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NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda

NIVEL: 4°
FECHA: 02 al 06 de Marzo
UNIDAD DE
Repaso Formación ciudadana
APRENDIZAJE:
Contenido:
Objetivos 4ta Unidad: Deberes y responsabilidades: su importancia en la vida en comunidad. Los derechos del niño aplicados a
N° de 1 y 2
Mínimo obligatorio
situaciones de su diario vivir.
4 hrs
Actitud
OAA A
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

 Indicadores Repaso Formación ciudadana.
F.C

ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE
-Saludo Inicial.
- se espera que los estudiantes comprendan que tienen deberes y responsabilidades, y que
su cumplimiento deriva en beneficios para sí mismos, para sus pares y para la comunidad
en general. En este sentido, al igual que respecto al tema de normas en niveles anteriores,
es fundamental que los estudiantes reconozcan la importancia que tiene en una
comunidad que tanto las personas como las instituciones cumplan con sus deberes y
responsabilidades. Además se recordará a los estudiantes, de forma adecuada y acorde a
la edad, al concepto de derecho. Dado que se trata de un concepto abstracto, resulta de
gran importancia utilizar ejemplos de su vida cotidiana y de la comunidad para lograr un
aprendizaje efectivo. De ahí que el énfasis esté puesto en los derechos del niño aplicados
a situaciones de su diario vivir.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
-Conocen Objetivos de la clase: Reforzar unidad 4: Deberes y
responsabilidades: su importancia en la vida en comunidad. Los
derechos del niño aplicados a situaciones de su diario vivir.

Desarrollo:

- Actividad de Repaso

-Lectura comprensiva
-Definición conceptual.
-Ubicación espacial.

Cierre:

-Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas por los alumnos en clase.
-Los alumnos responden a consultas respecto a los principales ideas planteadas en la
clase.

Inicio:

EVALUACIÓN:

Monitoreo y evaluación de la unidad.

Deberes, responsabilidades, derechos, tolerancia, respeto, empatía,
honestidad, participación, institución pública, institución privada.

-Analizan las características del Estado moderno.

NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda
NIVEL: 4°
FECHA: 09 al 13 de Marzo
UNIDAD DE
Unidad 1: Conocimiento de América, progresando en las habilidades de orientación espacial, y usando mapas y coordenadas geográficas para
APRENDIZAJE:
localizar lugares.
Contenido:
OA 06
N° de 3
Mínimo obligatorio
Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos).
2 hrs
OFT
OAA A
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
Indicadores: Conocer Objetivo de la Unidad y metodología de trabajo.
F.C
ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Inicio:
- Saludo Inicial.
-Objetivos de la clase:
- El docente explica a los estudiantes la forma en que se trabajará en el subsector durante el
-Motivar e Identificar el objetivo de la unidad, los aprendizajes
año, explicitando los materiales que requerirán, las normas y acuerdos de colaboración y
esperados, la metodología de trabajo y de evaluación de la unidad.
trabajo, los contenidos anuales, entre otros.
-Conocen conceptos que se trabajaran en la unidad:
*continente, América, paralelos, meridianos, latitud, longitud,
hemisferio, coordenadas geográficas, Pacífico, Atlántico,
paisajes, ríos, climas, recursos naturales, recursos renovables,
Recursos no renovables, diversidad cultural, sobreexplotación,
reciclaje.
Desarrollo:

- A continuación, se presenta la programación de la primera Unidad la cual permitirá que los
estudiantes se aproximen desde distintos ámbitos de la geografía al conocimiento del espacio
geográfico de América. Así, se espera que continúen progresando en sus habilidades de
orientación espacial, familiarizándose y aplicando categorías de ubicación absoluta y relativa, y
usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares y mostrar información. Esto
constituye un punto de partida para el estudio de los principales rasgos geográficos del
continente americano, destacando su diversidad de paisajes y las distintas formas en que la
población del continente se ha ido adaptando a su medio natural y lo ha ido transformando.
-Los estudiantes deberán definir las dimensiones del tiempo histórico y manejar una secuencia
cronológica; leer mapas e identificar variables o categorías geográficas, ubicar hitos en un
mapa de Europa; extraer información explícita de textos e imágenes y producir textos breves.
Explicitando a los estudiantes que cada vez que comiencen con una unidad, contarán con la
programación de la misma, en la que se presentará la meta de aprendizaje, la metodología de
trabajo y de evaluación.
A continuación se lee la meta de unidad, explicando el docente qué significa esta meta. Se pide
a los estudiantes que reformulen con sus palabras la meta de unidad.
A continuación se leen los aprendizajes esperados, la metodología de trabajo a emplear, así

-Comprensión lectora.

como la forma en que será evaluado el aprendizaje.
Cierre:
-Los alumnos responden a consultas respecto a las principales ideas planteadas en la clase.
EVALUACIÓN:

Monitoreo y evaluación de la unidad.

NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda

- Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas por
los alumnos en clase.

etc. plumón.¿Qué relación tienen los paralelos con los puntos cardinales? . Se recomienda usar este link: htt p://www. y reconocen las principales líneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich.¿Cuál es el nombre del principal paralelo? . en un planisferio o en una maqueta. utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos). 3 hrs OAA A Trabajar en forma rigurosa y perseverante. Habilidades .C Inicio: Desarrollo: ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS . utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.Orientarse en el espacio.¿Cuántos meridianos son? .Dibujan paralelos y meridianos en un mapa.net/archivosCM S/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Cono_cas_ ud9_paralelos_merid/frame_prim.Material concreto: cartulina. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares. plumones para construcción de línea de tiempo. círculo del Ecuador. progresando en las habilidades de orientación espacial. -Libro del estudiante como apoyo. OA 06 N° de 4 y 5 Ubicar lugares en un mapa. y reconocen las principales líneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich.NIVEL: 4° UNIDAD DE APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio Actitud FECHA: 16 al 20 de Marzo Unidad 1: Conocimiento de América.librosvivos. -los estudiantes responden en su cuaderno las siguientes preguntas: . F. entre otras).¿Qué son los paralelos? .swf . .¿Cuál es el nombre del principal meridiano? . Objetivo: A partir del texto de estudio o del contenido expuesto por el docente: Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terráqueo. círculo del Ecuador. -Comprensión lectora.¿Qué son los meridianos? . › Marcan los paralelos restantes con lápiz rosado y los meridianos con lápiz celeste. Indicadores: -Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terráqueo. reglas. con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. como paisajes. . -Definen una coordenada geográfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano.Saludo Inicial. mapas. población y recursos naturales. -Globo terráqueo -Planisferio. entre otras). Texto de estudio.¿Qué relación tienen los meridianos con los puntos cardinales? Colorean el círculo del Ecuador con lápiz rojo y el meridiano cero (0º) o de Greenwich con color azul.primaria. lápices.¿Cuántos paralelos son? .Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico. .

-Los alumnos proponen situaciones en las que pueden utilizar la habilidad adquirida. Cierre: --Estudiantes leen las respuestas obtenidas en el ejercicio planteado. -Docente monitorea el desarrollo de las actividades realizadas por los alumnos en clase. -Estudiantes comparten dificultades que tuvieron para desarrollar la actividad.› Definen con sus propias palabras qué son los paralelos y los meridianos. -Síntesis de respuestas. . › Explican por qué se crearon y para qué se utilizan los paralelos y los meridianos. EVALUACIÓN: Monitoreo y evaluación de la unidad.

en un planisferio o en una maqueta. . señalando el conocimiento previo -Los estudiantes elaboran una maqueta de la Tierra con red de coordenadas geográficas. como paisajes. 2 hrs OA 10 Comparar. progresando en las habilidades de orientación espacial. mediante la observación en imágenes. Contenido: OA 06 N° de clases 5 Mínimo obligatorio Ubicar lugares en un mapa. . Indicadores: -Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terráqueo. Habilidades -Orientarse en el espacio. Antártico con un lápiz de color celeste.C Inicio: Desarrollo: ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS . utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos).Marcan el trópico de Cáncer. .Marcan el círculo del Ecuador con un lápiz azul y el meridiano cero (0º) o de Greenwich con un lápiz . NIVEL: 4° año FECHA: 23 al 27 de Marzo UNIDAD DE Unidad 1: Conocimiento de América. distinguiendo distintas formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente natural.Estudiantes observan y describen imágenes. . . y reconocen las principales líneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich. paisajes de su región con paisajes de América. Actitud OAA A Trabajar en forma rigurosa y perseverante. el Círculo Polar Ártico y el Círculo Polar -Libro del estudiante como apoyo.Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico.Saludo Inicial. en un planisferio o en una maqueta. círculo del Ecuador. utilizando una Definen una coordenada geográfica como el punto pelota de plumavit y siguiendo las indicaciones que se señalan donde se intersecta un paralelo con un meridiano. entre otras). . -Objetivos de la clase: . con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.Identifican el hemisferio norte y el hemisferio sur. mapas y otras fuentes.Dibujan paralelos y meridianos en un mapa. población y recursos naturales F. A continuación: -Comprensión lectora. utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa. el trópico de Capricornio. -Globo terráqueo -Marcan otros meridianos con color rosado. construcción de línea de tiempo. -Planisferio. -Definen una coordenada geográfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano.Material concreto: cartulina. . y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar APRENDIZAJE: lugares.Identifican el hemisferio este y el hemisferio oeste.Dibujan paralelos y meridianos en un mapa. plumones para rojo.NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda. .

¿En qué se diferencian los paralelos de los meridianos? .Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas por los alumnos en clase.Cierre: -Una vez realizado el trabajo práctico. observando la maqueta: .¿Qué características tienen los paralelos? . anotan en su cuaderno las siguientes preguntas y responden.La latitud de un lugar corresponde a la distancia de ese lugar con respecto a la línea del Ecuador. Por lo tanto. . ¿la latitud aumenta o disminuye?.¿Qué características tienen los meridianos? . a medida que nos alejamos de la línea del Ecuador. NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda. . EVALUACIÓN: Revisión de actividad Monitoreo.

templadas y frías). utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa. paralelos que las definen y asignan un color a cada una (pueden consultar un atlas). francés y quechua. portugués. . entre otros. la valoración y la reflexión sobre su historia personal. apoyándose en datos y evidencia. población y recursos naturales. .Los estudiantes observan un mapa mudo de América como el siguiente (que contenga límites Identificar en el mapa las diferentes zonas internacionales) y. Para no sobrecargar el mapa. idiomas. OA 09 Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América. . Indicadores: -Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terráqueo. población. países y grandes 2 hrs ciudades. OAA F Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento.Orientarse en el espacio. en un planisferio o en una maqueta.Elaboran una simbología para representar los idiomas: español. escriben el nombre de los .Mapa mudo de América. Desarrollo: . Habilidades Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico. y utilizando vocabulario geográfico adecuado. y reconocen las principales líneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich. círculo del Ecuador. . indicando también sus capitales. inglés. . y la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Inicio: . esta simbología debe ser de letras o números. su uso. considerando climas.Eligen seis países y los localizan en el mapa. lápices de colores. OA 08 N° de clases 6 Describir distintos paisajes del continente americano. EVALUACIÓN: Revisión de actividad Monitoreo. -Conocen Objetivo de la clase: . F. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares.Elaboran una simbología para los principales climas presentes en América (consultar un atlas). como paisajes. plumón.Identifican en el mapa las zonas climáticas (cálida.NIVEL: 4° año UNIDAD DE APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio Actitud FECHA: 23 al 27 Marzo Unidad 1: Conocimiento de América. realizan las actividades que se indican: climáticas de América. progresando en las habilidades de orientación espacial. -Docente monitorea el desarrollo de las actividades realizadas por los alumnos en clase. e indican en el mapa al menos un país donde se hable cada uno de estos idiomas Cierre: Se plantean distintas inquietudes acerca de las diferencias geográficas y culturales.Trazan el recorrido de los principales ríos de América (buscan en un atlas cinco de ellos). -Definen una coordenada geográfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano. ríos. . su comunidad y el país. a continuación. considerando su distribución geográfica.Dibujan paralelos y meridianos en un mapa. imágenes proyectadas. .Saludo Inicial.Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés. . entre otras).

