Conceitos de Educao Ambiental

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"Entendem-se por educao ambiental os processos por meio dos quais o indivduo e a
coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e
competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do
povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade."
Poltica Nacional de Educao Ambiental - Lei n 9795/1999, Art 1.

A Educao Ambiental uma dimenso da educao, atividade intencional da prtica

social, que deve imprimir ao desenvolvimento individual um carter social em sua
relao com a natureza e com os outros seres humanos, visando potencializar essa
atividade humana com a finalidade de torn-la plena de prtica social e de tica
ambiental.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental, Art. 2.

A educao ambiental a ao educativa permanente pela qual a comunidade educativa

tem a tomada de conscincia de sua realidade global, do tipo de relaes que os homens
estabelecem entre si e com a natureza, dos problemas derivados de ditas relaes e
suas causas profundas. Ela desenvolve, mediante uma prtica que vincula o educando
com a comunidade, valores e atitudes que promovem um comportamento dirigido a
transformao superadora dessa realidade, tanto em seus aspectos naturais como
sociais, desenvolvendo no educando as habilidades e atitudes necessrias para dita
transformao.
Conferncia Sub-regional de Educao Ambiental para a Educao Secundria
Chosica/Peru (1976)

A educao ambiental um processo de reconhecimento de valores e clarificaes de

conceitos, objetivando o desenvolvimento das habilidades e modificando as atitudes em
relao ao meio, para entender e apreciar as inter-relaes entre os seres humanos,
suas culturas e seus meios biofsicos. A educao ambiental tambm est relacionada
com a prtica das tomadas de decises e a tica que conduzem para a melhora da

qualidade de vida
Conferncia Intergovernamental de Tbilisi (1977)

A Educao Ambiental deve proporcionar as condies para o desenvolvimento das

capacidades necessrias; para que grupos sociais, em diferentes contextos
socioambientais do pas, intervenham, de modo qualificado tanto na gesto do uso dos
recursos ambientais quanto na concepo e aplicao de decises que afetam a
qualidade do ambiente, seja fsico-natural ou construdo, ou seja, educao ambiental
como instrumento de participao e controle social na gesto ambiental pblica.
QUINTAS, J. S., Salto para o Futuro, 2008

A Educao Ambiental nasce como um processo educativo que conduz a um saber

ambiental materializado nos valore sticos e nas regras polticas de convvio social e de
mercado, que implica a questo distributiva entre benefcios e prejuzos da
apropriao e do uso da natureza. Ela deve, portanto, ser direcionada para a cidadania
ativa considerando seu sentido de pertencimento e co-responsabilidade que, por meio
da ao coletiva e organizada, busca a compreenso e a superao das causas
estruturais e conjunturais dos problemas ambientais.
SORRENTINO et all, Educao ambiental como poltica pblica, 2005

A Educao Ambiental, apoiada em uma teoria crtica que exponha com vigor as
contradies que esto na raiz do modo de produo capitalista, deve incentivar a
participao social na forma de uma ao poltica. Como tal, ela deve ser aberta ao
dilogo e ao embate, visando explicitao das contradies terico-prticas
subjacentes a projetos societrios que esto permanentemente em disputa.
TREIN, E., Salto para o Futuro, 2008

A EA deve se configurar como uma luta poltica, compreendida em seu nvel mais
poderoso de transformao: aquela que se revela em uma disputa de posies e

proposies sobre o destino das sociedades, dos territrios e das

desterritorializaes; que acredita que mais do que conhecimento tcnico-cientfico, o
saber popular igualmente consegue proporcionar caminhos de participao para a
sustentabilidade atravs da transio democrtica.
SATO, M. et all, Insurgncia do grupo-pesquisador na educao ambiental
sociopoitica, 2005

Um processo educativo eminentemente poltico, que visa ao desenvolvimento nos

educandos de uma conscincia crtica acerca das instituies, atores e fatores sociais
geradores de riscos e respectivos conflitos socioambientais. Busca uma estratgia
pedaggica do enfrentamento de tais conflitos a partir de meios coletivos de exerccio
da cidadania, pautados na criao de demandas por polticas pblicas participativas
conforme requer a gesto ambiental democrtica.
LAYRARGUES; P.P. Crise ambiental e suas implicaes na educao, 2002.

