EDO Teacher's Guide - Español PDF

English Discoveries Offline - Online
Gua para el Docente
Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved
Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd . Todos los derechos reservados.
DERECHOS DE AUTOR
Este documento y todos los materiales relacionados con l estn protegidos por los derechos de autor.
Todos los derechos quedan reservados. Ninguna de sus partes puede reproducirse, fotocopiarse,
transmitirse ni traducirse a ninguna otra computadora o idioma extranjero sin el previo consentimiento
expreso de Edusoft Ltd . Todos los pedidos de permiso deben ser enviados por escrito.
Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.
NDICE
Carta al docente.................................................................................................................... 5
Introduccin ......................................................................................................................... 6
Parte I: Conociendo English Discoveries Offline - Online ............................................... 10
Los cursos ...................................................................................................................................... 10
Los componentes de aprendizaje .............................................................................................. 11
Explora ....................................................................................................................................... 11
Prctica ....................................................................................................................................... 13
Examen ...................................................................................................................................... 14
Herramientas de Apoyo .............................................................................................................. 15
Herramientas de Evaluacin ...................................................................................................... 15
Pruebas por componentes....................................................................................................... 15
Pruebas de Salida ..................................................................................................................... 15
Evaluacin Alternativa ........................................................................................................... 16
Sitio de Comunidad........................................................................................................... 17
Foros................................................................................................................................................ 17
Revista Discoveries ...................................................................................................................... 18
Talking Idioms .......................................................................... Error! Marcador no definido.
WordZone ...................................................................................................................................... 18
Cuaderno de trabajo para el estudiante .............................................................................. 18
La Escritura en English Discoveries Offline - Online .................................................... 20
Cuaderno de trabajo del estudiante ........................................................................................... 20
Modelos de Lectura y Escucha para tareas escritos .............................................................. 20
La herramienta de comunicacin docente-estudiante ........................................................... 20
Sugerencias para dar feedback individual ............................................................................... 21
Cdigos de correccin ............................................................................................................ 21
Cuadro resumen ................................................................... Error! Marcador no definido.
Feedback escrito...................................................................................................................... 22
Sistema de Gestin Docente (TMS) .................................................................................. 22
PARTE II ........................................................................................................................... 23
Aprendizaje Combinado y Aprendizaje en el Aula .......................................................... 23
Consejos generales: ...................................................................................................................... 23
Actividades de inicio en English Discoveries Offline - Online ................................... 23
Actividades previas, al acceso de English Discoveries Offline - Online .................... 24
Actividades durante el acceso de English Discoveries Offline - Online .................... 24
Actividades de cierre de English Discoveries Offline - Online ..................................... 24
Un buen inicio .................................................................................................................... 25

Sugerencias adicionales .............................................................................................................. 26
Lecturas sugeridas .............................................................................................................. 27
Libros y artculos .......................................................................................................................... 27
Sitios EFL, publicaciones y organizaciones online ............................................................... 27
Parte III: Conozca los Informes de MINEDU ........................................................................ 28
Introduccin ................................................................................................................................... 28
Filtros de informe ......................................................................................................................... 28
Filtros de alcance ..................................................................................................................... 28
Filtros de alcance acadmico ................................................................................................. 29
Nivel y dimensin del informe.............................................................................................. 30
Disposiciones de filtros .......................................................................................................... 30
Tipos de Informe .......................................................................................................................... 32
Informe de Tiempo en la Tarea ............................................................................................. 32
Informe de Progreso ................................................................................................................ 33
Notas del Examen de Componente ...................................................................................... 34
Informe de Examen de Nivel................................................................................................. 35
Para entender los Informes ......................................................................................................... 36
ltima Fecha de Sincronizacin ........................................................................................... 36
Sumarios de Informes ............................................................................................................. 36
Grficos ...................................................................................................................................... 37
La referencia cruzada de los datos de los informes .......................................................... 37
Exportacin de Informes ............................................................................................................. 38
Parte IV: Presentacin de los Formularios de Evaluacin del Docente ............................ 40
Ubicacin del Formulario de Evaluacin ................................................................................ 40
Utilizacin del Formulario ......................................................................................................... 41
Cmo guardar las notas ............................................................................................................... 43
Apndice 1: Categoras modelo ......................................................................................... 44
Categoras para evaluar presentaciones orales ....................................................................... 44
Categoras para evaluar el trabajo en proyectos ..................................................................... 45
Categoras para evaluar el trabajo escrito ................................................................................ 46
Carta al docente
Estimado docente,
Bienvenido a English Discoveries Offline - Online
Nos complace darle la bienvenida a la creciente comunidad de docentes que han elegido
hacer de English Discoveries Offline - Online una parte integral de sus programas de
enseanza.
En Edusoft creemos que los docentes juegan un rol vital en la implementacin de entornos
de aprendizaje computarizados, pues es el/la docente quien decide cmo integrar el curso a
su enseanza. La informacin en esta Gua para el docente* apunta a brindarle las
herramientas necesarias para comenzar a utilizar English Discoveries Offline - Online de
modo efectivo. Adems de las detalladas descripciones y explicaciones del contenido del
curso y sus objetivos, hemos incluido una variedad de ideas y consejos prcticos sobre cmo
integrar English Discoveries Offline - Online a su enseanza en el aula de la mejor
manera.
English Discoveries Offline - Online aprovecha la red Internet y ofrece recursos de
enseanza de idiomas a docentes en cualquier momento y en todo lugar. Los contenidos y

unidades de English Discoveries Online se actualizan de modo constante, as que no
olvide ingresar de modo regular al Rincn del docente para enterarse de las ltimas
actualizaciones y noticias. El Rincn del docente contiene tambin recursos adicionales y
apoyo pedaggico. Esperamos estar en contacto all con usted.
Gracias por elegir English Discoveries Offline - Online . Estamos seguros de que usted y
sus estudiantes hallarn este programa apasionante, desafiante y efectivo.
Sinceramente,
El equipo de English Discoveries Offline - Online
* Hallar instrucciones sobre el Sistema de Gestin Docente (Teacher Management System,
TMS en ingls) en el Manual del usuario English Discoveries Offline - Online TMS.
Introduccin
La metodologa de enseanza de idiomas ha pasado por muchos cambios a lo largo de las
ltimas dcadas. El enfoque comunicativo para la enseanza del idioma ha reemplazado a las
metodologas que enfocaban principalmente en los aspectos gramaticales y estructurales del
idioma. Este enfoque se basa en las investigaciones de la psicolingstica y sociolingstica.
Esta investigacin nos da a conocer la naturaleza comunicativa del lenguaje y la necesidad
de los estudiantes de ser conscientes de su rol en la negociacin, en el uso del lenguaje que se
adapte a un sinfn de situaciones e interacciones, y en el desarrollo estrategias para el
aprendizaje.
La base terica que dio lugar a estos cambios en la metodologa es la teora constructivista,
que sostiene que el aprendizaje es un proceso por el cual los individuos construyen su propio
conocimiento a travs de interacciones significativas con nuevos contenidos y con otros
estudiantes. Tericos como Lev S. Vygotsky (1978), Jerome Bruner (1986, 1990), y Jean Lave
y Etienne Wenger (1990), sostienen que cuando los estudiantes estn involucrados
activamente en actividades relevantes y significativamente colaborativas, se refuerza la
comprensin y la retencin. La teora constructivista del aprendizaje, sugiere que los
docentes estimulen la construccin de contenidos por medio de proveer perspectivas y
resultado en la clase de idiomas, y de ofrecerles a los estudiantes la oportunidad de ser
miembros activos en la participacin del proceso de aprendizaje brindndoles una variedad
de tareas a libre eleccin.
Investigadores como Howard Gardner (1993) han mostrado tambin que los estudiantes
poseen diversos estilos y preferencias de aprendizaje, y que pueden aprender de diferentes
maneras y a diversos ritmos. Esto ha resultado en un movimiento hacia un enfoque centrado
en el estudiante en la metodologa de enseanza.
Estas teoras han influenciado en el desarrollo de Computer Assisted Language Learning (CALL),
Aprendizaje de Idiomas Asistido por Computadora. Mark Warschauer y Richard Kern
subrayan las implicancias de las ltimas teoras de la adquisicin de un segundo idioma en la
introduccin en su libro, Network-based Language Teaching: Concepts and Practice (2000):
Competencias comunicativas: la enseanza no se enfoca ms en estructuras

gramaticales discretas, sino ms bien apunta a estimular a los estudiantes a
mejorar su habilidad de comunicar.
Expresin creativa: en lugar de estimular a los estudiantes a memorizar reglas y

vocabulario, los estimulamos a intentar expresarse en el idioma.
Negociacin de significado: los estudiantes necesitan progresar y ser evaluados en

trminos de su comprensin de significados, ms que en lo que sean capaces de
producir mecnicamente. Hoy en da, ellos necesitan comprender la idea
principal, encontrar ejemplos e informacin especfica, as como inferir y
encontrar relaciones de causa y efecto.
Importancia de la cultura y la literatura: el idioma no puede estar separado de su

cultura y literatura, y los estudiantes necesitan ser capaces de utilizar el idioma
que sea apropiado para el entorno.
Materiales autnticos: los estudiantes necesitan ser expuestos a textos reales y autnticos,
tomados de la vida real.
CALL est particularmente adaptado a estos nuevos enfoques por varias razones. Primero, el
material computarizado ofrece una amplia gama de medios de comunicacin sonido, texto,
imagen, video que pueden ser combinados en cualquier nmero de formas para proveer a
los estudiantes de una experiencia ms favorable del idioma.
El material computarizado permite tambin a los estudiantes encontrarse con

