Aspectos tericos sobre as provas.

Incluso de classes
A incluso de classes, como a conservao de quantidades, um problema
que a criana torne-se capaz de resolver ao atingir o nvel de operaes
concretas. Do mesmo modo que a conservao de quantidades, a incluso de
classes tende a parecer to bvia ao adulto que a incredulidade que surge
quanto a no-conservao deve surgir tambm quanto ausncia da incluso
de classes. exatamente por este motivo que a realizao do exame de
incluso de classes pode trazer dados interessantes para reflexo por parte
dos que se interessam pelo estudo da teoria de Piaget.
A aplicao do exame
O exame de incluso de classes no visa simplesmente verificar se a criana
compreende que A (gatos, por exemplo) e A (cachorros) so B (animais), mas
procura verificar a quantificao da extenso das classes isto , se A + A = B,
ento A = B A e A < B. Resumindo brevemente o procedimento, o examinador
apresenta ao sujeito figuras ou objetos que originam uma classificao
hierrquica e, portanto, pelo menos uma incluso de classes .

Administrao das provas.

Avaliao das provas.
O problema de incluso de classes como vimos, no se resume apenas na
compreenso de que A (ou A) so tambm membros da classe B. As
condies da incluso de classes dos os A so alguns dos B>> , e (2) A<B.
Alguns sujeitos so capazes de compreender a primeira proposio, sem, no
entanto, compreender a segunda, que , de fato, uma implicao direta da
primeira.
Se compararmos os problemas de quantificao da incluso que exigem o
raciocnio operatrio com aqueles que no o exigem, verificaremos novamente
o papel da reversibilidade, discutido no capitulo anterior, tornando-se possvel
compreender ainda melhor a noo de operaes. Examinemos, portanto, mais
detalhadamente estes dois tipos de problema.
As perguntas de quantificao da incluso que no exigem reversibilidade
seriam exemplificadas no exame que estamos considerando por questes
como: (a) se voc tirasse da caixa todas as bolas vermelhas, sobraria
alguma bola? (b) se voc tirasse da caixa todas as bolas, sobraria
alguma bola vermelha? Tais perguntas no exigem raciocnio operatrio
porque cada comparao, ainda que realizada apenas atravs de uma ao
mental, exige considerao apenas dos resultados daquela ao especifica
( retirar da caixa as bolas vermelhas, em a , ou retirar da caixa as bolas,
em b).
Para que o sujeito responda estas questes, suficiente que ele considere
uma ao e seu resultado, sem ser necessrio que ele considere
simultaneamente qualquer outra possibilidade de ao. Portanto, o simples fato
de que a ao no foi executada na realidade, isto , o fato de que o sujeito
retirou as bolas da caixa antes de responder, mas apenas imaginou o resultado
desta ao( seu resultado se ela tivesse sido realmente executada) no
significa que as resposta seja baseada em uma operao, pois o sujeito pode
lidar com o problema exatamente como se a ao tivesse sido executada, uma
vez que no necessria a considerao simultnea de outra ao para que a
resposta seja correta. precisamente por esta razo que a criana pode
compreender estas questes e, no entanto, mostrar-se incapaz de lidar com as
perguntas de incluso de classes que exigem o raciocnio operatrio.

Descrio de aplicao de provas.

