PSICOLOGA

COGNITIVA

Aproximacin Histrica de la

Psicologa Cognitiva

APROXIMACIN HITRICA DE LA PSICOLOGA

FFFFCOGNITIVA

CONTENIDO

INTRODUCCIN
BREVE HISTORIA E INICIOS DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA
Pioneros en el estudio de la Psicologa Cognitiva
Qu se entiende por Cognicin?
DIFERENCIA ENTRE LO MENTAL, NEURONAL Y COGNITIVO
MTODO DE LA EVALUCIN DE LO COGNITIVO
Pruebas convergentes de las disociaciones y las asociaciones
Mtodo Comportamental
Mtodos neuronales causales
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIN
Por medio de esta cartilla se pretende desarrollar temas que se han relacionado con los inicios
de la psicologa cognitiva, reconociendo las principales propuestas epistemolgicas que
permiten desarrollar este enfoque, as mismo identificando los pioneros que dan comienzo al
estudio de los procesos mentales. Los temas que integran esta cartilla son: historia de la
psicologa, corrientes filosficas que anteceden al estudio de la cognicin, desarrollo del campo
cognitivo, precursores en el estudios de lo mental, conceptualizacin de lo neuronal, mental y
cognitivo, reconocimiento de mtodos y tcnicas usadas para estudiar los procesos cognitivos.

Se recomienda hacer las lecturas, apoyarse de las lecturas complementarias que permiten
abordar de formas amplias cada una de las temticas, y hacer uso del glosario.

1. METODOLOGA

Para esta primera temtica, se recomienda a los aprendices seguir el orden del present
documento y considerar el uso del material interactivos que tiene el mdulo.

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2. MAPA CONCEPTUAL DEL MDULO
Aproximaciones
historicas de la
Psicologia Cognitiva

BREVE HISTORIA E
INICIOS DE LA
PSICOLOGIA
COGNITIVA

DIFERENCIA ENTRE LO
MENTAL, NEURONAL Y
COGNITIVO.

MTODO DE LA
EVALUCIN DE LO
COGNITIVO.

Pioneros en el estudio
de la Psicologa
Cognitiva

Pruebas convergentes
de las disociaciones y
las asociaciones

Que se entiende por

Cognicin

Mtodo
Comportamental

Mtodos Neuronales
correlacinales

Mtodos neuronales
causales.

3. OBJETIVO GENERAL
Brindar a los estudiantes un acercamiento a los acontecimientos histricos y conceptos
fundamentales del estudio de la cognicin desde una mirada terica.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS

Identificar los inicios de la psicologa cognitiva.
Reconocer las diferencias que se presentan entre lo neuronal, mental y cognitivo.
Analizar los distintos mtodos que se utilizan para el estudio de la cognicin.

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5. DESARROLLO TEMTICO
5.1 Componente Motivacional.

Este tema tiene una implicacin fuerte para comprender los futuros temas, como modelos
atencionales, modelos de la memoria de trabajo, memoria a largo plazo, tipos de razonamiento
y procesos ms abstractos como la inteligencia.

De esta manera, los aprendices podrn reconocer el cambio gradual del paradigma del enfoque
de la cognicin.

De otra parte, estos procesos constituyen adems un excelente puente de enlace de todos los
dems procesos cognitivos, tales como lenguaje, la resolucin de problemas, y toma de
decisiones, facultades que todas ellas en conjunto marcan el objeto de estudio de la Psicologa
contempornea.


5.2 Recomendaciones acadmicas.

Se recomienda que el estudiante realice un lectura juiciosa, y seguido se apoye de herramientas
de estudio como elaboracin de mapas conceptuales, resumen para consolidar la informacin
escrita.

As mismo, se recomienda desarrollar las preguntas que estn al finalizar la lectura.


5.3 Desarrollo de cada una de las unidades temticas.

Una breve historia de los inicio de la Psicologa Cognitiva.

