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UNPRG
Matemtica
ORGANIZADOR
Nmero:
relaciones y
operaciones
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Resuelve
problemas de
situaciones
cotidianas en las
que identifica
relaciones
numricas
realizando con
autonoma y
confianza, la
sustraccin de
nmeros naturales
Interpreta y
representa
la
sustraccin
de nmeros
naturales de
dos cifras y
calcula su
diferencia.
Sustraccin de
nmeros:
Separar, quitar,
retroceder.
Sustraccin de
nmeros
naturales de
una y dos
cifra.
ACTITUD
Muestra
autonoma y
confianza al
efectuar
clculos de
sustraccin.
INDICADOR
VALOR
Realiza la
sustraccin de
nmeros
naturales de una
cifra,
disponiendo
vertical u
horizontalmente.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Prueba objetiva
UNPRG
hasta de dos
cifras.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin con nmeros naturales, de
nuestra vida cotidiana.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS Y MATERIALES
inicio
-Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases,
enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia,
leemos las reglas de convivencia.
- Componemos la cancin mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las
letras.
- Cantamos la cancin Mi escuelita
proceso
- Recojo de saberes previos a travs de un juego adaptacin juguemos en el
bosque con las interrogantes. De cuntas maneras se agrupan los nios? Citar
mediante nmeros las agrupaciones realizados con los nios en el juego.
- Plantear problemas de sustraccin: Cuntos nios quedan si 2, 3, 4 5 nios se
retiran del grupo.
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y
realizar la diferencia.
- Operan la sustraccin con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.
- Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades halladas.
cierre
- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.
- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos
UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
CARE PERU REGIN ANCASH Guia de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:
Mi escuelita
A mi escuelita,
Yo voy muy felz. (bis)
Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)
Los pajarillos,
Me acompaan tambin. (bis)
En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)
Que linda es Lambayeque
mi tierra natal
y mi escuelita,
muy singular (bis)
fuga
Vamos todos cantando
Vamos todos jugando
Vamos a aprender. (bis)
UNPRG
RESTAMOS HASTA EL 99
Trminos de la sustraccin:
Minuendo
8 -
Sustraendo
Diferencia
6
menos
signo menos
igual
2 =
Minuendo
Sustraendo
A 39 le resto 17.
Diferencia
39 17 = 22
Cunto queda?
Decenas
Queda
Unidades
UNPRG
17 - 15
25 - 12
95 - 24
57 - 23
83 - 51
40 - 10
UNPRG
5 0
5 9
+ 1 5
- 1 8
5 7
5 0
- 1 3
+ 1 1
<
- 1 7
5 8
<
<
<
Clave de
resultados
Tortugas 55 Caballos 43
Sapos 22
8
- 5
6
2
7
- 5
9
7
7
- 2
8
1
9
- 5
7
4
4
- 1
9
2
Len
6
- 1
8
3
UNPRG
28 - 15
24
82 - 40
70
36 - 12
16
93 - 31
42
49 - 19
13
85 - 15
57 - 41
30
28 - 28
62
7. Resuelvo:
Haba 38 caramelos. Si se ha
invitado 25, Cuntos caramelos
quedan?
38
56
Quedan
caramelos
Le quedan
botones
8. Piensa y completa:
a) Si el minuendo es 9 y el sustraendo es 3. Cul es la diferencia?
e) Cul es la diferencia de 5 y 3?
UNPRG
UNPRG
Comprobacin
M : 5 -
D : 3 +
S : 2
S : 2
D : 3
M : 5
Prctica de clase
1. Resuelve las sustracciones y comprueba:
Comprobacin
M : 25 -
D :
S : 13
Comprobacin
M : 48 -
D :
S :
S : 23
S :
D :
M :
D :
M :
M : 93 -
D :
M : 9 -
D :
S : 12
S :
S : 3
S :
D :
M :
D :
M :
M : 58 -
D :
M : 67 -
D :
S : 25
S :
S : 24
S :
D :
M :
D :
M :
3 9
UNPRG
4 5
2 5
2 1
Comprobacin
7 7
Comprobacin
3 4
2 0
1 1
Comprobacin
8 3
Comprobacin
9 6
2 2
6 2
2. Resuelve:
8 -
9 -
2 -
6 -
7 -
5 -
3 -
9 -
5 -
6 -
UNPRG
b) 79 45
c) 85 52
d) 94 61
e) 58 25
f) 74 63
g) 68 27
h) 26 14
b) 22
c) 32
d) N.A.
b) 74
c) 44
d) N.A.
b) 22
4. En la sustraccin, 75
a) 44
b) 24
d) 12
e) N.A.
d) N.A.
b) 4
c) 3
d) N.A.
UNPRG
RESOLVEMOS PROBLEMAS
I.
Lee y resuelve:
1. Alejandra compra 39 globos se rompen 14. Cuntos globos le quedan?
Datos
Operacin
Respuesta
Operacin
Respuesta
3. Una gallina puso 2 huevos el primer da; el segundo da puso 3 huevos y el tercer
da 4 huevos. Cuntos huevos puso la gallina?
Datos
Operacin
Respuesta
UNPRG
Operacin
Respuesta
TAREA DOMICILIARIA
1. En tu cuaderno ordena los trminos y resta:
a) 37 25
b) 59 14
c) 88 52
d) 79 34
e) 93 51
f) 45 1
g) 63 21
h) 25 12
UNPRG
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas con la adicin de nmeros naturales
III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA
ORGANIZADOR
Matemtica
Nmero:
relaciones y
operaciones
COMPETENCIA
Resuelve
problemas de
adicin en
situaciones
cotidianas
CAPACIDAD
CONOCI
MIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Resuelve
problemas de
adicin con
nmeros
naturales hasta
de dos cifras
Adicin
con
nmeros
naturales
hasta de
dos
cifras
Muestra
autonoma
y confianza
al efectuar
clculos de
adicin.
1 grado
Resuelve problemas de
adicin con sumandos
de una cifra en su
cuaderno.
2.grado
Resuelve problemas de
adicin con sumandos
de hasta 2 cifras en su
cuaderno.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
3.grado
Resuelve problemas de
adicin con sumandos
de hasta 3 cifras en su
cuaderno
INSTRUMENTO
S DE
EVALUACION
Prueba de
desarrollo.
UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin con nmeros naturales, de
nuestra vida cotidiana.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus
nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de
convivencia.
- Componemos la cancin mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras.
- Cantamos la cancin Mi escuelita
- Recojo de saberes previos a travs de un juego la canasta se rompi con las
interrogantes. Cuntas manzanas tenamos en la canasta? Citar el nmero de diferentes
especies de frutas?
Cmo debemos proceder para saber cuantas clases de frutas tenemos?
Qu operacin debemos realizar para saber el total de cada de frutas?
la suma.
Operan la adicin realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudndose
mutuamente.
Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez.
Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades halladas.
Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.
Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
Investigan sobre la cantidad de cajas de naranjas cosechadas y vendidas en la comunidad
de Higuern en este mes de mayo 2010.
RECURSOS Y MATERIALES
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos
UNPRG
UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
CARE PERU REGIN ANCASH Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
Mi escuelita
A mi escuelita,
Yo voy muy felz. (bis)
Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)
II
Los pajarillos,
Me acompaan tambin. (bis)
En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)
III
Que linda es mi Tierra. Es Higueron,
Cubierta de flores. (bis)
y mucho verdor. (bis)
fuga
Vamos todos cantando
Vamos todos jugando
Vamos a estudiar. (bis)
UNPRG
Trminos de la Adicin:
Sumando
3 +
Sumando
Suma
7
ms
signos ms
igual a
4 =
Sumando
Sumando
Suma
23
15
38
UNPRG
bombones
53
34
dulces
63
dulces
35
bombones
67 + 21
73 + 4
81 + 18
92 + 25
85 + 14
3. Sumo siempre 2.
38
56
70
88
UNPRG
4. Sumo y coloreo
12 + 43 = .........
31 + 32 = .........
16 + 31 = .........
55 + 43 = .........
52 + 15 = .........
13 + 55 = .........
51 + 35 = .........
64 + 25 = .........
42 + 26 = .........
24 + 22 = .........
5. Sumo y completo.
25 amapolas
rojas
Cuntas amapolas
hay?
14 amapolas
blancas
Cuntas flores
rojas hay?
21 rosas
blancas
13 rosas
rojas
Cuntas flores
blancas hay?
UNPRG
6. Suma:
48
70
36
15
29
83 + 11 =
36 + 54 =
D
+
15 + 54 =
24 + 45 =
18 + 15 =
D
+
U
+
UNPRG
+3
c)
+2
+2
+3
22
9. Suma:
a)
6 +
b)
d) D
5 +
7 +
0 +
7 +
e)
10 +
= 12
24 +
= 14
= 13
31 +
= 36
= 27
42 +
= 45
22 +
= 26
23 +
= 31
20 +
= 28
3 +
3 +
3
6
2
6
= 30
6
4
b) 58
c) 85
b) 12
c) 32
d) N.A.
= 55?
d) N.A.
3. En la sucesin: 32; 35; 38; ........; 44; el nmero que falta es?
a) 42
b) 41
c) 40
d) N.A.
UNPRG
b) 29
c) 39
d) N.A.
c) 9
d) N.A.
c) 101
d) N.A.
b) 90
b) 11
c) Suma los nmeros naturales comprendidos entre 5 y 8 y a esta suma rstale el nmero
comprendido entre 7 y 9.
Respuesta: ...................................................................................................................
d) Mara F tiene 12 aos y Silvana 5 aos. Cul es la suma de ambas edades?
Respuesta:
UNPRG
RESOLVEMOS PROBLEMAS
I.
