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em Educao Fsica
Promulgada a Resoluo CNE n 4/2009, que dispe sobre carga horria mnima e
procedimentos relativos integralizao e durao dos cursos de graduao em
Educao Fsica, bacharelados, na modalidade presencial.
Assim, a presena da Educao Fsica na Sade, ao tempo em que concorreu para aumentar as
possibilidades de insero mercadolgica dos futuros profissionais, est a exigir, ao lado de uma formao geral slida, conhecimentos prprios de um
campo de estudo diferenciado daquele da licenciatura. Essa exigncia ditada no s pelo aparato legal atualmente vigente, mas pela prpria evoluo
da rea neste campo especfico e pela sinalizao
emitida pela sociedade no sentido de reconhecer
essa profisso como componente indispensvel de
um estilo de vida ativo.
Nesse sentido, a matriz curricular do curso de Graduao em Educao Fsica deve ser
construda de modo a garantir uma formao
alicerada no estudo, planejamento, execuo e
avaliao da atividade fsica na rea de sade;
na produo, desenvolvimento e gerenciamento de equipamentos e mtodos relacionados
profisso e na disseminao de pesquisas e
conhecimentos relacionados s reas de interveno especficas.
Nessa perspectiva, o campo de vivncia
pr-profissional dos alunos da graduao
aquele onde se desenvolvem atividades fsicas
de forma regular e sistemtica, excetuando o
componente curricular Educao Fsica ministrado na Educao Bsica e onde sejam asseguradas oportunidades para o desenvolvimento
de competncias e habilidades significativas
na preveno, reabilitao, promoo e proteo Sade. Sobre os meios para o desenvolvimento dessas habilidades e competncias
importante reafirmar que eles so definidos
a partir dos contedos historicamente pertencentes Educao Fsica: ginstica, esporte,
jogo, dana, lutas, artes marciais e exerccio
fsico, bem como outras manifestaes corporais e prticas alternativas.
Consideraes Finais
A dinmica que tem marcado o processo
de formao superior em Educao Fsica impe
que se reconheam as demandas da sociedade
como incubadoras de novas reas de interveno e de novas trajetrias de formao acadmica, ao mesmo tempo em que a formao acadmica tambm atua como indutora da criao
Bibliografia
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Conselho Federal de Educao. Resoluo n 03, Brasilia-DF, 1987
Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CP 09, Brasilia-DF, 2001
________. Parecer CNE/CP 138, Braslia-DF. 2002
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