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IDENTIDAD
: 1 de Abril 1951
CREACIN
COD. LOCAL
: 394200
: Primaria: 0206391.
Secundaria: 0688283.
Regular
UBICACIN:
Direccin
: Jr. Cusco 548.
Localidad
: Puerto Maldonado.
Distrito
: Tambopata.
Provincia
: Tambopata.
Departamento: Madre de Dios.
JURIDICCIN:
UGEL
: Tambopata.
DRE
: Madre de Dios.
REGIN
: Madre de Dios.
MINISTERIO: Educacin.
ATENCIN:
NIVELES : Primaria y Secundaria
MODALIDAD: Menores
POBLACIN ESTUDIANTIL: 1215
estudiantes.
PADRES DE FAMILIA: 859.
LEMA: DISCIPLINA, TRABAJO Y AMOR.
2. POBLACIN ESTUDIANTIL
2.1 NIVEL PRIMARIO
SECCIONES
TOTAL
33
-
126
102
109
151
155
134
777
TOTAL
GRADO
PRIMERO
31
31
SEGUNDO
35
34
TERCERO
37
35
CUARTO
39
38
QUINTO
31
29
SEXTO
32
37
TOTAL DE ESTUDIANTES EN
33
31
33
37
38
36
31
31
30
35
PRIMARIA:
GRADO
PRIMERO
33
32
SEGUNDO
30
28
TERCERO
30
33
CUARTO
19
26
QUINTO
21
21
TOTAL DE ESTUDIANTES EN
34
32
25
31
19
23
SECUNDARIA:
131
83
94
64
65
437
2.3 RESUMEN
NIVEL
PRIMARIA
SECUNDARIA
NMERO DE ESTUDIANTES
777
437
8
TOTAL DE ESTUDIANTES:
1214
TOTAL
01
02
03
NOMBRADO
01
02
03
ENCARGADO
----------------------
TOTAL
NOMBRADO
CONTRATADO O
POR REEMPLAZO
Primaria
Secundaria
24
24
21
12
03
12
Secretaria
Oficinista
Laboratorio
Biblioteca
Servicio
TOTAL
NOMBRADO
ENCARGADO
01
01
01
02
04
01
01
01
02
02
-----------------------------
02
RESEA HISTRICA
En su primera etapa fue creada por Resolucin Ministerial N 2681,
el 24 de abril de 1951, en el Gobierno del Presidente de la
Repblica don Guillermo Billingurst.
Inicio su dictado de clases con 24 alumnos, dirigida por la Profesora
Natalia Kross Mojorovicch, durante 12 aos en el casero de Tres
Islas con el nombre de Escuelita Fiscal Mixta N 10817, construida
con materiales de la regin.
Entre 1963 y 1964, se cierra la escuela por falta de alumnos, siendo
destacado los docentes a otros caseros.
En 1965 se reapertura esta escuela, en el Jr. Arequipa, frente a la
plaza de armas, actualmente casa ESSALUD de la tercera edad,
fecha en el que el uniforme escolar era de color verde y el modelo
era al igual de las seoritas que expendan chupetes, de la
heladera de don JORGE ASSEN CANO, a eso se debe el apelativo
de chupeteeras con el que se las conoce hasta hoy.
Esta escuela funcionaba con tres secciones y atenda a 23
alumnos, teniendo como directora la Prof. Elizabeth Velsquez
Herrera y como docentes las profesoras Haydee Vigil Benavides,
Consuelo Cavides de Salhuana, entre otros. Luego se traslad a la
Avenida Fitzcarrald cuadra 14, hoy Instituto Superior Jorge Basadre
Grohoman.
A partir del 27 de Agosto de 1970 la Escuela Fiscal N 10817, por
Resolucin Ministerial N 1992, se convierte en el Centro Educativo
N 52005 de Puerto Maldonado, siendo los profesores: Deysi
Gosalvez Postigo, Emilia Yatto de Rivero, Dina Arstegui de
Portocarrero, Elas Vela Moreno y Guillermo Yatto Tibubay. Estos
dos ltimos profesores son los autores del himno a nuestro colegio.
La letra es del Profesor Elas Vela Moreno y la msica del Profesor
Guillermo Yatto Tibubay.
En 1972 la Direccin Regional de Educacin, convoca a concurso
para ocupar la direccin del Centro Educativo, ganando la Prof.
Belmira Vega Lpez.
Posteriormente, en el ao de 1981, por acuerdo unnime de
docentes y padres de familia; y con el aval de la Direccin Zonal de
Educacin de Madre de Dios, con Resolucin Directoral N 365 del
30 de noviembre, adopta el nombre de Nuestra Seora de las
Mercedes.
En 1982 una madre de familia, seora Nelly Troncoso, dona la
imagen de la Virgen Nuestra Seora de las Mercedes, patrona de
8
VISIN
Al 2018, somos una Institucin que
brinda una educacin de calidad con
agentes
educativos
ticos,
competitivos,
creativos
e
innovadores, capaces de adaptarse a
los nuevos cambios y diferentes
escenarios, respetando las prcticas
interculturales e idiomas originarios,
comprometidos con la promocin de
+
una cultura democrtica y de paz,
para
el
desarrollo
humano
y
productivo
de
la
regin,
contribuyendo as a la sostenibilidad
de un ambiente saludable.
