MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y CAMPOS

TEMTICOS
PRIMER GRADO A
TRIM

UNIDA
D

DENOMINACIN/DESCRIPCIN
(SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS)

CAMPOS TEMTICOS

REAS
CURRICULARES
INVOLUCRADAS

DENOMINACIN:
Bienvenida
Secundaria, Y ahora qu hago?

PRIMERO
II

Los estudiantes de primer ao de la I.E.

Nuestra Seora del Pilar del distrito de
Ticapampa
se
encuentran
con
preocupaciones y temores al iniciar el
ao acadmico en el nivel secundario, lo
mismo que son poco atendidos y
tomados en cuenta su condicin socio
emocional y sus aprendizajes logrados
en la primaria. Por lo que se hace
necesario que ellos puedan enfrentar los

retos acadmicos del nivel secundario

preparndose para ello con una dotacin
de herramientas para ganar mayor
autonoma en la lectura y escritura de
los diversos textos que usarn en las
diferentes reas.
Qu herramientas de
lectura y
escritura
requiero para enfrentar los
retos acadmicos en la etapa de la
Secundaria?
DENOMINACIN: Soy un narrador
intergalctico.

Ao 3989. El planeta Tierra

est
congelado. Su luz blanca llama la
atencin a otros seres del universo.
Vienen a explorar qu pas. Encuentran
a algunos sobrevivientes justo ubicado
en la zona donde fue la provincia de
Recuay, quienes tendrn la misin de
contar la memoria del planeta. Inician la
tarea
con la narracin de cuentos,
leyendas y mitos sobre la creacin de
las culturas de nuestro pueblo y del
planeta Tierra.
Qu historia de la cultura Recuay o la
cultura
mundial contaras en esta
misin? Qu recursos utilizaras para
sorprender a los seres espaciales en tu
narracin?
Cmo
te ayudaran las
infografas a comunicar la memoria del
planeta Tierra?

Estrategia
de
comprensin oral: La
toma de notas
Estrategia
de
comprensin
escrita:
tema, idea principal y
subtemas
Estrategias
de
produccin
oral:
sociodrama
Estrategias
de
produccin
escrita:
ancdota

Estrategias
de
comprensin
y
produccin
oral:
Narracin oral escnica
Estructura de la narracin
ficcional:
Mitos y
leyendas
Estrategia de produccin
textual:
afiche
e
infografa
Estrategias
de
comprensin
lectora:
esquema y progresin
narrativa.
Estructura
del
texto
potico: Poesa, versoprosa.

Persona
Familia
Relaciones
Humanas

Formacin
Ciudadana
Cvica

Historia,
Geografa
Economa

Formacin
Ciudadana
Cvica

Arte

En la diversidad est Estructura de la narracin ficcional:

El cuento
Estrategias de produccin escrita:
el cuento
El Per es un pas diverso en culturas, geografa,

Reflexin
sobre la lengua:
recursos, tradiciones, lenguas, entre otros, las mismas
Variedades
lingsticas
que no son apreciadas ni valoradas por los

Estrategias
de
texto oral: La
adolescentes. La lectura de diversos textos,
entrevista
especialmente los literarios permitir abordar la gestin
Estrategias
de
comprensin
de la identidad regional y nacional, la diversidad cultural
escrita: identificacin de ideas
y la interculturalidad. Qu retos y oportunidades nos
temticas y subtemas
presenta la diversidad cultural, geogrfica y lingstica Estructura del texto potico: coplas,
de nuestro pas? Nos permitir elaborar cuentos y
dcimas y canciones
realizar entrevistas.
DENOMINACIN:
nuestra riqueza.

III

Formacin
Ciudadana
Cvica.
Persona
Familia
Relaciones
Humanas

DENOMINACIN: La
fascinacin por la
literatura y por demostrar nuestro talento.
SEGUNDO