Antes de comenzar el estudio de la consciencia, es prioritario reconocer los inicios histricos de
la psicologa, para esto se debe pensar en la poca clsica, que se caracteriz por el inicio del
conocimiento a travs de la filosofa, los representantes de esta poca mostraron especial
inters en responder dos preguntas. La primera, el hombre cmo conoce el mundo y la segunda
pregunta, el hombre cmo se conoce as mismo.

El surgimiento de la psicologa est enmarcado por el desarrollo del pensamiento filosfico
aristotlico y su inters por el estudio del alma y el ser. A partir del continuo debate entre las
corrientes filosficas del ser y el devenir, se generaron mltiples interrogantes respecto al
funcionamiento de la mente humana, en relacin a la bsqueda de nuevas formas de acceder al
conocimiento del mundo real y la verdad, lo cual dio origen a los enfoques filosficos
racionalista que postula el conocimiento lgico, como la mejor manera para descubrir la verdad

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y el empirista, quien dio lugar a los primeros fundamentos tericos en la psicologa de la

sensacin y la percepcin.

Sin embargo, aunque el inicio de la psicologa inicia con una postura empirista gracias a
Aristteles, la cognicin se fundamenta desde una mirada Platnica, ya que este filsofo,
reconocido por estudiar como el hombre conoce el mundo, argument que solo es posible
conocer el mundo por medio de las ideas. Sus escritos permiten generar una reflexin crtica
frente a las experiencias como una explicacin del mundo, pues los sentidos pueden engaar y
ser preso de las falsas percepciones, pero las ideas reflejan una realidad que es inteligible. La
principal caracterstica de este mundo inteligible que se relaciona con los conceptos los cuales
hacen parte de los contenidos mentales, y se pueden llegar a conocer por medio de la razn.

Tal como lo muestra la historia estas dos posturas comienza a determinar los inicio de las
primeras propuestas filosficas en lo psicolgico, hasta que lleg la poca medial. Este Siglo que
se caracteriz por no favorecer el desarrollo terico, en ella se consolid la propuesta
teocentrsta y creacionista, todo se explicaba desde la existencia de un creador. Estas
explicaciones permearon lo poltico, educativo y econmico, y se comenz a prohibir otro tipo
de explicacin que no fuera desde este postura. Durante el medioevo no se encontr mayor
desarrollo para la corriente mentalista.

Pero el oscurantismo como tambin se conoca, lleg a su fin por eventos que comenzaron a
generar en la poblacin europea una crisis de la creencia y se permiti contemplar de nuevo
explicaciones de orden empirista, donde lo que se podra observar y medir era lo que realmente
poda conocerse como existente y de nuevo se retoma lo psicolgico.

En los prximos apartados se describir la evolucin que present la psicologa para poder llegar
a explicar lo mental.

Pioneros en el Estudio de la Psicologa Cognitiva
Ya hacia 1879 se reconoce el primer laboratorio que permite estudiar la actividad mental. El
director de este laboratorio es Wilhem, WUNDT, psiclogo que orient el estudio de la
conciencia desde una postura Estructuralista. La idea que guiaba a este cientfico, era considerar
que la conciencia poda abordarse de un modo similar a la forma como se estudia la estructura
molecular en el campo qumico. De esta manera se podan caracterizar las sensaciones bsicas
(por ejemplo: cmo se siente al ver a colores), los sentimientos (por ejemplo: cmo se siente el
miedo o el asco) e identificar las reglas que presentan dichos elementos para combinarse, es
decir explicar cmo dos procesos conscientes generan otro.

Los resultados de dichas experiencias empricas mostraron que la actividad mental puede
descomponerse en operaciones bsicas (ejemplo de una informacin visual se reconoce brillo,
fondo, figura, color, entre otros). Por otra parte, se disearon instrumentos y procedimientos

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para recoger informacin de forma objetiva, una estrategia fue contemplar tiempo de reaccin,
es decir qu tanto tiempo tomaba el participante en responder a determinado estmulo.
Figura 1. Laboratorio de Wundt tomado de http://estudiarpsico.blogspot.com/.

