6to Historia Guia Profesor

HISTORIA, GEOGRAFA
Y CIENCIAS SOCIALES
GUA DIDCTICA DEL DOCENTE | 6 BSICO
Gonzalo lvarez Bravo
Profesor de Historia y Geografa, Magster en Educacin

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin
Macarena Barahona Jonas
Gegrafa, Pontificia Universidad Catlica de Chile

Magster en Urbanismo, Universidad de Chile
Asesora pedaggica: Luz Eliana Cisternas Lara
Profesora de Historia y Geografa y Licenciada en Educacin Universidad de Talca
Magister en Currculo y Comunidad Educativa Universidad de Chile
Posttulo en Didctica de las Ciencias Sociales,
Instituto Universitario de Formacin de Maestros Midi-Pyrnes (IUFM) Toulouse, Francia
I.S.B.N.: 978-956-12-2448-3
3 edicin, octubre de 2014
N de ejemplares: 10.000
2012 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Inscripcin N 222873. Santiago de Chile.
Derechos exclusivos de edicin reservados por
Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Editado por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia.
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E-mail:zigzag@zigzag.cl
Santiago de Chile.
El presente libro no puede ser reproducido ni

en todo ni en parte, ni archivado ni transmitido
por ningn medio mecnico, ni electrnico, de
grabacin, CD-Rom, fotocopia, microfilmacin
u otra forma de reproduccin, sin la autorizacin
escrita de su editor.
En resolucin exenta N391 de 04 de septiembre
de 2014, la Direccin Nacional de Fronteras y
Lmites del Estado, perteneciente al Ministerio de
Relaciones Exteriores de Chile ha resuelto:
Vistos: estos antecedentes y lo dispuesto en el
D.F.L. N5 de 1968, en el D.S. N566 de 1970
y en el D.F.L. N83 de 1979 del Ministerio de
Relaciones Exteriores.
Autorizase: en lo relacionado con los lmites
y fronteras actuales de Chile, la circulacin
del Texto del Estudiante Historia, Geografa y
Ciencias Sociales de 6 Bsico en su edicin
2015, con un tiraje de 243.200 ejemplares.
La edicin y circulacin de los mapas que se
refieren o relacionen con los lmites y fronteras
de Chile no comprometen, en modo alguno, al
Estado de Chile, de acuerdo con el art. 2, letra
g) del D.F.L. N83 de 1979 del Ministerio de
Relaciones Exteriores de Chile.
Impreso por Moller R&B.

Av. Lo Espejo 03120. San Bernardo.
Santiago de Chile.
HIstoria, geografa
y Ciencias sociales
6 bsico
Un proyecto de Empresa
Editora Zig-Zag S. A.
Gerente General
Ramn Olaciregui
Direccin Editorial
Mirta Jara Abarza

Autores
Gonzalo lvarez Bravo

Macarena Barahona Jonas
Asesora pedaggica
Luz Eliana Cisternas Lara

Edicin
Carmen Lara Elas

Revisin lingstica
Alida Montero de la Fuente

Vasco Grez
Direccin de Arte
Juan Neira Lorca

Direccin de Produccin
Franco Giordano Chevasco

Diseo portada
Juan Neira Lorca

Diseo y produccin
pginas interiores
Pamela Buben Dreyer

Ilustraciones
Fernando Vergara Pia

John Leyton
Banco de imgenes
Archivo editorial Zig-Zag
ndice de contenidos
Presentacin de la propuesta didctica del Texto
del estudiante y su Gua didctica del docente
4
Estructura didctica del Texto del estudiante 7
Estructura didctica de la Gua didctica del docente 9
Unidad 1
Democracia y participacin ciudadana
Planificacin de la unidad
ndice de recursos de la Gua Didctica (unidad 1)
Orientaciones y comentarios pgina
a pgina de la unidad
Anexo unidad 1
Fuentes histricas
Informacin complementaria
para ampliar conocimientos
Bolsa de preguntas para construir
evaluaciones (unidad 1)
Actividad con estrategia diferenciada
para alumnos ms aventajados
Evaluaciones complementaria unidad 1
Solucionario (Evaluacin complementaria unidad 1)
Referencias o reseas de informacin de la unidad
10
11
12
38
40
43
44
45
48
49
Unidad 2
La Independencia de Chile y la
organizacin de la Repblica
50
51
52
Anexo unidad 1
Fuentes histricas
96
98
101
102
103
Solucionario (Evaluacin complementaria unidad 2) 106
Referencias o reseas de informacin de la unidad 107
Unidad 3
La consolidacin de la Repblica
Anexo unidad 1
Fuentes histricas
108
109
110

167
168
169
Unidad 4
Desarrollo y democratizacin
174
ndice de recursos de la Gua Didctica (unidad 4) 175
176
Anexo unidad 1
Fuentes histricas
224
226
229
230
231
Unidad 5
Territorio nacional
236
ndice de recursos de la Gua Didctica (unidad 5) 237
238
Anexo unidad 5
Fuentes histricas
264
266
268
269
270
162
164
ndice temtico
274
GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico
Presentacin de la propuesta didctica

del Texto del estudiante y su Gua didctica del docente
El presente texto fue concebido y elaborado sobre

los postulados del modelo educativo Diseo Instruccional, segn requerimientos establecidos por la
Unidad de Currculum y Evaluacin del Ministerio de
Educacin.
Observar el modelo de Diseo Instruccional difundido

por Jaime Sarramona -catedrtico emrito de la Universidad Autnoma de Barcelona- seguramente complementa la definicin:
Recordemos que se entiende por Diseo Instruccional un sistema integral de planificacin de la enseanza, en el cual se estructuran los diversos elementos que
intervienen en el proceso 1.
Necesidades
sociales
PLANIFICACIN
APLICACIN
RESULTADOS
Dinmica
del aula
Resultados
previstos
Contexto
ambiental
Resultados
no previstos
Contenidos
Objetivos
previos
Actividades
Recursos
materiales
Estructura
de la materia
1. (1991) Tecnologa de la educacin. Madrid, Santillana, coleccin Lxicos, rea: Ciencias de la educacin. Se puede
acudir tambin a: Quiroga, Marta (2002). "Reflexiones sobre Diseo Instruccional", en Rev. Perspectiva Educacional, Instituto
de Educacin, UCV, n. 39-40. Valparaso; y a la Biblioteca del Inst. Tecnolgico de Sonora (Mxico): http:// biblioteca.
itson. mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z2.htm
En el Diseo Instruccional se consideran no menos de siete elementos:
1. Identificar el propsito de lo que va a ensearse y aprenderse, de lo que se ofrece como objeto

de conocimiento, del sector de los saberes que
-porque son socialmente significativos- se estima
que deben ser incorporados por nios y jvenes.
Primero el propsito debe estar claro para el docente, de modo que pueda ayudar a que luego
resulte claro para los alumnos. Cuando comparte
el propsito con los estudiantes, est poniendo en
juego uno de los grados de libertad, la libertad de
aceptacin2 que se ejerce cuando interiormente se
reconoce el valor de lo que se pide que haga. Para
ello se deben explicar cuidadosamente los motivos. En caso contrario, se obedecer pero sin conviccin. De acuerdo con Delia Lerner, este nivel de
libertad es el que genera las condiciones para que
el alumno pueda comprometerse con el aprendizaje.

Es conveniente que los estudiantes tengan la oportunidad de pensar y discutir los propsitos y de
volver sobre ellos cuando concluyeron los aprendizajes, para comprobar si los alcanzaron total o
parcialmente y, en ese caso, ver qu decisiones
compensatorias (de refuerzo o repaso) tomar para
lograrlos. Este punto es muy importante, porque si
miramos la realidad de nuestros nios y jvenes,
un porcentaje de ellos avanza a niveles superiores
con grandes vacos o de objetivos no logrados.
2. Construir un ambiente de aprendizaje (ambiente educativo) es importante que el docente fomente el espritu cuestionador respecto de las ideas
propias y ajenas, que aliente la curiosidad y la indagacin, favorezca la creatividad, promueva el desarrollo metacognitivo, eluda los estereotipos, genere
un clima intelectualmente estimulante y asegure a
los estudiantes que todos pueden aprender, que
se espera mucho de ellos, que hay altas expectativas de cada uno, en definitiva, que no solo tolere
la diversidad, sino que la valore. El ambiente es el
lugar donde se crean las condiciones para que el
alumno se apropie de nuevos conocimientos y experiencias. Para ello, el profesor debe cumplir ms
bien un rol de orientador, facilitador, dinamizador de
aprendizajes, asesor, colaborador3 .
3. Evocar las ideas previas para construir el nuevo

conocimiento disciplinar, esto implica considerar los saberes anteriores que traen los estudiantes,
sean correctos o incorrectos, porque pueden, respectivamente, apoyar o interferir y afectar el aprendizaje. Esta es la base del aprendizaje significativo.
Requiere actividades que se dirijan deliberadamente a evocar lo que se encuentra en la estructura cognitiva de la persona que aprende4, a
tender un puente cognitivo, a facilitar la relacin
entre conocimientos previos y nueva informacin5. Sin esas actividades es muy probable que los
alumnos sean incapaces, por s mismos (a menos que
los ayudemos a instrumentarse para ello) -metacognicin mediante- de establecer una relacin entre la
informacin nueva y sus conocimientos previos" 6. As
se proporciona "una fijacin ptima para el material
de aprendizaje"7.
4. Comprometer al estudiante con su aprendizaje, para lo cual debe percibir la conexin de
los temas propuestos con la realidad y as sentirse
impulsado a buscar respuestas, a estar atento al
mundo que lo rodea. De ese modo podr alcanzar
niveles superiores de razonamiento.
2. Garca Hoz, V. (1988) Educacin personalizada. Madrid, Rialp. Cap. 1, Apart. 1.5.2.
3. Espinoza Bardavid, Ivn (2003) Ambientes de aprendizaje como apoyo a la gestin docente presencial: Caso INACAP-Chile. Ponencia en
Virtual Educa, Miami. En lnea. Disponible en http://www.ipae.com.br/pub/pt/re/rbead/60/materia6.htm
4. Coll, C. (1986) Aprendizaje significativo y ayuda pedaggica. Rev. Cuadernos de Pedagoga. (186): 16 20.
5. Junta de Galicia. Consejera de Educacin (1992) Diseo Curricular Base.
6. Coll, C. (1994) Los contenidos en la reforma. Espaa. Santillana.
7. Prez Gmez, ngel (1985) Conocimiento acadmico y aprendizaje significativo. Rev. Cuadernos de Educacin. N 123 - 4. Venezuela.
Para lograrlo, se presentan algunas sugerencias:

a) Encuentre una forma de presentar el nuevo
aprendizaje de modo que los estudiantes vean
la utilidad de esforzarse para obtenerlo. ()
b) Sea flexible y conserve siempre el foco en el
objetivo de aprendizaje ().
c) Sea prdigo con el refuerzo afectivo, reconociendo el esfuerzo y estimulando a mejorar
constantemente 8.
d) Sin olvidar que la retroalimentacin postevaluacin es tambin un recurso para afianzar el
compromiso con los aprendizajes.
7. Evaluar el progreso en el aprendizaje para

orientar el proceso, retroalimentarlo, reformular lo
que fuera necesario, ya que entendemos por evaluacin el proceso de obtencin de informacin y
de su uso para formular juicios que a su vez se utilizarn para tomar decisiones9. Porque me permite
saber si puedo avanzar o es necesario retomar el
tema con otro enfoque, es que la evaluacin constituye uno de los pilares fundamentales del proceso de enseanza-aprendizaje10.

5. Desarrollar conceptos e ideas disciplinares,

comprendiendo ms que memorizando, valindose de ejemplos, ofreciendo informacin rigurosa y variada, empleando representaciones que
puedan convertir ideas en elementos concretos,
articulando la construccin de los conceptos clave
y la interpretacin de las ideas propias del campo
disciplinar, con el desarrollo de capacidades (las
habilidades cientficas).
6. Promover el pensamiento y razonamiento disciplinar para que los alumnos formen sus ideas,
las desarrollen y puedan clarificarlas y reflexionar
sobre ellas, para luego estar en condiciones de
comunicarlas, justificando y fundamentando sus
opiniones, y argumentando. Esto incluye tambin
interpretar las ideas ajenas y automonitorear su
progreso. Sin descuidar la apropiacin imprescindible del vocabulario especfico.
Consideraremos la evaluacin en sus tres momentos:

a) Inicial o de prerrequisitos.
b) Formativa: mientras se desarrolla la Unidad; su
sentido principal es determinar el nivel de un
aprendizaje preciso (...) [y] ayudar al profesor y
al discpulo (...) para orientarse hacia el logro de
un nivel final. Incrementa el nivel de racionalidad en las decisiones a tomar en relacin a la
programacin, por eso se llama asimismo, de
proceso o reguladora. Acta como "elemento
de ajuste a lo largo del proceso de aprendizaje,
(...) como una reflexin crtica, (...) proporcionando una serie de informaciones que permitan la retroalimentacin del proceso (...) para
que el profesor pueda reorientar su prctica
educativa" .
c) Sumativa: se centra en los momentos finales
del desarrollo de la Unidad; por eso se denomina tambin como de producto, certificativa o de
veredicto.
8. www.educarchile.cl
9. Tenbrinck, T. (1988) Evaluacin. Espaa. Narcea.
10. Bouciguez, Anglica (1989) Ponencia en la VI Reunin Nacional de Enseanza de la Fsica. Bariloche.
Estructura didctica del Texto del estudiante

Unidad
La Independencia de Chile
y la organizacin de la Repblica
Habitantes de Chile
En esta unidad te invitamos a estudiar cmo se inici nuestro proceso

de Independencia nacional.
El Texto del Estudiante de Historia,

Geografa y Ciencias Sociales para
6 bsico se estructura en Unidades. Cada Unidad comienza con
breves consideraciones tericas
sobre los contenidos. Se prosigue
con la presentacin de diversos recursos para motivar a los estudiantes e introducirlos en los nuevos
temas que van a desarrollar.
Espaoles
20.000
Negros africanos
A travs de su estudio te dars cuenta de que fue un proceso que involucr a todas las colonias espaolas
en Amrica y que se origin por una
multiplicidad de factores.
15.000
Criollos
150.000
Tambin visualizars los desafos que

implic la organizacin de la naciente repblica y cmo la inexperiencia
poltica llevar a intentar diferentes
modelos de organizacin nacional,
siendo las ideas conservadoras las
que se impondrn en una primera
etapa.
Mestizos e indios
515.000
Evolucin de la altura promedio

de la poblacin chilena
Ao
Hombres
Mujeres
1810
1,57
1,46
1900
1,60
1,48
2004
1,69
1,55
Qu significa para ti la palabra independencia?

Qu importante cambio crees que
se produjo en nuestro pas despus
de su independencia?
Fuentes: Para 1810, comparacin de datos aportados por diversos viajeros. Los datos de 1900
y 2004 de Graciela Ins Prez Nez. En Chile en cuatro momentos 1910, Santiago: Enersis,
Universidad de los Andes, El Mercurio.
Leo e interpreto informacin estadstica

Los grficos y cuadros estadsticos representan datos cuantificables sobre un fenmeno demogrfico, poltico, econmico,
etc. Son una fuente importante para conocer el pasado; nos permiten saber cmo se modifican ciertos procesos o fenmenos en el tiempo. En este caso concreto, sobre la distribucin de la poblacin por etnias en Chile, en el momento de la
independencia y la evolucin que ha tenido la altura de la poblacin en un perodo largo de tiempo.
Despus de leer y analizar el grfico y la tabla, responde las preguntas:
1. Qu tipo de grfico se presenta y qu informacin entrega?
2. Cul era la poblacin ms numerosa y por qu?
3. Cul era la menos numerosa y por qu?
Bernardo OHiggins en el campanario de Rancagua. leo de Pedro Subercaseaux de 1918.

Fuente: Historia de Chile Ilustrada. Tomo 1. Editorial Zig-Zag.
Leo e interpreto una ilustracin
4. Qu perodos de tiempo cubre la tabla estadstica y qu informacin entrega?

5. Establece la relacin numrica entre espaoles y criollos a partir del grfico. Qu puedes deducir de ello?
6. Describe cmo cambia la poblacin en el perodo sealado. En qu poca se produce un mayor crecimiento en la
altura de la poblacin?
Una ilustracin es un texto visual que se puede leer, es decir, sealar los elementos que la
componen y el mensaje que entrega.
1. Describe la ilustracin que se presenta en esta pgina.
2. Qu aspectos militares crees que son importantes de destacar?
3. Qu quiere comunicarnos el autor de la obra?
35
34
U A C
A G N
I. A continuacin se sealan una serie de obras realizadas durante el perodo conservador:

1. Creacin de la Universidad de Chile
2. Creacin de la Escuela Nacional de Preceptores (profesores)
3. Ley de colonizacin, que propiciaba la llegada de alemanes a las zonas de Valdivia y Llanquihue
4. Construccin del ferrocarril entre Santiago y Valparaso
5. Abolicin de los mayorazgos
En consonancia con la propuesta

educativa del Texto, y el modelo
de Diseo Instruccional, cada Entrada de Unidad est seguida de
una doble pgina, destinada a explorar los saberes y conocimientos previos de los estudiantes con
respecto a los temas que se tratarn en cada Unidad.
Unidad
III. A comienzos del siglo XIX, Valparaso se convirti en el principal puerto de Amrica. Observa
con atencin las siguientes pinturas y, a partir del anlisis de estas obras, identifica dos elementos que den cuenta de la importancia econmica de este puerto.
Explica, para cada caso, las razones que pueden haber tenido las autoridades de la poca para
realizarlas.
II. Por qu crees que para el Estado chileno era urgente ocupar los siguientes territorios
tras el proceso de independencia?
TERRITORIO
Su OCUPACIN era necesaria por:
Valparaso. leo de Sigismond Himely. Pars, 1835.
La zona sur
Valdivia
Osorno
Puerto Montt
Valparaso. Claudio Gay, Atlas de Historia Fsica y Poltica de

Chile. Pars, 1845.
Elemento 1:
Elemento 2:
IV. Observa las siguientes tablas estadsticas y responde las preguntas:

Creacin de industrias entre 1870 y 1895
Ao
N industrias
Antes de 1870
241
1870-1879
336
1880-1889
846
1890-1895
1.026
TOTAL
2.449
Chilo
Fuente: Censo industrial de 1895.