representaciones mltiples de conocimiento. "El sistema multimedia provee
oportunidades de experimentar el idioma en una variedad de medios de comunicacin, cada
uno de los cuales puede servir para reforzar al otro Aadida a esta habilidad de ver y
escuchar, un elemento de hacer y participar, y luego tendremos una poderosa herramienta de
aprendizaje" (Paul Brett, 1998).
Adems, CALL estimula a los estudiantes a interactuar con el material de aprendizaje, ms
que ser simples receptores de informacin. Los programas computarizados para el
aprendizaje de idiomas permiten a los estudiantes revisar su propio trabajo, recibir
retroalimentacin (feedback) de sus progresos, y elegir sus materiales de aprendizaje.
Los programas computarizados de aprendizaje de idiomas pueden servir a diferentes estilos
de aprendizaje, al proveer una amplia gama de materiales y actividades de los que los
estudiantes pueden elegir. Los estudiantes trabajan a su propio ritmo, concentrndose en los
temas que les interesan o en las reas de idioma que sienten que deben reforzar. La
computadora no juzga; no se cansa ni se vuelve impaciente, y est disponible en cualquier
momento y, de modo creciente, dondequiera que el estudiante elija estudiar.
El ltimo desarrollo en CALL es la Enseanza de Idiomas Basado en Redes (Network-Based
Language Teaching, NBLT, por su sigla en ingls), un nombre acuado por Kern Y
Warschauer. NBLT involucra el uso de computadoras conectadas una con la otra, ya sea a
nivel local (intranet) o global, por Internet. La introduccin de la base en red al aprendizaje
computarizado incrementa radicalmente su potencial comunicativo. "NBLT representa un
nuevo y diferente aspecto de CALL, donde la comunicacin entre seres humanos es el
centro" (Kern y Warschauer).
Gracias a Internet, los estudiantes de idiomas pueden comunicarse con otros estudiantes en
cualquier tiempo y lugar. La comunicacin puede ser tanto de uno a uno, utilizando correos
electrnicos y el chat, o con muchas otras personas, utilizando foros o boletines
informativos. De modo similar, la comunicacin puede ser sincrnica y tener lugar en tiempo
real (chat, mensajes instantneos, grupos de discusin) o asincrnica (e-mail, boletines,
foros). Internet ha agregado ventajas al posibilitar a los estudiantes el acceso a una fuente
ilimitada de informacin autntica en el idioma, y la posibilidad de crear y publicar su propio
material.
Tanto Carol A. Chapelle (2001) como Kern y Warschauer sostienen que el impacto de
Internet en la sociedad en general ha conducido a la redefinicin del concepto de
"competencia comunicativa". "Miembros de la profesin con visin de futuro han sugerido
que la naturaleza de la competencia comunicativa ha cambiado en un mundo donde la
comunicacin se da con computadoras y con otras personas a travs del uso de
computadoras" (Chapelle).
Adems de enfocarse en las tradicionales habilidades de lenguaje y en las competencias
comunicativas socio-lingsticas, los docentes son ahora responsables de ayudar a los
estudiantes a adquirir "nuevas habilidades del lenguaje y alfabetizacin para un uso efectivo
de las tecnologas de la informacin" (Waschauer, 2001). Por ejemplo, los estudiantes deben
ser ms competentes que nunca antes en la bsqueda, el hallazgo, la comprensin, la
interpretacin y la evaluacin de la informacin. La lectura implica hoy ser capaz de seguir
textos que pueden contener hyperlinks, grficos complejos, animaciones de video y sonido.
Para comunicar con eficacia en Internet y participar en sus comunidades, los estudiantes
deben saber cmo escribir emails, ingresar a grupos de chat y foros de discusin, y enviar
mensajes en pizarras electrnicas. Adems del hecho de que NBLT estimula la comunicacin
de los estudiantes, tiene tambin la importante ventaja de fomentar las habilidades que los
estudiantes necesitan para triunfar en la era de las tecnologas de la informacin.
La enseanza semipresencial es hoy en da una de las tendencias lderes en el Aprendizaje de

idiomas asistido por computadoras (CALL). Esencialmente, combina herramientas de elearning con clases tradicionales con la finalidad de asegurar mxima efectividad. La sinergia
que se produce de la combinacin e integracin de estos dos componentes ha tenido un
profundo impacto en el aprendizaje:
Los estudiantes estn preparados para el tema, enfocados en el programa de

computadora y sus conocimientos estn activados.
Se les provee a los estudiantes del contenido en la clase por computadora.
Se revisa, se refuerza y se expande el vocabulario y las funciones gramaticales en

clases.
Los estudiantes se involucran en actividades comunicativas que requieren

interaccin (compartir informacin y opiniones).
Las cuatro habilidades del idioma (escuchar, leer, hablar y escribir) son integradas,
y la gramtica y el vocabulario son presentados y practicados en contexto.
Un docente acta como facilitador y promueve un ambiente favorable para el

aprendizaje y ofreciendo una retroalimentacin (feedback) positivo.
Los estudiantes son participantes activos comprometidos en simulaciones de

tareas de la vida real. Dado que el aprendizaje es visto como una actividad social,
es probable que los estudiantes tengan ms xito deben de darse travs de la
conversacin, interaccin y produccin de lenguaje.
Los estudiantes comparten sus estrategias de aprendizaje, mejorando tanto sus

habilidades de aprender mejor como las de sus pares. El proceso metacognitivo
provee oportunidades para el aprendizaje compartido.
Las actividades que involucran a la mente (prediccin, eleccin, evaluacin,

anlisis) proveen oportunidades para el desarrollo cognitivo del lenguaje.
Los estudiantes utilizan contextos relevantes a sus vidas personales, expresando

sus creencias, opiniones y aspiraciones.
Los estudiantes asimilan nuevos conocimientos construyendo sobre la base de

conocimientos previos. Todas las partes de la leccin se enlazan entre s,
brindando una gua de aprendizaje clara y explcita.
La exposicin y pensamiento repetidos promueven un aprendizaje y una

internalizacin significativos.
La motivacin, la relevancia y las lecciones basadas en la experiencia de xito

brindan las condiciones ms efectivas para el aprendizaje.
English Discoveries Offline - Online ha sido desarrollado de acuerdo con las teoras y
enfoques aqu propuestos. Consiste en cursos multimedia interactivos, un Sitio de

Comunidad, y un Sistema de Gestin Docente (TMS por sus siglas en ingls). Los cursos
ofrecen una amplia gama de textos de la vida real y actividades interactivas, as como una
variedad de herramientas de apoyo y la opcin para el estudiante de revisar su trabajo,
clarificar sus errores y obtener una retroalimentacin (feedback) inmediata. Los cursos estn
divididos por unidades temticas, para que el material sea ms relevante y significativo, y para
ayudar en la integracin en el currculum, de modo que el proceso de aprendizaje sea ms
efectivo.
El Sitio de Comunidad permite a los estudiantes comunicarse en ingls para propsitos
reales. La revista ofrece artculos actuales escritos en el nivel del estudiante, con preguntas
gua para analizar el texto. Tambin se pone a disposicin de los estudiantes juegos,
aprendizaje incidental y sitios de Internet sugeridos. El TMS (en la parte Online) permite a
los docentes adaptar y personalizar el programa de estudios para satisfacer las necesidades
especficas de sus estudiantes.
El centro en todas las secciones del programa es el uso del ingls como un medio de
comunicacin con el fin de desarrollar en el estudiante las competencias requeridas para un
aprendizaje sostenido de por vida en el siglo 21.
Referencias
Brett, P. An Intuitive, Theoretical and Empirical Perspective on the Effectiveness Question
for Multimedia. Multimedia CALL: Theory and Practice. Ed. Keith Cameron. Exeter:
ElmBank Publications, 1998. 8193.
Bruner, J. Actual Minds, Possible Worlds. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1986.
Bruner, J. Acts of Meaning. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1990.
Chapelle, C.A..Computer Applications in Second Language Acquisition: Foundations for teaching, testing
and research. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
Gardner, H. Multiple Intelligences: The Theory in Practice. NY: Basic Books, 1993.
Lave, J. & Wenger, E. Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge, UK:
Cambridge University Press, 1990.
Vygotsky, L.S. Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978.
Warschauer, M. Millennialism and Media: Language, Literacy, and Technology in the 21st
Century, 1999.
<http://members.tripod.com/vstevens/papyrus/16sep99a.htm>
Warschauer, M. The Death of Cyberspace and the Rebirth of CALL. In Brett, P. (ed.)
CALL in the 21st Century. CD-ROM published by ESADE- IATEFL, 2001.
< http://www.gse.uci.edu/markw/cyberspace.html>
Parte I:
Conociendo
English
Offline - Online
Discoveries
Los Cursos
Los cursos de English Discoveries Offline - Online se ofrecen en cinco niveles
alineados con CEFR: A1, A2, B1, B2-Parte 1, y B2-Parte2.
Cada curso se compone de mltiples unidades basadas en tpicos. Cada unidad cubre los
siguientes componentes de aprendizaje: Escucha, Lectura, Habla, Gramtica y
Vocabulario.
Los cursos ofrecen a los estudiantes acceso a cientos de horas de ingls de la vida real,
hablado y escrito. Los estudiantes leen textos de una variedad de gneros autnticos,
escuchan ingls hablado por hablantes nativos en contextos interesantes en una variedad
de niveles, y se concentran en el entendimiento gramatical de las interacciones.
En cada rea de aprendizaje se presenta un abanico de herramientas diseadas para
proveer a los estudiantes con todo el apoyo que necesitan para trabajar efectivamente y
de modo independiente, tales como la versin hablada de los textos escritos, los guiones
de los pasajes de escucha, traducciones, diccionario, ayudas visuales, etc.
Los Componentes de Aprendizaje

