El mobile learning

(m-learning)
Nuevo paradigma educativo
Unidad 2: Nivel bsico

ndice
1. Introduccin ........................................................... 2
1.1. Presentacin .............................................................2
1.2. Punto de partida .......................................................3
1.3. Objetivos ...................................................................3
1.4. Esquema de contenidos .............................................4

2. Uso de las TIC ......................................................... 5

2.1. Internet? .................................................................5

3. Qu es m-learning? ............................................... 6
3.1. Concepto ...................................................................6
3.2. Evolucin ..................................................................6
3.3. Tecnologa asociada ..................................................7
3.4. Caractersticas bsicas ..............................................8
3.5. Potencialidades .........................................................9
3.6. Propuestas pedaggicas .........................................10
3.7. Aspectos clave ........................................................11

4. El celular en la escuela .......................................... 12

4.1. Prohibido usarlo? ..................................................12
4.2. El rol del docente ....................................................13
4.3. Beneficios ...............................................................14
4.4. Se utilizan? ............................................................15

5. Posibilidades educativas ....................................... 16

5.1. Posibilidades educativas .........................................16

6. Actividades ........................................................... 24
6.1. Habilidades de pensamiento ...................................24
6.2. Recordar .................................................................24
6.3. Comprender ............................................................25

7. Despedida ............................................................. 27
7.1. Actividad prctica ...................................................27
7.2. Resumen .................................................................27
7.3. Cierre ......................................................................28
1

1. Introduccin
1.1. Presentacin
Se denomina aprendizaje mvil, en ingls, m-learning, a una metodologa de enseanzaaprendizaje valindose del uso de pequeos y maniobrables dispositivos mviles, tales como
porttiles, celulares, agendas electrnicas, tablets, PCs, iPods y todo dispositivo de mano que
tenga alguna forma de conectividad inalmbrica. Wikipedia.

Para hablar de mobile learning es necesario hablar de aprendizaje mvil, una

ventana de innovacin que se integra al ecosistema de educacin de un pas,
no cambiando las formas de aprendizaje actual, pero s apoyando procesos de
inclusin, acceso a la informacin, distribucin rpida y eficaz de contenidos
educativos, y su pertinencia de acuerdo a su contexto sociocultural.
El aprendizaje mvil debe sobrepasar limitaciones de conectividad, tecnologa
de acceso y la existencia de polticas gubernamentales al respecto, debe
trascender los eventos que pasan a nuestro alrededor. Hay que ser capaz de
ajustarlo a un proceso pedaggico convirtindolo, de esa manera, en un objeto
de aprendizaje innovador. Es ah donde usted como docente jugar una parte
fundamental, logrando unir el entretenimiento digital con la creacin de
contenidos didcticos y pedaggicos.
Adelante, esta ruta est por comenzar, es el momento de abrir la ventana de
su aula de clase y comenzar a crear contenidos, moderarlos y convertirlos en
conocimiento.

1.2. Punto de partida

Una de las enormes ventajas del mobile learning es que hace posible que el aprendizaje salga
fuera de las aulas, que tenga lugar en cualquier parte y en cualquier momento. El estudiante
crea, publica y comparte su propio conocimiento a la vez que se beneficia del conocimiento
creado por otros, contribuyendo as a mantener procesos cclicos que no tienen fin y son
actualizados constantemente, lo que enriquece enormemente la experiencia de aprender.
(Fuente: M-Learning en Espaa, Portugal y Amrica Latina)

El primer punto, sobre el que enfocaremos esta unidad pedaggica, nos

mostrar el poder de mobile learning en la generacin de escenarios de
transformacin educativa, la posibilidad maravillosa de describir al estudiante
como un sujeto creador de contenidos para el consumo de sus pares y le
mostrar la oportunidad de materializar soluciones colectivas adecuadas al
contexto del individuo, creando as, un aprendizaje activo.

1.3. Objetivos
Los objetivos generales que se pretende alcanzar en el transcurso del tema
son:

Comprender la relevancia del uso del mobile learning como tecnologa de

soporte a la educacin.