Nuestros
egresados
se
desempean con eficiencia y
eficacia en la vida y en el mundo
laboral,
practicando
valores,
siendo capaces de enfrentar los
retos actuales, promoviendo el
liderazgo productivo empresarial
en una sociedad democrtica.
8
MISIN
Somos una Institucin Educativa que brinda
y garantiza a sus educandos un servicio
educativo integral de calidad, eficiente y
eficaz, asumiendo una cultura de valores
como la responsabilidad, respeto, honradez y
disciplina, velando por la sostenibilidad del
medio ambiente. Promoviendo, fortaleciendo,
acompaando, monitoreando, y evaluando la
labor pedaggica de los docentes y la
Gestin Educativa, haciendo uso de las
tecnologas de informacin, preservando el
cuidado del medio ambiente y mejorando la
comunicacin, que permita el pleno
desarrollo de sus potencialidades cognitivas,
fsicas,
socio-afectivas
y
espirituales.
Buscamos el fortalecimiento del personal que
labora en la institucin educativa, su
vocacin de servicio, realizacin personal y
profesional a fin de optimizar la atencin de
las necesidades educativas, en el mbito de
nuestra
comunidad
escolar,
con
la
participacin responsable de
los agentes
educativos.
VALORES
VALORES
CONCEPTO
EL RESPETO
LA HONRADEZ
LA
RESPONSABILIDAD
- Es la capacidad de sentirse
obligado a dar respuesta o a
cumplir un trabajo sin expresin
externa alguna. Cumplimiento
pleno y oportuno de sus
obligaciones.
ACTITUDES
ESTRATEGIAS
otras personas.
Interno.
las
la Institucin Educativa.
- Se promueven charlas sobre el cuidado del
medio ambiente.
- Promocin de brigadas ecolgicas.
actividades programadas.
honradez.
- Aplica el reglamento interno
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de
la
Institucin
LA HONE STIDAD
EL AMOR
- Es el sentimiento ms sublime
que une a dos o ms personas.
Sentimiento que impulsa a las
personas a hacer algo y hasta
sacrificarse por otras personas.
la Institucin Educativa.
- Se trabajar mediante teatros, juegos de
roles, dramas y otros.
- Se realizarn charlas, aplicacin de fichas,
canciones, dramatizaciones y teatro.
- Es
una
responsabilidad
acompaada de la toma de
conciencia frente al deterioro
ambiental, global, regional y
local.
comn.
- Conserva limpias las aulas de clase.
- Participa de las campaas ambientales
propuestas por la institucin
- Prodiga cuidado a los ambientes donde se
desarrolla y vive..
36
- Participa
LA EDUCACION EN VALORES
ES TAREA DE TODOS
CAPTULO: II
DIAGNSTICO
36
PLANA ADMINSTRATIVA
DOCENTES Y
ASPECTO
FORTALEZAS
- Docentes identificados con la
problemtica educativa.
- Docentes con actitud positiva.
- Docentes
con
formacin
profesional pedaggica.
- Cumplimiento
de
horas
efectivas.
- Docentes 75% nombrados.
- Plazas
docentes
orgnicas
acordes a la demanda.
- 80 % de docentes participan en
las actividades de la I.E.
- Directivos y docentes participan
en
capacitacin
y
acompaamiento pedaggico.
DEBILIDADES
- Manejo
inadecuado
de
estrategias metodolgicas.
- Poca participacin del CONEI en
la
toma
de
decisiones
institucionales
y ejecucin de
actividades.
- Escasa prctica de valores en
algunos docentes.
- Dificultades en las relaciones
interpersonales.
- Poca atencin e inters por la
gestin pedaggica.
- Deficiente
estrategia para la
solucin de conflictos.
- Algunos docentes se duermen
en el aula.
- Limitado apoyo a los estudiantes
en las actividades representativas
por parte de los docentes.
- Desconocimiento de la gestin
institucional que realiza del
director.
- Algunos docentes se dedican a
otras actividades dentro del
horario laboral.
- Inasistencia de algunos docentes
en las reuniones institucionales.
- Falta
de
atencin
a
los
estudiantes
del
personal:
laboratorio, biblioteca y sala de
innovacin.
- Cierta deficiencia en el control de
asistencia para los docentes a la
institucin educativa y en el aula.
- Falta
de
identificacin
institucional de algunos docentes.
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INFRAESTRUCTURA
ESTUDIANTES
Limitada infraestructura, en
funcin a la cantidad de
secciones.
- Mobiliario antiguo, deteriorado e
inadecuado para los diferentes
niveles.
- Mal uso de la sala de profesores.
- Laboratorios sin implementar.
- Aulas compartidas por ambos
niveles.
- Aulas inadecuadas para los
estudiantes
por
el
factor
climatolgico.
- No contamos con comedor
escolar.
- Mala ubicacin de los SS.HH.
- Falta de aulas para talleres por
especialidades.
- Falta de lozas deportivas para las
diferentes disciplinas.
- Falta de mantenimiento de las
reas verdes.
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PADRES DE FAMILIA
PEDAGGICO
- Proyectos
de
innovacin
pedaggica.
- Cuenta con el PEAI.
- Participacin en los concursos
nacionales.
- Realizacin
del
primer
y
segundo da del logro.