IV

Los adolescentes del primer grado de nuestra I.E. a

medida que van creciendo se plantean muchas
preguntas
relacionadas a la vida, la muerte, lo
misterioso, lo maravilloso y lo irnico que puede ser la
vida. Se dan cuenta que no todo lo que observan en la
realidad se ajusta a lo lgico y racional. Muchas veces
estos temas universales plasmados en la literatura oral
van quedando en el olvido y corren el riesgo de
desaparecer. La ficcin literaria permite adentrar al
lector en este universo, y a su vez generar espacios
de reflexin y creacin de lo experimentado, a fin de
valorar las tradiciones orales. Por otro lado, los
adolescentes buscan espacios de grupos que necesitan
para demostrar sus inteligencias mltiples ya sea
individual o en equipo, siendo el Aniversario del colegio
una ocasin para ello.
Cmo lo temible, el humor y lo .maravilloso en la
literatura nos ayuda a conocernos ms y conocer ms a
los otros?
Cmo elaboramos un programa radial, arengas y
juegos ldicos desde el rea de Comunicacin?
Para ello se hace necesario, realizar comentarios de
textos literarios y producir programas radiales, juegos
ldicos, competencias de arengas, entre otras
habilidades.

Estructura
de
la
narracin
ficcional:
Cuentos fantsticos y
de terror
Estrategias
de
comprensin escrita: El
subrayado- El resumen
Estrategia
de
comprensin oral :La
radio y la arenga.
Estrategias de Produccin
Textual:
la
cartaInforme

Formacin
Ciudadana
Cvica
Persona
Familia
Relaciones
Humanas
Arte
Educacin
Fsica

DENOMINACIN:
desencuentro.

TERCERO
VI

Encuentro

sin

Estrategia de un texto oral: El

dilogo
Es muy comn ver a un grupo de estudiantes que no se

Estructura
del texto potico:
ponen de acuerdo sobre actividades diversas, entre
Formacin
Poesa: verso libre y rima
ellas, las que realizarn en su campaa por las
Estrategia de comprensin escrita :
Ciudadana
y
elecciones municipales escolares. El tiempo se dilata en
La historieta
Cvica
discusiones; desrdenes, levantan la voz y hablan a la Estrategia de produccin de
vez, lo que aumenta la tensin del grupo. Terminan
textos : Poemas-Historietas .
Persona Familia y
molestos y no obtienen ningn producto. Por lo que se Estrategias y tcnicas de lectura: la
Relaciones
hace necesario el uso de herramientas adecuadas y
inferencia-Progresin narrativa
Humanas
recursos
pertinentes
para
solucionar
estos
desencuentros. Qu herramientas y recursos son
necesarios para establecer un dilogo democrtico?
Qu testimonio da la literatura sobre estas dificultades
en la comunicacin?
Para ello los estudiantes se plantearn el reto de
elaborar historietas y presentar dilogos.
DENOMINACIN:Arriba el teln!
Los estudiantes de la I.E. Nuestra Seora del Pilar no
tienen la oportunidad de demostrar sus competencias
comunicativas por lo que a travs del teatro, nuestros
estudiantes tienen la posibilidad de
mejorar su
expresin oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar
habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la
capacidad de reflexin
cuando representan a
personajes que canalizan sus sueos
o sus
decepciones.
La prctica de teatro ayuda a los
estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer
su autoconfianza y le permitir desplegar emociones y
valores sociales y culturales. Qu herramientas
necesitamos para realizar la dramatizacin de una obra
teatral? Qu retos debemos asumir para trabajar de
manera organizada?. Para ello se hace necesario el uso
de organizadores grficos y el uso de estrategias de
produccin oral: teatralizacin.

Estructura
del
texto
teatral: El teatro
recursos
Formacin
Estrategias
de
Ciudadana
produccin
oral:
Cvica
Teatralizacin
Estrategias
de
produccin escrita: el
guion
y
la noticia Ciencia
Tecnoliga
impresa
Ambiente
Estrategia
de
comprensin escrita: El
subrayado- Organizador
grfico

MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y CAMPOS

TEMTICOS
QUINTO GRADO B
TRI
M

UNIDA
D

DENOMINACIN/DESCRIPCI
N (SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS)

CAMPOS TEMTICOS

REAS
CURRICULARES
INVOLUCRADAS

DENOMINACIN:
Somos lo que Estrategia oral: El discurso.
leemos y escuchamos. Compartimos
Estructura. Exposicin.
nuestra historia personal de lectura y Estrategia de produccin
mapa literario colectivo.
Formacin

Los estudiantes se preparan para recibir

un premio al buen lector en una
ceremonia pblica, para el cual cada uno
se prepara para la ocasin. El problema es
Qu haras? Qu
diras? Cada
estudiante se plante el reto de escribir y
presentar un discurso en el que narren las
obras que leyeron o escucharon, es decir
su historia personal de lectura.

