Sesión de Clases

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
Ttulo: EL CONOCIMIENTO EMPRICO Y CIENTFICO

1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
3 horas pedaggicas
5. Secuencia didctica
Aprendizajes
Esperados
Identifica
conceptos
bsicos de la
metodologa
cientfica
demostrando
respeto a las
normas de
convivencia.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Estrategias
Se les sensibiliza en valores a los alumnos

(Actividades del P.C.I.)
Se forman grupos por el Rally
El Docente inicia la sesin mediante lluvia
de ideas, los alumnos plantean sus ideas
acerca de la importancia de cmo trabaja
un cientfico
Recursos
Pizarra
Mota
Tiza de colores
Cartulina
Papelotes
Plumones
hojas.
Tiempo
20
Responde a los saberes previos con:

Qu es un cientfico?
Qu es ciencia?
Qu es tecnologa?
El docente anota las ideas en la pizarra
mediante S.Q.A.
Se genera el conflicto cognitivo: con la
pregunta; La ciencia dificulta el progreso

de la tecnologa?
Los estudiantes participan aportando
ideas.
Se formula el aprendizaje esperado,
valores, actitudes y se plantea las
actividades a realizar durante la sesin
95
Los
alumnos inician la comprensin

lectora leyendo una ficha elaborada sobre
METODOLOGA
CIENTFICA
Y
LA
ACTITUD CIENTFICA! Sealando la
caractersticas bsicas de la metodologa
cientfica
y
las
diferencias
entre
conocimiento emprico y cientfico.
Los
estudiantes
responden
a
las
preguntas
Qu es ciencia?
Qu es tecnologa?
Cul es la diferencia entre ciencia y
tecnologa?
Qu es conocimiento?
Cul es la diferencia entre
conocimiento
cientfico
y
conocimiento emprico?
El docente monitorea el trabajo

Socializacin: Los alumnos obtienen
conclusiones de manera grupal y explican

sus conclusiones obtenidas de la
comprensin lectora.
254
Retroalimentacin:
Se aplica la METACOGNICIN con las
preguntas:
Qu aprendimos?
Qu dificultades tuvieron durante
el proceso?
Cmo lo aprendimos?
Para qu sirve lo aprendido?
Cmo aplico lo que aprend a mi
vida diaria?
Es importante tener en cuenta el
respeto?
respetaron las ideas de los dems?
Fueron claros en sus respuestas?
Se aplica la COEVALUACIN: Evalan el
20'
logro alcanzado por los integrantes de

grupo respondiendo: Respetaron las
ideas de los dems? Fueron claros en
sus respuestas?
Se aplica AUTOEVALUACIN:
Trabaj con entusiasmo?
Fui respetuoso?
Se aplica HETEROEVALUACIN mediante
preguntas de intervencin oral.
ACTIVIDAD DOMICILIARIA: Investigan la

biografa de Galileo Galileo, Coprnico
entre otros.
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios
Comprensin de la
informacin.
Indicadores
SEALA las caractersticas bsicas de la

Metodologa Cientfica asertivamente
Instrumentos
Gua de
observacin.
ESTABLECE diferencias entre conocimiento cientfico

y emprico planteando ejemplos
RECONOCE conceptos bsicos de Metodologa
cientficas desarrollando preguntas de comprensin
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes
Respeta las normas

de convivencia.
Manifestaciones
Observables
Demuestra respeto a sus pares y Docente.
Instrumentos
Gua de
seguimiento
de actitudes
255
TTULO: METODOLOGA CIENTFICA Y LA ACTITUD CIENTFICA
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
3 horas pedaggicas
Aprendizajes
esperados
Identifica los
procesos
cognitivos
del mtodo
cientfico
Estrategias
Se acoge a los estudiantes recordndoles

las normas de convivencia pertinentes
Sensibilizacin en valores promoviendo el
TEMA TRANSVERSAL
Se recoge sus SABERES PREVIOS
mediante la TCNICA LLUVIA DE IDEAS,
respondiendo las siguientes preguntas:
Qu es metodologa?
Qu es Ciencia y Tecnologa?
Recursos
Tiempo
Normas de convivencia
Papelotes
Tizas de colores
Pizarra
Mota
15
Tarjetas de colores
Grficos
Texto de C.T.A.: MEDBIOS Manual, MEDBIOS
Cuaderno
Lapicero
Separata
ppelo grafo
plumones
cinta masking tape
pizarra
mota
tiza de colores
80
Planteamiento de problemas abiertos

sobre situaciones de la vida cotidiana
Se genera CONFLICTO COGNITIVO
mediante las siguientes preguntas Ser
cierto que la metodologa es un conjunto
de mtodos? Ser cierto que la Ciencia
y Tecnologa dan un resultado final?
Responden con seguridad y sensibilidad a
los problemas
El Docente con la participacin activa de
los estudiantes enuncia el contenido a
desarrollar en el aula y su gran
importancia para la humanidad.
El Docente formula el propsito de grado,
el aprendizaje esperado y las actividades
de la sesin de aprendizaje
Se organizan en equipos de trabajo de
(4-5) alumnos por afinidad.
Los estudiantes expresan las acciones a
realizar orientados por las siguientes
SECUENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO
Reciben ayuda bibliogrfica del TEXTO
MED-BIOS Pg. 10 al 13 y una hoja
impresa con el tema METODOLOGA
CIENTFICA Y ACTITUD CIENTFICA
Leen la informacin individualmente del

tema subrayando ideas principales,
secundarias y complementarias.
Los
equipos
de
trabajo
SELAN
CARACTERSTICAS DE LOS PROCESOS
COGNITIVOS
RESALTANDO
EXPRESIONES EN LA HOJA IMPRESA
ASIGNADA (Evaluacin de proceso)
256
El Docente monitorea y evala el

aprendizaje de los alumnos
Se
evalan
entre
grupo
(COEVALUACIN) respetando las normas
de convivencia en el aula y demostrando
respeto a sus pares y docentes
Los
alumnos
realizan
su
AUTOREGULACIN frente al logro de sus
aprendizajes (AUTOEVALUACIN)
Los alumnos plasman en sus cuadernos
de trabajo la silueta de una mano y
escriben
ella
el
proceso
de
la
METACOGNICIN
Cada equipo de trabajo RECONOCE los

pasos
del
mtodo
cientfico
en
informacin seleccionada emitiendo un
comentario con sensibilidad a los
problemas, utilizando el TEXTO-MED
BIOS Pg. 3 y diversas informaciones
(EVALUACIN DE SALIDA)
El docente RETROALIMENTA, aclara

dudas y refuerza si es necesario
El Docente realiza la REFLEXIN sobre el
aprendizaje
TAREA DOMICILIARIA:
C.2 INVESTIGA sobre Daniel A. Carrin y

DESCRIBE la secuencia de pasos que sigue el
Cientfico en su investigacin sobre la
verruga peruana.
30
Texto MED-BIOS
Separata
Cuaderno
Lapicero
Texto MED-BIOS Pg.

25
Internet:
http://www.colmedi.or
g.pe/daniel_A_Carrin/
Lapicero
cuaderno
10
Criterios
Comprensin de la
Indicadores
SEALA caractersticas de los procesos
informacin
cognitivos resaltando expresiones en la

hoja impresa asignada
RECONOCE los pasos del mtodo cientfico
en informacin seleccionada emitiendo un
comentario
con
sensibilidad
a
los
problemas.
Instrumentos
Gua de observacin
Registro Auxiliar
7. Evaluacin de la Actitud Ante el rea:

Actitudes
Respeta las normas

de convivencia
Manifestaciones observables
Prctica las normas de convivencia

Cumple con los Trabajos en el tiempo
previsto.
Instrumentos
Ficha de Escala de
Actitudes
257
258
Ttulo: MANIFESTANDO NUESTRA ACTITUD CIENTFICA
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
03 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Argumenta
sus opiniones
acerca de la
actitud
cientfica
Estrategias
Recursos
Se acoge a los estudiantes, se les Normas
recuerda las normas de convivencia

pertinentes
Sensibilizacin en valores promoviendo el
TEMA TRANSVERSAL
mediante la TCNICA LLUVIA DE IDEAS
respondiendo las siguientes preguntas:
Qu es la metodologa ?
Qu es la actitud cientfica?
Tiempo
de
15
convivencia
Mota
Pizarra
Tiza de colores
Se
genera
CONFLICTO
COGNITIVO
mediante las siguientes preguntas:
Ser cierto que todos los cientficos
tienen
una
actitud
cientfica
negativa?
Ser cierto que los Investigadores
tienen buena actitud cientfica?
Responden
con
seguridad
y
interpretacin de la informacin.
con

desarrollar en el aula y su gran
importancia para la humanidad.
el aprendizaje esperado y las actividades
de la sesin de aprendizaje.
Se organizan en equipos de trabajo de 4 a
5 alumnos por afinidad
realizar orientados por la siguiente
secuencia de trabajo en equipo:
Reciben ayuda bibliogrfica del TEXTO
MED-BIOS Pg. 20 y una hoja impresa
con el contenido ACTITUD CIENTFICA
Leen la informacin en forma individual
subrayando ideas principales, secundarias
y complementarias
55
TEXTOS:
MEDBIOS
Manual,
MED-BIOS
Separata
Cuaderno
Lapicero
Tiza de colores
Mota
Los equipos de de trabajo identifican la
informacin sobre la actitud cientfica

respondiendo preguntas en sus cuadernos
(EVALUACIN DE PROCESO)
259
aprendizaje del alumno.