- Participacin en los programas:
soporte pedaggico, FEDE y
DEVIDA, Gestin de Riesgo.
- Aplicacin de la ECE.
- Jornadas pedaggicas y de
reflexin.
- Monitoreo y acompaamiento
pedaggico.
- Uso efectivo del tiempo.
- Uso de los textos y cuadernos
de trabajo del MED.
SOCIAL
OPORTUNIDADES
- Intercambio cultural nacional e
internacional.
- Presencia de universidades
cercanas a la I.E.
- Presencia de Universidades
con ofertas de estudio de
complementacin acadmica y
post grados.
- Existencia de diversos medios
de comunicacin radial, escrita
y televisiva cerca a la I.E.
- Existencia
de
programas
nacionales
como:
PELA,
DEVIDA, Beca 18, Escuelas
Marca Per, COAR, Escuelas
Saludables, de Seguridad Vial y
AMENAZAS
- Proliferacin de locales de
diversin que atentan contra la
moral, las buenas costumbres y
salud.
- Desintegracin
y
violencia
familiar.
- Inadecuados
hbitos
de
alimentacin.
- Venta
indiscriminada
de
sustancias psicoactivas y de
material pornogrfico.
- Programas
de
televisin
inapropiadas para menores de
edad sin censura.
- Limitados
existencia
de
programas culturales en los
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ECONMICO
POLTICO
TECNOLGICO
GEOGRFICO
otros.
- Convenios para seguir estudios
superiores.
- La Feria Nacional de Ciencia y
Tecnologa del CONCYTEC.
- Inmigracin de docentes que
favorecen la interculturalidad.
- Existencia de talleres de
capacitacin
a
Fiscales
Escolares.
- Participacin de programas de
salud.
- Programa
de
alimentacin
escolar Qaliwarma.
Existencia de seguridad
ciudadana (Serenazgo).
- Donacin externa (ex alumnos,
autoridades, empresas privadas
y otros).
- Formalizacin de la minera
ilegal (conservacin ambiental).
- Ley
de
presupuesto
participativo.
- Programa de mantenimiento de
los locales escolares.
medios de comunicacin.
- Medios de comunicacin con
programas de sexo y violencia.
- Excesivos
ruidos
por
la
cercana
a
la
Carretera
Interocenica.
- Paros y huelgas.
- Ausencia
de
centros
de
atencin al nio y adolescente.
- Falta
de
programas
de
educacin sexual.
- Falta de asistencia oportuna de
parte de las autoridades de la
PNP.
- Docentes con remuneracin no
acorde a la canasta familiar de
la regin.
- Docentes con otras actividades
de trabajo.
- Familias con bajos recursos
econmicos.
- Identificacin
de
las - Se carece de una poltica
instituciones pblicas y privadas
educativa de estado.
con nuestra I.E.
- Existencia de marchas y
- Poltica para la mejora del
protestas
debido
a
las
ornato de la ciudad.
diferencias poltico social.
- Existencia en nuestra regin de
la red de fibra ptica.
- Instalacin
de
nuevas
empresas de telecomunicacin.
- Presencia
de
empresas
publicitarias.
- Planta envasadora de biogs.
36
DOCENTES
- Escaso uso de metodologas pedaggicas innovadoras en el proceso de
enseanza - aprendizaje.
- Limitado conocimiento de derechos, deberes y funciones por parte de docentes,
estudiantes y miembros del CONEI.
- Limitado desarrollo de las capacidades de auto regulacin y auto control por parte
de los docentes.
- Inadecuado clima institucional.
- Escasa identificacin de los docentes con su institucin.
- Escasa gestin institucional y gestin pedaggica.
- Falta de personal para el aula de innovacin.
- Trato discriminatorio y escaso manejo de conflictos.
ESTUDIANTES
- Escasa prctica de valores por parte de las estudiantes: respeto, tolerancia,
dignidad y responsabilidad.
- Escasa motivacin de las estudiantes por el estudio.
- Escaso apoyo de los PP.FF. en las tareas de sus hijas.
- Algunas estudiantes viven en abandono moral por parte de sus padres.
ASPECTO PEDAGGICO
-
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CAPTULO: III
OBJETIVOS ESTRATGICOS
PROBLEMAS PRIORIZADOS
OBJETIVOS ESTRATGICOS
INFRAESTRUCTURA:
1.- Limitada infraestructura en funcin de la
demanda educativa y servicios necesarios.
2.- Laboratorios de ciencias y talleres poco
implementados.
3.- Mala ubicacin y deteriorados servicios
higinicos.
4. Mobiliario inadecuado, desfasado
y/o
deteriorado.
5.- Mala ubicacin de los servicios higinicos.
DOCENTES:
1.- Escaso uso de metodologas pedaggicas
innovadoras en el proceso de enseanza aprendizaje.
2.- Limitado conocimiento de derechos, deberes y
funciones por parte de docentes, estudiantes y
miembros del conei.
3.- Limitado desarrollo de las capacidades de auto
regulacin y auto control por parte de los docentes.
4.- Inadecuado clima institucional.
5.- Algunos profesores con escasa identificacin
con su institucin.
6.- Escasa gestin institucional y gestin
pedaggica.
7.- Falta de personal para el aula de innovacin.
8.- Trato discriminatorio y escaso manejo de
conflictos.