.

países y grandes 2 hrs ciudades. Actitud OAA F Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. y utilizando el mapa físico de América anterior o un atlas junto a un mapa mudo de América. Una vez concluido lo anterior. *Comprensión lectora. . su comunidad y el país. Utilizar herramientas -Se recuerdan conceptos trabajados en la unidad geográficas para ubicar y -Observan un mapa físico de América y responden la siguiente pregunta: ¿qué representan las diferencias de colores en el caracterizar el espacio mapa? geográfico. población y recursos naturales. Habilidades . Indicadores: .Escriben el nombre de tres países en cuyos territorios tenga presencia la cordillera de los Andes. al presente o al entorno geográfico. entre otras). *Análisis de imágenes *power point. Contenido: OA 08 N° de clases 7 Mínimo obligatorio Describir distintos paisajes del continente americano.Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terráqueo. progresando en las habilidades de orientación espacial. Luego de que respondan. NIVEL: 4° año FECHA: 30 al 03 de Marzo UNIDAD DE Unidad 1: Conocimiento de América. para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas. en un planisferio o en una maqueta.NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda. .Definen una coordenada geográfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano. círculo del Ecuador. F. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar APRENDIZAJE: lugares. y utilizando vocabulario geográfico adecuado. y reconocen las principales líneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich. OAA I Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. ubican en este último algunas formas de relieve. de modo de aproximarse a la temática del relieve americano. .Formular y responder preguntas con relación al pasado. -Objetivos de la clase: -docente comienza preguntando sobre las habilidades adquiridas en la clase anterior y la importancia de la noción de temporalidad histórica. .Escriben el nombre de los dos países donde se encuentran las llanuras identificadas anteriormente. . coloreando cada una de acuerdo al color indicado y rotulando los nombres en los lugares correspondientes.Escriben el nombre de dos países por los cuales pase algunos de los ríos identificados. . -Libro del estudiante -Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas por los alumnos en clase. . ríos. *material concreto: -Globo terráqueo.Dibujan paralelos y meridianos en un mapa. la valoración y la reflexión sobre su historia personal. realizan las siguientes actividades: Cierre: . como paisajes.Saludo Inicial. .Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico. Desarrollo: El docente guía los comentarios de los estudiantes. entre otros.Escriben el nombre de dos países que se encuentren o que tengan mesetas.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Inicio: . idiomas. considerando climas. población. -Planisferio.

NIVEL: 4° año FECHA: 30 al 03 de Marzo . NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda.EVALUACIÓN: Revisión de actividad Monitoreo.

concentrarse en una sola zona. los estudiantes completan una tabla donde se consignen las principales características de cada paisaje por criterio (utilizar los mismos que ya trabajaron). en forma oral. -Objetivos de la clase: El curso se divide en grupos de tres o cuatro integrantes. o Construcciones o intervención humana imágenes proyectadas. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares. como paisajes. o Vegetación plumón.Definen una coordenada geográfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano. El docente entrega a cada grupo un listado de Identificar las características de paisajes de diversos paisajes de América. en un planisferio o en una maqueta. por lo menos unos diez o doce.Luego de realizar varias veces el ejercicio de clasificar las imágenes. progresando en las habilidades de orientación espacial. o Clima lápices de colores. Habilidades .Anotan el lugar. o Idioma Cierre: . países y grandes 3 hrs ciudades. tratando de abarcar toda América y no América. y utilizando vocabulario geográfico adecuado. Desarrollo: Los estudiantes buscan imágenes de estos paisajes y cada grupo desarrolla las siguientes actividades: *Material concreto: .Saludo Inicial. . OA 08 N° de clases 8 Describir distintos paisajes del continente americano. OAA I Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Al finalizar. seleccionando información.Dibujan paralelos y meridianos en un mapa. Una conclusión esperada es que en América existe gran diversidad de paisajes. el país o la zona al que corresponde cada paisaje en la imagen correspondiente. Globo terráqueo . población y recursos naturales.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Inicio: .Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terráqueo. . . deben comparar estos paisajes y concluir. por ejemplo: Libro del estudiante o Zona climática Mapa físico de América. y reconocen las principales líneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich. ríos. organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Recortan todas las imágenes o dibujos del mismo tamaño (aproximadamente 10 x 10 cm). EVALUACIÓN: Revisión de actividad . .Pegan cartulinas por la parte de atrás de las imágenes para darles mayor firmeza. Atlas. población. idiomas.Presentar.Organizan las imágenes varias veces utilizando distintos criterios. visual o escrita. la valoración y la reflexión sobre su historia personal.Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico.UNIDAD DE APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio Actitud Unidad 1: Conocimiento de América. Indicadores: . círculo del Ecuador. OAA F Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. temas de su interés o estudiados en el nivel. considerando climas. entre otros. F. . entre otras). su comunidad y el país.