evalan
entre
grupos
(COEVALUACIN)
escuchando
atentamente la opinin de la Profesora y
sus compaeros, ampliando vocabulario
adecuado.
de trabajo la silueta de la mano y
escriben en ella el proceso de la
METACOGNICIN.
Se
55
ppelo grafos
Plumones
Cuaderno
Lapicero
10
Cada equipo de trabajo presenta sus TEXTO:
argumentos acerca de la actitud cientfica

sustentando con fundamentos en una
exposicin con valoracin apreciativa
utilizando sus cuadernos de trabajo o
ppelo grafos (EVALUACIN DE SALIDA)
El Docente retroalimenta, aclara dudas,
refuerza si es necesario.
El Docente realiza la reflexin sobre el
aprendizaje.
MEDBIOS
Pg.
20,21, 218
TAREA DOMICILIARIA:
C.2. ANALIZA y ESCRIBE los beneficios y
riesgos del avance cientfico y tecnolgico y
los valores ticos y morales que deben poseer
los cientficos.
Criterios
Juicio Crtico.
Indicadores
Instrumentos
IDENTIFICA informacin sobre la actitud cientfica Gua

eligiendo las ms importantes.
PRESENTA sus argumentos escritos acerca de la

actitud cientfica sustentando con fundamentos en
una exposicin con valoracin apreciativa.
de
observacin
Registro
auxiliar.

Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas Escucha atentamente la opinin de la Profesora y Ficha

de convivencia.
sus compaeros
escala
actitudes.
de
de
260
Ttulo: CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES DE LABORATORIO
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
02 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Clasifica los
materiales
de Laboratorio
de
acuerdo
a
su
composicin
Estrategias
Se acoge a los estudiantes se les

pertinentes y las normas de
seguridad de Laboratorio
Sensibilizacin
en
valores
promoviendo
el
TEMA
TRANSVERSAL de la vida cotidiana
mediante TCNICA DE LLUVIA DE
IDEAS respondiendo las siguientes
preguntas:
Qu
materiales
de
laboratorio conocen?
Cmo podemos clasificar

los materiales de laboratorio?
Recursos
Tiempo
Normas de
convivencia
Normas de
seguridad
Pizarra
Tiza de
colores
Mota
10
Gua de
prctica de
laboratorio
Mechero
Vaso de
precipitado
Pipeta
Bureta
Probeta
50
Se genera CONFLICTO COGNITIVO

mediante las siguientes preguntas:
Ser
cierto
que
los
materiales
fungibles se rompen? Ser cierto que
los materiales no podemos clasificarlos?
Responden con seguridad y con
discriminacin selectiva.
desarrollar en el Laboratorio
El Docente formula el propsito de
grado, el aprendizaje esperado y las
actividades de la sesin de aprendizaje.
Se organizan en equipos de trabajo (89) alumnos por afinidad.
realizar orientados por la siguiente
SECUENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO
Reciben una gua de prctica de
Laboratorio
Leen la informacin del contenido en
forma individual
Los equipos de trabajo IDENTIFICAN
LOS MATERIALES QUE CLASIFICARAN
de
acuerdo
a
su
composicin
(Evaluacin de proceso)
Cada equipo de trabajo establece
Pinza de
madera
Gradilla de
madera
Esptula
Trpode
Soporte
universal
Mechero de
Bussen
261
criterios sobre la clasificacin de los

materiales colocando cada material en
su lugar de acuerdo a su composicin
(evaluacin proceso)
El Docente monitoreo y evala el
Se
evalan
entre
grupos
(COEVALUACIN) respetando las reglas
o normas de seguridad establecidas y
respetando el patrimonio institucional.
Los
alumnos
realizan
sus
autorregulacin frente al logro de sus
de trabajo la silueta de una escalera y
escriben
ella
el
proceso
de
la
METACOGNICIN.
Cada equipo de trabajo realiza un

cuadro para clasificar los materiales de
laboratorio ordenando de acuerdo a su
composicin
con
discriminacin
selectiva utilizando una Gua de Prctica
de
Laboratorio
o
ppelo
grafos
aprendizaje.
TAREA DOMICILIARIA:
Dibuja y describe las funciones que
realiza cada uno de los instrumentos.
Microscopio
Embudo de
plstico
Vaso de
precipitado
plstico
Mortero y
piln
Cpsula de
evaporacin
Crisol
25
Gua de
prctica de
laboratorio
Materiales de
laboratorio
(metal, plstico, vidrio,
madera,
porcelana)
Lminas
Texto MEDBIOS Pg. 22
Cuaderno
Colores
Lapicero
Criterios
Indaga
cin y
experimentacin
Indicadores
Instrumentos
IDENTIFICA los materiales que se

clasificarn ubicando segn su utilidad
FORMULA
criterios
sobre
la
clasificacin de los materiales colocando cada
material en su lugar de acuerdo a su
composicin
REALIZA un cuadro para clasificar

los materiales de Laboratorio ordenando de
acuerdo a su composicin con discriminacin
selectiva.
Gua
de
observacin
Registro
auxiliar

Manifestaciones
Observables
Actitudes
Respeto a las
normas de seguridad
Respeta
las
reglas
o
normas
de
seguridad establecidas.
Instrumentos
Gua
de
observacin
Registro
auxiliar
262
263
Ttulo: MAGNITUDES FSICAS FUNDAMENTALES
1. rea
2. Componente
Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Utiliza el SI
para realizar
mediciones
3 horas pedaggicas
Estrategias
Recursos
Un
estudiante
da
lectura
del
texto
introductoria sobre magnitudes (Texto MEDBIOS 1 Pg. 15)
Mediante lluvia de ideas responden:
o De qu trata la lectura?
o Cundo quieren conocer las
dimensiones de la pizarra, que haran
Ustedes?
o
Qu es medicin?
o Qu es el metro?
Se les presenta
unidades
una
lmina
del
SI
Textos del MED

1
Lminas del SI
de unidades
Ficha de
observacin
Tiempo
10
30
de
Se resalta el ttulo: Las magnitudes del SI

Preguntamos: Qu son magnitudes? Y
Cmo se clasifican? Qu son unidades de
medicin?
65
Identifican las magnitudes fundamentales y

derivadas con sus respectivas unidades.
Convierten las unidades ms usuales:
o A cuntos centmetros equivale 2.5
metros?
o A cuntos gramos equivales 20 Kg.?
o 1 hora a cuntos segundos equivale?
Elaboran un cuadro de equivalencias de
unidades en la ficha de Observacin (Ficha de
trabajo)
REFLEXIONAMOS:
o Qu te pareci el tema?
o Utilizan en la vida prctica las
magnitudes?
20
10
Se formulan ejercicios de conversiones para

su domicilio
264
Criterios
Comprensin de la
informacin
Indicadores
UTILIZA el SI de unidades para realizar la

medicin en el saln de clase obteniendo
resultados con actitud asertiva
Instrumentos
Ficha de
observacin
Prueba de
desarrollo

Actitudes
Pide la palabra para

expresar sus ideas
Manifestaciones
Observables
Respeta el orden para expresar sus ideas
Instrumentos
Ficha de escala
de actitudes
265
FICHA DE OBSERVACIN
Tema
MAGNITUDES FSICAS Y EL SI DE UNIDADES
Nombre del alumno : ..

Grado y seccin
: ..
Profesor
: ..
Responde a las siguientes preguntas:

1. Qu son magnitudes? Y Cmo se clasifican?
2. Qu son unidades de medicin?
3. Escribe el cuadro de Magnitudes y Unidades del SI.

MAGNITUDES
UNIDADES
SIMBOLOS
4. Convierte Unidades usuales:

CANTIDAD
2.5 m
EQUIVALENCIAS
__________ centmetros
20 Kg.
__________ gramos
1 hora
__________ segundos
266
Ttulo: CLASIFICANDO MAGNITUDES
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
3 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
I
dentifica
concepto
bsicos sobre
la clasificacin
de
las
magnitudes
demostrando
responsabilidad
Estrategias
Sensibilizamos en valores al
estudiante (Actividades del P.C.I)
Forman grupos por seriacin
Recursos
El Docente inicia la sesin

mediante lluvia de ideas, planteando los
alumnos
sus ideas
acerca de
la
importancia de la medicin
Responde a los saberes
previos con preguntas como:
Qu significa medir?
Qu es una magnitud?
Las
magnitudes
se
pueden
clasificar?
Las unidades de medidas sern
comunes en todo el mundo?
Las respuestas se anotan en

la pizarra mediante S.Q.A.
Se crea el conflicto cognitivo

mencionando: LA EXPRESIN PEDRO
TIENE 2500 METROS DE AZCAR Y
9.45 KG. DE CINTA VERDES ES
CORRECTA O INCORRECTA? POR
QU?
Los
aportando ideas
Seguidamente se formula el
aprendizaje esperado, valores, actitudes y
plantea las actividades a realizar durante
la sesin
Los
alumnos
inician
la
comprensin lectora leyendo una lectura
escogida DIOFANTO DE ALEJANDRA
EJEMPLO DE VIDA
Se explica la importancia de
la medicin al resolver el enigma de
Diofanto
entre
estudiantes
Tiempo
Piz
arra
ta
a de colores
pelotes
mones
20
Mo
Tiz
Pa
Plu
Hoj
as
Lec
turas escogidas
participan
95
Se establecen las diferencias

magnitudes
fundamentales
y
267
derivadas y el origen y reglas del S.I.