PRIMERO

DENOMINACIN: Mi destino nace o

se hace? Elaboramos un ensayo
literario.

II

III

textual:
El
discurso
(Historia
personal
de
lectura).
Propiedades
textuales:

adecuacin, coherencia y
cohesin.
Gramtica:
Oraciones
compuestas coordinadas.
Literatura: El canon literario,
el lector dentro de la obra,
el personaje.
Comprensin
lectora:
Inferencias
y
lectura
crtica.
Literatura:
El
ensayo
literario. Tema literario: El
destino. Hitos literarios de
la literatura clsica y
latinoamericana.
Estrategias de produccin
textual
de
textos
argumentativos.
Gramtica:
Oraciones
compuestas subordinadas.
Sustantivas y adjetivas.
Estrategia de texto oral: La
exposicin argumentativa.

Ciudadana
Cvica

Persona Familia y
Relaciones
Humanas
Arte

Formacin
Ciudadana
Cvica

Este ao los estudiantes terminan la

secundaria y en torno a ellos gira una
serie de preocupaciones, proyectos,
Educacin Fsica
sueos y temores, se les pregunta a cada
uno de ellos Qu pasar contigo? Cul
Religin
ser tu destino? El destino nace o se
hace? Este pensamiento ha acompaado
a los seres humanos a lo largo de su
existencia generando una serie de
reflexiones y de creaciones sobre lo que
se espera en el viaje de la vida. Te
interesa sustentar tus ideas sobre este
tema? Para ello el estudiante se plantea el
reto de escribir un ensayo literario.
DENOMINACIN: Cundo y para qu Literatura:
Hitos de
la
alzar nuestra voz ciudadana? Nos
literatura contempornea, Historia
pronunciamosEscribimos
Geografa
y
universal y peruana.
memoriales, testimonios y artculos
Economa
Estrategias de comprensin
de opinin.

SEGUNDO

y produccin de textos: El
testimonio y el memorial.
Nuestra sociedad viene siendo invadida

Gramtica:
Palabras que
por programas de televisin denominadas

cambian
su
funcin.
basura, sin el mnimo respeto de

Lenguaje
audiovisual:
proteccin al menor, a pesar de ser
sujetos de deberes y derechos, sin
Realities y publicidad
embargo, muchas veces nuestra voz es Ortografa:
La tilde en
reprimida, silenciada en contextos de
palabras compuestas.

Persona Familia
y
Relaciones
Humanas
Arte
Educacin para
el Trabajo

estructuras muy injustas. Qu hacer

frente a ello? El reto consiste en escribir
un memorial y/o testimonio y un artculo
de opinin sobre el tema en mencin.
DENOMINACIN: Elaboramos un plan Literatura:
de vida, un poema autobiogrfico,
Poesa
grafitis poticos y arengas.

IV

Los estudiantes del quinto grado de

secundaria
de
nuestra
I.E.
vienen
atravesando
la
etapa
escolar
de
cuestionamientos y anhelos vinculados a

Hitos literarios.
contempornea.
Literatura
clsica
y

peruana contempornea.
Tema
literario:
La
aventura.
Hroes
y
heronas.
Arengas.

Formacin
Ciudadana
Cvica

Educacin para

sus intereses actuales y a sus sueos

Recurso:
La
futuros. Se les plantea las interrogantes:
intertextualidad literaria.
Quin eres? Qu quieres ser? Qu
Estrategias y recursos de
talentos tienes? Cmo los puedes
Creacin literaria: Poema.
demostrar? Cmo puedes lograr tus
Comprensin
lectora:
anhelos? Con ocasin del aniversario del
Inferencias.
Texto
colegio se hace propicio demostrar sus
funcional.
talentos como Plan de vida, poemas
autobiogrficos,
grafitis
poticos
y Produccin y expresin de
textos: Plan de vida.
arengas

el Trabajo

Exposicin.