Monitoreo. progresando en las habilidades de orientación espacial. NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda. Contenido: OA 08 N° de clases 9 . NIVEL: 4° año FECHA: 13 al 17 de abril UNIDAD DE Unidad 1: Conocimiento de América. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar APRENDIZAJE: lugares.

en un planisferio o en una maqueta. Utilizar herramientas -Se recuerdan conceptos trabajados en la unidad geográficas para ubicar y -Observan un mapa físico de América y responden la siguiente pregunta: ¿qué representan las diferencias de colores en el caracterizar el espacio mapa? geográfico.Mínimo obligatorio Actitud Describir distintos paisajes del continente americano..Formular y responder preguntas con relación al pasado. al presente o al entorno geográfico. y reconocen las principales líneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich. -Libro del estudiante -Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas por los alumnos en clase. OAA I Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Luego de que respondan.Definen una coordenada geográfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano. *Análisis de imágenes *power point. países y grandes 1 hrs ciudades. y utilizando el mapa físico de América anterior o un atlas junto a un mapa mudo de América. la valoración y la reflexión sobre su historia personal.Escriben el nombre de los dos países donde se encuentran las llanuras identificadas anteriormente. *material concreto: -Globo terráqueo. . Habilidades . .Escriben el nombre de los dos países donde se encuentran las llanuras identificadas anteriormente. idiomas. Cierre: . círculo del Ecuador. ubican en este último algunas formas de relieve. EVALUACIÓN: Revisión de actividad *Comprensión lectora. población y recursos naturales. como paisajes. .Escriben el nombre de tres países en cuyos territorios tenga presencia la cordillera de los Andes. coloreando cada una de acuerdo al color indicado y rotulando los nombres en los lugares correspondientes. Desarrollo: El docente guía los comentarios de los estudiantes. -Planisferio. . entre otras). Una vez concluido lo anterior. entre otros. considerando climas. y utilizando vocabulario geográfico adecuado. para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas. ríos.Dibujan paralelos y meridianos en un mapa. Indicadores: . . realizan las siguientes actividades: Escriben el nombre de dos países que se encuentren o que tengan mesetas. . . población. de modo de aproximarse a la temática del relieve americano. OAA F Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. su comunidad y el país.Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico.Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terráqueo. -Objetivos de la clase: -docente comienza preguntando sobre las habilidades adquiridas en la clase anterior y la importancia de la noción de temporalidad histórica.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Inicio: .Saludo Inicial. F.Escriben el nombre de dos países por los cuales pase algunos de los ríos identificados. .

Monitoreo. NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda. NIVEL: 4° año FECHA: 13 al 17 de Abril .

entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes.Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana. Y distinguen entre recursos renovables y no renovables necesitan y los utilizan para satisfacer sus necesidades y mejorar su calidad de vida.Saludo Inicial. la valoración y la reflexión sobre su historia personal. gráficos.Presentar. *Material concreto: -Diccionario histórico . OA 09 N° de clases 10 Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América. temas de su interés o estudiados en el nivel. Los recursos naturales pueden ser renovables o no renovables. Mar Su uso responsable permite su reposición e incluso su aumento. Suelos. su comunidad y el país. visual o escrita.Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables.Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno. Indicadores: . imágenes. . progresando en las habilidades de orientación espacial. organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos. reconocer el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos. su uso. F. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Inicio: . son los bienes que la naturaleza Definen con sus propias palabras recursos le ofrece a los seres humanos para su cuidado y uso. Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana -Los estudiantes elaboran un collage sobre una hoja de bloc con imágenes de recursos asociados al agua dulce. OA 07 Distinguir recursos naturales renovables y no renovables. . mapas. textos. utilizando fotografías y/o dibujos. en forma oral.Identifican recursos naturales abundantes y escasos Habilidades . narraciones. Los seres humanos los naturales. medios audiovisuales. al mar. y la 2 hrs importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. OAA F Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento.UNIDAD DE APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio Actitud Unidad 1: Conocimiento de América. . . considerando su distribución geográfica. -Objetivos de la clase: -Se presenta el tema a tratar: Los recursos naturales. Desarrollo: RECURSOS NATURALES: RENOVABLES: Bosques.Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas. al aire y a los bosques (tres imágenes de cada espacio). tablas y pictogramas. seleccionando información.

Hidrocarburos (petróleo). Cierre: Algunos voluntarios exponen sus trabajos y estos se pegan en un lugar visible de la sala. Minerales no metálicos (salitre). progresando en las habilidades de orientación espacial. - EVALUACIÓN: Revisión de actividad Monitoreo. bloc. Existen en cantidades determinadas. lápices de colores. NIVEL: 4° año FECHA: 20 al 24 de abril UNIDAD DE Unidad 1: Conocimiento de América. Otros Recursos: Imágenes de diarios o revistas.NO RENOVABLES: Minerales Metálicos (cobre). en sus cuadernos. describen los recursos naturales presentes en las imágenes y escriben una idea de cómo cuidar cada uno de esos recursos. -Al finalizar. NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda. Luego. comentan sus ideas con su compañero de asiento. Su mal o sobre uso implica su agotamiento. -Libro del estudiante. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar .

. textos. temas de su interés o estudiados en el nivel. los estudiantes buscan en sus casas objetos y productos de uso diario. se destaque la importancia de cuidarlos relacionando nueva información con sus conocimientos previos. Indicadores: -Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables.Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana.C Inicio: ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE . libro. reconocer el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos. -Para finalizar.Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno. Desarrollo: Deben juntar cinco de estos productos y llevarlos a la sala de clases (solicitar ayuda a los adultos de la Material concreto: casa). etc. . OA 09 N° de clases 10 Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América. considerando su distribución geográfica. imágenes. . como chaleco. mapas. . su comunidad y el país. por lo pasado prehistórico e interpretan textos históricos mismo.Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas. organizan una exposición con los productos: en cada uno de ellos debe haber un -diccionario geográfico cartel que indique qué es y con qué recurso o recursos naturales se ha elaborado. entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes. Cierre: ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS -Objetivos de la clase: Distinción de recursos Renovable y no renovables . yogurt. organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. . e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos. pan.APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio Actitud lugares. Habilidades . narraciones. visual o escrita.Presentar. F. su uso. fideos.Saludo Inicial. -En grupos de cinco integrantes. tablas y pictogramas.Una vez en la sala. que han sido elaborados a partir de recursos naturales. y la 1 hrs importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. zapatos o zapatillas de cuero.Identifican recursos naturales abundantes y escasos. en forma oral.Objetos y productos de uso diario por el cada uno de los puestos de la exposición y retroalimenta a los estudiantes cuando alumno. medios audiovisuales. seleccionando información. OAA F Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. El profesor revisa . OA 07 Distinguir recursos naturales renovables y no renovables. la valoración y la reflexión sobre su historia personal. el docente genera una reflexión conjunta en la cual se explicite la importancia de los -Reconocen fuentes de información para conocer el recursos naturales en la vida diaria y. corresponda.. gráficos.

NIVEL: 4° año FECHA: 27 al 01 de Mayo . NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda.EVALUACIÓN: Revisión de actividad Monitoreo.

C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Inicio: .Agregan al mapa la simbología. .Sobre un papel diamante. Investigar acerca de los considerando su ubicación geográfica.Utilizan un atlas o un mapa político de América. Indicadores: .Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno.Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana.Saludo Inicial. 2 hrs OA 07 Distinguir recursos naturales renovables y no renovables. papel diamante.Identifican recursos naturales abundantes y escasos. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares. . los límites internacionales y los nombres de los países.Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés. Material concreto: . -Objetivos de la clase: -Investigan acerca de los principales recursos naturales y las actividades económicas asociadas a ellos presentes en América. OA 18 N° de clases 12 Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. la valoración y la reflexión sobre su historia personal.Determinan la ubicación de cada recurso en América y dibujan el símbolo correspondiente en el mapa que están construyendo. utilizando la simbología correspondiente. principales recursos Elaboran un mapa temático con la información obtenida anteriormente. su comunidad y el país. e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos.Atlas político de América. apoyándose en un atlas o en un mapa temático de recursos en América. . reconocer el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos. . F. apoyándose en datos y evidencia.Formular y responder preguntas con relación al pasado. . al presente o al entorno geográfico.Crean una simbología propia y simple para cada recurso.UNIDAD DE APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio Actitud Unidad 1: Conocimiento de América. OAA F Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. Los escriben en su cuaderno. . naturales y actividades económicas desarrolladas en América Desarrollo: Para la elaboración del mapa: . calcan el contorno de América. Habilidades . . la rosa de los vientos y el título. . .Determinan. con ayuda del docente. progresando en las habilidades de orientación espacial. . los principales recursos naturales del continente. lápices de colores. para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas.Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables.

. EVALUACIÓN: Revisión de actividad Monitoreo.¿Qué actividades económicas son compartidas por varios países? Dan ejemplos concretos.¿Qué productos se elaboran a partir de los recursos naturales del mapa? Escriben 5 ejemplos. -Relacionan los recursos naturales de su mapa con los paisajes que conocen de América. observando imágenes usadas anteriormente y estableciendo opiniones fundamentadas al respecto. .¿Qué actividades económicas o productivas se realizan en relación con los recursos naturales presentes? Dan tres ejemplos. . analizan el mapa de recursos naturales y responden en su cuaderno preguntas como: .¿Existirá alguna relación entre estos recursos naturales y las características climáticas y de relieve del continente? (Observan y comparan un mapa físico de América con el mapa temático de los recursos naturales para responder). -Aplicar las habilidades adquiridas en el proceso . (Hay que entregar un ejemplo previo como guía: mar – peces – pesca – venta).Cierre: -Al finalizar.

reconocer el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos. -Objetivos de la clase: -Recuerdan conceptos de la clase anterior Distinguen recursos renovables y no renovables. . . Desarrollo: Cierre: -Completan una tabla señalando frente a cada elemento si se trata de un recurso renovable o de un recurso no renovable. los estudiantes investigan en torno a la pregunta: ¿por qué debemos cuidar nuestros recursos naturales? Escriben de forma completa sus conclusiones en sus cuadernos.Finalmente. y dando ejemplos de productos o bienes que se elaboran a partir de ellos y de las necesidades que permiten satisfacer a los seres humanos. 2 hrs OA 07 Distinguir recursos naturales renovables y no renovables.Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares. para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas. su comunidad y el país. EVALUACIÓN: Revisión de actividad Monitoreo. Habilidades .Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés. e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos.Formular y responder preguntas con relación al pasado. OAA F Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento.Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana. . .NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Inicio: . -Análisis conceptuales. apoyándose en datos y evidencia. -Comprensión lectora. al presente o al entorno geográfico. NIVEL: 4° año UNIDAD DE APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio FECHA: 04 al 08 de Mayo Unidad 1: Conocimiento de América.Señalan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana. . .Saludo Inicial. OA 18 N° de clases 12 Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.Identifican recursos naturales abundantes y escasos. F. progresando en las habilidades de orientación espacial. la valoración y la reflexión sobre su historia personal. Actitud Indicadores: .