El
Docente
monitorea
el
trabajo
Los estudiantes
elaboran
organizadores de conocimiento para
reconocer los conceptos bsicos de las
magnitudes y su clasificacin.
Se socializan los productos
20
en plenaria
Se
realiza
la
RETROALIMENTACIN
Se
ejecuta
la
METACOGNICIN:
Qu hemos aprendido el da de
hoy?
Tuvieron alguna dificultad durante
el desarrollo del trabajo?
Cmo han aprendido el tema?
Para qu servir lo aprendido hoy?
respeto?
Respetaron las ideas de los
dems?
Se
realiza
la
AUTOEVALUACIN: responden:
Fui respetuoso?
ACTIVIDAD DOMICILIARIA:
Responden: Qu es longitud? Qu
es masa? Qu es tiempo?
ejemplos
de
cada
uno.
Investiga y haz una ficha de
Pitgoras, nombre, donde naci,
descubrimientos importantes
Cita
Criterios
Compre
nsin
de
la
informacin
Indicadores
Instrumentos
EXPLICA la importancia de la medicin

con claridad.
ESTABLECE
DIFERENCIAS
magnitudes fundamentales y derivadas
cuadro comparativo
entre
en un
RECONOCE conceptos bsicos sobre la

clasificacin
de
las
magnitudes
elaborando
organizadores del conocimiento
Gua
de
observacin

Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
268
Respeta
a sus compaeros
Escucha atentamente la opinin del

Profesor y compaeros
Gua
de
seguimiento
de
actitudes.
269
Ttulo: ESTIMACIN Y MEDICIN
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
03 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Infiere hechos Se sensibiliza a los alumnos en valores

y
resultados
(Actividad del P.C.I.)
de experien
cias de medi- Forman grupos de trabajo por Rally
ciones demostrando
responsabalidad en el
cumplimiento
de sus tareas

de ideas
Recursos
Pizarra
Mota
Tiempo
20
Tiza de colores
Lectura
escogida
Cartulina
Los alumnos planteas sus ideas acerca de

la diferencia entre Estimacin y Medicin
Responden a los saberes previos y se

anotan en la pizarra mediante el S.Q.A.
Se
crea
el
conflicto
cognitivo
preguntando:
Qu entienden por Estimacin y
Medicin?
La
Docente formula el aprendizaje

esperado, valores, actitudes y plantea las
actividades a realizar durante la sesin.
Los estudiantes inician el proceso leyendo
95
la lectura ARQUMEDES DE SIRACUSA
Discriminan
las
ideas
principales,
secundarias y complementarias sobre la
estimacin y medicin a travs de
resolucin de preguntas y mediciones
sencillas para luego seleccionar unidades
de masas, longitud y tiempo teniendo en
cuenta las unidades bsicas.
El Docente monitorea el trabajo e indica
que lean los instrumentos graficados y a

la vez diagraman o representan un
instrumento de medicin. Muestran sus
productos obtenidos.
Se ejecuta la METACOGNICIN:
hoy?
Tuvieron
alguna
dificultad
durante el desarrollo del trabajo?
270
Para qu servir lo aprendido el

da de hoy?
Es importante tener en cuenta la
20
responsabilidad?
Se
realiza
la
COEVALUACIN
con
preguntas como.
dems?
Se
realiza
la
AUTOEVALUACIN:
responden:

Fui respetuoso?
vida diaria?
ACTIVIDAD DOMICILIARIA:
Dibuja una palanca y una polea y
explica
Cules
fueron
conclusiones de Arqumedes?
las
Criterios
Indagacin
experimentacin
Indicadores
y
Instrumentos
DISCRIMINA
ideas principales, secundarias y

complementarias sobre la estimacin y la medicin
reconociendo el error de medicin
Gua
de
observacin
SELECCIONA unidades de longitud, masa y tiempo

teniendo en cuenta las unidades bsicas
LEE
instrumentos y plantea
mediciones
diagramando
y
instrumentos de medicin
resultados de
reproduciendo

Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas Sigue las indicaciones de trabajo establecidas por el Gua
de convivencia
Profesor para la ejecucin de actividades para el

logro de los aprendizajes esperados
de
seguimiento
de actitudes
271
272
Ttulo: MAGNITUDES FSICAS Y FUNDAMENTALES : INSTRUMENTOS DE
MEDICIN
1. rea
2. Componente
Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
2 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Construye
nuevos
instrumentos
de medicin.
Estrategias
El Profesor comenta que: despus del
sismo del 15 de Agosto, muchas nios se
enfermaron y sus padres sutilizaron un
instrumento para medir la fiebre, cmo se
llama este instrumento?
Los alumnos responden y el docente
presenta un termmetro de casa y
pregunta si todos tienen uno en casa.
Mediante la tcnica de lluvia de ideas
responden a:
Qu es medicin
Qu es una magnitud?
Qu es cantidad?
Qu es unidad de medida?
Qu es instrumento de medicin?
Recursos
Termmetro de
casa
Plumones
Ppelo grafos
Fichas de
Observacin
Tiempo
10
20
El docente indica que para medir la talla

vamos a construir un tallmetro en el aula
Forman 4 grupos con la tcnica
apropiada. Responden a la pregunta:
Cul es la talla promedio de los alumnos
del 1 grado de tu grupo?
40
Pegan ppelo grafos entre la pared y el

piso del aula, con la regla construyen la
escala mtrica.
Miden la talla de cada alumno
Toman datos y completan el cuadro de
doble entrada de la Ficha de Observacin
Opinan y responden a las preguntas:
10
Podemos construir instrumentos de

medicin con materiales reciclables?
Cules?
Es importante utilizar instrumento
de medicin durante la
investigacin
Se aplican en la vida diaria?
Dibujan en su cuaderno un metro, una

balanza, el reloj, una probeta o el litro
10
273
Criterios
Indagacin y
experimentacin
Indicadores
Instrumentos
CONSTRUYE nuevos instrumentos de medicin

utilizando materiales del medio con originalidad.
Ficha de
Observacin
Prueba de
Desarrollo

Actitudes
Respeta las normas
de convivencia
Manifestaciones
Observables
Saluda a su Profesor y compaeros al ingresar al
aula
Instrumentos
Ficha de
escala de
actitudes
274
FICHA DE OBSERVACIN
Tema
Errores de medicin
Nombre del alumno : ..

Grado y seccin
: ..
Profesor
: ..
Responde a las siguientes preguntas:

5. Para qu sirve un instrumento de medicin?
6. Qu instrumento hemos construido?
7. Completa el cuadro siguiente :

Talla
N
Nombre del alumno
metros
Talla
centmetros
promedio
en metros
01
02
03
04
05
06
07
08
275
Ttulo: TRABAJEMOS CON LA LONGITUD, MASA Y TIEMPO
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
3 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Utiliza
reglas
de
conversin
de unidades
de longitud,
masa
y
tiempo.
Estrategias
El Docente sensibiliza en valores

(Actividad del P.C.I.) y realiza la
formacin de grupos por numeracin.
El Docente da inicio a la sesin
mediante anlisis de casos participando
los estudiantes y planteando sus ideas
acerca de la importancia de la
conversin de unidades.
Se formulan preguntas para recuperar
saberes previos:
Qu unidades utilizamos para
medir las longitudes?
Qu unidades se utiliza para
medir la masa?
En qu magnitudes se mide el
tiempo?
Las respuestas se anotan en la pizarra
mediante el S.Q.A.
Se
genera
el
conflicto
cognitivo
preguntando:
Podemos utilizar las mismas
unidades para medir la longitud y
la masa?
Cundo
realizamos
una
conversin de unidades utilizamos
nicamente el calculo mental?
Los alumnos participan aportando ideas
diversas
Recursos
Tiempo
20
Pizarra
Mota
Tiza
colores
Cartulina
colores
Papelotes
Hojas
de
de
Lectura
escogida
95
El Docente formula el aprendizaje

