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CONSULTA

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CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
a BasePBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTAApresentando
PBLICA CONSULTA
Renato
Janine RibeiroPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A base a base. Ou, melhor dizendo: a Base Nacional Comum, prevista na
CONSULTA
PBLICA
Constituio
para o CONSULTA
ensino fundamental PBLICA
e ampliada, noCONSULTA
Plano Nacional dePBLICA
Educao, para o ensino mdio, a base para a renovao e o aprimoramento
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
da educao bsica como um todo. E, como se tornou mais ou menos consensual
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
que sem
um forte investimento
na educao
bsica o Pas
no atender aosPBLICA
desafios de formao pessoal, profissional e cidad de seus jovens, a Base
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nacional Comum assume um forte sentido estratgico nas aes de todos os
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
educadores,
bem como
gestores de educao,
do Brasil. CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Dois rumos importantes sero abertos pela BNC: primeiro, a formao tanto inicial
CONSULTA
PBLICA
quanto
continuada dosCONSULTA
nossos professores PBLICA
mudar de figura;CONSULTA
segundo, o materialPBLICA
didtico dever passar por mudanas significativas, tanto pela incorporao de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
elementos audiovisuais (e tambm apenas udio, ou apenas visuais) quanto pela
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
presena
dos contedos
especficos que as redes
autnomas deCONSULTA
educao agregaro.PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
E por isso que o Ministrio da Educao, aps intenso e dedicado trabalho das
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
equipes
formadas pela
Secretaria de Educao
Bsica, apresenta
sociedadePBLICA
essa verso inicial, para amplo debate, do que poder ser a Base Nacional
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Comum. Importa salientar que as equipes tiveram plena autonomia e que, por
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
isso mesmo,
essa verso
no representa a PBLICA
posio do Ministrio,
ou do ConselhoPBLICA
Nacional de Educao, a quem caber por lei a tarefa de aprovar sua verso
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
inicial. Mas ela fruto de um trabalho intenso, empenhado, digno de elogios, e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
por isso
fao questo CONSULTA
de agradecer a todasPBLICA
as equipes por sua
contribuio.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Agora a vez da sociedade melhor dizendo, das vrias comunidades de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
pesquisadores
e docentes,
mas tambm PBLICA
da sociedade como
um todo. ParaPBLICA
construirmos a melhor Base possvel, ser necessria a participao de todos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
os que queiram se pronunciar sobre qual a melhor formao de nossos jovens.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Aguardamos
a discusso
para, depois, podermos
encaminhar
ao CNE uma versoPBLICA
segunda, para que se norteie o ensino, o aprendizado, a formao docente e
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
o material didtico em nossa sociedade. Leiam, critiquem, comentem, sugiram,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
proponham!
Estamos construindo
o futuro do
Brasil.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Presidente
Presidente / Secretrio de Estado da
Ministro de Estado da Educao:
do Norte/ CE
Educao de Santa Catarina
Renato Janine Ribeiro
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICATabuleiro
CONSULTA
PBLICA
Alessio Costa Lima
Eduardo Deschamps
Secretrio Executivo:
Vice-Presidenta
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Vice-Presidente / Secretrio
da Educao Costa
Luiz Cludio Costa
Rica/ MS
do Estado da Bahia
Manuelina Martins da Silva Arantes Cabral
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
Osvaldo
Barreto
Filho
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Secretria de Articulao
Secretrio:
Vice-Presidente / Secretrio de Estado da Marechal Floriano/ ES
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICAAdenilde
CONSULTA
PBLICA
Stein Silva
Manuel Palacios da Cunha e Melo
Educao e da Qualidade de Ensino do
Secretrio de Coordenao Tcnica
Amazonas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Araguana/
TO
Rossieli
Soares
da
Silva
DIRETORIA DE CURRCULOS E
Jocirley de Oliveira
EDUCAO INTEGRAL
Vice-Presidente / Secretria
de Estado da
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Secretrio
de Comunicao
Diretor:
Educao de Mato Grosso do Sul
Florianpolis/ SC
talo Modesto Dutra
Maria Ceclia AmendolaPBLICA
da Motta
Rodolfo
Joaquim Pinto da Luz PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
CONSULTA
Vice-Presidente / Secretrio de Estado de Secretria de Finanas
COORDENAO-GERAL
DO ENSINO
de Pedras/ RN
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICALago
CONSULTA
PBLICA
Educao do Rio de Janeiro
Maria Edineide de Almeida Batista
FUNDAMENTAL
Antnio Jos Vieira de Paiva Neto
Coordenador-Geral:
de Assuntos Jurdicos PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA
PBLICASecretria
CONSULTA
Vice-Presidente / Secretria de Estado da Vitria do Xingu/ PA
lsio Jos Cor
Educao do Paran
Amorim da Silva Rocha
CONSULTA PBLICA CONSULTA
PBLICADiana
CONSULTA
PBLICA
Ana Seres Trento Comin
Presidente Regio Centro Oeste
COORDENAO-GERAL DE EDUCAO
MT
INFANTIL
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICACuiab/
CONSULTA
PBLICA
Gilberto Gomes de Figueiredo
Coordenadora-Geral:
Regio Nordeste
CONSULTA
CONSULTA PBLICAPresidente
CONSULTA
PBLICA
Rita de Cssia de PBLICA
Freitas Coelho
Serrinha/ BA
Gelcivnia Mota Silva
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
COORDENAO-GERAL
DE ENSINO CONSULTA PBLICAPresidente
Regio Norte
MDIO
AM
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICATonantins/
CONSULTA
PBLICA
Edelson
Penaforth Pinto
Coordenadora-Geral
Interina:
Ricardo Magalhes Dias Cardozo
Regio Sudeste
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICAPresidente
CONSULTA
PBLICA
Mariana/
MG
Elizabeth Cota
COORDENAO-GERAL DE EDUCAO
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Presidente
Regio Sul
INTEGRAL
Rio Grande/ RS
Coordenador-Geral:
Lemes da Silva
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICAAndr
CONSULTA
PBLICA
Leandro da Costa Fialho
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
SUMRIOPBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
PRINCPIOS ORIENTADORES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNC) ............. 8
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
DOCUMENTO
PRELIMINAR
BASE NACIONAL PBLICA
COMUM CURRICULAR
PRINCPIOS,
FORMAS
DE ORGANIZAO
E CONTEDO.....................................................................................
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA13PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
BASE NACIONAL CURRICULAR - EDUCAO INFANTIL .............................................................. 17
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CAMPOS DE EXPERINCIAS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL ....................22
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DE EXPERINCIAS: O EU, O OUTRO E O NS .........................................................................................22
CONSULTACAMPO
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ..........................................................................................................................................................22
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CAMPO DE EXPERINCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS ........................................................................... 23
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ..........................................................................................................................................................23
CONSULTACAMPO
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DE EXPERINCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAO ................................................... 24
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
.........................................................................................................................................................
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA24PBLICA
CONSULTACAMPO
PBLICA
CONSULTA PBLICA
DE EXPERINCIA:CONSULTA
TRAOS, SONS, CORES E PBLICA
IMAGENS ......................................................................25
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ..........................................................................................................................................................26
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DE EXPERINCIAS:
ESPAOS, TEMPOS, QUANTIDADES,
RELAESCONSULTA
E TRANSFORMAES 26PBLICA
CONSULTACAMPO
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: ......................................................................................................................................................... 27
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
REA: LINGUAGENS ............................................................................................................. 28
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DE LINGUAGENS ...................................................................................................................................................29
CONSULTAREA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DA REA DE LINGUAGENS NA EDUCAO BSICA ..................................................... 31
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A REA DE LINGUAGENS NO ENSINO FUNDAMENTAL ...................................................................................... 32
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DA REA DE LINGUAGENS
NO ENSINO FUNDAMENTAL
.......................................... 34PBLICA
CONSULTAA REA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DE LINGUAGENS NO ENSINO MDIO......................................................................................................... 35
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DA REA DE LINGUAGENS
NO ENSINO MDIO.............................................................36
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA37PBLICA
CURRICULAR
LNGUA PORTUGUESA PBLICA
..........................................................................................
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL I ......................................... 45
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL II ........................................65
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA78PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DE LNGUA PORTUGUESA
NO ENSINO MDIO .............................................................
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CURRICULAR LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA ....................................................................88
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA NO ENSINO FUNDAMENTAL ...................94
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DE LNGUA ESTRANGEIRA
MODERNA NO ENSINO
MDIO .................................... 100PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA103PBLICA
CURRICULAR
ARTE ..........................................................................................................................
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NA EDUCAO BSICA.......................................................................................107
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I .......................................................................... 109
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL
II ...........................................................................110
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO MDIO ................................................................................................112