"Educao ambiental uma perspectiva que se inscreve e se dinamiza na

prpria educao, formada nas relaes estabelecidas entre as mltiplas tendncias
pedaggicas e do ambientalismo, que tm no ambiente e na natureza categorias
centrais e identitrias. Neste posicionamento, a adjetivao ambiental se justifica
to somente medida que serve para destacar dimenses esquecidas historicamente
pelo fazer educativo, no que se refere ao entendimento da vida e da natureza, e para
revelar ou denunciar as dicotomias da modernidade capitalista e do paradigma
analtico-linear, no-dialtico, que separa: atividade econmica, ou outra, da totalidade
social; sociedade e natureza; mente e corpo; matria e esprito, razo e emoo etc."
LOUREIRO, C. F. B. Educao Ambietal Transformadora. In: Layrargues, P. P.
(Coord.) Identidades da Educao Ambiental Brasiliera. Braslia: Ministrio do Meio
Ambiente, 2004.

"Processo em que se busca despertar a preocupao individual e coletiva para a questo

ambiental, garantindo o acesso informao em linguagem adequada, contribuindo para
o desenvolvimento de uma conscincia crtica e estimulando o enfrentamento das
questes ambientais e sociais. Desenvolve-se num contexto de complexidade,
procurando trabalhar no apenas a mudana cultural, mas tambm a transformao
social, assumindo a crise ambiental como uma questo tica e poltica."

MOUSINHO, P. Glossrio. In: Trigueiro, A. (Coord.) Meio ambiente no sculo 21.Rio de

Janeiro: Sextante. 2003.

Educao Ambiental: Por qu? Pra qu?

Pra quem?
INTRODUO

No final do sculo passado, em 1866, surgiu a rea do conhecimento que se chamou

Ecologia (do grego oikos=morada e logos=estudo), sendo o termo proposto pelo bilogo e
filsofo alemo Ernst Haeckel. A Ecologia comea como um novo ramo das Cincias
Naturais e seu estudo passa a sugerir novos campos do conhecimento, como, por
exemplo, a ecologia humana e a economia ecolgica. Mas s na dcada de 1970 o termo
ecologia passa a ser conhecido do grande pblico.
Frequentemente, o termo meio ambiente visto como um sinnimo de ecologia, de forma
que a educao ambiental passa a ser tratada como um assunto que envolve
exclusivamente a rea da Ecologia. No entanto, tal idia equivocada. A Ecologia o
estudo das interaes dos seres vivos entre si e com o meio ambiente. No caso do tema
educao ambiental, pode-se trabalhar com a problematizao do lixo, por exemplo, que
se insere numa rea de questo social.
A Educao Ambiental (EA) definida, segundo BRANCO (1998), como todo processo
cultural que objetiva a formao de indivduos capacitados a coexistir em equilbrio com o
meio.
A questo ambiental vem sendo considerada como cada vez mais urgente e importante
para a sociedade, uma vez que o futuro da humanidade depende da relao estabelecida
entre a natureza e o uso, pelo homem, dos recursos naturais disponveis.
Muitas iniciativas tm sido desenvolvidas em torno desta questo, por educadores de todo
o Pas. Por estas razes, v-se a importncia de se incluir a temtica do Meio Ambiente
como tema transversal dos currculos escolares, permeando toda prtica educacional. No
entanto, a construo de uma conscincia ambiental a partir da educao ambiental no
se faz presente em todas as instituies escolares, como seria o ideal, persistindo apenas
em algumas poucas.
Partindo de uma anlise acerca da questo ambiental e dando destaque necessidade de
se reconhecer a importncia que envolve o exerccio da educao ambiental, tem-se como

proposta expor qual seria o papel da escola, da sociedade, da famlia e do prprio aluno,
em meio formao dessa conscincia ambiental to emergente nos dias de hoje, e qual
seria a real conseqncia resultante do percurso que envolve a construo dessa
conscincia.

