TTULO: Viajamos al sol!

INTRODUCCIN:
En esta unidad didctica tenemos pensado iniciar al nio en los cambios de
estado y en el ciclo del agua. Para ello nos basamos en un contexto imaginario
centrndonos en un viaje al sol. Con ello a la vez pretendemos despertar la curiosidad en
el nio por los cambios que sufre la materia al variar aspectos como la temperatura.
Es una unidad pensada para nios de 5 aos.

OBJETIVOS GENERALES:

Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de accin.

Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades.
Relacionarse con los dems y aprender pautas de convivencia.
Observar y explorar su entorno natura (materiales).
Mejorar la motricidad fina.
Desarrollar sus habilidades comunicativas orales.
Fomentar la imaginacin.

REAS:

El conocimiento y control de su propio cuerpo. La autonoma personal.

Descubrimiento del entorno y la convivencia con los dems.
El desarrollo del lenguaje y de las habilidades comunicativas.
La representacin numrica.
La expresin artstica y la creatividad.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE REA:

El conocimiento y control de su propio cuerpo. La autonoma personal.
1. Conocer y respetar las caractersticas y cualidades de los otros y comenzar a
valorarlas, sin actitudes de discriminacin.
2. Utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y cognitivas, en las actividades
dela vida diaria.
3. Conseguir una coordinacin visual y manipulativa adecuada por medio de la
exploracin de objetos, aplicados alas tareas cotidianas.
4. Identificar y comunicar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y
al mismo tiempo respetar los de los dems.
5. Resolver tares y problemas sencillos de la vida cotidiana.
6. Actuar de forma autnoma logrando la confianza en s mismo.


La convivencia con los dems y el descubrimiento del
entorno:
1. Observar y explorar el entorno social y fsico, controlando su accin y las
consecuencias que de ella se deriven.
2. Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida,
manifestando actitudes de respeto y cuidado.
3. Desarrollar habilidades sociales y conocer las normas para la integracin en
los grupos.
4. Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto.

El desarrollo del lenguaje y de las habilidades

comunicativas:
1. Identificar y comprender los mensajes recibidos y sus intenciones.
2. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las
orientaciones dadas por el profesor.
3. Iniciarse en la comunicacin respetando las normas bsicas de sta.
4. Conocer y utilizar las distintas normas que rigen la comunicacin en
diferentes situaciones.
5. Valorar y respetar las producciones propias y las de sus compaeros.

La representacin numrica:
1. Utilizar las posibilidades de la representacin matemtica para describir
algunos objetos y situaciones del entorno, sus caractersticas, propiedades, y
algunas acciones que puedan realizarse.
2. Desarrollar el gusto, el inters y la curiosidad por la exploracin de los
objetos del entorno y descubrir sus propiedades poniendo en prctica los
conocimientos matemticos adquiridos.
3. Expresar aquellos conceptos trabajados y sus aplicaciones.
4.
orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las
nociones espaciales bsicas.

La expresin artstica y la creatividad:

1. Iniciarse en valorar y respetar el trabajo propio y el de los compaeros.
2. Esforzarse a responder de manera creativa a situaciones inesperadas que
puedan surgir.
OBJETIVOS DE SESIN:

Iniciar al nio en la identificacin de los cambios de estado.

Aprender cmo los cambios de temperatura pueden afectar al estado de
agregacin del agua.
Conocer los efectos que los cambios de temperatura producen sobre elementos
de la vida cotidiana.
Iniciar al nio en el proceso del ciclo del agua.
Iniciar al nio en las propiedades del agua segn sus estados: dureza, densidad,
forma...
Diferenciar caliente-fro.

Dar a conocer que existen procesos llamados reacciones qumicas.

Conocer la forma de los materiales segn se encuentren en estado lquido o
slido.

CONTENIDOS:
Conceptos:
1. Objetos habituales en el entorno natural y social (nevera, congelador, hornillo
o microondas, mechero o camping gas, carrete de fotos...)
2. Diferentes estados del agua: slido, lquido, gaseoso.
3. Cambios de estado.
4. Temperatura: caliente-fro.

Procedimientos:
1. Cambiar de un estado a otro.
2. Iniciarse en la identificacin y utilizacin de las propiedades y relaciones de
los objetos.
3. Mezclar agua en diferentes estados.
4. Calentar y enfriar.
Actitudes:
1. Respeto y cuidado del material.
2. Colaboracin entres compaeros.
3. Respetar las normas del lugar donde se lleva a cabo la prctica.
4. Saber coordinarse con los compaeros del grupo.
5. Mostrar actitudes de respeto ante el profesor y compaeros.
6. Fomentar la curiosidad en el nio.

METODOLOGA:
ACTIVIDADES
Esta Unidad Didctica busca un acercamiento por parte de los nios a los
conceptos de reaccin qumica y estados de agregacin, centrndonos ms
profundamente en ste ltimo.

