PRUEBA DE ALFABETIZACION INICIAL

(PAi)
Malva Villaln y Andrea Rolla
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Los estudios recientes acerca del aprendizaje de la lectura y la escritura han
permitido comprobar que este proceso se inicia antes de la enseanza formal de la
lengua escrita. Durante los aos pre-escolares, los nios adquieren un conjunto de
habilidades psicolingsticas, conocimientos y actitudes acerca de la lengua escrita,
a partir de su experiencia familiar cotidiana en un medio alfabetizado. Este
conjunto de logros ha sido identificado con el nombre de alfabetizacin emergente
y se ha demostrado que constituye una base para el xito en el aprendizaje de la
alfabetizacin convencional. Las investigaciones realizadas han permitido
identificar estas distintas dimensiones de la alfabetizacin emergente, disear
procedimientos para su evaluacin y programas de intervencin en el nivel preescolar. Estos estudios han permitido establecer que existen diferencias
significativas en los progresos alcanzados por los nios en el proceso de
alfabetizacin emergente y que estas diferencias influyen significativamente en el
aprendizaje de la lectura y la escritura, en el contexto escolar. Estos antecedentes
implican que es posible predecir el desempeo de los nios en el curso de primero
bsico, a partir de la evaluacin realizada al final del nivel pre-escolar.
La Prueba de Alfabetizacin Inicial evala cinco aspectos que las
investigaciones recientes han identificado como componentes fundamentales en el
proceso de adquisicin de la lectura y la escritura, que son las siguientes:
I. Conciencia Fonolgica: toma de conciencia y capacidad de manejo de fonemas,
las unidades del lenguaje oral.
II. Conciencia de lo Impreso: identificacin de la simbologa grfica y de su funcin
social, a travs del reconocimiento de los signos escritos y sus diversos usos
culturales.
III. Conocimiento del alfabeto: identificacin de las letras del alfabeto.
IV. Lectura: reconocimiento visual de palabras y frases simples, de uso comn, con
el apoyo de imgenes.
V. Escritura: el propio nombre de pila, dictado de palabras simples, escritura
espontnea y de verbalizaciones producidas por el nio.

El objetivo de esta evaluacin es identificar el nivel de desarrollo de esta<;

destrezas en el nivel transicin mayor y primero bsico, contribuyendo as a un
mejor diagnstico y una planificacin ms ajustada de las estrategias pedaggicas
a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Una serie de estudios
desarrollados durante los ltimos aos por nuestro equipo de investigacin ha
permitido establecer las diferencias que presentan los nios en el grado de
desarrollo alcanzado en estas reas, dentro de un mismo curso y en un nivel
socioeconmico semejante. Estos resultados muestran la necesidad de conocer el
grado de preparacin con el que los nios enfrentan el aprendizaje formal de la
lectura a travs de procedimientos adecuados.

PRUEBA DE ALFABETIZACION INICIAL

Instrucciones para su aplicacin

Antes de la aplicacin de la prueba, es preciso que el evaluador conozca las

instrucciones de la prueba y haya revisado el cuadernillo de respuestas. La
prueba, excepto el Conocimiento del Alfabeto que debe aplicarse
individualmente, puede ser aplicada en grupos de 4 a 5 nios con la gua de
un evaluador capacitado, 8 a 10 nios con la gua de dos evaluadores, en un
espacio que permita una adecuada supervisin y gua del desempeo
independiente de cada nio.
Cada nio/ a debe tener un cuader:rllo de respuesta, un lpiz grafito y
goma de borrar. Los antecedentes deben ser completados al finalizar la
aplicacin de la prueba. El evaluador debe tener un cuadernillo de
respuesta,.. una serie de 27 tarjetas,.. con las letras del alfabeto y este manual

de instrucciones.
Tiempo de aplicacin: aproximadamente 30 minutos.
Mtodo de respuesta:
Pedir al nio que subraye la alternativa correcta en los tems que requieran
seleccionar una respuesta. De todas formas, se acepta que sean respondidas
de la manera que resulte ms fcil para los nios: encerrndola en un
crculo, marcndola con una raya o una cruz. Si el nio slo indica su
respuesta, el evaluador debe marcar la alternativa elegida. Se permite
cambiar la respuesta borrando o tachando.
~1