A QUESTO AMBIENTAL

Antes de dar incio ao tema educao ambiental, seria interessante abordar a questo
ambiental a partir de um breve histrico, apresentando o modelo de desenvolvimento
econmico e social que persiste na sociedade moderna.
A sociedade atual caracterizada como consumista, sendo regida pelo capitalismo, em
que a competitividade o motor do mundo globalizado. Em decorrncia do
desenvolvimento tecnolgico e do consumismo, o meio ambiente tem passado por
intensas transformaes, induzidas pelo prprio homem. E tudo isso deu incio a um
debate mundial acerca das questes ambientais, crescendo, tambm a preocupao
coletiva com o futuro comum da humanidade, criando assim, a necessidade de um
contraponto, capaz de frear o processo de destruio. A primeira conferncia internacional
promovida pela Organizao das Naes Unidas (ONU) de forma a tratar o assunto Meio
Ambiente foi a de Estocolmo, em 1972.
A Educao Ambiental (EA) surge em virtude da preocupao humana com a qualidade de
vida, no entanto, seu contexto muito amplo e abrange aspectos sociais, econmicos,
polticos, ticos e culturais. No Brasil, ocorreu a Conferncia Rio 92, em que houve uma
verdadeira globalizao das questes ambientais, despertando uma preocupao sem
precedentes em relao degradao causada pelo desenvolvimento
tecnolgico/industrial. Tal Conferncia foi responsvel tambm, pela propagao da idia
que desenvolvimento e meio ambiente constituem um binmio e so lados de uma mesma
moeda devendo, portanto, ter valores e prioridades equivalentes, ou seja, essencial
desenvolver economicamente, mas vital que os recursos naturais sejam poupados para
que no faltem.
Tem-se, a partir da, uma srie de aes em que h o reconhecimento, por parte de
organizaes governamentais e lideranas nacionais e internacionais, da importncia da
educao ambiental, enfatizando as noes comumente associadas ao tema.

A EDUCAO AMBIENTAL

Como foi citado anteriormente, ocorreu a Conferncia de Estocolmo, em 1972 e, no Brasil,

ocorreu a Rio/92. Nesta ltima, reconheceu-se o papel central da educao para a
construo de um mundo socialmente justo e ecologicamente equilibrado, o que requer
responsabilidade individual e coletiva em nveis local, nacional e planetrio.

A oficializao da Educao Ambiental no Brasil ocorreu com a criao da Lei federal de n

6.938, sancionada a 31 de agosto de 1981, que criou a Poltica Nacional do Meio Ambiente
(PNMA), e a Lei federal n 9.795 Lei da Educao Ambiental, de 27 de abril de 1999, que
criou a Poltica Nacional da Educao Ambiental (PNEA). Isso 27 anos aps a Conferncia
de Estocolmo, revelando um grande atraso em relao s recomendaes desta. Segundo
a Lei n 9.795 Lei da Educao Ambiental, tem-se:
Art. 2 - A educao ambiental um componente essencial e permanente da educao
nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades
do processo educativo, em carter formal e no-formal.
Na Constituio Federal de 1988, tem-se um captulo especial sobre a proteo integral do
meio ambiente (Captulo VI - do Meio Ambiente), em que consta especificamente no artigo
225, pargrafo 1, parte VI:
promover a educao ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica
para a preservao do meio ambiente.
A educao vista como um elemento indispensvel para a transformao da conscincia
ambiental. evidente que a educao sozinha no suficiente para provocar grandes
mudanas, mas certamente uma condio necessria para tanto.
Alguns obstculos so enfrentados na implementao e/ou continuidade das prticas de
EA, como a viso compartimentada da EA, a pouca integrao entre outras cincias e a
prpria disciplina curricular nas escolas, que faz com que o aluno no desperte para o seu
papel de cidado.
Os contedos de Meio Ambiente devem ser integrados ao currculo atravs da
transversalidade, sendo trabalhados nas diversas reas do conhecimento, de modo a
abranger toda a prtica educativa e, ao mesmo tempo, criar uma viso global e abrangente
da questo ambiental. Valores e compreenso s no bastam. preciso que as pessoas
saibam como atuar, como adequar sua prtica a esses valores. Expe-se, ento, a idia
da transversalidade. A educao ambiental no est unicamente vinculada Biologia,
como muitos pensam, sendo que muitas outras reas do conhecimento esto ligadas ao
tema EA. Pode-se debater esse tema em outras reas, por exemplo: na rea da Qumica,
o tema EA pode ser trabalhado na forma da ao qumica de poluentes sobre a fauna e a
flora; na Matemtica, na forma de problemas, quantificando, usando toneladas de lixo; na
Geografia, ao explicar a evoluo da terra, as mudanas climticas, o efeito da
globalizao; na Histria, ao abordar a histria da humanidade e o que o crescimento das
indstrias acarretou em termos de meio ambiente. Cada professor, dentro da
especificidade de sua rea, deve adequar o tratamento dos contedos para contemplar o
tema Meio Ambiente (BRASIL, 1998).
importante que o professor consiga desenvolver capacidades nos alunos de observao
e compreenso da realidade de modo integrado, superando e indo mais alm da
abordagem analtica tradicional. Do ponto de vista de atitudes e comportamentos, o