esperado, los valores y actitudes y
plantea las actividades a realizar
durante la sesin
Los estudiantes inician la comprensin
lectora leyendo una lectura escogida
LAS MEDIDAS DE LA ANTIGEDAD
identificando las equivalencias bsicas
relacionadas a la masa, la longitud y el
tiempo, as como estableciendo los
pasos de la regla de tres simple en los
datos, operacin respuesta.
El Docente monitorea constantemente
el trabajo e indica a los estudiantes
ejecutar ejercicios de conversin de
unidades, de medicin usando la regla
276
de tres simple
20
Se realiza la RETROALIMENTACIN
Se ejecuta la METACOGNICIN:
hoy?
Tuvieron
alguna
dificultad
durante el desarrollo del trabajo?
Para qu servir lo aprendido el
da de hoy?
Lo podrn aplicar a su vida
diaria?
Es
importante
trabajar
mostrando respeto para con sus
compaeros y Profesor(a)?
Se realiza la COEVALUACIN con
preguntas como.
dems?
Se
realiza
la
AUTOEVALUACIN:
responden:
Fui respetuoso?
La
Docente
aplica
la
HETEROEVALUACIN
mediante
preguntas de intervencin oral
ACTIVIDAD DOMICLIARIA:
Resuelven ejercicios de resolucin
Criterios
Comprensin de la
informacin.
Indicadores
IDENTIFICA equivalencias bsicas relacionadas a

la magnitud, masa y tiempo con asertividad
Instrumentos
Gua
de
observacin

Manifestaciones
Observables
Actitudes
Respeta las normas

de convivencia.
Asume sus errores para mejorar su trabajo.
Instrumentos
Gua
de
seguimien
to
de
actitudes.
277
278
Ttulo: CONOCIENDO LAS ESCALAS DE MEDICIN DE SISMOS
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
2 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Interpreta
hechos
y
resultados de
intensidades
ssmicas
segn
las
escalas
Mercalli
y
Richter
Estrategias
Recordamos el movimiento ssmico del 15

de Agosto del 2007, sus consecuencia y
cmo
debemos
organizarnos
para
cualquier circunstancia posterior
Los alumnos responden mediante lluvia
de ideas a las preguntas:

Qu es un sismo?
Se puede medir el grado de
intensidad de los sismos?
D cuntos grados fue el
terremoto del 15 de Agosto?
Con todas las respuestas formuladas,
presentamos el tema: ESCALAS DE
MEDICIN DE LOS SISMOS.
Leen los contenidos de las Ondas
Ssmicas en su texto BIOS 1 Pg. 206 y
207 y responden las preguntas en su
cuaderno:
Cmo se denomina el instrumento
de medicin de los sismos?
Cules son las escalas de medicin
de los sismos?
Qu diferencia hay entre las escalas
de Mercalli y Richter?
De acuerdo a la Escala Richter, Qu
significa los 7.9 grados de Richter del
sismo de Agosto 2007?
Interpreta los grados de las escalas
siguientes
comparando
las
dos
escalas (trabajan en su cuaderno):
4.5 grados escala de Richter
1X grados escala de Mercalli
7.0 grados de la escala de Richter
REFLEXIONAMOS:
Cules son las consecuencias de un
Recursos
Tiempo
Textos del MED 10
CTA de 1
Plumones
Cuaderno
Hojas
lapiceros
10
40
20
sismo?
La intensidad de un sismo si es
medible?
ACTIVIDAD:
10
En un cuadro de doble entrada indicar

el ao y el grado de intensidad de los
sismos en el Per a partir de 1970
279
con la ayuda de tus familiares.
Criterios
Indicadores
Instrumentos
280
Indagacin
experimentacin
INTERPRETA hechos
y
resultados
de
las
intensidades ssmicas segn las escalas Mercalli y
Richter realizando conversiones
Ficha
de
trabajo
Prueba de
Desarrollo

Manifestaciones
Observables
Actitudes
Apertura
dems
los
Es asertivo con sus compaeros.
Instrumentos
Ficha
de
Actitudes
281
Ttulo: HBITOS DE CONSUMO RESPONSABLES EN LA SOCIEDAD
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
03 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Analiza el
consumo
mensual de
energa
elctrica y el
descuento
FOSE
Se les saluda y hace recordar a los estudiantes

las normas de convivencia en el aula
Sensibilizacin en valores (P.C.I), enfatizando en
el TEMA TRANSVERSAL
SABERES PREVIOS: Mediante la tcnica de lluvia
de ideas los estudiantes participan y plantean sus
ideas acerca del gasto de energa elctrica.
Se plantea el CONFLICTO COGNITIVO mediante la
pregunta: El gasto de energa ser mayor en las
horas nocturnas que diurnas?
Seguidamente se formula el ttulo de la sesin, el

aprendizaje esperado, valores, actitudes y se
plantea las actividades a desarrollar durante la
sesin
Los estudiantes se organizan formando grupos
por afinidad
Leen y se informan del tema a travs de una
lectura escogida
Subrayan las ideas principales y secundarias
usando el resaltador
Observan dos recibos de luz que oportunamente
trajeron al aula (previa indicacin) y determinan
el gasto enrgico mensual.
El docente monitorea constantemente el trabajo
grupal
Socializan sus trabajos
Se aplica la COEVALUACIN y autorregulacin del
aprendizaje
Se hace la reflexin (METACOGNICIN) con las
preguntas:
o Qu aprendimos?
o Qu dificultades tuvieron en el proceso?
o Cmo lo aprendimos?
o Cmo lo aplico en mi vida diaria?
15
Normas de
convivencia
Pizarra
Tiza de colores
Mota
Hoja de lectura
Lapicero
Recibos de luz
Resaltador
Pizarra
Mota
80
Cuadernos
Lapiceros
Colores
30
Cuaderno
Internet
Lapiceros
Textos
10
Los estudiantes analizan el consumo mensual de

energa elctrica y el descuento FOSE, mediante
un cuadro comparativo
Se
reflexiona
acerca
del
aprendizaje
HETEROEVALUACIN mediante preguntas orales
Realizan una pirmide energtica determinando
los electrodomsticos que generan mayor
consumo energtico
Establece la diferencia entre un foco comn y un
foco ahorrador.
Investiga en Internet acerca del tema
Tiempo
282
Criterios
Comprensin de la
informacin
Indicadores
Instrumentos
SUBRAYA las ideas principales y secundarias de la

lectura utilizando un resaltador.
DETERMINA el gasto energtico en un recibo de luz

elctrica
ORGANIZA un cuadro de comparacin entre el gato

energtico y el descuento FOSE interpretando la
informacin
Gua de
observacin

Manifestaciones
Observables
Actitudes
Respeta las normas

de convivencia
Pide la palabra para expresar sus ideas
Instrumentos
Escala de
actitudes
283
TTULO : HBITOS DE CONSUMO RESPONSABLES EN LA SOCIEDAD
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
90 minutos
Aprendizajes
esperados
Argumenta
opiniones
acerca de la
escasez del
agua en la
Regin ICA
Estrategias
Recursos
Se les saluda y hace recordar a los

estudiantes las normas de convivencia en el
aula.
Sensibilizacin
en
valores
(P-C-I)
enfatizando en el TEMA TRANSVERSAL
SABERES PREVIOS: se recuperan mediante

la tcnica de lluvia de ideas, los estudiantes
plantean sus ideas acerca de cmo se da el
consumo de agua en nuestra regin
Se plantea el CONFLICTO COGNITIVO con la

pregunta: La escasez de agua en Ica, se
debe a una causa natural?
Seguidamente se formula el ttulo, la

capacidad de rea, el aprendizaje esperado
de la sesin, valores y actitudes y se
plantean las actividades a desarrollar en la
sesin
Los estudiantes se organizan en grupo de 4

por afinidad
Leen y se informan del tema a travs del

libro BIO-MED Pg. 133 y una lectura
escogida subrayando las ideas principales.
Sealan las ventajas del agua en nuestro

planeta para el sostenimiento de la vida
El Docente monitorea constantemente el

trabajo grupal
Se
aplica
la
COEVALUACIN
autorregulacin del aprendizaje
Se
Normas de
convivencia
Tizas de colores
Pizarra
Mota
Textos: MED-BIOS
Lapicero
Hoja de lectura
escogida
Pizarra
Mota
Tiza
Tiempo
15
80
realiza la reflexin: METACOGNICIN:

Qu aprendimos?
Qu dificultades tuvimos?
Cmo lo aprendimos?
Para qu sirve lo aprendido?
284
Los estudiantes argumentan opiniones

acerca de la escasez de agua mediante una
exposicin
Retroalimentacin: se reflexiona acerca del

aprendizaje
(HETEROEVALUACIN)
de
manera oral.
Presentan en una tabla de datos estadsticos

la cantidad de agua que se pierde en caos
de fuga, tanques, duchas, etc.
Responden : Por qu es importante cuidar

el agua? Y escriben un lema alusivo al tema
30
10
Criterios
Juicio crtico
Indicadores
Instrumentos
SUBRAYA las ideas principales
Gua de observacin
y secundarias de la lectura.
ARGUMENTA opiniones acerca
de la escasez de agua
mediante una exposicin con
valoracin apreciativa

Actitudes
Respeta los proyectos en

beneficio de su entorno
Respeta los proyectos

beneficio de su entorno
en
Instrumentos
Gua de observacin de
actitudes
285
TTULO: MATERIA Y ENERGA
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
90 minutos
Aprendizajes
esperados
Estrategias
Recursos
Describe la Se les da la bienvenida a los estudiantes Normas de

estructura
de
la
materia
y se les recuerda
convivencia.
las
normas
de
Se realiza la sensibilizacin en valores

incidiendo en el TEMA TRANSVERSAL.
Tiempo
15
convivencia
Tizas de colores
Pizarra
Mota
Se recoge los saberes previos mediante
la tcnica de lluvia de ideas donde

planteas sus ideas
Se genera el CONFLICTO COGNITIVO

con las preguntas:
A qu nivel de organizacin
pertenece el polvo de la tiza?.
Los estudiantes dan sus respuestas