Escucha, Lectura, Habla, Vocabulario y Gramtica
Todos los componentes constan de su modo Explorar y Practicar. Los componentes de
Escucha, Lectura, Gramtica y Vocabulario tambin ofrecen el modo Examen.
Exploracin
En el modo Exploracin, los estudiantes acceden a una variedad de textos orales y escritos.
En el componente de Escucha, los estudiantes pueden ver un video o escuchar un mensaje
telefnico y programas de radio. En el componente de Lectura, los estudiantes pueden leer
una diversidad de tipos de texto tales como tarjetas postales, relatos, anuncios, cartas, noticias
y artculos. En el componente de Habla, los estudiantes pueden escuchar dilogos de la vida
real en contextos cotidianos y actuados en una pantalla animada. Los personajes animados
aportan autenticidad al ejemplo hablado.
El nfasis aqu est puesto en el lenguaje funcional, como el pedir una informacin, aceptar o
rechazar una invitacin, disculparse, etc. El componente de Gramtica provee estructuras en
contexto utilizando ejemplos animados y humorsticos. Los estudiantes ven un ejemplo
humorstico animado de la estructura que es utilizada en contexto, usualmente en un dilogo.
En el modo Exploracin, se invita a los estudiantes a ser activos y a dirigir su propio
aprendizaje. Sin embargo, es de gran ayuda si se les da una consigna, para ayudarlos a
enfocarse en los contenidos/formato/lenguaje del pasaje del modo Exploracin. La
recomendacin es que se estimule a los estudiantes a "explorar" el pasaje tantas veces como
lo deseen. Cuanto ms repasen el texto, ms cmodos se sentirn con l.
Los estudiantes recibirn herramientas para un aprendizaje interactivo que los ayude en su
"exploracin". Es importante dirigir su atencin hacia el uso de estas herramientas.
En el componente de Escucha, los estudiantes podrn apoyarse en el texto escrito mientras
escuchan, haciendo clic en See Script (Ver Guion). Las partes del guion que son
pronunciadas aparecern sobresaltadas en el texto, lo cual servir como una efectiva ayuda
visual para que los estudiantes puedan seguir la grabacin. Ellos son quienes deciden si
escuchar con la ayuda del guion las primeras veces y luego lo escuchan sin l. Tambin
podrn escuchar una oracin particular tantas veces como lo deseen haciendo click en Hear
Part (Escuchar una Parte). Esto es recomendable para oraciones ms largas y complejas, o
para oraciones con vocabulario, pronunciacin o estructura nuevos. Si hay palabras
desconocidas en el pasaje, los estudiantes pueden buscarlas en el diccionario English
Discoveries. Si quieren practicar sus habilidades de habla, pueden utilizar la herramienta de
autograbado, Record Yourself. Si trabajan con Internet Explorer, la herramienta Record Yourself
les brindar una devolucin sobre su fluidez y pronunciacin.
En el componente de Lectura, los estudiantes pueden elegir escuchar el texto mientras lo

estn leyendo. Lo pueden escuchar una, dos, o cuantas veces deseen, y pueden decidir leerlo
por s mismos sin ayuda de la versin grabada. Si quieren escuchar una oracin especfica
nuevamente, pueden hacer clic en Hear Part. Pueden hacerlo cuantas veces lo deseen y con la
cantidad de oraciones que quieran. Los estudiantes pueden hacer clic en el botn de Main
Idea (Idea Principal) para ver la/s idea/s principales en un texto. Ello los ayudar a enfocar su
atencin en la informacin importante en el texto en lugar de en los detalles, que pueden ser
menos importantes para la compresin global del texto. Al hacer clic en Key Words (Palabras
Clave), los estudiantes podrn ver las palabras importantes en el texto. Si hacen clic en cada
una de ellas, leern un ejemplo de la palabra en una oracin y la pueden escuchar. Ello es una
efectiva forma de expandir el vocabulario de los estudiantes. Las palabras son presentadas en
el contexto de un relato o artculo y vuelven a aparecer en las sesiones de prctica y
exmenes. Si hay palabras desconocidas en el pasaje, las pueden buscar en el diccionario de
English Discoveries Offline - Online .
En el componente de Habla, los estudiantes pueden tambin acceder y seguir el guion del
dilogo haciendo clic en See Script (Ver Guion). La oracin que est siendo leda es
sobresaltada, de modo de ayudar a los estudiantes a seguir el texto sin dificultad. Los
estudiantes pueden hacer foco en partes especficas del guion haciendo clic en Hear Part
(Escuchar una Parte). Si hay palabras desconocidas en el pasaje, las pueden buscar en el
diccionario de English Discoveries Offline - Online. La opcin Record Yourself permite al
estudiante escuchar, grabar y obtener devolucin (solo en Internet Explorer) en cualquier
oracin del dilogo.
En el componente de Gramtica, los estudiantes pueden hacer clic en Ver explicacin y
leerla en su lengua madre sobre la estructura, su forma y usos.
Prctica
En los componentes de Escucha y Lectura, el modo Prctica est diseado para ayudar a
los estudiantes a enfocarse en los pasajes presentados en el modo Exploracin a travs de
una variedad de actividades y ejercicios interactivos que se centran en la comprensin del
contexto, el vocabulario y las marcas del discurso. Este modo se centra en habilidades y
estrategias, tales como comprender las ideas principales y los detalles de apoyo, entender el
propsito y la audiencia, extraer inferencias, seguir secuencias de eventos, entender la
informacin detallada, etc. Las respuestas de los estudiantes son evaluadas inmediatamente y
ellos aprenden de la devolucin que reciben. Al hacer las actividades de prctica, se invita a
los estudiantes a ingresar a los pasajes de Exploracin. Se los debe estimular para que
intenten completar las actividades, luego Revisar las respuestas y, slo si es necesario, Ver las
respuestas.
En el componente de Habla, se les proponen a los estudiantes dos tipos de prcticas:

Prctica I: los estudiantes actan uno de los personajes del dilogo. Seleccionan el personaje
que quisieran actuar y siguen las instrucciones en pantalla. Su parlamento es evaluado por la
tecnologa de evaluacin de discurso del programa, que solo los autoriza a continuar con el
dilogo si su entrada se acerca lo suficiente al modelo (funcin para Internet Explorer
solamente).
Al completar el dilogo, los estudiantes pueden volver a reproducir la grabacin completa,
escucharse a s mismos tomando parte en ella y volver a grabar las secciones que sientan que
deben ser mejoradas.
Prctica II: algunas lecciones de habla incluyen un segundo tipo de prctica. La Prctica II
toma la forma de un dilogo ramificado. Los estudiantes van determinando la progresin del
dilogo seleccionando una de tres opciones. Graban su opcin y el dilogo contina de
modo acorde. Pueden utilizar esta prctica muchas veces, cada vez seleccionando otra
opcin, generando as numerosos dilogos.
El componente Gramtica ofrece a los estudiantes una serie de ejercicios para la

consolidacin de la estructura que est siendo enseada. Los estudiantes pueden trabajar los
ejercicios, auto corregirse luego de cada uno y consolidar sus conocimientos y dominio del
punto gramatical en cuestin.
Examen
Este modo est disponible en los componentes de Escucha, Lectura, Gramtica y
Vocabulario. Los estudiantes pueden evaluar su propia comprensin de los pasajes de
escucha y lectura, su dominio de las estructuras gramaticales y su entendimiento del nuevo
vocabulario. El examen es interactivo y amigable al usuario. Los estudiantes pueden hojear
entre las preguntas, modificar sus respuestas y enviar su trabajo cuando estn listos. La
computadora revisa las respuestas de los estudiantes, los que pueden ver sus propios
resultados. Los docentes y los estudiantes van llevando un registro de los puntajes de los
exmenes.
Herramientas de Apoyo
Los cursos estn acompaados por una serie de herramientas apuntadas a brindar a los
estudiantes del necesario apoyo durante el programa:
Diccionario bilinge en audio.