professor e a escola como um todo devem proporcionar ocasies e ensinar procedimentos

de modo que os alunos possam tomar decises, atuar de fato e exercer posturas que
demonstrem a aquisio e o exerccio de valores relativos proteo ambiental e
garantia da qualidade de vida para todos. Logo, na seleo de contedos a serem
trabalhados em aula, os educadores devero considerar sua natureza interligada s outras
reas do currculo e a necessidade de serem tratados de modo integrado, no s entre si,
mas entre eles e o contexto histrico e social em que as escolas esto inseridas.
As atividades a serem desenvolvidas pela escola demandam aspectos interdisciplinares.
Levar os alunos a um lixo, ao tratamento de esgoto, ao zoolgico, fazer uma horta
escolar, trilhas, plantar uma rvore, assistir documentrios, tudo isso contribuir para que a
compreenso dos alunos ocorra de maneira mais fcil, favorecendo o seu entrosamento e
atuao junto aos temas ambientais.
Cabe escola garantir meios para que os alunos possam colocar em prtica sua
capacidade de contribuio. Para isso, pode-se partir da realidade local e outras
realidades como suportes para o trabalho pedaggico. Tem-se a um universo acessvel e
conhecido, sendo um possvel campo de aplicao do conhecimento. necessrio que a
criana conhea primeiro a sua realidade para que possa depois compreender o que est
alm dela. Nesse sentido, a escola deve se organizar de forma a proporcionar
oportunidades para que o aluno possa utilizar o conhecimento sobre Meio Ambiente para
compreender a sua realidade e atuar sobre ela. O exerccio da participao em diferentes
instncias (desde atividades dentro da prpria escola, at movimentos mais amplos
referentes a problemas da comunidade) tambm fundamental para que os alunos
possam contextualizar o que foi aprendido.
comum o trabalho de alguns conceitos dentro de uma sala de aula. Um deles diz
respeito ao desenvolvimento sustentvel, que corresponde ao desenvolvimento que
satisfaa as necessidades presentes e que garanta as das geraes futuras. Outro
exemplo o questionamento que se faz sobre o por qu de se preservar uma espcie.
Essa ltima questo envolve o fato de que a diversidade biolgica deve ser conservada
no s pela sua importncia conhecida para a humanidade, mas por uma questo de
princpio: todas as espcies merecem respeito.
importante lembrar que muitas das questes polticas, econmicas e sociais so
permeadas por elementos diretamente ligados questo ambiental e que uma sociedade
difere da outra pela sua poltica, economia e questes sociais. O trabalho com o tema
Meio Ambiente deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande
diversidade de experincias e ensinar-lhes formas de participao, para que possam
ampliar a conscincia sobre as questes relativas ao meio ambiente e assumir de forma
independente e autnoma atitudes e valores voltados sua proteo e melhoria. As
especificidades so muitas para cada grupo, cada regio e essas diferentes realidades
devem ser consideradas em cada escola, pelo professor, para que se possam selecionar
os melhores contedos, as melhores formas de se trabalhar a questo ambiental. Para