De esta manera, uno de estos hallazgos a nivel
metodolgico fue el uso de la introspeccin, proceso
de percepcin interna que consista en un auto
monitoreo frente a las sensaciones que se generaban
al recibir determinado estmulo. Paralelamente, en
Estados Unidos William James (1942-1910) trabaj
sobre otro proceso cognitivo llamado memoria, su
intencin fue reconocer la funcin que tena este
procesos sobre la actividad diaria en la especie
humana. A esta explicacin se le conoci como
modelo funcionalista, este argumentaba que la
conducta y la actividad mental presentan una base
evolucionista, de esta manera cada conducta tendr
una representacin mental, y estas existen en tanto
el medio lo exija.

Figura 2. William, JAMES, tomado de: http://paxonbothhouses.blogspot.com/2013/02/william-
james-what-scripture-is-and.html

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De acuerdo a los eventos que marcaron la transformacin de la psicologa filosfica, a la

psicologa cientfica, emergen diversos enfoques en la psicologa, a partir de nuevas propuestas
metodolgicas y epistemolgicas, las cuales BUNGE & ARDILA (2002) clasifican en tres enfoques
principales: el mentalista, conductista y psicobiologista.

Enfoque Mentalista.
Este enfoque se encarga de estudiar los fenmenos mentales, retomando aspectos de la
filosofa idealista. Analiza fenmenos como la emocin, la percepcin o la inferencia, sin
cuestionamientos sobre la mente inmaterial o el cerebro material. El mentalismo tiene como
objetivo descubrir, describir y explicar los fenmenos mentales, sin aportar soporte emprico ni
mtodo cientfico a sus estudios, nicamente apela a las generalidades de tipo cualitativo,
puesto que su poca relacin con otros campos de conocimiento como la matemtica y la
biologa; hace que sus aportes sean catalogados como pseudocientficos e ideolgicos.

Mtodo.
El enfoque mentalista no cientfico, es de carcter especulativo, metafrico, dogmtico, no
experimental y no matemtico. Contrariamente, el mentalismo cientfico contiene algunos
aspectos parcialmente experimentales a partir del uso de la introspeccin, no obstante, se
reconoce al enfoque mentalista cientfico, como pionero en el desarrollo cientfico y
experimental de la psicologa.

Uno de los representantes de este enfoque fue el psiclogo, Herman, EBBINGHAUS, (1850-
1909) consideraba que la memoria se especializaba en la medida que se almacenaban hechos
que presentaran algn tipo de asociacin, es decir era ms fcil recordar el nombre de un
desconocido si este presentaba caractersticas de una persona que fuese conocida, este
fenmeno facilitaba la evocacin de la informacin.

Entendiendo tal fenmeno Ebbinghaus, centr sus estudios en la capacidad de retener
informacin sin generar ningn tipo de asociacin, para esto uso trigramas (son slabas sin
sentido que cumplieran las reglas gramaticales de la lengua nativa) que presentaba a los sujetos
durante periodos cortos (alrededor de 25 segundos), seguido preguntaba por el nmero de
trigramas recordados, esta consulta la realiz a las mismas personas durante varios momentos
llegando a considerar aos.

Cabe anotar que los estudios de Ebbinghaus en la actualidad son considerados como los inicios
del estudio en la cognicin desde un modelo cientfico, pues no solo consideraba proceso
mnmicos, sino que hizo uso de un mtodo para la recoleccin de datos, sus resultados
permitieron identificar la curva de olvido y la curva de aprendizaje.

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Figura 3. EBBINGHAUS, curva del aprendizaje. Tomado de

http://seansturm.files.wordpress.com/2011/09/forgetting_curve_en.png

Sin embargo, estos primeros aportes no fueron suficientes para poder explicar fenmenos que
no son evidentes desde lo observable, y el conductismo comenz a tomar fuerza en pases
como Estados Unidos, este enfoque dej a un lado la propuesta cognitiva y sus estudios se
orientaron a reconocer la existencia de sucesos internos que se deducen nicamente de la
conducta, y son el condicionamiento clsico y operantes quienes rigen las explicaciones de lo
psicolgico.

