el ambiente"
Inicio: Comentar que el bosque y la ciudad son lugares diferentes, pero ambos tienen cosas interesantes que podemos conocer. Preguntar: qu sonidos
crees que se escuchan en el bosque?, por qu?, qu sonidos se pueden escuchar en la ciudad? y por qu?
Desarrollo: Pedir a los alumnos que piensen en algo que produce un sonido en el ambiente y que lo dibujen en un pedazo de hoja blanca. Por turnos,
pasarn al frente para imitar el sonido que eligieron y sus compaeros debern adivinar qu o quin emite ese sonido; cuando lo hayan adivinado se les
mostrar el dibujo. Al terminar, escuchar el audio de los Sonidos ambientales para realizar el ejercicio de la pgina 7.
Cierre: Se recomienda llevar a cabo la actividad sugerida en la gua del maestro. Preguntar: qu sonidos ambientales se pueden escuchar en un bosque?,
qu sonidos ambientales puedes escuchar en la ciudad?
Adecuaciones Curriculares: Permitir que participen todos los nios que quieran de forma ordenada.
Observaciones
FECHA
LUNES 25 DE ENERO
TIEMPO
12:00 a 12:15
12:15 a 12:30
12:30 a 1:30
1:30 a 2:00
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
FECHA
TIEMPO
8:40 A 9:00
9:00-9:10
MARTES 26 DE ENERO
9:10-9:40
ACTIVIDAD
LUNCH
RECREO
ARTISITCAS: De manera individual se les entregara una hoja la cual iluminaran,
esta hoja contendr a seis patitos y al termino los contaran y encerraran en la
parte de abajo el nmero correspondiente.
BIBLIOTECA: Hablaremos un poco acerca de los diferentes cuentos que existen,
dependiendo del tema, ya sea de terror, si aparecen animales, princesas, si es
corto o largo, etc. Y despus podrn tomar un cuento de la biblioteca y
manipularlo libremente.
DESCANSO
ACTIVIDAD
ACTIVACION FISICA
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA: Cantaremos la cancin de los buenos das mencionando a todos los
nios que asistieron ese da.
ESCRITURA: Se comentara con los alumnos acerca de la vocal i se les solicitara que mencionen algunas
palabras que inicien con esa letra, se realizara un mapa mental en el pintarrn, para finalizar se les
entregara una hoja en la cual tendrn que formar la vocal uniendo los puntos, y podrn iluminarla.
9:40-10:20
10:20-10:40
10:40-11:00
10:40-11:00
11:00-12:00
12:00-2:00
COMPUTACION
LUNCH
RECESO
MATEMATICAS: Saldremos al patio a jugar a los bolos pero antes de eso se formaran tres equipos, ya en
al patio se solicitara a los equipos se formen y enseguida por turnos irn pasando a tirar los bolos, ya que
lo hayan hecho tendrn que contar los bolos que logro tirar.
INGLES
PLANEACION
Estndar: Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo.

Competencia: Explica y comparte con otros las sensaciones y los
pensamientos que surgen en l o ella al realizar y presenciar
manifestaciones dancsticas.
Aspecto: Expresin corporal y apreciacin de la danza

Aprendizaje Esperado: Expresa los sentimientos y los pensamientos que
le provoca presenciar o realizar na danza.
Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su
cultura y de la de los dems

Materiales: Tarjetas de los nmeros del 1 al 5, libro AMCO pg. 16 y 17
Secuencia didctica
"Tango, baile de Argentina"
Inicio: Presentar a los alumnos imgenes de bailarines de tango; utilizar el video https://www.youtube.com/watch?v=kVBz1hp93eI para explicar el
estilo de la danza y las caractersticas de la msica, apoyar los datos con la informacin que contiene la gua del maestro sobre el tango.
Desarrollo: Organizar al grupo para bailar una coreografa de tango, utilizar el video para que los alumnos puedan reproducir algunos de los pasos que
observen.
Cierre: Pedir a los alumnos que observen las imgenes de la pgina 4 y expresen cul de los pasos que los bailarines estn realizando, incluyeron en su
coreografa. Preguntar: te agrad este tipo de danza?, qu es lo que te gust al bailarla?, por qu?, entre otras.
Adecuaciones Curriculares: Sugerir al grupo en general alguna coreografa para bailar al ritmo de la msica.
Observaciones
FECHA
MARTES 26 DE ENERO
TIEMPO
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
ACTIVIDAD
DESCANSO
FECHA
TIEMPO
8:40 A 9:00
9:00-9:10
9:10-10:00
10:00 10:30
10:30-10:45
10:45-11:00
11:00-1:00
ACTIVIDAD
ACTIVACION FISICA
INGLES
MATEMTICAS: Colocare una mesa al frente y en esta estarn diversos objetos en diferentes cantidades,
cuestionare a los alumnos Dnde hay ms? Dnde hay menos? Cuntos son?, etc., enseguida les
proporcionare una hoja en la cual tendrn que encerrar el grupo de objetos donde hay ms y despus lo
podrn iluminar.
LUNCH:
RECESO
PLANEACIN
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas

formas de expresin oral.
Aprendizaje Esperado: Comparte sus preferencias por juegos, alimentos,

deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que realiza dentro y fuera de
la escuela.
* Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus

compaeros.