Sociedad de Fomento Fabril (SOFOFA)
Fuente: Hernndez C., Roberto. El salitre, resumen histrico desde su descubrimiento y explotacin, (1930). Valparaso: Fisher Hermanos.
UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico
81
El pas a comienzos del siglo XX
Tema
Trabajadores
21.000
8.883
5.438
35.321
1. A qu aspecto de la realidad o de la vida nacional del siglo XIX, hacen referencia las tablas estadsticas anteriores?
2. Recuerdas en qu consiste la actividad industrial? Por qu a fines del siglo XIX se comienzan a crear industrias en Chile?
3. Qu importancia tuvo el salitre para la economa chilena a fines del siglo XIX?
4. Crees que hubo alguna relacin entre el auge de la produccin de salitre y la creacin de industrias en el
pas? Justifica tu respuesta.
Magallanes
80
Produccin salitrera
Zonas salitreras
Oficinas
En la Regin de Tarapac
99
En la Regin de Antofagasta
9
En la Regin de Taltal
18
TOTAL
146
Las unidades del Texto, a su vez, estn divididas en temas, que constituyen secciones en las cuales se
desarrollan los OA especficos de
cada Unidad. Al iniciar un tema
se indican los OA, los conceptos
centrales y los conocimientos previos que deben traer los estudiantes, para avanzar en sus nuevos
aprendizajes.
Calle Arturo Prat, Santiago, 1926.

Fuente: Archivo Fotogrfico Chilectra: Luces de modernidad.
Formulo una hiptesis

Leo y analizo una fotografa de poca
Una hiptesis es un intento de explicacin a algn problema o inLas fotografas constituyen importantes fuentes histricas que
terrogante que nos hemos planteado. Todas ellas deben ser corronos permiten conocer aspectos diversos de la sociedad chilena
boradas o verificadas mediante la indagacin del hecho. Ejemplos
en una poca determinada. En este caso, una calle de la ciudad de Santiago en 1926.
de hiptesis pueden ser:
a) Describe los elementos que se observan: casas, trans La contaminacin ambiental en la Regin Metropolitana
portes, personas, vestuario, etc. Mientras ms elemense ha visto afectada en los ltimos 10 aos por el aumentos puedas registrar, ms rico y valioso ser tu anlisis.
to de automviles, los que significan un aporte negativo
b) Se ven mujeres en la fotografa? Formula una hiptepara el aire de Santiago y para los habitantes.
sis que permita explicar esta situacin.
El ndice de cncer pulmonar es mayor entre los fumadoc) Describe la escena en su conjunto a travs de los diferes que en los no fumadores.
rentes planos (del ms prximo al ms lejano).
Para formular hiptesis debes considerar los siguientes aspectos:
d) Qu valor histrico crees que tiene esta fotografa?
1. Deben ser afirmativas, nunca en forma de pregunta, ya
que constituyen una supuesta respuesta a un problema.
2. Deben ser cortas y precisas.
3. Deben ser corroboradas, es decir, establecer si son verdaderas o falsas una vez estudiado el tema en mayor profundidad o a travs de una investigacin.
134
UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico
Unidad
Q U
Qu hemos aprendido?
Al final de cada tema, se presenta una seccin de cierre con una recapitulacin de
los contenidos tratados y actividades de
metacognicin orientadas a que los estudiantes revisen y reflexionen sobre sus
aprendizajes. Tambin se presenta una
pgina de evaluacin de proceso, cuyo
propsito es revisar tanto los contenidos
como procedimientos y actitudes implementadas a lo largo del tema y establecidos en los OA especficos.
N D
M O S
tema 3
?
Un enfrentamiento ideolgico entre dos modelos de sociedad, conocido

como Guerra Fra.
Durante las dcadas de 1950 y

1960 se producen diversos hechos
internacionales.
Revolucin cubana.
I.
En el transcurso de la dcada de 1960

ocurren profundos cambios culturales
a nivel mundial y nacional.
El rock se convierte en la expresin musical de la rebelda juvenil.
Durante las dcadas de 1960

y 1970 se producen en Chile
trasformaciones profundas, en un
ambiente de creciente polarizacin.
Se inicia el proceso de Reforma agraria.
En Chile hay un gran desarrollo del cine, el teatro, las artes plsticas y la msica
Se dan a conocer la Prgola de las Flores, la nueva Ola y la Nueva Cancin Chilena.
En el mundo cultural se destacan nombres como Roberto Matta, Violeta Parra,
Pablo Neruda.
U A C
tema 3
Nacionalizacin del cobre

Llegada de los astronautas norteamericanos a la luna
Creacin de la comisin Rettig
Establecimiento del modelo neoliberal
El Palacio de la Moneda es bombardeado
Pablo Neruda obtiene el Premio Nobel de Literatura
Constitucin de 1980
Terremoto y maremoto en la zona centro-sur
Plebiscito del S y del NO
B
C
Nace el movimiento hippie, Los jvenes expresan su descontento frente a la

sociedad de consumo.
V A
A continuacin se presentan una serie de acontecimientos del perodo 1973-2010. Ubcalos correctamente en
la lnea de tiempo. Para ello, coloca la letra en el espacio correspondiente.
A
Alianza para el Progreso.

Doctrina de Seguridad Nacional.
D
E
F
G
H
I
Se realiza la Chilenizacin del cobre.

En las elecciones presidenciales de 1970 se enfrentan tres proyectos polticos
de pas excluyentes, que representan a algunos sectores de la sociedad.
Se profundiza la Reforma agraria y se nacionaliza el cobre.
El gremio de los camioneros organiz un paro nacional con la ayuda de Estados Unidos para desestabilizar la economa nacional.
Durante el gobierno de Salvador

Allende se implementaron reformas
que generaron oposicin en un
importante sector de la sociedad
chilena.
La Cmara de Diputados acusa al gobierno de Allende de actuar fuera del marco legal.
Las Fuerzas Armadas dan un golpe de Estado, que pone fin al rgimen democrtico.
Se crea una nueva institucionalidad: la Constitucin de 1980.
Se instaura un nuevo modelo econmico que remplaza al modelo ISI, el modelo neoliberal.
El rgimen militar lleva a cabo una

refundacin completa del pas.
Durante el perodo democrtico han

gobernado dos alianzas polticas: la
Concertacin y la Alianza por Chile.
II. Ejercicio de trminos pareados

Lee los acontecimientos de la columna A y relacinalos con los conceptos de la columna B. Anota en cada recuadro
de abajo el nmero y letra correspondientes.
COLUMNA A
COLUMNA B
Se cierra el Parlamento, se prohben los partidos polticos, se persigue a los opositores, y se producen graves violaciones a los Derechos Humanos.
En la dcada de 1980, amplios sectores de la poblacin comienzan a expresar su
rechazo al rgimen, surgen paros y protestas callejeras.
Festival musical realizado en la dcada de 1960 en Estados Unidos.
Constitucin 1980
Desarrollo de importantes obras pblicas que permiten potenciar el comercio exterior.
Mural denominado El primer gol del pueblo chileno.
Vicara de la Solidaridad
En los primeros aos de democracia se crearon comisiones para conocer la

verdad y hacer justicia en la medida de lo posible.
Reforma que tuvo como objetivo que el Estado adquiriera parcialmente la

propiedad de las compaas mineras.
Sonido de cacerolas
Smbolo con el que amplios sectores denunciaban la falta de bienes de

consumo durante la Unidad Popular.
Gobierno de Salvador Alllende
Expropiacin de las empresas consideradas clave para el desarrollo del

pas.
Woodstock
Establecimiento de una democracia protegida.
Roberto Matta
Organismos creados por al Iglesia catlica para defender los derechos

humanos durante la dictadura militar.
Chilenizacin del cobre
Se mantiene el modelo econmico neoliberal, centrado en la iniciativa privada.

Se establecen un conjunto de tratados de libre comercio.
Se establece un sistema de proteccin social, aumento del prenatal.
Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre el quiebre y recuperacin de la democracia?
172
REPASAR
ESCUCHAR y OBSERVAR
ENTREVISTAR y CONVERSAR
REVISAR
Vuelve a leer sobre los

cambios internacionales
a mediados del siglo XX y
organiza la informacin a
travs de esquemas.
Msica de los aos 60 y 70

y pelculas como Palomita
Blanca y Machuca para
acercarse a conocer el
ambiente de la poca.
A tus abuelos, padres y tos

pdeles que te cuenten
sobre la historia reciente:
rgimen militar, vuelta a la
democracia.
Pginas web sobre el gobierno de

la Unidad Popular
http://www.memoriachilena.
cl/602/w3-article-31433.html
http://www.biografiadechile.cl/
detalle.php?IdContenido=1634
&IdCategoria=96&IdArea=473&T
ituloPagina=Historia%20de%20
Chile
173
Unidad
Taller de historia
Revisemos continuidades y cambios como pas
Cambios y continuidades
El estudio de la historia nos facilita la comprensin del presente, ya
que nos permite conocer sus antecedentes. Al estudiar y analizar
el pasado, logramos una perspectiva que permite su comprensin
global.
Algunos de los aspectos que trabaja la

historia:
Analiza las tensiones que ocurren en el
tiempo.
Estudia la causalidad y las consecuencias
de los hechos histricos.
Permite construir esquemas de diferencias
y semejanzas.
Estudia el cambio y la continuidad en
las sociedades.
Explica la complejidad de los problemas
sociales.
Ella nos ofrece un marco de referencia para entender los problemas sociales, para situar la importancia de los acontecimientos diarios, para usar
crticamente la informacin, es decir, para vivir con plena conciencia ciudadana.
La Unidad se cierra con un taller de procedimientos disciplinares, que de acuerdo

con los temas trabajados incorpora diversos recursos, con sus respectivas pautas y
orientaciones de anlisis e interpretacin.
En este taller, trabajaremos identificando qu es lo que permanece y qu es lo que cambia.

Es importante darnos cuenta de la importancia de determinados cambios y de sus diferentes ritmos. Algunos son
rpidos y otros ms lentos. Al mismo tiempo, hay perodos o elementos de larga continuidad histrica.
Actividad
1. Pide ayuda a tus paps y junto con ellos revisa un
conjunto de fotografas y de testimonios visuales de
lo que ha sido la historia de tu familia.
En este conjunto de fotografas deben estar presentes: tu
bautizo, tu primera comunin, celebraciones de Navidad, fiestas o paseos familiares. Solictales tambin que
te muestren otros recuerdos que pueden haber guardado, por ejemplo: ropa tuya de beb, tu mamadera, algn
juguete favorito u otros.
Aspecto analizado
2. Analiza cuidadosamente todos estos estos testimonios visuales de tu familia, fjate en los peinados, el
tipo de ropa, el diseo, los colores, el tipo de material
usado en su elaboracin. Pon atencin tambin a los
muebles que aparecen en las fotografas, a los adornos etc.
3. A partir de esta revisin de la historia familiar, conversa con tus padres respecto a los elementos que han
cambiado y los que han permanecido, aydate con
el siguiente esquema:
Qu permanece?
Durante el trascurso del siglo XIX nuestro pas fue experimentando transformaciones muy grandes: un gran
desarrollo urbano, econmico, social, cultural, poltico,
entre otras.
Lee detenidamente el siguiente documento que corresponde a un fragmento de una obra de teatro del ao 1922
y realiza las actividades que se proponen.
Veraneando en Zapallar
Al levantarse el teln, don Procopio que es un hombre sencillo y bonachn, est sentado en una mecedora, leyendo
atentamente el diario. Doa Robustina, que es una seora
pretenciosa y ridcula, examina unos figurines de moda, junto a una mesa de bamb.
Amparo(hija): De qu conversaban?
Robustina: De qu ha de ser hija? De nuestra situacin; de
que tu padre no cesa de protestar por el encierro
voluntario a que nos hemos sometido para guardar las apariencias.
Consuelo(la otra hija): Es una situacin atroz.
Amparo:
Horrible.
Consuelo: (dirigindose al padre) Cmo no lograste juntar algn dinero para poder salir a las playas?
Procopio:
Porque los juicios son pocos. Ya la gente no

litiga como antes. Ya se est convenciendo de
ese aforismo ms vale un mal arreglo que un
buen pleito. Y porque todo los habis gastado
vosotras en trapos, sombreros, encajes, etc.
Amparo:
Habis visto mam?
Qu cambia?
Ropa y artculos
de nios
Sin embargo, como hemos dicho, no todos los cambios

tienen la misma rapidez y no todos ellos tienen la misma
importancia. Adems, no todo es cambio, tambin hay
permanencias o continuidades.
Robustina: No le hagan caso. Por l, ojal salierais vosotras con trajes de percal, o sin trajes. Vuestro
padre no sabe de pito de lujo, ni de distincin
(despreciativamente). Desciende de la msera
familia de los Rabadilla mientras que yo soy
noble Entre mis antepasados se cuentan un
general y un obispo. Sera pedirle peras a un
olmo, pedirle a tu padre distincin.
Celebraciones
familiares
Vivienda
Moda
Fuente: Adaptacin. Eduardo Valenzuela Olivos1922.
126
Imgenes antiguas de Zapallar.
Actividad
1. Cul es el tema central que presenta este
fragmento de la obra de teatro?
2. Investiga las siguientes palabras: Figurines, litigar, percal. Estn hoy en uso?
3. Determina algunos elementos de continuidad y cambio con respecto al Chile del
siglo XXI respecto a:
Vocabulario empleado en el dilogo familiar.
Costumbres que se observan.
127
Unidad
Evaluacin sumativa Unidad 4

I. Completar un cuadro
El siguiente cuadro contiene una serie de afirmaciones relacionadas con algn acontecimiento histrico ocurrido en
Chile entre los aos 1920 y 2011. En la columna de la izquierda identifica la dcada en la que ocurri este acontecimiento y en la columna de la derecha, completa la afirmacin segn corresponda.
Seguido al Taller de procedimientos se

presenta una doble pgina destinada a
evaluar los contenidos trabajados a lo
largo de la Unidad. Uno de los temes de
evaluacin ofrece metodologa SIMCE
con el objeto de ir acostumbrando a los
estudiantes a esta modalidad de test. Sin
embargo, no se descartan las mediciones
en las que se utilizan recursos para la medicin de los aprendizajes
DCADA
AFIRMACIN
1. Cul es el orden cronolgico correcto de las siguientes imgenes, considerando desde el hecho ms antiguo al ms reciente?
1
La lucha de la mujer por el derecho al sufragio dio finalmente

buenos resultados...
El modelo econmico implementado por el Estado a partir de
1939 se llam...
La Corfo impuls la creacin de una serie de empresas pblicas, una de ellas fue ENDESA, que tena como finalidad...
a)
b)
c)
d)
Se inician procesos de transformacin de la ciudad, esto se

debi a...
1 4 3 2
4 3 12
3 4 2 1
4321
Algunas de las organizaciones obreras que nacen a principios del

siglo...
Con la idea de crear un nuevo orden institucional, el gobierno
del general Augusto Pinochet cre...
II. Relacionar trminos pareados

Entre 1920 y 1999 el pas vivi una serie de cambios polticos, econmicos y sociales. En el siguiente cuadro se presentan algunos de estos. Lelos y establece las relaciones correctas:
COLUMNA B
COLUMNA A
1
Migracin campo-ciudad
DINA
Amanda Labarca
Proceso de urbanizacin
Escuela Santa Mara
Crisis del salitre
4 Modelo de Industrializacin por sustitucin de importaciones

Ejecuta la poltica de represin durante la dictadura militar
Neoliberalismo
Cierre de oficinas salitreras
Educadora chilena
El mercado es el principal asignador de recursos
ISI
176
2. En referencia a las imgenes anteriores, la imagen 2 corresponde a la dcada de:

a) 1950
b) 1960
c) 1970
d) 1980
3. Durante el siglo XX se produjeron importantes cambios culturales. Entre estos destacan los relacionados
con las trasformaciones sociales y la participacin poltica. Estos cambios se realizaron debido a:
a)
b)
c)
d)
la transformacin del campesinado.

la desaparicin de la oligarqua.
el fortalecimiento de los sectores medios y la clase obrera.
la influencia del modelo cultural europeo.
Huelga de Iquique
5
6
COMPLETA
III. Responde las siguientes preguntas:
4. El golpe de Estado y el establecimiento de una dictadura militar en Chile se debi a:

a) los cambios culturales que se produjeron en Chile.
b) la llegada masiva de extranjeros a Chile y su influencia sobre la poblacin chilena.
c) la polarizacin poltica que viva el pas tras las reformas de la dcada de 1960 y el gobierno de la Unidad
Popular.
d) la experiencia poltica de los militares.
177
Estructura didctica de la Gua del Profesor

UNIDAD 3
UNIDAD 1
Pgina 116 del texto estudiante
Unidad
Conocimientos previos
Los estudiantes saben que desde la
colonia la economa chilena ha crecido
en base a la explotacin de sus recursos
naturales.
Desde el fin de la guerra del Pacfico en 1883 hasta la crisis

econmica de 1929, el salitre fue el recurso econmico ms
importante de la economa nacional.
Saben que tras la Guerra del Pacfico,

Chile incorpora a su territorio las provincias de Tarapac y Antofagasta, hasta entonces pertenecientes a Per y Bolivia.
Propaganda de salitre chileno en el exterior. Afiche para

California, Estados Unidos.
Fuente: Cruz, N. y otros. Historia de Chile Ilustrada II,
obra ya citada.
El Estado no tuvo participacin en la propiedad salitrera, solo

estableci un impuesto a las exportaciones, las que en 1880
representaban un 8,5 % del total de las exportaciones, y en
1890 se haba elevado al 42 %.
Revisemos el siguiente esquema sobre la importancia que tuvo
el salitre en la economa nacional.
Las oficinas salitreras demandaban trigo y otros productos agrcolas. El norte era abastecido por los productores de la zona central y
de la Araucana.
Unidad
La Independencia de Chile y Amrica,

un proceso continental
Oficina salitrera de Humberstone.
Para trasladar el salitre desde el desierto a los puertos se construDurante el siglo XVIII, Espaa y la mayor parte de Europa
yeron kilmetros de vas frreas.
eran gobernadas por monarquas absolutas en las que el rey
concentraba en sus manos todos los poderes del Estado.
Con los dineros obtenidos del salitre, el Estado chileno
pudo
Al mismo tiempo, pensadores ingleses y franceses estaban direalizar grandes obras, como el viaducto del Malleco, la Estacin
fundiendo las ideas ilustradas que cuestionaban el poder del
Central, la Estacin Mapocho, el Museo de Bellas Artes, Parque
rey y proponan separar los poderes del Estado y ampliar las
Forestal, pavimentacin de calles, alcantarillados, caminos, puende las personas.
tes, escuelas, implementacin de lneas de correos, libertades
tranvas, telgrafos, hospitales, crceles, parques, paseos, entre muchas
otras ocurrieron en el siglo XVIII una serie de aconEn ese contexto
obras.
tecimientos que pueden ser identificados como los factores
externos de la Independencia de Amrica.
116
AFIRMACIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Mejoramiento de la implementacin de los puertos

Grandes migraciones hacia las oficinas salitreras
Yacimientos localizados en Antofagasta y Tarapac
Inicio de una incipiente industrializacin nacional
Ampliacin de las lneas frreas
Desarrollo de la Cuestin Social
Aumento de los ingresos fiscales por el pago de impuestos
a la venta del salitre
8. Mayores recursos del Estado
9. Se transforma el paisaje natural y humano del Norte de Chile
10. Mejoran los caminos y los puertos de la Zona Norte y Zona
Central
ALCALDE
Forman parte del Concejo

Municipal, y su nmero vara
de entre seis a diez concejales.
CONCEJALES
Busca asegurar la participacin

de la comunidad en el gobierno municipal.
CONSEJO COMUNAL
DE ORGANIZACIONES
DE LA SOCIEDAD CIVIL
En Amrica del Norte y parte de Europa

se produjo una expansin de las ideas
ilustradas. Se divulgaron con fuerza
ideas sobre la libertad poltica y econmica, adems de la necesidad de establecer gobiernos representativos. Tales
ideas, contrarias a la monarqua absoluta, fueron un xito en las trece colonias
de Norteamrica, las que en 1776 declararon su independencia de Inglaterra y
dieron origen a una nueva nacin: los
Estados Unidos de Amrica. El xito de
los colonos estadounidenses caus gran
admiracin en las colonias espaolas.
A muchos criollos tambin les causaron impacto los principios establecidos en la Declaracin de Independencia de Estados Unidos, como la igualdad de todos los hombres ante la ley, el
derecho a la vida, a la libertad, el derecho a la felicidad, a la
creacin de gobiernos, segn el consentimiento de quienes
seran gobernados, entre otros.
La Revolucin francesa de 1789 atrajo la admiracin de
algunos sectores, especialmente sus ideales ilustrados de
libertad, igualdad y fraternidad. Sin embargo, los actos violentos y la muerte del rey Luis XVI provocaron temor en
sectores de la aristocracia criolla.
Por ltimo, hubo un factor que nadie pudo prever, y que
vino a desencadenar la independencia en Amrica: la invasin de Napolen a Espaa.
CICLO SALITRERO
Econmicas
Sociales
Territoriales
Infraestructura
Administra los recursos econmicos de la comuna.