Identificar el mobile learning como herramienta de apoyo a la gestin

docente as como conocer las variables que intervienen en su aplicacin
en el aula.

Desarrollar una actitud favorable a la adopcin de las nuevas

tecnologas en el mbito educativo y concienciarse de su importancia
para abordar el conocimiento como un proceso cclico actualizado
constantemente.

1.4. Esquema de contenidos

El tema se estructura de la siguiente manera:

2. Uso de las TIC

2.1. Internet?

Aunque las tecnologas involucradas en el mobile learning, bien por su

complejidad tcnica o por su componente de innovacin, son las que centran la
atencin de los usuarios (docentes y alumnos), no hay que olvidar una parte
trascendental de los procesos de enseanza-aprendizaje que a menudo pasa
desapercibida: los contenidos didcticos. Desde el punto de vista tcnico, los
contenidos para mobile learning deben ser presentados de forma apropiada en
los dispositivos mviles para que el aprendizaje sea efectivo.
El uso de Internet en los procesos de enseanza-aprendizaje (incluyendo
todas las modalidades de e-learning) an no es uniforme ni se ha
generalizado entre los usuarios.
El uso de Internet ha aumentado mucho en Amrica Latina. Los usuarios
crecieron un 12% de 2012 a 2013, situando a Amrica Latina en el primer
puesto en crecimiento de usuarios de la red.
Aunque en la actualidad el acceso a Internet desde dispositivos mviles con
fines educativos an es limitado, puede deducirse de los datos analizados un
aumento progresivo del mobile learning en los prximos aos debido,
fundamentalmente, al incremento del uso de tecnologas mviles a nivel
global.

3. Qu es m-learning?
3.1. Concepto
Mobile Learning no es solo una escuela de bolsillo, sino ms bien una escuela en
el bolsillo. (Fumero Revern; en TELOS)

Una de las tendencias de la incorporacin de las TIC en la educacin es la

orientada por la evolucin de la tecnologa. Por ejemplo, en un primer
momento surgi el EAO (Enseanza Apoyada por el Ordenador), seguida de
Recursos Educativos Multimedia, de la Teleeducacin, la enseanza
basada en la web (web-based teaching), el aprendizaje flexible, donde se
incluye el aprendizaje electrnico (e-learning), y dentro de este el
aprendizaje mvil (m-learning).
Dispositivos mviles
Gracias a las mejoras en cobertura y usabilidad, el dispositivo mvil ya no
puede ser catalogado nicamente por su mera acepcin semntica, sino que
se incluyen bajo esta terminologa: los porttiles, los celulares, las agendas
electrnicas, los tablet, los PC y los iPod.
La tecnologa mvil se ha desarrollado a gran velocidad en la ltima dcada,
producindose una gran expansin por toda la sociedad. Segn un informe de
la Unin Internacional de Telecomunicaciones (UIT), la telefona mvil ha sido
la tecnologa que ms rpido se ha desarrollado en la historia.

3.2. Evolucin
Se puede decir que Internet se ha democratizado en los ltimos aos, ya
que ahora se habla de la conexin como si fuese un derecho ms. En esta
propuesta el papel principal de este tipo de dispositivo ser organizar todo el
flujo informativo y acomodarlo a las necesidades de cada usuario en el
entorno educativo. No podemos olvidar que la caracterstica ms importante de
los dispositivos mviles es precisamente su movilidad, lo que unido al hecho de
que puedan conectarse en cualquier momento, aumenta notablemente su
potencialidad.

Los dispositivos mviles fomentan esta movilidad en las personas. Hasta ahora
los usuarios estaban conectados entre ellos mediante un pc porttil, en el
mejor de los casos, que requiere de un lugar fsico para llevarlo a cabo. Sin
embargo, hoy tienen la posibilidad de conectarse sin necesidad de estar en un
lugar fsico fijo.