Lee y resuelve:
1. En una panera amarilla hay 18 panes y en las panera roja 16 panes. Cuntos
panes hay en las paneras?
Datos
Operacin
Respuesta
Operacin
Respuesta
3. Lenia tiene 17 aos y su hermano Marco tiene 4 aos ms que ella. Cuntos aos
tiene Marco?
Datos
Operacin
Respuesta
UNPRG
Operacin
Respuesta
TAREA DOMICILIARIA
1. Suma:
5 +
2 +
6 +
3 +
0 +
1 +
6 +
5 +
2 +
6 +
60 + 17 =
21 + 18 =
32 + 34 =
82 + 13 =
45 + 41 =
27 + 11 =
UNPRG
UNPRG
3.
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida cotidiana con adiciones y
sustracciones
III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA
ORGANIZADOR
Matemtica
Nmero:
relaciones y
operaciones
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Resuelve
problemas de
situaciones
cotidianas en las
que identifica
relaciones
numricas
realizando con
autonoma y
confianza, la
adicin y
sustraccin de
nmeros
naturales hasta
1.7Resuelve
problemas de
adicin y
sustraccin de
nmeros hasta de
tres cifras,
relacionados con
situaciones de su
vida diaria: venta
y compra de
productos, edades
de personas,
asistencias de
alumnos,
Problemas de
adicin y
sustraccin
desu vida
diaria: Venta y
compra de
productos
edades de
personas,
asistencia de
alumnos
repitencias y
distancias.
Muestra
autonoma y
confianza al
efectuar
clculos de
adicin y
sustraccin.
Resuelve
problemas de la
vida cotidiana en
la que intervienen
las operaciones de
adicin y
sustraccin de
nmeros naturales
hasta de tres
cifras en
papelotes y lo
exponen.
Respeta a sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
Pruebas de
ejecucin
de tres cifras.
UNPRG
promocin y
repitencia.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin con nmeros
naturales, de nuestra vida cotidiana.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS Y MATERIALES
inicio
-Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases,
enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia,
leemos las reglas de convivencia.
-Recordamos que el da 19 de junio, tercer domingo de junio se celebra el da del
Padre. Le ofrecemos gratitud y nos comprometemos respetarlo, ayudarlo y
quererlo, le ofrecemos una poesa.
- Desarrollo de la dinmica la canasta se rompi en el patio adyacente de la I.E.
-Establecemos los componentes de los problemas, costo de productos para la
adicin, montos de dinero para la sustraccin.
proceso
- Recojo de saberes previos a travs de la dinmica la canasta se rompi:
preguntamos los costos de los productos existente en el lugar, como un saquillo
de: maz, arroz, una caja de frutas de diversas clases, animales, etc.
Plantear problemas de adicin y sustraccin:
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros
y realizar la adicin y sustraccin hasta de tres cifras.
- Representan en forma grfica y simblica en el papelote.
- Cierre
- Exponen sus trabajos y se socializan
- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
CARE PERU REGIN ANCASH Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:
La dinmica: La canasta se rompi
Contexto: Patio de la Institucin Educativa,
Nios:A cada uno de los nios hemos asignado como un insumo
Para la preparacin de un jugo, estn formando un gran crculo
Docente: en el centro del crculo.Narra el siguiente episodio:
Yo quera preparar un exquisito jugo de frutas,
Entonces voy al mercado de la ciudad a hacer compras
De todos los ingredientes, para la preparacin de un exquisito
Jugo de frutas.
Desenvuelve la accin: Pide diferentes frutas y los nios van
formando trencitos y a la voz de la canasta se rompi, vuelven
indistintamente a diferentes lugares, quedando uno sin lugar
quien realizar la accin
UNPRG
UNPRG
3. Colocar los
Resultados.
A)
- 3 =4
B) 9 4.3 = 1
C)
=6
323 323 =
A) 82= 10
B)
C)
7.1
UNPRG
UNPRG
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendemos la adicin de nmeros naturales hasta las decenas
III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA
ORGANIZA
DOR
COMPETEN
CIA
Matemtic
a
Resuelve
Nmero:
problemas
relaciones de adicin
y
en
operacione situacione
s
s
cotidianas
CAPACIDAD
CONOCIMIE
NTO
ACTITUD
INDICADOR
Interpreta
y
representa
la adicin
de
nmeros y
calcula su
suma con
resultado
hasta de
dos cifras.
Adicin de
Nmeros
con
resultados
hasta de
dos cifras.
Muestra
Resuelve la adicin con
autonoma sumandos de una cifra
y
en su cuaderno.
confianza
al efectuar
clculos
de adicin.
VALOR
INSTRUMENTO
S
DE
EVALUACION
UNPRG
- realizamos sumas mentalmente con los grupos formados por los nios
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y realizar
-
la suma.
Operan la adicin realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudndose
mutuamente.
Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez.
Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades halladas.
Llenan fichas sealando las decenas.
Elaboran la decena con paletas y semillas anlogas a la de la base 10.
Resuelven simblicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador.
Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.
Investigan sobre la cantidad de sus tiles escolares clasificando en sus respectivas clases
plumones, cuadernos, colores, etc.
RECURSOS Y MATERIALES
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos
aprendamos
UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil
Edit. Escuela Espaola SA
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
UNPRG
Sus amigos le
regalan 6 ms
Ahora tiene
..................... pollitos
+ - . Resulvela.
Operacin
Operacin
+
Cunto reparte en
esos das?
3.
5. Eduardo tiene 19
bolitas de cristal
6.
UNPRG
Le regalan
8
Operacin
+
Operacin
+
Victor le
gana 7
Ahora tiene
Operacin
+
Operacin
+
Cuntas tiene
ahora?
Cuntas perdi?
7. Jos Manuel
compra 14
8.
Jos Martn
recibe S/8.00
Regala 4 figuritas
a su hermanito
Gasta en un
chocolate S/2.00
En la tarde
vende 30
UNPRG
Operacin
+
Operacin
+
Operacin
+
Cuntas le
quedan?
Le queda
En total
vendi
UNPRG
UNPRG
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ordenemos los nmeros en forma ascendente y descendente.
III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA
ORGANIZADOR
Matemtica Nmero:
relaciones y
operaciones
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Identifica las
relaciones de
orden en los
nmeros
naturales
mediante las
expresiones
mayor que,
menor que e
igual que
Interpreta las
relaciones
mayor que,
menor quee
igual que y
ordena
nmeros
naturales de
hasta tres
cifras en
forma
ascendente y
descendente.
Ordenamiento
de nmeros
hasta de tres
cifras.
Muestra
curiosidad
para
buscar
patrones.
1
Ordena nmeros
de 1-10 en forma
creciente en su
cuaderno.
Ordena nmeros
en forma
creciente y
decreciente hasta
de tres cifras.
Reconoce el valor
posicional con el
bloque de base
diez.
Respeta a
Prueba de
sus
ejecucin.
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a comparar los nmeros hasta de tres cifras.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
-Participamos de las actividades permanentes: oramos, controlamos la asistencia,
establecemos reglas, etc.
-Cantamos una cancin Mi escuelita
-Recojo de saberes previos a travs de un juego: Jugamos una ronda entonando una
cancin adaptada: Juguemos en el bosque ordenamos sistemticamente que el puma
persigue a grupos de nios de 2, 3, 4, 5, 6,, etc.
Establecemos comparaciones mayor que menor que e igual que con los grupos
formados con los nios
Entonces Qu vamos a aprender hoy?
RECURSOS Y MATERIALES
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos
UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
CARE PERU REGIN ANCASH Guia de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:
Mi escuelita
A mi escuelita,
Yo voy muy felz. (bis)
Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)
Los pajarillos,
Me acompaan tambin. (bis)
En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)
Que linda es mi tierra
Pasaje Norte es,(bis)
Rodeado de plantas,
y mucho verdor. (bis)
Vamos todos cantando
Vamos todos jugando
Vamos a aprender. (bis)
HOJA DE TRABAJO
NUMERACIN ASCENDENTE Y DESCENDENTE
1. Completa en forma ascendente:
20
21
30
32
49
50
64
68
78
79
34
59
58
85
80
73
72
99
97
27
26
UNPRG
a)
75
UNPRG
83
66
49
62
71
32
64
90
79
88
92
30
44
35
27
39
14
25
24
17
20
30
32
32
b)
81
27
c)
16
9
a)
65
66
82
43
91
32
70
95
23
55
71
96
19
24
17
28
18
24
33
22
21
30
10
63
50
95
b)
46
96
c)
50
63
UNPRG
26
28
30
32
........
Para averiguar el nmero que falta debo hallar la razn. Si la sucesin es ascendente
resto el 2 nmero menos del 1:
28 26 =
Decimos entonces la razn es
+2
26
+2
28
+2
30
+2
32
Practicamos:
45
40
35
30
........
Para averiguar el nmero que falta debo hallar la razn. Si la sucesin es descendente
resto el 1 nmero menos el 2:
UNPRG
45 40 =
Decimos entonces la razn es
-5
45
-5
40
-5
35
-5
30
Practicamos:
1. Contina las series descendentes:
a) 27 ; 25 ; 23 ; 21 ; .......... ; .......... ; .......... .
La razn es: ..........
b) 30 ; 29 ; 28 ; 27 ; .......... ;.......... ;.......... .
La razn es: ..........
c) 35 ; 33 ; 31 ; 29 ; .......... ; .......... ; .......... .
La razn es: ..........
d) 86 ; 76 ; 66 ; .......... ; .......... ; .......... .
La razn es: ..........
2. Marca la respuesta correcta:
1. En la sucesin: 13; 15; 17; ........; el nmero que contina es:
a) 19
b) 20
c) 18
d) N.A.
c) 4
d) N.A.
b) 3
b) 36
c) 35
d) N.A.
b) 48
c) 49
d) N.A.