Registro del progreso del estudiante.
Apoyo opcional en la lengua madre.
Motor de reconocimiento del discurso para evaluar las entradas habladas de los
estudiantes (solo disponible en Internet Explorer).
Herramientas de Evaluacin
Examen por componentes
El programa ofrece a los estudiantes la oportunidad de revisar su comprensin en cada uno
de los componentes. Los exmenes son bsicamente breves cuestionarios centrados en los
puntos principales del modo Exploracin. Los resultados son presentados en la forma de una
nota porcentual y un comentario escrito. La nota de aprobacin para estos exmenes est
fijada en el TMS online. Es importante que los estudiantes comprendan que el modo de
Prctica los ayudar a aprobar el Examen.
Exmenes de Salida
Estn disponibles los exmenes de Semestre y Final para cada uno de los cinco cursos. Los
exmenes incluyen la comprensin de dos pasajes de lectura, preguntas de gramtica y una
consigna de escritura breve, todo relacionado con las unidades del curso. Las claves de
respuestas estn disponibles para el docente. Las claves de respuestas incluyen tambin
criterios para la evaluacin de la consigna de escritura.
Evaluacin Alternativa
Sugerimos ampliar el trabajo realizado en English Discoveries Offline - Online con un
proyecto que involucre tareas colaborativas tanto offline como online. Idealmente, los
proyectos brindan varias opciones de tareas, que toman en consideracin los diversos estilos
de aprendizaje y las inteligencias de los estudiantes. Los proyectos brindan a los estudiantes la
oportunidad de sintetizar lo que han aprendido en la unidad y les permite volver a revisar los
contenidos y las funciones del lenguaje asociadas con la temtica en cuestin. Los criterios de
evaluacin del proyecto pueden ser determinados por el docente y/o negociados con los
estudiantes. Estos criterios sern una lista de cotejo para trabajar el progreso, como una
herramienta de autoevaluacin, coevaluacin o heteroevaluacin. Al final del proyecto, los
estudiantes sern invitados a reflexionar y dar feedback sobre el proceso como del producto
final del proyecto.
Auto-evaluacin: el informe Mi progreso (My Progress) permite a los estudiantes evaluar sus
propios avances. El progreso del estudiante es calculado en trminos de material completado
en el curso y resultados de los exmenes de los componentes. Los estudiantes recibirn
tambin un puntaje promedio por material completado y exmenes para cada unidad, as
como su rendimiento general para el curso que estn tomando. El progreso del estudiante es
calculado tambin en trminos de componentes, de modo que los estudiantes pueden ver
una estadstica alternativa basada en su progreso en las diversas secciones de Escucha,
Lectura, Habla, Vocabulario y Gramtica.
El Sitio de Comunidad
(Herramientas de comunicacin solo disponibles online)
Adems de los cursos, sus estudiantes tienen acceso al Sitio de Comunidad de English
Discoveries Offline - Online. El Sitio de Comunidad permite a los estudiantes
desarrollar sus habilidades de comunicacin online en un entorno que ha sido diseado
especialmente de acuerdo a sus necesidades. Las pantallas son claras y amigables al
usuario, y el lenguaje y consignas se adaptan a su nivel. Al mismo tiempo, las
herramientas de comunicacin tales como el e-mail, imitan a aquellas utilizadas en las
comunidades online reales. La comunicacin en tiempo real con otros estudiantes les da a
los estudiantes una sensacin de seguridad y confianza que puede no existir en otras
situaciones online.
La comunidad online para estudiantes ofrece oportunidades para una comunicacin
autntica, donde los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades, como dar y pedir
informacin, negociar, clarificar, , etc.
Foros
(Slo disponible online)
Los Foros del sitio Comunidad ofrecen a los estudiantes el lugar perfecto para discutir sobre
una variedad de temticas. Existen cinco foros en total, cada uno de los cuales cubre
temticas tan diversas como artes y entretenimiento, negocios, alta tecnologa y aprendizaje
del ingls. Los cinco foros estn moderados. El moderador est disponible, no solo para
moderar las discusiones, sino tambin para dar asesoramiento en temas ligados al aprendizaje
del idioma y su gramtica. Los docentes tambin pueden abrir y moderar foros de clases
particulares a travs del TMS.
Revista Discoveries
La Revista Discoveries ofrece a los estudiantes la oportunidad de mejorar sus habilidades de
lectura y comprensin, y provee una base para la discusin. Los artculos, que son
actualizados regularmente, cubren una variedad de temticas, desde Negocios hasta Medio
Ambiente. Las preguntas pre-lectura preparan a los estudiantes previo a la lectura, en tanto
que preguntas de opcin mltiple revisan su comprensin de texto. Un Glosario
automatizado tambin sirve de gran ayuda adicional. Asimismo los estudiantes tienen la
oportunidad de verificar sus respuestas con la opcin de Revisin y Respuesta. Tambin
existe un archivo bastante extenso que contiene todas las ediciones anteriores as como las
temticas previas.
Expresiones Idiomticas (Talking Idioms)

Esta funcin ofrece a los estudiantes un banco de expresiones idiomticas en ingls, que se
actualiza regularmente. Las expresiones idiomticas son muy usadas en el habla cotidiana, en
los artculos de peridicos y en la televisin, suele causar dificultades a los estudiantes. Las
expresiones idiomticas son presentadas con animacin y sonidos, y estn acompaadas por
una explicacin y un ejemplo en contexto, para ayudar a los estudiantes a aprenderlos y
recordarlos.
Zona de Palabras (WordZone)

La Zona de Palabras (WordZone) est diseada para ayudar a los estudiantes a consolidar su
vocabulario y su lenguaje de un modo divertido y motivador, mientras compiten con otros
usuarios. Los tems y estructuras de lxico en los juegos coinciden con aquellos presentes en
los cursos online. La prctica a travs del juego ofrece una exposicin adicional lo cual
contribuye a su adquisicin.
El Cuaderno de trabajo del estudiante

El Cuaderno de trabajo del estudiante de English Discoveries Offline - Online ha sido
especialmente diseado para complementar los cursos de English Discoveries Offline Online. Cada uno de los cinco niveles tiene su cuaderno de trabajo (A1, A2, B1, B2-Parte1
y B2-Parte1). Este presenta un diseo atractivo a colores con que invita a estudiar de manera
dinmica.
El cuaderno de trabajo se basa en el enfoque comunicativo del aprendizaje para el idioma
ingls, promoviendo as la personalizacin del material, as como la discusin o debate en
clase y el trabajo en parejas o en grupos. El material es accesible y orientado a modo de
estimular el progreso en el aprendizaje del idioma ingls.
Las actividades del cuaderno de trabajo integran el contenido con las estructuras del curso
online, junto con la temtica de cada unidad. Cada unidad del manual corresponde
directamente a la unidad en el curso de English Discoveries Offline - Online. Cada
unidad est dividida en secciones de Escucha, Lectura, Habla y Gramtica, que
corresponden con los componentes en la unidad del curso
Las secciones de Escucha brindan exposicin adicional a los tres gneros de

escucha del curso online: mensajes telefnicos, programas de radio y videoclips
de televisin. Si los estudiantes tienen acceso a una grabadora muchas de estas
actividades pueden ser grabadas de modo que puedan revisar su propia
pronunciacin y comprensin de escucha. Si los estudiantes no poseen tal
equipamiento, pueden ser invitados a leer su trabajo en voz alta o actuar los
diferentes dilogos y situaciones frente a la clase.
Las secciones de Lectura ofrecen a los estudiantes prcticas adicionales de

comprensin de texto y enriquecimiento de vocabulario para las postales, los
anuncios y las historias en el curso online. Esta seccin los provee tambin de
modelos en los que basar sus propios textos. Los docentes pueden pedir luego a
sus estudiantes que compartan sus trabajos en clase, creen un portafolio de clase
o decoren el aula con las muestras terminadas.
Las secciones de Habla refuerzan las funciones presentadas en los dilogos del
curso online. Ellas estimulan a los estudiantes a practicar estructuras de lenguaje y
oraciones especficas, en una variedad de situaciones de la vida real. Los docentes
les pueden pedir a los estudiantes que acten los dilogos que son practicados en
las secciones de Habla. Si los estudiantes poseen equipo de grabacin en video o
audio, pueden grabarse a s mismos para hacer la actividad ms autntica an.
Las secciones de Gramtica presentan a los estudiantes los principales puntos

gramaticales de la unidad online dentro del contexto de la temtica de la unidad.
Se ha realizado todo esfuerzo posible para presentar la gramtica de modo
contextual y no simplemente machacar formaciones y estructuras. Aqu, como en
otras secciones, los docentes pueden animar a los estudiantes a que sean
creativos, acten personajes, produzcan mens, posters, relatos breves, etc., para
hacerlos practicar las estructuras en el lenguaje meta del modo ms natural
posible.
A lo largo del cuaderno de trabajo se ha puesto un especial nfasis en las habilidades de

escritura y habla, de modo que los estudiantes puedan expresarse libremente cada vez que sea
posible, en situaciones autnticas.
Muchas de las actividades en el cuaderno de trabajo son adecuadas para el trabajo en parejas
o en grupos, y estn diseadas para proveer de un seguimiento estimulante en el aula para los
componentes computadorizados. Si los estudiantes estudian solos, en una situacin de auto
acceso, pueden omitir las actividades conjuntas o hacer que algn familiar o amigo practique
con ellos.
El cuaderno de trabajo est acompaado de una seccin de respuestas para el docente,
disponible en el CD English Discoveries Offline - Online dentro de los programas del curso. Los
docentes deben dedicar parte del tiempo de clase a revisar las respuestas de los estudiantes a
las actividades del cuaderno de trabajo y discutir con ellos los problemas o preguntas que
puedan tener acerca del material estudiado.
Recomendamos utilizar este cuaderno de trabajo en paralelo con el aprendizaje en los
componentes computarizados por parte de los estudiantes. Al tiempo que completan un
componente del curso, deben completar la correspondiente seccin en el cuaderno de trabajo
en la siguiente clase en el aula, o hacerlo como tarea. Cada cuaderno de trabajo contiene
copias de los textos de Exploracin tomados del curso English Discoveries Offline Online relevante. Estos textos son incluidos de modo que estudiantes y docentes puedan
referirse a dichos contenidos cuando no tienen a mano sus computadoras.
Desarrollo de la escritura en English Discoveries

