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ndice:

Introduo
Historias das escolas da psicologia.
Escola behaviorista ou comportamentalismo
Escola de psicanlise
Escola da psicologia de Gestalt ..
Concluso.
Bibliografia .

Introduo
Neste presente trabalho irei falar das escolas da psicologia no seu mbito da influncia no que
concerne a evoluiro destas escolas, pois elas surgem atravs de uma divergncia com as antigas
teorias estudas pelos psiclogos dessa altura, sendo assim neste trabalho demonstra-se as
mudanas que estas escolas trouxeram com os seus novos psiclogos, no mbito social e
cientfico.

Teorias da psicologia social


Teoria Bihaviorista
Teoria psicanaltica
Teoria de aprendizagem social
Teorias cognitivas: teorias de campo, coerncia e de dissonncia cognitiva
Teorias motivacionais: teoria de equidade, expectativa, benefcios scias, tomada de
deciso, teoria X teoria Y

Histria do surgimento das escolas da psicologia


Durante o fim do sculo XX, quando a psicologia estava evoluindo como uma
disciplina cientfica distinta, o rumo da nova rea foi influenciado por
Wilhelm Wundt. Ele estabeleceu metas, objetos de estudo, os mtodos e os
tpicos para dar forma nova cincia. Porm Wundt utilizava pensamentos
filosficos e fisiolgicos de sua poca.
As primeiras escolas da psicologia surgiram advindas de protestos contra a
posio sistemtica dominante. Elas mostravam os pontos fracos da anterior
e mostravam novos conceitos e estratgias para corrigir as falhas da
anterior.
Mas nem sempre os lideres das escolas anteriores ficavam satisfeitos com as
idias das novas escolas. O maior motivo para isso que os psiclogos de
idade

mais

avanada

eram

apegados,

tanto

intelectualmente

como

emocionalmente, as suas posies e dificilmente aceitavam as mudanas.


Os mais novos que no se viam comprometidos com as idias anteriores
partiam para o novo sistema que surgia.
As diferentes escolas de pensamento da psicologia desenvolveram-se
durante o curso da histria da psicologia, tendo sido cada uma um protesto
eficaz contra a anterior. Cada nova escola usava o seu antigo oponente como
alvo das investidas para ganhar destaque. Vale salientar que elas criavam
novos conceitos, mas tambm utilizava os conceitos da escola anterior com
uma nova roupagem.
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Princiais escolas da Psicologia


Escola de behaviorismo ou comportamentalismo
Escola da psicanlise,
Escola da Psicologia de Gestalt

Histria da Escola Behaviorista


Surgiu no incio do sculo XX nos Estados Unidos, elaborado pelo
psiclogo Watson (1878-1952). Ele identifica o objeto da psicologia como
sendo o comportamento observvel e suas interaes com o ambiente; e
seu mtodo a observao e a experimentao. A psicologia passa a ser a
cincia do comportamento observvel, abandonando o interesse na
experincia subjetiva individualizada, pois essa no seria acessvel aos
mtodos objetivos da cincia. O comportamentalismo watsoniano interessase exclusivamente pelo comportamento observvel, com o objetivo muito
prtico de prev-lo e control-lo de forma mais eficaz.
Principais seguidores desta escola:

John B. Watson ,

B. F. Skinner
van P. Pavlov
Edward L.Thorndike

Objecto de estudo desta escola segundo Jhon B waston e os seus fundamentos:


O objecto de estudo desta escola naquele tempo era o Comportamento, cuja sua ideia central
Estuda os papis das foras ambientais na produo do comportamento.
Segundo John B. Watson Behavior significa comportamento que foi o objecte de estudo dessa
escola. Ao contrrio do funcionalismo, os processos mentais foram considerados no-cientificos
por John Watson responsvel pelo desenvolvimento da abordagem behaviorista. As cientistas
dessa escola desprezaram os eventos mentais que no poderiam ser directamente observvel e
por isso desprezaram os mtodos como introspeco e associao livre.
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Para Watson se a mente existia, ela era irrelevante para compreenso do comportamento. Watson
descartou problema mente-corpo considerando-o fora dos interesses dos cientistas. Concordava
com Descartes sobre dualismo, mas sentia que a mente era um subproduto do sistema nervoso.
Para os behavioristas tudo era ambiente, todo comportamento era causado por factores
ambientais, o grande foco do behaviorismo era a aprendizagem.
Princpios de B. F. Skinner
B.F. Skinner, diferia de Watson e estava interessado em como os comportamentos repetidos eram
moldados ou influenciados pelas consequncias que se seguiam a eles. Tambm negava a
existncia dos estados mentais, acreditava que os estados mentais no passavam de iluso.
O behaviorismo dominou a pesquisa psicolgica da dcada de 1960. Actualmente os princpios
bsicos continuam a ser vistos como essenciais para compreendermos a mente, o crebro e o
comportamento.
Skinner enfatiza que um aprende quando se comportamento fortalecido por um reforo ou
diminudo por uma punio.
Conceitos de Skinner
Reforamento- Visa aumentar as chances de esse comportamento acontecer
Reforamento Positivos aumentam as chances de ocorrncia do comportamento em

razo da apresentao de um estmulo agradvel (recompensa).