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CURRICULAR
EDUCAO FSICA.................................................................................................
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA115PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NA EDUCAO BSICA ............................................................ 117
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ESPECFICOS POR PRTICA CORPORAL EM CICLOS ..................................................118
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DE EDUCAO FSICA PBLICA
NO ENSINO FUNDAMENTAL
I .............................................. 120PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL II ..............................................124
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE EDUCAO FSICA NO ENSINO MDIO ................................................................... 130
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
REA: MATEMTICA ...........................................................................................................133
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
APRESENTAO DA REA DE MATEMTICA ........................................................................................................134
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DA MATEMTICA
NA EDUCAO BSICA ..............................................................................................................136
CONSULTAA MATEMTICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
NO ENSINO FUNDAMENTAL .........................................................................................................137
OBJETIVOS DA MATEMTICA
NO ENSINO FUNDAMENTAL
.....................................................................................................
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA140PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO FUNDAMENTAL .........................................................................................141
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
NO ENSINO MDIO ......................................................................................................................... 156
CONSULTAA MATEMTICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DA MATEMTICA NO ENSINO MDIO ....................................................................................................................... 158
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA159PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
PARA O ENSINO MDIOPBLICA
........................................................................................................
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
REA:PBLICA
CINCIAS DA NATUREZA
.......................................................................................165
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTAAPRESENTAO
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA166PBLICA
DA REA
...........................................................................................................................................
OBJETIVOS GERAIS DA REA ................................................................................................................................................................170
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DA NATUREZACONSULTA
NO ENSINO FUNDAMENTAL
.......................................................................................171
CONSULTACINCIAS
PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DA REA DE CINCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL ............................................................173
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CURRICULAR DE CINCIAS ............................................................................................................174
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DA NATUREZACONSULTA
NO ENSINO MDIO ......................................................................................................
CONSULTACINCIAS
PBLICA
PBLICA CONSULTA200PBLICA
OBJETIVOS DE CINCIAS DA NATUREZA NO ENSINO MDIO ............................................................................................... 203
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CURRICULAR - BIOLOGIA .............................................................................................................. 204
CONSULTACOMPONENTE
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS COM PROGRESSO E RECURSIVIDADE ................................................................................................................... 210
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
COMPONENTE CURRICULAR - FSICA .................................................................................................................... 224
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
COMPONENTE CURRICULAR QUMICA ................................................................................................................241
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
REA: CINCIAS HUMANAS .............................................................................................256
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DA REA DE CINCIAS HUMANAS ..........................................................................................257
CONSULTAAPRESENTAO
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS GERAIS ................................................................................................................................................................................. 259
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A REA DE CINCIAS HUMANAS NO ENSINO FUNDAMENTAL ...................................................................... 260
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA261PBLICA
OBJETIVOS DA REA DECONSULTA
CINCIAS HUMANAS NO ENSINO
FUNDAMENTAL ...................................................................
CONSULTAA REA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DE CINCIAS HUMANAS NO ENSINO MDIO ....................................................................................... 262
OBJETIVOS DA REA DECONSULTA
CINCIAS HUMANAS NO ENSINO
MDIO....................................................................................
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA263PBLICA
CONSULTAAPRESENTAO
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA264PBLICA
DO COMPONENTE
CURRICULAR GEOGRAFIA
...................................................................
CONSULTAAPRESENTAO
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DO COMPONENTE CURRICULAR ENSINO RELIGIOSO .................................................... 280
CONSULTAAPRESENTAO
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
DO COMPONENTE CURRICULAR FILOSOFIA ...................................................................... 292
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
APRESENTAO DO COMPONENTE CURRICULAR SOCIOLOGIA ................................................................. 296
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
orientadores
da Base
NacionalPBLICA
CONSULTAPrincpios
PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Comum
Curricular
(BNC)PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Em atendimento ao Plano Nacional de Educao e em conformidade com as
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Diretrizes
Curriculares
Nacionais Gerais para
a EducaoCONSULTA
Bsica, a SecretariaPBLICA
de Educao
Bsica CONSULTA
do Ministrio da Educao
d continuidade
ao processoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
de elaborao da Base Nacional Comum Curricular, a ser submetida a ampla
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
consulta
pblica e posterior
submisso ao Conselho
Nacional
de Educao.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O objetivo da BNC sinalizar percursos de aprendizagem e desenvolvimento
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
dos estudantes
ao longo
da Educao Bsica,
compreendida
pela EducaoPBLICA
Infantil,
Ensino Fundamental,
anos iniciaisPBLICA
e finais, e Ensino
Mdio, capazes dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
garantir, aos sujeitos da educao bsica, como parte de seu direito educao,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
que ao
longo de sua vida
escolar possam:PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
desenvolver, aperfeioar, reconhecer e valorizar suas prprias
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
qualidades, prezar
e cultivar o convvio
afetivo e social,
fazer-se
8
respeitar
e
promover
o
respeito
ao
outro,
para
que
sejam
apreciados
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
sem discriminao por etnia, origem, idade, gnero, condio fsica ou
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
social, convices
ou credos;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
participar e se aprazer em entretenimentos de carter social, afetivo,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
desportivo e cultural,
estabelecer amizades,
preparar
e saborear
conjuntamente
refeies, cultivar oPBLICA
gosto por partilhar
sentimentos e PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
emoes, debater ideias e apreciar o humor;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
cuidar e se responsabilizar pela sade e bem estar prprios e daqueles
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
com quem convive, assim como promover o cuidado com os ambientes
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
naturais e os de
vivncia social e profissional,
demandando
condies PBLICA
dignas de vida e de trabalho para todos;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
se expressar eCONSULTA
interagir a partir das
linguagens do CONSULTA
corpo, da fala,
CONSULTA PBLICA
PBLICA
PBLICA
escrita, das artes, da matemtica, das cincias humanas e da natureza,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
assim como informar e se informar por meio dos vrios recursos de
CONSULTA PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
comunicao CONSULTA
e informao;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
situar sua famlia, comunidade e nao relativamente a eventos
histricos recentes
e passados, localizar
seus espaos
de vida e de
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
origem, em escala local, regional, continental e global, assim como
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
cotejar as caractersticas econmicas e culturais regionais e brasileiras
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
com as do conjunto das demais naes;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
experimentar vivncias, individuais e coletivas, em prticas corporais e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
intelectuais nas artes, em letras, em cincias humanas, em cincias da
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
natureza e emCONSULTA
matemtica, em situaes
significativas
que promovam PBLICA
a descoberta de preferncias e interesses, o questionamento livre,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
estimulando formao e encantamento pela cultura.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
desenvolver critrios prticos, ticos e estticos para mobilizar
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
conhecimentos e se posicionar diante de questes e situaes
problemticasCONSULTA
de diferentes naturezas,
ou para buscar
orientao ao PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA
diagnosticar, intervir ou encaminhar o enfrentamento de questes de
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
carter tcnico, social ou econmico;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
relacionar conceitos e procedimentos da cultura escolar queles do
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
seu contexto cultural; articular conhecimentos formais s condies
de seu meio eCONSULTA
se basear nesses conhecimentos
a conduo da PBLICA
CONSULTA PBLICA
PBLICApara
CONSULTA
prpria vida, nos planos social, cultural, e econmico;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
9