IV

DENOMINACIN:
Ser o no ser? Literatura: Hitos literarios de
Representaciones
sociales
del
la
literatura
medieval,
sentido de la vida y del otro en la
renacentista
y Ciencia Tecnologa
narrativa
peruana
y
universal.
y Ambiente
contempornea
Creamos una microficcin fantstica y
(fantstica) y peruana.
un poema vanguardista.
Formacin

Cuestiones

literarias:

Lo

Ciudadana

TERCERO

fantstico, lo real y lo
Solo s que nada s, Solo Dios basta.
Cvica
mtico.
Estructura: Yo
Estas son expresiones que reflejan la fe,
Religin
las
certezas
modernas
y
las
potico. Representaciones
incertidumbres
postmodernas
que
sobre el sentido de la vida Persona Familia y
condicionan nuestra actitud ante la vida y
y
representaciones
Relaciones
ante el otro (indiferencia /empata).Los
sociales del otro
Humanas
estudiantes del quinto grado reflejan en
Ortografa:
Los
puntos
sus actitudes estas interrogantes Qu
suspensivos
y
la
certezas e incertidumbres te cuestionan y
puntuacin en las notas al
movilizan? Por lo que se proponen a
pie de pgina.
elaborar una microficcin fantstica y un

Estrategias
de
creacin
poema de influencia vanguardista.

DENOMINACIN: Qu quieres lograr

en la vida? Escribimos hojas de vida,
monlogos y/o dilogos teatrales.

VI

Por los problemas que los estudiantes del

quinto grado enfrentan en el presente,
algunas veces quieres vivir la vida de
otros o se identificas ms con la
posibilidad de vivir en una poca antigua
porque creen que es ms interesante o
ms sencilla en relacin con la poca que
les ha tocado vivir Cmo ser la hoja de
vida de tus personajes literarios favoritos?
Cmo es tu hoja de vida actual? Cmo
te gustara que sea? Para ello se proponen
a escribir hojas de vida y representan
dilogos teatrales.

literaria:
Microficcin
fantstica
y
poema
vanguardista
Hitos literarios: Literatura
renacentista
y
contempornea.
Aproximaciones
a
la
literatura. Arquetipos y
representaciones sociales.
Comprensin y produccin
de textos: Hoja de vida.
Creacin literaria: La hoja de
vida imaginaria de tu
personaje
literario
favorito/Monlogos
y
dilogos teatrales

Formacin
Ciudadana
y
Cvica
Educacin para
el Trabajo
Arte

SELECCIN DE MATERIALES EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS ESTRUCTURADOS

RECURSOS
(MATERIALES

VISUALES

AUDITIVOS

AUDIOVISUALE

EDUCATIVOS NO

S.

ESTRUCTURADOS)

:
Textos oficiales del
Ministerio

de

Educacin

que

cuentan
alumnos.
Obras literaria
Diccionarios
Folletos
Peridicos
Papelotes
Flder, papel
bond A4
Lpiz, tajador,
borrador.
Plumones etc.

los

Radio
Grabador
a
MP3

Televisin
Video
Multimedia
CD.
DVD

Materiales
reciclables
Msica

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
SEGN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE VERSIN 2015
REA DE COMUNICACIN
VI CICLO
I.

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS

ORALES:
Propuesta de Cassany, Luna y Sanz (1998)

Complementariamente, Muoz, Andrade y Cisneros (2011) plantean las siguientes estrategias para
desarrollar la comunicacin oral:

Phillips 6-6
Seminario
Asamblea
Congreso
Grupo de discusin
Estudio de caso
Jornadas
Galera
Moldeadores de idea

Conversatorio
Narracin oral
Exposicin oral
Conferencia
Foro
Panel
Simposio
Entrevista
Mesa redonda
Debate

II.

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS

ESCRITAS:

Estrategias para la produccin de textos.

1. Escribimos a partir de una ancdota
2. Voten por m
3. Comentamos un cuento

III.

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS

LITERARIAS
Talleres de interpretacin y creacin de textos literarios:
1.
2.
3.
4.