EX: A criana que por ser caprichosa com os cadernos, recebe elogios da professora.
Esta criana manter o capricho em seus cadernos para no deixar de ser elogiada pela
professora.
Reforamento Negativo- aumentam as chances da ocorrncia do comportamento em
razo da retirada de um estmulo desagradvel.
EX: quando desligamos de manh o despertador, pois assim deixamos de escutar o som
indesejado de sua campainha.
Punio O comportamento emitido se torna menos provvel em razo das consequncias

obtidas.
Punio Positiva Diminuem as chances da ocorrncia do comportamento em razo da
apresentao de um estmulo desagradvel
EX: Somos multados ao dirigirmos em velocidade acima da permitida.

Punio Negativa Diminuem as chances da ocorrncia do comportamento em razo da

retirada de estmulo agradvel.


EX: O fato de uma me proibir a filha de ir a uma festa, em razo de a menina ter
desconsiderado o horrio combinado de chegada na semana anterior.
Extino- Quando uma resposta reforada sua probabilidade aumenta porem este
aumento no permanente. A operao de suspender o reforo chamada de extino.
EX: Se as reunies da empresa em que voc trabalha sempre comeam atrasadas, seu
comportamento de chegar no horrio marcado, com tempo, ser extinto.
Modelagem Modificao gradual de uma resposta por outra que seja mais apropriada ao

sujeito atravs do reforamento de outros padres de comportamento que vo sendo


sucessivamente adquiridos e aprimorados pelo individuo a partir da aprendizagem obtida,
como andar, falar, dirigir, danar, atravessar a rua, etc.
Generalizao Tendncia de apresentarmos comportamentos semelhantes sempre que

percebemos os estmulos como semelhantes.


EX: Uma criana que aprende em casa que consegue o que quiser chorando e fazendo
birra, possvel que ela venha a generalizar seu comportamento de birra em outros
contextos, como na escola.
Discriminao Capacidade de perceber as diferenas existentes entre os estmulos e
responder de maneira diferenciada cada um deles.
EX: As Expresses faciais de algum podem servir como estmulo discriminativo para eu
me aproximar desta pessoa ou evit-las. Nossos comportamentos so diferenciados
dependendo do grupo com o qual estejamos.
Teoria de Edward Thorndike (1849-1936) defendia a:
Aprendizagem por condicionamento instrumental
Teoria de Ivan Pavlov (1874-1949) defendia a:
Aprendizagem por condicionamento clssico

Escola da psicanlise
Surgimento desta escola da psicanlise
Esta veio a surgir com o Freud (1856-1939) tinha formao em neurologia,
mas abandona o laboratrio de fisiologia e se dedica clnica psicanaltica.
Ao receber em sua clnica certos pacientes, Freud se defrontou com a falta
de instrumental neurolgico para responder ao sofrimento deles. Nesses
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pacientes, a medicina tradicional no reconhecia a existncia de uma


doena, pois no podiam identificar neles leses orgnicas, considerando
ilegtimo o sofrimento desses sujeitos. Mas Freud lanou-se a ouvir o
sofrimento desses pacientes e a tratar seu sintomas como resultado de uma
dinmica psquica.

Principais seguidores desta escola:

Sigmund Freud
Winnicott,
Anna Freud,
Jacques Lacan.

Objecto de estudo:
Esta enfatizava se nos estudos do Inconsciente, sendo a sua tese central baseada em tentar
trazer os contedos do inconsciente para o conhecimento consciente, para que os conflitos
possam ser revelados
Teorias de Sigmund Freud
Freud Foi o responsvel pelo desenvolvimento to mtodo da psicanlise. Ele descobriu tinham
poucas razes mdicas (ele era formado em medicina) para suas patologias e logo passou a
acreditar que as condies eram causadas por factores psicolgicos.
Em 1900 Freud Escreve "a interpretao de sonhos" sedo este considerado o marco da
psicanlise.
A anlise de seus sonhos, actos falhos e lapsos foi o caminho que levou a descoberta do
inconsciente, desde o descobrimento dos sentidos dos sonhos at o complexo de dipo.
A partir das obras de Freud outros psicanalistas desenvolveram novos conceitos especialmente
em relao ao tratamento com as crianas. Dentre eles temos: Melanie Klein,Bion,Winnicott,
Anna Freud, Jacques Lacan.
Enquanto muitos estruturalistas e funcionalistas se detinham na experincia consciente, Freud
deduziu que grande parte do comportamento humano determinada por processos mentais
inconscientes.
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E embora a ideia de Freud de que os processos mentais ocorrem abaixo do nvel do