3.3. Tecnologa asociada

El mobile learning se basa fundamentalmente en el aprovechamiento de las
tecnologas mviles como base del proceso de aprendizaje. Por tanto, es un
proceso de enseanza y aprendizaje que tiene lugar en distintos contextos
(virtuales o fsicos) y/o haciendo uso de tecnologas mviles. El trmino
tecnologa se vincula al mbito de las comunicaciones mviles y describe las
capacidades de comunicacin electrnica de forma no cableada o fija
entre puntos remotos y en movimiento.
Las tecnologas mviles propician que el usuario-estudiante no precise
estar en un lugar predeterminado para aprender y constituyen un paso
hacia el aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar, un avance que
nos acerca al aprendizaje ubicuo, el potencial horizonte final de la combinacin
entre las tecnologas y los procesos de aprendizaje.
Este horizonte, cada vez ms cercano, se vislumbra como respuesta a las
necesidades de aprendizaje continuo de una sociedad basada en el
conocimiento.

Aunque algunos autores sostienen que el m-learning o aprendizaje mvil es

una forma de e-learning, y no constituye una nueva forma de aprendizaje en s
misma, lo cierto es que esta modalidad de aprendizaje en la que
intervienen tecnologas mviles supone un progreso en los sistemas de
aprendizaje online.

En la actualidad se ha puesto de manifiesto que tecnologa y educacin no son

esferas independientes e impermeables sino que son dos mbitos
imbricados, superpuestos, estrechamente vinculados entre s y que
generan el uno sobre el otro constantes transferencias.

3.4. Caractersticas bsicas

Qu caractersticas presentan los dispositivos mviles?

Portabilidad.

Interactividad social.

Conectividad de personas e ideas.

Formacin de redes sociales.

Movilidad en el aprendizaje (obiquitous learning).

Individualidad.

Ventajas m-learning
El m-learning cuenta con numerosas ventajas como:

Es adaptable: permite el acceso al aprendizaje a personas que, por

determinadas circunstancias, no podran acceder.

Es flexible: el estudiante es el que decide cundo y cmo afrontar su

estudio.

Es ubicuo: estudiantes y docentes pueden utilizar el entorno tecnolgico

desde cualquier lugar.

Es selecto: el aprendizaje es a la carta.

Es compartido: posibilita realizar un aprendizaje colaborativo.

3.5. Potencialidades
Con las potencialidades de los celulares (WiFi, 3G y 3GS) y unas condiciones
ms que favorables, se podrn desarrollar actividades pedaggicas que
incluyan aplicar estos dispositivos en la institucin educativa.

Algunas aplicaciones del celular en el proceso de enseanza-aprendizaje

seran:

Enviar SMS.

Consultar el diccionario.

Crear y consultar glosarios.

Solucionar cuestionarios.

Escuchar los podcasts de audio y video de las clases.

Hacer fotos.

3.6. Propuestas pedaggicas

Segn Sonia Bertocchilas propuestas pedaggicas pueden ser desde
actividades de carcter comportamental hasta actividades de naturaleza
constructivista, pasando por el aprendizaje en situacin o por la enseanza
colaborativa apoyada por el celular, basada en la psicologa sociocultural de
Vygotsky. La perspectiva sera que este aprendizaje, por cuenta de las
caractersticas del telfono celular, pudiese suceder, cada vez ms, en
ambientes interactivos de fuerte colaboracin en red, no necesariamente
dentro del aula.
Sin embargo, es conveniente comprender que los posibles usos solo tendrn
un sentido educativo si se les da una intencionalidad pedaggica, o sea, si
estas acciones que usted propondr en clase debern tener como motivo un
proyecto pedaggico que deber ser realizado por los estudiantes.
Usted, como docente, debe estar abierto a diferentes posibilidades, a fin de
que pueda vislumbrar paulatinamente los recursos mviles que puede
incorporar a su prctica pedaggica y qu deber cambiar para incorporar y
explotar de la mejor forma tales recursos. En este proceso es necesario
invertir tiempo, incluso de experimentaciones, puesto que en ocasiones en
la formacin del docente, el uso de recursos de las tecnologas de la
informacin y comunicacin, no ha sido tratado de forma adecuada y
actualizado en sus prcticas pedaggicas.
De este modo, es necesario considerar este tiempo para realizar esta
experimentacin y tambin posibilitarle formaciones continuadas que
le presenten estas nuevas situaciones de enseanza-aprendizaje, las
nuevas formas de ser y hacer de los nios y jvenes, para que usted como
docente pueda actuar de modo articulado con el contexto social al cual
pertenecen sus estudiantes.