Enfoque Conductista.
Fundamentos epistemolgicos: Mecanicista Funcionalista.
Basado en una perspectiva naturalista, el conductismo se destaca por elaborar mtodos de
investigacin ms rigurosos y objetivos, haciendo uso de la matemtica para formular clculos
ms precisos sobre de probabilidades de la emisin de una determinada conducta. Este enfoque
rechaza el paradigma mentalista, puesto que desvaloriza las construcciones hipotticas y
fenomenolgicas de la conducta de la misma forma en que ignora las bases biolgicas del
comportamiento humano. Tiene como objetivo principal, describir, predecir y controlar la
conducta animal y humana a partir de leyes del aprendizaje.

Mtodo.
Basado en una propuesta cientfica, el conductismo hace uso de la observacin y la medicin, a
travs de la aplicacin de leyes estadsticas. Los modelos utilizados por este enfoque, son
propuestos bajo la concepcin aristotlica de la causa y el efecto, por tanto, nicamente se
valora la medicin y el anlisis de estmulos respuestas y variables intermedias, reconocidas
como estructura interna del sistema conductual.

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No obstante, el conductismo comienza a mostrar limitaciones ya que no es posible explicar

conductas humanas complejas como el pensamiento, razonamiento, entre otras. Estas
restricciones permiten que en los aos 60 se retome el estudio de lo mental, desde un nuevo
paradigma el ordenador, el cual argumenta que lo mental se asemeja a la funcin de los
ordenadores o computadores, autores como CHOSMKY, Simon, NEWELL desarrollaron nuevos
mtodos para examinar las predicciones de los modelos informticos. Permitiendo retomar
constructos como sensacin y percepcin, memoria, lenguaje y pensamiento.

Qu se entiende por Cognitiva?
Segn BEST(2001), la psicologa cognitiva es la que se encarga de explicar cmo la informacin
ingresa por un aparato perceptual y logra modificarse hasta transformarse en un proceso
superior llamado pensamiento, este proceso atraviesa por distintas modificaciones por ejemplo,
la informacin se almacena, se reduce, cambia su cdigo de informacin y se representa en una
conexin neuronal.

De esta manera, lo cognitivo no solo es lo perceptual sino que tambin involucra otros tipos de
procesos. Actualmente los procesos mentales se clasifican de dos formas: procesos bsicos y
procesos superiores, los bsicos involucran lo perceptual, lo atencional, lo mnmico (memoria)
y el lenguaje. Los procesos superiores son el pensamiento y sus distintos tipos, el aprendizaje y
la inteligencia.

Figura 4. Procesos Cognitivos Bsicos. Elaborada por autor.

Sesacion y percepcin
Atencin
Procesos
Cognitivos
Bsicos

Memoria
Lenguaje

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Figura 5. Procesos Superiores Cognitivos. Elaborado por el autor.

Pensamiento

Aprendizaje

Procesos
Superiores

Inteligencia

En sus inicios la psicologa cognitiva, se interesaba solo por la funcin y caracterizar la funcin
mental, en la actualidad la psicologa cognitiva se basa en datos cerebrales. Esta evolucin se
atae al concepto de lo identificable. Lo identificable se refiere a la posibilidad de encontrar la
combinacin correcta de representaciones que se dan a la hora de solucionar un problema. La
dificultad es que varios procesos pueden dar el mismo producto, por esto cobra importancia
reconocer la actividad cerebral especfica y as poder conocer el lugar de origen de este proceso.
Desde el campo neuropsicolgico los hallazgos revelan que existe una especializacin
hemisfrica y de zonas, por ejemplo el lbulo temporal izquierdo cuenta con neuronas que
permiten la codificacin de informacin lingstica, esta informacin ha sido valiosa para
generar teoras psicolingsticas y comprender cmo es que se procesa la informacin . De esta
manera, las estructuras cerebrales y las funciones cerebrales contribuyen a explicar las teoras
cognitivas.