Asesoran y fiscalizan al
alcalde en la toma de
decisiones.
Participan representantes de
organizaciones comunitarias,
gremiales y sindicales.
Pgina
39 del texto estudiante
Actividad
Indaga sobre el municipio de la comuna en

la que vives, considerando los siguientes as-
Orientaciones
didcticas
pectos:
1. Nombre del alcalde y los concejales.
Oriente
el anlisis e interpretacin
2. Atribuciones del alcalde y de los concejales.
de 3.
la pintura
de Gonzlez Mndez.
Obras que ha realizado el municipio en la
NUEVAS PALABRAS
Absolutismo o monarqua absoluta: sistema
de gobierno desarrollado en Europa entre los siglos XVI y XIX, en el cual el poder se concentraba
en manos del rey, quien solo renda cuenta de sus
actos a Dios.
comuna, barrio o localidad en la que vives.

4. Presencia del municipio en la vida cotidia-
Sealenaque
no barrio
constituye
unaen la
de lasta
comuna,
o localidad
vives. ya que fue pintada
fuenteque
directa,
5. Evaluacin que hace la comunidad del
en 1903,
por lo tanto, es una recomtrabajo que realiza el actual gobierno muposicin
deaspectos
los hechos
lospennicipal:
positivosdesde
y desafos
dientes.
conocimientos
e imaginacin de
su autor.
Revolucin francesa: movimiento revolucionario que puso trmino al absolutismo en Francia y

que fue un ejemplo de bsqueda de libertad e independencia para los criollos de Amrica hispana.
Durante este proceso, uno de sus representantes, el
emperador Napolen Bonaparte invadi Espaa en
1808. Esto provoc la reaccin del pueblo espaol
y, ms tarde, la de los patriotas americanos.
Cules fueron esos acontecimientos?
Actividad complementaria
Proyeccin del auge salitrero
Mxima autoridad del municipio. Gobierna por un lapso

de cuatro aos.
Para poder satisfacer las necesidades de la comunidad, el municipio lleva a cabo una serie de funciones. Algunas tareas las
ejecuta de forma autnoma, en UNIDAD
cambio, otras
2 las cumple con
otros organismos del Estado. Por esto, se dice que el municipio realiza funciones privativas y compartidas.
El nmero de habitantes aument en la zona norte. Esto hizo que

creciera la demanda de alimentos, ropa, transporte y todo tipo de
bienes y servicios.
Se recomienda ver junto a sus estudiantes el siguiente video de Fundacin Futuro y Chilevisin sobre el auge salitrero,
en la siguiente direccin Web:
http://www.youtube.com/
watch?v=kWE5c4Avf6c
Tras ver el video, pregunte: Cmo
pasaron las salitreras a manos chilenas?
Quines eran los principales propietarios
de las salitreras? Por qu decay el auge
del salitre?
En el caso de la divisin poltica

administrativa: trabaje con un mapa
regionalizado actualizado de Chile.
En Internet puede encontrar varios.
Se recomienda utilizar el esquicio
que aparece en la siguiente pgina:
http://mediateca.cl/900/chile/
mapas/mapapoliticodechile final-m.jpg
Para el anlisis espacial de cada unidad administrativa, se recomienda
que trabaje con la regin en la que
vive el estudiante.
Respecto del municipio, es importante que los estudiantes sepan
cul es su importancia. Enfatice su
carcter de gobierno local comunal,
el ms cercano y directo en relacin
a las personas.
Los estudiantes deben conocer los
principales cargos municipales: alcalde y concejales. Pdales que, adems,
establezcan sus funciones.
Tras la lectura de la informacin de
la pgina 27, haga un listado en la
pizarra con las principales funciones
de un municipio. Ejemplifique estas
funciones con las atribuciones y
tareas del municipio ms cercano a
sus estudiantes.
Cul es la finalidad del municipio?

Satisfacer las necesidades de la comunidad local,
adems de asegurar su participacin en el progreso econmico, social y cultural de la respectiva
comuna.
MUNICIPIO
En el siglo XIX el salitre fue principalmente propiedad de empresarios ingleses. Debido a los impuestos pagados por estas compaas, el Estado chileno obtuvo importantes ingresos.
Otros recursos
148
El siguiente esquema muestra cmo est organizado administrativamente el municipio.
La riqueza del salitre tuvo un efecto dinamizador sobre el

conjunto de la economa, la que favoreci el desarrollo de
diferentes actividades. El norte salitrero, constituy un importante mercado para la produccin agrcola y manufacturera de
Chile central. Con ello mejor el nivel de vida de una parte
de la poblacin.
Saben que en estos territorios se produca guano y salitre, riqueza que se

traspas a nuestro pas. Para introducir
los contenidos sobre el auge salitrero,
indague en los conocimientos previos
de sus estudiantes, preguntndoles:
Qu consecuencias econmicas tuvo la
Guerra para la economa chilena? Por qu
el salitre era un producto tan requerido
internacionalmente? Cmo era la vida
de los obreros en las salitreras?
Relacin de consecuencias o
proyecciones de la economa
salitrera
A continuacin se presentan una
serie de consecuencias, generadas
por el ciclo del salitre. Lee cada una
con atencin y coloca en la tabla de
vaciado, el nmero que corresponda.
El rgano de gobierno de cada comuna es el municipio. Como

administracin local representa a los vecinos y vecinas de la
comuna frente al gobierno. Administra la salud a travs de los
consultorios, la educacin de las escuelas y liceos, el aseo y
ornato de la comuna, entre otras importantes funciones.
Este recurso se empleaba para la elaboracin de plvora y

como abono para los campos. Por ello mantuvo una alta demanda, tanto de Europa como de Estados Unidos.
Elabora una propuesta y justifica tus decisiones.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico
39
Destaque y explique de qu manera la Ilustracin, la Independencia

de EE.UU. y la Revolucin Francesa
fueron antecedentes externos de
la Independencia de Chile. Haga
un esquema, en el pizarrn, con las
ideas o principios comunes de estos
acontecimientos.
La seccin de Conocimientos previos, en la que se explicitan los saberes ya adquiridos por los estudiantes y
que constituyen la base de los nuevos aprendizajes.
La seccin Orientaciones didcticas entrega sugerencias conceptuales y metodolgicas para un ptimo tratamiento de los contenidos de la doble pgina.
La seccin Estrategias diferenciadas, entrega orientaciones para trabajar con la diversidad de estudiantes
presentes en el aula, considerando ritmos de aprendizaje ms avanzados o ms lentos.
Habilidades a desarrollar
En ambas pginas se presentan una

serie de esquemas conceptuales, lo
que permite trabajar la habilidad de
clasificar la informacin.
Aclaraciones conceptuales
Plan regulador comunal: Instrumento para la planificacin urbana

de una municipalidad. Es de carcter
obligatorio y sirve para determinar los
diferentes usos del suelo al interior de
la comuna.
31
Criollo: hijo de espaoles, nacidos en

Amrica y sus respectivos descendientes. Junto con los espaoles gobernantes, los criollos ocuparon la cspide de
la pirmide social del perodo colonial.
Para cada doble pgina la Gua presenta secciones que

se repiten de modo habitual. Estas fueron seleccionadas considerando el enfoque de Diseo Instruccional, de modo que presenta las siguientes secciones:
27
Aclaracin conceptual
La Ilustracin
La Ilustracin fue una poca histrica y un movimiento cultural e intelectual europeo, especialmente en Francia e Inglaterra que se desarroll desde fines del siglo XVII hasta el inicio de la
Revolucin Francesa, aunque en algunos pases se prolong durante los primeros aos del siglo
XIX. Fue denominado as por su declarada finalidad de disipar las tinieblas de la humanidad mediante las luces de la razn. El siglo XVIII es conocido, por este motivo, como el "Siglo de las Luces".
Los pensadores de la Ilustracin sostenan que la razn humana poda combatir la ignorancia,
la supersticin y la tirana, y construir un mundo mejor. La Ilustracin tuvo una gran influencia
en aspectos econmicos, polticos y sociales de la poca. Sus principales exponentes franceses
fueron: Montesquieu, Voltaire, J.J. Rousseau, Diderot y D'Alembert.
En esta Gua, cada pgina del Texto del Estudiante

est acompaada por sugerencias didcticas y aportes tericos del mbito de la Historia, la Geografa y las
Ciencias Sociales o de la metodologa de la enseanza, generalmente referidos a algn o algunos componentes de la pgina.
Municipio de La Serena.
UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico
Trabaje con sus estudiantes las

causas externas e internas de la
Independencia. Antes, asegrese
de que comprendan las diferencias
Estrategias
diferenciadas
entre ambas.
Puede relacionar estos
conceptos con su realidad personal
o con acontecimientos actuales.
Para los estudiantes que presenten ritmos de aprendizaje ms rpidos, se propone que los desafe,
Pdales ejemplos de uno y otro caso.
llevando a cabo la siguiente actividad:
Tambin puede simular un acontecimiento cualquiera, por ejemplo: el
En el ao 2012 el municipio de San Felipe, ubicado en el Valle del Aconcagua en la Regin de
triunfo de Chile en un campeonato
Valparaso, cont con un presupuesto de 8
mil 170 millones de pesos. Considerando las funciones
importante de ftbol: Cules fueron
privativas y compartidas que debe llevar a cabo el municipio, cmo
distribuiras esos recursos?
los factores externos que influyeron y
cules los internos?
Declaracin de La Independencia de Estados Unidos.

Fuente: John Trembull, 1810.
Orientaciones didcticas
La importancia del municipio
El auge del salitre
57
La seccin Procedimientos entrega orientaciones

para desarrollar distintos tipos de tcnicas, tanto generales como propias del sector, tales como: comprensin lectora, anlisis e interpretacin de informacin cuantitativa e iconogrfica, entre otras. Su
presencia se relaciona con la pertinencia referida a los
contenidos tratados en la doble pgina.
De manera regular usted encontrar secciones destinadas a entregar informacin terica sobre los contenidos tratados, actividades y evaluaciones adicionales
a las del texto en las secciones: Informacin complementaria, Actividades complementarias y Evaluaciones complementarias.
Se da gran importancia a la Metacognicin, considerando que la revisin que los estudiantes hagan de sus
procesos cognitivos, es un factor central para el logro
de aprendizajes efectivos y duraderos.
Por ltimo, la Gua presenta un Solucionario para todas las evaluaciones presentes en el Texto y para la
mayora de las actividades.
Unidad 1 Democracia y Participacin Ciudadana
10
Objetivos de Aprendizaje
Contenidos
Explicar algunos elementos fundamentales de la organizacin democrtica de Chile, incluyendo:

La divisin de poderes del Estado.
La representacin mediante cargos de eleccin popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores y presidente).
La importancia de la participacin ciudadana.
Reconocer que la Constitucin Poltica de Chile establece la organizacin poltica del pas y garantiza
los derechos y las libertades de las
personas, instaurando un sistema
democrtico.
Explicar que los derechos generan
deberes y responsabilidades en las
personas e instituciones, que es
importante cumplir para lograr una
sana convivencia social y el bien
comn.
Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como:
Respetar a todas las personas
(ejemplo: actuar considerando la
igualdad de derechos, escuchar respetuosamente opiniones distintas,
etc.).
Contribuir a la buena convivencia
(ejemplos: proponer posibles soluciones frente a un problema, usar
el dilogo para plantear ideas a sus
pares, alcanzar acuerdos, cooperar
activamente en el logro de metas
comunes, etc.).
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
El concepto de democracia como forma de

gobierno.
La democracia como forma de vida.
La Constitucin Poltica
de Chile y los principios
democrticos.
La separacin de los poderes del Estado.
Las elecciones en democracia.
Todos podemos participar en democracia.
Tipos de derechos que
tienen los chilenos.
La participacin poltica
de los ciudadanos y ciudadanas.
Los derechos y los deberes de las personas.
Los Derechos Humanos
una exigencia tica para
todos y todas.
Organizacin poltica administrativa en el pas.
La importancia del municipio.
Procedimientos
Texto
Recursos
Texto
Formular y responder preguntas para

profundizar sobre
temas de su inters, con relacin al
pasado, al presente
o al entorno geogrfico.
Imgenes como
fotografas, dibujos e ilustraciones.
Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en

el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia.
Comparar distintos
puntos de vista respecto de un mismo
tema.
Anlisis y comparacin de fuentes
histricas primarias
y secundarias.
Trabajar en equipo
de manera efectiva
para llevar a cabo
investigaciones y
proyectos.
Infografas.
Esquemas conceptuales.
Fuentes escritas
primarias
Fuentes escritas
secundarias.
Actividades de
reforzamiento y
reflexin.
Evaluaciones diagnsticas y sumativas.
Horas
16
ndice de recursos de la Gua Didctica del docente (Unidad 1)
Tema 1
Democracia y participacin ciudadana
Otras definiciones de democracia........................................ 16
La Constitucin Poltica de 1980....................................... 19
Representacin poltica.......................................................... 22
Un derecho ciudadano es la educacin....................... 24
Dnde y cmo se originan
los derechos civiles, polticos y sociales?..................... 25
Derechos del nio por Gabriela Mistral........................ 26
Extracto. Prembulo Declaracin Universal
de los Derechos Humanos.................................................... 29
Mapa sobre ndice de libertad de prensa
en el mundo.................................................................................. 34
Reflexin en torno a las redes sociales
y la democracia............................................................................ 35
Actividades complementarias
Orientaciones para trabajar los conceptos
centrales de la unidad............................................................. 15
Los poderes del Estado........................................................... 20
Preguntas de metacognicin.............................................. 28
Esquema comparativo sobre Derechos Humanos
y Derechos constitucionales................................................ 28
Anlisis espacial Regin de Atacama............................. 30
Estrategias diferenciadas
Para estudiantes con ritmos lentos
de aprendizaje.
Tcnicas de comprensin lectora
para anlisis de fuentes........................................................... 15
Paras estudiantes con mayores dificultades.
Lectura conjunta de documento
de Nelson Mandela sobre la democracia.................... 17
Para estudiantes con mayores dificultades.
Relacione el sistema democrtico
con el desarrollo de responsabilidades
frente a la naturaleza, salud
y normas del trnsito................................................................ 18
Esquema alternativo sobre las autoridades
elegidas democrticamente................................................ 23
Para estudiantes con ritmos rpidos
de aprendizaje.
Distribucin de los recursos de un municipio.......... 31
Para estudiantes que necesitan
reforzamiento conceptual.
Completacin de oraciones................................................. 33
Para estudiantes que requieren mayor
reforzamiento.
Relacionar distintas funciones dadas
con los poderes del Estado.................................................. 36
Para estudiantes ms aventajados.
Relacionar conceptos .................................................................... 37
Sugerencias Web
Video sobre la democracia................................................... 17
Videos Declaracin Universal
de los Derechos Humanos.................................................... 28
11
UNIDAD 1
Orientaciones generales
para trabajar contenidos
de la Unidad
Democracia y participacin
ciudadana
A lo largo de esta Unidad revisaremos

contenidos relacionados con formacin ciudadana, especficamente aquellos relacionados con la democracia y
la participacin.
Qu es la democracia? Dnde la ves representada? Qu experiencias democrticas crees haber vivido? Por qu se dice que Chile es
un pas democrtico? Define en tu cuaderno lo que entiendes por
democracia y comparte esta definicin con tus compaeros.
Esta Unidad tiene un carcter estratgico y es fundamental que los contenidos vinculados con este eje temtico
de formacin ciudadana tengan un
carcter transversal, es decir, se puedan
vincular con los aprendizajes a desarrollar en contenidos relativos a historia
de Chile y espacio geogrfico.
Leo y analizo fuentes iconogrficas

1. Describe la ilustracin de la pgina 9. A qu proceso del sistema democrtico de nuestro pas hace referencia? Por qu es tan importante este proceso?
2. Describe cada una de las fotografas. Qu representan? En qu medida dan cuenta de una sociedad democrtica?
3. A la luz de las imgenes y del texto, qu valor tiene la democracia
para un pas?
4. Qu estrategias utilizaste para describir las fotografas?
Los contenidos que aparecen en esta

Unidad deben ser abordados de manera tal, que promuevan la valorizacin
del sistema poltico democrtico, fundado en bases como el respeto a los
Derechos Humanos, la pluralidad, la
alternancia de los gobiernos, el dilogo
y la participacin cooperativa.
En esta Unidad se presentan una serie
de actividades y recursos que posibilitan la promocin de actitudes cvicas
como: el respeto a las normas, los
derechos de las personas, obligaciones y responsabilidades, la utilizacin
del dilogo para resolver diferencias,
la honestidad y la veracidad de los
estudiantes.
A partir de las fuentes seleccionadas
y las actividades, la propuesta de trabajo, apunta a que los nios y nias
se reconozcan actualmente como
personas responsables de su entorno, y
en el futuro, como ciudadanos crticos,
reflexivos y propositivos.
12
Por democracia se ha entendido

un mtodo o procedimiento para la
constitucin del gobierno y para la
formacin de las decisiones polticas...(en este sistema) el Estado reconoce y garantiza algunos derechos
fundamentales, como los derechos de
libertad de pensamiento, de religin,
de imprenta, de reunin, etc... hay
democracia donde existen diversos
grupos que compiten entre s por la
conquista del poder mediante una
lucha que tiene por objeto el voto
popular.
Fuente: Adaptado de Bobbio, N. Diccionario de
Poltica, (1982). Mxico: Siglo Veintiuno Editores.
Diversas formas de participacin
Prerrequisitos al trabajo con los contenidos de la Unidad