1 ACTIVIDAD: Lanzamos un cohete al sol

Lo primero que vamos a hacer en esta Unidad Didctica es meter a los nios en
el contexto en que se va a desarrollar. Para ello, les contaremos una pequea historia :
Vamos a hacer un viaje al sol, para lo que debemos construir un cohete. Fijaros muy
bien en las cosas que vamos a ver en nuestro viaje.
Para el lanzamiento de nuestro cohete vamos a pedir a los nios que traigan de
casa el bote de un carrete de fotos, que deber ser negro. Para decorarlo, cada nio
pintar y recortar una ficha con un modelo como el que aparece en la pgina siguiente.
Posteriormente pegar dicha lmina, ya decorada, alrededor del bote.

Una vez listo el cohete tenemos que hacerlo despegar. Llevaremos a los nios al
patio donde les daremos a cada uno un cuarto de una pastilla de Eferergan y echaremos
un poco de agua (menos de un dedo de grosor) en su bote. A nuestro aviso, echarn la
pastilla, taparn el bote y colocarn el cohete en el rea de despegue que habremos
dispuesto a tal efecto. Acto seguido el bote se elevar dejando la tapa en el suelo.
Explicaremos a los nios que la pastilla de Eferergan y el agua han reaccionado,
siempre adecuando la explicacin al nivel de los alumnos.

* Lugar de realizacin: La preparacin del cohete se realizar en el aula mientras que

el lanzamiento del mismo tendr lugar en el patio; se requiere, por tanto, de un da que
no sea lluvioso ni demasiado fro.

* Temporalizacin: 1 hora y 30 minutos, pues previamente al despegue del cohete, los

nios tendrn que decorar su cohete pintndolo como ms les guste.

* Material: carretes fotogrficos (uno por cada nio), fichas con la plantilla del cohete
(una por cada nio), pinturas, tijeras, pegamento, agua y pastillas de Eferergan.

En nuestra Unidad Didctica hemos introducido el Ciclo del Agua dentro de un

contexto de inters para el nio, y as aumentar su curiosidad en otros temas. Para que
comprendan de manera sencilla el ciclo les contaremos un sencillo cuento llamado:
La gotita Clarita
rase una vez una gota de agua, que se llamaba Clarita. Acababa de
llegar al mar llevada por la corriente de un ro. Todas sus amigas, las otras
gotas de agua, que viajaban en la corriente del ro, se haban separado.
Clarita se haba perdido. Las gotas de agua de mar la miraban raro. Clarita
era pura y cristalina, no tena sal. A las gotas de agua de mar no les gustaba
nada que ella fuera diferente. Clarita se senta tan sola y triste, que
siempre estaba en la superficie del agua, para ver si encontraba a sus
amigas, las otras gotas de agua de ro. Tantas horas pasaba en la superficie,
que con el calor del sol, se calent tanto tanto que desapareci, es decir, se
evapor, dejando la superficie del mar y subiendo a formar parte de las
nubes. Clarita estaba encantada. Nunca se haba evaporado antes y le
sorprendi muchsimo la sensacin de volar. Clarita estaba en la gloria, en
estado gaseoso, dentro de la nube, junto a miles de gotas ms.
El viento, que era muy juguetn, mova a todas las nubes suavemente.
Volaban sobre pueblos, bosques, ciudades, montaas... Era maravilloso!
Pero un da, de repente, su nube PAMM! choc con otra nube. Una descarga
elctrica, con mucha mucha luz llamada relmpago, ilumin el cielo y un
tremendo ruido, el trueno, agit con mucha fuerza a las dos nubes. Tras el
choque, muchas gotas cayeron de la nube, entre ellas, nuestra amiguita
Clarita.
La luz del sol iluminaba cada una de las gotas que caan, formando
brillantes colores. Era el arcoiris! Clarita alucinaba con tanta belleza, pero
la velocidad de la cada era tremenda. Clarita estaba asustada. No saba
dnde iba a caer: sobre un rbol?, contra el suelo? Ay, que duro! pens,
o sobre un jardn lleno de flores..? hasta que PLOFF! fue a parar
a una piscina donde haba un par de nios nadando. Ay que bien! pens
Clarita, poda haber sido peor. Las otras gotas de agua eran como ella,
tampoco tenan sal. Adems podra divertirse jugando con los nios.
Clarita, ahora, s era feliz.
Y colorn, colorado, este cuento se ha acabado.

Terminado el cuento, nos valdremos de un simple esquema dibujado en la

pizarra para que los nios comprendan bien todos los procesos que ha sufrido nestra
amiga Clarita.

VIENTO

DNDE
LLEG
CLARITA?

El cuento ser contado en el aula, ya que se requiere de una pizarra. El tiempo

estimado para narrar el cuento y hacer la breve reflexin ser de 30 minutos. No se
necesitan materiales especficos, pues con un simple dibujo lo entendern rapidamente.