10

3.7. Aspectos clave

11

4. El celular en la escuela
4.1. Prohibido usarlo?

Es una constante muy habitual en los centros educativos de educacin

primaria y secundaria el prohibir el uso del celular en las aulas. La
prohibicin viene justificada por los malos usos que se supone que el alumnado
hace del dispositivo. En general, estos malos hbitos estn relacionados, por
una parte, con las distracciones y, por otra, con el registro y posterior
publicacin en la red de imgenes en fotos o en video que no necesariamente
contribuyen a procesos educativos.
Los centros tienen sus normas de convivencia y entre ellas se encuentran las
referidas a los celulares que impiden en su mayora el uso de tales aparatos y
que hay que entregar al jefe de estudios en caso de hacer un mal uso. En
muchos centros no se permite la posesin del aparato en el aula y se
prohbe llevarlo al centro educativo, pudiendo ser confiscado en cualquier
momento.
Una vez ms, la escuela se distancia de la realidad vivida por el
alumnado fuera de ella. Antes de entrar en el centro, los alumnos y las
alumnas viven inmersos en un mundo tecnolgico que, poco a poco y a medida
que van creciendo, les adentra ms y ms en la comunicacin a travs de
redes sociales y mensajera y en espacios creativos y dinmicos con
posibilidades prcticamente infinitas, pero en cuanto entran en el aula y se
prohben los dispositivos digitales se sienten aislados en un mundo que no les
pertenece y al que consideran ajeno.

12

Existe una necesidad de apertura a la realidad social y tecnolgica en la que

viven y en la que se mueven con absoluta naturalidad y normalidad.

Hay solucin?
Una solucin posible a esta dualidad entre la prohibicin de los celulares en el
aula y la necesidad de desarrollar proyectos educativos que unan la escuela
con el entorno social y tecnolgico, en el que se desenvuelve el alumnado
fuera de ella, es optar por una entrada de los mismos autorregulada por los
profesores y el alumnado a la vez, exponiendo el tema en comn y buscando,
entre todos, soluciones por consenso.

4.2. El rol del docente

Los docentes deben conseguir que el alumnado, durante su periodo de
escolarizacin, adquiera los conocimientos y competencias necesarios para
poder interpretar y participar en los asuntos sociales de su comunidad y del
mundo en general.

Como docente, est llamado a ser ms que un mero transmisor de

conocimiento, un mediador en el proceso de enseanza-aprendizaje, razn
por la cual los centros se deben hacer ms flexibles para fomentar el trabajo
autnomo del alumnado, apoyando y animando acciones productivas y
creativas. Es fundamental recordar que los contenidos del plan de estudios,
sobre todo los de humanidades, tienen por objetivo desarrollar en los
individuos la capacidad de interpretar los hechos que acontecen y se suceden
en el mundo presente de forma crtica y valorativa.
Los libros de texto terminan siendo almacenes de contenido, palabras, datos,
fechas, etc., que impiden construir verdaderos marcos de significado que
contextualicen lo aprendido para que cobre sentido, y el alumnado aprecie el

13

aprendizaje como algo de gran valor y utilidad en su vida. De otra forma, lo nico
que hacen es acumular contenidos como quien colecciona palabras.

Por lo tanto, prohibiendo la entrada de los dispositivos tecnolgicos mviles en

el aula provocamos frustracin en el alumnado.