9.- Poco inters en el cuidado del medio ambiente.
1.Gestionar
ante
las
autoridades
correspondientes la ampliacin y refaccin de la
infraestructura existente; con la implementacin
adecuada correspondiente.
2.Gestionar infraestructura nueva con aulas
modernas y acordes a las exigencias actuales.
PROBLEMAS PRIORIZADOS
OBJETIVOS ESTRATGICOS
ESTUDIANTES:
36
ASPECTO PEDAGGICO:
1.- Escasa coordinacin entre los dos niveles
educativos.
2.- Escasez de materiales educativos para los dos
niveles.
3.- Escasas reuniones tcnico- pedaggicas.
4.Insuficiente
capacitacin,
monitoreo
y
acompaamiento pedaggico.
36
CAPITULO: IV
PROPUESTA PEDAGGICA
36
36
36
4.1.10 ACTITUDES.
Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar. Responden
a los intereses y motivaciones y reflejan la aceptacin de normas o
recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y
conductuales, se trabajan transversalmente en todas las reas y espacios.
A nivel de Institucin Educativa las actitudes se trabajan paralelamente en todas las
reas curriculares y modulares, desarrollando de manera transversal por los
docentes, quienes son los responsables de fomentar y practicar conjuntamente con
los alumnos.
4.1.11 FINES DE LA EDUCACIN PERUANA
Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, tcnica,
productiva, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
formacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,
prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza
e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
Ley General de Educacin (Art.9)
4.1.12. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA.
Son objetivos de la educacin Bsica:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo,
para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar
actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de
vida y contribuir al desarrollo del pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
tcnica, la cultura, en el arte, la educacin fsica y los deportes, as como
aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologas.
36
36
El siglo XXI plantea nuevos estilos de la vida donde los estudiantes tendrn
mayores exigencias oportunidades de desplazarse y alternar en contextos
diversos cultural y lingsticamente. Para que este intercambio les resulte
enriquecedor se requiere en ellos una identidad cultural afirmada que les permite
abrirse a relaciones impregnadas por el dilogo intercultural.
La institucin educativa toma como punto de partida los conocimientos, la
experiencia social, cultural y lingstica del estudiante para que resulte pertinente,
significativo y enriquecedor.
Conocimiento del
36
36
Estar abierto al cambio sin temor a experimentar nuevas formas de vivir, pensar y
sentir.
Valorar el momento presente y los avances tecnolgicos, concibe cada experiencia
como nueva y con ello cada instante sirve para enriquecer la vida.
Ser solidario es estar dispuesto a brindar ayuda a otros cuando realmente lo
requieran. Es gentil, sutil, valora y se preocupa por los dems.
Al estar en contacto con la naturaleza, la persona busca su preservacin y cuidado,
no pretende dominarla sino convertirse en su aliado.
Regir su conducta interna y externa, confa en sus propios criterios y experiencias y
desconfa de las imposiciones; es libre para estar de acuerdo con sus propios juicios
ticos y morales.
Dar prioridad al desarrollo espiritual; de encontrar el propsito y significado de la vida
que vamos ms all de lo humano. Examina los caminos por los que los hombres
encuentra valor y fuerza para trascender y vivir en paz interior.
Para los humanistas, el tema central de estudio de la Psicologa debe ser que la
persona pueda lograr mayor conocimiento y dominio de su propia existencia, mejorar
sus relaciones interpersonales; y sobre todo, dar un sentido pleno a su existencia.
En 1972 Edgar Faure elev a la UNESCO un informe Aprende a Hacer y en l se
planteaba el desarrollo para el despliegue completo del hombre en toda su riqueza y
en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos. La Educacin para
desarrollar a ese hombre completo, debe ser global y permanente. No se trata de
adquirir aisladamente conocimientos sino de prepararse para elaborar a lo largo de
toda la vida en un ser en constante evaluacin y de aprender a ser, que a
continuacin se detalla.
SABER HACER
El aprender a hacer no siempre significa preparar para un determinado trabajo si no
capacitar al individuo para hacer frente a situaciones problemticas y dar alternativas
de solucin y trabajos en equipo. El aprender a hacer est ms estrechamente
vinculado en la formacin profesional o de especializacin. A fin de adquirir no solo
una certificacin profesional, sino una competencia que capacite al individuo, para
hacer frente a situaciones sociales, que adems le permita trabajar en equipo. Pero
tambin el aprender a hacer, en el marco de las distintas experiencias de trabajo que
se ofrece a jvenes y adolescentes: ya sea espontneamente, a causa del contexto,
donde le posibilite desarrollar habilidades del aprender a hacer.
SABER SER Y CONVIVIR
Significa la manera de ser de la persona. La educacin debe contribuir al desarrollo
integral de cada persona desde su nacimiento hasta la muerte, en el marco de la
libertad de pensamiento y creacin para alcanzar a la plenitud de la vida y ser artfice
de su destino.
En vez de debiluchos educandos las instituciones del saber deberan producir
hombres fuertes para pensar y obrar, hombres que sean amos y no esclavos de las
circunstancias, hombres que posean amplitud de mente y claridad de pensamiento y
valor para defender sus convicciones.