Lee y resuelve:
UNPRG
a) Jos ahorra 4 nuevos soles, Renato ahorra 3 nuevos soles y Aurora 2 nuevos soles.
Cunto dinero ahorraron los tres?
Datos
Operacin
Respuesta
b) Mara usa 2 colores y Leyla usa 4 colores diferentes. Cuntos colores usan los
dos?
Datos
Operacin
Respuesta
Operacin
Respuesta
UNPRG
Operacin
TAREA DOMICILIARIA
1. Escribe en tu cuaderno en forma ascendente del 0 al 99.
2. Escribe en tu cuaderno en forma descendente del 99 al 0.
3. Ordena en forma ascendente.
48
93
16
24
61
89
56
25
34
49
76
92
88
52
36
83
27
82
14
67
33
97
78
15
85
61
Respuesta
UNPRG
UNPRG
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida diaria con la adicin y sustraccin
III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA
ORGANIZADOR
Matemtica
Nmero:
relaciones y
operaciones
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Resuelve
problemas de
situaciones
cotidianas en las
que identifica
relaciones
numricas
realizando con
autonoma y
confianza, la
adicin y
sustraccin de
nmeros
naturales de una
cifra.
Resuelve
problemas
con
operaciones
combinadas
de adicin y
sustraccin
de nmeros
naturales
hasta dos
cifras.
Operaciones
combinadas de
adicin y
sustraccin
hasta de dos
cifras.
ACTITUD
Muestra
autonoma y
confianza al
efectuar
clculos de
sustraccin.
INDICADOR
Resuelve
problemas de
su entorno de
adicin y
sustraccin de
nmeros
naturales con
dos cifras y sin
canjes.
VALOR
Respeta a sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
FICHA DE TRABAJO
UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin con nmeros
naturales, de nuestra vida cotidiana.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS Y MATERIALES
inicio
-Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases,
enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia,
leemos las reglas de convivencia.
- Narro los episodios de un cuento
-Aplico una ficha de comprensin lectora para recoger los saberes previos
- leemos con reiteracin para corregir los errores.
proceso
- verificacin de recojo de saberes previos a travs de la ficha de comprensin
lectora con las interrogantes. Cuntas gallinas se perdieron en total? Cuntas
gallinas tenan los dueos de la granja? Citar ejemplos en los casos de cada uno
mediante operaciones simples de adicin y sustraccin.
- Plantear problemas de adicin y sustraccin diversos de la vida cotidiana:
Cuntos nios quedan si 2, 3, 4 5 nios se retiran del grupo.
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y
realizar la adicin y sustraccin.
- Operan la adicin con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.
- Operan la sustraccin con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.
- Representan en forma grfica y simblica en su cuaderno yen la pizarra las
cantidades halladas.
cierre
- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.
- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos
UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
CARE PERU REGIN ANCASH Guia de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
VI.- ANEXOS:
Mi escuelita
A mi escuelita,
Yo voy muy felz. (bis)
Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)
Los pajarillos,
Me acompaan tambin. (bis)
En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)
Que linda es mi tierra
Corral de arenas es
mi tierra natal
y mi escuelita,
muy singular (bis)
fuga
Vamos todos cantando
Vamos todos jugando
Vamos a aprender. (bis)
UNPRG
Cuento
El viejo y la vieja
(Tradicin Oral: Recopilacin de Macedonio VillafanBroncano)
En un lugar llamado El puente vivan un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas
y tambin tenan un burro.
Un da desapareci una gallina y amaneci suelto el burro. La vieja comenz a regaar a su
marido diciendo:seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro
El viejo Fortunato trato de explicarle que no tena querida y que no era el ladrn. Despus le
dijo: En la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 27 gallinas
que tenemos
As lo hicieron, pero el burro amaneci suelto nuevamente y faltaba otra gallina.
! Aj!; o sea que el burro se come las gallinasdijieron los viejos. Hay que amarrar con
bastante soga para que no se desate
Y amarraron con bastante soga al burro.
Pero siempre amaneci suelto y faltaban ms gallinas, esta vez faltan 9 ms. Entonces el
viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo
para que se los comieran las fieras.
Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactn, donde se ech como
si estuviera muerto.
All aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: Haber comprueba si ya esta muerto,
murdele un huevo.El zorro le mordi y el burro se haca que no senta.
Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer
fiesta en el banquete.
Horas ms tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y
de otras partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron
de sus cinturas y comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les
animaban.
Wiluwilu tan y tan!
Wiluwilu tan y tan!
Wiluwilu tan y tan y tan!
El burro haba reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogas
Se levant y los arrastr gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa
Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas.
Y se fue con direccin a la casa de los viejos.Lleg con todas las sogas recuperadas hasta
el patio de sus dueos.
El viejo dijo entonces a la Vieja. A nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin
averiguar bien,
cuando los zorros nos hacan la pasada.
RESPONDE:
1. Cules son los nombres de los viejos?:
.
2. Cmo se llama el lugar donde Vivian los
viejos
3. A qu lugar se fue el burro cuando lo
botaron?.................................................................................................
4. Cuntas gallinas en total tenin los
Viejos?.......................................................................................................
5. Cuntas gallinas les robaron los
zorro..............................................................................................................
6. Entonces me puedes decir Con cuntas gallinas se
quedaron?..........................................................................
7. Cuntos zorros encontraron al burro
hechado?...................................................................................................
UNPRG
UNPRG
A COLOREAR!
1. Resuelve y colorea las reas de acuerdo al resultado:
4 = marrn
5 = verde
7 = rojo
8 = amarillo 9 = celeste
9-4
5-2
7
7
9-1
4+4
6-1
1+4
3+2
9-1 7
2+6 7
6-1
9-0=
0+9=
2+2
2+7
4+4=
5+4=
8-1=
2. Resuelve y colorea de la siguiente manera:
9-4
10 - 0
5+4
6-1
7-2
amarillo
celeste
azul
rojo
verde
7-2
10 - 2
5+2
5+0
2+3
UNPRG
5 4
75
2 4
1+6
S 5+3
10
52
L 1+3
M 3 +2
T 3+6
5 +5
1
5
2
4
6
9
4
2
9
7
1
4
UNPRG
UNPRG
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas con la adicin de nmeros naturales
III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Nmero:
relaciones y
operaciones
Resuelve
problemas de
adicin en
situaciones
cotidianas
Resuelve
problemas
de adicin
con
nmeros
naturales
hasta de
dos cifras
Adicin con
nmeros
naturales hasta
de dos cifras
Muestra
autonoma
y
confianza
al efectuar
clculos
de adicin.
1 grado
Resuelve problemas
de adicin con
sumandos de una
cifra en su cuaderno.
2.grado
Resuelve problemas
de adicin con
sumandos de hasta 2
cifras en su cuaderno.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
Prueba de
ejecucin
Matemtica
UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin con nmeros naturales, de
nuestra vida cotidiana.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS Y MATERIALES
-Participamos en la presentacin de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus
nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de
convivencia.
- Componemos la cancin mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras.
- Cantamos la cancin Mi escuelita
- Recojo de saberes previos a travs de un juego la canasta se rompi con las
interrogantes. Cuntas manzanas tenamos en la canasta? Citar el nmero de diferentes
especies de frutas?
Cmo debemos proceder para saber cuantas clases de frutas tenemos?
Qu operacin debemos realizar para saber el total de cada de frutas?
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos
UNPRG
UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
CARE PERU REGIN ANCASH Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
Mi escuelita
A mi escuelita,
Yo voy muy felz. (bis)
Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)
II
Los pajarillos,
Me acompaan tambin. (bis)
En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)
III
Que linda es mi Tierra. Laguna Huaman,
Cubierta de flores. (bis)
y mucho verdor. (bis)
fuga
Vamos todos cantando
Vamos todos jugando
Vamos a estudiar. (bis)
UNPRG
PRIMER GRADO
REALIZAMOS LA ADICIN
Cuntos hay en total?
son
Trminos de la adicin:
sumando
5 +
son
sumando
suma total
UNPRG
3
8
6 8 9 7
3 8 6 9
UNPRG
3 6 5 8
9 5 4 6
UNPRG
5
4. Hallar las siguientes adiciones.
5.
UNPRG
2 +
3 +
4 +
6 +
4 +
1 +
4 +
7 +
5 +
0 +
1 +
7 +
+
+
+
2
UNPRG
2 +
1 =
3 +
0 =
4 +
1 =
5 +
2 =
4 +
3 =
5 +
3 =
3 +
2 =
1 +
3 =
6 +
1 =
7 +
2 =
8 +
1 =
3 +
3 =
4 +
4 =
2 +
2 =
1 +
1 =
2 +
4 +
3 +
6 +
3 +
3
5
7
6
10. Halla las sumas:
+
5
3
4
2
+
4
3
1
0
+
6
4
2
5
UNPRG
5 +
6 +
7 +
3 +
2 +
5 +
5 +
4 +
5 +
4 +
11. Completa con un sumando de manera que la suma sea el nmero del recuadro.
...... + 3
6 + ......
3 + ......
8
4 + ......
2 + ......
...... + 5
Sesiones de
aprendizajes
aplicadas
conjuntamente
UNPRG
segunda visita
0bservacin 1 y 2
UNPRG
UNPRG
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adicin y sustraccin
con nmeros naturales hasta de dos cifras.
III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA
ORGANIZADOR
Nmero:
relaciones y
operaciones
Matemtica
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Resuelve problemas de
situaciones cotidianas
en las que identifica
relaciones numricas
realizando con
autonoma y confianza,
operaciones de adicin
y sustraccin con
nmeros de hasta tres
cifras.
Resuelve
problemas
de adicin y
sustraccin
con
nmeros
naturales
hasta de dos
cifras.