debater
e
desenvolver
ideias
sobre
a
constituio
e
evoluo
da
vida,
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
da Terra e do Universo, sobre a transformao nas formas de interao
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
entre humanos
e com o meio natural,
nas diferentesCONSULTA
organizaes
sociais e polticas,
passadas e atuais,
assim como problematizar
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
o sentido da vida humana e elaborar hipteses sobre o futuro da
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
natureza e da sociedade;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
experimentar e desenvolver habilidades de trabalho; se informar
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
sobre condies
de acesso formao
profissionalCONSULTA
e acadmica,
sobre oportunidades
de engajamento
na produo CONSULTA
e oferta de bens e PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
servios, para programar prosseguimento de estudos ou ingresso ao
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
mundo do trabalho;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
identificar suas potencialidades, possibilidades, perspectivas e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
preferncias, reconhecendo
e buscando
superar limitaes
prprias e PBLICA
de seu contexto,
para dar realidade
a sua vocao CONSULTA
na elaborao e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
consecuo de seu projeto de vida pessoal e comunitria;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
participar ativamente
da vida social,
cultural e poltica,
de forma
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
solidria, crtica e propositiva, reconhecendo direitos e deveres,
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
identificando e
combatendo injustias,
e se dispondo
a enfrentar ou
mediar eticamente
conflitos de interesse.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A escola no a nica instituio responsvel por garantir esses direitos, mas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
tem um papel importante para que eles sejam assegurados aos estudantes. Para
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
que possa
cumprir este
papel, ao longo daPBLICA
educao bsica
sero mobilizadosPBLICA
recursos
de todas as reas
de conhecimento
e de cada um de
seus componentesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
curriculares, de forma articulada e progressiva, pois em todas as atividades
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
escolares
aprende-se CONSULTA
a se expressar, conviver,
ocupar-se da sade
e do ambiente,PBLICA
localizar-se
no tempoCONSULTA
e no espao, desenvolver
viso de mundo
e apreo pelaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
cultura, associar saberes escolares ao contexto vivido, projetar a prpria vida e
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
tomarPBLICA
parte na conduo
dos destinos sociais.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Esses diretos fundamentais, que a escola deve contribuir para promover, sero
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
de fato
garantidos quando
os sujeitos daPBLICA
educao bsica
- estudantes, seusPBLICA
professores
e demais CONSULTA
partcipes da vida escolar
dispuserem
de condies para:PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
o desenvolvimento de mltiplas linguagens como recursos prprios; o uso criativo
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e crtico
dos recursos de
informao e comunicao;
a vivncia
da cultura comoPBLICA
realizao
prazerosa;CONSULTA
a percepo e o encantamento
as cincias comoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICAcomCONSULTA
permanente convite dvida; a compreenso da democracia, da justia e da
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
equidade
como resultados
de contnuo PBLICA
envolvimento eCONSULTA
participao. EssasPBLICA
condies
se efetivamCONSULTA
numa escola que seja
ambiente de CONSULTA
vivncia e produoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
10
cultural, de corresponsabilidade de todos com o desenvolvimento de todos, e em
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
contnuo
intercmbio de
questes, informaes
e propostas com
sua comunidade,PBLICA
comoPBLICA
protagonista social
e cultural.
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
Na Educao
InfantilCONSULTA
uma escola que apresente
tais caracterstica
requer aPBLICA
constituio
de um ambiente
acolhedor, emPBLICA
que cuidados e CONSULTA
convvio promovam aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
socializao, o estabelecimento de vnculos afetivos e de confiana, juntamente
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
com PBLICA
a atividades queCONSULTA
promovam a aprendizagem
e o desenvolvimento.
ParaPBLICA
isso, PBLICA
levando em conta
as culturas da comunidade,
essencial
criar situaesPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
em que o brincar em suas diversas manifestaes seja contexto promotor do
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
conhecimento
de si, do
outro e do mundo,PBLICA
em interaes amistosas
e nas quaisPBLICA
se cultivem
os cuidados
consigo mesmo e com
o outro, se estabeleam
atitudesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de curiosidade, questionamento, investigao e encantamento.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nos PBLICA
primeiros anos CONSULTA
do Ensino Fundamental,
em continuidade
EducaoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Infantil, ao lado do acolhimento integral criana e do apoio a sua socializao, a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
alfabetizao
e a introduo
aos conhecimentos
sistematizados
pelas diferentesPBLICA
reasPBLICA
do conhecimento
deve se dar em articulao
com atividades
ldicas, comoPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
brincadeiras e jogos, artsticas, como o desenho e o canto, e cientficas, como
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
a explorao
e compreenso
de processos
naturais e sociais.Por
essa razoPBLICA
a orientao
curricular
para essas etapasPBLICA
precisa integrarCONSULTA
as muitas reas doPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
conhecimento, centradas no letramento e na ao alfabetizadora.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Nos anos finais de Ensino Fundamental, a dimenso ldica das prticas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
pedaggicas adquire outras caractersticas, em consonncia com as mudanas de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
interesse
prprias faixa
etria dos estudantes.
Essas mudanas
devem ser objetoPBLICA
de reflexo
dos vrios
componentes curriculares
que devem,
ainda considerarPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
a necessria continuidade do desenvolvimento social e afetivo. Nesta etapa h
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
a insero
de novos componentes
curriculares,
a cargo de diversos
professores,PBLICA
o que
requer que sejam
compartilhados os
compromissosCONSULTA
com o processo dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
letramento em suas dimenses artsticas, cientficas, humansticas, literrias e
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
matemticas.
Por isso,CONSULTA
demanda-se uma articulao
interdisciplinar
consistente,PBLICA
considerando
a convergncia
entre temticas
pertinentes sCONSULTA
diferentes reas doPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
conhecimento: literrias, histricas, geogrficas, cientficas, assim como diferentes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
componentes
podem requerer
vrios recursos
matemticos em
diversos contextos.PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Ao longo do Ensino Mdio, dado o nmero ainda maior de componentes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
curriculares,
a articulao
interdisciplinar PBLICA
igualmente importante,
no interiorPBLICA
de cada
rea do conhecimento
ou entrePBLICA
as reas, como
ao tratar questesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
econmicas e sociais, a obteno e distribuio da energia ou a sustentabilidade
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
socioambiental,
envolvendo,
por exemplo
histria, sociologia,
geografia ePBLICA
cincias
naturais. Particularmente
clculos PBLICA
e algoritmos matemticos,
essenciaisPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
11
s cincias naturais, demandam correlaes entre diversos aprendizados e
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
articulao
entre formulao
terica e aplicaes
prticas. CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
No presente texto preliminar, que ser submetido em escala nacional apreciao
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
crticaPBLICA
para ser revisto,CONSULTA
complementado, modificado,
os direitos
de aprendizagemPBLICA
anteriormente
apresentados
fundamentam
as articulaes
entre as reasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
do conhecimento e etapas de escolarizao na definio dos objetivos da
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
educao
bsica. Assim,
na estrutura do PBLICA
documento preliminar
da BNC cadaPBLICA
uma PBLICA
das reas de conhecimento
apresentaPBLICA
os componentes
curriculares que asPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
constituem em cada etapa da educao bsica e os objetivos de aprendizagem
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
relacionados
a esses componentes.
A definio
dos objetivosCONSULTA
de aprendizagem sePBLICA
faz, portanto,
pela articulao
entre a singularidade
das reas
do conhecimento ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de seus componentes e as especificidades dos estudantes ao longo da educao
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
bsica.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Desde o letramento inicial at as etapas conclusivas da educao bsica h
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
aspectos
da formao
que envolvem todas
as reas de CONSULTA
conhecimento, comoPBLICA
o desenvolvimento
sociabilidade, da PBLICA
curiosidade, deCONSULTA
atitudes ticas, dePBLICA
CONSULTA
PBLICA daCONSULTA
qualificao para compreender e empregar inmeras tecnologias, para elaborar
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
vises
de mundo e sociedade.
Entretanto,PBLICA
promover curiosidade,
imaginaoPBLICA
e investigao
apresentar
caractersticas
diferentes em
diferentes etapasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ainda que, sempre que possvel, os conhecimentos sejam contextualizados,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
antes de se promover a generalizao e a abstrao.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As reas e componentes curriculares se articulam para promover a apropriao por
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
crianas, jovens e adultos de diferentes linguagens, para reconhecer e interpretar
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
fenmenos
e processos
naturais sociais ePBLICA
culturais, para CONSULTA
enfrentar problemasPBLICA
prticos, para argumentar e tomar decises, individual e coletivamente.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
12
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CURRICULAR
ARTEPBLICA
CONSULTA PBLICACOMPONENTE
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O componente curricular Arte engloba quatro diferentes subcomponentes: artes
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
visuais, dana, teatro e msica, bem como de suas prticas integradas (como, por
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
exemplo,
a performance,
a instalao, a videoarte,
o circo, aCONSULTA
videodana, a peraPBLICA
etc.). Cada subcomponente tem seu prprio contexto, objeto e estatuto, constituindoCONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
se em um campo que, ao mesmo tempo que compe transdisciplinarmente
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