Secuencia didctica:
"Una adivinanza"
Inicio: Preguntar a los alumnos: sabes qu es una adivinanza?, te sabes alguna? Permitir a los alumnos que se sepan una adivinanza, pasar al frente
y compartirla con sus compaeros, para que estos traten de adivinarla.
Desarrollo: Leerles la adivinanza que se encuentra en la pgina 12, dar oportunidad a los alumnos para que piensen en la respuesta. Si se les dificulta,
se sugiere a la maestra ayudarlos haciendo mmica para darles pistas. Enseguida, realizar el ejercicio del libro.
Cierre: Formar equipos y contar a los alumnos otras adivinanzas acordes a la edad de estos; organizar un concurso para ver qu equipo logra adivinar
ms. Al final, preguntar: te gustaron las adivinanzas?, cul fue tu favorita?, cuntas lograste adivinar?
Adecuaciones Curriculares: Repetir la adivinanza varias veces durante la maana de trabajo para que puedan aprenderla.
Observaciones:
Estndar: Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea
compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
Aspecto: Relaciones inerpersonales
Competencia: Acepta a sus compaeros y compaeras como son, y
comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos,
los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe
que no son respetados.
Transversalidad: Desarrollo Fsico y Salud
Aprendizaje Esperado: Acta conforme a los valores de colaboracin,

respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
* Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su

salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Materiales: Juguetes de los alumnos, Crayones.
Secuencia didctica:
"Amigos con los que juego"
Inicio: Preguntar a los alumnos: cmo te has sentido hasta hoy en tu colegio?, qu es lo que ms te gusta cuando llegas aqu?, en tu casa, con quin
juegas?, en el colegio, con quin juegas en el recreo?, por qu? Comentarles que una de las cosas ms bonitas e importantes en nuestra vida, son lo
amigos, pues con ellos compartimos los momentos felices y algunas veces los tristes, pero ellos siempre nos hacen sentir bien.
Desarrollo: Realizar el ejercicio de la pgina 5 y despus, permitir que los alumnos jueguen libremente con juguetes para compartir, que previamente
trajeron de casa. Es importante que durante la actividad la maestra est atenta observando su forma de interactuar y convivir, haciendo las
anotaciones que considere importantes para la evaluacin.
Cierre: Preguntar: por qu un amigo es importante?, qu haces cuando un compaero no quiere jugar a lo mismo que t?, qu dibujaste?, quines
son tus amigos?, te gustara tener ms amigos?, entre otras.
Adecuaciones Curriculares: Apoyar a Adolfo para que juegue con sus compaeros durante toda la actividad.
Observaciones:
FECHA
TIEMPO
1:00 a 1:30
1:30 a 2:00
ACTIVIDAD
ESCRITURA: Los alumnos plasmaran en su cuaderno (ya sea mediante grafas,
smbolos, etc.) de trabajo las actividades que ms les agrada hacer ya sea en
casa o en la escuela.
HISTORIA: Escucharan un cuento de una familia de la prehistoria y despus
harn una dramatizacin haciendo cuevas con mesas y cobijas.
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
FECHA
TIEMPO
8:40 A 9:00
9:00 a 9:10
9:10 a 10:00
JUEVES 28 DE ENERO
Estndar:
10:00 a 11:00
11:00 a 11:15
11:15 a 11:30
11: 30 a 12:00
12:00 a 1:00
1:00 a 2:00
DESCANSO
ACTIVIDAD
ACTIVACION FISICA
MI ALBUM: Se culminara con la actividad TODOS AYUDAMOS, en esta ocasin los alumnos plasmaran
mediante un dibujo las acciones que realizaron en grupo dentro del saln, las cuales fueron a cordadas
en plenaria por todos.
HISTORIA: Jugaremos de forma grupal con un memorama de animales prehistricos.
LUNCH:
RECESO
ESCRITURA: Buscaran en una revista 5 letras i , las recortaran y pegaran en su cuaderno.
EDUCACIN FISICA
PLANEACION
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos.