El Docente con la participacin activa de Textos: MED-BIOS
los estudiantes enuncian el contenido
que se desarrollar en el aula
La Docente formula el propsito de

grado, aprendizaje esperado, valores y
actitudes.
Se organizan los equipos de trabajo por

afinidad (4-5) estudiantes
80
manual, MED-BIOS
1
Separatas
Cuaderno
Lapiceros
Plumones
Resaltadotes
Papelotes
Cinta maskingtape
Se les entrega ayuda bibliogrfica TEXTO

MED-BIOS Pg. 145 y una hoja impresa
con el tema ESTRUCTURA DE LA
MATERIA
Leen la informacin del tema subrayando

las ideas principales,
complementarias.
secundarias
Los equipos de trabajo identifican las

partes
de
expresiones.
la
materia
resaltando
286
Cada equipo de trabajo explica las

partes de la estructura de la materia
expresando
sus
puntos
de
vista

evalan
entre
grupos
(COEVALUACIN) asumiendo sus errores
para mejorar sus trabajos manteniendo
el orden y la disciplina en el aula
(ACTITUD ANTE EL REA)
Los alumnos realizan su autorregulacin
frente al logro de sus aprendizajes
(AUTOEVALUACIN)
Se
Los equipos de trabajo describen la
estructura de la materia elaborando

organizadores de conocimientos
El Docente retroalimenta, aclara dudas,
si es necesario refuerza
aprendizaje
Los estudiantes completan los cuadros
sobre la estructura de la materia Pg.

145 del libro BIOS transfirindolo a su
cuaderno
30
Cuaderno
Lapicero
Cuaderno
Lapiceros
Papel bond
10
Criterios
Comprensin de
informacin
Indicadores
IDENTIFICA las partes de la

materia
EXPLICA las partes de la estructura
de la materia
DESCRIBE la estructura de la
materia mediante organizadores de
conocimiento con sensibilidad a los
problemas (RASGO)
Instrumentos
Gua de Observacin
Registro Auxiliar

Actitudes
Respeta las normas de

convivencia
Escucha con atencin las opiniones

de sus pares
Instrumentos
Ficha de escala de
actitudes
287
Ttulo: LA MATERIA
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
2 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Analiza
las
propiedades
de la materia
Estrategias
Recursos
Recepcionamos a los estudiantes y se les
Libro MED BIOS 10
PCI) incidiendo en el tema transversal.
1
Objetos:
tiza,
silla, mesa, etc
Pizarra
participarn y plantearn sus

respondiendo preguntas como:
bibliogrfica
Cuadernos
Sensibilizacin en valores (actividades del
Tiempo
Tiza de colores
Se recoge los saberes previos mediante la
Hoja
TCNICA DE LLUVIA DE IDEAS donde
ideas
Qu es materia?
Dnde
encontramos
materia de estado plasmtico?
A que llamamos partculas

sub atmicas?
Se genera conflicto cognitivo mediante la
siguientes preguntas:
materia?
Se podr transformar la
los
electrones
son
partculas sub atmicas con carga
elctrica positiva?
70
Los estudiantes responden con firmeza.

La Docente con la participacin activa de
los estudiantes formula el aprendizaje
espera, valores, actitudes y plantea las
Se organizan en equipos de trabajo por

afinidad de 4 a 5 alumnos
Reciben
ayuda
bibliogrfica
TEMPERATURA Y EL COLOR
LA
Leen y subrayan diferenciando ideas

principales de las secundarias.
El
Docente monitorea y
evala
el
Se
evalan
entre
grupos
(COEVALUACIN) pidiendo la palabra
para expresar sus ideas y respetando las
288
diferencias.

frente al logro de
(AUTOEVALUACIN)
sus
aprendizajes
Identifican las propiedades de la materia

elaborando
mapas
conceptuales
interpretando la informacin
10
El Docente retroalimenta, aclara dudas

aprendizaje.
ACTIVIDAD:
Desarrollan la actividad de
la pgina 151 del libro BIOS
Criterios
Indicadores
Comprensin de la SUBRAYA las ideas principales y secundarias de la

informacin
lectura utilizando un resaltador
Instrumentos
Gua
de
observacin
ANALIZA las propiedades de la materia elaborando

mapas conceptuales

Manifestaciones
Observables
Actitudes
Respeto a las normas Pide la palabra para expresar sus ideas

de
normas
convivencia
de
Instrumentos
Gua
de
observacin
de actitudes
289
Ttulo: CONOZCAMOS LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
02 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Infiere
el
resultado
de
los
cambios
de estado y
propiedades
de la materia
Estrategias
Recursos
Se les recuerda a los estudiantes las Hojas
normas de convivencia as como el Plan

Lector.
Sensibilizacin en valores reforzando el
tema transversal.
TCNICA DE LLUVIA DE IDEAS.
Los estudiantes participan y planteas sus
ideas
acerca
de
los
cambios
transformacin de la materia
Se genera el conflicto cognitivo mediante
la pregunta: Se podr distribuir la
materia?
Responden interpretando la informacin
con mucha seguridad
Tiempo
10
informativas
MED
BIOS 1
Pizarra
Tiza de colores
Textos
Plumones
Papelotes
Cuadernos
Lapiceros
colores
los estudiantes enuncia la temtica a

desarrollar en el aula.
el aprendizaje esperado, los valores y
actitudes.
70
Se organizan en equipos de trabajo de 4 o

5 alumnos por afinidad
realizar siguiendo la siguiente secuencia

de trabajo en equipo:
Reciben ayuda bibliogrfica en una hoja
impresa
Leen y reflexionan acerca del tema
subrayando ideas importantes
Forman premisas objetivas a partir de las
palabras subrayadas
Los alumnos realizan la prctica de
laboratorio para experimentar los cambios
fsicos y qumicos de la materia
Se
evalan
entre
grupos
para mejorar su trabajo respetando la
propiedad ajena.
290
frente al logro de
(AUTOEVALUACIN)
sus
aprendizajes
Infiere el resultado de los cambios, estado
y
propiedades
de
la
materia
experimentado en el Laboratorio con
profundidad de pensamiento, utilizando
su Gua de Prctica (EVALUACIN DE
SALIDA)
El Docente retroalimenta, refuerza si es
necesario
El Docente realiza la reflexin sobre los
aprendizajes
10
ACTIVIDAD: Fotocopia y desarrolla las

actividades de la pgina 158-159 del
texto BIOS.
Criterios
Indicadores
Indagacin
Instrumentos
LEEN,
REFLEXIONAN
subrayando
importantes de la lectura
experimentacin
FORMULA
hiptesis
partir
de
las
las
ideas
Gua
de
observacin
palabra
subrayadas
INFIERE el resultado de los cambios de estado y

propiedades de la materia experimentando en el
Laboratorio.

Manifestaciones
Observables
Actitudes
Respeta
las
convivencia
normas
de
Asume
sus errores
mejorar su trabajo
Instrumentos
para
Gua
de
actitudes.
observacin
de
291
TTULO: CLASIFICANDO LA MATERIA
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
3 horas pedaggicas
Aprendizajes
esperados
Argumenta
relaciones
de
causa
efecto
relacionados
a la materia
siguiendo
instrucciones
de
trabajo
establecidas
Estrategias
Se sensibiliza a los alumnos en valores

(Actividad del P.C.I.)
El Docente inicia la sesin mediante
lluvia de ideas y planean sus ideas
acerca del mtodo cientfico
Responden saberes previos sobre:
Qu es un elemento?
Qu es una mezcla?
Qu es una combinacin?
Qu es un compuesto?
La Docente anota en la pizarra sus
respuestas mediante el S.Q.A.
Se plantea el conflicto cognitivo:
Los cientficos desarrollaron un
conocimiento emprico?
Los estudiantes aportan sus ideas
valores, actitudes y se plantean las
Los alumnos inician la comprensin
lectora leyendo el libro BIOS Pg. 152
CLASIFICACIN
DE
LA
MATERIA
opinando acerca de la clasificacin de la
materia.
Participan en plenaria ante preguntas
especficas como:
Cmo se clasifica la materia?
Qu son elementos?
Qu son compuestos
Cul es la diferencia entre elemento
y compuesto?
Qu es una mezcla?
Qu procedimientos de separacin
se emplean para separar mezclas?
Qu es una solucin?
que elaboren informes del tema
El docente RETROALIMENTA, aclara
dudas y refuerza si es necesario
Se
realiza
la
METACOGNICIN
Recursos
Pizarra
Mota
Tiza de colores
Papelotes,
Cartulina de colores
Plumones
Hojas
Libro BIOS
Tiempo
20
95
292
respondiendo:
Qu aprendimos?
Qu dificultades tuvieron durante el
proceso?
Cmo lo aprendimos?
Para qu me sirve lo aprendido?
vida diaria?
respeto?
Respetaron las ideas de los dems?
Evalan el logro alcanzado por los

integrantes de grupo:
Se realiza la COEVALUACIN:
Respetaron las ideas de las ideas de
los dems?
Se realiza la AUTOEVALUACION:
Trabaje con entusiasmo?
Fui respetuoso??
El Docente realiza la heteroevaluacin

mediante preguntas de intervencin oral.
EXTENSIN:
20
Fotocopia y desarrolla la actividad de

la pgina 158 159 de tu libro
BIOS.
Criterios
Juicio crtico
Indicadores
Instrumentos
OPINA acerca de la clasificacin de la
Gua de observacin
materia
ELABORA informe del tema

PARTICIPA en plenaria.