Offline - Online
El Cuaderno de trabajo del estudiante

El Cuaderno de trabajo del estudiante de English Discoveries Offline - Online contiene
una diversidad de consignas escritas para ayudar a los estudiantes a adquirir la prctica en esta
habilidad tan esencial. El cuaderno de trabajo provee modelos de escritura guiada, tales
como cartas comerciales, postales, relatos, dilogos, informes, etc. Las listas de cotejo y
bancos de palabras sirven para crear sus trabajos mejor elaborados. Cada unidad del curso
presenta actividades que van en grado de complejidad haciendo uso del lenguaje formal
como informal, y recurriendo a su propia experiencia y creatividad. Durante la capacitacin a
los docentes se explicarn las rbricas para la evaluacin de los trabajos escritos, y se
recomendar que utilicen la auto evaluacin y la evaluacin de pares o inter evaluacin, con
la finalidad de maximizar su potencial en el rea.
Modelos de lectura y escucha para trabajos escritos

Los componentes de Lectura y Escucha de English Discoveries Offline - Online exponen
a los estudiantes a una variedad de tipos de textos, como cartas, artculos, informes,
composiciones, relatos y tarjetas postales, que sirven como modelos para una amplia gama de
consignas de trabajo. Ms an, de acuerdo con el TOEIC Examinee Handbook (1988), los
exmenes de Lectura y Escucha pueden dar una medida indirecta de habla y escritura. Las
investigaciones con mayor cantidad de hablantes no nativos de ingls han confirmado una
estrecha relacin entre los resultados del TOEIC y una entrevista oral. Diversos estudios han
mostrado una estrecha relacin con las habilidades escritas. As, los estudiantes que mejoran
sus competencias de lectura y escucha utilizando el programa English Discoveries Offline
Online estarn aumentando indirectamente, casi con certeza, su capacidad de escribir en
ingls.
La herramienta de comunicacin docente-estudiante

(Solo disponible online)
Una de las caractersticas ms importantes de Internet es que posibilita una fcil

comunicacin entre estudiantes independientemente del tiempo y del espacio. English
Discoveries Offline - Online
extrae lo mximo de esta capacidad, ofreciendo una
herramienta de comunicacin online docente-estudiante que aumenta la capacidad de
escritura. Los docentes pueden utilizar esta herramienta para dar consignas escritas, enviarles
modelos y ejemplos de respuesta, o entregarles listas de control. Los estudiantes, a su vez,
pueden enviar fcilmente sus trabajos al docente. Esta herramienta facilita la creacin de
consignas escritas para las clases, o incluso para estudiantes particulares, y ayuda a los
docentes a mantener un seguimiento del trabajo que sus estudiantes les han enviado.
Sugerencias para dar feedback individual

Para aportar variedad, puede usted intentar cualquiera de las siguientes aproximaciones
durante cierto perodo de tiempo.
Cdigos de correccin
Una de las formas ms comunes para dar feedback sobre la escritura es utilizar un cdigo de
correccin para tomar nota del trabajo del estudiante.
Ejemplo de cdigo de correccin
CDIGO
COMENTARIO
ww
wrong word
nn
not necessary
wf
wrong from
tense
wo
word order
np
new paragraph needed
sp
spelling
join the idea together
punctuation
what do you mean?
mw
missing word
Es importante que los estudiantes reciban una copia del cdigo y se familiaricen con su uso.
Una manera que tienen los docentes de lograr que sus estudiantes se familiaricen con este
cdigo es entregarles un texto escrito que ha sido evaluado con el cdigo y que los
estudiantes hagan las correcciones por ellos mismos.
Para que la correccin sea ms desafiante, los docentes pueden colocar los cdigos al final de
cada rengln, de modo que el estudiante tenga que leer cada rengln en busca de problemas.
Como alternativa a los cdigos, los docentes pueden escribir el nmero de problemas al final
del rengln. Para hacerlo an ms desafiante, pueden colocar el nmero de problemas al final
de cada prrafo o de todo el trabajo.
Cuadro Resumen
Cuadro Resumen: junto con el cdigo de correccin, es una buena idea tener una tabla con
las ideas generales sobre el trabajo enviado. Los docentes pueden adjuntar una copia de la
tabla al trabajo del estudiante cuando se lo devuelven.
He aqu un ejemplo:
Writing Feedback Summary
Very good
Good
Satisfactory
Could be better
General
Presentation
Overall Task
Organization
Interest
Grammar
Vocabulary
Punctuation
Spelling
Feedback Escrito
Otra manera de dar feedback es que los docentes escriban unos pocos prrafos sobre las
fortalezas y debilidades de un trabajo escrito o tomarse el tiempo para explicar cara a cara a
sus estudiantes qu pueden hacer para mejorar.
Sistema de Gestin Docente (TMS)

Para una gua e instrucciones detalladas sobre el uso de TMS, ver el Manual del Usuario de
TMS.
PARTE II:
Aprendizaje
Combinado
Aprendizaje en el Aula
el
"la bsqueda de sentido y patrones es un proceso bsico en el cerebro humano. De

hecho, el cerebro humano puede resistirse a aprender hechos fragmentados que son
presentados aisladamente".
Kathy
Lake,
Integrated
Curriculum,
<http://www.fln.vcu.edu/cgi/1.html>
School
Improvement
Research
Series.
Sugerencias Generales:
Actividades de inicio de English Discoveries Offline - Online
Es aconsejable utilizar actividades de inicio para introducir el tema de la unidad online en la
que los estudiantes van a trabajar. Si, como recomendamos, usted est trabajando en una
temtica relacionada en clase, aqu es donde usted puede conectar el material online con lo
que los estudiantes han estado ya trabajando. Adems, una actividad de inicio o dinmica
motivadora ayuda a los estudiantes a centrar su atencin en la temtica y aumenta su inters y
expectativa. Estas actividades reviven tambin los conocimientos previos de los estudiantes;
de esa manera, usted evala su nivel de lenguaje y sus conocimientos acerca de la temtica en
cuestin.
Escriba el nombre de la unidad online en la pizarra y haga un torbellino de

asociaciones con los estudiantes sobre la temtica de la unidad. Extraiga
conocimientos relevantes que puedan tener acerca de la unidad en la que estn
trabajando en clase.
Escriba algunas citas o afirmaciones controversiales asociadas con la temtica en
la pizarra y solicteles a los estudiantes que las comenten (Nota: estas
afirmaciones pueden ser tomadas incluso de la unidad misma.)
Pdales a los estudiantes que relaten su propia experiencia sobre el tema.
Proyecte material visual o de audio relativo a la temtica (imgenes, canciones,
posters, etc.) y disctalos con ellos en la clase.
Actividades previas al acceso de English Discoveries Offline Online

Recomendamos ensear previamente las palabras claves y las estructuras gramaticales con
que los estudiantes se van a encontrar en las unidades de English Discoveries Offline Online. De esta manera, los estudiantes hallarn ms fcil de entender y retener lo que
estudian online.
Escriba las palabras clave de la unidad en el pizarrn y ayude a los estudiantes a

disear un mapa de conceptos o a categorizar el vocabulario en partes del
discurso, opuestos y reas de sentido.
Pida a los estudiantes que construyan oraciones, breves dilogos con las palabras
claves y las estructuras del componente de la unidad que estn por estudiar.
Solicite a los estudiantes que predigan textos de escucha/lectura basados en las
palabras clave, frases o ttulos de los textos.
Muestre el componente de TV sin sonido y pdale a la clase que adivine la
conversacin/situacin.
Pdales que reconstruyan textos de lectura o dilogos a partir de oraciones o
prrafos desordenados.
Actividades durante el acceso de English Discoveries Offline Online

Adems de los ejercicios de prctica y exmenes incluidos en English Discoveries Offline Online, usted puede dar a los estudiantes consignas adicionales para completar mientras
estn trabajando con el programa. De esta manera, usted puede integrar ms an el
aprendizaje de sus estudiantes por computadora y en el aula.
Pida a sus estudiantes que revisen sus respuestas a cualquier actividad de prelectura o escucha que les haya encomendado. (Ver ms arriba.)
Si ha estado trabajando alguna estrategia particular de aprendizaje en clase, tal
como buscar la idea principal, estimlelos a utilizar esta estrategia durante su
trabajo en el curso online.
Pida a sus estudiantes que escriban notas sobre los textos como preparacin para
una actividad de resumen.
Pdales que hagan una lista de palabras y frases que han hallado difciles. Dedique
tiempo de clase a revisar estas palabras y frases o haga que se ayuden
mutuamente en parejas o pequeos subgrupos.
Actividades de cierre de English Discoveries Offline - Online

Si efecta un seguimiento del material de English Discoveries Offline - Online en clase,
sus estudiantes podrn consolidar lo que han estudiado y utilizar sus nuevas habilidades y
conocimientos de una manera creativa y significativa.
Estimule a sus estudiantes a realizar juegos de roles basados en el material que

han cubierto en English Discoveries Offline - Online , particularmente en el
componente de Hablar
Los estudiantes pueden escribir, actuar o describir lo que piensan que pudo haber
ocurrido antes o despus de los eventos relatados en las lecturas, en las
actividades de escuchar o de hablar.
Asgneles a sus estudiantes actividades de escritura basados en los gneros de

lectura, por ejemplo, escribir una carta, una postal, un artculo o un relato propio.
Sus estudiantes pueden producir sus propios mensajes de contestadoras
telefnicas, programas de radio y entrevistas, basados en los diversos gneros de
escucha de English Discoveries Offline - Online.
Un buen inicio (Getting Started)