4.3. Beneficios
No debemos despreciar las facilidades tecnolgicas que nos aporta un
aparato de tan reducido tamao. Estamos acostumbrados ver en los colegios
con aulas de informtica y dejamos de las posibilidades de un objeto tan al
alcance de todos y tan conocido por todos como es el celular que todos
llevamos en el bolsillo.
Los telfonos celulares dejaron hace tiempo de ser mediadores
comunicativos para convertirse en centros de informacin, comunicacin,
registro y edicin de audio y video, depsito de recursos y contenidos, etc.
Aprovechar este instrumento en el proceso de enseanza-aprendizaje tiene
muchas ms ventajas de las que podemos imaginar.
Se parte, por tanto de dos premisas importantes:

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Facilidad de disponer de esta herramienta educativa y el conocimiento

en su uso.

Habilidad en su manejo por parte del alumnado.

4.4. Se utilizan?
Las posibilidades comunicativas de los celulares estn siendo utilizadas desde
hace varios aos en:

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Relacin con la familia: se puede hacer un seguimiento de control de la

actividad de los alumnos en el centro a travs de mensajes de texto.
Todos los padres y madres que hayan autorizado el servicio pueden
recibir mensajes a su celular, comunicando una falta, un retraso, el
resultado de una evaluacin, indicando el nmero de calificaciones
positivas y/o negativas que haya obtenido, etc.

Registro de ausencia: diariamente el profesorado registra las ausencias

mediante anotaciones informticas en dispositivos tecnolgicos.

Desarrollo competencial: su uso en el aula fomenta, impulsa y favorece

el desarrollo de las competencias bsicas. La educacin y la formacin ya
no se enfocan nicamente a la pura adquisicin de conocimientos sino que
se orientan tambin al desarrollo de destrezas y habilidades.

5. Posibilidades educativas
5.1. Posibilidades educativas
Para plasmar las posibilidades educativas de los dispositivos mviles en las
aulas se utiliza como criterio la clasificacin de las mismas atendiendo a las
competencias bsicas:

Comunicacin lingstica.

Competencia matemtica.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

Tratamiento de la informacin.

Competencia digital.

Competencia cultural y artstica.

Competencia para aprender a aprender.

Autonoma e iniciativa personal.

5.1.1. Comunicacin lingstica

Esta competencia se refiere a la capacidad de utilizar correctamente el
lenguaje tanto en la comunicacin oral como escrita, de saber interpretarlo y
comprenderlo en los diferentes contextos, y debe permitir formarse juicios
crticos, generar ideas y adoptar decisiones.
Son innumerables las aplicaciones para celular:

iRae
Es una aplicacin para iPhone que contiene bsicamente cuatro herramientas
de referencia (diccionario de la RAE, conjugacin de los verbos, diccionario de
sinnimos y antnimos y el diccionario panhispnico de dudas) y su
funcionamiento es sencillo. Se elige el diccionario que se desea consultar y se
escribe la palabra que se est buscando. Una vez mostrados los resultados se
pueden tambin revisar los resultados para la palabra en el resto de
diccionario.

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Traductor de Google
Traduce tanto con voz como por texto y permite mantener conversaciones
en diferentes idiomas que la aplicacin traduce, en forma sonora o textual, al
idioma que se quiera.
Actividad
Una muestra de afecto

Tema: creacin de textos, uso del verso.

Recursos: celular con posibilidad de grabar voz.

Actividad: los estudiantes expresan, a travs de la poesa, sus

sentimientos. Crearn una poesa de al menos cuatro estrofas dedicada a
la persona que ms quieren. Usando su celular documenten su progreso y
practiquen su entonacin. En la actividad en clase se evaluar el ritmo, la
rima y la intencin de la voz al leer poesa.

Enlace
Video

5.1.2. Competencia matemtica

Esta competencia se refiere a la capacidad para utilizar y relacionar
nmeros, sus operaciones bsicas y el razonamiento matemtico y la
capacidad para interpretar la informacin, ampliar conocimientos y resolver
problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo laboral.
Existe una gran variedad de aplicaciones para celulares de calculadoras
cientficas que, combinadas con una interfaz tctil capaz de mostrar cualquier
tipo de botones y una pantalla grfica, tienen grandes posibilidades educativas.