tanto, necessrio levar em conta o contexto social, econmico, cultural e ambiental no

qual se insere a escola. Tambm os elementos da cultura local, sua histria e seus
costumes iro determinar diferenas no trabalho com o tema Meio Ambiente em cada
escola.
A opo pelo trabalho com o tema Meio Ambiente traz a necessidade de aquisio de
conhecimento e informao por parte da escola para que se possa desenvolver um
trabalho adequado junto dos alunos. Pela prpria natureza da questo ambiental, a
aquisio de informaes sobre o tema uma necessidade constante para todos. Isso no
significa dizer que os professores devero saber tudo para que possam desenvolver um
trabalho junto dos alunos, mas sim que devero se dispor a aprender sobre o assunto e,
mais do que isso, transmitir aos seus alunos a noo de que o processo de construo e
de produo do conhecimento constante. Expe-se, dessa forma, a importncia da figura
docente em se esforar a fim de construir uma formao permanente e constante.
A principal funo do trabalho com o tema Meio Ambiente contribuir para a formao de
cidados conscientes, aptos para decidirem e atuarem na realidade socioambiental de um
modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade, local e
global. Para isso necessrio que, mais do que informaes e conceitos, a escola se
proponha a trabalhar com atitudes, com formao de valores, com o ensino e a
aprendizagem de habilidades. E esse um grande desafio para a educao.
O papel da escola tambm envolve proporcionar um ambiente escolar saudvel e coerente
com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam, para que possa, de fato,
contribuir para a formao de cidados conscientes de suas responsabilidades com o meio
ambiente e capazes de atitudes de proteo e melhoria em relao a ele.
As transformaes so necessrias e a escola, acredita-se, deve exercer o seu papel, o
que no significa eximir outras esferas da sociedade de cumpri-lo tambm.
Comportamentos ambientalmente corretos so aprendidos na prtica do dia-a-dia
escolar. No entanto, h outros componentes que vm se juntar escola nessa tarefa. A
sociedade responsvel pelo processo como um todo, mas os padres de comportamento
da famlia e as informaes veiculadas pela mdia tambm exercem especial influncia
sobre as crianas. Em relao participao da famlia, tem-se o papel que esta exerce
seja conscientizando, seja incentivando e absorvendo as novas idias que os filhos trazem
da escola. J no caso da mdia, o rdio, a TV e a imprensa constituem a grande fonte de
informaes que a maioria dos alunos e das famlias possui sobre o meio ambiente,
introduzindo informaes diversas sobre outras realidades. Embora muitas vezes aborde o
assunto de forma superficial ou equivocada, a mdia vem tratando de questes ambientais.
Notcias de TV e de rdio, de jornais e revistas, programas especiais tratando de questes
relacionadas ao meio ambiente tm sido cada vez mais freqentes. Entretanto, h um
dilema em relao ao papel da mdia. Paralelamente, existe o discurso veiculado pelos
meios de comunicao que prope uma idia de desenvolvimento que no raro conflita
com a idia de respeito ao meio ambiente. So propostos e estimulados valores

insustentveis de consumismo, desperdcio, violncia, egosmo, desrespeito, preconceito,

