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Belo Horizonte
2015
Monografia
apresentada
ao
curso de
Licenciatura
em
Fsica
da
Pontifcia
Universidade Catlica de Minas Gerais, como
requisito parcial para obteno do ttulo de
licenciado em Fsica.
Belo Horizonte
2015
RESUMO
Neste trabalho foi elaborado um modelo de aula que permite que o professor de
fsica do ensino mdio insira o tema Fsica de Partculas em seu cronograma
escolar. O modelo sugere o uso de um jogo didtico de cartas para o ensino e foi
aplicado em uma turma de segundo ano de uma escola em Belo Horizonte. Os
alunos foram submetidos a dois questionrios; antes e logo depois do jogo de
cartas. Para dar incio a tarefa houve a exibio de um vdeo seguido de uma breve
explanao oral a fim de elucidar alguns conceitos pertinentes ao tema. A anlise
das respostas dadas pelos alunos permitiu inferir que antes dessa atividade eles
acreditavam que os constituintes fundamentais do tomo eram os prtons, nutrons
e eltrons, sem, no entanto saber que estes constituintes, com exceo do eltron,
no so fundamentais. Representavam o tomo como o modelo proposto por Bohr e
no conheciam o modelo atmico atual. Depois de interagirem com o jogo j
estavam usando jarges da fsica de partculas como quarks, lptons, bsons,
matria escura e energia escura para desenvolver as respostas do segundo
questionrio. Ser tambm apresentada uma breve reviso bibliogrfica sobre o
Modelo Padro e as foras fundamentais da natureza, da mesma forma como foi
disponibilizado aos alunos durante a aula.
ABSTRACT
In this paper we made a class plan that allows high school physics teacher introduce
the theme "Particle Physics" in their school schedule. The plan suggests the use of
an educational game for teaching. It was applied in a class of second year of a
school in Belo Horizonte. Students were submitted to two questionnaires; before and
immediately after the card game. To start the task was displayed a video followed by
a brief oral explanation in order to clarify some relevant concepts about the topic. The
analysis of the answers given by the students allowed to infer that before this activity
they believed that the fundamental constituents of the atom were the protons,
neutrons and electrons, without, however know that these constituents, except for the
electron, are not fundamental. They represented the atom as the model proposed by
Bohr and didnt know the current atomic model. After interacting with the game were
already using jargons of particle physics as "quarks", "leptons", "bosons", dark
matter and dark energy to develop the second questionnaire. Also will made a brief
literature review on the standard model and the fundamental forces of nature, just as
was presented to students during the class.
SUMRIO
1. INTRODUO ..................................................................................................... 7
1.1.
Justificativa ................................................................................................ 10
1.2.
Objetivos ..................................................................................................... 10
2. O JOGO.............................................................................................................. 11
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.6.1.
Baryons ................................................................................................ 18
2.6.2.
Msons ................................................................................................. 18
2.7.
3.1.1.
3.1.2.
3.2.
3.3.
4.1.1.
P1Q1 ..................................................................................................... 27
4.1.2.
P2Q1 ..................................................................................................... 28
4.1.3.
P3Q1 ..................................................................................................... 28
4.1.4.
P4Q1 ..................................................................................................... 29
4.2.
4.2.1.
P1Q2 ..................................................................................................... 30
4.2.2.
P2Q2 ..................................................................................................... 30
4.2.3.
P3Q2 ..................................................................................................... 31
4.2.4.
P4Q2 ..................................................................................................... 31
REFERNCIAS ......................................................................................................... 35
APNDICE A PSTER DE FSICA DE PARTCULAS ......................................... 38
APNDICE B MATERIAL DE APOIO ................................................................... 39
APNDICE C QUESTIONRIOS .......................................................................... 40
1. INTRODUO
uso
de
jogos
uma
alternativa
que
permite,
alm
da
10
Com base nos pilares apresentados foi elaborado este trabalho que
consistiu na aplicao de um jogo didtico baseado no tema Fsica de Partculas,
aplicado em turmas do ensino mdio em escolas da rede pblica do municpio de
Belo Horizonte e, posteriormente, na analise e interpretao dos resultados
obtidos.
1.1.
Justificativa
social
representando,
assim,
importante
contribuio
na
1.2.
Objetivos
11
2. O JOGO
As disciplinas da Fsica requerem considervel capacidade de
abstrao por parte do educando. Os maiores obstculos enfrentados por
professores desta rea so referentes grande extenso do contedo, ao
formalismo matemtico aplicado e a exigncia de recursos materiais
especficos para uma abordagem experimental.
Sabe-se
que
aplicao
de
atividades
experimentais
que
12
2.1.
As cartas lptons
13
2.2.
14
2.3.
As cartas quarks
15
16
2.4.
As cartas bsons
2.5.
17
Toda
fora
na
natureza
regida
por
interaes
2.6.
).
18
2.6.1. Baryons
chamada SU(3).
2.6.2. Msons
19
2.7.
Formas de jogar
O jogo bastante verstil por permitir que o professor invente uma forma
de jogar. possvel, por exemplo, dividir a sala em grupos, distribuir um bolo
de cartas para cada um e pedir para que formem bryons. O grupo que
obtiver a partcula de maior massa barinica ser o vencedor, conforme
sugerido pelo criador do jogo.
Ou ainda possvel formar grupos de alunos, distribuir as cartas
igualmente e deixar cada grupo responsvel por formar uma interao
fundamental. Quando as cartas acabarem, ganha o grupo que possuir o maior
nmero de interaes diferentes.
O professor pode ainda separar a sala em grupos, fazer a distribuio de
cartas e jogar o dado de partculas no elementares. O grupo que conseguir
formar primeiro a partcula indicada no dado, atravs da unio das cartas de
partculas elementares, ganha a rodada. O professor tambm pode jogar o
dado de foras fundamentais para validar a interao efetuada pelo grupo.
Enfim, para jogar, basta ser criativo.
3. ABORDAGEM DIDTICA
segundo
setor
trata
das
quatro
interaes
20
3.1.
Modelo de Aula
21
).
22
10
10-13
10-26
10-23
Eletromagntica
10-2
10-32
10-16
Fraca
10-5
<< 10-13
10-38
10-8
Gravitacional
10-40
23
3.2.
24
25
3.3.
26
curto
prazo
estabelecido
impossibilitou
uma
discusso
mais
4.1.
Anlise do questionrio 1
27
Respostas
30
25
Corretas
Parcialmente corretas
20
Incorretas
15
No Respondeu
10
5
0
Questo
4.1.1. P1Q1
28
4.1.2. P2Q1
4.1.3. P3Q1
29
4.1.4. P4Q1
4.2.
Anlise do questionrio 2
30
Respostas
25
20
Correta
Parcialmente Correta
15
Incorreta
No Respondeu
10
5
0
Questo
4.2.1. P1Q2
4.2.2. P2Q2
31
4.2.3. P3Q2
4.2.4. P4Q02
novas
partculas.
Termos como
coliso
de
prtons,
32
5. CONSIDERAES FINAIS
para
download
no
link:
<http://www.sprace.org.br/sprace-
33
to
amplamente
estudado
na
comunidade
cientfica
to
34
35
REFERNCIAS
383.
KEPLER,
S.O.
O
Universo
como
um
todo.
http://astro.if.ufrgs.br/univ/. Acesso em: 16 de abril de 2015.
Disponvel
Disponivel
em:
em:
36
37
38
39
40
APNDICE C QUESTIONRIOS