a rea
da Arte, tem CONSULTA
uma singularidade que
exige abordagens
especficas ePBLICA
especializadas. Sua presena, como contedo obrigatrio nas diferentes etapas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
da Educao Bsica, est assegurada pelo disposto na Lei 11.769/2008 (msica)
CONSULTA
CONSULTA
PBLICAque
CONSULTA
e no PBLICA
Projeto de Lei 7032/2010
(demais subcomponentes),
alteram a redaoPBLICA
dos pargrafos
2 e 6
do Artigo 26 da Lei
de Diretrizes eCONSULTA
Bases da EducaoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
Nacional.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A Arte articula diferentes formas de cognio: saberes do corpo, da sensibilidade,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
da intuio, da emoo etc., constituindo um universo conceitual e de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
prticas
singulares, que
contribuem para PBLICA
que o estudanteCONSULTA
possa lidar com aPBLICA
complexidade do mundo, por meio do pensamento artstico. Na Educao Bsica
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
103
a Arte se caracteriza por trabalhar com o processo criativo em seus diferentes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
subcomponentes,
englobando
o fazer, o fruir
e a reflexo sobre
o fazer e o fruir. OPBLICA
componente
se configura
como um campoPBLICA
no qual o sujeitoCONSULTA
tem a possibilidadePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de ter experincias que se efetivam naquilo que manifesto, no no manifesto,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
no intuitivo
e no inusitado,
se constituindo PBLICA
por intermdio deCONSULTA
prticas artsticas ePBLICA
culturais
heterogneasCONSULTA
e plurais.
CONSULTA
PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
As experincias
de aprendizagem
desse componente
curricular
tm o sujeito ePBLICA
suas relaes consigo mesmo, com o outro e com o mundo como fundamentais,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
proporcionando-lhe a capacidade de se colocar no lugar do outro ao mesmo
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
tempo
em que se diferencia
dele. A Arte oportuniza
a constituio
do sujeito dePBLICA
maneira
a negociar identidades
e pertencimentos,
praticando
diferentes formasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de entendimento e expresso, e se caracteriza por oportunizar experincias nas
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
dimenses
da sensibilidade,
da tica, da esttica
e da potica.CONSULTA
Da Educao InfantilPBLICA
ao Ensino
Mdio, incluindo
todas as modalidades
da Educao
Bsica, observa-PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
se que cada sujeito conhece, desenvolve, manifesta e cria maneiras singulares de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
experimentar,
de perceber
e de se expressar,
vivenciando osCONSULTA
subcomponentes daPBLICA
Arte em
todos os momentos
e situaes doPBLICA
seu cotidiano. CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
Ao considerar
que a formao
em Arte acontece
em licenciaturas
especficas (artesPBLICA
visuais,
dana, teatroCONSULTA
e msica), necessrio
garantir professores
habilitadosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
em cada um dos subcomponentes, para todas as etapas da Educao Bsica.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Igualmente, fundamental assegurar espaos fsicos e materiais adequados
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
para a prtica de cada subcomponente, bem como tempo apropriado para o
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
desenvolvimento
do trabalho.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
As artes visuais tm como princpio lidar com a imagem atravs da experincia
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
esttica
e subjetiva. Deste
modo, mobiliza e amplia
os mundosCONSULTA
internos dos sujeitos,PBLICA
enriquecendo seus imaginrios. tambm de sua natureza a experimentao,
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
manipulao e o uso inventivo de materiais plsticos. Sua prtica geradora de
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
conhecimentos
nicosCONSULTA
que contribuem para aPBLICA
para o fortalecimento
e a formao dePBLICA
valores, pertencimentos e identidades individuais e coletivas. Em seu compromisso
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
com a educao bsica, permite que os sujeitos experimentem mltiplas culturas
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
visuais,
convivam comCONSULTA
as diferenas e conheam
outros espaos,
rompendo osPBLICA
limites
escolares e criando
novas possibilidades
de interao
cultural de acordoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
com as questes do cotidiano sejam estas concretas e/ou simblicas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
No caso da dana, um dos princpios que a constituem como prtica artstica o
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
pensamento e o sentimento do corpo, que implica no pensar por movimentos por
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
meioPBLICA
da articulao dos
processos cognitivos,
afeces e experincias
sensveisPBLICA
implicados no movimento danado. A dana e seus diferentes protocolos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
104
de investigao e produo artstica colocam em foco processos de criao
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
centrados
naquilo queCONSULTA
ocorre no/pelo corpo,
discutindo e significando
relaesPBLICA
de corporeidade
e produo
esttica. A investigao
do corpo
em movimentoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
em sua vertente tcnica, esttica e expressiva, assim como em suas diferentes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
matrizes
e estilos, permite
que o sujeito perceba
e se conscientize
de afeces,PBLICA
pulses
e memrias, imagine
novas articulaes
corporais, apropriando-se
delasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de forma a exercitar a autoria e a autonomia. O sujeito, ao investir nos aspectos
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
sensveis,
epistemolgicos
e formais do PBLICA
corpo em movimento,
articulando-osPBLICA
ao seu
contexto, transforma
e problematiza
percepes acerca
do corpo e daPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
dana atravs de arranjos que permitiro novas leituras de si, do mundo e da
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
corporeidade.
Tais perspectivas
relacionais
se constituem CONSULTA
de forma espiraladaPBLICA
promovendo
o trabalho
com a cinestesia,PBLICA
visando, especialmente,
a autoria, aPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
inventividade e o respeito ao outro por meio da experimentao dos diversos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
modos de fazer e perceber a dana na atualidade.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O teatro propicia condies para que o sujeito desenvolva sua capacidade
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
de expresso
e comunicao
verbal e no
verbal, experimentando
a potnciaPBLICA
pedaggica
do trabalho
performativo na escola
como meio de
organizar, construirPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e transformar a si mesmo e ao mundo por intermdio do jogo, da improvisao,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
da atuao
e da encenao.
Ao longo da PBLICA
Educao Bsica,
a atividade teatral,PBLICA
predominantemente
como criao
coletiva CONSULTA
e colaborativa, serPBLICA
CONSULTA
PBLICA caracterizada
CONSULTA
PBLICA
adequada faixa etria, ao nvel de desenvolvimento e interesse dos estudantes,
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
indo do jogo dramtico formalizao e uso consciente da linguagem teatral
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
como meio expressivo. Uma das principais premissas desse subcomponente
CONSULTA
PBLICA
proporcionar
a intensaCONSULTA
troca de experinciasPBLICA
entre os sujeitos,CONSULTA
podendo inuenciarPBLICA
o desenvolvimento
percepo esttica, da
imaginao, daCONSULTA
intuio, da memriaPBLICA
CONSULTA
PBLICAda CONSULTA
PBLICA
e da emoo. O teatro possibilita aprimoramento integral do estudante, tanto do
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
pontoPBLICA
de vista cognitivo
quanto esttico e afetivo.
Igualmente,CONSULTA
destaca-se o espaoPBLICA
que aPBLICA
atividade teatral
propicia para a integrao
com outros
componentes daPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
rea de linguagens como a Lngua portuguesa e a educao Fsica, bem como
CONSULTA
com PBLICA
outras reas do CONSULTA
currculo como, por PBLICA
exemplo, com asCONSULTA
Cincias Humanas.PBLICA
Da mesma
forma, essa
prtica inclui conhecer
diferentes manifestaes
cnicasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
em tempos e espaos diversos, incluindo o entorno artstico do educando e as
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
produes
que lhe so
contemporneas. PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O processo pedaggico em msica est relacionado mobilizao, transmisso
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
e apropriao
de conhecimentos
adquiridos
por meio do exerccio
de prticasPBLICA
musicais
sensoriais, analticas
e discursivasPBLICA
diversicadas, tendo
como princpiosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
fundamentais o fruir, o reetir e o fazer msica, desenvolvendo o pensamento
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
crticoPBLICA
e a criatividade.CONSULTA
As bases epistemolgicas
da produo
de conhecimentoPBLICA
em msica
se constituem
na relao entrePBLICA
aspectos da Educao
Musical e dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
105
outros campos do saber, que possibilitam a compreenso musical do sujeito, no
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
que se
refere sua relao
consigo mesmo,
com o outro,CONSULTA
com a sociedade ePBLICA
com PBLICA
a prpria msica.CONSULTA
As condies para PBLICA
que os direitos de
aprendizagem daPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
msica sejam garantidos passam, no que se refere msica, pela sistematizao
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
de um processo, pela ampliao e preparao adequada dos espaos escolares
voltados
para as prticas
musicais e pela
compreensoCONSULTA
das necessidadesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
especcas de formao para o trabalho com o subcomponente.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A progresso
do conhecimento
do componente
curricularCONSULTA
Arte, nas diferentesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
etapas da escolarizao, resulta da relao entre os elementos pertinentes
CONSULTA
CONSULTA
aos PBLICA
contedos dos CONSULTA
subcomponentes e PBLICA
das caractersticas
e contextos dePBLICA
atuao
dos sujeitos,CONSULTA
por intermdio do reconhecimento
saberes trazidosPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA dos
CONSULTA
por eles, considerando as singularidades de cada subcomponente e ampliando
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
progressivamente suas experincias. Ao longo das diferentes etapas da Educao
Bsica,
se espera uma
expanso do repertrio,
ampliao
das habilidades ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
aumento da autonomia nas prticas artsticas dos sujeitos. Esse movimento se
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
produz a partir da reexo sensvel, imaginativa e crtica dos sujeitos sobre os
contedos
artsticos, seus
elementos constitutivos
e sobre asCONSULTA
variaes derivadasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
das experincias de inveno e criao. Do ponto de vista histrico, a Arte propicia
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ao sujeito entender a gnese dos costumes e valores constituintes de diferentes
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
culturas,
manifestadasCONSULTA
em seus produtos artsticos.