Adicin de
nmeros
naturales hasta
de dos cifras.
Sustraccin de
nmeros
naturales hasta
de dos cifras.
Muestra
autonoma y
confianza al
efectuar
clculos de
adicin y
sustraccin.
Resuelve
problemas de
adicin y
sustraccin de
nmeros
naturales hasta
de dos cifras en
su cuaderno.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
INSTRUMENT
OS
DE
EVALUACION
Prueba de
desarrollo
UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adicin y
sustraccin hasta de dos cifras
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS Y MATERIALES
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos
aprendamos
UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil
Edit. Escuela Espaola SA
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
VII
Vamos a sembrar maz
Dando saltos, dando saltos
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VIII
Vamos a sembrar maz
Con los bailes, con los bailes
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
IX
Ya sembramos el maz
Ya sembramos, ya sembramos
Ya sembramos el maz
Al estilo del Per
UNPRG
UNPRG
PROBLEMAS
Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adicin y sustraccin.
1. Claudia vendi el da viernes 14 pollos, el sbado 28 pollos y el domingo 12 pollos.
Cuntos pollos vendi en los tres das?
Datos
Operacin
Respuesta
2. Alexandra tiene un libro de 58 pginas. Ha ledo 53. Cuntas pginas le quedan por
leer a Alexandra?
Datos
Operacin
Respuesta
Operacin
Respuesta
UNPRG
4. En tuAula hay 40 estudiantes matriculados, de los cuales 19 son nias. Cuntos son
varones?
Datos
Operacin
Respuesta
5. En una canasta hay 95 pltanos y en otra canasta hay 83 naranjas. Cuntos pltanos
ms que naranjas hay?
Datos
Operacin
Respuesta
8. En una caja haba 90 clips y se sacaron 17. Cuntos clips quedan en la caja?.
Datos
Operacin
Respuesta
TAREA DOMICILIARIA
En tu cuaderno, desarrolla los problemas:
1. Jorge tena una bolsa con 50 caramelos. Regal 17. Cuntos le quedan?.
2. Lilia hace un pedido de 38 libros de cuentos y se lo envan en dos paquetes. Si uno de
los paquetes contiene 13 libros. Cuntos libros hay en el otro paquete?
3. Un mnibus sali con 23 pasajeros. En el primer paradero subieron 28 pasajeros.
Cuntos pasajeros hay ahora en el mnibus?.
4. Marita prepar 35 parrilladas y logr vender 28. Cuntas le sobraron?.
5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantaln. Cunto cuesta el
pantaln?
6. Hay dos estantes con 57 libros en total. Si uno de ellos tiene 16 libros. Cuntos hay en
el otro?.
UNPRG
UNPRG
SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
ORGANIZADO
R
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Matemtica
Nmero
Relaciones
y
operaciones.
Resuelve
problemas de
situaciones
cotidianas en
las que
identifica
relaciones
numricas con
autonoma y
confianza.
Ordena
nmeros
naturales
hasta de dos
cifras en
forma
ascendente y
descendente.
Los Nmeros
Muestra
curiosidad
por buscar
patrones.
Ordena nmeros
de hasta dos
cifras en forma
ascendente y
descendente en
su cuaderno.
Resuelve
problemas de
situaciones
cotidianas con
los nmeros,
comparando los
resultados.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar su
trabajo.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Tcnica de la
observacin.
UNPRG
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS Y
MATERIALES
La cancin
Solapera para los
estudiantes
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit.
Escuela Espaola SA
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
VI.- ANEXOS:
BANDERITA DEL PERU
I
Banderita
Banderita
Banderita del Per
Tus colores
Rojo y blanco
El emblema del Per (bis)
II
Banderita
Banderita
Preciosa
Eres t
Banderita te queremos
Banderita del Per (bis)
UNPRG
UNPRG
Tarjetas numricas
HOJA DE APLICACIN
Nombres y Apellidos: ___________________________________________________
1.
34
12
26
2.
24
40
12
51
47
32
28
54
1
40
15
37
10
67
34
30 2922
43
76
76
23
3.
La seora Amparo cosech 3 sacos de maz, cada saco contiene 50 kilos y la seora
Milagros cosech 80 kilos de maz Quin cosech mayor cantidad?
UNPRG
HOJA DE APLICACIN
Nombres y Apellidos:_________________________________________________
Queridos nios y nias lean y resuelvan los siguientes tems.
1. Escoger los nmeros del globo y ordnalos de menor a mayor.
13
26
15
10
20
2
29
29
12
3. En el festival del Limn participaron 10 nios con sus padres y 30 profesoras Quines
fueron en mayor cantidad, nios adultos?
UNPRG
SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIE
NTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Resuelve
problemas que
implican la
nocin de
doble, mitad
de nmeros
Naturales
menores que
100.
Doble y
mitad de
nmeros
menores
que 100.
Muestra
curiosidad
por buscar
patrones.
Encuentra el doble y
la mitad de los
nmeros menores
que 100.
Resuelve problemas
de situaciones
cotidianas con los
nmeros que
implican el doble y
la mitad,
comparando los
resultados.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar su
trabajo.
INSTRUMENT
OS
DE
EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemtica
Resuelve problemas
de situaciones
Nmero Relaciones cotidianas en las que
y operaciones.
identifica relaciones
numricas con
autonoma y
confianza.
Hoja de
ejercicios.
Cuaderno
UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos el doble y la mitad de los nmeros menores que
100.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS Y
MATERIALES
La cancin
Solapera para los
estudiantes
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil
Edit. Escuela Espaola SA
MED
(2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED
(2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
VI.- ANEXOS:
Anexo 01: La cancin Vamos Sembrar Maz Presentado en un papelote.
Anexo 02: Las fichas de trabajo o aplicacin.
Anexo 03: Evaluacin para los diversos grados: 1. ,2 y 3.
UNPRG
UNPRG
UNPRG
ANEXO 02
DOBLE Y MITAD
01. Cul es el doble de 3?
Tengo 3
ptalos
Yo tengo el
DOBLE que t
El doble de 3 es ..............
02. Calculo el doble escribe.
El doble de 5 es 10
5 + 5 = 10
El doble de 4 es
El doble de 8 es
UNPRG
Nmero
Doble
12
6
7
8
9
10
10
17
15
12
11
22
13
18
30
5
1
doble 3
9
10
8 6 4
20
35
50
doble
25
25
10
40
42
45
33 30
24
UNPRG
b) 6
c) 3
d) 4
02. Valeria tiene 12 soles y su amigo Renato el doble del l. Cuntos soles tienen los dos?
a) 35
b) 33
c) 24
d) 36
b) 12
c) 11
d) 13
04. Dos libretas tienen el mismo nmero de hojas. Las hojas de ambas libretas suman 66.
Cuntas hojas tienen cada una?
a) 12
b) 13
c) 14
d) 33
TAREA DOMICILIARIA
1. Completa y escribiendo el doble de los numerales:
2
20
El doble de 1 es .........................,
el doble de 10 es ..............................
10
15
30
42
12
UNPRG
LA MITAD
01. Cul es la mitad de 8?
Tengo 8
ptalos
Yo tengo la
MITAD que t
La mitad de 8 es ..............
02. Calculo la mitad.
12
10
La mitad de 12 es
La mitad de 6 es
La mitad de
es
UNPRG
12
Mitad
16
18
14
20
Mitad
...................
10 es la mitad de ..............
2 es la mitad de
...................
6 es la mitad de
...............
11 es la mitad de
...................
7 es la mitad de
...............
Mitad
Nmero
2
4
6
8
10
12
Doble
Mitad
Nmero
20
30
46
28
10
40
Doble
15
La mitad de 30 es ................
porque .............................................................
UNPRG
b) La mitad de pajaritos
c) Algunos pajaritos
b) El doble de manzanas
c) La mitad de manzanas
b) 10
c) 12
d) 11
b) Algunos panes
c) La mitad de panes
TAREA DOMICILIARIA
1. Resuelve completando con la mitad y doble de los numerales:
M
I
T
A
D
D
O
B
L
E
20
16
30
40
50
100
40
60
12
14
16
18
20
2. Completa:
La mitad de 2 es ............ entonces la mitad de 20 es ................................
UNPRG
Nmero
Mitad
Doble
Nmero
Mitad
14
5
30
15
24
50
8
80
Anexo 03:
Evaluacin para el 3.
A. Halla el doble del nmero natural comprendido entre 25 y 24
Evaluacin para el 1.
A. Halla el doble del nmero natural comprendido entre 5 y 7
B. Halle la mitad de (3+7)
C. Si A= (9 - 3); halla la mitad de A:
D. Si B= (8 - 4) + 1; halla el doble de B:
UNPRG
UNPRG
SESIN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
COMU
NICAC
IN
ORGANIZADOR
Comprensin de
textos
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
estructura
sencilla, a partir
de su experiencia
previa, los
reconoce como
fuente de disfrute
y conocimiento
de su entorno
inmediato.
Reconoce las
acciones que
realiza para
la
comprensin
del texto.
CONOCIMIENTO
El verbo
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN
Disfruta la
lectura de
diversos
tipos de
textos.
Descubre la
relacin del
verbo con el
sustantivo en
una oracin o
frase de los
textos que
lee, escribe
y /o produce.
Reconoce
que tiene
concordancia
el sujeto con
el verbo.
Respon
sabilida
d.
Tcnica
De la
observacin.
Ficha de
observacin.
UNPRG
Leen un texto instructivo: Bolitas dulces de su libro, encierran todas las palabras que denotan
accin. Anexo N1
Se organizan por grupos y con la ayuda de la docente preparan las bolitas dulces teniendo en
cuenta los procedimientos que se indica en el texto.
