INSTITUTO

SUPERIOR
GOYA
Profesorado de Educacin Secundaria en Educacin Tcnico-Profesional
Ctedra: FILOSOFA DE LA EDUCACIN
Profesor: Lic. DANIEL LESTEIME
Curso: 2 AO
Ao: 2010

GUA DE LECTURA

I.1.
1- A partir de los textos-fuente de las Fichas de Ctedra I y II y el fragmento de El banquete
de Platn, elaborar una caracterizacin conceptual acerca de qu es la filosofa y qu el
filosofar y para qu sirve.
2- Por qu, segn Carpio, la filosofa es crtica universal y saber sin supuestos?
3- Reflexione sobre la relacin entre filosofa, ciencia e ideologa.
4- Establezca un paralelismo entre el fragmento de El banquete de Platn y la educacin
Qu lugar ocupa el deseo- amor en esta?
I.2. y I.3.
5- Del fragmento ledo de La Repblica de Platn: Cmo se describe en el texto el proceso
de aprendizaje? Qu semejanzas presenta con las prcticas actuales? Relacione cada uno
de los personajes y/o elementos de la alegora con cada uno de los elementos
intervinientes en las prcticas educativas.
6- Luego de leer el Cap.1 de El maestro ignorante de Ranciere reflexione: Qu crticas se
realizan a la educacin tradicional? Puede afirmarse que Jacotot ensea a sus alumnos?
Por qu?
7- Lea el texto de Walter Kohan Infancia, poltica y pensamiento y responda: a)Cul es la
relacin entre infancia y extranjeridad segn el autor? b) Cmo se presenta la
extranjeridad en Derrida y Ranciere? c) Qu se entiende por imperialismo socrtico? d)
Qu papel cumple el docente y el alumno en l? e)Explique por qu la educacin es una
prctica poltica.
8- Lea los textos de Casalla y Frigerio y reflexione: Como presentan el fenmeno de la
trasferencias estos autores? Qu aporten brindan los mismos al anlisis de sus prcticas
pedaggicas?
9- A partir de los textos de CULLEN (1997); KOHAN (1996) y FABRE (2003): Cules son las
caractersticas relevantes de una filosofa de la educacin segn estos autores? Desarrolle
las funciones de la filosofa de la educacin
10-Reconstruya las principales ideas de Cullen en Racionalidad y educacin sobre el campo
problemtico de la filosofa de la educacin.
11-A partir del texto de Rodolfo Kusch, justifique la necesidad de pensar filosficamente la
educacin desde nuestra situacin de latinoamericanos y argentinos. Relacione con el
texto de Andrs Brandani Educacin, suelo y filosofa
12-Sintetice la propuesta de Pablo Cifeli en Educacin, cultura y hermenutica
II.1.
13-Lea el texto de Cullen: El cuerpo ese nudo comunicacional en busca de un sujeto y
responda: a) Cul es la importancia del cuerpo en el pensamiento antiguo? b) Por qu
dice Cullen que el cuerpo es el malestar de la cultura? Qu relacin se puede establecer
entre cultura y alma, cultura y cuerpo? c) Qu relacin hay entre conciencia y alma? d)
Qu lugar ocupa la libertad entre el alma y el cuerpo? Por qu se dice que la ley del
cuerpo es ley de la necesidad? cmo opera el imperativo categrico sobre el cuerpo? e)
Finalmente, por qu el cuerpo es un nudo comunicacional segn Cullen?

f) Qu

relacin hay entre cuerpo y comunicacin? g) Qu relaciones puedes establecer entre el

anlisis desarrollado en torno al rol del cuerpo y la educacin?
14-Nora Graziano, en Lmites y fronteras, propone tres escenarios posibles para pensar la
educacin. Reconstruya, desde su propia experiencia, cada uno de ellos.
15-Qu consideraciones le merece el texto de Pablo Cifelli?
II.2.
16-Lea el texto de Cullen: El lugar de la tica en la formacin docente y reflexione: a) Qu
diferencias hay entre tica y Moral? b) Qu relaciones se pueden establecer entre tica y
educacin? c) Cmo operan los valores (como juicios morales) en las prcticas
educativas? d)A qu se denominan matrices educativas? e)Cmo se plantea el debate
entre universalismos y particularismos?
17-Lea la seleccin de captulos de Gustavo Santiago y reflexione:
Sobre Spinoza: a) Qu cambio de perspectiva nos propone Spinoza en el plano ticopoltico-antropolgico? b) Qu relaciones se pueden establecer entre la tica de Spinoza,
con su nueva propuesta de la lgica de las relaciones, y la educacin? c) Por qu el
cuerpo es un problema para los antiguos? En qu sentido no es algo pensable?
Sobre Nietzsche: Qu consecuencias ticas tiene la relacin entre voluntad de poder y la
idea de eterno retorno en Nietzsche?
Sobre Deleuze: Reflexione sobre los aportes de Deleuze para pensar la educacin. En qu
medida la nocin de rizoma de Deleuze puede resultar fecunda para pensar nuestras
prcticas docentes?
18-Sintetice los aportes de Maura Ramos en La filosofa en la formacin de educadores
19-Reflexione, a partir del texto de Daniel Berisso Las trampas del economicismo sobre la
relacin entre economa y educacin.
20-Lea reflexivamente el texto de Kohan La tica como prctica de la libertad y reconstruya
cada uno de sus apartados desde su propia experiencia docente.
II.3.
21-De qu modo irrumpe el pensamiento en el saber, segn Larrosa? Qu cambios seala
el autor respecto de la relacin entre saber y educacin?
22-Resuma los aportes de Fullat Genis y Houssaye para pensar la educacin actual.
III.1
23-Establezca una caracterizacin amplia de las nociones de conocimiento, ciencia y
epistemologa.
24-Esquematice las posturas realistas (racionalismo y empirismo) sobre el conocimiento en
contraposicin al Idealismo Trascendental de Kant.
25-Lea detenidamente el texto de Nietzsche Sobre verdad y mentira en sentido extramoral:
qu preguntas le surgen a partir de l? Trascriba al menos tres de ellas.
26-Elabore un esquema resumen a partir del texto de Esther Daz La verdad cuestionada y el
devenir del sentido
27-Qu expresa la metfora del columbario romano?De qu manera influye la nocin de
construccin de la verdad en los planos tico-poltico y educativo? Plantee ejemplos.
III.2.
28-Lea y esquematice los Conceptos elementales del pensamiento cientfico
III.3.
29-A partir de los textos de Cullen (1997), Graziano y Viaene y Berisso, reflexione sobre la
relacin entre conocimiento y curriculum.
30-Relacione rol docente, conocimiento y curriculum segn paradigmas pedaggicos.