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5.1.3. Interaccin con el mundo fsico

Esta competencia se refiere a la habilidad para analizar, interpretar y
obtener conclusiones en distintos mbitos como la salud, el consumo o la
ciencia.
La unin de los dispositivos mviles con la web mvil abre un universo de
posibilidades en las aulas y pone al alcance del alumnado la posibilidad de
interactuar con el mundo fsico que le rodea.

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Experimentacin y creacin de documentales: con la cmara de

video y de fotos de los celulares se pueden realizar pequeos
documentales por parte del alumnado sobre los temas desarrollados en
clase o grabar experimentos cientficos durante las prcticas del
laboratorio.

Geolocalizacin: para mapas, vistas de satlite, bsqueda de

servicios en una determinada zona, red de transporte pblico, clculo
de distancias entre puntos determinados, entre otras.

Enciclopedia virtual: permite buscar cualquier tipo de referencia

relacionada con algn tema histrico o detalles relacionados con un tema
en concreto. El acceso a revistas cientficas, como el caso de Nature a
travs de iPhone, hace del celular una inestimable fuente de informacin y
referencia.

5.1.4. Tratamiento de la informacin

Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener,
procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento, as
como hacer uso de los recursos tecnolgicos para resolver problemas reales de
modo eficiente.

La propia tecnologa de los dispositivos mviles puede ser muy til en la

prctica diaria en las aulas:

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Bluetooth: Permite el intercambio de material digital entre alumnos y

profesores, por ejemplo, a la hora de repartir ejercicios de forma individual
en clase o para compartir documentos, fotos, videos, msica o archivos de
sonido entre alumnos y entre estos y profesores.

Editor: En el desarrollo del tratamiento y proceso de la informacin a la

que se refiere esta competencia, los celulares disponen de editor de
imgenes y videos, con grandes posibilidades de uso para estos
dispositivos.

5.1.5. Competencia social

Esta competencia se refiere a las habilidades para participar activa y
plenamente en la vida cvica, en concreto se refiere a la capacidad de expresar
las ideas propias y escuchar las ajenas comprendiendo los diferentes puntos de
vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo, en
definitiva se refiere a la capacidad para la participacin.

Cmara de fotos y video del celular

A travs de la cmara de fotos y de video del celular se puede:

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Ilustrar salidas culturales para que luego se publiquen dentro de un

blog o de una pgina web y sirvan como enlace entre el trabajo escolar y
el entorno social de la institucin.

Realizar entrevistas a compaeros y compaeras de clase sobre un tema

significativo, entrevistas a profesores y a otras personas relacionadas con
el contexto social del centro escolar, y crear una gaceta o peridico escolar
dentro de un blog o de una wiki.

5.1.6. Competencia cultural y artstica

Esta competencia se refiere a la capacidad de conocer, comprender,
apreciar y valorar crticamente las distintas manifestaciones culturales
o artsticas, y a cmo emplear algunos recursos de la expresin artstica para
realizar creaciones propias.

Se pueden encontrar un sinfn de aplicaciones artsticas para dispositivos

mviles. Las ms comunes son aquellas que permiten recopilar y almacenar
obras de arte de los museos ms importantes del mundo, pero tambin se
encuentran aplicaciones para dibujar y pintar, con herramientas como
selector de color, la herramienta cuentagotas, cubo de pintura, pinceles,
propiedades de pincel y borrador, y la posibilidad de rehacer o deshacer
cualquier accin y poder trabajar por capas. Otras aplicaciones relacionadas
con la competencia artstica son las que posibilitan la creacin de diferentes
paletas de color. Con la aparicin de los nuevos terminales inteligentes y
pantallas tctiles se han desarrollado posibilidades con un alto potencial, como
el caso de dibujar en la pantalla.
En relacin a las competencias musicales bsicas, los dispositivos mviles
disponen de interesantes aplicaciones que pueden ser utilizadas con objetivos
educativos. Permiten mezclar temas y grabar el resultado final, conectarse a
Internet para descargar nuevos sonidos, transferir sonidos a la red, acceder a
almacenes de sonidos especiales y efectos acsticos, tocar una batera virtual
con diferentes estilos, aplicaciones que pueden adivinar canciones con tan solo
unos segundos de muestra, reproductores que permiten mltiples
personalizaciones, guitarras virtuales, entre otros.