Actitudes
Respeta las normas Sigue

de convivencia
las
instrucciones
establecidas por el Docente
de
Instrumentos
trabajo
Ficha
de
Actitudes
Escala
de
293
Ttulo: RECONOZCAMOS LAS FORMAS DE ENERGA
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
03 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Analiza el
consumo
mensual de
energa
elctrica y el
descuento
FOSE
Estrategias
El Docente sensibiliza en valores (Actividades del

P.C.I.)
El docente inicia la sesin mediante lluvia de

ideas, sobre MTODO CIENTFICO
Responden los saberes previos acerca de:

Qu formas de energas conocen?
La energa puede cambiar de una forma a
otra?
El Docente anota en la pizarra las ideas mediante

S.Q.A.
Se plantea el CONFLICTO COGNITIVO mediante la

pregunta: las formas de energa sern igual a los
tipos de energa?
Los estudiantes aportan ideas
Los estudiantes dan inicio a la comprensin

lectora leyendo el libro BIOS pgina 168
FORMAS DE ENERGA explicando las diferencias
entre las formas de energa
Elaborando un ventilador casero discriminan las

formas de energa
Se realizan las siguientes preguntas:

Cules son las formas en que se presenta
la energa?
Qu es la energa elctrica?
A qu llamamos energa magntica?
Por qu es importante la energa
luminosa?
El Docente monitorea el trabajo e indica que

elaboren un organizador visual del tema
Recursos
Pizarra
Tiza de colores
Mota
Papelotes
Plumones
Libro del MED
BIOS 1
Tiempo
20
95
Se evala el logro alcanzado por los integrantes

de grupo
Se realiza la COEVALUACIN respondiendo:
Se realiza la AUTOEVALUACIN respondiendo:
Trabaje con mucho o poco entusiasmo?
Fui respetuoso con todos?
294
Se hace la METACOGNICIN con las preguntas:

Qu aprendimos?
Qu dificultades tuvieron en el proceso?
Cmo lo aprendimos?
Servir de algo lo aprendido el da de hoy?
Y nuestro tema transversal Cmo lo
podremos relacionar con el tema de hoy?
Se hace la HETEROEVALUACIN a travs de

intervenciones orales
EXTENSIN:
20
Representarn las formas de energa con

objetos de su casa
Criterios
Comprensin de la
informacin
Indicadores
Instrumentos
EXPLICA las diferencias entre las formas de energa
DISCRIMINA las formas de energa elaborando un

ventilador casero
DESCRIBE en un organizador
PRINCIPALES FORMAS DE ENERGA
visual
Gua
de
observacin
LAS

Actitudes
Respeta las normas

de convivencia
Manifestaciones
Observables
Respeta las diferencias
Instrumentos
Ficha
de
Escala
de
actitudes
295
Ttulo: LA ENERGA, FUENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Identifica
conceptos
bsicos de la
energa y sus
fuentes
3 horas pedaggicas
Estrategias
Se sensibiliza a los estudiantes en valores
Forman grupos por ROMPECABEZAS
El Docente inicia la sesin mediante lluvia de
ideas sobre LA ENERGA
Responden a los saberes previos :
A qu llamamos energa?
Qu fuentes de energa conocen?
Recursos
Textos del MED
1
Pizarra
Mota
Tiza de colores
Cartulina de
colores
Tiempo
20
El Docente anotas las ideas en la pizarra

mediante el S.Q.A.
Se crea el conflicto Cognitivo con las
interrogantes: Se podr obtener energa de
los residuos orgnicos de plantas y animales?
Los alumnos aportan sus ideas
El docente formula el aprendizaje esperado,
valores, actitudes y plantea las actividades a
realizar durante la sesin
Los estudiantes dan inicio a la comprensin
lectora leyendo el libro BIOS pgina 163 UN
UNIVERSO
DE
ENERGA
reconociendo
conceptos bsicos de energa y sus fuentes
Establecen
diferencias
entre
fuentes
convencionales y no
Responde a preguntas especficas:
Qu es la energa?
Mencione y describa las fuentes de
energa citando ejemplos de cada una
de ellas.
Cules son los tipos de energa? Citan
ejemplos de cada una de ellos
Cul es la unidad de medida de la
energa? explican
desarrollen las preguntas establecidas en su
cuaderno de trabajo y esquematizan los tipos
de energa potencial y cintica.
Se realiza la retroalimentacin
Se evala el logro alcanzado por los
integrantes de grupo
95
296

Se
realiza
la
AUTOEVALUACIN
respondiendo:
Fui respetuoso con mis compaeros y
Profesor?
Se hace la METACOGNICIN con las
preguntas:
Qu aprendimos hoy?
desarrollo del tema?
De qu manera hemos aprendido el
tema?
Servir de algo lo aprendido el da de
hoy?
podremos relacionar con el tema de
hoy?
Podemos decir que es importante tener
en cuenta la responsabilidad?
20
Se hace la HETEROEVALUACIN a travs de

intervenciones orales
EXTENSIN:
Copia en tu cuaderno la actividad de tu
libro BIOS de 1 y compltalo
Grafica tres fuentes de energa
convencionales y 3 no convencionales y
determina 3 diferencias entre ellas
Criterios
Comprensin de la
informacin
Indicadores
RECONOCE conceptos bsicos de la energa y sus

fuentes desarrollando preguntas de comprensin
DIFERENCIA entre fuentes convencionales y no

convencionales.
ESQUEMATIZA los tipos de energa potencial y

cintica
Instrumentos
Ficha de
observacin

Manifestaciones
Observables
Actitudes
Respeta las normas

de convivencia
Asume sus errores para mejorar su trabajo
Instrumentos
Ficha de escala
de actitudes
297
298
Ttulo: ELABORANDO CARRITOS SOLARES EN EL LABORATORIO
1. rea
2. Componente
Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
2 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Explora
el
funcionamiento
de
productos
tecnolgicos
para disminuir
el
deterioro
ambiental
Estrategias
Recursos
Se sensibiliza a los estudiantes en valores

Forman grupos por rompecabezas
de ideas acerca de la energa
Mediante la tcnica de lluvia de ideas
responden a:
Qu es energa?
La madera es una energa
convencional o no convencional?
Una persona caminando ser energa
cintica o energa potencial?
Cules son las formas de energa?
A qu llamamos energas
alternativas?
Mdulo Dacta
Lego
Gua de prctica
lapiceros
Plumones
colores
Tiempo
15
El docente recoge las ideas anotando en

la pizarra mediante el S.Q.A.
Se crea el conflicto cognitivo con las
preguntas:
La energa elica es la energa que
est acumulada dentro de la tierra a
grandes temperaturas?
Si instalamos un panel solar
estaremos usando energa elica?
El Docente formula el aprendizaje
esperado, valores, actitudes y plantea las
Los estudiantes leen una lectura escogida
LA ENERGA SOLAR UN REGALO DEL
CIELO y la gua de instrucciones DACTA
LEGO para que puedan ejecutar su
prctica de laboratorio CONSTRUYENDO
CARRITOS SOLARES, interpretando el
mecanismo de construccin de la gua de
los carritos solares en el patio de la
Institucin Educativa.
que
desarrollen
las
preguntas
establecidas en la prctica de laboratorio
y anoten en ella sus observaciones
preguntas:
Qu aprendimos hoy?
De qu manera hemos aprendido
60
20
299

hoy?
hoy?
responsabilidad?
Se
realiza
la
COEVALUACIN
respondiendo: Fueron claros en sus
respuestas? Respetaron las ideas de los
dems?
Se
realiza
la
AUTOEVALUACIN
respondiendo:
Fui respetuoso con mis compaeros
y Profesor?
EXTENSIN:
Fotocopia y resuelve la actividad de la
pgina 175 177 de su libro BIOS
Criterios
Indagacin y
experimentacin
Indicadores
LEE e INTERPRETA el manual de instrucciones

DACTA LEGO
CONSTRUYE carritos solares de acuerdo a las

instrucciones establecidas
COMPRUEBA el funcionamiento del carrito solar

y obtiene conclusiones
Instrumentos
Ficha de
Observa
cin

Manifestaciones
Observables
Actitudes
Respeta las
normas de
convivencia y del
Laboratorio
Sigue las instrucciones de trabajo establecidas

por el Docente
Instrumentos
Ficha de
escala de
actitudes
300
Ttulo: CONOZCAMOS EL UNIVERSO Y LAS GALAXIAS
1. rea
2. Componente
Tecnologa y Sociedad
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
2- 3 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Identifica
conceptos
bsicos del
Universo
Estrategias
Recursos
Se inicia la actividad con la sensibilizacin en

valores (Actividad del P.C.I.)
El docente inicia la sesin de aprendizaje

organizando a los estudiantes en grupos
mediante tarjetas numeradas del uno al cinco,
luego se les pasar tarjetas con diversas
palabras que darn su concepto (estrellas,
teoras, astronoma, telescopio, galaxias)
Mediante lluvia de ideas, los

participan y aportan sus ideas
Responde a los saberes previos de Qu estudia

la Astronoma?
El docente formula el aprendizaje esperado,

valores, actitudes y plantea las actividades a
realizar durante la sesin
Los alumnos utilizan su libro MED-BIOS Pg.