A menudo, nuestras experiencias iniciales con un programa o con materiales de estudio,
generan algunas dificultades que podran afectar los resultados. Es importante que el
ingreso de nuestros estudiantes al curso de English Discoveries Offline - Online sea
amigable.
Si su institucin educativa cuenta con proyector, puede utilizarlo para presentar el curso y
el sitio a sus estudiantes:
1. De una breve introduccin sobre el programa y sobre cmo lo utilizar. Mustreles a sus
estudiantes cmo acceder al sitio de English Discoveries Offline - Online. Vaya al
navegador de Internet y escriba la direccin de Internet del sitio de English Discoveries
Offline - Online o ingrese a l desde su lista de Favoritos o desde un cono de acceso
directo. O bien, si trabajan offline, haga que ingresen al cono de English Discoveries
Offline - Online en el escritorio de sus computadoras.
2. Verifique que cada estudiante ha recibido un nombre de usuario y una clave de acceso.
(Ver el Manual de Usuario de TMS para mayores detalles.) Explique a sus estudiantes que
tendrn sus propios nombres de usuario y claves, que debern tipear cada vez que
ingresen a English Discoveries Offline - Online.
3. Presente los componentes y los artculos de una unidad a un nivel acorde al de ellos. (Ver
ejemplo de una separata para un trayecto sugerido).
4. Indique que deben ingresar a los cursos y asegurarse de que cada uno ha recibido su
usuario y clave de acceso (Ver el Manual de Usuario de TMS para mayores detalles.)
5. Haga que practiquen utilizando los otros cursos con la finalidad de garantizar la ruta a
seguir y dejelos explorar por s mismos.
Si su institucin educativa no posee un proyector y/o sus estudiantes estn familiarizados
con las computadoras y con Internet:
1. Escriba la direccin de Internet del curso en la pizarra o en una tarjeta grabada para cada
computadora. Si estn trabajando offline, dirija a sus estudiantes al cono de English
Discoveries Offline - Online en el escritorio de sus computadoras.
2. Pdales que vean la seccin "Conociendo English Discoveries Offline - Online.
3. Cuando hayan finalizado el desarrollo del tema y sus artculos, recomiende a sus
estudiantes ingresar al Sitio de Comunidad.
Nota: Se sugiere tener a mano la lista de su clase impresa incluyendo los usuarios y sus claves
de acceso al TMS.
Sugerencias Adicionales
1. Antes de cada leccin en la computadora, asegrese de que sus estudiantes saben con
qu unidad o seccin del curso deben trabajar. Si toda la clase est trabajando en la
misma consigna, escriba el trayecto en la pizarra. Para una clase que trabaja en la misma
tarea:
2. English Discoveries Offline-Online/ My Courses/B1/Education/Reading-College for
Kids
3. Utilice la sesin de "Un buen inicio (Getting Started) para introducir y practicar el
vocabulario y el lenguaje relacionado con Internet y computacin.
Algunas palabras tiles son:
Click
Mouse
Icon
Scroll
Screen
Internet
Community
Instant messaging
Chat
E-mail
Browser
Back Next
LECTURAS SUGERIDAS
Esta seccin contiene fuentes sugeridas para aquellos docentes interesados en mayor
informacin sobre el tema de la enseanza del ingls y el uso de computadoras y de Internet
en la enseanza del idioma.
Libros y Artculos
Dudeney, G. The Internet and the Language Classroom: A Practical Guide for Teachers. Cambridge:
Cambridge University Press, 2000.
Hardisty, D. & Windeatt, S. CALL. Oxford: Oxford University Press, 1989.
Higgins, J. Language, Learners and Computers. London: Longman, 1988.
Jones, C. & Fortescue, S. Using Computers in the Language Classroom. London: Longman, 1987.
Levy, M. Computer Assisted Language Learning: Context and Conceptualization.
Oxford: Clarendon Press, 1997.
Shea, V. The Core Rules of Netiquette. Albion Press, 1994.
<http: //www.albion.com/netiquette/book/index.html.>
Sperling, D. Dave Sperlings Internet Activity Workbook. Prentice Hall Regents, 1999.
Teeler, D. with Gray, P. How to Use the Internet in ELT. Essex: Longman, 2000.
Warschauer, M., & Healey, D.
Teaching, 31 (1998), 57-71.
Computers and Language Learning: An Overview. Language
<http://www.gse.uci.edu/markw/overview.html>
Sitios EFL, Publicaciones y Organizaciones Online

CALICO (Computer Assisted Language Learning Consortium) <http://www.calico.org/>
Daves ESL Caf <http://www.pacificnet.net/~sperling/index.html>
EUROCALL (European Association for Computer Assisted Language Learning)
http://www.eurocall.org
Guardian Unlimited TEFL section <http://education.guardian.co.uk/tefl/>
IATEFL (International Association of Teachers of English as a Foreign Language)
<http://www.iatefl.org/newhome.asp>
Language Learning & Technology <http://llt.msu.edu/>
Netiquette Guide <http://www.darkmountain.com/netiquette/index.shtml>
TESOL Online (Teachers of English to Speakers of Other Languages)
<http://www.tesol.org/index.html>
The Linguistic Funland <http://www.linguistic-funland.com/>
The Internet TESL Journal <http://iteslj.org/>
The Tower of English http://towerofenglish.com/
Parte III:
Conozca los Informes de MINEDU
(Orientado al monitoreo de las IIEE JEC por parte del MINEDU)
Introduccin
La Herramienta de Informes de MINEDU ha sido diseada para reflejar con eficacia el
progreso y los logros de los estudiantes peruanos englobando los datos relativos a cada
estudiante, clase e institucin educativa almacenados en el sistema de BackOffice de Edusoft
y presentando a los administradores exposiciones de alto nivel de dichos datos. La
Herramienta de Informes de MINEDU permite a los administradores monitorear los
diversos aspectos y parmetros concernientes al proyecto a diferentes niveles y a lo largo de
todas las regiones y UGEL
Filtros de informe
El primer paso en la generacin de cualquier informe consiste en establecer los filtros de
informe que determinarn los contenidos del mismo. Para hacerlo eficazmente, veamos la
estructura de los filtros y sus relaciones recprocas.
Filtros de alcance
Los primeros cuatro filtros determinan el alcance del informe y estn ordenados de modo
descendiente segn su tamao:
Regin
UGEL
Institucin educativa
Grado
La disposicin de estos filtros depende de los filtros anteriores de nivel ms alto; al

seleccionar uno de estos filtros, el mismo habilitar el prximo filtro, a excepcin del de
"Todos", que se establece por defecto. Por ejemplo, la lista de UGELs disponibles depende
de la Regin seleccionada:
Si quiere usted generar un informe para una UGEL, institucin educativa o grado especfico,
deber efectuar las selecciones relevantes en los filtros de nivel ms alto. Por ejemplo, si
usted desea generar un informe para un grado especfico, primero deber seleccionar la
regin apropiada, la UGEL y la institucin educativa. Una vez que ha hecho estas
selecciones, podr seleccionar el grado que quiere ver, y generar un informe que en este caso
ser limitado al Primer grado de la Institucin educativa Tcnico Industrial Bagua:
Filtros de alcance acadmico

Los siguientes tres filtros determinan el alcance acadmico del informe:
Curso
Unidad
Competencia
Las disposiciones de estos filtros dependen tambin de la disposicin de los filtros previos;
por ejemplo, la lista de competencias disponibles variar de acuerdo con el curso y la unidad
seleccionados:
Nivel y dimensin del informe

Los ltimos dos filtros determinan cmo estar dispuesto y qu informacin ser mostrada
en las hileras y columnas del informe:
El Level to Display (Nivel a mostrar) representa las hileras del informe, y el Dimension to Report
(Dimensin a informar) representa las columnas del informe. En este ejemplo, por lo tanto,
habr una hilera para cada regin en el informe y una columna para cada competencia.
Tipos de filtros
1. Regin:
Este es el nivel ms alto para un informe; usted puede seleccionar ver un informe
para todas las Regiones o el de una Regin especfica del men desplegable.
2. UGEL:
Para poder seleccionar una UGEL especfica del men desplegable, debe
seleccionarse una Regin; si usted ha seleccionado para ver un informe de todas las
Regiones, todas las UGEL de todas las regiones sern incluidas en su informe.
3. Institucin educativa:
Para poder seleccionar una Institucin Educativa especfica del men desplegable,
debe seleccionarse una UGEL; si usted ha seleccionado para ver un informe de todas
las UGEL, todas las Institucin Educativas de las UGEL sern incluidas en su
informe.
4. Grado:
Para que pueda elegir un Grado del men desplegable, usted debe primero
seleccionar una Institucin educativa; si ha seleccionado ver un informe para todas
las Institucin educativas, todos los Grados de todas las institucin educativas sern
incluidas en el informe.
5. Curso:
La lista de cursos contiene todos los cursos del MCERL disponibles en el sistema;
este filtro puede ser dispuesto independientemente de las tipos de los filtros previos.
6. Unidad:
Antes de poder seleccionar una Unidad especfica del men desplegable, debe
seleccionarse un Curso; si usted ha seleccionado para ver un informe de todos los
Cursos, todas las Unidades de todos los Cursos sern incluidas en su informe.
7. Competencia:
La lista de Competencias puede variar, dependiendo de las selecciones de Curso y
Unidad. No obstante, usted puede seleccionar una Competencia de la lista completa
an si ha elegido generar un informe que incluya a todos los Cursos y/o Unidades.
8. Nivel a exhibir:
Estn disponibles las siguientes opciones de exhibicin: Regin, UGEL,
Institucin educativa y Grado. Este filtro determina las hileras del informe, lo que
significa que cada hilera del reporte representar una instancia del tipo de nivel
seleccionado.
Tenga presente que si selecciona una Regin, una UGEL o una Institucin educativa
especfica y luego selecciona la misma caracterstica que el nivel a exhibir, su informe
se generar en una sola hilera. Por ejemplo, si ha seleccionado la UGEL Bagua y ha
dispuesto el nivel a exhibir como UGEL, el reporte slo exhibir los datos
pertinentes a la UGEL Bagua:
9. Dimensin a informar:
Las siguientes opciones de Dimensin estn disponibles: Unidad / Competencia
Este filtro determina las columnas del informe, lo cual significa que cada columna en
el mismo representa una instancia del tipo de Dimensin seleccionado. Por ejemplo,
si usted selecciona una Competencia como el tipo de Dimensin a informar, cada
columna en el informe describir una de las Competencias del lenguaje: Lectura,
Escucha, Habla, Gramtica, Escritura, Vocabulario y Alfabeto.
Recuerde que si usted selecciona una Unidad como su dimensin del informe, se le solicitar
seleccionar un curso especfico antes de generar el informe:
Tipos de Informe
Los siguientes tipos de informe estn disponibles:
1.
2.
3.
4.
5.
Tiempo en la tarea (Time on Task)