Conceptuales
- Democracia.
- Poderes pblicos.
- Participacin.
- Derechos y deberes de las personas.
- Ciudadana.
- Organizacin Poltica.
- Representacin poltica.
Procedimentales
- Ubicacin espacial (territorio nacional).
- Ubicacin temporal (organizacin
republicana desde 1980 a 2010).
- Lectura y comprensin de textos y
fuentes histricas simples.
- Lectura y anlisis de grficos.
UNIDAD 1
Unidad
Presente la Unidad destacando los
objetivos de aprendizaje que se pretenden lograr a travs de su estudio.
Pregunte a sus estudiantes qu expectativas tienen con respecto a los
aprendizajes que se pretende lograr.
Resalte que los contenidos estudiados en formacin ciudadana,
son clave para desenvolverse en el
mundo de hoy.
A travs de una lluvia de ideas,
pregunte qu entienden por democracia y anote en la pizarra estas
ideas previas. Luego, contraste las
respuestas con la definicin que
aparece en el texto del estudiante
sobre el concepto de democracia.
Oriente el desarrollo de la actividad.
Solicite que miren con atencin cada
una de las imgenes. Antes de que
contesten las preguntas, pida que
reconozcan el elemento que tienen
en comn: personas participando.
Fuente: Produccin editorial.
Invite a observar y analizar en silencio

las imgenes de las pginas 8 y 9. Se
sugiere que pregunte a los estudiantes: de qu trata la imagen? Con qu
sistema poltico se asocian?
9
S I S T E M A D E M O C R T I C O
Principales caractersticas en el mbito
POLTICO
DE LOS DERECHOS HUMANOS
SOCIAL
Tipo de sociedad
- Eleccin de autoridades.
- Presencia de partidos
polticos.
- Debate entre gobierno y
oposicin.
- Alternancia en el poder.
- Constitucin.
- Respeto irrestricto a los

Derechos Humanos.
- Promocin y valorizacin de
estos derechos.
- Consagracin de los
derechos en la Constitucin.
- Igualdad de las personas

ante la ley.
- Respeto de los derechos
individuales.
- Respeto de la diversidad
ideolgica, religiosa y
cultural.
- Participacin ciudadana en
diversas organizaciones.
13
UNIDAD 1
U A C
A G N
Indaga tus conocimientos previos
Es muy probable que los estudiantes,

a partir de conocimientos informales,
sepan del quiebre democrtico que
se produjo en nuestro pas en 1973
y de la instauracin de un rgimen
militar que puso fin al sistema y a las
instituciones democrticas que existan
hasta entonces.
Es probable que tambin sepan que
durante este rgimen se violaron los
Derechos Humanos.
Antes de comenzar el tratamiento de
esta Unidad y la evaluacin diagnstica, indague acerca de los conocimientos previos de sus estudiantes con
respecto a este tema preguntndoles:
Qu es un rgimen democrtico? Qu
diferencia hay entre una dictadura y
una democracia? Cmo participan las
personas en democracia? Qu son los
Derechos Humanos?...
A qu nos referimos cuando hablamos de organizacin poltica de un pas y de su participacin ciudadana?

Qu sabes de la organizacin poltica de Chile?
I. Juego de roles
Lee la siguiente situacin hipottica y luego responde las preguntas.
De una manera inaudita, el barco en el que viajas se hunde,
pero tienes la suerte de sobrevivir.
Junto con los otros pasajeros llegas a una isla deshabitada
en donde debes organizar la vida en sociedad. Para ello,
deben elaborar entre todos un conjunto de leyes. En funcin
de esto:
1. Explica: Por qu sera necesario darse leyes en la isla?
2. Qu sistema emplearas para elaborar las leyes?
3. Seala y fundamenta: Quines deberan cumplir esas leyes?
4. Qu ocurrira con aquellos que no las cumplan?
5. Quin debera resolver si un ciudadano falta a la ley?
6. Sera conveniente tener leyes permanentes?
II. A continuacin se presenta un cuadro con las caractersticas que tienen los Derechos Humanos
(DDHH), lee cada una de ellas y con la ayuda de un diccionario explica cada uno de los siguientes
conceptos:
Principios de los DERECHOS HUMANOS
Esto significa que
Innatos o inherentes
Universales
Estrategia diferenciada
Inalienables o intransferibles
Segn las caractersticas de su grupo

curso usted puede realizar las actividades de la evaluacin diagnstica en
grupo o de manera individual. Si tiene
muchos alumnos con dificultades de
aprendizaje, le sugerimos realizarla en
grupo, para que los estudiantes ms
aventajados puedan retroalimentar a
sus compaeros.
Acumulativos, imprescriptibles o irreversibles
Inviolables
Obligatorios
Supranacionales
10
Solucionario evaluacin diagnstica

I. Juego de roles
1. Para regular la convivencia entre las personas.
2. Democrtica, es decir, aprobadas por la mayora.
3. Las personas que habitan en la isla.
4. Deben recibir sanciones.
5. Todos deberan opinar para la sancin o no.
6. Depende. Si las leyes no son adecuadas se deben cambiar.
II. Cuadro resumen
1. Innatos: nacen con las personas.
2. Universales: son aplicables para todas las personas sin distincin.
3. Inalienables: son para las personas y no deben renunciar a ellos.
4. Acumulativos: se van agregando derechos con el tiempo.
5. Inviolables: no se puede atentar contra estos derechos.
6. Obligatorios: todas las personas deben respetar los derechos humanos.
7. Supranacionales: el respeto de estos derechos traspasa las fronteras de un pas.
14
UNIDAD 1
Unidad
III. Anlisis de documento
(La democracia) es el nico rgimen compatible

con el Desarrollo Humano en su sentido ms profundo, porque en una democracia el poder poltico se
ejerce por autorizacin y bajo el control del pueblo
sobre el que ejerce dicho poder. La dictadura ms
benigna que se pudiera imaginar no sera compatible con el Desarrollo Humano, porque el desarrollo
humano ha de ser totalmente personal e intransferible. No puede otorgarse desde arriba. () La democracia tambin es el nico rgimen poltico que
respeta la lucha abierta por el poder y es coherente
con el respeto y la promocin de todos los derechos
humanos: civiles, culturales, econmicos, polticos
y sociales.
Preguntas
1. Investiga con la ayuda de tu profesor(a) o
adultos cercanos qu significa el desarrollo
humano.
2. Por qu la democracia es compatible
con el desarrollo humano?
3. Qu significa que en democracia se permita una lucha abierta por el poder?
4. Explica las relaciones que puedes establecer entre una sociedad democrtica y
el Desarrollo Humano.
Fuente: Informe Global de Desarrollo Humano 2002.
IV. Completa el siguiente esquema
Es bueno vivir
en un pas democrtico
Son caractersticas
de una democracia
Es necesario cuidar
la democracia
porque
las siguientes
porque
1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
Orientaciones para trabajar

los conceptos centrales de la Unidad
11
Con respecto a la primera actividad,

pida que la desarrollen como si se tratara de un juego. Invite a sus estudiantes
a poner en comn sus respuestas.
Comente a sus estudiantes que el estudio de la ciudadana es inseparable
de los aprendizajes que realizarn ms
adelante sobre la historia de Chile.
Para seguir profundizando en este
tema existe material audiovisual que
plantea situaciones similares: la pelcula
El seor de las moscas y el captulo El
autobs de la muerte de la serie Los
Simpson. En ambos casos; nios que
han varado en una isla deben organizarse en sociedad.
Luego de que los estudiantes lleven a
cabo las actividades II y III aproveche
de resaltar la importancia de aprender
sobre el respeto a los Derechos Humanos, lo que incluye establecer con los
compaeros y compaeras de curso
relaciones de aceptacin y respeto.
El desarrollo humano busca el bienestar de las personas, con una mayor
esperanza de vida, mejores ingresos
y altos estndares educacionales. Por
otro lado, la democracia supone el
mejor de los sistemas de representacin poltica, pues tambin considera
a los individuos y a la sociedad como
fuente originaria de legitimidad y
poder. De este modo, la democracia
y especialmente, la libertad poltica
inherente en sus fundamentos, supone
un pilar bsico sobre el que se sustenta
el desarrollo humano.
Tenga presente que a lo largo de la Unidad 4, deber trabajar una

serie de conceptos relacionados con la temtica poltica, administrativa y participativa del pas: Democracia Participacin ciudadana Derechos Humanos Derechos y deberes de las personas
Sistema electoral Poderes pblicos Divisin administrativa
Gobierno comunal, entre otros.
Para una cabal comprensin conceptual, se sugiere realizar ejercicios
de relacin entre los diferentes conceptos. Pueden ser de relacin, de
significado, de significados contrapuestos, de relacin causa-efecto,
relacin pasado-presente, relacin de pertenencia, entre otros.
Ayude a sus estudiantes de ritmo de aprendizaje lento a analizar

textos, mediante la siguiente tcnica de comprensin lectora.
Lea en conjunto con ellos el texto.
Vuelva a releer detenindose en trozos cortos (dos o tres lneas).
Subraye o destaque la idea central por prrafo.
Jerarquice estas ideas de acuerdo con su importancia.
A partir de lo anterior, trabaje en la interpretacin del documento.
Emplee este procedimiento en diferentes textos.
15
UNIDAD 1
Los OA del tema de esta Unidad buscan

entregar a los estudiantes elementos
que les permitan conocer la organizacin poltica de Chile, valorar la
democracia como forma de gobierno
y conocer y evaluar los derechos y deberes de todas las personas. Adems,
permiten un acercamiento a distintas
formas de participacin ciudadana.
Para ello, debe considerar que:
Los estudiantes conocen de manera
informal el concepto de democracia.
Saben que Chile es actualmente una
Repblica democrtica.
Identifican la democracia como
un sistema poltico que permite la
participacin de los ciudadanos en
la eleccin de sus autoridades.
1
Tema
Objetivos de aprendizaje
Chile: organizacin poltica

En la imagen observamos una de las instancias democrticas ms importantes del pas: diputados y
senadores reunidos en Congreso Pleno.
Desarrollo de habilidades
Sala de plenarios del Congreso Nacional.
En ambas pginas puede orientar el

desarrollo de habilidades. En el caso de
la fotografa, puede trabajar la habilidad
de identificar o inferir la importancia y
solemnidad de la ceremonia que se
presenta. Pregunte sobre la postura de
las autoridades presentes, los smbolos
patrios, la institucin de gobierno
representada, etc. En el caso del texto
de la pgina 12, puede realizar preguntas para movilizar la habilidad de
la comprensin lectora, por ejemplo:
cul es la idea central del texto?, por
qu la democracia no solo es un sistema
poltico, sino tambin una forma de vida?
Leo y analizo un texto

Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
a) Subraya las ideas ms importantes del texto.
Puedes utilizar colores diferentes para las
distintas ideas.
b) Despus de subrayar, seala cul es, a tu juicio, la idea central del texto y por qu.
c) En relacin con la fuente de la pgina 8 y la
expuesta aqu por qu puede considerarse
a la democracia como forma de gobierno y
tambin como forma de vida?
d) En relacin con la fotografa expuesta, indaga sobre el Congreso Pleno y por qu es una
prctica democrtica tan relevante.
12
La democracia
La democracia es una forma de vida y no un mero sistema poltico. Probablemente esta idea, tan cierta y sugerente, no se ha
arraigado todava con fuerza suficiente entre nosotros. Aunque
no lo digan, muchos ciudadanos comunes y corrientes siguen
pensando que el derecho y el deber de votar llenan su compromiso de participacin poltica, para contribuir a la buena
marcha del pas. Pero la democracia no es solo eso, es ante todo
un sistema de valores que exige un constante replanteamiento,
una reeducacin de carcter poltico y moral.
Fuente: Extractado y adaptado de Snchez Torrado, S.
Educar en democracia, (1985). Madrid: Editorial Marsiega.
Otras definiciones de democracia
No se debe confundir el origen democrtico de un rgimen con el funcionamiento democrtico del Estado. Hay en nuestra regin gobiernos que se
valen de los resultados electorales para justificar su deseo de restringir libertades individuales y perseguir a sus adversarios. Se valen de un mecanismo
democrtico, para subvertir las bases de la democracia.
Un verdadero demcrata, si no tiene oposicin, debe crearla. Demuestra su xito en los frutos de su trabajo, y no en el producto de sus represalias. Demuestra
su poder abriendo hospitales, caminos y universidades, y no coartando la libertad de opinin y expresin. Un verdadero demcrata demuestra su energa
combatiendo la pobreza, la ignorancia y la inseguridad ciudadana y no acepta imperios extranjeros, conspiraciones secretas e invasiones imaginarias.
Fuente: Oscar Arias, ex presidente de Costa Rica. Discurso ante la Cumbre de la Unidad de Amrica Latina y el Caribe, febrero de 2010.

A mediados del siglo XX, en las sociedades desarrolladas surge el modelo de democracia como equilibrio, que concibe a sta como un mtodo de
eleccin de autoridades ms que como un fin: un procedimiento para legitimar autoridades mediante la competencia entre lites, en un mercado
poltico donde se dirimen sus conflictos en forma pacfica y con un electorado preferentemente pasivo .
Fuente: Di Tella, T. Diccionario de Ciencias Sociales y Polticas.
16
UNIDAD 1
Unidad
El concepto de democracia como forma de gobierno

El concepto de democracia proviene de dos vocablos griegos: demos, que significa gente, y kratos, que significa autoridad o poder. La democracia es, por lo tanto, una forma de gobierno que
promueve la participacin de las personas en la poltica; es un
modo de organizar el poder poltico.
Introduzca el concepto que se va

a tratar, a partir del anlisis del documento de la pgina 12. Si quiere
profundizar en este concepto, especialmente con los estudiantes ms
avanzados, puede trabajar con ellos
los principios establecidos en las
definiciones que se presentan en la
seccin Informacin complementaria (pgina 12 de esta Gua).
Por otro lado, apele a las experiencias
cotidianas de los estudiantes sobre el
concepto de democracia. Pregunte
por qu se dice que Chile es una
democracia y en qu aspectos de
la vida poltica de nuestro pas se
manifiesta esta afirmacin.
Promueva la valorizacin del sistema
poltico-democrtico, resaltando
sus virtudes como mecanismo que
permite ordenar la vida en sociedad. Recuerde que adems de ser
un OA importante para trabajar, es
un OAT (Objetivo de Aprendizaje
Transversal), que siempre debe estar
presente al tratar los contenidos del
sector Historia y Ciencias Sociales.
NUEVAS PALABRAS
Inherente: que por su naturaleza no se puede
separar de algo.
Comunidad: conjunto de personas con intereses comunes.
La democracia tiene valores, reglas y principios. Cuando nos

referimos a estos, hablamos de atributos de la democracia. Se
consideran como tales:
La dignidad de las personas: reconocimiento y valoracin integral de todos los individuos por el hecho de ser personas humanas.
La libertad: es una caracterstica de toda persona humana, que la trae consigo al momento de nacer. Ella le permite optar o elegir,
tomar decisiones, definir su vida personal y social. La libertad es inherente a nosotros mismos.
La igualdad: es un valor en el que reconocemos a todas las personas humanas por igual. Todos nacemos iguales en derechos y dignidad.
Pluralismo: se debe aceptar la existencia de diferentes ideas y proyectos polticos que compiten pacficamente por el poder.
Elecciones peridicas: cada cierto tiempo se deben renovar democrticamente las autoridades que gobiernan el Estado.
Gobierno de la mayora sobre la minora: quien ha obtenido la mayora de los votos en las elecciones tiene el derecho a gobernar,
respetando la opinin y visin de vida de la minora.
La democracia no es solo un sistema de gobierno, sino un modo

de vida. Est relacionada con nuestras prcticas sociales cotidianas, con la forma en que nos relacionamos y construimos una
comunidad. La democracia presupone la existencia de personas
portadoras de derechos civiles, polticos y econmicos que desean
desarrollar al mximo sus talentos en el medio en que se desenvuelven.
Preguntas para reflexionar
Tengo derecho
a recibir educacin.
Seala qu relacin tienen con un sistema

democrtico los dos derechos del nio presentados en esta pgina.
Tengo derecho a vivir

con mi familia, a que me cuide,
me alimente y me quiera.
Otros recursos
Fuente: Naciones Unidas. Declaracin de los Derechos del Nio, noviembre de 1959.
13
Si aprecia que hay estudiantes que no comprenden cabalmente que la democracia es ms
que un sistema para elegir gobernantes, se propone como estrategia leer este testimonio
de Nelson Mandela:
Se recomienda ver con sus estudiantes

el siguiente video animado sobre la
democracia:
watch?v=_EcxGFqJIpc
Tras verlo, pregunte: A qu aspectos de
la vida en democracia se refiere el video?
Pdales que los clasifiquen en dos mbitos: pas y hogar.
Si no hay comida cuando se tiene hambre, si no hay medicamentos cuando se est enfermo,
si hay ignorancia y no se respetan los derechos elementales de las personas, la democracia es
una cscara vaca, aunque los ciudadanos voten y tengan Parlamento.
Fuente: Nelson Mandela, Discurso de Ushuaia., Cumbre del MERCOSUR, 1998.
A partir de la lectura pida a sus estudiantes que sealen cules son los elementos que
debe tener una democracia.
17
UNIDAD 1
Actividad
Los estudiantes conocen el concepto

de democracia.
Los alumnos y alumnas reconocen
que el concepto de democracia tiene
mltiples dimensiones.
Introduzca el nuevo tema explorando
en los saberes previos de sus estudiantes, preguntando: Cmo puedo
establecer relaciones democrticas?
Pdales que entreguen ejemplos para
el hogar, el colegio y el barrio.
Conversemos de nuestra convivencia democrtica e el curso