P'1~ l11~flo-r flpnp p-rP()rnp~-rC:::P flp ~ lPnt~-r ~ 1

n1n

~ "'rP~ li 7~"'r

fa t~-rp~ 1

pp-r()

NUNCA indicar si la respuesta est correcta o incorrecta, salvo cuando el

mtodo de respuesta est equivocado. Por ejemplo, si se marcan 2
resnuestas
en luP-ar
de 1 o se atiende a una 1inea incorrecta. Recordar a1 nio
J.
u

cmo responder y proporcionarle el tiempo apropiado para realizar el

cambio.
J

APHCArTON nP T.A PRTTP.RA

Presentar al nio/ a la portada del cuadernillo de respuesta, el lpiz y la goma.

Preguntar a continuacin:
ESCRITURA DEL NOMBRE PROPIO
1. Puedes escribir tu nombre aqu? Sealar el espacio asignado a esta tarea.
Si el nio dice que no sabe escribir, es preciso animarlo a que lo haga de la
mejor manera que le sea posible, ya que el objetivo de es-ta prueba- es
identificar los avances alcanzados en el proceso de alfabetizacin.
l.

CONCIENCIA FONOLOGICA: SINTETIZAR FONEMAS

El evaluador nombra un objeto de cada fila segmentado en fonemas la
palabra y pide al nio/ a que marque el objeto nombrado.
Ejemplo: "Marca el dibujo que corresponde a N-I-- ..O". Verificar que el
sujeto marc la alternativa correcta.
Continuar con las siguientes:
1. LL-A-V-E
2. M-0-N-E-D-A
3. 1-S-L-A
4. F-L-0-R
5. A-V-I-0-N

I. CONCIENCIA FONOLOGICA: RIMAS

La tarea consiste en identificar la palabra que no rima, entre las tres
presentadas. El evaluador nombra, en forma natural, los dibujos de cada fila
y pide al nio que marque el objeto que finaliza de manera diferente a los
otros dos.
Ejemplo: "Escucha los nombres de estos dibujos, dos terminan de la misma
manera y uno termina de manera diferente. Quiero que marques el que
termina de manera diferente. Mostrar el ejemplo, nombrando las figuras y
agregar: "Taza y casa terminan igual, rbol termina de manera diferente.
Marca el que termina de manera diferente: rbol". Una vez que el nio haya
marcado la alternativa correcta, continuar.
1.PATO GATO LORO
2. BOTELLA VENTANA ESTRELLA
3. PATIN COJIN CAMION
4. CALCETIN TENEDOR COLGADOR
5. LUNA CAMA CUNA

T. C"ONC"TRNC"TA FONOLOr,.JC"A AT~T .AR FQNFMA TNTC"JAT .

La tarea consiste en identificar la palabra diferente entre las tres

presentadas. El evaluador nombra, de una manera natural, todos los objetos
de:. c;:d;: Hne=-;: Jv J.nide=- ;:l nin l1iiP
rn;:;nue=e=-1 ohie=-to
eme=e=-n-1nie=-z;:
con iff1
J.
J.
J
J.
J.

sonido diferente a los otros dos.

Ejemplo: "Escucha los nombres de estos dibujos, dos comienzan con el
-------- ----..l- --------- LUJ.l
--- ------..l- UJ.J.C:J.C:J.llC:.
..l'C--,--L-- 1---------y ---U.HU LU.lJ.UC:J.lL,Q
UJ.l ;:)UJ.UUU
LJUJ.J.U, 1--LLJULa, ;:,apv.