irresponsabilidade e tantos outros.
Podem-se estabelecer algumas orientaes didticas, a fim de auxiliar o trabalho da
escola acerca do tema EA. Uma delas inclui uma reviso da prtica pedaggica adotada
(temas tratados, mtodos/materiais utilizados, estratgias de abordagem, de mobilizao,
de envolvimento da escola e da comunidade, etc.) diante dos resultados obtidos
(motivao geral, alcance dos objetivos, mudanas observadas nas pessoas e/ou nos
ambientes, produtos obtidos, prazer no desenvolvimento das atividades e/ou na obteno
dos resultados, etc.). Tendo em vista principalmente o reconhecimento dos pontos fortes e
dos problemas e dificuldades encontradas, para dar seqncia aos trabalhos revendo o
que for necessrio, ampliando, recomeando, mudando, mantendo elementos, enfim,
aprendendo com a experincia. Por fim, faz-se um reconhecimento dos pontos positivos e
negativos do dia. Tal parecer final deve contar com a participao no s da figura
docente, como tambm dos prprios alunos. Seria interessante, mesmo reconhecendo a
dificuldade que essa ao apresenta, uma observao cuidadosa de cada aluno por parte
do professor, de forma a buscar identificar reas de interesse dos alunos, de maior
facilidade ou dificuldade, o que motiva ou mobiliza cada um, as formas de expresso mais
prprias de cada um (oral, narrativa, poesia, msica, dana, teatro, desenho, escultura e
montagens, etc.), seu reconhecimento e vivncia das prprias origens tnicas, culturais e
sociais, para ajud-los em seu autoconhecimento, na afirmao de sua identidade pessoal,
familiar e social, na noo de suas maiores potencialidades, de modo a direcionar os
esforos para a construo da prpria identidade, desenvolvendo-se integralmente. E
claro, a criao de oportunidades de vivncia e reforo que permitam evidenciar, explicitar
e estimular exemplos de tomadas de atitude e comportamentos que denotem os valores
enfatizados, com especial nfase para demonstraes de solidariedade, participao e
respeito vida em todas as suas formas. Toda essa orientao tem como base ressaltar
as atividades prticas e as experincias pessoais alm de promover o desenvolvimento do
sentido crtico de cada aluno.
Considerando a importncia da temtica ambiental e a viso integrada de mundo, a escola
deve, ao longo da vida escolar do aluno, oferecer meios efetivos para que cada aluno
compreenda os fatos naturais e humanos a esse respeito. E para que desenvolva suas
potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais que lhe permitam
viver numa relao construtiva consigo mesmo e com seu meio, colaborando para que a
sociedade seja ambientalmente sustentvel e socialmente justa.
A importncia do trabalho com a educao ambiental revela alguns critrios favorveis,
como: a importncia dos contedos para uma viso integrada da realidade, especialmente
sob o ponto de vista socioambiental; a capacidade de apreenso e necessidade de
introduo de hbitos e atitudes; a possibilidade de desenvolvimento de procedimentos e
valores bsicos para o exerccio pleno da cidadania.

Para que a idia de incorporar a abordagem das questes ambientais e a valorizao da

vida na prtica educacional se transformasse numa realidade, vrias iniciativas foram
tomadas por organizaes governamentais e no-governamentais sensibilizadas pelo
tema, como j foi citado anteriormente. A UNESCO, em 1968, realizou um estudo
comparativo, respondido por 79 pases, sobre o trabalho desenvolvido pelas escolas com
relao ao meio ambiente. Nesse trabalho, formularam-se proposies que depois seriam
aceitas internacionalmente, tais como: a EA no deve constituir uma disciplina; por
ambiente entende-se no apenas o entorno fsico, mas tambm os aspectos sociais,
culturais, econmicos e polticos inter-relacionados.
Em Tbilisi, na Gergia, foi realizada a Conferncia Intergovernamental sobre Educao
Ambiental em 1977, em que foram definidos os princpios da Educao Ambiental a ser
desenvolvida nas escolas. Entre esses princpios, constam:

a construo de um processo permanente, desde o incio da educao infantil e

contnuo durante todas as fases do ensino formal;

aplicar um enfoque interdisciplinar, aproveitando o contedo especfico de cada

rea, de modo que se consiga uma perspectiva global da questo ambiental;

examinar as principais questes ambientais do ponto de vista local, regional,

nacional e internacional;

concentrar-se nas questes ambientais atuais e naquelas que podem surgir,

levando em conta uma perspectiva histrica;

insistir no valor e na necessidade da cooperao local, nacional e internacional

para prevenir os problemas ambientais;