Renanse en grupos y expresen con sus
palabras qu significa para ustedes Cultura democrtica.
Enseguida, conversen sobre cmo es
la convivencia en su curso, cmo es la
relacin con sus compaeros y compaeras. Para analizar cmo es esta convivencia democrtica consideren:
La capacidad de dialogar.
El respeto por las opiniones de los
dems.
La tolerancia y la responsabilidad.
Discutan y tomen acuerdos respecto a
las prcticas que pueden modificar para
mejorar la convivencia.
Compartan sus conclusiones con los
otros grupos del curso.
Constitucin. La Constitucin es la
norma jurdica, sea escrita o no, de ms
alto rango en el ordenamiento jurdico
de una sociedad, destinada a regular
los aspectos fundamentales de la vida
poltica. Esta Carta Fundamental determina la estructura poltica del Estado, su
funcionamiento, los rganos de poder
y sus atribuciones, las relaciones entre
los rganos del Estado, los derechos y
garantas de las personas y los cuerpos
intermedios de la sociedad, los sistemas
para hacer efectiva la supremaca constitucional y el procedimiento de reforma
parcial o total de la Constitucin. Se
complementa con leyes orgnicas: leyes
complementarias que la misma Constitucin considera, conjuntamente con
leyes que se dictan para interpretar sus
preceptos. Una Constitucin es legtima
cuando refleja los valores, principios y
las creencias aceptadas por la sociedad.
Fuente: En http://www.bcn.cl/ecivica/
constitucion
Consulta 7 de septiembre de 2013.
18
Democracia como forma de vida:

actitudes que fortalecen el bien comn
Hemos dicho que la democracia no es solo una forma de gobierno, sino un modo de vida que est relacionada con una
prctica basada en la tolerancia, el respeto de las diferencias,
la convivencia, el dilogo y los acuerdos. Este conjunto de
prcticas son las que convierten a la democracia en una forma de vida y en una cultura.
Los valores de la democracia

La convivencia democrtica necesita que todos compartamos
ciertos valores. Si no nos respetramos entre nosotros, si no
respetramos nuestras diferencias, si acudiramos a la violencia para ganar nuestras discusiones, sera muy difcil convivir
con los dems.
Existen, entonces, una serie de valores que son centrales para
la convivencia democrtica. Algunos de ellos son: el reconocimiento del otro, la tolerancia, el dilogo, la solidaridad, el
respeto a las reglas establecidas y las leyes.
Actividad
Trabaja con tu compaero (a) de banco y desarrollen la siguiente actividad:

1. Conversen sobre la convivencia en nuestro pas. Logra ser una convivencia democrtica? Se aceptan las diferencias
entre las personas y los grupos?
2. Recuerden y dialoguen sobre situaciones de la actualidad en las que se respeten y promuevan estos valores democrticos y en cules se han pasado a llevar estos valores.
3. Observa las siguientes imgenes y en las lneas bajo ellas, seala si corresponden a expresiones de buena convivencia
social y si las consideras un aporte a la vida en democracia:
14
Otra forma de abordar este contenido es sealando que el sistema democrtico necesita personas
que manifiesten una actitud responsable frente a la naturaleza, a su salud y a las leyes del trnsito. Para
reforzar estas actitudes puede utilizar las siguientes lminas para motivar la reflexin de sus estudiantes:
UNIDAD 1
Unidad
La Constitucin Poltica de Chile

y los principios democrticos
La Constitucin establece algunos principios y valores democrticos. Entre ellos:

Las autoridades son elegidas por todos los ciudadanos y ciudadanas y gobiernan por un cierto tiempo.
La ciudadana ejerce un conjunto de derechos y obligaciones.
1. Reunidos en grupos de cuatro compaeros, lean el artculo 4 de la

Constitucin que seala que Chile es una repblica democrtica.
Luego, en un texto breve, expliquen con sus palabras las siguientes
caractersticas de una Repblica Democrtica:
a) Separacin de los poderes pblicos
b) Elegibilidad de las autoridades
c) Temporalidad de los cargos
d) Responsabilidad de las autoridades
2. Lean y comenten algunos artculos del Captulo IV de la Constitucin
Poltica de Chile (artculos 24, 25, 26 y 32). Contesten en sus cuadernos
las siguientes interrogantes relacionadas con los poderes pblicos:
a) Cules son las principales funciones del presidente de la
repblica?
b) Qu requisitos debe cumplir una persona que quiere ser
presidente de la repblica?
c) Cmo accede el presidente de la repblica a su cargo?
Constitucin Poltica de la Repblica de Chile.
La funcin del Estado

El artculo 1 de la Constitucin se refiere
a los principios centrales que rigen la funcin del Estado:
El Estado est al servicio de la persona humana y su finalidad es promover
el bien comn, para lo cual debe contribuir a crear las condiciones sociales que
permitan a todos y a cada uno de los integrantes de la comunidad nacional, la
mayor realizacin espiritual y material
posible. Es deber del Estado resguardar
la seguridad nacional, dar proteccin a la
poblacin y a la familia, propender al fortalecimiento de esta, asegurar el derecho
a las personas a participar con igualdad
de oportunidades en la vida nacional.
Actividad
Fuente: http://www.oas.org/dil/esp/Constitucin_
Chile.pdf
Consulta 17 de mayo de 2012.
Solucionario actividad
Leo y analizo una fuente escrita

En la siguiente tabla identifica y explica las funciones del Estado:
Funciones del Estado
La actividad de la pgina 14 cumple

una funcin central para trabajar contenidos actitudinales con los estudiantes.
Invite a que evoquen sus propias
actitudes frente a sus compaeros
y compaeras. Pdales que revisen
su actuar cotidiano en el colegio, el
hogar y el barrio: Son respetuosos de
su entorno humano y natural?
Solicteles que lean con detencin
las instrucciones de la actividad y
que respondan las preguntas.
Se sugiere que respondan la pregunta 3 de manera autnoma y que
luego las respuestas se pongan en
comn. Promueva un compromiso
personal para mejorar la relacin al
interior del grupo curso.
Explique que la Constitucin tiene distintas partes, y una de ellas
corresponde a las llamadas "bases
de la institucionalidad", incluidas
en el artculo 1, que establece las
funciones del Estado de Chile. Tras
esta explicacin, pdales que lean y
analicen la fuente.

Qu funcin cumple la Constitucin en la
organizacin poltica de un pas?
Crees que sera posible tener una organizacin poltica y un Estado democrtico si
no existiera esta Carta Fundamental? Justifica tu respuesta.
Qu otros principios democrticos son establecidos por la

Constitucin?
La Constitucin, conocida tambin como Carta Fundamental, establece, entre otros elementos, la organizacin y las atribuciones de los poderes del Estado: ejecutivo, legislativo y
judicial.
Del mismo modo, esta reconoce y garantiza los derechos de
todas las personas. En ella se dispone que el fin del Estado es
el bien comn.
Explicacin
Funcin 1
Funcin 2
Funcin 3
15
La Constitucin Poltica de 1980
La actual constitucin fue elaborada durante el rgimen militar del general Pinochet. Su estudio
fue encomendado al jurista Enrique Ortzar. Es an una constitucin cuestionada por sectores
de la poblacin por considerarla antidemocrtica en su contenido, ya que incluye un conjunto de
normas restrictivas de la soberana popular. Se la considera adems ilegtima, porque al momento
de su aprobacin no existan en Chile las garantas para la realizacin de un proceso plebiscitario
libre e informado.
Esta constitucin fue objeto de 54 modificaciones el ao 1989, ratificadas por va plebiscitaria.
Adems de otras tantas modificaciones en aos posteriores (1993 y 1997) y de una enmienda de
variadas normas el ao 2005, aprobada por el Congreso pleno.
Pgina 15
Habilidades: anlisis, relacin, aplicacin.
a) La separacin e independencia de
los poderes del Estado constituye
un requisito bsico y fundamental
en un rgimen democrtico. Los
poderes se autoregulan y fiscalizan
para evitar la excesiva concentracin del poder en alguno de ellos.
b) La eleccin de las autoridades de
gobierno por parte de los ciudadanos de un Estado es una atribucin
central y definitoria de un rgimen
democrtico.
c) La temporalidad y rotacin de los
cargos en los distintos poderes del
Estado, constituye una garanta
para evitar tendencias totalitarias
y abusos de poder.
d) Las autoridades de gobierno son
responsables de su gestin, ante
los dems poderes del Estado y
ante la opinin pblica.
19
UNIDAD 1
La separacin de los poderes del Estado
Los estudiantes saben que en Chile

existe un rgimen poltico democrtico.
Identifican al Presidente de la Repblica
como la mxima autoridad poltica
del pas.
Explore en los saberes previos de los estudiantes sobre los poderes del Estado.
Se sugiere que les presente noticias
relacionadas con el funcionamiento
de los diferentes poderes y que reconozcan a cada uno de ellos. A modo de
referencia se presentan las siguientes:
1. Poder Judicial:
Fiscala logra condenas para ex
En 1748, el francs Charles Louis de Secondat, conocido

como Barn de Montesquieu, public su libro El espritu de
las leyes. En este texto plante la necesidad de que los poderes del Estado no estuvieran en manos de una persona o un
grupo de personas.
Poder ejecutivo.
En Chile, como en casi todos los pases del mundo, el Estado

se distribuye en tres poderes diferentes. Esto tiene como objeto evitar que el poder se concentre en unos pocos e impedir
el abuso que algunos puedan ejercer mediante el control de
los actos de los dems.
Todas las democracias han recogido esta recomendacin, siendo
la divisin de los poderes pblicos un rasgo caracterstico de ellas.
El siguiente esquema resume la forma en que funcionan los poderes del Estado en Chile.
PODERES DEL ESTADO
Poder legislativo.
ejecutivos por delitos contra la salud

pblica, falsificacin y contrabando.
EJECUTIVO
LEGISLATIVO
Presidente
de la repblica
Fuente: http://www.fiscaliadechile.cl/Fiscalia/sala_prensa/noticias_det.do?id=1580
Gabinete de ministros
Tribunales de Justicia
Senadores
Intendentes
2. Poder Ejecutivo:
La Presidenta Michelle Bachelet
3. Poder Legislativo:
Esta semana se discutir la contro-
vertida reforma educacional en la

Comisin de Hacienda de la Cmara
de Diputados. El proyecto, catalogado con suma urgencia, ya pas por la
Comisin de Educacin de la Cmara
Baja, donde se aprobaron indicaciones como la prohibicin de expulsar
a alumnos por motivos acadmicos
en todo tipo de colegios y el trmino
de la seleccin escolar desde 1 a 6
bsico.
Fuente: En http://www.publimetro.cl/
nota/politico/reforma-educacional-siguela-discusion-en-la-camara-de-diputados/
xIQnjf!lUZ1i2XxeTsWg/
Consulta 6 de octubre de 2014.
20
Diputados
Corte Suprema
Corte de Apelaciones
Gobernadores
Poder judicial.
encabez este sbado la segunda

entrega de subsidios habitacionales
para sectores medios y emergentes
del Ministerio de Vivienda, ocasin
en la que destac el aumento de
recursos que dispuso en el proyecto
de Presupuesto 2015 para vivienda y
urbanismo.
Fuente: En http://www.emol.com/
noticias/nacional/2014/10/04/683376/
presidenta-bachelet-anuncia-entregade-subsidios-para-sectores-medios-yemergentes.html Consultas 6 de octubre
de 2014.
JUDICIAL
Actividad
Organcense en grupos de cuatro compaeros y compaeras.

1. Lean el Captulo V de la Constitucin Poltica, artculos 46, 47 y 49.
2. Respondan a partir de lo ledo en la Constitucin las siguientes preguntas:
Quines componen el Congreso Nacional?
Cuntos representantes tiene la Cmara de Diputados y cunto duran en su cargo?
Cuntos representantes tiene el Senado y cunto duran en su cargo?
Investiga quines ejercen actualmente como presidente del Senado y de la Cmara de Diputados.
Indaga cuntas mujeres forman parte del Poder legislativo, como diputadas o senadoras.
3. Completen la siguiente tabla sobre los poderes pblicos indicando la funcin principal de cada uno y quin lo encabeza.
PODERES
FUNCIN
PODER ENCABEZADO POR
Poder ejecutivo
Poder legislativo
Poder judicial
16
Actividad complementaria de indagacin

Los poderes del Estado
A travs de la Web investiga sobre el funcionamiento de los poderes pblicos, para ello,
toma como referencia las siguientes preguntas:
1. En el caso del Poder Ejecutivo: Qu funcin cumplen el ministro del Interior y el de
Hacienda? Cmo se organiza el presupuesto del pas?
2. En el caso del Poder Legislativo: Cmo se elige al presidente o presidenta de la Cmara
de Diputados y del Senado? Averigua quines son los representantes de tu regin en
el poder Legislativo.
3. En el caso de Poder Judicial: Cmo se nombra a la mxima autoridad del Poder Judicial? Cmo se financian las funciones de este poder del Estado?
Con las conclusiones de la investigacin redactadas en tu cuaderno, informa oralmente
al curso sobre los resultados obtenidos. Puedes investigar en las siguientes pginas Web:
www.icarito.cl, http://www.bcn.cl/ecivica/poderestado/
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=133299
UNIDAD 1
Unidad
El poder de las leyes
Se sugiere iniciar el tema, planteando

que uno de los elementos centrales del
sistema democrtico es la separacin y
autonoma de los poderes del Estado.
Pida que observen y analicen el
esquema sobre los poderes pblicos.
Para ello pregnteles por qu una
democracia funciona mejor con
poderes del Estado autnomos.
Pida a sus estudiantes que tras
realizar la actividad comenten en
comn el cuadro sobre funciones
de los poderes del Estado. Copie en
la pizarra un cuadro idntico y vaya
llenndolo con las respuestas correctas de los distintos grupos. Asegrese
de que todos los estudiantes logren
este aprendizaje.
Luego, invtelos a leer y analizar los
contenidos de la pgina 17, ya que a
travs de estos podrn comprender
cmo se gestiona y promulga una
ley. En este caso, la Ley Antidiscriminacin, que permite trabajar contenidos de tipo valricos relacionados
con el respeto y aceptacin de todas
las personas, independiente de su
gnero, color, fisonoma y creencias.
Promulgacin de Ley Antidiscriminacin

Palabras de S.E. el presidente de la repblica, Sebastin Piera, en ceremonia de promulgacin de Ley Antidiscriminacin.
Santiago, 12 de Julio de 2012
Muy buenos das:

Esta ley ha generado mucha polmica y muchas pasiones. Pienso que esa realidad demuestra lo importante y lo urgente que
era que Chile contara con una Ley Antidiscriminacin.
Hoy da tengo sentimientos encontrados.
Por una parte, contento, orgulloso de poder, despus de largos 7 aos, promulgar por fin una ley que nos va a permitir prevenir, sancionar y corregir, de manera mucho ms eficaz y mucho ms oportuna, todas las formas de discriminacin arbitrarias
que an persisten y viven en nuestra sociedad.
Pero tambin, deca que tena sentimientos encontrados, porque no podemos olvidar que fue solo despus del cruel asesinato de Daniel Zamudio, que muri precisamente a manos de la discriminacin, de la intolerancia, del odio y de los prejuicios, que Chile por fin se decidi a dar este paso fundamental para construir juntos una sociedad ms tolerante, ms inclusiva,
ms respetuosa y ms acogedora para todos y cada uno de nuestros compatriotas, cualquiera sea su edad, su origen tnico,
su condicin econmica, sus ideas polticas, sus creencias religiosas o su orientacin sexual.
Las leyes nos permiten construir una sociedad mejor

Los jvenes participan elaborando Proyectos de leyes:
Torneo Delibera
El Torneo Delibera es un iniciativa del Congreso Nacional de Chile. Su
objetivo es fortalecer la participacin ciudadana de los jvenes. En el
torneo, los estudiantes de enseanza media interesados por temas que
les motivan o problemas locales y nacionales que les preocupan elaboran Iniciativas de ley proponiendo soluciones. Los alumnos que ganaron la final del torneo 2012 pertenecan al Colegio San Luis de Alba de
la Regin de los Ros. Su iniciativa fue Proyecto de ley que incentiva la
compra de automviles ecolgicos y reduce el uso de vehculos particulares convencionales en Chile.
Para indagar en la Web

Para conocer ms sobre el Torneo Delibera puedes
visitar la siguiente pgina: http://www.delibera.cl/
Fuente: http://www.delibera.cl/delibera- Consulta 15 de noviembre de 2012.
Actividad
Renanse en grupos y lleven a cabo las siguientes tareas:

- Detecten un problema importante de abordar en su comunidad.
- Busquen evidencias que confirmen la existencia y urgencia del problema.
- Cada grupo expone y argumenta la necesidad de resolver el problema detectado.
- El curso selecciona uno de los problemas y forma una comisin que elaborar una carta para ser enviada al diputado de
su localidad.
- Una vez elaborada la presentarn al curso para su aprobacin. Pueden guiarse por el siguiente modelo:
Somos un grupo de alumnos del Colegio______________________________________del curso__________________ .
Vivimos en______________________________________________________.
En nuestra escuela hemos estudiado lo importante que es participar dando nuestra opinin. Por ello, como curso hemos trabajado identificando
un problema importante, que hemos denominado___________________________________
Le escribimos porque consideramos relevante que en el Congreso se cree una ley para___________________________.
Metacognicin
Los beneficios posibles seran_________________________________________________.