.LJ.~.LJ.LU ;:)UJ.UUU

Quiero que marques el que comienza con un sonido diferente. Burro y bota
empiezan igual, sapo empieza con un sonido diferente. Marca la palabra que
empieza con un sonido diferente: sapo". Verificar que se ha marcado la
alternativa correcta y continuar.
1. GATO GORRO MONO
?. ~nRRF T.TRRn T.APT7

3. MARTILLO MONEDA PELOTA

4. AJI OLLA OJO
5. PUERTA RUEDA PALA
T. C"ONC"IFNCTA FONOJ .or,.1cA ~Fr,.MFNTACTON nF FQNFMA~

El evaluador nombra, en forma natural, cada uno de los objetos

representados y pide al nio que marque una lnea por cada unidad
fnnt.n,ic;: ide=-ntific;:(fa_, e=-n e=-1 e=-sn;:cio
cnrTPsnondie=-nte=;: c;:d;: He=-n-1
J.
J.

Ejemplo: "Mira el primer dibujo de esta pgina (Mostrar). Es una mesa. La

palabra mesa tiene 4 sonidos: M-E-S-A. Debes hacer una lnea por cada
____ ..J_

----

______ , ___ /T"""'\ ______ , _____ --- ----

____ ..J _____ 11_

;:)UJ.UUU \.fUC: C:~LULJ.lC:;:) \UC:J.J.LU;:)LJ.Q.l C:ll UJ.l LUQUC:J.J.LJ.J.J.U u

--- ----- __ _______ \

e u u u a pJ.L,aJ.J.QJ,

En los siguientes tems se nombra cada objeto y se indica al nio que debe
trazar una raya por cada sonido de la palabra, en el espacio frente a cada
ilustracin:
1.DADO
2.SOL
3.UVA
4. AGUJA
5.FLOR

!!.

C"Ol\TC'TFl\TC'TA OF T.O TMPRF~O

El evaluador debe mostrar el tem correspondiente y dar las instrucciones

para seleccionar una respuesta, verificando que los nios marquen
rl~r~rnPntP
~1 _._..A,.,AL~don~r Pl
n11n+~1P
_A_A..,..AAL-AL- 11n~
-~- f'lnr-iAn
. . . . . -A-..,AL n11P
' 1 - - nf'l
AL'-' rlP-iP
--,- rlnrl~c.
____...,-A
-A....---,-
1."Mira lo que est en este cuadro, marca la palabra" (repetir esta
instruccin).
2."Mira lo que est en este cuadro, marca la letra" (repetir esta instruccin).
3."Mira lo que est en este cuadro, marca la palabra" (repetir esta
instruccin).
4."Mira lo que est escrito en este cuadro, marca la primera palabra de esta
lnea"
11

5. Mira lo que est escrito en este cuadro, marca la ltima palabra".

6."Marca lo que est escrito en este cuadro, marca una letra 1nayscula."
7. "Mira el dibujo de la tapa de un libro de cuentos, marca el ttulo de este
cuento."
8. "Marca el nombre de la persona que escribi este cuento."
9. "Mira lo que est escrito en este cuadro. Marca el punto final".
10. "Mira lo que est escrito en este cuadro. Marca la primera lnea".

111. CONOCIMIENTO DEL ALFABETO

~P 11tili7~ nna c.PriP rlP +~rjP+~c., r~rl~ nn~ rf'ln nn~ lPtr~ rn1nf1c.r11l~ rlPl

alfabeto. Se muestran en desorden, una cada vez, diciendo: ."Sabes cul es

esta letra?" Se acepta como correcto el sonido, el nombre o una palabra que
empiece con la letra sealada. Subrayar las respuestas correctas. Si el nio
'1

,nrP llllP n n "-rlnP

'1

..

"

...

...

...

n r P r l , l l r1n1mr1r1n rl (TllP lTITPTITP TP"-Til"lTillPr llP rlrllPTlll) rl

----1--- --- ---- -, P"-- r--------------- --1--- --------- ---r------- --- ---------- --

lo que crea que es correcto.