Aplicao I
CRIANA: M.E.D.S.G
I. MATERIAL
- 6 frutas de plstico de um tipo conhecida (Maa)
- 2 frutas de plstico de um tipo conhecida (Banana)
II. PROCEDIMENTO
01: Mostrando as frutas uma de cada vez:
(Entrevistadora) O que isso?
(Criana) so duas frutas
(Entrevistadora) Voc sabe o nome?
(Criana) Sim, uma banana e outra uma maa, mas porque
voc t perguntando isso tia? Mas que bobara!
(Entrevistadora) -(risos)
02: Mostrando seis maas e duas bananas:
(Entrevistadora) -Aqui na mesa tem mais maas ou bananas?
(Criana) -Maa
(Entrevistadora)- Como voc sabe disso?
(Criana) - Simples, olha tem seis maas e duas bananas, por isso
tem mais maa, s contar! Voc sabe contar?
(Entrevistadora) Sim sei contar sim (risos)
03: Mostrando seis maas e duas bananas:
(Entrevistadora) -E agora aqui tem mais maas ou frutas?
(Criana) -Maa
(Entrevistadora) Como voc sabe disso?
(Criana) Porque eu contei, olha tem seis maas e tem duas
bananas, mas acho eu tem mais maas.
(Entrevistadora) Voc tem certeza?
(Criana) Sim
04:Mostrando duas maas e uma banana:
(Entrevistadora) Aqui na mesa tem mais maas ou tem mais
frutas?
(Criana) Maa
(Entrevistadora) Como voc sabe disso?
(Criana) Ora tia porque sim, olha nas outras tinha muitas maas e
nesta tem s duas, mas continua sendo mais que banana, porque
banana s tem uma! Entendeu?
(Entrevistadora) Sim compreendi o que quis dizer.

OBS: A criana possui 6 anos, estuda em uma escola pblica, mora

com seu pai, seu irmo, sua madrasta e dois meios irmo.
Nota-se que a criana no possui noo de incluso de classes ou
de classificao operatria a fim de que aos itens 3 e 4 sua resposta
foi por quantidade de maa e no o que seguia a pergunta que seria
totalmente de frutas.

Aplicao II
O que isso? (apresenta as flores para a criana): R: FLORES
Qual o nome de cada? R: ROSA E MARGARIDA
A margarida uma flor? SIM
A rosa uma flor? R: .
Voc conhece outras flores? NO
Se sim,quais? R: NO
Tem mais rosas ou margaridas aqui? R: MAIS MARGARIDAS
Como voc sabe? R: PORQUE VOC COLOCOU MAIS
Se eu te der as margaridas, o que vai sobrar comigo? R: MAIS ROSAS
E se eu te der flores,o que vai sobrar? R: NENHUMA
Se eu fao um ramo com todas as margaridas e voc com todas as flores, qual
maior? R: AS MARGARIDAS
Porque? R: PORQUE TEM MAIS

Aplicao III
Material utilizado para a prova de incluso de classes: 10 margaridas de papel
e 3 rosas de papel, um papel para anotaes e uma caneta.
Criana: A.J. - 5 ANOS
A aplicao da prova foi realizada na casa da criana, na cozinha, onde
estavam todos alunos presentes e juntamente a eles a me da criana e o seu
irmo mais velho.
Perguntas 1. O que isso? (apresenta as flores para a criana) Qual o nome de cada?
R: Flor. No.
2. A margarida uma flor?
A criana no quis responder.
3. A rosa uma flor?
R: .
4. Voc conhece outras flores? Se sim,quais?
R: No.
5. Tem mais rosas ou margaridas aqui?
R: Mais margaridas.
Como voc sabe?
R: Porque tem mais.
6. Se eu te der as margaridas, o que vai sobrar comigo?
R: As rosas.
7. E se eu te der flores,o que vai sobrar?
R: Nada.
8. Se eu fao um ramo com todas as margaridas e voc com todas as flores,
qual maior?
R: Voc.
Porque?
R: Porque voc est com elas.

Anlise de respostas
Hiptese diagnstica
Transio - A criana est na fase de transio porque faz incluso de classes
em algumas situaes (2, 3, 5 e 6) e em outras no (8).
Ao final na entrevista percebemos que a criana no estava mais querendo
participar e responder e verificamos isso ao percebemos suas respostas noimportistas, como quando a perguntamos se ela conhecia mais flores ou
quando disse que ns estvamos a irritando e que as perguntas eram chatas.
A criana no estava interessada em realizar a prova por isso a hiptese
diagnstica pode estar errada, j que a criana poderia no estar
conscientizada em suas respostas.