Anlisis de las partes de un artculo cientfico basado

en el documento: Caractersticas Neuropsicolgicas

de Nios Hispanohablantes con Trastorno de la
Lectura

Ttulo: indicador del contenido que se encontrar a travs de la

lectura
Caractersticas Neuropsicolgicas de Nios
Hispanohablantes con Trastorno de la Lectura
Autor/es: se enlistan los participantes en la elaboracin del
artculo, la primera y ltima posicin indican los autores de mayor
relevancia en el estudio y entre estos se localizan a los co-autores.
Ana Paula Medran
Esmeralda Matute
Daniel Zarabozo
Resumen/Abstract: se le encuentra propiamente identificado al
inicio del documento y relata una breve explicacin de lo que se
encontrar en el documento. Dentro de lo que define se
encuentran elementos tericos, hiptesis y resultados. Este
documento en especfico no presenta un abstract.
Introduccin: esta seccin elabora en las bases del contenido sin
dar mucho detalle del mismo. Se pueden encontrar en ella:
elementos tericos (conceptos, historia, definiciones y teoras de
autores), la definicin del problema, hiptesis, objetivos, mtodos
y conclusiones.
Elementos Tericos. >Autores< >Historia< >Definicin<

Las estimaciones de la prevalencia de los trastornos del

aprendizaje, segn la Asociacin Americana de Psiquiatra (APA,
2000) la sitan entre el 2% y el 10%, en dependencia de la
naturaleza de la evaluacin y de las definiciones aplicadas.
>Historia<

El trastorno de la lectura afecta al menos el 80% de la poblacin

que presenta trastornos del aprendizaje, lo que lo constituye como
el trastorno del aprendizaje con mayor prevalencia (Lyon, 2003)
La co-morbilidad, o diagnostico dual, se define como la
coexistencia en un mismo individuo de dos o ms enfermedades o
trastornos independientes en un mismo sujeto. >Definicin<
El trastorno de la lectura se asocia frecuentemente al trastorno
del clculo y al trastorno de la expresin escrita, y resulta
relativamente raro hallar alguno de estos trastornos en ausencia
del primero (APA, 2000)
Beaton (2004) seala que el dominio de la lectura es una de las
tareas intelectuales ms importantes que el nio debe lograr en su
vida.
Entre las funciones cognitivas relacionadas con el aprendizaje de
la lectura se han sealado la capacidad para decodificar estmulos
visuales, la velocidad y la habilidad para mantener la atencin y
concentracin (Roselli et al., 2005)
esta dificultad para aprender a leer es resultado de un dficit
en los componentes fonolgicos del lenguaje, que se presenta de
manera inesperada respecto de otras habilidades cognitivas y de
la instruccin efectiva en el saln de clases (Lyon, 2003)
>Definicin<
Un nmero considerable de investigaciones registran alteraciones
o trastornos del lenguaje en nios con dislexia; dichas
>Historia<
Lovett (1992) explica que los trastornos relacionados con la
precisin de la lectura estn fuertemente asociados a dficits
generales del lenguaje
Metsala (1992), Badian (1994), Gallagher (1996), Fawcett (1995),
Goswami (1999, 2002, 2003) y Paulseu (2001), entre otros
ubican el dficit principal de la dislexia en la dificultad para hacer
representaciones precisas de los sonidos del habla.
Goswami (1999) registra que, en las tareas de denominacin
rpida, los nios alemanes cometen ms errores al denominar
imgenes con nombres largos de baja frecuencia
(Compton y col., 2001; Waber y col., 2004), en el cual se
propones que los dficits en el procesamiento fonolgico y la
denominacin son dos factores separados del trastorno de
lectura

Strien (1999) propone que los nios con dislexia presentan

problemas de memoria
El sistema visual magnocelular es responsable del hallazgo de
eventos visuales que determinan cuan bien se pueden desarrollar
las habilidades ortogrficas. >Definicin<
los nios con dislexia presentan dificultad en el balance y la
coordinacin, pobre habilidad manual y dificultad en realizar ms
de una tarea a la vez (Goldey, 2002; Ramus y col., 2003; Moores,
2004)
la dislexia se ha asociado con otras dificultades, como en el
aprendizaje de series y el reconocimiento de nmeros, falla en el
manejo de las relaciones espaciales, dificultades para reconocer
los dedos, confusin derecha-izquierda, dificultad para aprender a
leer el reloj, as como con otras entidades clnicas, como el
sndrome de Gerstmann (Ardilla, 1992, 1996 y 1997)

Definicin del Problema

En el curso de la escuela primaria un nmero considerable de

nios se enfrentan a dificultades acadmicas que requieren ser
atendidas de manera especfica, ya que de lo contrario tienen una
gran probabilidad de fracasar en la escuela, porque repitan grados
o deserten; cuando menos el trnsito por las misma les resulta
dificultoso.

Hiptesis o Pregunta de Investigacin.

Qu procesos cognoscitivos se encuentran afectados en nios

hispanohablantes con dislexia?

Mtodos

con una muestra de 625 nios, lectores competentes, de seis a

quince aos de edad (207 colombianos, 418 mexicanos; de ellos
277 nios y 348 nias) y provenientes de escuelas pblicas y
privadas, mostraron que el desempeo