IV. T.FrTTTRA

1.Imagen y palabra
II
Aqu tienes que marcar la palabra que corresponde al dibujo (Mostrar las

,-,--~~ ,

-- ,.,--

-~-,~ ,

n.::l1.::lhr.::u;. u fipc;:.nm~c;:.
1oc;.
ih11ioc;.\
....
.... ~
.....
.....

Ejemplo: Este es el dibujo de una PALA, por lo tanto, tienes que buscar la
palabra que dice PALA. Cuando la encuentres, la marcas. Si no ests seguro
,,11Hl
.A . tr;;-.t;;-.
----- n;;-.1;;-.hr;;-.
r --------- din----->-PAT
-----,
------- ,h,
---

rn;;-.rc;;-.r
---------

1;;-.

---

onP
crPP"- P".1 --- - - - - - - -

1;;-.
cnrrPct;;-. !!
--- - - - - - - - - -

Asegrese que el nio ha entendido lo que tiene que hacer. Ofrezca toda la
ayuda necesaria en este ejemplo, si un nio pide ayuda para identificar un
_1!1 _ .. ! _

Ull.JUJU

--

--- ~

---

__

1 _

_, _ , __

~ --

-1~ --- 1 -

_ , . ______ , !

-------- -

___ !/"~ - - - -

--

u ~e ey_u1vuu:1, ~e 1e ueue llLWL,ff 1ct aue11tctuvct Lu11eLLct y ve1111Lct1 y_ue

la marque.
En las siguientes preguntas, decir: 11 Ahora hazlo t."
2.Palabra e imagen
"Aqu tienes que elegir cul de estos dibujos corresponde a la palabra II
(Moc;:.tr.::l-r).
11

Ejemplo: Mostrar la palabra del ejemplo y decir: Aqu dice PINO, as que
tienes que encontrar el dibujo de un pino y marcarlo." Verificar que se marca
l;;-. rPsn11P-..tr1
--- -- r ---- --- cnrrPct;;-.
- --- - -----

En los siguientes tems, decir: "Mira lo que est escrito y marca el dibujo que
corresponde a lo que dice." Verificar que el nio/a responde a cada uno de
1 - - /
~ - - - 1u~
o ueu~.

V.

ESCRITURA
1.Escritura del propio nombre: realizada al inicio de la aplicacin de la
prueba.
2.Dictado: Pida al nio que escriba cada una de las palabras o frases
irt.::ll'i.::lc;:. Pn Pl pc;:.p.::lcio rnrrpc;:.ponl'iiPntP (-rPpPtir r.::ll'i.::l p.::lhh-ra tioc;:. uPrPc;:.).

Espere a que el nio haya terminado de escribir cada palabra, antes de

continuar con la siguiente. No d informacin acerca de si las palabras estn
escritas correctamente o no.
1.PELO
2.SANDIA
3. LA MARIPOSA
4. DAME LOS LENTES

)
/

1.Ji',cp-rp.c;:1n p.c;:rnta

Mostrar la primera lnea y decir: "Me podras escribir algo aqu?" Cuando
haya terminado, se le pide que verbalice el texto escrito. Repetir este
procedimiento en la lnea siguiente
A continuacin mostrar la imagen anexa al manual de instrucciones y decir:
"Haba una vez un gallo que viva en el campo." Preguntar: "Qu crees t
que le pas al gallo?" Se espera que el nio elabore una frase relacionada con
-1 - - - - - -- - - 1- --1.!-.!, _____ 1 ______.!1__

t:1 l.t::111.a.

Y ;::,t:

lt:: ;::,v11Lll.'1

lf Ut:'

_, _______ .J ___

---

0.!