36
SABER EMPRENDER
Emprender es la elaboracin de valores y actitudes de logro y realizacin personal,
que actan orientadas hacia el desarrollo social facilita la capacidad para establecer
una red de relaciones que potencien el desarrollo personal y social fomenta el
desarrollo de las capacidades productivas de la gente y contribuye a elevar la
calidad de vida de la poblacin .
a) TEORA DE ASIMILACIN AUSUBEL.
El aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos se relacionan con los
conocimientos adquiridos y tienen que darse tres condiciones:
Los nuevos materiales que van a hacer aprendidos deben ser potencialmente
significativos para poder ser relacionados con las ideas relevantes que posee el
estudiante.
La estructura cognoscitiva previa del educando debe poseer las ideas necesarias
relevantes para que pueda ser relacionadas con los nuevos conocimientos.
El estudiante debe manifestar una disposicin significativa, una actitud activa hacia
el aprendizaje (factores de atencin y motivacin).
36
Estado sensoriomotor.
Estado pre operacional.
Estado operaciones concretas.
Estado operaciones formales.
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Verbal/
Lingstica
Lgico
/Matemtica
Visual/
Espacial
Corporal
/Kinestsica
Escritura creativa.
Juegos de palabras.
Expresin oral.
Concursos de oratoria.
Humor.
Escritura de cuentos, poesas y
Expresin formal e informal. ensayos.
Desarrollo de publicaciones.
Leer.
Debates verbales.
Contar historias.
Club de lectura.
Narrar cuentos.
Tener amplio conocimiento Discusiones de temas especficos.
Escribir diarios.
de vocabulario.
Concurso de chistes.
Smbolos abstractos.
Rompecabezas.
Frmulas.
Ejercicios
de
solucin
de
problemas.
Calcular.
Experimentos.
Descifrar cdigos.
Forjar
relaciones
entre Preparar organizadores grficos.
Juegos matemticos.
elementos.
Hacer
grficas
y Ejercicios de lgica.
organizadores.
Patrones
lgicomatemticos.
Hacer bosquejos.
Resolver problemas.
Silogismos.
Rompecabezas.
El pensamiento cientfico.
Razonamientos inductivo y
deductivo.
Imaginacin visual.
Proyectos de artes visuales (pintar,
Esquemas de color y dibujar, esculpir).
Preparar mapas conceptuales.
texturas.
Imaginacin guiada.
Fotografas, videos.
Visualizar.
Utilizar recursos audiovisuales.
Mapas conceptuales.
Hacer grficas y diagramas.
Hacer montajes.
Disear escenografas.
Crear diseos y patrones. Diseo comercial.
Pretender fantasear.
Ilustrar cuentos y poemas.
Espacio tridimensional.
Hacer tirillas cmicas.
Hacer esculturas.
Dibujar mapas para llegar a
lugares.
Disear interiores y exteriores de
casas.
Certmenes artsticos.
Lenguaje corporal.
Movimientos creativos.
Gestos, mmicas.
Deportes.
Esculturas corporales.
Ejercicios de relajacin.
Dramatizaciones.
Pantomima.
Baile.
Presentaciones de obras de teatro.
Rutinas de gimnasia.
Concursos de baile moderno o
folklrico.
Rutinas de aerbicos.
Grficas del cuerpo humano. Modelaje de ropa.
Ejercicios fsicos.
36
36
ESTUDIANTES
PERFIL ACTUAL
Tiene problemas de estudiar y
aprender autnomamente.
Poco optimista.
Escaso sentido comn.
Poco activo.
Necesita
ayuda
para
solucionar problemas.
Es poco creativo e innovador.
Es poco crtico.
Es poco competitivo.
Algunos no asumen su
responsabilidad.
Poca prctica de valores.
Algunos tienen poco respeto a
s mismo y a otros.
Algunos son discriminadores.
Algunos son dependientes y
no piensan en su superacin.
Escasos hbitos de higiene.
PERFIL IDEAL
Capaz
de
estudiar
y
aprender
en
forma
autnoma.
Optimista.
Con sentido comn.
Audaz.
Activo.
Decidido.
Capaz
de
solucionar
problemas.
Con apertura al cambio.
Creativo e innovador.
Crtico.
Productivo, capacitado en
una determinada opcin
laboral, con un alto nivel de
competencia.
Estudiantes
responsables,
que cultiven valores: de
36
DOCENTE
honradez, responsabilidad,
veracidad y solidaridad, que
conlleve a la realizacin de
buenas acciones
Estudiantes
capaces
de
integrarse e incluirse a la
vida escolar, familiar y
laboral.
Estudiantes que se respeten
a s mismos y a los dems.
Independientemente
su
proyecto de vida, tienen la
capacidad de determinar, o
decidir las acciones ms
adecuadas para alcanzar
sus objetivos en forma
responsable y positiva.
Estudiantes con espritu
ecologista.
Fortalecen la autonoma en
los alumnos.
Lderes transformadores, con
actitud dirigida hacia el
cambio positivo y que estn
capacitados
para poder
efectuarlo. Que demuestren
con el ejemplo, que hagan
crecer al alumno.
Docentes
comprometidos,
identificados y proactivos, con
principios y valores que
influyan positivamente en su
institucin.
Emprendedores, capaces de
iniciar
cambios,
trazarse
metas,
de
tener
visin
prospectiva.