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
O ensino de Arte deve articular, de forma indissocivel e simultnea, seis
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
dimenses de conhecimento que caracterizam a singularidade da experincia
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
esttica:
estesia, fruio,
expresso, PBLICA
criao, reflexo
e crtica. ValePBLICA
ressaltar
que no h nenhuma
hierarquia entre
estas dimenses,
tampouco umaPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
ordem necessria para trabalhar com elas no campo didtico.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A dimenso estesia relativa s condies para que o estudante experimente
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
o espao, o tempo, o som, a imagem, o corpo e os materiais, articulando a
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
sensibilidade
e a percepo,
tomadas como
uma forma de conhecer.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A fruio implica na apreciao esttica de distintas experincias sensveis e
de produes
artsticas
e culturais oriundasPBLICA
das mais diversas
pocas, lugares ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
grupos.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A expresso
diz respeito
s possibilidades
de experimentar
formas dePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
manifestao, a partir da explorao do espao, do tempo, do som, do corpo, dos
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
materiais, das imagens e das tecnologias.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A criao, individual e/ou coletiva, resulta da atitude intencional do sujeito,
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
que PBLICA
confere materialidade
esttica sua
subjetividade,CONSULTA
seus sentimentos,PBLICA
106
ideias,
imaginaes,
invenes,
desejos,
representaes
e
proposies
em
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
acontecimentos e produes artsticas.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A reflexo
se refere CONSULTA
ao exerccio, pelo sujeito,
do pensamento
e julgamento dasPBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
fruies, experincias e exploraes criativas, artsticas e culturais, sozinho ou
CONSULTA
PBLICA
PBLICA CONSULTA PBLICA
com o
auxlio de algo CONSULTA
ou algum.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A crtica proporciona condies para que o estudante estabelea relaes
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
entrePBLICA
as experincias CONSULTA
e manifestaes artsticas
e culturais vividas
e conhecidas,PBLICA
favorecendo
um estranhamento
ante o mundo
e projetandoCONSULTA
o sujeito na direoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
de algo novo.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Em um sentido amplo, essas dimenses so contempladas, ao longo da Educao
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Bsica, pelos objetivos de aprendizagem apresentados a seguir. Todas as
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
dimenses
perpassamCONSULTA
o ensino de todos os
subcomponentes
em cada etapa ePBLICA
modalidade escolar, podendo ser priorizadas aquelas que forem mais relevantes
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
ou necessrias para as circunstncias sociais e prticas cotidianas dos grupos ou
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
pertinentes
a dada etapa
ou modalidade, PBLICA
levando-se em conta
os avanos quePBLICA
se pretende
que os estudantes
alcancem em
cada contextoCONSULTA
social e cultural.
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
Considerando
que os
conhecimentos ePBLICA
experincias so
constitudos porPBLICA
materialidades verbais e no verbais, sensveis, corporais, visuais, plsticas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e sonoras, importante que cada dimenso seja sempre trabalhada de modo
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
integrado com as outras, levando-se em conta sua natureza vivencial, experiencial
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e subjetiva.
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NA EDUCAO
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
BSICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Os objetivos de aprendizagem relacionados s diferentes etapas escolares so
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
organizados
a partir das
seguintes perguntas:
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Quais so os saberes e as prticas em Arte relevantes para a atuao
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
crtica do estudante
no seu contexto,
em cada etapa
e modalidade
escolar?
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Quais desses CONSULTA
saberes e prticas osPBLICA
estudantes j conhecem,
e at que PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
ponto, e quais, eles ainda precisam aprender e/ou aprofundar para
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
que atuem de modo crtico e autoral no seu contexto, em cada etapa e
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
modalidade escolar?
107
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Os objetivos de aprendizagem em Arte da BNC foram organizados considerando
sua adequao
etapa
de escolarizaoPBLICA
em que se encontram
os estudantesPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
e sua faixa etria. Sua seleo e apropriao pela escola deve considerar o
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
contexto social e cultural dos estudantes, levando-se em conta suas experincias
e saberes
prvios. Esses
fatores, em combinao
com a interao
e interlocuoPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
com outros campos de saber, vo exigir diferentes abordagens e graus de
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
complexidade nas prticas de conhecer, sentir, perceber, fruir, apreciar, imaginar,
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
expressar,
criar, refletir,CONSULTA
criticar e relacionar PBLICA
na arte e na cultura.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Assim, associados e articulados quelas dimenses apresentadas acima,
apresentamos
como OBJETIVOS
TRANSVERSAIS
do Componente
Curricular ArtePBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
aqueles que perpassam todos os subcomponentes:
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
Considerado
o nvel CONSULTA
de aprofundamento PBLICA
e complexidadeCONSULTA
compatveis com oPBLICA
CONSULTA
PBLICA
contexto do grupo, espera-se que o estudante possa:
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
. conhecer, fruirCONSULTA
e analisar criticamente
diferentes prticas
e produesPBLICA
CONSULTA 1PBLICA
PBLICA
CONSULTA
artsticas e culturais do seu entorno social e em diferentes sociedades, em
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
distintos tempos
e espaos, respeitando
as diferenas
de etnia, gnero,PBLICA
sexualidade e CONSULTA
demais diversidades;PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA


CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
. compreender as diferentes relaes entre as artes visuais, a dana, o teatro
CONSULTA 2PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
e a msica e suas prticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
pelo uso das tecnologias
de informao
e comunicao,
nas condiesPBLICA
particulares deCONSULTA
produo e prtica de
cada subcomponente;
CONSULTA PBLICA
PBLICA
CONSULTA PBLICA
CONSULTA 3PBLICA
CONSULTA
. conhecer as CONSULTA
matrizes culturais PBLICA
brasileiras em sua
tradio e nasPBLICA
manifestaes contemporneas, reelaborando-as nas criaes em artes
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
visuais, dana, teatro e msica;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
. vivenciar a expressividade, a ludicidade e a imaginao, ressignificando
CONSULTA 4PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
diferentes espaos na escola e fora dela por meio das artes visuais, da
dana, do teatro
e da msica;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA 5PBLICA
CONSULTA
PBLICA
. explorar os recursos
tecnolgicos como
meio para oCONSULTA
registro, pesquisa ePBLICA
criao em Arte;
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA 6PBLICA
PBLICA
CONSULTA
. compreenderCONSULTA
as relaes entre as artes,
a mdia, o mercado
e o consumo;PBLICA
CONSULTA 7PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
. problematizar questes polticas, sociais, econmicas e culturais por
CONSULTA PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
meio de exerccios,
produes e apresentaes
artsticas
que valorizem aPBLICA
108
autonomia, a crtica e a autoria;
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA 8PBLICA
CONSULTA
CONSULTA
. construir relaes
artstico-culturaisPBLICA
com as comunidades
do entorno daPBLICA
escola, nas quais se fazem presentes as culturas infantis, juvenis e adultas.
CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
A seguir,
apresentamos
de forma ESPECFICA
os objetivos CONSULTA
relativos a cada umPBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
PBLICA
dos subcomponentes (artes visuais, dana, teatro e msica), atribudos s distintas
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
etapas de escolarizao. Vale destacar que no se trata de uma hierarquia, mas
um conjunto
articuladoCONSULTA
de objetivos que integram
aquelas diferentes
dimenses ePBLICA
CONSULTA
PBLICA
PBLICA
CONSULTA
se estabelecem em diferentes nveis de aprofundamento e complexidade.
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CabePBLICA
ao professor, tendo
conhecimento do repertrio
de seusCONSULTA
alunos e do contextoPBLICA
CONSULTA
CONSULTA
PBLICA
de prtica em que atua, a adequao dos objetivos s circunstncias didticas. Da
CONSULTA
PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
mesma forma, cabe escola e ao sistema o provimento das condies materiais
necessrias
para que CONSULTA
as atividades possamPBLICA
ser adequadamente
desenvolvidas. PBLICA
CONSULTA
PBLICA
CONSULTA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA
CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I

PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA
PBLICA

Considerado o nvel de aprofundamento e complexidade compatveis com o contexto do grupo, espera-se que o estudante seja
capaz de:
Artes Visuais

LIAR1COA001. Familiarizar-se com o vocabulrio e com os elementos constitutivos especficos das artes visuais;

CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
CONSULTA
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LIAR1COA002. explorar diferentes materiais, instrumentos e recursos visuais e plsticos;

LIAR1COA003. iniciar-se no processo de organizao do ambiente para o trabalho com as artes visuais, compreendendo a importncia da utilizao dos materiais e
dos instrumentos, com responsabilidade e sustentabilidade; S
LIAR1COA004. conhecer e apreciar obras e produes visuais e plsticas de artistas locais, regionais, nacionais e estrangeiros;
LIAR1COA005. criar trabalhos em artes visuais, dialogando sobre a prpria criao;

LIAR1COA006. mobilizar conhecimentos trazidos pelos estudantes, bem como aqueles adquiridos no processo de escolarizao, tanto na explorao das diferentes
formas de arte quanto na criao, na fruio e na argumentao sobre arte;
LIAR1COA007. ampliar o imaginrio, a capacidade de simbolizar e o repertrio imagtico dos estudantes atravs da criao e fruio de imagens.

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Dana

LIAR1COA008. Conhecer e reconhecer elementos constitutivos do movimento em seus diferentes aspectos estruturais, dinmicos e expressivos, considerando a
relao das partes do corpo entre si e com o todo corporal;

LIAR1COA009. vivenciar a expressividade, por meio da experimentao do espao pessoal do corpo e dos espaos compartilhados pelos corpos em movimento;
LIAR1COA010. experimentar diferentes formas de deslocamentos, planos, direes e orientaes no espao;

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LIAR1COA011. criar e improvisar movimentos danados, por meio de estmulos tteis, visuais, sonoros, imagticos e cinestsicos, valorizando o processo colaborativo e
a autoria;
LIAR1COA012. experimentar brincadeiras, jogos e danas coletivas de diferentes matrizes estticas e culturais.

Teatro

LIAR1COA013. Ter prazer em ouvir e contar histrias dramatizadas prprias da cultura infantil;

LIAR1COA014. desenvolver a imaginao por intermdio do faz-de-conta, da imitao e do experimentar-se no lugar do outro;

LIAR1COA015. explorar modalidades de improvisao, em especial de jogo dramtico, valorizando o trabalho coletivo e a autoria;

LIAR1COA016. compor e encenar pequenas sequncias cnicas, usando msicas, imagens, pequenas narrativas ou outros estmulos, de forma a integrar outras artes;

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LIAR1COA017. perceber e explorar a teatralidade e a performatividade dos gestos e comportamentos do cotidiano.

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LIAR1COA018. Vivenciar prticas de apreciao, criao e interpretao, considerando processos de experimentao instrumental (convencional e alternativa) e vocal,
individuais e coletivas;
LIAR1COA019. conhecer os elementos constitutivos da msica em experincias de criao, interpretao e apreciao musical, contextualizando-os;
LIAR1COA020. experimentar sonoridades, materiais e tcnicas diversas para a construo de instrumentos musicais;

LIAR1COA021. manipular fontes sonoras diversificadas, convencionais e alternativas, explorando-as em propostas de criao e interpretao musical;

LIAR1COA022. conhecer e reconhecer repertrio musical regional, nacional e estrangeiro, relacionando cdigos e convenes que so especficos da msica;
LIAR1COA023. criar e apropriar-se de diferentes formas e tcnicas de grafia musical (convencionais e alternativas);

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LIAR1COA024. exercitar a anlise das produes musicais j consolidadas e prprias, individual e coletivamente.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL II

Considerado o nvel de aprofundamento e complexidade compatveis com o contexto do grupo, espera-se que o estudante seja
capaz de:

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Artes Visuais

LIAR2COA025. Aprofundar o vocabulrio e o conhecimento dos elementos constitutivos especficos das artes visuais;

LIAR2COA026. explorar diferentes materiais, instrumentos e recursos visuais e plsticos, com intencionalidade artstica crescente;

LIAR2COA027. organizar o ambiente para o trabalho, compreendendo a utilizao dos materiais com responsabilidade e sustentabilidade; S

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LIAR2COA028. conhecer e apreciar obras e produes visuais e plsticas de artistas locais, regionais, nacionais e estrangeiros;
LIAR2COA029. planejar e criar trabalhos em artes visuais, analisando-os e dialogando sobre a sua criao;

LIAR2COA030. produzir sentidos com e a partir das diferentes imagens e objetos artsticos e conhecer seus contextos, relaes e tenses;

LIAR2COA031. mobilizar conhecimentos adquiridos no processo de escolarizao, de acordo com o grau de complexidade possvel aos estudantes, na criao, na
fruio e na argumentao sobre arte;

LIAR2COA032. estudar as diversas categorizaes da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.), investigando, problematizando e desconstruindo as hierarquias que
foram historicamente estabelecidas entre elas;
LIAR2COA033. estudar aspectos histricos da produo artstica da humanidade, problematizando as narrativas eurocntricas e considerando o contexto de
diferentes sociedades; EDHC / CIA

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LIAR2COA034. planejar trabalhos plsticos e visuais, a partir do prprio repertrio imaginrio, de princpios conceituais e de proposies temticas.

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Dana

LIAR2COA035. Conhecer e compreender elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento danado em seus diferentes aspectos estruturais,
dinmicos e expressivos, considerando a estrutura corporal;

LIAR2COA036. explorar os diferentes elementos constitutivos da dana como prtica artstica pelo exerccio da ludicidade e da imaginao, apropriando-se desses
elementos para a construo de vocabulrios e repertrios prprios;
LIAR2COA037. reconhecer e experimentar corporalmente os fatores de movimento tempo, peso, fluncia e espao como elementos que, combinados, geram as
aes corporais;

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LIAR2COA038. utilizar brincadeiras, jogos e danas coletivas de diferentes matrizes estticas e culturais, como territrio de investigao para a criao e composio
de danas autorais individualmente e em grupo; EDHC
LIAR2COA039. conhecer as diferentes tcnicas e estilos de dana e suas diferentes corporeidades articulando-os sua experincia e contexto.

LIAR2COA040. fruir diferentes manifestaes de dana da sua regio, contextualizando-as em suas diversas matrizes estticas e culturais; EDHC
LIAR2COA041. relacionar os diferentes sentidos e significados da dana como prtica artstica ao seu contexto sociocultural; EDHC

LIAR2COA042. experimentar os diferentes elementos (figurino, iluminao, cenrio, trilha sonora, etc.) para composio cnica em dana.

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LIAR2COA043. Exercitar atividades teatrais e compreender o trabalho coletivo nos seus limites e desafios por intermdio de diferentes modalidades de improvisao;
LIAR2COA044. conhecer as diferenas entre o jogo projetado, o jogo dramtico e o jogo teatral;

LIAR2COA045. conhecer os modos de produo e os modos de organizao da atuao profissional em teatro;

LIAR2COA046. experimentar as sonoridades, as gestualidades corporais e as vocalidades de maneira imaginativa;

LIAR2COA047. compor sequncias cnicas e caracterizar diferentes personagens, tipos, figuras, a partir de textos dramticos, de msicas, de imagens, de narrativas
ou de outros elementos dados ou inventados;

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LIAR2COA048. comunicar-se por meio de gestualidades cotidianas teatralizadas;


LIAR2COA049. ter prazer em encenar estilos cnicos diferentes;

LIAR2COA050. encenar sequncias cnicas, integradas a manifestaes artstico-culturais diversas; EDHC / CIA

LIAR2COA051. experimentar a composio de diferentes dramaturgias e utilizar diferentes espaos (palco italiana, arena, semi-arena, rua, plataformas etc.) para o
acontecimento cnico;

LIAR2COA052. pesquisar, conhecer e apreciar o trabalho de grupos de teatro, de dramaturgos, de atores e de diretores locais, nacionais, estrangeiros, do presente e
do passado;
LIAR2COA053. criar acontecimentos cnicos, relacionando elementos como figurinos, adereos, cenrio, iluminao, jogo cnico, relao com o espectador,
sonoplastia, tecnologias da comunicao e informao etc.