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Actividad
Actividad: etniacast, un proyecto de m-poscats para la memoria cultural y
artstica.
Objetivo: preservacin de la lengua nativa de la etnia Guayuu y su lengua
materna el Wuayuunaiki.
Recurso: celular con cmara y grabacin de voz.

Enlace
Soundcloud EtniaCast
Video Etniacast

5.1.7. Aprender a aprender

Esta competencia se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a
la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y autnoma una vez
finalizada la etapa escolar.
Se puede utilizar el video del celular para:
Generar tutoriales con la cmara de fotos para despus desarrollarlos a
travs de una infografa.

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Desarrollar experiencias de autoevaluacin y de aprendizaje colaborativo

prctico.

Grabar parte de las clases para despus compartirlas en un escenario

virtual de aprendizaje.

5.1.8. Autonoma e iniciativa personal

Esta competencia se refiere al desarrollo de la responsabilidad, perseverancia,
autoestima, creatividad, autocrtica o control personal, habilidades que
permiten al alumno tener una visin estratgica de los retos y oportunidades a
los que se tiene que enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de
decisiones.
Las actividades relacionadas con la autorregulacin del uso del celular en el
aula entre alumnos y profesores son muy enriquecedoras para el desarrollo de
la responsabilidad, la autocrtica y el control personal.

Las tabletas: tienen las mismas prestaciones que un porttil pero con un
tamao ms reducido. En comparacin con los celulares, sus posibilidades
son an mayores por su capacidad de almacenamiento y procesamiento,
pero no disponen de cmara de video. Por otro lado, el uso de los celulares
est ms extendido y, por tanto, es mucho ms fcil disponer de esta
herramienta en cualquier momento.

Ereaders o ebooks: son instrumentos de uso especfico para el soporte

de lectura y para la lectura del contenido digital, respectivamente. La
lectura en estos dispositivos electrnicos es mucho ms fcil que en los
dispositivos mviles, ya que la tecnologa que utilizan est optimizada para
ello. Es, por tanto, un medio perfecto para el almacenamiento de textos,
libros de lectura, de teora, apuntes del profesor y de consulta.

Aplicaciones de mensajera: las aplicaciones de mensajera con

dispositivos mviles cada da cobran mayor relevancia. Ya se encuentran
aplicaciones de mensajera con las mismas prestaciones que los SMS o los
MMS que permiten el envo de texto, imgenes, sonido y video pero de
forma gratuita. Se pueden integrar en el aula este tipo de aplicaciones
para la comunicacin entre alumnos y entre estos y profesores en casos
particulares como pequeas tutoras para alguna duda, recordatorio de
tareas y fechas significativas, para entregar soluciones a exmenes, entre
otras. Pero antes es importante que sean reguladas por los
participantes.

En conclusin, vistas las oportunidades que nos ofrecen los dispositivos

mviles y sus aplicaciones: celulares, tabletas y lectores de libros; y teniendo
en cuenta que ninguno es capaz de reemplazar al otro, ya que cada uno tiene
caractersticas especficas que los hace imprescindibles en educacin, es muy
posible que en el futuro las mochilas de los alumnos, en lugar de
pesados libros de texto, es posible que contengan un celular, una
tableta y un lector de libros.