conhecimento consciente seja actualmente aceita pela cincia psicolgica, os processos
inconscientes estudados pelos cientistas contemporneo compartilham apenas uma semelhana
fugaz com conflitos sexuais inconscientes que permeavam a teorizao freudiana.
Mtodos de tratamento
O mtodo de Hipnose foi o primeiro mtodo utilizado de acesso ao inconsciente do paciente,
pois se trata de um estado de conscincia modificado, transitrio e artificial, provocado pela
sugesto do hipnotizador.
O mtodo catrtico adoptado por Freud na sequncia do mtodo hipntico consiste na revi
vencia da situao traumtica liberando o afecto esquecido e desta forma restituindo ao sujeito a
sua condio anterior ao trauma.
Mtodo de associao Livre onde o paciente deve falar tudo que vem a mente sem
discriminao.
Escola da psicologia Gestalt
Histria da psicologia Gestalt
Surgiu no incio do sculo XX na Alemanha, tendo como principais
representantes Wetheimer (1880-1943), Koffka (1886-1941) e Kohler (18871967). Partiam da experincia imediata e adotavam o mtodo
fenomenolgico. Partindo desse mtodo descobriram que os fenmenos
mentais eram vividos pelo sujeito sob a forma de estruturas, isto , sob a
forma de relaes entre partes que faziam com que a forma resultante fosse
mais do que a mera soma das partes. Figueiredo e santi (2004) dizem a
psicologia cientfica dos gestaltistas comporta dois aspectos essncias: o
reconhecimento da experincia imediata e a preocupao de relacionar essa
experincia com a natureza fsica e biolgica e com o mundo dos valores
scio-culturais.
Principais tericos:
Wertheimer,,
Wolfgang Kohler,
Piaget
Objecto de estudo:
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Esta escola teve como objecto de estudo a Percepo e a sua Ideia Central: o todo da experincia
pessoal muito maior do que simplesmente a soma dos seus elementos constituintes.
De acordo com a teoria da gestalt o todo muito maior que a soma das partes. Por exemplo, um
tringulo percebido comum tringulo e no trs linhas e um pedao de papel.
A gestalt criticou o estruturalismo por descobrir que a percepo dos objetos subjetiva e
depende do contexto. Duas pessoas podem olhar o mesmo objeto e ver coisas diferentes. Como
na figura ao lado. Note que voc pode alterar entre ver o rosto, o castial ou os perfis. Mas
difcil ver os trs ao mesmo tempo.
Assim, a mente, organiza a cena como um todo perceptivo, de modo que o desenho seja visto de
maneira especfica.
A grande descoberta da gestalt que a mente percebe o mundo de uma forma organizada, que
no pode ser dividida em seus elementos constituintes.
Toeria de Jean Piaget

O psiclogo suo Jean Piaget (1896-1980), ex-bilogo se props a estudar a


gnese do sujeito levando em conta sua experincia imediata sem reduzi-la
a seus condicionantes

naturais. Investigava, pelo mtodo clnico, o

desenvolvimento das funes cognitivas (da inteligncia) e da moralidade


(da capacidade de julgar e comportar-se moralmente) nas crianas. Segundo
Figueiredo e Santi (2004) o objetivo de Piaget , antes de tudo, tentar
entender a experincia imediata das crianas, como elas vivem, percebem
e pensam sobre o mundo. Com base nisto, ele procura construir uma teoria
que explique essas experincias e porque, ao longo do crescimento, as
experincias da criana vo mudando e ela vai vivendo o mundo de forma
cada vez mais complexa e adaptativa.

Mtodos utilizados nesta escola no estudo de Gestalt


Proximidade quanto mais prximos os itens estiveram um dos outros, maior ser a tendncia
que seja percebida como um todo.

Similaridades quanto mais semelhantes forem os itens entre si, maior a tendncia que seja
percebida como unidade.
Simetria os itens que formam unidades simtricas tendem a ser agrupados de forma conjunta.
Fechamento os itens so percebidos como formando uma unidade completa, ainda que sejam
interrompidos por lacunas.
Continuao Itens com interrupes mnimas percebida como unidades.

Concluso
Na pesquisa deste trabalho pode concluir que estas escolas trouxeram grandes avanos no mbito
social e cientifico pois foi atravs destas que nos podemos hoje em dia termos ideias exactas
sobre algo que decorre numa sociedade, atravs dos mtodos utilizados nestas escolas da
psicologia, e no que diz respeito a cincia os cientistas eles no podem fazer as suas pesquisas
atravs dos seres humanos mais sim atravs dos animais conforme ensinam estas escolas.

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Bibliografia
Mesquita, Raul e Duart, Fernando, psicologia geral e aplicada pltano editora 12 ano
Neto, Flix psicologia social volume 1
Morris Charles g., Maisto Albert A., introduo a psicologia, 6 edio, editora so Paulo, 2004

Manual eletronico
Asendorpf, Jens B. (2004). Psychologie der Persnlichkeit (3. Aufl.). Berlin: Springer. ISBN
978-3-540-71684-6
www.google.com.[escolas da psicologia pdf]

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