Progreso (Student Progress)
Notas del examen de componente (Class Completion)
Examen de nivel (Placement Test)
Trimestral (cubierto en documento separado) (Trimestral Report)
Luego de haber dispuesto los filtros del informe seleccione un tipo de informe del men
desplegable y haga clic en el botn View Report (Ver Informe):
Recuerde que puede ver mltiples informes con la misma disposicin de filtros;
sencillamente seleccione un tipo de informe diferente y haga click en el botn View Report, y
se generar un nuevo informe con las mismas caractersticas.
Informe de Tiempo en la Tarea (Time on Task)

El informe de tiempo en la tarea (Time on Task) est diseado para mostrar a los usuarios
cunto tiempo han pasado los estudiantes utilizando el sistema de EDO, lo que puede ser
utilizado para:
Analizar cmo utilizan los estudiantes su tiempo en la plataforma EDO.

Identificar competencias / unidades de estudio que pudieran requerir ms tiempo.
Comparar la distribucin del tiempo de Regiones, UGEL e instituciones educativas a
lo largo de unidades / competencias.
Los datos en este informe estn presentados en minutos y le permite a usted ver la cantidad
total de tiempo empleado en cada una de las competencias:
El siguiente ejemplo muestra el informe Tiempo en la Tarea (Time on Task) con las
siguientes caractersticas:
Regin: Ancash
UGEL: Todas
Todas las instituciones educativas y grados
Curso: A1
Todas las unidades y competencias
Nivel a exhibir: UGEL
Dimensin a informar: competencia
Conclusiones a primera vista:

a. En la Regin Ancash los estudiantes han pasado la mayor parte del tiempo
trabajando la temtica referida al alfabeto.
b. En la UGEL Huari el total de tiempo en la tarea es el ms bajo en comparacin a los
dems.
Informe de Progreso
El informe de progreso est diseado para mostrar el ndice de avance de los estudiantes
mostrando el porcentaje de trabajo en las unidades de estudio, y puede ser utilizado para:
Realizar un seguimiento del progreso de las instituciones educativas de manera

individual, as como de UGEL y regiones.
Asegurar que las Instituciones Educativas, UGELs y regiones se encuentran
desarrollando las mismas unidades temticas.
Los datos en este informe estn presentados de manera porcentual, y permiten ver el ndice
de trmino para cada competencia o unidad:
El siguiente ejemplo muestra el informe de progreso con las siguientes caractersticas:
Regin: Ancash
Todas las UGEL, instituciones educativas y grados
Curso: A1
Nivel a exhibir: Instituciones educativas
Dimensin a informar: competencias

El alfabeto es la competencia en la que se han realizado los mayores progresos, que es
consistente con las conclusiones del Informe de Tiempo en la Tarea.
Notas del Examen de Componente

El informe de las Notas del Examen de Componente muestra la nota promedio acumulada
para cada una de las pruebas de componente de las competencias de lenguaje, y puede ser
utilizado para:
Hacer un seguimiento de los logros en las competencias de lenguaje de los

estudiantes
Identificar competencias de lenguaje que requieren de trabajo adicional
Recuerde que los exmenes de componente en el sistema de EDO estn basados en

competencias y no en unidades; por lo tanto, este informe debera ser visto siempre con la
Dimensin a Informar mostrada en la competencia.
El siguiente ejemplo muestra el Informe de Examen de Componente con las siguientes
disposiciones:
Regin: Pasco
UGEL: Todas
Todas las institucin educativas y grados
Curso: A1
Nivel a exhibir: Grado
Dimensin a informar: Competencia

Los grados de Primero y Segundo evidencian un promedio de notas mucho ms bajo
comparativamente que con los grados de Tercero, Cuarto y Quinto, y podra deducirse
que es necesario emplear ms tiempo con el sistema EDO para mejorar sus calificativos.
Informe de Prueba de Nivel

El Informe de Prueba de Nivel muestra el nivel alcanzado por los estudiantes en dicha
evaluacin que se encuentra alineada al MCERL. Este puede ser utilizado para:
Evaluar y comparar las competencias de ingls iniciales de los estudiantes a nivel de

Institucin Educativa, UGEL y regin.
Recuerde que las opciones de seleccin de Curso, Unidad, Competencia y Dimensin a

Informar estn desactivadas para este tipo de informe.
El siguiente ejemplo muestra el Informe de Prueba de Nivel con las siguientes disposiciones:
Regin: La Libertad
UGEL: UGEL 01 El Porvenir
Institucin Educativa: San Ignacio De Loyola
Grado: Todos
Nivel a exhibir: Grado

El nivel de ingreso de la gran mayora de los estudiantes en todos los grados debera ser A1.
Para entender los Informes

ltima Fecha de Sincronizacin
Las Instituciones Educativas que forman parte de la Jornada Escolar Completa y que
ensean Ingls poseen una conexin limitada a Internet o muy deficiente, es por esta razn
que se les solicita que efecten una sincronizacin online cada 02 semanas con el fin de
actualizar el Backoffice de Edusoft y la herramienta de informes de MINEDU con los
ltimos datos relativo al progreso de los estudiantes.
La primera columna en todos los informes es la de ltima sincronizacin (Last Sync), que
muestra la fecha de sincronizacin ms reciente. El propsito de esta columna es permitir a
los administradores un mejor entendimiento de los informes, con el nfasis puesto en las
discrepancias o nmeros por debajo de la norma, que pueden ser el resultado de datos
perdidos debido a retrasos en la sincronizacin.
Los procesos de sincronizacin son efectuados por las Instituciones Educativas; por ejemplo,
cuando se selecciona cualquier otra opcin que la de institucin educativa en la configuracin
de Nivel a Exhibir, la fecha de la ltima sincronizacin representar a la institucin educativa
que pertenece a la regin que ha realizado el proceso de sincronizacin online por ltima vez.
Resumen de Informes
En la parte inferior de cada informe se encuentra el resumen del informe, que muestran los
totales y los promedios para cada columna, incluyendo un total y un promedio general (a
excepcin del Informe de Exmenes de Nivel, que no exhibe un promedio):
Los resmenes de informes son una manera til de obtener una representacin general de los
datos representados en el informe, y a su vez proporcionan percepciones derivadas de
puntos altos y bajos en los datos, as como las discrepancias entre ambos puntos.
Grficos
En la parte inferior de cada informe (a excepcin del Informe de Exmenes de Nivel), se
visualiza una grfica de barras que ofrece una representacin de los datos del informe.
El siguiente ejemplo de grfico representa un Informe de Tiempo en la Tarea (Time on
Task), que incluye a todas las regiones y fue generado de acuerdo a un Grado Especfico
como Nivel a exhibir, y la Competencia como la Dimensin a informar:
El eje X representa las unidades del informe; en el caso de un Informe de Tiempo en

la Tarea (Time on Task) las unidades representan los minutos empleados.
El eje Y representa el nivel seleccionado, en este caso los Grados especficos.
Cada grfico se exhibe con una leyenda que explica el cdigo de barras de colores.
Si observamos el grfico anterior, apreciaremos que el tiempo empleado en la actividad del

Alfabeto es la que tiene un mayor ndice en todos los grados, y que el tiempo empleado en
Gramtica es el que presenta un menor ndice; este ejemplo ilustra de qu manera los
grficos pueden ofrecer una manera fcil de identificar anomalas, tendencias e
inconsistencias, sin tener que analizar los datos numricos disponibles en los informes.
La referencia cruzada de los datos de los informes

La referencia cruzada de los datos de los diferentes informes provistos puede ser de utilidad
para identificar tendencias y posibles problemas con la finalidad de ayudar a los
administradores a elaborar conclusiones que surgen de los datos de reportes especficos. Los
ejemplos previos ayudan a explicitar y/o clarificar los diferentes tipos de informe:
Al efectuar la referencia cruzada de datos del informe de Progreso con el de Tiempo en la