Con visin holstica, que les
permite mirar todas las cosas
como un encuentro de
interrelacin de las partes, ver
al ser humano en todas las
dimensiones, que cree un
nuevo estilo de vida de
respeto por los dems y la
naturaleza.
Creativos e innovadores, con
nuevas
ideas,
nuevos
proyectos, como potencial de
cambio y desarrollo educativo.
Cooperacin y solidaridad.
Posee actitudes de escucha,
36
DIRECTOR
PADRES DE
FAMILIA
dilogo y colaboracin.
Disciplina personal y orden
que ayuden a cumplir con
eficiencia y responsabilidad
su tarea en la institucin.
Demuestra manejo adecuado
de la seccin a su cargo.
Aplica estrategias y procesos
activos a fin de desarrollar
aprendizajes en sus alumnos.
Se capacita personalmente y
participa
activamente
en
todos los procesos que
ayuden a elevar el nivel
acadmico de la institucin.
Docentes que promuevan
espacios ecolgicos.
Proactivo, lder, emprendedor,
creativo, visin empresarial.
Flexible.
Imparcial,
democrtico
y
trabajo en equipo.
Identificacin permanente con
la institucin educativa.
Coordinacin
con
ambos
niveles.
Promotor de una cultura
ambientalista.
36
RESPONSABLES
Direcciones
Regionales
de Educacin
REGIONAL
Direcciones
de
Unidades de
Gestin Educativa
Local.
LOCAL
INSTITUCIN
Director
y
EDUCATIVA O subdirectores de la
IIEE.
RED
EDUCATIVA
DOCUMENTOS
REFERENCIALES
Diseo
Curricular
Nacional EBR.
Diseo
Curricular
Regional (DCR)
Lineamientos
Proyecto
Educativo
Nacional
Proyecto
Educativo
Regional
Diseo
Curricular
Nacional-EBR.
Diseo
Curricular
Regional DCR.
Proyecto
Educativo
Regional.
Proyecto
Educativo
Local.
Lineamientos para la
diversificacin curricular
regional.
Diseo
Curricular
Nacional-EBR.
Diseo
Curricular
Regional DCR.
Lineamientos para la
diversificacin curricular
regional.
Orientaciones para la
diversificacin
curricular.
DOCUMENTOS
CURRICULARES
Lineamientos para la
diversificacin
curricular regional.
Orientaciones para la
Diversificacin
Curricular.
Proyecto
Curricular
Institucional.
Programacin
Curricular Anual.
Unidades didcticas.
36
Proyecto
Educativo
Institucional.
36
43
Plantear algunos pasos que la Institucin Educativa puede seguir para la elaboracin del
Proyecto Curricular Institucional.
Parece una tarea sencilla; pero se requiere ser precisos en las orientaciones, de modo
tal que no sea un discurso o una copia y pegado de lo que se plantea en diversos
documentos, sino que efectivamente la Institucin haga del proceso de enseanza
aprendizaje, un proceso dinmico, en el cual se adapta el currculo a la realidad y
necesidades de los estudiantes, caractersticas y contextos socio culturales y
lingsticos.
El Proyecto Curricular Diversificado de la Institucin Educativa, de los dos niveles
educativos, se construye con la participacin de los docentes y directivos, organizados
en equipos de trabajo por grados.
4.5.4 REAS CURRICULARES.
El Diseo Curricular Nacional est organizado en reas que se complementan para
garantizar una formacin integral. Esta complementariedad, obliga a asegurar en ellas,
una articulacin y secuencialidad desde el nivel primaria hasta secundaria.
NIVELES
EDUCACIN PRIMARIA
CICLO
GRADO
III
1
IV
2
EDUCACIN SECUNDARIA
V
4
Matemticas
VI
6
VII
2
Matemticas
Comunicacin
Comunicacin
Ingls
Arte
Arte
Formacin ciudadana y cvica
Persona social
REAS CURRICULARES
Educacin fsica
Educacin fsica
Educacin religiosa
Educacin religiosa
Ciencias, Tecnologa y Ambiente
Ciencias y ambiente
Educacin para el trabajo
Tutora y orientacin educativa
43
43
43
EDUCACIN PARA EL
XITO
DESARROLLANDO
EXTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE.
EDUCACIN PARA EL
AMOR, LA FAMILIA Y
LA SEXUALIDAD.
CONOCE
LAS
LECTURAS
DE
INTERES PARA EL
EDUCAN
DO
DESARROLLAR
LA CAPACIDAD
4.5.6.6 ORGANIZACIN DE LAS SECCONES
DE
PENSAMIENTO.
EDUCACIN
ALIMENTARIA
PARA
DEL PENSAMIENTO CRE
Y
LA
43
TOTAL DE
SECCIONES
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
TOTAL
4
X
5
4
23
TOTAL DE
SECCIONES
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
TOTAL
16
43
AGENTES
EDUCATIVOS
DEMANDAS
Que
las capacitaciones y actualizaciones sean por
especialistas del rea y/o niveles.
Que se den capacitaciones desde un enfoque ambientalista.
DIRECTOR/
Que los rganos intermedios (UGEL), realicen un monitoreo
permanente, con demostracin de sesin de clase modelo.
DOCENTE
Que la unidad de costeo incremente el presupuesto para
materiales en la Institucin Educativa.
Que los padres de familia se preocupen por cumplir con su
rol y apoyen en las tareas escolares de sus hijos.