Taller de literatura de tradicin oral:

Taller de lectura e interpretacin de un cuento de ciencia ficcin
Taller de lectura e interpretacin de textos poticos
Talleres de creacin literaria

Estrategias para elaborar cuentos:

1. Creacin de cuentos de ciencia ficcin
2. Creamos dilogos para los personajes
Estrategias para producir poemas
1. Receta autobiogrfica
2. Musicalizar y cantar un poema

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
SEGN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE VERSIN 2015
REA DE COMUNICACIN
VII CICLO

1. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS ORALES:

2. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS DE

COMUNICACIN ESCRITA:
2.1. Estrategias para desarrollar competencias de comprensin de textos escritos:

2.2. Estrategias para la produccin de textos:

La planificacin
1. Estrategias para generar ideas.
2. Estrategias para la organizacin de las ideas
3. Estrategias para analizar la situacin comunicativa
La textualizacin
4. Estrategias para organizar la informacin
La revisin y correccin
5. Preguntas para reflexionar sobre cmo corregir y reajustar el texto
6. Estrategias para corregir el texto (primera versin o borrador)

3. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA

LITERARIA:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN FORMATIVA
REGISTRO ANECDTICO
Apellidos y Nombres:
.
Fecha:
Hora:
Lugar:
Incidencia:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Interpretacin::
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

REGISTRO ANECDTICO
Apellidos y Nombres:
.
Fecha:
Hora:
Lugar:
Incidencia:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Interpretacin::
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

SOCIOGRAMA

SOCIOGRAMA

(Cuestionario de roles y relaciones sociales)

Apellidos y nombres:
GRADO:
SECC.:
FECHA: ___/ ___/

(Cuestionario de roles y relaciones sociales)

Apellidos y nombres:
GRADO:
SECC.:
FECHA: ___/ ___/

___
1.- Con cul de tus compaeros te

___
1.- Con cul de tus compaeros te

gustara sentarte?

gustara sentarte?

-------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------

-------------

-------------

2.- Con cul de tus compaeros te

2.- Con cul de tus compaeros te

gustara trabajar en equipo?

gustara trabajar en equipo?

-------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------

-------------

-------------

ESCALA DE AUTOCONCEPTO (SEGN LA ESCALA DE

LICKERT)
APELLIDOS Y NOMBRES:
REA: COMUNICACIN
AS SOY YO
SIEMPRE

CASI
SIEMPR
E

GRADO:

POCAS
VECES

SECCIN:
AS ME GUSTARA
SER
SIEMPRE

CASI
SIEMPR
E

POCAS
VECES

Escucho
atentamente al
profesor
Escucho
atentamente a
mis
compaeros
Colaboro con
mis

ESCALA DE AUTOCONCEPTO (SEGN LA ESCALA DE

LICKERT)
APELLIDOS Y NOMBRES:
REA: COMUNICACIN
AS SOY YO
SIEMPRE

CASI
SIEMPR
E

GRADO:

POCAS
VECES

SECCIN:
AS ME GUSTARA
SER
SIEMPRE

Escucho
atentamente al
profesor
Escucho
atentamente a
mis
compaeros
Colaboro con
mis

CASI
SIEMPR
E

POCAS
VECES

FICHA DE OBSERVACIN Y
COEVALUACIN
TEMA:
GRADO Y SECC.:
ESTUDIANTE EVALUADOR:

Alumnos
participan
haciendo
preguntas,
repreguntas
comentarios

FECHA:

que
N

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0

FICHA DE OBSERVACIN Y
COEVALUACIN

Alumnos que no
toman inters y
atencin,
se
distraen
o
generan
desorden

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

TEMA:
GRADO Y SECC.:
ESTUDIANTE EVALUADOR:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

11
12
13
14
15
16

19

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Prof. Rodolfo Tinoco Mario

FICHA DE OBSERVACIN Y
COEVALUACIN

1
2
3
4
5
6
7
8
9

FECHA:

y
1
2
3
4
5
6
7
8
9

TEMA:
GRADO Y SECC.:
ESTUDIANTE EVALUADOR:

20

que

Alumnos que no
toman inters y
atencin,
se
distraen
o
generan
desorden

FICHA DE OBSERVACIN Y
COEVALUACIN

18

Alumnos
participan
haciendo
preguntas,
repreguntas
comentarios

que

Prof. Rodolfo Tinoco Mario

17

TEMA:
GRADO Y SECC.:
ESTUDIANTE EVALUADOR:

Alumnos
participan
haciendo
preguntas,
repreguntas
comentarios

FECHA:

Alumnos que no
toman inters y
atencin,
se
distraen
o
generan
desorden

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4

Alumnos
participan
haciendo
preguntas,
repreguntas
comentarios

FECHA:

que
N

y
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Alumnos que no
toman inters y
atencin,
se
distraen
o
generan
desorden