Figura 6. Lbulos cerebrales y especializacin de la informacin

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En el siguiente apartado se reconocern las dimensiones de lo cognitivo.

Diferencia entre lo neuronal, cognitivo y mental.
Como se enuncio anteriormente la cognicin es un conjunto de procesos que genera una serie
de acontecimientos con resultados especficos. Esto se da por la interaccin de tres aspectos
que interactan entre si y son lo neuronal, lo cognitivo y lo mental.

Lo neuronal: obedece a las interacciones que se presentan al ingresar un estmulo (input) por
medio de un aparato sensorial. Considere cuando ve televisin, esta imagen entra por medio de
sus ojos y al llegar a la retina el input se modifica, dejar de ser una onda de luz y se trasformar
en energa (primera sinapsis) y viaja por medio del nervio ptico hasta el lbulo occipital, que es
el encargado de activar distintas neuronas visuales, a esto se le llama la dimensin de lo
neuronal.

Una de las caractersticas de esta dimensin, es que no involucra la conciencia, es decir el
sujeto no se da cuenta de todo el recorrido que se dio y de cmo viajo la informacin,
prcticamente es ajeno de este proceso.

Figura 7: Esquema del proceso de percepcin visual. Recuperado en:
http://recursos.educarex.es/escuela2.0/Humanidades/Etica_Filosofia_Ciudadania/investigando
_precepcion/fisiologicos_visual.htm

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Lo Cognitivo: involucra otro tipo de accin, en que el estmulo se reduce y se trasforma para
poder entrar a otro proceso que es el mnmico (poder recordarlo), el de lenguaje (poder
contarlo o escribirlo) y el de pensamiento (poder generar mapas mentales de un concepto). Por
ejemplo; al escuchar su cancin favorita, esta informacin ingresa a su odo, llega a las clulas
del aparato de Corti (odo interno) viaja a travs del nervio llega al temporal, (hasta aqu es
activacin neuronal), ahora, si le pido que evoque la cancin esta solo tendr algunos tonos
pero no podr recordar tal cual suena la meloda, fjese que si la informacin pasa del campo
sensorial al de memoria la informacin se reduce y cambia. Y si le digo que la entone, la
informacin cambiar porque la pondr en un cdigo lingstico y la reducir de lo que la
recuerda.

La caracterstica de esta dimensin segn BEST (2001) es que los hechos cognitivos siempre se
basan en los hechos neuronales, por lo tanto no hay hecho neuronales intiles. En cuanto a la
presentacin del hecho puede ser consiente o no consciente, si el proceso es consciente el
sujeto se da cuenta de la modificacin de la informacin, por ejemplo, el pensar que est
pensando en algo, a esta facultad se le conoce como metacognicin(el darse cuenta del
proceso), pero hay otros eventos del orden cognitivo que no son conscientes, por ejemplo: si le
pide que evoque el da de su primera comunin y recuerde el vestido de su ta, seguramente el
recuerdo a perdido informacin que usted no se da cuenta, y si llega a modificar ese recuerdo
tampoco lograra darse cuenta de eso. De esta manera, se puede considerar que el nivel
cognitivo puede que sea consciente o no, depende del entrenamiento y desarrollo que tenga la
persona, a medida que va madurando las estructuras cerebrales el sujeto puede dar cuenta de
cambios que presenta en memoria, lenguaje y pensamiento.

Finalmente, la dimensin del plano mental se describe como la experiencia consciente que tiene
el sujeto en presta atencin a un fenmeno, este plano permite mantener niveles atencionales
en determinados estmulos, por ejemplo tener presente que estamos en una clase y no en la
casa, saber que estamos leyendo y no cantando, son procesos que se dan en el plano mental, en
conclusin esta dimensin solo se presenta si el plano neuronal y cognitivo est funcionando
adecuadamente.

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La figura 8 permite representar las tres dimensiones que se comentaron anteriormente.