Comentan en grupo sobre las acciones que realizaron al elaborar bolitas dulces : molieron
galletas, vaciaron la leche, mezclaron con el polvo la galleta, revolvieron bien, formaron
bolitas, pasaron por el polvo de galletas , dejaron reposar porque no pudieron refrigerar.
Luego responden oralmente sobre las acciones que realizaron cada uno /grupo:
Qu hizo Mary Cielo?
Qu trabajo hicieron Paola y Astrid?, Etc.
Estas acciones MUELE, VACA, MZCLA, REVUELVE, PSALA, REFRIGERA O DEJA son
acciones que nos dicen lo que se va a realizar. Esas palabras o acciones con qu otro nombre se
les llamar?
Se explica el tema el la pizarra
El verbo
Es la palabra que expresa las acciones que realizamos.
Ejemplo: mueles, mezclas, vacas, revuelves, formas,
Caminas, etc.
El verbo vara en nmero, persona y tiempo.
Nmero: Indica cuntas personas realizan la accin. Puede ser singular o plural. Ejemplo: El nio
escribe una receta (Singular Persona gramatical: Indica quin o quienes realizan la
Accin .Puede ser primera, segunda o tercera
Persona .Ejemplo : Yo compro los ingredientes.(Primera)
Tiempo: Indica el momento en que se realiza la accin. Puede ser presente (hoy), pasado (ayer),
futuro (maana).
Copian en sus cuadernos.
Desarrollan fichas prctica
RECURSOS Y
MATERIALES
-Textos de Instructivo.
-galletas
-leche condensada
-tazn
-Papelotes
-plumones
-Pizarra
-Tizas
-Cuadernos
UNPRG
V.- BIBLIOGRAFA
Cuaderno de Trabajo de Comunicacin
Libro de Comunicacin MED
DCN
Textos de Comunicacin Abrapalabra 2 GDO (Norma)
UNPRG
UNPRG
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRES:___________________________________________ FECHA: __________________
1. Une con una flecha la accin que realiza cada nio:
canta
estudia
juega
duerme
lava
UNPRG
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Cmo lo aprend?
Lo que aprend
Qu me ayud a
aprender?
FICHA DE OBSERVACIN
UNPRG
Apellidos y Nombres
COMUNICACIN
UNPRG
SESION DE APRENDIZAJE
:
Csar H. BRITO MALLQUI
N 10138 Augusto Castillo Muro Sime
:
Lambayeque
2. B
EDAD: 7-8 aos
:
Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS
:
03 de agosto del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales
hasta de tres cifras.
III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA
ORGANIZADOR
Matemtica
Nmero:
relaciones y
operaciones
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMEN
TOS
DE
EVALUACIO
N
Resuelve problemas
de situaciones
cotidianas en las que
identifica relaciones
numricas realizando
con autonoma y
confianza,
operaciones de
adicin y sustraccin
con nmeros de hasta
tres cifras.
Resuelve
problemas
de adicin
y
sustracci
n con
nmeros
naturales
hasta de
tres cifras.
Adicin de
nmeros
naturales hasta
de tres cifras.
Sustraccin de
nmeros
naturales hasta
de tres cifras.
Muestra
autonoma y
confianza al
efectuar
clculos de
adicin y
sustraccin.
Resuelve
problemas
de adicin y
sustraccin
de nmeros
naturales
hasta de tres
cifras en su
cuaderno.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
Prueba de
ejecucin
UNPRG
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adicin y sustraccin hasta de tres
cifras
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS Y MATERIALES
clases
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos
aprendamos
UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil
Edit. Escuela Espaola SA
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
VAMOS A SEMBRAR MAIZ
I
Vamos a sembrar maz
Con las manos, con las manos
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
II
Vamos a sembrar maz
Con los codos, con los codos
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
III
Vamos a sembrar maz
Con los pies, con los pies
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
IV
Vamos a sembrar maz
Con la rodilla, con la rodilla
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VI
Vamos a sembrar maz
Dando vueltas, dando vueltas
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
UNPRG
VII
Vamos a sembrar maz
Dando saltos, dando saltos
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
VIII
Vamos a sembrar maz
Con los bailes, con los bailes
Vamos sembrar maz
Al estilo del Per
IX
Ya sembramos el maz
Ya sembramos, ya sembramos
Ya sembramos el maz
Al estilo del Per
UNPRG
PROBLEMAS
Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adicin y sustraccin.
1. Juana vendi el da viernes 34 pollos, el sbado 48 pollos y el domingo 52 pollos.
Cuntos pollos vendi en los tres das?
Datos
Operacin
Respuesta
Operacin
Respuesta
Operacin
Respuesta
UNPRG
4. Alexandra tiene un libro de 458 pginas. Ha ledo 253. Cuntas pginas le quedan por
leer a Alexandra?
Datos
Operacin
Respuesta
5. Una carretera tiene 970 metros de largo y se han asfaltado 635. Cuntos metros faltan
asfaltan?
Datos
Operacin
Respuesta
6. En el colegio hay 785 estudiantes de los cuales 215 son mujeres. Cuntos son
varones?
Datos
Operacin
Respuesta
UNPRG
7. En una canasta hay 854 pltanos y en otra canasta hay 693 naranjas. Cuntos
pltanos ms que naranjas hay?
Datos
Operacin
Respuesta
8. En una caja haba 405 clips y se sacaron 217. Cuntos clips quedan en la caja?.
Datos
Operacin
Respuesta
TAREA DOMICILIARIA
En tu cuaderno, desarrolla los problemas:
1. Jorge tena una bolsa con 500 caramelos. Regal 175. Cuntos le quedan?.
2. Lilia hace un pedido de 387 libros de cuentos y se lo envan en dos paquetes. Si uno de
los paquetes contiene 93 libros. Cuntos libros hay en el otro paquete?
3. Un mnibus sali con 83 pasajeros. En el primer paradero subieron 27 pasajeros.
Cuntos pasajeros hay ahora en el mnibus?.
4. Marita prepar 350 parrilladas y logr vender 285. Cuntas le sobraron?.
5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantaln. Cunto cuesta el
pantaln?
6. Hay dos estantes con 357 libros en total. Si uno de ellos tiene 163 libros. Cuntos hay
en el otro?.
UNPRG
UNPRG
SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Resuelve
situaciones
cotidianas que
requieran de la
medicin y
comparacin de los
atributos
mensurables de los
objetos y eventos y
comunica
utilizando lenguaje
matemtico.
Establece
relaciones
entre
objetos de
su entorno y
formas
geomtricas
.
Formas
geomtricas
bsicas:
Rectngulo
triangulo
cuadrado
Es creativo al
representar
figuras y
formas
geomtricas.
Traza figuras
geomtricas en reas
libres del campo
utilizando objetos
adecuados como palos o
sogas.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar su
trabajo.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemtica
Geometra y
medicin.
Traza figuras
geomtricas en la pizarra
y el papel utilizando
instrumentos como la
regla el comps, etc.
Reconoce los elementos
de las figuras
geomtricas dibujndolas
a cada una de ellas
Hoja de
ejercicios.
Cuaderno
UNPRG
RECURSOS Y
MATERIALES
La cancin
Solapera para los
estudiantes
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
UNPRG
UNPRG
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil
Edit. Escuela Espaola SA
MED
(2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED
(2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
VI.- ANEXOS:
Anexo 01: La cancin las figuras geomtricas Presentado en un papelote.
LAS FIGURAS GEOMETRICAS
I
V
Hola amigos buenos das,
Hoy les toca estudiar
Las figuras geomtricas,
que hoy les ensear
(bis)
(bis)
(bis)
(bis)
II
VI
Comencemos con el crculo
de forma redonda es
(bis)
(bis)
III
Aqu tienen el cuadrado
quin tiene cuatro lados
(bis)
(bis)
IV
Luego viene el triangulito
con sus tres lindos lados
ellos son tan iguales
que forman el tringulo
(bis)
(bis)
Cantaremos, bailaremos
al son de las figuras
el cuadrado, el crculo y
el rectngulo tambin
y el seor tringulo
que viene bailando al son
(bis)
UNPRG
ANEXO 02
Crculo
Cuadrado
Rectngulo
Tringulo
Rombo
Oval
UNPRG
UNPRG
Cuntos O hay?
Cuntos
Hay
Hay
crculos
hay?
tringulos
UNPRG
1. El cuadrado tiene:
a) 3 lados
b) 4 lados
c) 5 lados
b) 4 lados
c) 5 lados
Dibuja tu respuesta
2. El tringulo tiene:
a) 3 lados
Dibuja tu respuesta
b) rectngulo
c) cuadrado
UNPRG
b) crculo
c) tringulo
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
AREA/
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Interpreta
relaciones entre dos
variables en
situaciones de la
vida real y las
valora utilizando el
lenguaje grfico.
Interpreta y
representa
relaciones entre
datos numricos
en grfico de
barras en
cuadrculas.
Grfico de
barras con datos
simples.
Muestra
confianza e
inters por
comunicar
informacin
utilizando un
lenguaje
grfico.
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemtica
Estadstica
Elabora tablas de
doble entrada a
partir de un
problema dado.
Elabora grficos de
barra con datos de
un problema simple.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar su
trabajo.
Hoja de
ejercicios.
Cuaderno
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Elaboremos grficos de barras de nuestro cuento.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra
asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesin de aprendizaje.
Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales.
Redactamos la cancin La primavera
Entonamos la cancin La primavera. Anexo 01.
Narramos el cuento El asno y el zorro anexo 02
Podemos hacer un cuadro de doble entrada? Cmo lo hacemos?
Podemos trazar un grfico de barras? Cmo lo hacemos?
Podemos trazar un grafico llamado pastel? Cmo lo hacemos?