Queremos solicitarle que usted como parlamentario nos apoye y acoja nuestra inquietud.
Afectuosamente le saludan
______________________
No olvides indicar fecha de la carta.
17
Pgina 16
Habilidades: indagacin, comprensin, aplicacin, anlisis.
2 . El Senado y la Cmara de Diputados.
La Cmara est formada por 120 diputados, elegidos por 4 aos.
El Senado por 38 senadores, elegidos por 8 aos.
Los dos ltimos puntos no se pueden anticipar debido a los cambios electorales. El docente
deber averiguar a su debido tiempo, quines ocupan la presidencia de la Cmara y el Senado.
3.
PODERES
FUNCIN
PODER ENCABEZADO POR
Poder ejecutivo Administrativa. Hacer cumplir leyes y apoyo en su construccin. Presidente de la Repblica
Poder legislativo Hacer leyes y fiscalizar ministros.
Senadores y diputados
Poder judicial
Jueces de la Corte Suprema
Administrar justicia.
Invite a sus estudiantes a realizar ejercicios de metacognicin a partir de lo

aprendido en las pginas 1 y 17. Para
ello propngales las siguientes tareas:
a. En relacin con el esquema de los
poderes del Estado de la pgina
16, de qu otra forma se puede
aprender sobre las funciones del
Poder Ejecutivo?
b. De qu otra forma clasificaras la
informacin del cuadro de la pgina
17?
c. Si tuvieras que realizar una exposicin sobre los requisitos necesarios
para ser Presidente de la Repblica
o parlamentario, cmo ordenaras
la informacin? Qu incluiras en
un power point?
d. Si tuvieran que ordenar las funciones del Poder Judicial, qu estrategias utilizaras?
21
UNIDAD 1
Las elecciones en democracia
Los estudiantes saben que Chile es una

Repblica Democrtica con separacin
de los poderes del Estado.
La democracia en Chile es de carcter representativo. Las

personas delegan su poder en una serie de autoridades. Esto
quiere decir que las personas actan democrticamente sufragando, es decir, escogiendo a sus representantes a travs del
voto. De esta manera cada ciudadano le entrega su poder a
las autoridades. La instancia poltica que permite votar se
denomina elecciones y estas estn reguladas por ley.
Conocen el funcionamiento y conformacin de los poderes pblicos, por lo

que saben que los parlamentarios y el
presidente de la Repblica son electos
en sus cargos por la ciudadana.
LAS ELECCIONES DE UN SISTEMA DEMOCRTICO DEBEN SER
Explore en los saberes previos de sus

estudiantes, el tema de las elecciones
de representantes de gobierno en democracia, pregnteles: Qu es votar?
Quines votan? Por qu se debe votar?
Qu cargos son elegidos en elecciones
generales? Quines participan en estas
elecciones? Por qu t no puedes an
participar en ellas? Te gustara votar en
estas elecciones y elegir a las personas
que te representan en el gobierno?
Pdales que describan cmo debe ser
una eleccin democrtica.
Pregunte: Cmo se organiza el curso?
Por qu eligieron directiva y cmo fue
el proceso electoral al interior del curso?
LIBRES
ABIERTAS
INFORMADAS
PLURALISTAS
PERIDICAS
Se debe permitir
que participen
como candidatos
todas las personas
que cumplan con lo
establecido en la ley.
Se debe permitir
la participacin de
hombres y mujeres con diferentes
creencias, ideas
y pensamientos
polticos.
Se debe informar a
la poblacin sobre
los candidatos que
compiten en la
eleccin.
Pueden competir
personas que representen a diferentes
partidos o movimientos polticos.
Se llevan a cabo
cada cierto tiempo.
En el caso del presidente, cada cuatro
aos.
ELECCIONES PRESIDENCIALES
ELECCIONES DE DIPUTADOS Y SENADORES
La ley seala que ser elegido presidente de la repblica el candidato que

tenga el 50 % + 1 voto.
Si esto no ocurre, las dos
primeras mayoras deben
presentarse a una segunda vuelta. De ser as, ser
elegido el que obtenga la
mayora de votos.
El presidente dura cuatro aos en su cargo, sin reeleccin inmediata.
Se eligen dos senadores por circunscripcin por un perodo de

ocho aos, y dos diputados por
distrito por cuatro aos.
Segn el sistema binominal,
resultan electos los que obtienen la mayor votacin en
cada una de las listas ms votadas. Sin embargo, pueden ser
electos dos candidatos de una
misma lista siempre y cuando la
suma de su pacto doble a la segunda lista con ms votos.
ELECCIONES MUNICIPALES DE ALCALDE
ELECCIONES MUNICIPALES DE CONCEJALES
La mxima autoridad de la
comuna es elegida a travs
de una mayora simple, es
decir, gana la eleccin el
candidato que obtenga
mayor cantidad de votos.
Se elige un alcalde por
comuna, y dura cuatro aos en su cargo.
18
Los miembros del Concejo municipal son elegidos a travs de un sistema proporcional.
Se eligen por cuatro
aos.
Su nmero vara segn
el tamao de la comuna.
Representacin poltica
La cuestin de la representacin radica en saber por qu los gobernantes, equipados con tales poderes, habran de actuar en beneficio
del inters de otros, de los ciudadanos, o al menos de cierta mayora de
ellos. Esto es lo que queremos significar con "representacin": actuar de
acuerdo con los mejores intereses del pblico. La meta de la reforma
del Estado es siempre la misma: disear instituciones que pudieran empoderar a los gobiernos para hacer lo que deben, al mismo tiempo que
evitar lo que no debieran hacer. En tanto ciudadanos, queremos que
los gobiernos gobiernen. Pero queremos que gobiernen en beneficio
del inters del pblico: para representar los intereses de la sociedad,
no los suyos propios, ni los de alguna minora a la que pueden estar
vinculados o comprometidos. La estructura bsica de las instituciones
representativas ha sido la misma en todas partes:
22
1. Los mandatarios, aquellos que gobiernan, son electos a travs de

elecciones.
2. Los ciudadanos son libres para discutir, criticar y demandar en
cualquier circunstancia, pero no estn capacitados para ordenar
qu hacer al gobierno.
3. El gobierno se encuentra dividido en rganos separados que pueden controlarse recprocamente, y est limitado en sus atribuciones
por la Constitucin.
4. Los gobernantes estn sometidos a elecciones peridicas.
Fuente: http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/clad/
clad0030103.pdf Consulta 18 de julio de 2012.
UNIDAD 1
Unidad
Todas las autoridades son elegidas

por los ciudadanos?
Al interior del Estado existen autoridades que ocupan cargos de confianza.
Estas no son elegidas por los ciudadanos, sino nombradas directamente por
el presidente de la repblica para desempear determinados cargos. Este es
el caso, por ejemplo, del intendente, la
mxima autoridad regional.
Desarrollemos un debate sobre la eleccin de las autoridades

La vida democrtica necesita de intercambio de ideas. Una forma de hacerlo es a travs del debate. Te invitamos a debatir
en tu curso la siguiente premisa:
TODAS LAS AUTORIDADES DEBEN SER ELEGIDAS
DEMOCRTICAMENTE POR LOS CIUDADANOS
Para desarrollar el debate, el curso se organiza de la siguiente manera:
Tres estudiantes presentan el tema que se
debatir y sealan las diferencias que existen entre las posturas.
Dos estudiantes moderan el debate, indican y controlan los tiempos, preparan la

sala, asignan la palabra y explican la estructura del debate.
Se forma un grupo que defender la

premisa.
Se forma otro grupo que est en contra de

la premisa.
Estructura del debate:
Cada grupo tiene un tiempo determinado

para presentar sus argumentos.
Reunirse en grupo y preparar una contraargumentacin y luego presentarla.
Responder la contraargumentacin.
Presentar sus conclusiones finales.
Para lograr aprendizajes duraderos,

utilice los significados y vivencias
que tengan sus estudiantes acerca
de una votacin o eleccin. Para
ello pregnteles si han votado en
los consejos de curso; si han elegido
directiva de curso o si han acompaado a los mayores a votar.
Utilice el esquema de la pgina 18
para caracterizar las elecciones en
Chile. Enfatice que en una democracia las elecciones son libres, sealando que lo son cuando los ciudadanos
tienen plena libertad para elegir sus
candidatos, el voto es secreto y se
permite a todos por igual el acceso
a participar en las elecciones en
condiciones de igualdad.
Realice en la clase la actividad de la
pgina 19, con el objeto de que desarrollen un debate sobre la eleccin
de las autoridades. Orintelos en la
preparacin y realizacin del debate.
Preocpese de que los participantes lo
preparen, expongan con claridad sus
puntos de vista, respeten sus turnos de
habla y respondan de manera fundada
y clara las preguntas.
El sistema binominal
Actualmente, en Chile para elegir a nuestros parlamentarios, senadores o
diputados se utiliza el sistema binominal. Establecido en nuestro pas el ao
1989, tiene defensores y detractores.
Investiga cmo funciona y cules son sus principales alabanzas y crticas.
Puedes ingresar a las siguientes pginas web:
http://www.guioteca.com/temas-legales/sistema-electoral-chileno-claves-necesarias-para-entenderlo/
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=222261
Actividad
Es necesario que el debate se desarrolle en un ambiente de respeto por las ideas expresadas por cada uno de los grupos.
Mientras los estudiantes trabajan la actividad del texto,
pueden anotar en la pizarra un
esquema conceptual que les
permita visualizar claramente
las caractersticas del sistema
electoral chileno. Se propone
como modelo el siguiente:
19
CHILE REPBLICA DEMOCRATICA

Autoridades elegidas por el pueblo
Presidente
Alcalde
Concejales
Parlamentarios
ELECCIONES LIBRES
Mayora 50% + 1 voto
Mayora simple
Sistema proporcional
Sistema binominal
23
UNIDAD 1
Todos podemos participar en democracia
Actividad
Los estudiantes saben que la democracia le confiere derechos a las personas.

Saben que el sistema democrtico funciona cuando los ciudadanos cumplen
sus obligaciones.
Conocen las caractersticas del sistema
poltico democrtico.
Saben que el fortalecimiento de la democracia requiere de la participacin
de la ciudadana.
Antes de comenzar a trabajar ambas
pginas, indague en los conocimientos
previos de sus estudiantes. Pregnteles
sobre los requisitos necesarios para ser
ciudadano.
Luego de revisar y trabajar las pginas
20 y 21, pdales que comparen su visin
del concepto de ciudadana y la lograda tras el estudio del tema.
Indaga en las siguientes pginas web ms

antecedentes sobre las reformas electorales
de 2011 y 2014 y responde las preguntas:
1. Explica cada una de estas reformas
2. Quines resultan beneficiados con estas reformas?
3. En qu medida estas reformas pueden mejorar la participacin ciudadana
en nuestro pas? Comparte tu respuesta con tus compaeros.
Revisa las siguientes pginas web:
http://www.chileatiende.cl/fichas/
ver/9838
http://radio.uchile.cl/2014/08/19/
reformas-electorales-los-nuevos-desafios-en-el-servel
http://www.latercera.com/noticia/
politica/2014/04/674-576137-9-bachelet-promulga-ley-de-voto-chileno-en-el-extranjero-se-termina-una-injusticia.shtml
NUEVAS PALABRAS
Sociedad civil: conjunto de personas de una
sociedad determinada que actan de manera colectiva, con el objetivo de tomar decisiones en lo
concerniente al mbito pblico, fuera de cualquier
tipo de organizacin estatal o gubernamental.
La participacin ciudadana es fundamental en una democracia.

La forma ms comn de entender la ciudadana, aunque no la
nica, es la participacin en la eleccin de las autoridades de
gobierno.
La Constitucin chilena vigente, establece que todos los
chilenos(as) mayores de 18 aos sin condenas penales, y los
extranjeros avecindados en Chile por ms de cinco aos pueden votar, es decir, participar en las elecciones de las autoridades pblicas o postular a ser una de ellas.
Hasta hace muy poco tiempo, para votar haba que inscribirse
en los registros electorales y quienes lo hacan estaban obligados a votar. En la actualidad, desde el ao 2013, existe la
inscripcin automtica en los registros electorales de todas las
personas mayores de 18 aos y el voto es voluntario. Adems,
en el ao 2014 se promulg la ley que permite votar a los chilenos residentes en el extranjero.
La participacin ciudadana no termina en la eleccin de representantes de gobierno. Esta es solo una de sus manifestaciones. Otras expresin de ella es la participacin en instituciones y organismos de la sociedad civil, sean estas deportivas,
religiosas, medioambientales, estudiantiles, entre otras, en la
medida que orienten sus acciones a la bsqueda del bien comn, a satisfacer las necesidades y demandas del conjunto de
la poblacin del pas.
Tenemos derecho
a votar
La infografa y esquema de estas pginas, ofrecen la posibilidad de que
los estudiantes movilicen habilidades
de anlisis de imgenes y puedan
relacionar esta informacin visual con
los contenidos en estudio. Adems,
pueden desarrollar habilidades relacionadas con la clasificacin de la informacin. Pida que lean los contenidos
relacionados con los diferentes tipos de
derechos y de participacin, para que
apliquen esta habilidad.
Nos interesa
participar en nuestro
consejo de curso.
Vivir en un
medioambiente sano.
20
No somos
indiferentes
a la
desigualdad
e injusticia.
Tenemos derecho
a manifestarnos
de manera pacfica
y a organizarnos
para dialogar con la
autoridad.
La educacin es un derecho ciudadano
Para reforzar el concepto de que la ciudadana no solo contempla los derechos polticos. Lea en
voz alta el artculo 28 de la Convencin sobre los Derechos del Nio y abra una conversacin
sobre este derecho.
Los Estados Partes reconocen el derecho del nio a la educacin y, con el fin de que se pueda
ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho, debern
en particular:
a) Implantar la enseanza primaria obligatoria y gratuita para todos.
b) Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseanza secundaria, incluida la enseanza general y profesional, hacer que todos los nios dispongan de ella y tengan acceso a ella,
y adoptar medidas apropiadas tales como la enseanza gratuita y la concesin de asistencia
financiera en caso de necesidad.
c) Hacer la enseanza superior accesible a todos, sobre la base de la capacidad, por cuantos
medios sean apropiados.
Fuente: Asamblea de la ONU, 20 de junio de 1989
24
UNIDAD 1
Unidad
El Estado de derecho
Los pases democrticos viven en un Estado de derecho que

garantiza el respeto y la proteccin de los derechos de las
personas.
Este Estado de derecho est garantizado por la Constitucin y
las leyes. Todos los habitantes del pas, incluidas las autoridades de gobierno, deben someterse a l.
Aplique las experiencias de los

estudiantes en el mbito de la participacin como punto de partida
del aprendizaje que se quiere lograr.
TIPOS DE DERECHOS QUE TIENEN LOS CHILENOS
DERECHOS CIVILES
DERECHOS POLTICOS
Son los derechos necesarios para

la libertad individual: libertad de
la persona, libertad de expresin,
libertad de pensamiento y de religin, derecho a la propiedad y
derecho a la justicia.
El derecho a participar en el ejercicio del poder poltico como

miembro de alguna institucin
del Estado, investido de autoridad poltica o como elector de
dichas personas.
Derecho a organizar y participar
en partidos polticos.
Tenga presente que los estudiantes

pueden participar al interior del
curso, del colegio o de sus comunidades y que adems, pueden
tener experiencias de participacin
cvica a travs de sus padres u otros
familiares.
DERECHOS SOCIALES
Aproveche la infografa de la pgina

20 para trabajar habilidades relacionadas con el anlisis y la inferencia.
Son los que tienen todos los habitantes de un pas. En esta categora estn los derechos a la salud, a la educacin, a la cultura, al
trabajo, a la vivienda, entre otros.
Actividad
Forma un grupo con cuatro compaeros o compaeras y discutan las siguientes preguntas:
1. Revisen el Captulo II de la Constitucin y expliquen qu es ser ciudadano y cul es la diferencia con la nacionalidad.
Pueden encontrar la Constitucin en la pgina web que sigue:
www.camara.cl/camara/media/docs/constitucion_politica.pdf
2. Por qu es tan importante ejercer el derecho a voto?
3. Podemos considerarnos ciudadanos plenos si no cumplimos con este deber?
4. De qu manera las nuevas disposiciones legales sobre el voto en Chile ayudarn a mejorar el sistema democrtico?
5. Sealen otros modos de participacin ciudadana. Forman parte ustedes en alguna de ellas?
Un integrante del curso comunica oralmente a sus compaeros las respuestas del grupo.
21
Dnde y cmo se originan los derechos civiles, polticos y sociales?
Estos derechos han ido evolucionando a diferentes ritmos en el transcurso de doscientos o
trescientos aos; los primeros en desarrollarse fueron los derechos civiles (libertad individual,
libertad personal, libertad de palabra y de conciencia, derechos de propiedad, derecho de
contratacin y la igualdad ante la ley). Los derechos polticos (participacin en el ejercicio del
poder poltico como elector o representante de los electores) aparecieron posteriormente, en
tanto que la lucha por su expansin ocurri fundamentalmente durante el siglo XIX, hasta el
establecimiento del principio de ciudadana poltica.
Invtelos a reflexionar sobre el concepto de ciudadana en trminos

de que esta involucra no solo los
derechos polticos, sino que incluye
el compromiso con los otros y con
el entorno. Es importante que se
detenga y explique que siempre
somos ciudadanos, no solo cuando
se cumplen 18 aos y se ejerce el
derecho a voto. Enfatice que desde
pequeos se pueden ejercer ciertas
responsabilidades ciudadanas, en
especial cuando muestran inters
por ayudar a los dems, respetan
las normas y se organizan para que
todos sus derechos sean respetados .
Invtelos a reflexionar sobre la ampliacin del padrn electoral con
preguntas tales como: Qu beneficios tiene la decisin del Senado? Por
qu la democracia necesita que los
ciudadanos participen?
Fuente: En http://www.iidh.ed.cr/comunidades/redelectoral/docs/red_diccionario/derechos%20y%20
deberes%20civiles%20y%20politicos.htm
25
UNIDAD 1
La participacin poltica
de los ciudadanos y ciudadanas
Los estudiantes conocen que una democracia le confiere a sus ciudadanos

diversos tipos de derechos.
Una democracia necesita de ciudadanos y ciudadanas que

participen de los asuntos pblicos. Participar significa formar
parte e involucrarse en los problemas que afectan a la sociedad, contribuyendo a que estos se resuelvan.
La participacin supone interactuar, ms o menos organizadamente, con quienes comparten ideales e intereses de vida, no solo
para colaborar y enfrentar en conjunto eventuales resistencias,
sino tambin para expresarse. La participacin incluye la necesidad y la voluntad personal de influir en la sociedad, las posibilidades reales para participar y el reconocimiento de que la accin
ciudadana puede cambiar la forma como funciona la sociedad.
Saben que la Constitucin Poltica

garantiza estos derechos.
Relacione estos conocimientos y recoja
las experiencias cotidianas o conocimientos previos de sus estudiantes,
referidos a los deberes que se asocian
a los derechos consagrados en la
Constitucin.
Fuente: Mdulo de participacin ciudadana PARTICIPA 2003

Piensa en situaciones cercanas, en tu colegio o tu barrio, donde existan necesidades importantes y sea posible resolverlas
a travs de la organizacin y participacin
colectivas.
Registra la necesidad y la forma de organizacin que se precisa para satisfacerlas.
Puede explorarlos a travs de preguntas como: Por qu los derechos llevan

asociados deberes? Qu pasara con
nuestros derechos si no fueran acompaados de deberes? Qu deber se asocia
al derecho a una buena educacin?
Qu deber implica el derecho a la libre
circulacin?
Sufragando
o
votando
Siendo
candidato
para ocupar
un cargo de
responsabilidad
Integrando
un partido
poltico
Formando
parte de
movimientos
sociales
Ser un buen ciudadano no solo es participar en poltica, es

tambin convivir en armona resolviendo las diferencias con
los dems mediante el dilogo; es participar activamente en
diferentes organizaciones sociales tales como la directiva del
curso o el centro de alumnos del colegio.
Actividad
Participa en tu consejo de curso.
Con el apoyo del profesor, propongan al curso realizar la siguiente actividad que tiene como objetivo potenciar el consejo
de curso para que sea un espacio de participacin y formacin ciudadana.
El curso se reunir en grupos de tres compaeros para desarrollar el trabajo y la presidenta o presidente de curso o representante de la directiva tendr como tarea observar y registrar lo que ocurre en el curso durante el desarrollo de la actividad.
Si en su grupo-curso hay muchos estudiantes con dificultades de aprendizaje,
realice ms preguntas orientadas a establecer la relacin derechos-deberes,
as, tendrn un mayor apresto para
realizar la actividad de la pgina 23.
DIFERENTES FORMAS DE PARTICIPACIN POLTICA
Tareas de los grupos

Identificar cules son las principales debilidades o desafos que hay que resolver para lograr fortalecer el consejo
de curso.
Planificar estrategias posibles de llevar a cabo para cumplir el objetivo.
Comunicar al curso el plan de accin con tiempos y responsables.
Participar en la conversacin y discusin para seleccionar
el plan de accin que consideren que mejor logra el objetivo de fortalecer el consejo de curso.
22
Tareas de la presidenta
Observar y registrar lo que pas en el desarrollo de la actividad
respecto a:
Escuchar las instrucciones, organizarse para formar los
grupos, ponerse de acuerdo en el trabajo solicitado, participacin al interior de los grupos, buen uso del tiempo,
escuchar las distintas propuestas, ponerse de acuerdo
para seleccionar una, cumplimiento del objetivo.
Comunicar al curso las principales debilidades y fortalezas
del trabajo al interior del consejo de curso detectadas en la
observacin e incorporarlas en el plan de accin elegido.
Derechos del nio por Gabriela Mistral
En 1927 Gabriela Mistral escribi un artculo en el que defenda los derechos del nio. A continuacin citamos algunos de esos derechos. Es
conveniente que los lea a sus estudiantes y genere una reflexin orientada a valorar los derechos del nio y la temprana preocupacin de
la poetisa por este tema.
Derecho de la inteligencia, salga ella de la casta que salga, actuar,
"Derecho del nio a la educacin maternal", a la madre presente,
a dirigir, a gobernar las sociedades. Derecho de la inteligencia a
que no debe serle arrebatada por la fbrica o por la prostitucin a
ser defendida, protegida, excitada, confortada y acatada por un
causa de la miseria. Derecho a la madre a lo largo de la infancia,
estado sagaz y atento que no la abandone ni la desperdicie.
a su mpetu de sacrificio que no ha sido equiparado ni por el celo
de la mejor maestra. Cuando menos, si la madre debe trabajar,
Derecho a lo mejor de la tradicin, a la flor de la tradicin, que en
derecho a que el nio la tenga a su alcance por medio del trabajo
los pueblos occidentales es, a mi juicio, el cristianismo. "Derecho
en el hogar.
a la herencia de Jesucristo, de la que ninguna criatura de nuestra
Fuente: www.gabrielamistralfoundation.org/Web/index.php?Itemid
raza puede quedar desposeda.
=145&id=136&option=com_content&task=view
Consulta 18 de agosto de 2012.
26
UNIDAD 1
Unidad
Los derechos y los deberes de las personas
Actividad
Trabaja junto con un compaero o compaera.
Lee detenidamente algunos de los derechos que garantiza la Constitucin Poltica y luego vincula estos derechos con
los deberes a los que se asocian.
Selecciona tres derechos y nelos con tres deberes que consideres importantes. Fundamenta tu eleccin y presntalas
al curso.
DERECHOS
1
2
El derecho a la propiedad.
La igual proteccin de la ley en el ejercicio de sus derechos.
El respeto y proteccin a la vida privada y a la honra de la

persona y su familia.
La inviolabilidad del hogar y de toda forma de comunicacin privada.
La libertad de conciencia, la manifestacin de todas las creencias y el ejercicio libre de todos los cultos que no se opongan a
la moral, a las buenas costumbres o al orden pblico.
El derecho a la libertad personal y a la seguridad individual.
El derecho de vivir en un medio ambiente libre de

contaminacin.
El derecho a la proteccin de la salud.
DEBERES
Ejemplo: Respetar la vida de todas las personas, incluso
la de la que est por nacer.
Pida que desarrollen de modo individual y en silencio, las Preguntas

para reflexionar de la pgina 22,
y que una vez terminada la tarea,
pongan en comn sus respuestas.
Invite especialmente a participar a
aquellos estudiantes que eluden la
participacin.
Invtelos a realizar la actividad de la
pgina 23. Es fundamental que los
alumnos y alumnas comprendan
que todos los derechos conllevan
deberes y responsabilidades.
10 El derecho a la educacin.
11
La libertad de enseanza incluye el derecho de abrir,

organizar y mantener establecimientos educacionales.
12
La libertad de emitir opinin y de informar, sin censura

previa.
13
El derecho de reunirse pacficamente sin permiso previo

y sin armas.
distintas formas de participacin
poltica explicitadas en estas pginas.
Pdales que expliquen en voz alta y
por turnos, qu creen que significa
participar. Escriba en el pizarrn
las ideas que surjan de esta lluvia
de ideas, y finalmente, redacte en
conjunto con sus estudiantes una
definicin que d cuenta de lo que
significa para ellos la participacin.
Corrija los errores o incoherencias
que puedan haber surgido.
El artculo 19 de la actual Constitucin poltica de 1980 asegura a todas las personas un conjunto de derechos. Cada uno
de ellos conlleva, asimismo, deberes a los ciudadanos y ciudadanas.
El derecho a la vida y a la integridad fsica y psquica de la

persona.
14 El derecho a la libre circulacin.

15 El derecho de asociarse sin permiso previo.
23
Indicadores de logro
Respetar los bienes de todas las personas.
Cuidar la salud del entorno familiar y social.
La ley es igual para todos, independiente de su condicin fsica,

tnica, de gnero o socioeconmica.
10
Entregar educacin formal a los nios y jvenes de la familia.
No injuriar ni faltar el respeto a nadie, respetar las decisiones y vida

privada de las personas.
11
Respetar los distintos proyectos educativos.
Respetar la privacidad individual y de las familias.
12
Respetar las opiniones de todas las personas y velar las condiciones

para que puedan expresarlas.
Respetar las diferentes opiniones y credos religiosos.
13
Respetar el derecho a reunirse pacficamente, sin permiso previo y sin

armas.
Velar por las libertades personales de toda la comunidad.
14
Respetar y velar por la libre circulacin de las personas, dentro y fuera

de nuestro pas.
Cuidar el medioambiente.
15
Respetar el derecho a crear asociaciones en beneficio de la comunidad.
27
UNIDAD 1
Los Derechos Humanos una exigencia tica

para todos y todas
Los estudiantes saben quines

tienen la condicin de ciudadanos
en nuestro pas y cules son sus
derechos y deberes.
Conocen que existen diversas formas
de participacin poltica, la cual no se
reduce solo al derecho a voto.
Tienen algn conocimiento sobre
los Derechos Humanos despus de
haber realizado la evaluacin diagnstica de la Unidad. Recuerde estos
conocimientos a travs de preguntas
como: Qu son los Derechos Humanos? Cundo son violados o vulnerados estos Derechos Humanos en el
mundo, el pas y su entorno cercano?
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos es un

documento, adoptado por la Asamblea General de la Organizacin de la Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948, que
recogi los derechos humanos considerados bsicos.
Leamos detenidamente algunos de los derechos proclamados.
Fuente: Quino, Argentina.
Pregunta para reflexionar

Indaga qu represent Mafalda para los jvenes en los aos 70 y 80 del siglo pasado.
Qu caractersticas tena su personaje?
Actividad
Comenta el siguiente texto y desarrolla las preguntas que se indican:
Pida a sus estudiantes que realicen

un esquema comparativo entre ambos documentos. Tome categoras
como: educacin, salud, igualdad
ante la ley, vida y propiedad privada,
libertad personal, etc.
Otros recursos
A continuacin le entregamos links de
videos relacionados con la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos.
watch?v=HSgMh2C9qtY
Duracin 4 minutos.
watch?v=oVWgrE1m8Lc
Duracin 20 minutos.
watch?v=wHFZZIZIQ-M
Duracin 10 minutos.
28
Declaracin Universal de los Derechos Humanos

Artculo 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia,
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artculo 4. Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre;
la esclavitud y la trata de esclavos estn prohibidas en todas sus
formas.
Artculo 5. Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos
crueles, inhumanos o degradantes.
Artculo 10. Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena
igualdad, a ser oda pblicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinacin de sus
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusacin contra ella en materia penal.
Artculo 26. Toda persona tiene derecho a la educacin. La
educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a
la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria.
el cuarto oscuro,
la ducha helada,
el ayuno obligatorio,
la comida obligatoria,
la prohibicin de salir,
la prohibicin de decir lo que se piensa,
la prohibicin de decir lo que se siente
y la humillacin pblica
son algunos de los mtodos de penitencia
y tortura tradicionales en la vida familiar.
Para castigo de la desobediencia y escarmiento de la libertad, la
tradicin familiar perpeta una cultura del terror que humilla a
la mujer, ensea a los hijos a mentir y contagia la peste del miedo.
- Los Derechos Humanos tendran que empezar por casa, me
comenta, en Chile, Andrs Domnguez.
Fuente: Galeano, E. Los derechos humanos de las mujeres, (1995). Madrid: Alianza Editorial.
24
Preguntas
1. Qu ocurre con este tipo de familia que
describe Galeano?
2. De qu manera podemos lograr que los
Derechos humanos sean un tema presente y se respeten siempre cuando nos relacionamos con nuestros amigos, parientes,
compaeros, familia?
3. Qu responsabilidades tenemos con respecto a nuestras familias?
Metacognicin
Para que los estudiantes puedan reflexionar en torno a sus aprendizajes, se sugiere que el docente
les haga preguntas que les permitan evaluar lo aprendido.
Revisa tu aprendizaje, respondiendo las siguientes preguntas:
Cunto aprend sobre los derechos y deberes de las personas?
Puedo distinguir entre los distintos tipos de derechos recogidos por Naciones Unidas y la
Constitucin de Chile?
Para qu me sirvi este aprendizaje?
De qu manera se respetan mis derechos y yo asumo mis deberes y responsabilidades?
Qu aspecto o concepto me fue ms difcil comprender y por qu?
Qu habilidades aprend?
UNIDAD 1
Unidad
Derechos Humanos consagrados

en la Constitucin Poltica de Chile
Lea en conjunto con sus estudiantes el documento de la pgina 24.

Realice un esquema en la pizarra
con los principios ms importantes
de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos. Este esquema
puede servir de base para que sus
alumnos desarrollen la Actividad
complementaria que se presenta
en la pgina 24 de esta Gua.
La Constitucin Poltica de Chile tambin consagra varios de estos

derechos.
1. El derecho a la vida y a la integridad fsica y psquica de la
persona. La ley protege la vida del que est por nacer.
2. La igualdad ante la ley. En Chile no hay persona ni grupos privilegiados. En Chile no hay esclavos y el que pise su territorio
queda libre. Hombres y mujeres son iguales ante la ley.
6. La libertad de conciencia, la manifestacin de todas las creencias y el ejercicio libre de todos los cultos que no se opongan a
la moral, a las buenas costumbres o al orden pblico.
7. El derecho a la libertad personal y a la seguridad individual.
10. El derecho a la educacin. La educacin tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida.
Los padres tienen el derecho preferente y el deber de educar a
sus hijos. Corresponder al Estado otorgar especial proteccin
al ejercicio de este derecho. Para el Estado es obligatorio promover la educacin parvularia y garantizar el acceso gratuito
y el financiamiento fiscal al segundo nivel de transicin, sin
que este constituya requisito para el ingreso a la Educacin
Bsica. La Educacin Bsica y la Educacin Media son obligatorias, debiendo el Estado financiar un sistema gratuito
con tal objeto, destinado a asegurar el acceso a ellas de
toda la poblacin. En el caso de la Educacin Media, este
sistema, en conformidad a la ley, se extender hasta cumplir los 21 aos de edad.
El derecho a practicar todos los cultos religiosos.
Posteriormente, levante una reflexin sobre la importancia de los

Derechos Humanos en el mundo
actual y la necesidad de velar y cuidar por su respeto y preservacin.
Pdales que realicen la actividad de
esta pgina para que comprendan
que los derechos de las personas no
tienen distincin de gnero, edad,
condicin tnica ni social.
Derecho a la educacin.
Actividad
Puede pedirles que, reunidos en grupos de 3 o 4 estudiantes, redacten en

un papelgrafo, una proclama en la
que expresen qu les impact o llam la atencin en esta Declaracin.
Solicteles que la compartan con sus
compaeros y busquen semejanzas
y diferencias en lo planteado por
cada grupo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Explica cul es la importancia de que estos derechos estn consagrados en la Constitucin.

Por qu estos derechos deben ser respetados?
Cmo te comprometes a cumplir los deberes que de ellos se desprenden?
Qu derechos se destacan en ambos documentos?
Por qu cree que en ambos documentos se destacan esos derechos?
Qu derechos garantizados por la Constitucin aparecen reflejados en las fotografas laterales? Cul es su importancia?
Qu importancia tiene el derecho a la Educacin de acuerdo con la Constitucin y la Declaracin de los Derechos
Humanos?
8. Redacten en conjunto una proclama o manifiesto sobre el rol de la educacin en la sociedad y los deberes que genera
en los diversos actores sociales (Estado, establecimientos, padres y estudiantes).
25
Extracto prembulo Declaracin Universal de los Derechos Humanos
Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los Derechos Humanos han originado
actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado como la
aspiracin ms elevada de la civilizacin, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos,
liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;
Considerando esencial que los Derechos Humanos sean protegidos por un rgimen de Derecho,
a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelin contra la tirana y
la opresin; ()
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad
de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y
a elevar el nivel de vida dentro de un concepto ms amplio de la libertad; ().
Fuente: extracto prembulo Declaracin Universal de los Derechos Humanos. San Francisco, Estados Unidos,
10 de diciembre de 1948.
29
UNIDAD 1
Organizacin poltica administrativa en el pas
Saben que el rgimen poltico chileno

permite la participacin.
El artculo 3. de la Constitucin dice: El Estado de Chile es unitario. Qu significa esa frase? Las leyes que hay en la regin en
que vives, son iguales a las del resto del pas? Se relacionar lo
anterior con vivir en un Estado unitario? Investiga qu significa
vivir en un Estado unitario a diferencia de pases como Argentina o Brasil que se han organizado como Estados federales.
Pases federales
Brasil y Argentina se han organizado como pases
federales donde existe un gobierno central que
representa a la nacin, pero cada estado o provincia en la que est dividido el pas, tiene autonoma en sus decisiones econmicas y polticas.
Identifican la participacin como un

elemento central de la vida en democracia.
Para gobernar un pas tan largo y angosto como el nuestro,

este se ha dividido administrativamente en:
15 regiones, 54 provincias y 346 comunas.
El siguiente esquema muestra cmo est organizado administrativamente nuestro pas.
Conocen que el sistema democrtico

necesita de personas que participen.
REGIN
Explore en los saberes previos de los

estudiantes respecto del Municipio.
Se sugieren las siguientes preguntas:
Qu es un municipio? Qu funciones
cumple? Quin dirige el municipio de
tu localidad? Qu obras importantes
ha realizado?
PROVINCIA
Mxima autoridad:
el intendente,
nombrado por el
presidente de la repblica.
Mxima autoridad:
el gobernador,
nombrado por el presidente de la repblica.
Mxima autoridad:
el alcalde,
elegido a travs de una
eleccin democrtica.
Ejecuta en la regin lo
sealado por el gobierno.
Est a cargo del buen

funcionamiento de los
servicios pblicos.
A cargo del gobierno

municipal lleva a cabo una
serie de funciones sociales
y econmicas.
Actividad
Identifiquemos autoridades polticas

1. A qu poder del Estado hace referencia cada una de las siguientes noticias?
2. Qu conocimientos tienes sobre ese poder del Estado?
Explore en los conocimientos previos

de los estudiantes sobre las organizaciones sociales comunales: Qu
familiar o vecino participa en organizaciones sociales comunales? Qu son las
Juntas de Vecinos? Para qu sirven estas
organizaciones?
26
Noticia N1
La Presidenta de la Repblica, Michelle Bachelet,
destac que el presupuesto 2015 est pensando
para mejorar en la vida de la familia chilena, por
lo que hizo un llamado a la Nueva Mayora para
que apoye la iniciativa presentada esta semana en
cadena nacional.
Con la aprobacin de este presupuesto, y espero
que nos apoyen muy fuertemente nuestros parlamentarios, nos va a permitir disponer de recursos
necesario para tanto anhelos y tantos proyectos,
explic Bachelet en una visita a las obras de construccin del Hospital Exequiel Gonzlez.
Noticia N2
Lima. El presidente de la Cmara de Diputados
de Chile, Nicols Monckeberg, y los diputados chilenos Gabriel Ascencio y Jos Manuel Edwards,
ratificaron su compromiso de respetar el fallo de
la Corte de la Haya en el diferendo martimo que
tienen con nuestro pas.
En una reunin con los miembros de la Liga Parlamentaria Per-Chile, los diputados chilenos
dijeron que su pas es respetuoso del derecho internacional y de los tratados internacionales, y
aseguraron que el fallo de La Haya permitir continuar la relacin en temas econmicos, culturales
y energticos.
Fuente: En http://www.24horas.cl/politica/michelle-bachelet-espera-fuerte-apoyo-para-aprobar-el-presupuesto-1436857 Consulta 3

de octubre de 2014.
Fuente: http://peru.com/actualidad/politicas/diputados-chilenos-afirman-que-su-pais-respetara-fallo-haya-sobre-limites-maritimosnoticia-121401
Anlisis espacial regin Atacama
Realiza un anlisis espacial de la Regin de Atacama y luego responde las preguntas:
1. Cmo est organizada poltica y administrativamente la Regin de Atacama?
2. En qu provincia se concentra la mayor cantidad de poblacin? A qu atribuyes esa
situacin?
3. Al interior de la provincia ms poblada, en qu sector del relieve vivir principalmente la
poblacin?
4. Cmo estn conectadas las provincias?
5. Por qu crees que hay conectividad terrestre hacia el este?
6. Qu dificultades para gobernar tendrn las autoridades regionales?
Fuente: http://regionatacama.blogspot.com/
Consulta 19 de julio de 2012.
30
COMUNA
UNIDAD 1
Unidad
La importancia del municipio

El rgano de gobierno de cada comuna es el municipio. Como
administracin local representa a los vecinos y vecinas de la
comuna frente al gobierno. Administra la salud a travs de los
consultorios, la educacin de las escuelas y liceos, el aseo y
ornato de la comuna, entre otras importantes funciones.
El siguiente esquema muestra cmo est organizado administrativamente el municipio.
En el caso de la divisin poltica

administrativa: trabaje con un mapa
regionalizado actualizado de Chile.
En Internet puede encontrar varios.
Se recomienda utilizar el esquicio
que aparece en la siguiente pgina:
http://mediateca.cl/900/chile/
mapas/mapapoliticodechile final-m.jpg
Para el anlisis espacial de cada unidad administrativa, se recomienda
que trabaje con la regin en la que
vive el estudiante.
Respecto del municipio, es importante que los estudiantes sepan
cul es su importancia. Enfatice su
carcter de gobierno local comunal,
el ms cercano y directo en relacin
a las personas.
Los estudiantes deben conocer los
principales cargos municipales: alcalde y concejales. Pdales que, adems,
establezcan sus funciones.
Tras la lectura de la informacin de
la pgina 27, haga un listado en la
pizarra con las principales funciones
de un municipio. Ejemplifique estas
funciones con las atribuciones y
tareas del municipio ms cercano a
sus estudiantes.
Cul es la finalidad del municipio?