.l.!------ ---

1'1 t;;::,L11ua. t::11. t:'1 lt:'LU'1U1V .:Jl UlLt:'

lf Ut:'

__ , ___

_ ___ _

11.V ;::,a.ut:' LVHLV

hacerlo, animarlo a mostrar todo lo que sabe. Cuando haya terminado de

escribir, es fundamental que el evaluador registre por escrito la produccin
oral del nio, bajo el recuadro.

PAUTA DE CORRECCION
!.

ronriPnrfa

II.

puntan 1 o O.
Puntaje mximo de cada subprueba: 5 puntos. Puntaje mximo total:
20 puntos.

T .~e;:

FonolAgir~

tarp~c;:

rlP

ronriPnrfa

fonolAgir~

c;:p

II. Conciencia de lo impreso: Los temes de conciencia de lo impreso se

puntan 1 O. Puntaje mximo: 10 puntos.
TTT. ronorirr'liPntn rlPl ~lfahPtrv irlPntifir~riAn rlP he;: ?7 lPtr~c;: rlPl ~lfahPto, c;p

punta 1 O. Puntaje mximo total: 27 puntos.

IV. Lectura: cada tem se punta 1 o O. Puntaje mximo: 12 puntos.
V. Escritura: La evaluacin de la escritura incluye tres tareas: escritura del
nombre de pila del nio, escritura de palabras y escritura de frases, dictadas
por el examinador o producidas oralmente por el nio.

Los criterios para la asignacin de puntaje en la Escritura son los siguientes:

1. l\TomhrP rlP pifo (no c;:p ~grPg~ pnnt~jP por inrl11ir Pl ~pPllirlo)

1 punto: grafismos semejantes a letras. No se aceptan dibujos.

2 puntos: algunas letras del nombre o la letra inicial.
3 puntos: el nombre con un error ortogrfico, de orientacin, orden, sustitucin u

nrnl"H)TI

(lP

nn

.,

Tn~"

(lp

(1()"

"'I

IPIT;;t",

PTI

diferentes.
4 puntos: nombre de pila completo sin errores.

nn~

TTil"Til;;t

...,.,.

'1

"11;:t n;;

PTI

. r1

"11;:t n;;"

? r:::.rl;:::\
n;:::\ b hr;:::\ rl-if"t;:::\rl;::i {) nrnn11,:u;:t;:::\ nnr Pl ~111Ptn
Hfir:::i f"()n
-
..... ..... ,., ........... _.., ----...... ..... --~~- ..... ~ ....... ~-,-~~, ~- f":::I
-----~
...._

_..

~p

1 punto: grafismos semejantes a letras. No se aceptan dibujos.

2 puntos: letra inicial, letras aisladas sin conexin con la secuencia fonolgica de la
palabra.
f""I

.,

.. .,,

..

11

'11

..... n11nTn.; rPnn-.;f->TIT,U ' HlTI TflTiflHllTl('-1 n'ITC ' l-11 lJf-1 l-1 n'll'lnT-1" llTi-1 .;PTlf-1 (lf-1 \l(ll ' 'llf-1.; \11

- r -------- r ------- -------------- 0 -- r ---- - - r ----- -------- - ------- .;, (-l

consonantes.
4 puntos: representacin completa de la secuencia fonolgica de la palabra, sin
errores o con errores de omisin, orientacin o sustitucin en no ms de una
1 - - -

lt'Ua..

3. Frases:
1 punto: grafismos semejantes a letras.
2 puntos: letras aisladas, sin conexin fonolgica con la o las palabras.
3 puntos: letras con conexin fonolgica parcial
4 puntos: representacin fonolgica completa de la palabra sin errores o con
PrrnrP~ fip nrni~in
~11~tit11r-in
fip
lPtr:::i
......, ............................... , nr1Pnt;:::\f"1n
_.. ...... _
........__......._ ...... n- ___
....... __ ... ....., ..... Pn
_...........nn_.......rn~~
_..._ ,,..,...
_11n:::i
_..... .. _...
_..,.....

------ --

Puntaje mximo escritura: 32.

--

....,

_.