Construimos los grficos en la pizarra a partir de la solucin simblica del problema extrado del
cuento El Viejo y la vieja utilizando la regla, el comps en papel cuadriculado o el cuaderno
cuadriculado hasta dejar abstrada la construccin de las grficas que se vienen estudiando.
Socializan sus trabajos y exponen.
Salimos al campo para recolectar hojas de plantas diversas y realizamos una aplicacin de lo
estudiado.
Ingresamos al aula y se agrupan por edades.
Construyen los grficos que hemos estudiado con la ayuda del profesor en papelotes
cuadriculados y exponen dando la informacin correctamente.
Llenan las fichas del anexo 02.
Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido? Para
qu nos sirve lo que hemos aprendido?
RECURSOS Y
MATERIALES
La cancin
Solapera para los
estudiantes
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit.
Escuela Espaola SA
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
VI.- ANEXOS:
Anexo 01: La cancin las figuras geomtricas Presentado en un papelote.
LA PRIMAVERA
I
Que bella es la primavera
que bella es la naturaleza
que se viste de flores
mi primavera es un primor(Bis)
II
Cantemos y bailemos
Por nuestra primavera
queShita Alta
ahora es un esplendor..(Bis)
fuga
Vamos nios
a trabajar,
vamos nios
a estudiar
por nuestra escuelita
y nuestro Shita Alta
Csar Brito Mallqui (autor)
ANEXO 02
Cuento
El viejo y la vieja
(Tradicin Oral: Recopilacin de Macedonio VillafanBroncano)
En un lugar llamado El puente vivan un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas y tambin
tenan un burro. Un da desapareci una gallina y amaneci suelto el burro. La vieja comenz a
regaar a su marido diciendo: seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro
El viejo Fortunato trato de explicarle que no tena querida y que no era el ladrn. Despus le dijo: En
la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 99 gallinas que tenemos
As lo hicieron, pero el burro amaneci suelto nuevamente y faltaba una decena de gallinas.
! Aj!; o sea que el burro se come las gallinas dijieron los viejos. Hay que amarrar con bastante
soga para que no se desate
Y amarraron con bastante soga al burro.
Pero siempre amaneci suelto y faltaban ms gallinas, esta vez faltan otra decena s ms. Entonces el
viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo para que se
los comieran las fieras.
Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactn, donde se ech como si
estuviera muerto.
All aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: Haber comprueba si ya esta muerto, murdele un
huevo. El zorro le mordi y el burro se haca que no senta.
Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer fiesta en
el banquete.
Horas ms tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y de otras
partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron de sus cinturas y
comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les animaban.
Wiluwilu tan y tan!
Wiluwilu tan y tan!
Wiluwilu tan y tan y tan!
El burro haba reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogas
Se levant y los arrastr gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa
Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas.
Y se fue con direccin a la casa de los viejos. Lleg con todas las sogas recuperadas hasta el patio de
sus dueos.
El viejo dijo entonces a la Vieja. A nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin averiguar
bien, cuando los zorros nos hacan la pasada.
GRFICA DE BARRAS
Las tablas nos ayudan a presentar los datos de forma organizada.
Las grficas de barras permiten representar los datos por medio de barras
verticales u horizontales.
1. La seora Rosa compr frutas en el mercado. Observa, organiza y representa los
datos con una grfica de barras.
=
*
F
R
U
T
A
S
2 3 4
5 6
9 10 11 12 13 14 15 16 17
Nmeros de frutas
Ahora responde:
a) Hay ms de 14 pero menos que 19 Qu fruta es? ..............................
b) Cuntas frutas rojas hay en total? ..............................
c) Si necesito 16 limas, Cuntas limas faltan?.Faltan .............................. limas.
d) Si se necesita 18 naranjas, Cuntas naranjas faltan? Faltan .......................naranjas.
e) Si se necesita 19 pltanos, Cuntos pltanos faltan?.Faltan .......................pltanos.
2. Susana fue a la librera y compr tiles escolares. Observa la cantidad de cosas que
compr y completa los datos en la tabla.
TAREA DOMICILIARIA
En el aula de 1ro, 2do y 3ero se hizo una encuesta sobre la preferencia de sus mascotitas.
Se obtuvo los siguientes resultados:
Alumnos
Mascotas
Nios
Nias
Gatito
Ovejita
Perrito
Gallito
Elabora un grfico de barras.
Responde en tu cuaderno:
a) Qu mascotita es preferido por los nios?.
b) Qu mascotita es menos preferido por los nios?.
c) Qu mascotita es preferido por las nias?.
d) Cuntos alumnos fueron encuestados?.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Establece
relaciones
entre
objetos de
su entorno y
formas
geomtricas
.
Formas
geomtricas
bsicas:
Rectngulo
triangulo
cuadrado
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemtica
Geometra y
medicin.
Resuelve
situaciones
cotidianas que
requieran de la
medicin y
comparacin de
los atributos
mensurables de
los objetos y
eventos y
comunica
utilizando
lenguaje
matemtico.
Es creativo al
representar
figuras y
formas
geomtricas.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar su
trabajo.
Hoja de
ejercicios.
Cuaderno
RECURSOS Y
MATERIALES
La cancin
Solapera para los
estudiantes
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil
Edit. Escuela Espaola SA
MED
(2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED
(2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
VI.- ANEXOS:
(bis)
(bis)
II
Comencemos con el crculo
de forma redonda es
(bis)
no tiene ninguna esquina
redonda, redonda es
(bis)
III
Aqu tienen el cuadrado
quin tiene cuatro lados
(bis)
(bis)
(bis)
V
Aqu tienen al rectngulo
que es muy fcil de armar
(bis)
ANEXO 02
Crculo
Cuadrado
Rectngulo
Tringulo
Rombo
Oval
Cuntos O hay?
Cuntos
Hay
Hay
crculos
hay?
tringulos
1. El cuadrado tiene:
a) 3 lados
b) 4 lados
c) 5 lados
b) 4 lados
c) 5 lados
Dibuja tu respuesta
2. El tringulo tiene:
a) 3 lados
Dibuja tu respuesta
b) rectngulo
c) cuadrado
a) cuadrado
b) crculo
c) tringulo
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
SESIN DE APRENDIZAJE
I.
DATOS INFORMATIVOS:
Especialista asesor: Csar Herclides BRITO MALLQUI.
Docente de aula: Mara Rosaura PASCO BELLODAS
rea Curricular: Matemtica
Grado: 1
Medida con
metros y
centmetros
Situacin Estrategias
I
Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, participamos
del momento espiritual, controlamos la asistencia y los estudiantes escriben
sus nombres y se colocan en el pecho.
- Cantamos la cancin elaborada para la fecha Banderita del Per alusivo a
las fiestas patrias.
- Comentamos sobre las caractersticas de la bandera elaborada para la
fecha, anexada a la cancin y comparamos con la bandera oficial que cuenta
la IE.
- Dialogamos sobre el tamao y sus longitudes, proporciones de los objetos y
las tallas de los nios, que corresponde a la fase de conceptuacin previa
- Con los tiles escolares trabajamos los conceptos de longitud, ms ancho
que, mas largo que, mas bajo queentre otros.
- Realizamos mediciones arbitrarias con algunas partes de nuestro cuerpo: la
cuarta, pasos, pie, brazada, etc.
continuamos con la fase de la introduccin de las unidades arbitrarias
-Salimos al patio y trabajamos los mismos conceptos reconociendo el ancho
de, el largo de,las reas disponibles, senderos, etc.
Estimado
Medido
Ancho de la
puerta
Ancho de la
mesa
Escritorio del
profesor
Capacidades
Competencia
Destrezas
Resuelve
situaciones
cotidianas que
requieran de la
medicin y
comparacin de
atributos
mensurables
objetos y eventos y
comunica utilizando
el lenguaje
matemtico.
Instrumentos de
Valor /
Actitudes
Indicadores de Evaluacin
Muestra inters en
seleccionar la unidad
de medida y participa
con perseverancia
frente a las
dificultades durante la
construccin de su
aprendizaje.
Hoja de aplicacin
evaluacin
I.
Bibliografa
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil
Edit. Escuela Espaola SA
MED (2009) 2 Matemtica. Asociacin Editorial Bruo. Lima Per
MED
ANEXO:
1. Medidas arbitrarias, utilizando partes del cuerpo y otros.
Cuarta
Lpiz
Pie
Lpiz
Pasos
Tiza
Sin embargo estas medidas no son exactas. Para que las medidas sean exactas, la medida
ms utilizada y exacta es el METRO.
Prctica de clase
1. Colorea los objetos que miden 10 centmetros.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
II.
Bibliografa
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil
Edit. Escuela Espaola SA
MED (2009) 2 Matemtica. Asociacin Editorial Bruo. Lima Per
MED
ANEXO
ANEXO:(OPCIONAL)
Prctica de clase
01. Mide con tu regla las lneas indicadas y escribe lo que miden.
G
A
C
N
E
+ +
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
...........cm.
BC ................ cm.
AB ................ cm
A
CD................ cm
D
DE................ cm.
N
MN ................ 4 cm.
OP ................ 2 cm.
N ................ 3 cm.
O ................ 5 cm.
SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: construimos la decena y practicamos la suma de nmeros naturales
hasta las decenas
III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
AREA
ORGANIZADOR
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Nmero:
relaciones y
operaciones
Resuelve
problemas de
adicin en
situaciones
cotidianas
Interpreta y
representa la
adicin de
nmeros y
calcula su
suma con
resultado
hasta de dos
cifras.
Adicin de
Nmeros con
resultados hasta
de dos cifras.
Muestra
autonoma
y
confianza
al efectuar
clculos
de adicin.
