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Thais C.

Luz Frederico LEM I

Resistncia e Submisso - Resumo

A Constituio Federal de 1988,foi a semente que deu origem a toda reforma


educacional ocorrida nos anos 90.Esse tiveram como foco duas situaes
contraditrias:
- O desejo de fazer vigorar a chamada Constituio
mencionada,fazendo os direitos nela contidos valer,ou

Cidad,j

-ter na figura de Fernando Collor,o papel centralizador na luta pelos menos


favorecidos.
O papel do Estado portanto como organizador do novo projeto de pas que
estava sendo construdo,entra em cena. J como presidente,Collor,alegando a
necessidade de haver um sacrifcio por parte de cada um para o chamado
bem nacional,cassa a poupana dos brasileiros.
Tal medida por muitos citada como necessria,pois o dinheiro retirado seria
investido em benefcio do prprio povo,no sentido em nenhuma esfera:o
problema da educao,por exemplo,continua sem soluo,sendo gerida em
pssimas condies,levando dessa forma,organismos internacionais como a
UNICEF e a UNESCO a pressionarem o Brasil a fazer um projeto educacional
capaz de atender as demandas da poca.
Nessa conjuntura,o Projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional,mantm a meta inicial de educao para todos,porm o aparente
pouco interesse e a evidente vista grossa dos responsveis em discutir planos
e metas na rea, enfraquece tal tentativa de tornar o acesso democrtico.
Problemas no governo Collor,levam seu impeachment, deixando para Itamar
Franco,o posto de presidente. Seu governo marcado pelo espao dado s
empresas estatais e ao Estado Nacional,desacelerando o projeto de
privatizao iniciado por Collor (e que depois acaba sendo retomado pelo
governo de Fernando Henrique).
No governo Itamar,o ministro da Educao e Cultura Murilo Hingel ,articula o
projeto Educao para Todos,cria dessa forma grupos de trabalho em
parceria com o MEC e profissionais da educao.Tais medidas,que incluam
parcerias com docentes inclusive,so bem vista pelo governo. Alm
desses,houveram projetos de alfabetizao de jovens e adultos e um
documento publicado pelo MEC que tratava da Poltica de Educao Infantil.

A chegada do governo de Fernando Henrique Cardoso e sua poltica reformista


liberal,trouxe o uso do real como moeda vigente alm da intensa privatizao
de empresas estatais.Medidas Provisrias,adotadas para os mais variados
assuntos,tambm foram constantes em seu mandato.
Para garantir o sucesso ou no da educao,trs fatores eram levados em
considerao:
- o quanto a escola era acessvel a todos;
-sua qualidade para garantir a permanncia estudantil;
-gesto democrtica da educao:permite avaliar a qualidade uma escola para
e de todos,de forma mais abrangente;
O ltimo fator pode ser considerado demarcador entre os cinco primeiros anos
da dcada de 90 e os cinco ltimos:
-Na primeira metade desse,com os ares da Constituio de 88 ainda muito
presentes,eram constantes os debates sociais,trazendo o povo para a
participao poltica,demonstrada atravs de manifestaes e passeatas
constantes.Nesse contexto criado o Estatuto da Criana e do
Adolescente,onde a juventude passa a ser vista como tambm detentora de
direitos sociais.
-De 1996 at 1999 ouve uma certa acomodao por parte do governo,j que
esse considerava que a demanda estava atendida e que os recursos investidos
em educao so os suficientes e atendem a quem precisa.Tal concluso,
exposta apesar dos altos ndices de analfabetismo no pas,crianas fora da
escola e jovens sem acesso universidade.
A legislao desse perodo,altera consideravelmente as finalidades e a
organizao da educao brasileira,mudando muito do que era expresso na
Constituio de 88,criando por exemplo,o Fundo de Manuteno e
Desenvolvimento do Magistrio,desobrigando o Estado educao de jovens e
adultos,garantindo a educao bsica,dentre outras.
As propostas para a educao de 1996 at 1999 no que se refere a gesto
educacional tem em seu carter,uma proposta descentralizadora no que diz
respeito s aes,embora centralizadora das decises.
A escola portanto,considerando tal proposta elaboraria seu prprio projeto
pedaggico,onde atravs de Avaliaes Nacionais uniformes pra todas as
escolas,mediria o quanto a escola foi ou no bem sucedida em sua
programao escolar.

Tal medida torna homogneo todo processo de aprendizagem, no levando em


considerao as variveis como o projeto que cada escola tem,seu corpo
docente,discente,espao e tempo disponvel ao aprendizado.
Os Parmetros Curriculares entram nesse ponto:visam servir de base a
elaborao do projeto pedaggico que as escolas deveriam elaborar,j que os
Exames Nacionais seriam baseados nos j mencionados Parmetros.
Nesse ponto uma ambiguidade evidente: como as escolas teriam autonomia
em fazer seu prprio projeto sabendo que haveria uma prova para avali-las e
que dependendo do resultado dessa,sua imagem poderia ser manchada
perante os pais,alunos e rgos como o MEC?
Mais uma forma de bonificar as melhores escolas,foi a criao de prmios para
aquelas que obtivessem notas mais altas,pressionando dessa forma,que
houvesse um esforo em conjunto para ganhar tal disputa de desempenho.
Dessa forma as escolas ficam num beco sem sada: se submeter aos
parmetros estabelecidos para tentar se encaixar no que seria uma escola de
qualidade, ou assumir a existncia de um pluralismo de realidades que devem
ser levados em considerao ao qualificar um ensino com bom ou ruim,no
apenas com questes de mltiplas escolhas iguais a todos independente das
regio/aluno/situao considerada.