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LIAR2COA054. Conhecer aspectos tcnicos, estilsticos, histricos e interpretativos na prtica instrumental (convencional e alternativa) e vocal em propostas de
criao, interpretao e apreciao musical, individuais e coletivas;

LIAR2COA055. compreender e apropriar-se de repertrios, cdigos e convenes que constituem as especicidades da msica, identicando-os em propostas de
criao, interpretao e apreciao musical;

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LIAR2COA056. experimentar sonoridades, materiais e tcnicas diversas para a construo de instrumentos musicais, aperfeioando-os em nvel de complexidade
crescente;
LIAR2COA057. reconhecer e utilizar fontes sonoras diversicadas em propostas de criao, interpretao e apreciao musical;

LIAR2COA058. reconhecer e utilizar diferentes formas de graa musical (convencionais e alternativas) em propostas de criao, interpretao e apreciao;

LIAR2COA059. exercitar a anlise e a crtica musical de repertrio cotidiano, de outros repertrios da cultura musical brasileira e estrangeira, e de produes
prprias, buscando a identicao de tcnicas, formas, estilos e elementos musicais especcos.

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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DE ARTE NO ENSINO MDIO

Considerado o nvel de aprofundamento e complexidade compatveis com o contexto do grupo, espera-se que o estudante seja
capaz de:

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Artes Visuais

LIAR3COA060. Apropriar-se criticamente do vocabulrio e do conhecimento dos elementos constitutivos especcos das artes visuais;
LIAR3COA061.

Explorar diferentes materiais, instrumentos, recursos visuais e plsticos, com intencionalidade artstica e habilidade argumentativa crescentes;
organizar o ambiente para o trabalho, compreendendo a utilizao dos materiais com responsabilidade e sustentabilidade;

LIAR3COA063.

conhecer e apreciar criticamente obras e produes visuais e plsticas de artistas locais, regionais, nacionais e estrangeiros;

LIAR3COA064.

planejar e criar trabalhos em artes visuais, analisando-os e dialogando sobre a sua criao;

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LIAR3COA062.

LIAR3COA065. produzir sentidos e reexes com e a partir das diferentes visualidades e em sua relao com outras formas artsticas;

LIAR3COA066. analisar criticamente imagens e objetos artsticos a partir de seus contextos, condies de produo, suas relaes e tenses;

LIAR3COA067. estudar as diversas categorizaes da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.), investigando, problematizando e desconstruindo as hierarquias que
foram historicamente estabelecidas entre elas;
LIAR3COA068. estudar aspectos histricos da produo artstica da humanidade problematizando as narrativas eurocntricas e considerando os contextos de
diferentes sociedades;

LIAR3COA069. mobilizar os conhecimentos adquiridos no processo de escolarizao, de acordo com a complexidade possvel ao/ estudante, para a criao, fruio
e argumentao artsticas;

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LIAR3COA070. compreender as relaes de mercado e de trabalho relativas s artes visuais, problematizando as categorias prossionais de artista, arteso e
designer, entre outras.

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LIAR3COA071. Explorar a estrutura psicofsica, identificando ossatura, musculatura e possibilidades articulares em processos tcnico-criativos; LIAR3COA072.
experimentar e investigar corporalmente os fatores de movimento, tempo, peso, fluncia e espao na criao de aes corporais e na composio de frases de
movimento;
LIAR3COA073. utilizar formas de organizao do movimento no espao global: linhas, curvas, nveis e planos na criao de sequncias de movimento;

LIAR3COA074. desenvolver conhecimento terico-prtico por meio de estudos de produo e recepo em dana por intermdio da pesquisa de grupos,
coregrafos e artistas regionais, nacionais e estrangeiros, do presente e do passado;

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LIAR3COA075. problematizar conceitos referentes aos elementos que caracterizam diversos acontecimentos e manifestaes populares de dana, valorizando a
contextualizao, a anlise e a reflexo crtica, em uma perspectiva multicultural;
LIAR3COA076. fazer uso das diferentes tcnicas e estilos de dana em prticas individuais e coletivas de criao e composio em dana de forma autoral.
LIAR3COA077. articular elementos histricos, antropolgicos e sociais do corpo na criao de diversas prticas contemporneas de dana;

LIAR3COA078. investigar diferentes processos de produo e composio em dana por meio do estudo dos diversos elementos da cena: o intrprete, a cenografia,
o figurino, a iluminao, a sonoplastia, a coreografia, a dramaturgia etc.;
LIAR3COA079. conhecer os modos de produo e de organizao da atuao profissional e empreendedora em dana.

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LIAR3COA080. Exercitar atividades teatrais e compreender o trabalho coletivo nos seus limites e desafios por intermdio de diferentes modalidades de improvisao
e composio teatral;
LIAR3COA081. compreender a importncia e as possibilidades de uso do corpo e da voz na construo da encenao contempornea;

LIAR3COA082. compor sequncias cnicas, a partir de textos dramticos, de msicas, de imagens, de narrativas ou de outros pontos de partida;

LIAR3COA083. entender e manipular artisticamente as diferenas entre a ao cotidiana e a ao cnica, experimentando personagens, tipos e personas;
LIAR3COA084. comunicar-se por meio de gestualidades e vocalidades, expressando ideias complexas de maneira crtica e reflexiva;

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LIAR3COA085. encenar sequncias cnicas, integradas a outras manifestaes artstico-culturais, recriando-as e reinventando possibilidades de apresentao;
LIAR3COA086. conhecer e encenar estilos cnicos diferentes;

LIAR3COA087. pesquisar e conhecer o trabalho de grupos de teatro, de dramaturgos, de atores e de diretores regionais, nacionais e estrangeiros, do presente e do
passado;
LIAR3COA088. criar, organizar e produzir acontecimentos cnicos, relacionando os elementos (figurinos, adereos, cenrio, iluminao, jogo cnico, relao com o
espectador, sonoplastia etc.) de forma a conhecer os modos de produo teatral;

LIAR3COA089. Experimentar a composio de diferentes dramaturgias e utilizar diferentes espaos (palco italiana, arena, semi-arena, rua, plataformas etc.) para o
acontecimento cnico;

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LIAR3COA090. Reconhecer as diferentes estticas da cena contempornea, manipulando elementos do teatro ps-dramtico, do teatro performativo e da arte da
performance;

LIAR3COA091. conhecer os modos de produo, os modos de organizao da atuao profissional em teatro e as maneiras de organizao empreendedora do teatro.

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Msica

LIAR3COA092. Mobilizar conhecimentos musicais especficos em propostas de criao, interpretao e apreciao musical coletivas e individuais;

LIAR3COA093. investigar diferentes gneros da msica brasileira e estrangeira, identificando os elementos, cdigos e convenes musicais utilizados;

LIAR3COA094. experimentar sonoridades, materiais e tcnicas diversas, para a construo de instrumentos musicais, aperfeioando-os em nvel de complexidade
crescente;

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LIAR3COA095. investigar o uso de fontes sonoras diversificadas em produes musicais j reconhecidas e em suas prprias produes, analisando-as e
contextualizando-as de forma crtica;

LIAR3COA096. problematizar a produo musical na contemporaneidade por meio da anlise e reflexo crtica das diferentes manifestaes musicais nacionais e
estrangeiras;

LIAR3COA097. desenvolver prticas de criao e interpretao, a partir das vivncias e manipulao de repertrio musical cotidiano e outros repertrios e prticas
musicais j consolidadas em culturas musicais diversas;

LIAR3COA098. investigar e utilizar diferentes formas de grafia musical (convencionais e alternativas), aprofundando seu uso e compreenso em repertrios diversos;

LIAR3COA099. identificar e analisar criticamente os usos, as funes e os significados da msica nas diversas culturas, do passado e do presente, partindo da anlise
do contexto local;
LIAR3COA100. analisar e refletir sobre o mercado de trabalho e o consumo da msica e sua relao com as demais reas da arte e da cultura.

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