Matemtica
INDICADOR
Resuelve la
adicin con
sumandos de
una cifra en su
cuaderno.
VALOR
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Prueba de
ejecucin
RECURSOS Y MATERIALES
- realizamos sumas mentalmente con los grupos formados por los nios
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los nmeros y realizar
la suma.
mutuamente.
Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez.
Representan en forma grfica y simblica en la pizarra las cantidades halladas.
Llenan fichas sealando las decenas.
Elaboran la decena con paletas y semillas anlogas a la de la base 10.
Resuelven simblicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador.
Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.
Investigan sobre la cantidad de sus tiles escolares clasificando en sus respectivas
plumones, cuadernos, colores, etc.
clases
Cancin escrita
Textos del MED
Cuadernos
aprendamos
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil
Edit. Escuela Espaola SA
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
BANDERITA DEL PERU
I
Banderita
Banderita
Banderita del Per
Tus colores
Rojo y blanco
El emblema del Per (bis)
II
Banderita
Banderita
Preciosa
Eres t
Banderita te queremos
Banderita del Per (bis)
diez
Decenas
Unidades
10 + 10 =
Se lee:..................................
3
Decenas
Unidades
10 + 10 + 10 =
Se lee:..................................
Decenas
Unidades
10 + 10 + 10 + 10 =
Se lee:..................................
Decenas
Unidades
10 + 10 + 10 + 10 + 10 =
Decenas
Unidades
50 + 10 =
Se lee:..................................
7
Decenas
Se lee:...................................
8
Decenas
Unidades
60 + 10 =
Se lee:...................................
9
Decenas
Unidades
70 + 10 =
Se lee:...................................
10
Unidades
80 + 10 =
Se lee:...................................
Decenas
Unidades
90 + 10 =
Una centena
Se lee:...................................
U
20 + 4 = ______
Se lee.............................................................................................................................
D
U
+
= _____
Se lee.............................................................................................................................
U
+
= _____
Se lee.............................................................................................................................
U
+
= _____
Se lee.............................................................................................................................
U
+
= _____
Se lee.............................................................................................................................
3. Representa grficamente los T.V.P.
D
2 7
2 4
decena +
unidades
7 1
decena +
unidades
9 5
decena +
unidades
4 3
decenas +
unidades
5 2
decenas +
unidades
1 8
decenas +
unidades
65
decenas +
unidades
30
decenas +
unidades
81
decenas +
unidades
49
decenas +
unidades
16
decenas +
unidades
89
decenas +
unidades
20
decenas +
unidades
36
decenas +
unidades
72
decenas +
unidades
13
decenas +
unidades
= 2 decenas + 7 unidades
10
40
60
70
20
30
Escribe las decenas que siguen:
10
40
80
20
60
50
30
30
60
100
40
80
70
50
b) 35
c) 305
d) n. a.
b) 10 nmeros
c) 10 unidades
d) 1 decena
c) todas
d) n. a.
b) decenas
b) 60; 70
c) 50; 60
d) n. a.
TAREA DOMICILIARIA
D U
7 9
D U
3 5
D U
1 6
D U
8 1
D U
2 9
D U
6 7
D U
6 2
Se lee.................................................
Se lee .................................................
...........................................................
...........................................................
Se lee.................................................
Se lee.................................................
...........................................................
...........................................................
- 40 -
- 60 -
20 -
- 70 -
- 90
SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIEN
TO
ACTITUD
Resuelve situaciones
cotidianas que
requieran de la
medicin y
comparacin de los
atributos mensurables
de los objetos y
eventos y comunica
utilizando lenguaje
matemtico.
Establece
relaciones
entre objetos
de su entorno
y formas
geomtricas.
Formas
geomtricas
bsicas:
Rectngulo
triangulo
cuadrado
Es creativo
al
representar
figuras y
formas
geomtricas
.
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemtica
Geometra y
medicin.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar su
trabajo.
Hoja de
ejercicios.
Cuaderno
RECURSOS Y
MATERIALES
La cancin
Solapera para los
estudiantes
Papelotes
Plumones
Construimos las figuras geomtricas utilizando elementos tomados del campo como palos finos,
hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el comps en papel o el cuaderno
hacindolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta dejar abstrada la
idea y el concepto de las figuras geomtricas.
Socializan sus trabajos y exponen.
Anotan en sus cuadernos.
Llenan las fichas del anexo 02.
Responden a las interrogantes Qu hemos aprendido hoy? Cmo hemos aprendido? Para qu
nos sirve lo que hemos aprendido?
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
OJEDA ZAARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Per
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mmate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIN ANCASH (2009) Gua de Estrategias metodolgicas Compilacin.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currculum Matemtico en la Educacin Infantil Edit.
Escuela Espaola SA
MED (2009) 1 Matemtica. Asociacin Editorial Bruno Lima Per
MED (2008) DCN de Educacin Bsica Regular Lima Per
VI.- ANEXOS:
(bis)
II
Comencemos con el crculo
de forma redonda es
(bis)
no tiene ninguna esquina
redonda, redonda es
(bis)
III
Aqu tienen el cuadrado
tiene cuatro lados
(bis)
Uno, dos, tres y cuatro lados
Tu no debes olvidar
(bis)
IV
Luego viene el triangulito
con sus tres lindos lados
ellos son tan iguales
que forman el tringulo
V
Aqu tienen al rectngulo
que es muy fcil de armar
(bis)
(bis)
(bis)
ANEXO 02
Crculo
Cuadrado
Rectngulo
Tringulo
Rombo
Oval
Cuntos O hay?
Cuntos
Hay
Hay
crculos
hay?
tringulos
1. El cuadrado tiene:
a) 3 lados
b) 4 lados
c) 5 lados
b) 4 lados
c) 5 lados
Dibuja tu respuesta
2. El tringulo tiene:
a) 3 lados
Dibuja tu respuesta
b) rectngulo
c) cuadrado
b) crculo
c) tringulo
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Comprende
textos
Comunicacin narrativos
y
descriptivos
de
Comprensin
estructura sencilla a
de textos.
partir
de
sus
experiencias previa,
los reconoce como
fuente de disfrute y
conocimiento de su
entorno inmediato.
Lee
textos Textos
descriptivos y narrativos
narrativos
identificando
las
ideas
principales.
.
Muestra
Lee
con
agrado,
pronunciacin
inters
y correcta
el
texto
autonoma
narrativo.
cuando lee.
Al leer respeta los
signos de puntuacin.
Reconoce
los
personajes principales
y secundarios.
Muestra
Lista de cotejo.
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar la
lectura.
RECURSOS Y
MATERIALES
La lectura
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
Cuaderno de Trabajo de Comunicacin
Libro de Comunicacin MED
DCN
Textos de Comunicacin Abrapalabra 2 GDO (Norma)
VI.- ANEXOS:
ANEXO 02
Haba una vez un nio de buen corazn que aprendi a querer a los animales, el nunca
las maltrataba, si los encontraba heridos les curaba la herida.
Un da, llevando sus cabras a pastar encontr a una abejita herida, la apart del camino
por donde pasaban grandes animales que podran aplastarla sin misericordia.
El nio cuidaba un pequeo rebao de cinco cabritas, todas muy lindas y despiertas.
Por las maanas las sacaba al campo para que se alimenten con hierbas frescas.
Caminaba siempre detrs de los animales y cuidaba con mucho cario a la ms pequea
que era su preferida.
Unda cuando ya muy tarde, las cabritas no quisieron regresar, y por ms que el
pastorcillo les rogaba, ellas no le obedecieron. Entonces, el nio empez a llorar temiendo
que al oscurecer los lobos hicieran su aparicin.
La abejita, que l salv una vez, se compadeci y quiso ayudarlo. Comenz a volar
dando vueltas sobre el rebao y ... zas! Pic a cada una de ellas. De esta manera las
adoloridas cabritas comenzaron a retirarse a toda carrera hasta el rebao.
1. Responde:
a) Qu encontr el nio en el camino?
...................................................................................................................................
b) Qu accin buena realiz al encontrar la abejita?
...................................................................................................................................
c) Cmo ayud la abejita al nio?
...................................................................................................................................
2. Completa:
Haba un nio de buen ............................... que quera mucho a los ...........................
El nio cuidaba un .............................. de cinco ...........................................................
Una de las cabritas no quiso regresar al
...................................................................
a) Pastor: ....................................................................................................................
.................................................................................................................................
b) Aplastar: .................................................................................................................
.................................................................................................................................
c) Rebao: .................................................................................................................
.................................................................................................................................
d) Compadecer: .........................................................................................................
.................................................................................................................................
7. Busca en la lectura 10 oraciones con los episodios del cuento:
1)
.......................................................
2)
.......................................................
3)
.......................................................
4)
.......................................................
5)
.......................................................
6)
.......................................................
7)
.......................................................
8)
.......................................................
9)
.......................................................
10)
.......................................................
SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
ORGANIZADOR
Comunicacin
Comprensin de
textos.
Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
estructura sencilla a
partir de sus
experiencias previas,
los reconoce como
fuente de disfrute y
conocimiento de su
entorno inmediato.
Lee textos
Textos narrativos
descriptivos y
narrativos
identificando
las ideas
principales.
Muestra
agrado,
inters y
autonoma
cuando lee.
Lee con
pronunciacin
correcta el texto
narrativo.
Al leer respeta
los signos de
puntuacin.
Reconoce los
personajes
principales y
secundarios.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar la
lectura.
Lista de cotejo.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS Y
MATERIALES
La lectura
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
Cuaderno de Trabajo de Comunicacin
Libro de Comunicacin MED
DCN
Textos de Comunicacin Abrapalabra 2 GDO (Norma)
Anexo:
La Tortuga y La Hormiga
Encontrndose en un charco de agua, una tortuga le deca a una hormiga: -En este fro
invierno, qu es lo que comes amiga ma?
