Condicionamiento operante:

Es un estilo de aprendizaje donde un sujeto tiene ms posibilidades de repetir

una conducta que conlleve consecuencias positivas y por lo tanto disminuya
una conducta que conlleve consecuencias negativas, ste es un tipo de
aprendizaje asociativo, donde el individuo desarrolla nuevas conductas en
funcin de sus consecuencias. Skinner, deca que aquellas conductas que se
vean reforzadas podrn ser repetidas, a diferencia de aquellas que reciban un
castigo.
Tipos de condicionamiento operante o instrumental:
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Reforzamiento: ste se encarga de que la conducta tenga cada vez

ms posibilidades de repetirse , ste es el estmulo que sigue a la
respuesta y la fortalece, la nica caracterstica principal del
reforzamiento es reforzar o dar inca pie. No todos los organismos son
iguales, por lo tanto la nica manera de probar la veracidad de un
reforzamiento es ponindolo en prctica. Los reforzadores no son
especficos, por ende se deben aplicar en momentos y condiciones
particulares. Por ejemplo un nio que le sirve un reforzador en la clase
de ingls, es posible que no le sirva para la clase de matemtica. Existen
dos formas de refuerzo, el positivo y el negativo.
A-) Refuerzo positivo: Consiste en aadir algo o un estmulo a una
situacin. sta es un estmulo que incrementa la posibilidad de que se
repita una conducta bajo la misma situacin. Un ejemplo de esto puede
ser el agua, la comida, los elogios, privilegios o buenas notas.
B-) Refuerzo negativo: ste comprende la remocin del estmulo,
contingente a la respuesta, y aumenta la posibilidad de que sta ocurra
en un futuro bajo las mismas circunstancias. Ejemplos son: Los ruidos
fuertes, las crticas y las bajas calificaciones.
B,1-) Condicionamiento de escape: En ste caso la frecuencia de una
respuesta aumenta por un estmulo aversivo o agradable. Un ejemplo es
de un padre que le compre una chuchera a su hijo para que deje de
llorar
B,2-) Condicionamiento de evitacin: En ste caso la frecuencia de
una respuesta aumenta porque pospone un estmulo aversivo a futuro.
Un ejemplo es el de un nio que estudia para no ser reprobado.
Entrenamiento de omisin : Se produce cuando se produce una
respuesta que impide la presentacin de un refuerzo positivo, es decir
que consiste en retirar un estimulo positivo de una conducta para as
provocar la extincin de la respuesta. Un ejemplo es el tiempo fuera que
se le aplica a un nio.
Castigo: Disminuye la posibilidad que ocurra una respuesta ante un
estimulo. Consiste en el retiro de un reforzador positivo, o en la
presentacin de uno negativo contingente a la respuesta. Un ejemplo
palpable es un estudiante que molesta a otro en un aula (mala conducta
= Respuesta), mientras el profesor no observa (El descuido del profesor
= estmulo discriminativo), pero cuando lo vuelve a molestar el profesor

observa y le dice que deje de hacerlo (lo que el profesor le dice al

alumno problemtico = estimulo reforzador). Si el nio problemtico
hace caso a lo que el profesor le dice se considerara un reforzador
negativo. El comportamiento del profesor se considera reforzamiento
negativo, puesto que la respuesta ocasion que cesara el mal
comportamiento del nio, y como fue eficaz es posible que el maestro la
repita a futuro. Supongamos que en vez de regaarlo el maestro le diga
al alumno que si continua actuando as no podr salir al recreo. Si el nio
deja de actuar, la prdida del recreo sera la remocin del reforzador
positivo (el reforzador positivo es el recreo) y es otro ejemplo de castigo.
El castigo suprime una respuesta pero no la elimina, y si la amenaza del
castigo desaparece, la conducta inadecuada puede volver.
Tipos de refuerzo:
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Reforzadores primarios: Son estmulos como el alimento, agua y

abrigo porque son necesarias para la supervivencia.
Reforzadores secundarios: Son estmulos que quedan condicionados
por relacin con los reforzadores primarios. Un ejemplo de esto es el
tazn favorito de un nio (reforzador secundario) en el cual se come el
desayuno de todos los das (reforzador primario). El tazn se vincula con
el desayuno ocasionando que el tazn se convierta en un reforzador
secundario.
Reforzador generalizado: Es la mezcla de un reforzador secundario
con varios reforzadores primarios. Un ejemplo de esto es un empleo o un
trabajo, una persona dedica un considerable tiempo a una labor para
recibir un sueldo y ese sueldo utilizarlo para comprar alimento, agua,
abrigo, alquiler, entre otros.
Fases del condicionamiento operante:

Adquisicin: La adquisicin de la respuesta se refiere a la fase del

aprendizaje en que la respuesta es seguida por reforzadores. Durante la
adquisicin la respuesta se vuelve ms fuerte o ms frecuente, debido a
su relacin con la consecuencia reforzante.
Generalizacin: Las respuestas fortalecidas mediante procedimientos
operantes en un conjunto de circunstancias tienden a extenderse o a
generalizarse en situaciones similares, al igual que ocurre en
el condicionamiento clsico. Cuando ms parecidos sean los contextos,
ms probable es la generalizacin.
Discriminacin: Los individuos desarrollan tambin discriminaciones al
reforzarse las respuestas en una situacin, pero no en otra.
Extincin: Consiste en el decaimiento de la fuerza de la respuesta por
la falta de refuerzo. Un ejemplo son las ratas que recorren el laberinto en
busca de la comida dejarn de hacerlo en caso de que no encuentren
alimento. Los estudiantes que alzan la mano en clases para responder a
una pregunta y no se les pregunta nada pues dejarn de levantarla.
Cuando alguien escribe muchos mensajes de texto y no son contestados
pues sencillamente dejar de insistir. La rapidez de la extincin