etc. . . escuchando las definiciones. Indicadores: . -Luego. -Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas por los alumnos en clase.Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés. su comunidad y el país. e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos. reconocer el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos. Algunos voluntarios exponen sus trabajos y estos se pegan en un lugar visible de la sala.Saludo Inicial. al mar.Señalan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana. cada alumno explica con sus propias palabras a otro compañero qué significa desarrollo sostenible.Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana. . Concepto clave: desarrollo sostenible o sustentable.NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda. al aire y a los bosques (tres imágenes de cada espacio). OA 18 N° de clases 13 Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. OAA F Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. F. apoyándose en datos y evidencia. la reforestación después de la tala de árboles. . Habilidades . NIVEL: 4° año UNIDAD DE APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio Actitud FECHA: 11 al 15 de Mayo Unidad 1: Conocimiento de América. su vida cotidiana. Esta explicación debe basarse en un ejemplo concreto. utilizando fotografías y/o dibujos. -Análisis conceptuales. visual o escrita.Identifican recursos naturales abundantes y escasos. el profesor entrega una definición completa de desarrollo sostenible y varios ejemplos. en forma oral. -Objetivos de la clase: -El docente da un ejemplo claro y sencillo del uso apropiado de los recursos sobre la base del Señalan maneras de cuidar los recursos naturales en desarrollo sostenible (por ejemplo la veda de mariscos. organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Presentar. y corrige los errores. Los estudiantes elaboran un collage sobre una hoja de bloc con imágenes de recursos asociados al agua dulce. A continuación. 2 hrs OA 07 Distinguir recursos naturales renovables y no renovables. Desarrollo: Cierre: Los alumnos infieren qué significa desarrollo sostenible y comentan sus definiciones.Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales. temas de su interés o estudiados en el nivel. progresando en las habilidades de orientación espacial. -Comprensión lectora.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Inicio: . El docente recorre la sala. seleccionando información.). la valoración y la reflexión sobre su historia personal. . y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares.

NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda.EVALUACIÓN: Revisión de actividad Monitoreo. NIVEL: 4° año FECHA: 18 al .

Cada grupo comenta las respuestas obtenidas y elabora un escrito breve (de no más de 10 líneas) respecto de la importancia que tienen los recursos para su localidad y los efectos que provocaría el agotamiento de esos recursos. en forma oral. . Habilidades . . entrevistan al menos a cuatro adultos de su entorno cercano. visual o escrita. su comunidad y el país. apoyándose en datos y evidencia.Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los recursos naturales y las consecuencias futuras de no hacerlo. y la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. minerales.¿Cuáles son los recursos renovables y/o no renovables más importantes de esta localidad? ¿Por qué? . entre otros). . 2 hrs OA 09 Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América. progresando en las habilidades de orientación espacial. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares. seleccionando información. su uso.¿Qué pasaría si se agotaran esos recursos? Cierre: .Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de América. -Análisis conceptuales.Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés.¿Siempre han existido los mismos recursos naturales o en una misma cantidad? . organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. -Objetivos de la clase: . F.UNIDAD DE APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio Actitud Unidad 1: Conocimiento de América. el mar y sus productos.Enumeran los principales recursos naturales de América (recursos agrícolas y ganaderos. . OA 18 N° de clases 14 Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. a partir de preguntas como: . Indicadores: . considerando su distribución geográfica. Formulan y comunican opiniones sobre la necesidad de cuidar los recursos naturales y reconocen las consecuencias futuras de no hacerlo Desarrollo: Para ello.Presentar. organizados en grupos. OAA F Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. la valoración y la reflexión sobre su historia personal.¿Qué productos o bienes se elaboran a partir de esos recursos naturales? ¿Qué necesidades de los seres humanos satisfacen? .Saludo Inicial. temas de su interés o estudiados en el nivel.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Inicio: .Indagan sobre los recursos naturales más importantes que extraen en su localidad o región. EVALUACIÓN: Revisión de actividad -Comprensión lectora.

NIVEL: 4° año UNIDAD DE FECHA: 27 al 01 de Abril Unidad 1: Conocimiento de América. progresando en las habilidades de orientación espacial.Monitoreo. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar . NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda.

Cierre: -En la sala de clases. . botarla. OAA F Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. necesario cuidar los recursos naturales y qué pasaría si algunos de ellos se agotara o se redujera peligrosamente. lápices de colores. comentan en familia qué les falta para mejorar y hacen un compromiso. temas de su interés o estudiados en el nivel. caminar o andar en bicicleta en vez de andar en auto. . la valoración y la reflexión sobre su historia personal.Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de América. su uso. papelógrafos. evalúan si cumplen o Imágenes. Habilidades . proyector. el mar y sus productos. . organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Enumeran los principales recursos naturales de América (recursos agrícolas y ganaderos. minerales. no con estas tareas. en forma oral.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Inicio: . cada estudiante lee su compromiso familiar y explica con fundamentos por qué es -Análisis conceptuales. Desarrollo: Los estudiantes llevan este listado a la casa y. su comunidad y el país. etc. Indicadores: . acortar el tiempo de las duchas. desenchufar los electrodomésticos que no estén en uso. darse duchas y no baños de tina. F. OA 18 Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. Luego.Saludo Inicial.Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés.APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio Actitud lugares. apagar las luces cuando no sean necesarias. -Objetivos de la clase: -El profesor presenta ejemplos que grafican cómo podemos cuidar los recursos naturales y proteger el medioambiente desde la realidad de los Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre estudiantes: reciclar en casa los productos de plástico y de vidrio. abrir poco el refrigerador. usar bolsas de tela para guardar los la necesidad de cuidar los recursos naturales y las juguetes. visual o escrita. seleccionando información. considerando su distribución geográfica. . N° de clases 15 OA 09 Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América. junto a sus padres u otros adultos. y la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. cambiar las ampolletas convencionales por las de ahorro de energía. regalar ropa que no se use y no consecuencias futuras de no hacerlo. apoyándose en datos y evidencia. EVALUACIÓN: Revisión de actividad Monitoreo.Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los recursos naturales y las consecuencias futuras de no hacerlo. entre otros). haciendo un ticket en los casos en que se cumpla.Presentar.