-Yo como trigo, maz y otras semillas que almacen en mi casa durante el otoo.
le contest la hormiga.
-Ay... dichosa t!, - exclamaba muy fruncida la tortuga.
Qu buena vida la que pasa!, mientras yo metida todo el ao, en este pozo,
apenas como uno que otro insecto, y me estoy muriendo de hambre.
Entonces la hormiga le replic: -Pero en ese largo tiempo, antes del invierno, qu
es lo que hacas? Y la tortuga le responde: -Yo, da tras da, me paso durmiendo en el
fondo de este pantano y es raro verme en el suelo, arrastrando mi barriga, porque me
canso mucho.
- Pues no te quejes, le contest la hormiga-, del hambre que padeces ni de tu suerte
mezquina, porque es ley natural y divina; y su aplicacin abarca a todos los seres
existentes, incluido al hombre, que al ser que nunca trabaja la penuria lo persigue.
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
estructura sencilla a
partir de sus
experiencias
previas , los
reconoce como
fuente de disfrute y
conocimiento de su
entorno inmediato.
Lee textos
Textos
descriptivos y narrativos
narrativos
identificando
las ideas
principales.
.
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Muestra
agrado,
inters y
autonoma
cuando lee.
Lee con
pronunciacin
correcta el texto
narrativo.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar la
lectura.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
ORGANIZADOR
Comunicacin
Comprensin de
textos.
Lista de cotejo.
RECURSOS Y
MATERIALES
La lectura
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
Cuaderno de Trabajo de Comunicacin
Libro de Comunicacin MED
DCN
Textos de Comunicacin Abrapalabra 2 GDO (Norma)
VI.- ANEXOS:
Oh madre! El buey era grande!- dijeron-. Ms grande que cualquier otra cosa que
hayas visto!
No sera ms grande que esto!- dijo mam rana, mientras se hinchaba por segunda
vez.
La vieja y tonta rana, afectada por sus respuestas, descans un instante. Luego,
tomando aliento profundamente de nuevo, se hinch tanto que se oy una repentina
explosin, y la rana estall como un globo.
-
Oh Dios mo! dijeron las ranitas, asustadas-. Por qu habra credo mam que
poda volverse del tamao de un buey?
Comprendo la lectura
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Pienso y contesto
1. Qu hizo el viejo buey?
.............................................................................................................................
2. Qu hizo la mam rana cuando lo contaron lo sucedido?
.............................................................................................................................
3. Estuvo bien lo que hizo?Por qu?
.............................................................................................................................
4. Qu hubiera hecho yo en lugar de la mam rana?
.............................................................................................................................
5. Me imagino otro final y lo escribo.
.............................................................................................................................
Comparo y completo
Personajes
...................................................................
..........................................................
Tema
Ttulo
.............................
...........................................................
............................................
.................................................
Escenario
.....................................
..........................................
.............................................
..........................................
Final
.................................
.................................................................
...................................................................
Qu significa?
Busca en tu diccionario el significado de las palabras y escribe una oracin:
a) Pradera:
..
Oracin:...
b) Despavorido: ..
..
Oracin: ..
c) Asombro: .
..
Oracin: ..
No sera ms grande que esto!- dijo mam rana, mientras se...... por
segunda vez.
Oh Dios mo! dijeron las ranitas, asustadas-.Por qu habra credo mam que
poda volverse del tamao del buey?
Leo con atencin y luego subrayo con rojo las frases y con azul las oraciones. Coloco el
punto final de las oraciones.
- La ranitas
-
Se infl
Por la pradera
Cul es la diferencia?
Las frases no llevan punto final y no expresan una idea completa.
En cambio la oracin:.....................
....................
Las ranitas
La rana
4. Leo con atencin las siguientes oraciones, las ordeno y las escribo correctamente.
a. hinch rana vieja la se. ............................................................................................
b. abrieron ranitas ojos mucho las los. ........................................................................
c. buey una muri el ranita por aplastada. ..................................................................
5. Invento oraciones con las siguientes palabras.
Explotar
: ...........................................................................................................
Pradera
: ...........................................................................................................
Despavorido : ...........................................................................................................
6. Despus de haber trabajado y comprendido, puedo escribir con mis propias palabras lo
que es la oracin.
La oracin es ............................................................................................................
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
ORGANIZADOR
Comunicacin
Comprensin de
textos.
Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
estructura sencilla a
partir de sus
experiencias previas,
los reconoce como
fuente de disfrute y
conocimiento de su
entorno inmediato.
Lee textos
Textos
descriptivos y narrativos
narrativos
identificando
las ideas
principales.
Muestra
agrado,
inters y
autonoma
cuando lee.
Lee con
pronunciacin
correcta el texto
narrativo.
Al leer respeta los
signos de
puntuacin.
Reconoce los
personajes
principales y
secundarios.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar la
lectura.
Lista de cotejo.
RECURSOS Y
MATERIALES
La lectura
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
Cuaderno de Trabajo de Comunicacin
Libro de Comunicacin MED
DCN
Textos de Comunicacin Abrapalabra 2 GDO (Norma)
VI.- ANEXOS:
SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
ORGANIZADOR
Comprende
textos
Comunicacin narrativos
y
descriptivos
de
Comprensin
estructura sencilla a
de textos.
partir
de
sus
experiencias previas,
los reconoce como
fuente de disfrute y
conocimiento de su
entorno inmediato.
Lee
textos Textos
descriptivos y narrativos
narrativos
identificando
las
ideas
principales.
.
Muestra
Lee
con
agrado,
pronunciacin
inters
y correcta
el
texto
autonoma
narrativo.
cuando lee.
Al leer respeta los
signos de puntuacin.
Reconoce
los
personajes principales
y secundarios.
Muestra
Lista de cotejo.
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar la
lectura.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE: Aprendemos las moralejas de las fbulas.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS Y
MATERIALES
La lectura
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
Cuaderno de Trabajo de Comunicacin
Libro de Comunicacin MED
DCN
Textos de Comunicacin Abrapalabra 2 GDO (Norma)
VI. ANEXOS:
Lectura:
EL ASNO DESCONTENTO
(Fbula)
EL ASNO DESCONTENTO
Comprensin de Lectura
01. Utiliza las siguientes palabras para completar los prrafos, basndote en la lectura
anterior: provisiones, ansiaba, racin, rumiaba, abundante, condicin, disgustado,
anhelaba.
En cierto da muy crudo de invierno, ......................... un asno la vuelta de la primavera,
porque en sta .......................... fresca hierba, en vez de la seca paja invernal que le
daban en el hmedo establo.
Poco a poco lleg el buen tiempo y con l la hierba verde en abundancia; pero era tanto
lo que el pobre asno tena que trabajar, que no tard en cansarse de la primavera
y ..........................la llegada del verano.
Cuando al fin, se cumpli su deseo, vio el asno que su ........................ no haba
mejorado, pues tena que ir cargando heno y hortalizas todo el da, sufriendo el rigor del
calor.
No le qued otra cosa que desear la llegada del otoo; pero en l era tan duro el
trabajo de llevar costales de trigo, cestos de manzanas u otras ...................... para el
invierno, que el ........................ asno empez a suspirar por el invierno en que, por lo
menos, poda descansar, aunque su ........................... no fuese tan ...........................
02. Escribe con verdad (V) o falso (F), segn convenga:
a) El burro ansiaba la vuelta de primavera porque en ella rumiaba fresca hierba.(
c) Qu anhelaba el asno?
................................................................................................................................
d) Por qu el asno estaba descontento?
................................................................................................................................
Vocabulario
Ortografa:
:
Csar H. BRITO MALLQUI
N 10138 Augusto Castillo Muro Sime
:
Lambayeque
2. B
EDAD: 7-8 aos
:
Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS
:
04 de agosto del 2010
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
estructura sencilla a
partir de sus
experiencias
previas , los
reconoce como
fuente de disfrute y
conocimiento de su
entorno inmediato.
Lee textos
Textos
descriptivos y narrativos
narrativos
identificando
las ideas
principales.
.
ACTITUD
INDICADOR
VALOR
Muestra
agrado,
inters y
autonoma
cuando lee.
Lee con
pronunciacin
correcta el texto
narrativo.
Muestra
autonoma,
confianza y
seguridad al
efectuar la
lectura.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
ORGANIZADOR
Comunicacin
Comprensin de
textos.
Lista de cotejo.
secundarios.
RECURSOS Y MATERIALES
La lectura
Papelotes
Plumones
Ficha de aplicacin
V.- BIBLIOGRAFIA:
Cuaderno de Trabajo de Comunicacin
Libro de Comunicacin MED
DCN
Textos de Comunicacin Abrapalabra 2 GDO (Norma)
VI.- ANEXOS:
Lectura:
Amiguitos, este cuento tendra que seguir, pues an los gansos estn rezando sin parar y la
zorra ya cansada de esperar est soando no sabemos qu.
Completa el mapa conceptual:
TTULO
.......................................................
Personajes
..................................
...................................
....................................
Escenario
Hechos
..................................
..................................
...................................
...................................
....................................
...................................
Primero: ................................................................................................................................
.........
.........................................................................................................................................
Despus: ..............................................................................................................................
...........
.........................................................................................................................................
Finalmente: ...........................................................................................................................
..............
.........................................................................................................................................
5. Reconoce el personaje:
Quin dijo? "Por m, no hay inconveniente."
........................................................................................................................................
Quin dijo? "Djanos rezar un poco."
........................................................................................................................................
6. En las palabras encierra la slaba tnica y subraya las slabas tonas:
encontr
gansos
gordos
zorra
hermosos
podr
largusima
termin
fcilmente
morir
djanos
rezar