23

6. Actividades
6.1. Habilidades de pensamiento
Las habilidades de pensamiento son fundamentales. Mientras que mucho
del conocimiento que enseemos ser obsoleto en unos aos, las habilidades
de pensamiento, una vez se adquieren, permanecern con nuestros
estudiantes toda su vida.
a educacin de la era Industrial se enfoc en las Habilidades del Pensamiento
de Orden Inferior. En la taxonoma de Bloom estn relacionadas con
aspectos como recordar y comprender. La pedagoga y la enseanza del siglo
XXI estn enfocadas en jalonar a los estudiantes de las Habilidades del
Pensamiento de Orden Inferior (LOTS) hacia las Habilidades de Pensamiento
de Orden Superior (HOTS).

6.2. Recordar
Aun cuando recordar lo aprendido es el ms bajo de los niveles de la
taxonoma, es crucial para el aprendizaje. Recordar no necesariamente
tiene que ocurrir como una actividad independiente, por ejemplo aprender de
memoria hechos, valores y cantidades. Recordar o retener se refuerza si se
aplica en actividades de orden superior.
Recordar: Recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que est en la
memoria. Recordar se evidencia cuando se usa la memoria para producir
definiciones, hechos o listados o, para citar o recuperar material.
24

Clave para este elemento de la taxonoma en medios digitales es la

recuperacin de material. El incremento en la cantidad de conocimiento e
informacin significa que es imposible y poco prctico para el estudiante (o el
docente) tratar de recordar y conservar todo el conocimiento actual relevante
para su aprendizaje.
Las adiciones mviles digitales a esta categora son las siguientes:

Apps para iOS

Apps para Android

6.3. Comprender
La comprensin construye relaciones y une conocimientos. Los
estudiantes entienden procesos y conceptos y pueden explicarlos o
describirlos. Pueden resumirlos y escribirlos con sus propias palabras.
Existe una clara diferencia entre recordar, rememorar hechos y conocimientos
en sus diversas formas, como listar, organizar con vietas, resaltar, etc., y
comprender, construir significado.Comprender es establecer relaciones y
construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas
escritas o grficas.
Las adiciones mviles y/o digitales a esta categora y sus justificaciones son las
siguientes:

25

Recordar o comprender?
Uno simplemente puede observar a un nio pequeo que puede contar de 1 a
10 pero que no puede decir cuntos dedos tengo levantados. O el estudiante
que puede recitar los 20 primeros elementos de la tabla peridica en el orden
correcto, pero nada puede decir sobre cada uno o relacionar su posicin en la
tabla de acuerdo con el nmero de electrones de su orbital exterior; y
partiendo de all, explicar su comportamiento. Estos dos son ejemplos de
recordar sin comprender.

26

7. Despedida
7.1. Actividad prctica
Actividad

Aplique en clase por lo menos cinco de las siguientes actividades

planteadas. Si tiene dudas en cada actividad encontrar la informacin del
profesor que la elabor, podr preguntarle directamente por su
experiencia.

Objetivo

Lograr un aprendizaje mediado por el celular basado en la documentacin

y en la creacin de contenido.

Resultado

Realizar actividades con dispositivos mviles.

Enlace
30x1 maneras interesantes de usar los dispositivos mviles en
educacin

7.2. Resumen

27

La generalizacin del uso de las tecnologas mviles en la sociedad

favorece que la informacin llegue a mayor nmero de personas y en ms
ocasiones; por lo tanto, se presenta como una opcin que incrementa la
formacin virtual. Genera un sentimiento de empoderamiento en el
estudiante, quien se sita en una posicin relevante y activa en el proceso
de aprendizaje.

Es muy importante la evolucin desde el aislamiento hacia la

hiperconectividad, el individuo vuelve a estar conectado gracias a la
convergencia de medios y el aprendizaje a distancia ya no se hace en
soledad, sino formando un todo mayor donde todos los miembros estn
engranados a travs de las inteligencias mltiples.

7.3. Cierre
Le animamos a utilizar los dispositivos mviles como un soporte ms, para la
formacin de los alumnos.
Est preparado para incluir los dispositivos mviles en su da a da?

28

29