depender del historial de refuerzo, mientras ms se le haga

reforzamiento a una conducta sta tardar ms tiempo en desaparecer.
Hay que destacar que la extincin no es lo mismo que olvido debido a
que el individuo llevar consigo las respuestas extintas dentro de su
comportamiento pero no prosiguen por la falta de reforzamiento.
Recuperacin espontnea: Al igual que en el condicionamiento
clsico, las respuestas que se han extinguido vuelven a aparecer
algunas veces, es decir, se da una recuperacin espontnea despus de
un descanso

Programas de reforzamiento:
Los programas de reforzamiento son reglas que indican el momento y la forma
en que la aparicin de la respuesta va a ir seguida de un reforzador sobre la
administracin del reforzador. Estos programas influyen en distintos aspectos
del aprendizaje, como la rapidez con la que se aprende inicialmente la
respuesta, la frecuencia con la que se ejecuta la respuesta aprendida, la
frecuencia con la que se hacen las pausas despus de los reforzamientos, o el
tiempo que se sigue ejecutando la respuesta una vez que el refuerzo deja de
ser predecible o se suspende.
Existen dos tipos bsicos de reforzamiento: el reforzamiento continuo y el
reforzamiento intermitente. En el reforzamiento continuo cada una de las
respuestas da lugar a la aparicin de un reforzador, como en el caso de una
paloma que recibe comida cada vez que picotea una tecla. Este tipo de
reforzamiento parece ser el modo ms eficaz para condicionar inicialmente la
conducta. Sin embargo, cuando el refuerzo cesa (por ejemplo, cuando
desconectamos la entrega de alimento) la extincin tambin es rpida. Por su
parte, en el reforzamiento intermitente las respuestas solo se refuerzan
algunas veces, como en el caso de una persona que juega a las mquinas y
recibe el refuerzo o premio cada varias jugadas. Este tipo de programa produce
un patrn ms persistente de respuestas que un programa continuo cuando el
reforzamiento se vuelve impredecible o cesa. Una combinacin de
reforzamiento intermitente y de refuerzo continuo es muy eficaz cuando se
trata de ensear a los sujetos mediante condicionamiento operante: al
principio se utiliza un reforzamiento continuo, para que se adquiera la
respuesta, y luego se pasa a un reforzamiento intermitente, para que sea ms
difcil que se extinga.

El reforzamiento intermitente da lugar a los programas de reforzamiento, que

pueden ser de dos tipos: de razn (en funcin del nmero de respuestas) y de
intervalo (en funcin del tiempo). A su vez, cada uno de ellos admite dos tipos
de administracin: fija o variable.
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Razn fija: El refuerzo se obtiene despus de un nmero fijo de

respuestas. Un ejemplo se da cuando las fbricas pagan a sus obreros
despus de producir un determinado nmero de productos. En realidad,
el reforzamiento continuo es un programa de este tipo de razn 1. Los
individuos responden con una tasa relativamente mayor de respuestas
cuando operan bajo programas de razn fija superior a 1 (depender del
caso aplicar la razn ms adecuada), pero por lo general hacen una
pausa para descansar despus de recibir el reforzamiento, antes de
proseguir con la respuesta.

Razn variable: En este caso, el nmero de respuestas para conseguir

el reforzador vara aleatoriamente, aunque siempre dentro de un
promedio determinado. Un ejemplo son las mquinas tragamonedas,
que estn programadas para otorgar el premio conforme a un programa
de razn variable. Muchos reforzadores naturales, como el xito o el
reconocimiento, se acercan mucho a este tipo de programas. Los
programas de razn variable producen una tasa de respuesta global
elevada sostenida, y los individuos no hacen pausa despus del refuerzo.
Aparentemente, la incertidumbre de no saber cundo va a llegar el
siguiente reforzador mantiene a los organismos produciendo la
respuesta constantemente.

Intervalo fijo: El refuerzo aparece cada vez que trascurre una

determinada cantidad de tiempo, siempre que durante el intervalo se
haya dado la respuesta. Un ejemplo sera el de un padre que verifica
cada media hora que su hijo est estudiando, y cuando es as le hace un
halago. Los problemas de intervalo fijo producen una tasa de respuestas
desigual. Una vez que se administra el refuerzo, la tasa de respuestas
tiende a ser baja. Durante el intervalo, la conducta aumenta tpicamente
hasta alcanzar un nivel elevado inmediatamente antes del siguiente
reforzador programado. La cantidad global de respuestas en un
programa de intervalos fijos es moderada.

Intervalo variable: El refuerzo est disponible despus de un tiempo

que vara aleatoriamente, pero alrededor de un promedio. Un ejemplo es
el de un profesor que realiza exmenes sorpresa aproximadamente cada

semana. Este tipo de programa por lo general produce una tasa de

respuesta constante, pero moderada.
Por lo general, los programas de tasa (razn) producen una adquisicin ms
rpida, pero fcilmente extinguible una vez suspendida la administracin de
reforzadores; y los de intervalo producen una adquisicin ms estable y
resistente a la extincin. En la vida real, estos programas bsicos a menudo se
combinan.