2 ACTIVIDAD: Un paseo por las nubes

en nuestro viaje al Sol, tenemos que cruzar el cielo, atravesando las nubes,
donde nos detendremos momentneamente para observar su formacin. As
introduciremos a lo nios en esta nueva actividad. Para su realizacin necesitamos
llevar a clase un microondas, un bote de cristal con tapa para enroscar y hielos.
Metemos el bote en el microondas con la tapa sin enroscar totalmente, lo calentamos, lo
sacamos, cerramos bien el bote y colocamos un hielo sobre la tapa. Ensearemos a los
nios cmo se va formando una nube en la parte superior del bote.

* Lugar de realizacin: Aula que tenga la posibilidad de tener un microondas o en el

comedor del colegio.

* Temporalizacin: De 15 a 30 minutos.
* Material: Microondas (hornillo), tarro de cristal, hielo...

 3 ACTIVIDAD: Haciendo polos

Les daremos a los nios una cubitera, palitos de polo y zumo. Llenarn el
recipiente con el zumo y metern un palito en cada hueco de la cubitera. Una vez estn
llenas metern las cubiteras en el congelador.
Pasado un tiempo (1hora y media 2 horas) recogeremos las cubiteras,
comprobando que los cubitos de zumo se han formado. Ahora toca lo ms divertido,
vamos a comernos nuestro polito. A medida que los nios toman su polito, les
haremos ver que dicho polito en contacto con sus lenguas, que estn calientes, se
deshace y as podemos saborearlo mejor.
Tambin les explicaremos que el zumo ha sufrido un cambio de estado, se ha
congelado, es decir, ha pasado del estado lquido al estado slido. En este momento les
contaremos una curiosidad de los estados de agregacin: cuando se encuentran en
estado lquido, los materiales (en este caso el zumo), no tienen forma propia y adquieren
la forma del recipiente que los contiene (brik de zumo, cubitera...), pero en cambio
cuando dichos materiales lquidos se transforman en slidos, mediante el proceso de
solidificacin o congelacin, s toman forma, la de la cubitera en nuestra actividad.

* Lugar de realizacin: Comedor o habitacin que disponga de un congelador.

* Temporalizacin: En el llenado de las cubiteras no emplearemos ms de 10 o 15
minutos. Tras esto tenemos que respetar un tiempo aproximado de unas dos horas para
que el zumo de las cubiteras se congele. Una vez transcurrido el tiempo de congelacin
dispondremos de 10 o 15 minutos para comernos nuestro polito y hacer una breve
reflexin.

* Material: Cubiteras, palos de polo, zumo (o refrescos, colacao, leche...), congelador.

4 ACTIVIDAD: Hagamos caramelo
Nuestro cohete est llegando al sol. Vamos a establecer una conversacin
preguntndoles qu pasar a medida que el cohete se vaya acercando al sol.
Pondremos una estufa que representar el Sol e iremos acercndonos a ella poco
a poco. Finalmente debern deducir que a medida que el cohete se acerca al Sol hace
ms calor. Les explicaremos que el Sol es de fuego (por eso da calor) y que ste produce
efectos en los elementos.
A continuacin les llevaremos al laboratorio y quemaremos azcar en un
pequeo plato para hacer caramelo, que una vez fro, dejaremos probar a los nios.

* Lugar de realizacin: Aula con estufa donde les daremos una breve explicacin del
poder del calor. Posteriormente les llevaremos al laboratorio.

* Temporalizacin: 30 minutos
* Material: estufa, azcar, camping gas, platos.

EVALUACIN
a) Criterios de evaluacin

El conocimiento y control de su propio cuerpo. La autonoma personal.

1. Distingue los sentidos e identificar sensaciones a travs de ellos (calor).
2. Confa en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.
3. Propone reglas para llevar a cabo juegos conocidos o inventados.
4. Acepta las reglas necesarias para la realizacin de actividades.
5. Es autnomo en su aseo personal.
6. Reconoce sus pertenencias y atiende al cuidado de las mismas.
7. Colabora en el orden y limpieza de los espacios prximos.

La convivencia con los dems y el descubrimiento del entorno

1. Reconoce y cuida los objetos de su entorno.
2. Conoce y respeta las normas de los distintos grupos a los que pertenece.
3. Ofrece ayuda a otros y pide ayuda para s mismo.

El desarrollo del lenguaje y de las habilidades comunicativas

1. Habla con una pronunciacin correcta.
2. Participa mediante la comunicacin oral.
3. Acepta las orientaciones del profesor y pregunta o pide explicaciones.

La representacin numrica
1. Clasifica elementos atendiendo a sus propiedades.

b) Actividades de evaluacin
Una vez finalizadas las actividades, los nios debern ser capaces de:
o Anticipar que ocurrir al mezclar agua en diferentes estados de
agregacin.
o Anticipar que ocurrir con el agua al exponerla a diferentes temperaturas.
I y II: La evaluacin se producir por fases:
o En primer lugar se har repaso de lo aprendido en la pizarra y los nios
respondern, de forma global y organizada, a las preguntas que el
maestro formule.

o En segundo lugar la evaluacin se realizar mediante la utilizacin de

fichas, en las cuales los nios debern rodear la opcin correcta a
planteamientos realizados por dibujos.