FICHA DE ATENCIN AL ESTUDIANTE

APELLIDOS Y NOMBRES: ______________________________________________________________________
GRADO Y SECCIN: ________________________
FECHA: ____ / ______ / ________
HORA: _____
: ____
NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________________________________
_______________________
TIPO DE REFORZAMIENTO:
FORTALECIMIENTO

1.- NIVELACIN

REA:

2.-

DESCRIPCIN DEL REFORZAMIENTO:

..
ESTRATEGIA SEGN PLAN DE MEJORA:

COMPROMISO DEL ESTUDIANTE:

COMPROMISO DEL DOCENTE:

FICHA DE ATENCIN AL PADRE DE FAMILIA

APELLIDOS Y NOMBRES:
________________________________________________________________________________
GRADO Y SECCIN: ________________________
FECHA: ____ / ______ / ________
: ____
TIPO DE REFORZAMIENTO:
FORTALECIMIENTO

1.- NIVELACIN

2.-

NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________________________ REA:

_______________________

HORA: _____

INFORME DEL TIPO DE REFORZAMIENTO:

ESTRATEGIA SEGN PLAN DE MEJORA:

..
COMPROMISO DEL PADRE O MADRE:

COMPROMISO DEL DOCENTE:

..

DOCENTE

FIRMA DEL PADRE O LA

MADRE

RBRICAS
1. Qu opinas de este desalojo de los pjaros? Crees que
desalojo de los pjaros en tu contexto? Por qu?

es frecuente el

RBRICA PARA EVALUAR EL TEM 9

INICIO (1 p.)
Expresa su opinin sin
seguir un orden y
presenta algunas
redundancias.
No identifica en el texto
ledo las ideas
principales, incluso
muestra de confusin
entre las ideas del
texto y sus propias
ideas.
No establece
comparaciones con
otras situaciones de su
experiencia.

EN PROCESO (2 p.)
Expresa su opinin sobre
el tema siguiendo una
secuencia lgica aunque
con algunas
redundancias.
Identifica en el texto ledo
algunas ideas principales,
aunque las analiza y
cuestiona pero a sus
argumentos les falta
profundidad.

SATISFACTORIO (3 p.)
Expresa su opinin
sobre el tema
desarrollado siguiendo
una secuencia lgica
comprensible.
Identifica en el texto
ledo las ideas
fundamentales del
autor, las analiza, las
apoya o las cuestiona
utilizando argumentos.

Establece comparaciones
con algunas otras
situaciones pero solo a
partir de su experiencia
cotidiana.

Establece
comparaciones con
otras situaciones a partir
de su experiencia
cotidiana y/o con otros

textos.

RBRICA PARA EVALUAR EL TEM 10 DESDE LA PRODUCCIN DE TEXTOS

Redacta dos prrafos respondiendo las siguientes preguntas: Qu pasara si

desaparecen los rboles y los pjaros? Cmo te imaginas el mundo sin ellos?
INICIO (1 p.)
El texto no responde a
la pregunta planteada y
no expresa ninguna
razn que justifique su
respuesta.
Presenta errores
repeticiones,
contradicciones o
vacos de informacin
en la mayora de
oraciones.
Las oraciones de los
prrafos presentan el
uso inadecuado de
algunos conectores y
referentes.
Presenta el uso de las
normas de tildacin y
otros recursos
ortogrficos con
numerosos errores.

EN PROCESO (2 p.)
El texto responde a la
pregunta planteada con
algunas relaciones
lgicas de causa-efecto
para justificar su
respuesta.
Presenta algunas
repeticiones,
contradicciones o vacos
de informacin.

LOGRADO (3 p.)
El texto responde a la
pregunta
planteada
porque
utiliza
relaciones de causaefecto para justificar su
respuesta.
Evita repeticiones,
contradicciones o vacos
de informacin.

Las oraciones de los

prrafos presentan
algunos conectores y
referentes que no
impiden la comprensin.
Presenta el uso de las
normas de tildacin y
otros recursos
ortogrficos con poca
propiedad.

Las oraciones de los

prrafos estn
relacionadas mediantes
conectores y referentes
bastante apropiados.
Usa correctamente las
normas de tildacin y
otros recursos
ortogrficos.