Que los docentes planifiquen y cumplan con sus deberes.
Que los padres de familia y profesores velen por la
educacin integral de sus hijos.
Contar con los materiales y recursos necesarios para el
aprendizaje.
Que los contenidos trabajados en la escuela y en las
ESTUDIANTES
instituciones respondan a sus intereses y necesidades.
Que los padres se comuniquen mejor y den ms afecto a
sus hijos.
Que los padres cumplan con enviar los tiles escolares
necesarios para el aprendizaje de sus hijos.
Que los docentes apliquen metodologas activas.
Que los docentes promuevan una cultura ambientalista.
Que los padres propicien los buenos modales dentro y fuera
de la I.E.
Que los padres de familia estimulen a sus hijos a leer y
escribir correctamente.
Que los docentes estn capacitados y en constante
actualizacin.
Practica de valores con una participacin integral de la I. E.
Que la Institucin Educativa cuente con buena
PADRES DE
infraestructura y mobiliario adecuado.
FAMILIA
Practicar un mutuo respeto entre el director y padres de
familia.
Que los PP. FF. conozcan y preparen sus alimentos con
productos de la zona (carne, pltano, castaa, yuca, arroz,
pescado).
Que en los kioscos se expendan alimentos con mayor valor
nutricional, con productos de la zona, teniendo en cuenta
las normas de salubridad.
Que se mantengan limpias las reas verdes.
43
43
Matemtica
Comunicacin
Personal social
Ciencia y ambiente
Educacin Religiosa
Arte
Educacin fsica
30
30
30
30
30
30
Tutora
Idiomas (ingls,
portugus o quechua).
Total de horas
Matemticas
Comunicacin
Ingls
Arte
Educacin fsica
Educacin religiosa
43
Ciencias, tecnologa y
Tutora
Total de horas
35
35
35
35
35
ambiente
43
Listas de cotejo.
Pruebas objetivas.
Fichas de observacin.
Fichas anecdticas.
Cuestionarios.
FORMAS DE EVALUACIN
Se utiliza tres formas de evaluacin:
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
43
43
43
TERICOS
Motivacin.
INICIO
PROCESO
SALIDA
BRUNNER.
AUSUBEL.
Procesamiento de la informacin.
Aplicacin de lo aprendido.
Transferencia de la
situaciones nuevas.
informacin
AUSUBEL.
a
VIGOSTKY.
4.7.8 CONCLUSIONES
La propuesta pedaggica nos permite visualizar la direccionalidad que debemos
concurrir en nuestro trabajo educativo como institucin y conduccin de los
aprendizajes de nuestros educandos. Para ello hemos tomado como base los
rasgos del perfil ideal que aspiramos en este quinquenio del 2013 al 2017.
4.7.9 RECOMENDACIONES
Asumir y materializar todas las intenciones que se plasman en nuestra propuesta
pedaggica. Asimismo, la evaluacin peridica, flexible y sujeta a mejorar. Lo
ideal sera que a travs de reuniones institucionales constantes, con el apoyo de
43
gerencia y Direccin de
CAPITULO: V
PROPUESTA DE GESTIN
PLANTEAMIENTO
La Planificacin Estratgica de la Institucin Educativa NUESTRA SEORA DE
LAS MERCEDES, se proyecta a partir del anlisis y evaluacin de la realidad,
para plantear objetivos, estrategias, planes y proyectos, tomando como
43
EJECUCIN
2013 2017.
2013 2017.
Enero-Diciembre.
Enero-Diciembre.
Enero-Diciembre.
Diciembre.
Enero-Diciembre.
Enero-Diciembre.
ORGANIZACIN
De acuerdo a la nueva Ley general de Educacin N 28044, la estructura
orgnica y funcional de la Institucin Educativa Nuestra Seora de las
Mercedes establece que el estudiante o educando es el agente principal en el
quehacer educativo.
ORGANIZACIN EDUCATIVA
PADRES DE FAMILIA
EDUCANDO
INSTITUCCION
EDUCATIVA
DIRECION
UGEL DE
MINISTERIO
REGIONAL
DE
EDUCACION
EDUCACION
CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
43
43
GESTIN INSTITUCIONAL
-
GESTIN ADMINISTRATIVA
- Comit Especial de Evaluacin.
- Comit de Gestin de Recursos Financieros.
- Comit de Bienes y Patrimonio.
- Comit de Administracin de kioscos.
- Comit de Tasaciones.
PRINCIPIOS DE GESTIN
GESTIN DE RECURSOS
43
43
43
Docentes de Primaria.
Docentes de Secundaria.
Auxiliares de Educacin.