Aspecto: Nmero
Aprendizaje Esperado: Usa y menciona los nmeros en orden
descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus
posibilidades.
expresin oral.
Materiales: Tarjeta del nmero 6, 4 carteras de huevo pintadas de color
azul, rojo, amarillo y verde, 15 huevos dentro de un recipiente, 1 dado.
Secuencia didctica:
"El nmero 6 "
Inicio: Con la tarjeta de apoyo, presentar a los alumnos el nmero 6. Utilizar material de aula para realizar el conteo oral de 6 elementos. Pedir que
cuenten 6 de sus dedos. Escribir en el pizarrn la secuencia numrica del 1 al 6 y decirla en voz alta.
Desarrollo: Llevar al saln de clase 4 carteras de huevo (sin tapadera) pintadas, cada una de diferente color (rojo, azul, verde y amarillo); y un
recipiente con 15 huevos. Pedir a los alumnos sentarse en el piso formando un crculo y poner en el centro del mismo las carteras y el recipiente
con los huevos. Por turnos, cada alumno lanzar el dado y, dependiendo el nmero de puntos que caiga, ser la cantidad de huevos que deber
poner en la cartera de huevo del color que la maestra le indique. Por ejemplo, el dado cay en 6 puntos, la maestra dir: vas a poner 6 huevos en
la cartera de color azul.
Cierre: Pedir a los alumnos trazar el nmero 6, y a un lado de este dibujar 6 puntos. Una vez que todos hayan trazado el nmero. Al final, realizar
los ejercicios de las pginas 11 y 12.
Adecuaciones Curriculares: Pedirle a Adolfo que me vaya mostrando su mano con cierto nmero de dedos cada vez que mencionemos un
numero diferente.
Observaciones:
FECHA
JUEVES 28 DE ENERO
FECHA
VIERNES 29 DE ENERO
TIEMPO
ACTIVIDAD
DESCANSO
TIEMPO
ACTIVIDAD
2:00 a 2:30
2:30 a 2:45
2:40-3:40
3:40-4:00
SUSPENSIN DE CLASES POR CTE.
_________________________________________
Director (a) del Plantel
__________________________
Vo. Bo.
Supervisin Escolar

Planeación Abejas Enero

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PREESCOLAR LA CASITA DE PERLA

CLICO ESCOLAR 2015-2016

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin

Espacio: Saln de clases

Aspecto: Lenguaje oral

"La cazadora de mariposas"

Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral

Campo Formativo: Desarrollo personal y social

Espacio: Saln de clases

Aspecto: Relaciones interpersonales

Materiales: Varita de mago hecha con un popote y una estrella de papel,

Aspecto: Espacio, forma y medida.

Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en

Aprendizaje Esperado: Observa, nombra, compara objetos y figuras

Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de

Expresin y apreciacin visual

Modalidad: Situacin didctica

Espacio: Saln de clases

Materiales: Objetos o tarjetas de papel constructivo de color rosa, morado, caf

Aspecto: Cultura y vida social.

Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de

Aprendizaje Esperado: Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

Modalidad: Situacin didctica

Campo Formativo: Lenguaje y comunicacin

Aspecto: Lenguaje escrito

Modalidad: Situacin didctica

Campo Formativo: Desarrollo fsico y salud

Espacio: Saln de clases y patio

Aspecto: Promocin de la salud

VALOR DEL MES: Hablaremos del valor de la tolerancia mediante un cuento.

Aspecto: Espacio, forma y medida.

Modalidad: Situacin didctica

Aspecto: Cultura y vida social

Transversalidad: Lenguaje y comunicacin

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral

Modalidad: Situacin didctica

cuaderno de trabajo realizaran el repaso de su nombre.

Aspecto: Lenguaje escrito

Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y

Aprendizaje Esperado: Utiliza marcas grficas o letras con diversas

Transversalidad: Expresion y apreciacin artsticas.

Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de

Modalidad: Situacin didctica

Aspecto: Expresin y apreciacin visual

Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella

Aprendizaje Esperado: Observa obras de arte de distintos tiempos y

Espacio: Saln de clases

Materiales: Imgenes de obras de Antonio Berni, Hojas de cartoncillo blanco,

Aspecto: Lenguaje escrito

Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y

Aprendizaje Esperado: Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos

Transversalidad: Exploracin y conocimiento del mundo.

* Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus

Modalidad: Situacin didctica

Estndar: Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.

Campo Formativo: Desarrollo personal y social

Aspecto: Identidad personal

Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y control de

Aprendizaje Esperado: Participa en juegos respetando las reglas

Modalidad: Situacin didctica

Campo Formativo: Pensamiento matemtico

Espacio: Saln de clases

Aspecto: Forma, espacio y medida.