NIVEL: 4° año UNIDAD DE FECHA: 27 al 01 de Abril Unidad 1: Conocimiento de América. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar .NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda. progresando en las habilidades de orientación espacial.

los estudiantes explican la necesidad de cuidar los recursos naturales Papelógrafos. -Objetivos de la clase: .C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Inicio: . . en forma oral. entregando colores. como paisajes. etc. proyector para imágenes. por medio de una secuencia de dibujos. . minerales.Presentar. La cual los estudiantes al azar expondrán sus actividades EVALUACIÓN: Revisión de actividad Monitoreo.Enumeran los principales recursos naturales de América (recursos agrícolas y ganaderos. Indicadores: . organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. temas de su interés o estudiados en el nivel. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar .APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio Actitud lugares. OA 18 Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. NIVEL: 4° año FECHA: 04 al 08 de Mayo UNIDAD DE Unidad 1: Conocimiento de América. localizan su . visual o escrita. su comunidad y el país. población y recursos naturales. Habilidades . lápices de debido a su carácter limitado.Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre ubicación en un mapa y distinguen aquellos recursos que son escasos de aquellos que son abundantes. la necesidad de cuidar los recursos naturales y las consecuencias futuras de no hacerlo. seleccionando información. entre otros). reconocer el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos. Desarrollo: Sobre la base de esa información. OAA F Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. la valoración y la reflexión sobre su historia personal. un ejemplo concreto. NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda.Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico. Cierre: La secuencia debe contener al menos cuatro escenas (recurso natural – productos o bienes que -Análisis conceptuales.De acuerdo a los principales recursos renovables y no renovables existentes en su región. proporciona – descuido o sobrexplotación del recurso – consecuencia(s)). F. . e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos.Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los recursos naturales y las consecuencias futuras de no hacerlo.Saludo Inicial.Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de América. el mar y sus productos. progresando en las habilidades de orientación espacial. N° de clases 16 2 hrs OA 07 Distinguir recursos naturales renovables y no renovables. que ilustre qué pasaría si no se cuida ese recurso natural en particular.

F. . etc. deforestación y la contaminación. en forma oral. los estudiantes construyen una portada de un periódico. la valoración y la reflexión sobre su historia personal. Habilidades . informando el problema ambiental y una posible solución.Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de América.Presentar. entre otros). reconocer el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos.Enumeran los principales recursos naturales de América (recursos agrícolas y ganaderos. su comunidad y el país. textos breves y un formato adecuado. el mar y sus productos. NIVEL: 4° año -Internet. Con la información indagada en distintas fuentes (sitios web. atlas. .Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico. minerales. NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda. atlas.Saludo Inicial. los estudiantes profundizan sus conocimientos a través de una investigación acerca de algunos problemas presentes en su localidad o región. como la erosión. La portada debe contener fotografías. periódicos. periódicos. organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos. visual o escrita. revistas. FECHA: 04 al 08 de Mayo . como paisajes. N° de clases 17 2 hrs OA 07 Distinguir recursos naturales renovables y no renovables.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Inicio: . Desarrollo: En grupos de cuatro o cinco integrantes.). -Análisis conceptuales. temas de su interés o estudiados en el nivel. Pregunte: ¿Cuál es el tema principal de la actividad realizada? ¿Comprendieron el tema? ¿Cómo lo saben? ¿Qué aprendieron con él? EVALUACIÓN: Revisión de actividad Monitoreo. seleccionando información. su comunidad.APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio Actitud lugares. OA 18 Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. etc. -Objetivos de la clase: -El docente relata a los estudiantes algunos de los principales problemas ambientales que afectan a los Investigar respecto a los problemas ambientales de recursos naturales de Chile. Indicadores: .Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los recursos naturales y las consecuencias futuras de no hacerlo. . revistas. población y recursos naturales. Cierre: El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase. OAA F Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. Como una forma de estimar el logro obtenido plantear preguntas relacionadas al tema en estudio.

Sintetizan la información en sus cuadernos. medios audiovisuales. mapas y otras fuentes. progresando en las habilidades de orientación espacial. la descripción de sus principales características.Seleccionan tres paisajes de su región. .Identifican paisajes de América al observar imágenes. . textos. narraciones. imágenes. Actitud OAA F Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. étnicas o culturales. paisajes de su región con paisajes de América.Describen las principales características de los paisajes de su región o localidad mediante la observación directa del paisaje.Presentar. .Los estudiantes realizan una investigación acerca de las principales características de los paisajes de su región o localidad. organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Inicio: . Identifican paisajes de su región o localidad al observar imágenes.Presencia de construcciones. sociales.Saludo Inicial.Investigan sobre ellos en distintas fuentes de información.UNIDAD DE APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio Unidad 1: Conocimiento de América. periódicos. con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. de qué tipo. . Investigan las principales características de los paisajes de su región o localidad. temas de su interés o estudiados en el nivel. . sin discriminar por condiciones físicas.Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas. mapas. mediante la observación en imágenes. a su alrededor. en forma oral. tomando en cuenta aspectos como: -Clima . dibujos. entre otros) y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes. 2 hrs distinguiendo distintas formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente natural. F. gráficos. de imágenes u otras fuentes. visual o escrita. Indicadores: . revistas. Habilidades . etc. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares. seleccionando información. OAA A Trabajar en forma rigurosa y perseverante. económicas. tablas y pictogramas. etc .Vegetación .Características del relieve . . -Objetivos de la clase: . construyen un esquema que contenga una imagen de este y. la valoración y la reflexión sobre su historia personal. OA 14 Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria.Para cada paisaje. Desarrollo: Para ello: Internet. OA 10 N° de clases 18 Comparar. su comunidad y el país.

Cierre: . NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda.Presentación de la investigación. NIVEL: 4° año FECHA: 11 al 15 de mayo . . EVALUACIÓN: Revisión de actividad Monitoreo.Algunas características de la comunidad que lo habita. -Análisis conceptuales.

Identifican paisajes de su región o localidad al observar imágenes. sin discriminar por condiciones físicas. FECHA: 11 al 15 de Mayo . Una vez finalizada la presentación (por lo menos unas 10 imágenes). F. proyector. progresando en las habilidades de orientación espacial. 2 hrs distinguiendo distintas formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente natural. Desarrollo: Los estudiantes observan cada imagen y silenciosamente anotan en su cuaderno si la imagen pertenece a un paisaje de su entorno o a otro de América. con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. económicas.Saludo Inicial.C ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Inicio: . se vuelve a mostrar las fotografías. OA 10 N° de clases 19 Comparar. de imágenes u otras fuentes.Identifican paisajes de América al observar imágenes. Estas imágenes deben mostrar distintos paisajes tanto de su entorno como de América . (utilizar las imágenes ya trabajadas con anterioridad). EVALUACIÓN: Revisión de actividad Monitoreo. -Objetivos de la clase: -El docente entrega una serie de fotografías a los estudiantes.Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés.Describen las principales características de los paisajes de su región o localidad mediante la observación directa del paisaje. el profesor indica si es un paisaje del entorno o de América. Identifican paisajes de su región o localidad al observar imágenes. mapas y otras fuentes. NIVEL: 4° año -Imágenes. Indicadores: . verifican su propia respuesta y el curso comenta la correcta. sociales. apoyándose en datos y evidencia. Actitud OAA A Trabajar en forma rigurosa y perseverante.UNIDAD DE APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio Unidad 1: Conocimiento de América. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares. OA 14 Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria. . -Análisis conceptuales. NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda. Habilidades . apoyándose en datos y usando un vocabulario geográfico Adecuado. paisajes de su región con paisajes de América. Cierre: El docente escoge a algunos alumnos para que argumenten su respuesta oralmente.Identifican paisajes de América al observar imágenes. mediante la observación en imágenes. étnicas o culturales.

con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. -Desarrollan de forma individual el material de evaluación de primera unidad del semestre. Desarrollo: . OA 14 Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria. Indicadores: . étnicas o culturales. Cierre: -Estudiantes en plenario. Esclarecer dudas y motivar la revisión de sus pruebas antes de entregarla . mediante la observación en imágenes. mapas y otras fuentes. económicas.Estudiantes reciben instrucciones de instrumentos de evaluación.Saludo Inicial. paisajes de su región con paisajes de América. OA 10 N° de clases 18 Comparar.UNIDAD DE APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio Unidad 1: Conocimiento de América. exponen cuáles fueron sus mayores dificultades para desarrollar sus pruebas. Actitud OAA A Trabajar en forma rigurosa y perseverante. . y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares.C Inicio: ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE . EVALUACIÓN: Revisión de actividad Monitoreo. 2 hrs distinguiendo distintas formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente natural.” Monitoreo en proceso de evaluación. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares.Estudiantes realizan lectura de instrumento de evaluación. NOMBRE DEL DOCENTE: Michelle Salas Sepúlveda. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS -Objetivos de la clase: Evaluar contenidos unidad I: “Conocimiento de América. sociales. sin discriminar por condiciones físicas. progresando en las habilidades de orientación espacial.Correspondientes a la unidad I F. progresando en las habilidades de orientación espacial.

mediante la observación en imágenes. . OA 10 N° de clases 19 y 20 Comparar. Docente evalúa el proceso de elaboración de actividad. étnicas o culturales. identificando los tipos de relieve.Estudiantes divididos en grupos. Indicadores: . OA 14 Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria. sociales. paisajes de su región con paisajes de América.Se entregan instrucciones .Correspondientes a la unidad I F. Actitud OAA A Trabajar en forma rigurosa y perseverante. con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. Cierre: -Exponen sus trabajos. progresando en las habilidades de orientación espacial. elaboran material visual para reforzar contenidos de la unidad 1. sin discriminar por condiciones físicas. guiando a estudiantes.Saludo Inicial. utilizando colores llamativos. el cual será pegado arriba de la pizarra. -Elaboran afiche sobre los recursos naturales.NIVEL: 4° año FECHA: 18 al 22 de Mayo UNIDAD DE APRENDIZAJE: Contenido: Mínimo obligatorio Unidad 1: Conocimiento de América. EVALUACIÓN: Revisión de actividad Monitoreo.C Inicio: Desarrollo: ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE . ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS -Objetivos de la clase: Sintetizar contenidos 1 unidad Monitoreo trabajo práctico. y usando mapas y coordenadas geográficas para localizar lugares. -Elaboran rosa de los vientos. -Elaboran dibujo de la tierra con líneas imaginarias. . económicas. 3 hrs distinguiendo distintas formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente natural. -Dibujan en cartulina el continente americano. mapas y otras fuentes. en cartulina.