Figura 8. Representacin de dimensin de lo cognitivo.

Plano mental
Plano
neuronal

Plano
Cognitivo

se relaciona con lo neuronal

se relaciona con el plano cognitivo

Mtodo de la evaluacin de lo cognitivo
La cognicin se investiga desde distintas perspectivas, y cada una de ellas usa diferentes
mtodos. Los campos que se han interesado en el estudio son: procesamiento de informacin,
que considera la existencia de unas cajas que se encargan de recibir y trasferir la informacin; la
inteligencia artificial, centrada en el nivel de anlisis programando, este modelo programar
proceso cognitivos en artefactos no biolgicos, uno de sus mayores intereses es potenciar estos
procesos, modelo computacional que considera la existencia de un Hardware y Software, desde
la perspectiva computacional el inters se orienta a identificar los Software, otro modelo es el
de neurociencias cognitivas, que se encarga del estudio gentico y molecular de las neuronas y
de situar el proceso cognitivo en un cerebro que cuenta con ciertas especificaciones.

A la hora de aplicar los distintos mtodos para la evaluacin de lo cognitivo, se debe considerar
que cada uno presentan limitaciones, por esto se recomienda usar ms de dos, de esta manera
se aumenta la confiabilidad y validez de los distintos instrumentos.
Los mtodos ms usados en el campo de la cognicin son:

Pruebas convergentes de las disociaciones y las asociaciones
Mtodos comportamentales
Mtodos neurales correlacinales
Mtodos neuronales causales
Pruebas convergentes de las disociaciones y las asociaciones.

Las pruebas convergentes surgen del reconocimiento de las limitaciones que se generan al
estudiar los procesos cognitivos, sin embargo los esfuerzos se orientan a reconocer las
disociaciones que se presentan en la ejecucin de distintos procesos que se presenten de forma
simultnea. Una disociacin, por lo tanto, es una prueba de la existencia de un proceso
especfico.

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BADDELEY, es uno de los psiclogos cognitivos que se encarg de usar este mtodo para
evidenciar la presencia de memoria de trabajo y los distintos mdulos que la conforman. Sus
experimentos mostraron que la memoria de trabajo decaa, si se interrumpa al sujeto mientras
intentaba memorizar la informacin que se le daba previamente. Este psiclogo mostraba a sus
participantes una lista de 50 nmeros de tres cifras cada uno, seguido les adverta que les
preguntara sobre la informacin que se le present y mientras el participante intentaba
almacenar dicha informacin, el investigador lea otra lista de nmeros con cifras distintas. Los
resultados eran contundentes, los sujetos no podan almacenar y ni evocar la informacin que
se le present por primera vez.

Adems de disociaciones, los psiclogos cognitivos intentan demostrar asociaciones, esto
ocurre cuando los efectos de una actividad afectan otro tipo de actividad. Estos efectos
compartidos indican que estn siendo afectados por representaciones comunes. Esta situacin
se evidencia en dao cerebral, por ejemplo al existir una dificultad para reconocer color es
posible que se presente una dificultad para pensar en color.

Mtodos Comportamentales
Un mtodo comportamentales identifica y determina el comportamiento que se debe tener al
responder determinada tarea cognitiva, las variables a considerar son el tiempo de reaccin
(que tanto tarda en responder) o la exactitud (si es correcta o no la respuesta). Para conocer las
distintas tcnicas que se usan en el mtodo comportamental dirjase a la tabla 1.

Tabla 1. Mtodos comportamentales para medir procesos cognitivos.

Medida o mtodo
Exactitud

Tiempo de
respuesta

Juicio

Recoger protocolos

Ejemplo
Evocar recuerdos,
como fecha de
nacimiento,
presidente actual
entre otros.
Tiempo en que se
demora en
responder si dos
figuras son iguales o
presentan
diferencia.
Grado de
satisfaccin de un
evento.
Debatir las ventajas y
dificultad de un
problema.