Tarea (Time on Task), se pueden identificar fcilmente el tiempo empleado para las
actividades. El Alfabeto es claramente la competencia en la que los estudiantes han pasado el
mayor tiempo y, por lo tanto, en la que han hecho el mayor progreso, lo que es una tendencia
lgica durante las primeras sesiones del programa. Por otro lado, Gramtica es el
componente en el que los estudiantes han pasado la menor cantidad de tiempo y se ha
generado muy poco progreso. Esta es una tendencia que debera ser monitoreada en el
tiempo para asegurar que, a medida que el programa avanza, todas las competencias se
igualen en trminos del tiempo en la tarea y el progreso.
Exportacin de Informes
Una vez que ha generado un informe, usted puede exportarlo fcilmente a Excel haciendo
clic en el botn de Exportar un Informe (Export Report):
Aparecer un dilogo de "Guardar como" (Save As), indicndole que guarde el informe a
exportar:
Todos los datos disponibles en el informe sern exportados a un formato Excel, permitiendo
el acceso offline a los datos, as como la posibilidad de analizar y ordenar o clasificar los
datos de acuerdo con sus necesidades.
Parte IV: Presentacin de

Formularios de Evaluacin
Docente
los
del
Los docentes deben ingresar manualmente notas para la evaluacin oral y escrita de cada
estudiante en cada perodo o bimestre; las notas del docente son entonces factorizadas en el
clculo de las notas del trmino obtenidas por cada estudiante.
Ubicacin del Formulario de Evaluacin

El formulario de evaluacin est localizado en el TMS bajo la seccin Evaluacin
(Assessment):
El formulario de evaluacin oral y escrita estar disponible para los docentes desde el
primer da de cada perodo o bimestre.
Los docentes podrn actualizar las notas durante del perodo o bimestre
Utilizacin del Formulario

El primer paso es seleccionar una institucin educativa, una clase y un perodo o bimestre
para el cual quiera usted ingresar las notas:
Una vez que ha hecho sus selecciones, haga clic en el botn Ir (Go); aparecer una lista de los
estudiantes de la clase seleccionada:
Haga clic en el recuadro Puntaje 'Oral' (Speaking) o Puntaje 'Escrito' (Writing) junto al
nombre del estudiante; el recuadro se va a volver editable y podr ingresar la nota dentro de
la escala vigesimal del 0-20:
Podr ingresar notas de algunos o de todos los estudiantes; no est obligado a

ingresar todas las notas en orden para guardar la informacin.
Podr ingresar notas de Speaking (Expresin Oral) y Writing (Produccin de Textos)
para cada estudiante; no est obligado a ingresar ambas notas en orden para guardar
la informacin.
Las notas pueden ser editadas: si ha cometido un error al ingresar las notas.
Cmo guardar las notas

Una vez que ha finalizado el ingreso de las notas, debe hacer clic en el botn de 'Guardar'
(Save):
Se sugiere ingresar todas las notas en los campos indicados una vez que tenga toda la
informacin. Le recordamos que es vital que guarde las notas al trmino de la sesin.
Apndice 1: Categoras modelo

Esta seccin contiene categoras modelo para docentes interesados en utilizar
herramientas alternativas de evaluacin tales como trabajo en proyectos y presentaciones
orales y escritas.
Categoras para evaluar presentaciones orales

Habilidad y precisin comunicativas
Puntaje
Comprende las preguntas

Interacta con fluidez
Da respuestas completas
Uso correcto de estructuras complejas
Vocabulario extenso
Pronunciacin comprensible
15
Comprende las preguntas luego de reformuladas

Interacta con algunas dudas y/o pausas
Da respuestas con oraciones simples.
Uso correcto de estructuras lingsticas simples
Vocabulario bsico
Pronunciacin generalmente comprensible
10
Tiene dificultad para comprender las preguntas; requiere frecuente repeticin

y reformulacin
Interacta con dificultad
Da respuestas con frases simples y/o de una sola palabra
Uso incorrecto de estructuras lingsticas simples
Vocabulario limitado
Pronunciacin pobre
Categoras para evaluar el trabajo en proyectos

Exactitud general
Puntaje
Usa estructuras lingsticas complejas de modo consistente

El vocabulario se ajusta al tema y es idiomtico
15

Vocabulario ajustado al tema
10

Pronunciacin pobre
Desempeo en presentacin escrita
Puntaje
La presentacin est bien organizada e incluye: introduccin, sumario de las

principales ideas y conclusin
La presentacin est fundamentada y detallada (habla por unos tres minutos)
Incluye su perspectiva personal
La presentacin es hablada, no leda de notas
15
La presentacin est organizada pero carece algn elemento de los arriba

mencionados
La presentacin es adecuada pero no detallada (habla por unos dos minutos)
La perspectiva personal est apenas presente
La presentacin es ms hablada que leda de notas
10
La presentacin est desorganizada

La presentacin es breve (deja de hablar luego de un minuto)
No incluye su perspectiva personal
La presentacin es leda de notas
Desempeo oral
Puntaje

Da respuestas relevantes
Da explicaciones claras todo el tiempo

Da respuestas de una sola oracin
Da explicaciones claras parte del tiempo
Le cuesta comprender las preguntas; requiere frecuente repeticin y

reformulacin
Da explicaciones no claras o no las da del todo
Total
15
10
Categoras para evaluar el trabajo escrito

Contenido y organizacin
Puntaje
Usa estructuras lingsticas complejas de modo consistente

El vocabulario se ajusta al tema y es idiomtico
15

Vocabulario ajustado al tema
10

Pronunciacin pobre
Vocabulario
Puntaje
La presentacin est bien organizada e incluye: introduccin, sumario de las

principales ideas y conclusin
La presentacin est fundamentada y detallada (habla por unos tres minutos)
Incluye su perspectiva personal
La presentacin es hablada, no leda de notas
15
La presentacin est organizada pero carece algn elemento de los arriba

mencionados
La presentacin es adecuada pero no detallada (habla por unos dos minutos)
La perspectiva personal est apenas presente
La presentacin es ms hablada que leda de notas
10
La presentacin est desorganizada

La presentacin es breve (deja de hablar luego de un minuto)
No incluye su perspectiva personal
La presentacin es leda de notas
Uso del lenguaje
Puntaje

Da respuestas relevantes
Da explicaciones claras todo el tiempo
15

Da respuestas de una sola oracin
Da explicaciones claras parte del tiempo
10
Le cuesta comprender las preguntas; requiere frecuente repeticin y

reformulacin
Da explicaciones no claras o no las da del todo
Total

EDO Teacher's Guide - Español PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

EDO Teacher's Guide - Español PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

English Discoveries Offline - Online

Gua para el Docente

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd . Todos los derechos reservados.

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.

Un buen inicio .................................................................................................................... 25

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.

English Discoveries Offline - Online aprovecha la red Internet y ofrece recursos de

enseanza de idiomas a docentes en cualquier momento y en todo lugar. Los contenidos y

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.

Competencias comunicativas: la enseanza no se enfoca ms en estructuras

Expresin creativa: en lugar de estimular a los estudiantes a memorizar reglas y

Negociacin de significado: los estudiantes necesitan progresar y ser evaluados en

Importancia de la cultura y la literatura: el idioma no puede estar separado de su

El material computarizado permite tambin a los estudiantes encontrarse con

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.

La enseanza semipresencial es hoy en da una de las tendencias lderes en el Aprendizaje de

Los estudiantes estn preparados para el tema, enfocados en el programa de

Se les provee a los estudiantes del contenido en la clase por computadora.

Se revisa, se refuerza y se expande el vocabulario y las funciones gramaticales en

Los estudiantes se involucran en actividades comunicativas que requieren

Un docente acta como facilitador y promueve un ambiente favorable para el

Los estudiantes son participantes activos comprometidos en simulaciones de

Los estudiantes comparten sus estrategias de aprendizaje, mejorando tanto sus

Las actividades que involucran a la mente (prediccin, eleccin, evaluacin,

Los estudiantes utilizan contextos relevantes a sus vidas personales, expresando

Los estudiantes asimilan nuevos conocimientos construyendo sobre la base de

La exposicin y pensamiento repetidos promueven un aprendizaje y una

La motivacin, la relevancia y las lecciones basadas en la experiencia de xito

enfoques aqu propuestos. Consiste en cursos multimedia interactivos, un Sitio de

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.

Los Componentes de Aprendizaje

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.

En el componente de Lectura, los estudiantes pueden elegir escuchar el texto mientras lo

En el componente de Habla, se les proponen a los estudiantes dos tipos de prcticas:

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.

El componente Gramtica ofrece a los estudiantes una serie de ejercicios para la

Diccionario bilinge en audio.

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.

Expresiones Idiomticas (Talking Idioms)

Zona de Palabras (WordZone)

El Cuaderno de trabajo del estudiante

Las secciones de Escucha brindan exposicin adicional a los tres gneros de

Las secciones de Lectura ofrecen a los estudiantes prcticas adicionales de

Las secciones de Gramtica presentan a los estudiantes los principales puntos

A lo largo del cuaderno de trabajo se ha puesto un especial nfasis en las habilidades de

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.

Desarrollo de la escritura en English Discoveries

El Cuaderno de trabajo del estudiante

Modelos de lectura y escucha para trabajos escritos

La herramienta de comunicacin docente-estudiante

Una de las caractersticas ms importantes de Internet es que posibilita una fcil

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.

Sugerencias para dar feedback individual

new paragraph needed

join the idea together

what do you mean?

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.

Sistema de Gestin Docente (TMS)

Copyright 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved.