Exerccio para a prova discursiva

Claudio

de

Moura

Castro Embromao

distncia?
"No seu conjunto, as avaliaes no deixam
dvidas: possvel aprender a distncia"
Novidade incerta? Mais um conto do vigrio? Ilustres filsofos e distinguidos educadores
torcem o nariz para o ensino a distncia (EAD).
Logo aps a criao dos selos de correio, os novidadeiros correram a inventar um ensino por
correspondncia. Isso foi na Inglaterra, em meados do sculo XIX. No limiar do sculo XX, os
Estados Unidos j ofereciam cursos superiores pelo correio. Na dcada de 30, trs quartos dos
engenheiros russos foram formados assim. Ou seja, novo no .
EAD significa que alunos e professores esto espacialmente separados pelo menos boa parte
do tempo. O modo como vo se comunicar as duas partes depende da tecnologia existente. No
comeo, era s por correio. Depois apareceu o rdio com enorme eficcia e baixssimo custo.
Mais tarde veio a TV, rea em que Brasil e Mxico so lderes mundiais (com o Telecurso e a
Telesecundaria). Com a internet, EAD vira e-learning, oferecendo, em tempo real, a
possibilidade de ida e volta da comunicao. Na prtica, a tecnologia nova se soma velha, no a
substitui: bons programas usam livros, o venerando correio, TV e internet. Quando possveis, os
encontros presenciais so altamente produtivos, como o caso do nosso ensino superior que
adota centros de recepo, com apoio de professores "ao vivo" para os alunos.
H embromao, como seria esperado. H apostilas digitalizadas vendidas como cursos de
nomes pomposos. Mas e da? Que rea escapa dos vigaristas? Vemos no EAD at cuidados
inexistentes no ensino presencial, como a exigncia de provas presenciais e fiscalizao dos
postos de recepo organizada (nos cursos superiores).
Nos cursos curtos, no h esse problema. Mas, no caso dos longos, o calcanhar de aquiles do
EAD adificuldade de manter a motivao dos alunos. Evitar o abandono uma luta ingente.
Na prtica, exige pessoas mais maduras e mais disciplinadas, pois so quatro anos estudando
sozinhas. As telessalas, que renem os alunos com um monitor, tm o papel fundamental de
criar um grupo solidrio e dar ritmo aos estudos. E, se o patro paga a conta, cai a desero, pois
abandonar o curso atrapalha a carreira. Tambm estimula a persistncia se o diploma abre
portas para empregos e traz benefcios tangveis o que explica o sucesso do Telecurso.
Mas falta perguntar: funciona? Prestam os resultados? Felizmente, houve muita avaliao.
Vejamos dois exemplos bem diferentes. Na dcada de 70, com Lcia Guaranys, avaliei os tpicos
cursos de radiotcnico e outros, anunciados nas mdias populares. Para os que conseguiam se
graduar, os resultados eram espetaculares. Em mdia, os alunos levavam menos de um ano para
recuperar os gastos com o curso. Em um mestrado de engenharia eltrica de Stanford, foi feito
um vdeo que era, em seguida, apresentado para engenheiros da HP. Uma pesquisa mostrou
que, no final do curso, os engenheiros da HP tiravam notas melhores do que os alunos
presenciais. Os efeitos do Telecurso so tambm muito slidos.
Para os que se escandalizam com a qualidade do nosso ensino superior, sua verso EAD ainda
mais nefanda. Contudo, o Enade (o novo Provo) trouxe novidades interessantes. Em metade
dos cursos avaliados, os programas a distncia mostram resultados melhores do que os
presenciais! Por qu? Sabe-se que a aprendizagem "ativa" (em que o aluno l, escreve, busca,
responde) superior "passiva" (em que o aluno apenas ouve o professor). Na prtica, em boa
parte das nossas faculdades, estudar apenas passar vinte horas por semana ouvindo o
professor ou cochilando. Mas isso no possvel no EAD. Para preencher o tempo legalmente
estipulado, o aluno tem de ler, fazer exerccios, buscar informaes etc. Portanto, mesmo nos
cursos sem maiores distines, o EAD acaba sendo uma aprendizagem interativa, com todas as
vantagens que decorrem da.

No seu conjunto, as avaliaes no deixam dvidas: possvel aprender a distncia. Cada vez
mais, o presencial se combina com segmentos a distncia, com o uso da internet, e-learning,
vdeos do tipo YouTube e at com o prosaico celular. A educao presencial bolorenta est sendo
ameaada pelas mltiplas combinaes do presencial com tecnologia e distncia.

Reforma ortogrfica mais custos que benefcios

THAS NICOLETI DE CAMARGO
A reforma ortogrfica apoia-se num
documento lacunar e numa obra de
referncia marcada pela hesitao e
pela inconstncia de critrios

MUITO J se

falou sobre o Novo Acordo Ortogrfico. A frouxido de argumentos que

embasaram a sua implantao, como a suposta necessidade de unificar a grafia da lngua
portuguesa nos pases em que o idioma oficial, em favor do estmulo ao intercmbio cultural
entre as naes lusfonas e da simplificao de documentos oficiais, j foi suficientemente
denunciada.
certo que o intercmbio cultural entre os pases da chamada "lusofonia" algo positivo, mas
o que pode foment-lo so antes polticas de incentivo que a supresso de hifens ou de
acentos, cujo resultado prtico apenas anular diferenas sutis que nunca impediram a
compreenso dos textos escritos do lado de c ou do lado de l do Atlntico.
Se o uso do vocabulrio e das estruturas sintticas, os diferentes significados que alguns
termos assumem em cada pas, o leque de referncias culturais que do lngua sua feio
local, para no falar na concorrncia de outros idiomas (no caso das naes africanas e do
Timor Leste), so obstculos relativamente pequenos ao intercmbio cultural, que dizer de
pormenores como hifens e acentos?
A ideia de unificao, que produziu um discurso politicamente positivo em torno do assunto,
alm de no ter utilidade prtica, gera vultoso gasto de energia e de recursos, que bem
poderiam ser empregados no estimulo educao e cultura.
No bastasse a inconsequncia do projeto em si, o texto que o tornou oficial to lacunar e
ambguo que desafiou os estudiosos do idioma tanto no Brasil como em Portugal, fato que
levou produo de dicionrios com grandes discrepncias entre si.
Faltava uma obra de referncia, que estabelecesse a grafia das palavras, regularizando os
pontos obscuros do texto oficial. Esperava-se que essa obra fosse concebida em conjunto
pelos pases signatrios do Acordo, como fruto de um debate no mbito do propalado projeto
de unificao.
No lugar disso, a ABL (Academia Brasileira de Letras) tomou a dianteira do empreendimento e
confeccionou o "Volp" ("Vocabulrio Ortogrfico da Lngua Portuguesa"). Em lugar da soluo
dos pontos ambguos do texto, o que se viu foi um misto de inobservncia de princpios
claramente propostos no documento oficial com hesitao entre o novo e o antigo, redundando,
em muitos dos casos, em escolhas aparentemente aleatrias.
Se a ABL entendeu que poderia suprimir o hfen de formas como "co-herdar" e "co-herdeiro",
em desacordo com o texto oficial, talvez em nome da simplificao, por que esse princpio no
presidiu as demais escolhas?
Para ficar num exemplo gritante, por que transformar o verbo "sotopor" em "soto-pr"? Est no

texto oficial, mas isso no parece ser razo suficiente para a ABL. Pior que desmontar uma
aglutinao, acrescendo-a de hfen e acento diferencial, talvez seja o fato de que as formas
conjugadas do verbo no seguem a grafia do infinitivo (o "Volp" registra "sotoposto").
Ainda pior que isso a hesitao: criaram-se grafias duplas ("sub-humano" e "subumano"; "abrupto" e "abrupto" e at "prerrequisito" e "pr-requisito", entre muitas outras) sem um critrio
seguro que as afianasse. A interpretao do sexto artigo da Base XV do Acordo transformou
substantivos compostos em locues por obra da supresso sistemtica dos hifens. As
excees, agrupadas sob a rubrica "consagradas pelo uso", so apenas sete no documento
oficial, o que, por si s, j d a medida do absurdo. O conceito por demais vago, tanto que
no garantiu a manuteno pura e simples da grafia "abrupto", esta sim consagrada pelo uso.
A supresso do hfen que separava a forma prefixal "no-" de substantivos e adjetivos no
um recurso facilitador. Diante dos substantivos, no havia dvida quanto ao seu emprego
("no-ndio", "no-agresso" etc.). A distino entre "dia a dia" (locuo adverbial) e "dia-a-dia"
(substantivo composto) era til, afinal, o sistema de distines favorece a compreenso da
gramtica da lngua.
Melhor trabalho teria sido a regularizao do hfen com "bem" e "mal", nem sempre percebidos
como prefixos. Louvvel ainda teria sido o registro dos principais estrangeirismos em uso na
lngua, respeitando grafias consagradas em seu idioma de origem, dado que hoje no h
tendncia ao aportuguesamento.
Sem um objetivo claro e com severas implicaes financeiras, a reforma ortogrfica apoia-se
num documento lacunar e numa obra de referncia marcada pela hesitao e pela inconstncia
nos critrios de regularizao. Fica a incmoda impresso de que os custos sero bem maiores
que os supostos benefcios.
THAS NICOLETI DE CAMARGO , professora de portugus formada pela USP, consultora de lngua portuguesa do
Grupo Folha-UOL. autora dos livros "Redao Linha a Linha" (Publifolha) e "Uso da Vrgula" (Manole).
[F]onte: Folha de S. Paulo