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Ventaja
limitacin
Medida objetiva de la
Puede responder
eficacia del procesamiento. correctamente si el sujeto
esta familiarizado a la
prueba.
Permite reconocer
velocidad del
procesamiento.

Reconoce la subjetividad.

Puede que el sujeto

responda rpido pero no
correcto.

El sujeto puede engaar

al dar la hora de dar
respuestas.
Permite comprender como No puede generalizarse la
piensa que se soluciona un respuesta.
problema.

Mtodos Neurales Correlacinales

Estos mtodos revelan las pautas de actividad mental que se asocian con el procesamiento de
informacin, se debe tener en cuenta que la correlacin no implica causalidad, de esta manera
alguna de las reas activadas pueden solo activarse por que se conectan con otras que juegan
un papel funcional en el procesamiento. Una de las principales ventajas de este mtodo es que
permite al investigador comenzar a localizar la actividad mental, evidencia en qu parte del
cerebro se genera determinado proceso. Para este mtodo se usan diferentes tcnicas como:

El electroencefalograma: registra oscilaciones de la actividad elctrica a lo largo del tiempo.
Presenta poca resolucin espacial, excelente resolucin temporal. Una de sus desventajas el
costo que tiene el equipo. Se usa para registrar los ciclos del sueo.

Tomografa por emisin de positrones (TEP): usa un isotopo radioactivo del oxgeno. Permite
reconocer que parte del cerebro esta presentado mayor flujo de sangre reconociendo la
presencia de oxgeno. La resolucin espacial y temporal es excelente. Frecuentemente se usa
para evaluar lenguaje.

Resonancia Magntica: permite ver una imagen del cerebro, presenta buena resolucin
espacial y temporal. Se usa para evidenciar daos en estructuras cerebrales.

Mtodos Neurales Causales
Este mtodo demuestra que la actividad de un rea concreta genera procesos especficos. Si
una parte del cerebro juega una funcin clave para un proceso y por alguna circunstancia se
llegara afectar esa parte, el paciente presentar dificultades para ejecutar de forma adecuada
una tarea relacionada con la estructura. Llegar a considerar las causas por las que se pueden
daar una estructuras cerebrales son varias, pero las ms conocidas se relacionan con:
accidente cerebrovascular (interrupcin de aporte sanguneo al cerebro), intervencin
quirrgica para extirpar un tumor, sufrir trauma craneoenceflico, por ejemplo golpe fuerte en
la cabeza, enfermedades que afectan estructura cerebral como por ejemplo esquizofrenia,
ingesta de sustancias psicoactivas que daan masa enceflica.

Las tcnicas usadas para reconocer la causalidad son:
Estudios neuropsicolgicos: pacientes con dao cerebral.

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6.3.3 Actividades auto-evaluativas propuestas al estudiante.

Por favor responda las siguientes preguntas en no ms de 5 lneas.
Cmo surgi el campo de la Psicologa Cognitiva?
Qu es una teora cientfica de la cognicin?
Qu similitudes y diferencias existen entre la mente y la actividad neuronal?
Explique un mtodo que use la cognicin para su estudio?

Glosario de trminos.

ATENCIN DIVIDIDA:
CODIFICACIN:
COGNICIN:
CONOCIMIENTO:

INPUT:
MEMORIA :
PENSAMIENTO:
RAZONAMIENTO:

Centrarse en ms de una fuente de input al mismo tiempo.

Procesos por los que la informacin o los sucesos que se perciben y se
transforman en una representacin de memoria.
Interpretacin y transformacin interna de la informacin almacenada.
En el sentido global que se utiliza en psicologa cognitiva, informacin
almacenada en la memoria sobre el entorno, que abarca desde lo cotidiano
hasta lo formal.
Informacin que entra por va sensorial.
Conjunto de representaciones y procesos, por los que se codifica, consolida
y recupera la informacin.
Proceso de representar mentalmente la informacin y transformar stas
representaciones de modo que se generen nuevas representaciones
Procedimiento cognitivo utilizado para realizar inferencias a partir del
conocimiento previo.

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