CONEI
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DESNA
DIRECCIN
COMIT
AMBIENTAL
COGER
SUB DIRECCIN
(PRIMARIASECUNDARIA)
CAE
PERSONAL
ADMINISTRATIV
DOCENTE
FORTALEZ
A
DOCENTES
NUESTROS
NIOS Y
NIAS
MUNICIPIO
ESCOLAR
CONA
TOE
TCNICO
PEDAGGICO
PADRES DE
FAMILIA
COMIT DE
AULA
APAFA
ORGANIZACI
N
SERVICIO
PSICOPEDAGGI
BIBLIOTECA
DIRECTOR
SUB DIRECTOR DE SECUNDARIA
SUB DIRECTORA DE PRIMARIA
DPTO. PSICOPEDAGOGICO
AUXILIARES DE EDUCACIN
PERSONAL DE SERVICIO
SECRETARIA
OFICINISTA
BIBLIOTECARIA
43
DIRECTIVA DE APAFA
Presidente
Vicepresidente
Secretario
Tesorero
Vocales
COMUNIDAD MERCEDARIA
Presidente
Secretario
Tesorero
Fiscal
: Prof. Ali
: Prof. Elena Racua Fernndez
: Prof. Carmen Sota Escobar
:
43
en el
43
Objetivos
Estructura
Funciones
generales
Funciones
especficas
Relaciones
funcionales
Modelo 2
I .Finalidad, alcance y contenido
II.Base legal
III.Organizacin
IV.Funciones generales
V. Relaciones funcionales
Manual de Procedimientos Administrativos (MAPRO).Instrumento que seala la secuencia de las operaciones que deben realizarse
para cumplir las funciones de las unidades organizativas.
5.
Establecer
Establecer
los pasos
pasos
6. los
mnimos
mnimos yy simples
simples
7.
para
realizar
un
para
realizar
un
8.
trmite,
trmite,
disminuyendo
disminuyendo
9.
tiempos
tiempos yy requisitos.
requisitos.
10.
11.
Se
representa
Se
representa
mediante
mediante
flujogramas,
flujogramas, dando
dando
claridad
claridad sobre
sobre los
los
pasos
y
requisitos
pasos y requisitos
necesarios
para
necesarios
para
brindar
brindar un
un buen
buen
servicio.
servicio.
Contribuir
Contribuir con
con el
el
orden
del
trabajo
y
el
orden del trabajo y el
cumplimiento
cumplimiento de
de las
las
actividades
actividades
planificadas.
planificadas.
43
objetivos
anuales
(operacionales),
con
los
43
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
43
Es
Manual de Gestin y
Control
Tiene:
QUE ESTABLECE
NORMAS
FUNCIONE
S
RESPONSABILID
ADES
DEBER
ES
DERECHO
S
De la Institucin
Educativa
43
Datos Informativos:
Nombre de la institucin Educativa
Ubicacin
Otros datos
2.
3.
Introduccin:
Constituye una sntesis que hace referencia a los objetivos del PCI y a la
estructura del documento.
4. Priorizacin y caracterizacin de la demanda educativa:
Analizar y describir la problemtica relevante y las oportunidades del
contexto, a partir de lo cual se genera la demanda educativa
(necesidades e intereses de aprendizaje). En este anlisis es importante
considerar tambin el calendario comunal.
Determinar los temas transversales a partir del diagnstico institucional,
los Lineamientos Regionales y el DCN.
Identificar valores y actitudes a partir de la identidad y diagnstico del PEI
y del DCN.
5. Objetivos del PCI:
Se debe tomar como insumo los objetivos el PEI que se relacionan con la
propuesta pedaggica.
Tomar en cuenta los objetivos del nivel educativo y el perfil del estudiante
de la I.E.
Con estos objetivos se toma decisiones acerca de las intencionalidades
pedaggicas que se desea lograr en la I.E, procediendo a definir los
objetivos del Proyecto Curricular Institucional y articularlos con los del
PEI.
6. Plan de estudios de la institucin educativa:
El plan de estudios debe ser concordante con las normas actuales.
Se distribuyen las horas de libre disponibilidad de acuerdo con la
normatividad del sector y la demanda educativa del sector y la demanda
educativa de la I.E.
7. Programas Curriculares Diversificados por rea y grado:
Fundamentacin del rea.
43
Cartel de competencias.
Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificados.
8. Lineamientos Generales:
Metodolgicos.
Evaluacin.
Tutora.
EL PROYECTO DE INNOVACIN (PIN)
Es una propuesta organizada, integrada y sistematizada para realizar un conjunto
de actividades que respondan a un problema relevante de la vida institucional.
Esquema del PIN:
1.- Denominacin del proyecto: Debe consignarse el nombre del proyecto.
2.- Duracin del proyecto: Especificar el tiempo de duracin del proyecto.
3.- rea responsable: Unidad o equipo responsable de la ejecucin.
4.- Poblacin beneficiada: Beneficiarios directos del proyecto (estudiantes,
docentes, Padres de familia)
5.- Justificacin: Explicar las razones por lo que es necesario implementar el
proyecto (necesidades y problemas detectados en el diagnstico).
6.- Descripcin del proyecto: Explicar en qu consiste el proyecto: reas,
etapas de ejecucin, estrategia y actividades que se proponen.
7.- Objetivos: Objetivos generales y especficos que desea alcanzar al finalizar el
proyecto.
8.- Metas: Objetivos expresados en resultados cuantitativo y/o cualitativo.
9.- Desarrollo: Actividades, cronograma, producto, responsables.
10.- Presupuesto y Financiamiento: Expresar el monto de dinero que demandar
la ejecucin del proyecto, especificando las fuentes.
11.- Seguimiento y Evaluacin: Indica cmo se va a realizar el seguimiento y
evaluacin del proyecto (Elaborar variables, criterios, indicadores, tcnicas e
instrumentos de evaluacin).
FINANCIAMIENTO INTERNO Y EXTERNO
43
43