considerar de maneira explcita os problemas ambientais nos planos de

desenvolvimento e crescimento;

promover a participao dos alunos na organizao de suas experincias de

aprendizagem, dando-lhes a oportunidade de tomar decises e aceitar suas
conseqncias;

estabelecer, para os alunos de todas as idades, uma relao entre a sensibilizao

ao meio ambiente, a aquisio de conhecimentos, a atitude para resolver os
problemas e a clarificao de valores, procurando, principalmente, sensibilizar os mais
jovens para os problemas ambientais existentes na sua prpria comunidade;

ajudar os alunos a descobrirem os sintomas e as causas reais dos problemas

ambientais;

ressaltar a complexidade dos problemas ambientais e, em conseqncia, a

necessidade de desenvolver o sentido crtico e as atitudes necessrias para resolvlos;

utilizar diversos ambientes com a finalidade educativa e uma ampla gama de

mtodos para transmitir e adquirir conhecimento sobre o meio ambiente, ressaltando
principalmente as atividades prticas e as experincias pessoais.

Muitos dos aspectos citados acima j foram abordados ao longo do texto como
fundamentais no exerccio da prtica do tema Meio Ambiente.

TRABALHO DE CAMPO

Para termos noo de como a educao ambiental pode ser posta em prtica em uma
escola pblica visitamos uma escola municipal. Nesta escola uma professora de geografia
tem realizado um projeto de educao ambiental que recebeu o nome de Amigos do
Planeta Verde.
Segundo a professora, os objetivos do projeto so:

Cooperar com a preservao da natureza;

Participar dos movimentos de preservao do meio ambiente;

Esclarecer a comunidade sobre as questes ambientais;

Tornar a escola um centro de saber local;

Promover oficinas e atividades integradoras;

Construir e vivenciar valores como solidariedade, amor, respeito e honestidade;

Atuar na comunidade para a melhora da qualidade de vida.

Usando como base o Atlas Ambiental de Porto Alegre, os alunos fazem reunies no turno
inverso ao das aulas para atuar na escola e junto comunidade nas questes referentes
ao meio ambiente.

Este projeto tem grande repercusso no entorno da escola e j foi premiado

internacionalmente. Um timo exemplo de como a Educao Ambiental pode ser
desenvolvida nas escolas.

CONSIDERAES FINAIS

Embora recomendada por todas as conferncias internacionais, exigida pela Constituio

e declarada como prioritria por todas as instncias de poder, a Educao Ambiental est
longe de ser uma atividade tranquilamente aceita e desenvolvida pelas instituies
escolares, uma vez que ela implica significativas mudanas. Porm, quando bem
realizada, leva a mudanas de comportamento pessoal e a atitudes e valores de cidadania
que podem resultar em conseqncias sociais favorveis.
A perspectiva ambiental consiste num modo de ver o mundo em que se evidenciam as
interrelaes e a interdependncia dos diversos elementos na constituio e manuteno
da vida. Em termos de educao, essa perspectiva contribui para evidenciar a
necessidade de um trabalho vinculado aos princpios da dignidade do ser humano, da
participao, da co-responsabilidade, da solidariedade e da eqidade.
A EA como uma exigncia da ps-modernidade, est baseada na busca de metodologias
de trabalho que privilegiem a construo de conhecimento com base na solidariedade, na
tolerncia, na paz e em um conhecimento prudente de si, para si, e que tenha como
horizonte a construo de um mundo social e ecologicamente mais justo (BARCELOS,
2008).
Com isso, v-se a importncia da participao de cada setor da sociedade: a escola, que
tem como papel principal propiciar meios para a formao de futuros cidados; o
professor, que deve trabalhar objetivando desenvolver, nos alunos, uma postura crtica
diante da realidade, de informaes e valores veiculados pela mdia e daqueles trazidos de
casa; a famlia, que transmite conhecimentos e, ao mesmo tempo, adquire novos
conhecimentos; a comunidade, que evidencia os problemas reais e permite a atuao da
prtica pelos alunos, tendo como base tudo o que foi ensinado dentro de sala aula.