105 EL ESTUDIO DEL UNIVERSO a fin de
realizar la comprensin lectora
Reconocen conceptos bsicos del Universo en

base a interrogantes:
Texto MED
BIOS 1
Papelotes
Plumones
Pizarra
Cartulina de
colores
Escarcha de
colores
20
estudiantes
95
Qu es el Universo?
Cmo se formo el Universo?
Qu son galaxias?
Cmo se llama nuestra galaxia?
Describan
las
clases
de
galaxias
relacionando sus componentes

representen LA VA LCTEA
Se evala el logro alcanzado por los integrantes

de grupo
Tiempo

301
Se realiza la AUTOEVALUACIN respondiendo:
Fui respetuoso con mis compaeros y

Profesor?
Se hace la METACOGNICIN con las preguntas:
Qu aprendimos hoy?

De qu manera hemos aprendido ?

hoy?
podremos relacionar con el tema de hoy?
responsabilidad?
Se realiza la HETEROEVALUACIN mediante las

evaluaciones orales.
EXTENSIN:
20
Investigan acerca de la basura espacial

Qu diferencia existe entre Telescopio y
Radiotelescopio?
Criterios
Comprensin
informacin
Indicadores
de
la
Instrumentos
RECONOCE
conceptos
bsicos
del
desarrollando preguntas de comprensin.
galaxias
Universo
DESCRIBE
las
clases
de
relacionando sus componentes
REPRESENTA la Va Lctea con escarcha de colores

ubicando nuestro sistema planetario solar
Gua
Observacin
de
vecinas

Actitudes
Valor : Respeto
Respeta las normas

de Convivencia
Manifestaciones
Observables
Trae y utiliza material didctico solicitado
en el rea
Instrumentos
Ficha de escala de actitudes
302
Ttulo: CONOZCAMOS EL UNIVERSO
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
3 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Analiza la
formacin del
universo
Se inicia la actividad de aprendizaje

significativo sensibilizando en valores
Recursos
El Docente inicia la sesin de aprendizaje

mediante tandem por refranes
Pizarra
Tiza de colore
Cuaderno
Lectura
escogida
Mota
Tiempo
20
Mediante lluvia de ideas, los estudiantes

participan y plantean sus ideas acerca de
la formacin del Universo.
Responden a los saberes previos con
interrogantes como:
Cmo se formo el Universo?
El Docente anota en la pizarra las ideas

mediante l S.Q.A.
SE crea el conflicto cognitivo con la
pregunta: Podemos decir que el Universo
se est expandiendo constantemente?
Los estudiantes participan aportando sus
ideas libremente
95

valores, actitudes y plantea las
Los estudiantes inician la comprensin
lectora leyendo una lectura escogida
opinando acerca de la formacin
Universo:
Cmo
se
formo
Universo?
Qu teoras explican
formacin del Universo?
el
la
Los estudiantes participan en panel

acerca del tema.
303

que elaboren un trptico del tema.
Se realiza la RETROALIMENTACIN
Se
realiza
la
COEVALUACIN
respondiendo:
Fueron
claros
en
sus
respuestas?

dems?
Se
realiza
la
AUTOEVALUACIN
respondiendo:
Fui respetuoso con mis

compaeros y Profesor?

preguntas:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuvieron
durante el desarrollo del tema?
De qu manera hemos
aprendido ?
Servir de algo lo aprendido

el da de hoy?
Nuestro tema transversal

Cmo lo podremos relacionar con
el tema de hoy?
Podemos decir que es

importante tener en cuenta la
responsabilidad?
Se
realiza
la
HETEROEVALUACIN
mediante las evaluaciones orales.
EXTENSIN:
20
Investigan acerca de la Ley

de Hubble
Criterios
Juicio crtico
Indicadores
OPINA acerca e la formacin Universo
PARTICIPA en panel acerca de las teoras que

hablan acerca de la formacin de Universo
ELABORAN trpticos acerca del tema
Instrumentos
Ficha
de
observacin

Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
304
Respeta las normas

de convivencia
Pide la palabra para expresar sus ideas
Ficha
de
Escala
de
actitudes
Ttulo: NUESTRO PLANETA TIERRA
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
3 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Discrimina
ideas
principales y
secundarias
acerca de la
Tierra
Estrategias
Se inicia la actividad de aprendizaje
significativo sensibilizando en valores
El Docente organiza a los estudiantes
en grupo mediante numeracin
Mediante lluvia de ideas los estudiantes
plantean sus ideas acerca del Planeta
Tierra
Se recupera saberes previos con las
interrogantes
Qu forma tiene la tierra?
Cul es la estructura de la Tierra?
Recursos
Texto
MED
BIOS 1
Aula
Pizarra
Tizas
de
colores
Plumones
Colores
mota
Tiempo
20
El Docente anota en la pizarra las ideas

mediante el S.Q.A.
Se crea el conflicto cognitivo con la
interrogante: La Tierra tiene forma
circular?
Los estudiantes aportan ideas seguidas
Se presenta el aprendizaje esperado,
valores y actitudes y se plantean las
Los estudiantes leen el tema en el libro
BIOS PLANETA TIERRA definiendo las
caractersticas principales de la Tierra,
as como diferenciando las capas
internas de la Tierra.
Los estudiantes anotan en su cuaderno
sus conclusiones
El Docente monitorea constantemente
el trabajo de los estudiantes
Se les indica que elaboren un
organizador visual describiendo las
capas internas y externas de la Tierra
95
Al finalizar el Docente realiza la

RETROALIMENTACIN
Se realiza la COEVALUACIN evalan
305
el logro alcanzado por los integrantes

de grupo, responden:
Fueron
claros
en
sus
respuestas?

dems?
Se
realiza
la
AUTOEVALUACIN
respondiendo:

20

preguntas:
Qu aprendimos hoy?
Qu dificultades tuvieron
durante el desarrollo del tema?
De qu manera hemos
aprendido ?
Servir de algo lo aprendido

el da de hoy?
Nuestro tema transversal

Cmo lo podremos relacionar con
el tema de hoy?
Podemos decir que es

importante tener en cuenta la
responsabilidad?
Se realiza la HETEROEVALUACIN
EXTENSIN:
Elabora
esquemas
representativos de las capas de la
Tierra.
Criterios
Comprensin de la
informacin
Indicadores
las
caractersticas
Instrumentos
DEFINE
Tierra
principales
de
la
DIFERENCIA las capas internas de la Tierra
DESCRIBE las capas internas y externas de la

Tierra en un organizador visual
Gua de
observacin

Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
306
Perseverancia en las
tareas
Cumple con las tareas acordadas.
Ficha de
escala de
actitudes
Ttulo: PANGEA Y LA DERIVA CONTINENTAL
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
3 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Plantea
opiniones
sobre Pangea
Estrategias
Se realiza la sensibilizacin en valores

El Docente inicia la sesin de aprendizaje

mediante TANDEM
TCNICA DE LLUVIA DE IDEAS donde
participarn y plantearn sus ideas sobre:
A qu se le denomina Pangea?
Qu es la Deriva Continental?
Recursos
Tiempo
20
Pizarra
Mota
Tiza de colores
Cuaderno
Lapiceros
Colores
Plumones
Cartulina
colores
de
El Docente anota en la pizarra mediante

el S.Q.A.
Se genera conflicto cognitivo mediante
con
la
siguiente
pregunta
Los
continentes siguen unidos hoy igual que
antes?
Los estudiantes aportan sus ideas
95
los estudiantes formula el aprendizaje

espera, valores, actitudes y plantea las
Los estudiantes leen el tema en el libro
BIOS
PANGEA
Y
LA
DERIVA
CONTINENTAL opinando acerca de la
formacin de los Continentes de nuestro
planeta
Responde:
A
qu
se
llama
Supercontinente?
307
Participan en plenaria acerca del tema

El Docente monitorea constantemente el
trabajo de los estudiantes e indica que
elaboren un ROMPECABEZAS DE PANGEA
El
Docente
RETROALIMENTACIN
realiza
la
Se realiza la COEVALUACIN evalan el

grupo, responden:

dems?
Se
realiza
la
AUTOEVALUACIN
respondiendo:
Fui
respetuoso
con
mis
20

preguntas:
Qu aprendimos hoy?

el desarrollo del tema?

Servir de algo lo aprendido el da
de hoy?
Nuestro tema transversal Cmo lo

hoy?
Cuenta la responsabilidad en
nuestro trabajo de hoy?
Se
realiza
la
HETEROEVALUACIN
EXTENSIN:
Elabora esquemas representativos
de las capas de
Criterios
Juicio crtico
Indicadores
OPINA acerca de la formacin de los Continentes de

nuestro Planeta.
Instrumentos
Gua
de
observacin
PARTICIPA en plenaria acerca de los efectos de las

placas tectnicas (placa de Nazca)
ELABORA un rompecabezas del Sper Continente

Pangea.
308

Manifestaciones
Observables
Actitudes
Instrumentos
Perseverancia en las Cumple con las tareas encomendadas
Ficha
de
observacin
de actitudes
tareas
Ttulo: EL UNIVERSO
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
3 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Argumenta
relaciones de
causa efecto
sobre la
Investigacin
Espacial.
Estrategias
Se les sensibiliza en valores a los alumnos

Se forman grupos por seriacin
de ideas, los alumnos plantean sus ideas
acerca de la Investigacin Espacial
Responde a los saberes previos con:
Qu es la Investigacin Espacial?
Qu causas y efectos ha originado
la Investigacin Espacial?
Recursos
Pizarra
Mota
Tiza de colores
Cartulina
Papelotes
Plumones
hojas.
Tiempo
20
El docente anota las ideas en la pizarra

mediante S.Q.A.
Se genera el conflicto cognitivo con la

pregunta; La Investigacin Espacial a
dado a conocer el Universo en su
totalidad?
Los estudiantes participan aportando
ideas.

valores, actitudes y se plantea las
Los alumnos inician la comprensin
lectora
leyendo
la
lectura
LA
INVESTIGACIN ESPACIAL interpretando
como se origino la Investigacin Espacial
as como reflexionando acerca del
impacto social causado por los viajes
espaciales.
95
309
El docente monitorea el trabajo realizado
por estudiantes e indica que elaboren un

trptico del tema
El
Docente
realiza
la
RETROALIMENTACIN
Se realiza la COEVALUACIN evalan el

grupo, responden:
dems?
Se
realiza
la
AUTOEVALUACIN
respondiendo:

preguntas:
Qu aprendimos hoy?
el desarrollo del tema?
Servir de algo lo aprendido el da
de hoy?
Nuestro tema transversal Cmo lo
hoy?
Cuenta la responsabilidad en
nuestro trabajo de hoy?
20'
Se
realiza
la
HETEROEVALUACIN
EXTENSIN:
Dibuja naves espaciales
Criterios
Juicio crtico.
Indicadores
INTERPRETA lecturas cerca de los efectos de

la Investigacin Espacial
REFLEXIONA acerca del impacto social de la
Instrumentos
Gua de
observacin.
Investigacin Espacial
ELABORA un trptico del tema

Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
310
Respeta las
normas de
convivencia.
Asume sus errores para mejorar su trabajo
Gua de
seguimien
to de
actitudes
Ttulo: RESERVAS DE LA BISFERA
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
Primero
4. Duracin
2 horas pedaggicas
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Tiempo
311
V
alora
la
importancia
de
las
reservas de la
biosfera
Se acoge a los estudiantes

recordando las normas de convivencia
pertinentes y el Plan Lector
Sensibilizacin en valores
promoviendo el TEMA TRANSVERSAL
Se
recoge
sus
saberes
previos mediante la TCNICA LLUVIA DE
IDEAS
respondiendo
las
siguientes
preguntas:
Cuntas reservas de la Biosfera
existe en el Per?
Cules son las funciones que
cumplen todas las reservas de la
biosfera?
Se genera el CONFLICTO
COGNITIVO mediante las preguntas:
Ser cierto que existe tres reservas
de la Biosfera en el Per?
Ser cierto que la funcin principal
de las reservas de la Biosfera es la
conservacin
de
los
Recursos
naturales?
Responden
con
interpretacin de la informacin y
seguridad
El
docente
con
la
participacin activa de los estudiantes
enuncia la temtica a desarrollar en el
aula y su gran importancia para la
humanidad.
El
Docente
formula
el
propsito de grado, el aprendizaje
esperado y las actividades de la sesin de
aprendizaje.
Se organizan en equipos de
trabajo de 4 a 5 alumnos por afinidad
Los estudiantes expresan las
acciones a realizar orientados por la
siguiente secuencia de trabajo en equipo
Reciben ayuda bibliogrfica
del TEXTO MED-BIOS Pg. 94 y una hoja
impresa con el tema RESERVA DE LA
BISFERA
Lee la informacin del tema
subrayando ideas principales, secundarias
y complementarias.
Los equipos de trabajo
establecen criterios sobre las tres
reservas de la Biosfera emitiendo juicios
de valor (EVALUACIN DE PROCESO)
Cada equipo de trabajo
compara los criterios establecidos de las
tres reservas de la Biosfera expresando
sus puntos de vista (EVALUACIN DE
PROCESO)
El Docente monitorea y
evala el aprendizaje de los alumnos
Se evalan entre grupos
para mejorar su trabajo y manteniendo el
orden y la disciplina en el aula.
Los alumnos realizan su
AUTORREGULACIN frente al logro de sus
mas
convivencia
arra
ta
a de colores
mones
Nor
de
15
Piz
Mo
Tiz
Plu
P
pelo grafos
Cin
ta masking tape
45
TE
XTOS : MED
BIOS
Manual,
MED BIOS
Sa
ntillana
Natura.com
Se
parata
Plu
mones
Cu
aderno
P
pelo grafos
Cin
ta masking tape
Lap
iceros
25
312
Mediante la reflexin realizan

el proceso de METACOGNICIN
Los equipos de trabajo

valoran la importancia de las reservas de
la Biosfera elaborando trpticos sobre el
tema con valoracin apreciativa utilizando
papel bond o de cuaderno y lapicero
El Docente RETROALIMENTA,
aclara dudas, refuerza si es necesario.
El
Docente
realiza
la
reflexin sobre el aprendizaje
TAREA DOMICILIARIA:
C.2. AVERIGUA sobre la importancia de las
Reservas de la Biosfera para el desarrollo
local y elabora un informe.
Pa
pel Bond
mones
gla
icero
Plu
Re
Lap
Cu
aderno
TE
XTO MED BIOS
Pg. 95
Cu
aderno
Lap
icero
Pa
pel Bond
Criterios
Juicio
crtico
Indicadores
Instrumentos
FORMULA criterios sobre las tres

Reservas de la Biosfera emitiendo juicios de valor
Gua
de
observacin
COMPARA los criterios establecidos de
las tres reservas de la Biosfera expresando puntos Registro auxiliar
de vista.
VALORA la importancia de las Reservas
de la Biosfera elaborando trpticos sobre el tema
con valoracin apreciativa.

Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
313
Respeta
las
normas
de
convivencia.
Asume sus errores para mejorar su

trabajo
Ficha de escala
de actitudes
314

Sesión de Clases

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SESIN DE APRENDIZAJE N 01

Ttulo: EL CONOCIMIENTO EMPRICO Y CIENTFICO

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Se les sensibiliza en valores a los alumnos

Responde a los saberes previos con:

Se genera el conflicto cognitivo: con la

pregunta; La ciencia dificulta el progreso

alumnos inician la comprensin

El docente monitorea el trabajo

conclusiones de manera grupal y explican

Se aplica la COEVALUACIN: Evalan el

logro alcanzado por los integrantes de

ACTIVIDAD DOMICILIARIA: Investigan la

SEALA las caractersticas bsicas de la

ESTABLECE diferencias entre conocimiento cientfico

RECONOCE conceptos bsicos de Metodologa

cientficas desarrollando preguntas de comprensin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeta las normas

Demuestra respeto a sus pares y Docente.

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Se acoge a los estudiantes recordndoles

Planteamiento de problemas abiertos

Leen la informacin individualmente del

El Docente monitorea y evala el

Cada equipo de trabajo RECONOCE los

El docente RETROALIMENTA, aclara

C.2 INVESTIGA sobre Daniel A. Carrin y

Texto MED-BIOS Pg.

SEALA caractersticas de los procesos

cognitivos resaltando expresiones en la

7. Evaluacin de la Actitud Ante el rea:

Respeta las normas

Prctica las normas de convivencia

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Se acoge a los estudiantes, se les Normas

recuerda las normas de convivencia

El Docente con la participacin activa de

los estudiantes enuncia el contenido a

Los equipos de de trabajo identifican la

informacin sobre la actitud cientfica

aprendizaje del alumno.

Cada equipo de trabajo presenta sus TEXTO:

argumentos acerca de la actitud cientfica

IDENTIFICA informacin sobre la actitud cientfica Gua

PRESENTA sus argumentos escritos acerca de la

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeta las normas Escucha atentamente la opinin de la Profesora y Ficha

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Se acoge a los estudiantes se les

Cmo podemos clasificar

Se genera CONFLICTO COGNITIVO

criterios sobre la clasificacin de los

Cada equipo de trabajo realiza un

IDENTIFICA los materiales que se

REALIZA un cuadro para clasificar

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente

Textos del MED

Se resalta el ttulo: Las magnitudes del SI

Identifican las magnitudes fundamentales y

Se formulan ejercicios de conversiones para

UTILIZA el SI de unidades para realizar la