Satisfacer las necesidades de la comunidad local,
adems de asegurar su participacin en el progreso econmico, social y cultural de la respectiva
comuna.
MUNICIPIO
Mxima autoridad del municipio. Gobierna por un lapso
de cuatro aos.
ALCALDE
Forman parte del Concejo

Municipal, y su nmero vara
de entre seis a diez concejales.
CONCEJALES
Busca asegurar la participacin

de la comunidad en el gobierno municipal.
CONSEJO COMUNAL
DE ORGANIZACIONES
DE LA SOCIEDAD CIVIL
Administra los recursos econmicos de la comuna.

Asesoran y fiscalizan al
alcalde en la toma de
decisiones.
Participan representantes de
organizaciones comunitarias,
gremiales y sindicales.
Para poder satisfacer las necesidades de la comunidad, el municipio lleva a cabo una serie de funciones. Algunas tareas las
ejecuta de forma autnoma, en cambio, otras las cumple con
otros organismos del Estado. Por esto, se dice que el municipio realiza funciones privativas y compartidas.
Actividad
Indaga sobre el municipio de la comuna en
la que vives, considerando los siguientes aspectos:
1. Nombre del alcalde y los concejales.
2. Atribuciones del alcalde y de los concejales.
3. Obras que ha realizado el municipio en la
comuna, barrio o localidad en la que vives.
4. Presencia del municipio en la vida cotidiana de la comuna, barrio o localidad en la
que vives.
5. Evaluacin que hace la comunidad del
trabajo que realiza el actual gobierno municipal: aspectos positivos y desafos pendientes.
Municipio de La Serena.
27
Para los estudiantes que presenten ritmos de aprendizaje ms rpidos, se propone que los desafe,
llevando a cabo la siguiente actividad:
En el ao 2012 el municipio de San Felipe, ubicado en el Valle del Aconcagua en la Regin de
Valparaso, cont con un presupuesto de 8 mil 170 millones de pesos. Considerando las funciones
privativas y compartidas que debe llevar a cabo el municipio, cmo distribuiras esos recursos?
Elabora una propuesta y justifica tus decisiones.
En ambas pginas se presentan una

serie de esquemas conceptuales, lo
que permite trabajar la habilidad de
clasificar la informacin.
Plan regulador comunal: Instrumento para la planificacin urbana

de una municipalidad. Es de carcter
obligatorio y sirve para determinar los
diferentes usos del suelo al interior de
la comuna.
31
UNIDAD 1
Recapitulacin
Se recomienda revisar las sntesis propuestas en la pgina 28 e incluir lo

siguiente:
Para el tema del gobierno democrtico
en Chile: valorice la existencia de este
sistema y seale el peligro que significa la
poca participacin de los jvenes en las
distintas organizaciones sociales.
N D
M O S
tema 1
Qu hemos aprendido?
El sistema democrtico es la forma de gobierno vigente en Chile.
La democracia chilena es representativa, las personas delegan su poder en autoridades.
En el rgimen democrtico se protegen los derechos civiles, polticos y econmicos de las personas.
El sistema democrtico promueve la resolucin dialogada de las diferencias.
Que en Chile existe un sistema

de gobierno democrtico.
Los poderes del Estado son: ejecutivo, legislativo y judicial.
Que para administrar el Estado existen

tres poderes que funcionan de manera
independiente.
En una sociedad democrtica se respeta el funcionamiento y las decisiones de

los poderes del Estado.
Los poderes pblicos toman sus resoluciones de manera autnoma.
El poder ejecutivo y el legislativo son elegidos por el pueblo, a travs de
elecciones peridicas.
Para el tema de la administracin del

Estado: solicite que nombren los poderes pblicos, pdales que establezcan
diferencias entre ellos y que nombren a
las actuales autoridades.
Que una serie de autoridades son

elegidas por el pueblo para cumplir
sus funciones.
En una democracia diversas autoridades son elegidas por el pueblo.

El voto es universal, no existen restricciones de sexo o condicin socioeconmica.
Las elecciones deben ser cada cierto tiempo, libres e informadas.
Existen diferentes sistemas electorales para elegir a las distintas autoridades.
La democracia necesita de ciudadanos(as) comprometidos(as) que se involucren en los temas pblicos.
Participar implica cumplir una serie de obligaciones.
Que la participacin poltica es

fundamental para el desarrollo
de la democracia.
Para el tema de la participacin: pregunte

por la importancia de hacerlo y por qu
es un deber y un derecho participar en
instancias electorales o comunitarias.
Participar en poltica es un derecho que tienen los habitantes del pas.

Sufragar, ser elegido, integrarse en algn partido poltico son formas de participacin poltica.
Chile es un pas unitario; todo el territorio tiene las mismas leyes y las mismas
autoridades.
Que para gobernar el territorio

nacional, este se divide en regiones,
provincias y comunas.
Para el tema de la administracin del

territorio: antes de que analicen el esquema, pida que mencionen cmo se
organiza poltica y administrativamente
el pas y quines son sus funcionarios.
El cuadro con la sntesis le ayudar a
retroalimentar.
Que el municipio es el rgano

de gobierno de la comuna.
El gobierno provincial est en manos de un gobernador, funcionario nombrado por el presidente de la repblica.
El gobierno regional est en manos de un intendente, funcionario nombrado
por el presidente de la repblica.
El gobierno comunal est en manos de un alcalde, elegido por el pueblo a travs
de elecciones.
El municipio est encargado del gobierno local.
El municipio debe promover la participacin de la poblacin en la toma de
decisiones.
El municipio tiene mltiples funciones polticas, sociales y econmicas.
Las juntas de vecinos y centros de madres, entre otras organizaciones sociales,
son ejemplos de participacin comunitaria.
Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre la democracia como forma de gobierno?
Para el tema del municipio: pregunte qu

son las funciones privativas y compartidas del municipio. Luego revise lo que
seala el cuadro.
En la pizarra registe lo que aprendieron
sobre las organizaciones sociales. La
aplicacin de la entrevista propuesta
como actividad complementaria, puede
ser til para determinar cules fueron sus
aprendizajes.
Q U
28
TRABAJAR
ELABORAR
DISEAR
ESQUEMATIZAR
Con prensa,
identificando derechos y
deberes de las personas,
que son respetados y
valorados en nuestros pas.
Un cuestionario
sobre cmo funciona
la democracia en Chile, responder las preguntas con tu
profesor o profesora.
Planes de accin
para mejorar la confianza de
las autoridades cercanas:
del colegio, municipio, etc.
La organizacin
administrativa y poltica
de tu regin, destacando las
funciones fundamentales de
cada una de ellas.
Indicadores de logro de evaluacin tema 1
I. Verdadero o falso:
N
JUSTIFICACIN
JUSTIFICACIN
Para votar se requiere tener 18 aos y no haber

7
sido condenado a pena aflictiva.
Adems de legislar, fiscaliza a las autoridades.
La mxima autoridad de la
regin es el Intendente.
II. Imgenes
1. Monarqua absoluta / democracia.
2. Concentracin del poder, inexistencia de Constitucin, falta de respeto a los Derechos Humanos.
/ Separacin de poderes, existencia de Constitucin y respeto de los DDHH.
3. En el sistema democrtico.
32
UNIDAD 1
Unidad
E
I.
V A
U A C
tema 1
Lea con el curso los esquemas que

resumen lo aprendido en el presente
tema. Use la pizarra para reafirmar
aprendizajes que considere claves.
Lee las siguientes afirmaciones sobre los diferentes temas estudiados en este captulo. Coloca una V si la afirmacin es verdadera y una F si es falsa. Justifica si marcaste la opcin F.
AFIRMACIN
1
En un sistema poltico-democrtico los poderes pblicos

funcionan de manera independiente.
En las democracias las personas tienen derecho

a una buena calidad de vida.
Para poder votar se debe pertenecer a algn partido

poltico.
La nica funcin de la Cmara de Diputados es aprobar

o rechazar leyes.
Una forma de participacin es presentarse como candidato

a algn cargo de eleccin popular.
El gobernador se preocupa por el correcto funcionamiento

de los servicios pblicos existentes en la provincia.
Las juntas de vecinos son organizaciones comunitarias.
VoF
JUSTIFICACIN
Si lo estima necesario, motive a los

alumnos para que realicen su propio
esquema resumen, considerando los
contenidos revisados en el presente
tema.
Solicite que lleven a cabo las tareas
de la pgina 28, de la seccin Qu
podemos hacer para seguir aprendiendo? Pueden realizarlas de manera individual o en trabajo de pares.
II. Analiza e interpreta cada una de las imgenes y luego responde las preguntas que se proponen.
De acuerdo con su criterio, solicite

al curso el trabajo individual o grupal en los tems propuestos en la
evaluacin.
Imagen del rey francs Luis XIV.
Fuente: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/luis_xiv.htm
Consulta: 30 de mayo de 2012.
Durante la evaluacin revise en voz

alta y en conjunto con estudiantes,
que las justificaciones entregadas
en las respuestas falsas, sean efectivamente correctas.
Preguntas
1. Qu tipo de sistema poltico se presenta
en estas imgenes?
2. Cules son las caractersticas de los sistemas polticos representados en estas
imgenes?
3. En cul de ellos se promueve la participacin y el respeto por los derechos de
las personas?
Retroalimente en forma oral el

rendimiento de sus alumnos en la
actividad de evaluacin, especialmente en el ejercicio II. Este permite,
trabajar las habilidades de anlisis y
comparacin.
Sesin de la Cmara de Diputados de Chile.

Fuente: http://www.transparentes.cl
Consulta: 30 de mayo de 2012.
29
Evaluacin diferenciada
Para los estudiantes que necesitan reforzar ciertos conceptos o contenidos, o para aquellos que requieren desafos ms complejos,
se proponen las siguientes actividades:
Ejercicio
Ejercicio
Vuelve a estudiar los contenidos relacionados con el sistema poltico

democrtico. Luego completa el texto empleando alguno de los
siguientes conceptos: Constitucin - participacin representativa Derechos Humanos ciudadanos elegidas.
En una democracia se respetan _________ y las autoridades
son __________. Para que este sistema funcione requiere de la
__________ , y que los ___________ acten responsablemente. Chile
tiene una democracia ___________donde las autoridades actan de
acuerdo a la ________
Selecciona al menos 6 de los siguientes conceptos, y escribe a un peridico una carta, con una extensin mxima de
media pgina, en la que invites a participar en el cuidado del
medioambiente de tu localidad.
Derechos Deberes Participacin Poder legislativo
Comuna Ciudadanos Medioambiente Respeto
Democracia Educacin Junta de Vecinos.
33
UNIDAD 1
Objetivos del taller
Taller de ciudadana
El desarrollo del taller y el posterior

anlisis de los artculos de carcter
regional pueden enriquecerse si la
retroalimentacin se relaciona con
una reflexin sobre la importancia
que tiene para los sistemas democrticos la libertad de prensa. Utilice la
siguiente informacin para profundizar el tema.
La prensa escrita, un medio para fortalecer la democracia

Todo sistema democrtico necesita que los medios de prensa
informen oportuna y libremente a la poblacin y fiscalicen la
actuacin de las instituciones y autoridades pblicas. Una democracia necesita que los medios de comunicacin televisin,
radio, prensa escrita y virtual sean independientes, veraces y
plurales, de modo que permitan la expresin de todas las posturas que estn presentes en la sociedad.
Un ejemplo de lo anterior ha sido la forma en que algunos medios de comunicacin han cubierto el tema de
la Reforma Tributaria. Puedes leerlo a continuacin:
Del puesto 33 al 80 cay nuestro pas

en libertad de prensa, segn un informe de la organizacin Reporteros Sin
Fronteras. Y mientras en el Gobierno
se mostraron sorprendidos con la
situacin, desde el mundo acadmico
sealan que este fenmeno se enmarca
dentro de la represin generalizada a la
protesta social en Chile.
Fuente:http://radio.uchile.cl
/noticias/138982/
Del mismo modo, el mapa que se presenta ms abajo Libertad de Prensa en

el Mundo 2012 complementa la informacin anterior. En l puede visualizar
la situacin de Chile y el resto de los
pases del mundo. Si puede presentar
el mapa va digital en la clase, pregunte
a sus estudiantes: En qu pases existe
menos libertad de prensa? Qu caractersticas tienen esos pases? Cul es la
situacin de Chile? Explica.
Presidenta Bachelet y promulgacin de

reforma tributaria: Este es un da histrico
Desaceleracin y Reforma Tributaria preocupan a

empresarios del Bo Bo.
La Presidenta Michelle Bachelet seal que los

US$8.300 millones que se recaudarn en rgimen
irn en beneficio de los sectores ms vulnerables y
la clase media.
Mantener el empleo y las posibilidades de desarrollo se

constituyen como importantes tareas para el empresariado de la zona, en un contexto privado solicita tambin
reglas claras al Gobierno.
La Presidenta Michelle Bachelet promulg este

viernes la reforma tributaria mediante la cual
se aumentar la carga tributaria en tres puntos
del PIB, para asegurar el financiamiento de los
gastos comprometidos en el programa de gobierno en las reas de educacin, salud, social
y previsional.
Este es un da histrico, porque la reforma
tributaria que estamos promulgando hoy es
un instrumento poderoso que dar a Chile ms y mejores oportunidades de desarrollo, con inclusin, destac la mandataria.
En este sentido enfatiz que los cambios impositivos van a permitir que el Estado cuente con
los recursos para ampliar y mejorar los derechos
sociales, principalmente la educacin y la salud.
La economa del pas y particularmente la regin del

Bo Bo estn adecundose al contexto de desaceleracin, sumado al perodo de cambios que prev la
Reforma Tributaria.
Analizando este escenario, la industria pesquera asegura que hasta el momento el volumen de empleo
se mantiene, esencialmente porque la captura est
regulada por ley.
Sin embargo, el presidente de Asipes, Luis Felipe Moncada, no es partidario de una Reforma Tributaria ahora, por el efecto que podra generar en la inversin.
La desaceleracin preocupa tambin al gerente general de la Cmara de la Produccin y el Comercio
de Concepcin, Leoncio Toro, quien advierte que si no
hay inversin pblica, el Bo Bo no se va a reactivar.
Toro es enftico en que es necesario que en este escenario el Gobierno muestre claramente sus cartas
para bajar el nivel de incertidumbre en la gente.
Fuente: Diario La Tercera, 26/09/2014. En http://www.latercera.com/noticia/negocios/2014/09/655-597394-9-presidenta-bachelet-promulga-reforma-tributaria-que-recaudaraus8300-millones.shtml Consulta 3 de octubre de 2014.
1. La informacin que entregan ambas noticias, contribuye a fortalecer el sistema democrtico?

2. Qu funcin pblica estn desarrollando ambos diarios? Cmo crees que sera una sociedad sin medios de informacin?
Por otra parte, la masificacin de Internet ha facilitado el aumento

de numerosos medios de prensa, lo que permite que las personas
se expresen y den a conocer sus demandas frente a los problemas
o conflictos locales que los aquejan.
30
Ample el debate invitando a los estudiantes a responder preguntas como:

Por qu Chile ha sufrido un retroceso en
el ranking de libertad de Prensa? Cules
son los principales medios de comunicacin escritos en Chile? Existe una gran
variedad de prensa escrita?, etc.
Fuente:http://es.rsf.org/IMG/jpg/carte2012-3.jpg
34
Fuente: Radio Bio Bo, 24 de septiembre de 2014. En http://www.biobiochile.cl/2014/09/24/desaceleracion-y-reforma-tributaria-preocupan-aempresarios-del-bio-bio.shtml Consulta 3 de octubre de 2014.
UNIDAD 1
Unidad
Un medio regional inform de esta forma acerca de
los problemas ambientales que afectaron a la zona
de Huasco, regin de Atacama, al comenzar el 2012.
S.O.S Huasco: caminarn por la vida y
para promover una conciencia ecolgica
Qu deben pedirles los ciudadanos a los medios de

prensa?
Que informen con veracidad sobre los temas de inters general y que den a conocer propuestas e ideas
que permitan que la sociedad reflexione sobre la
vida en comn.
Este domingo 8 de enero, la Brigada S.O.S

Huasco realizar una caminata por la vida
y el medioambiente, el que partir desde el
muelle fiscal de Huasco hasta el cerro que
ellos mismos han bautizado como S.O.S.
La idea es compartir una jornada de conciencia ecolgica en defensa de los temas
ambientales que actualmente aquejan a
Huasco, sealaron desde la organizacin.
La ruta comenzar a las 10 de la maana
del domingo con direccin al cerro y durar toda la jornada de ese da, por lo que se
recomienda llevar algo para protegerse del
calor, bloqueador y lquido para hidratarse.
Cabe destacar que Huasco sufre la saturacin de partculas contaminantes y que la
comunidad organizada ha pedido desde
hace mucho que se declare la zona como
saturada. Desde el organismo que organiza esta marcha por la vida indicaron que
la idea de la caminata es tambin repintar
el cerro con mensajes que promuevan una
conciencia ambiental entre los habitantes
de la comuna.
Ser una marcha pacfica en la que puede
participar toda la comunidad organizada.
Fuente: http://movimiento-regionalista.bligoo.cl/s-o-shuasco-caminaran-por-la-vida-y-para-promover-unaconciencia-ecologica
Consulta 13 de junio de 2013.
Interrogantes
1. Qu funcin ciudadana est cumpliendo este medio escrito virtual?
2. La publicacin de las actividades que llevan a cabo
los miembros de S.O.S., fortalece a la organizacin
y da ms fuerza a sus demandas? Fundamenta tu
respuesta.
3. Por qu el tema medioambiental es un tema ciudadano?
Consulta la Web o visita la biblioteca y revisa algn
diario nacional, selecciona noticias de actualidad
relacionadas con alguna ley que se est discutiendo en el Congreso sobre medioambiente. Informa
oralmente al curso.
Busca un diario del da y trabaja con l utilizando

el procedimiento que se indica:
1. Lee los principales titulares de la prensa que digan
relacin con temas tratados en la unidad: Participacin, Ciudadana, Poderes pblicos, Municipio,
Organizaciones sociales, Democracia, Derechos y
Deberes ciudadanos otros.
2. Selecciona dos titulares que le llamen la atencin.
3. Elabora una hiptesis sobre los contenidos que
tratarn los artculos.
4. Lee los artculos para comprobar si las hiptesis
formuladas eran correctas, y selecciona uno de
ellos.
5. Realiza el anlisis de un suceso con ayuda de
un esquema en el que debe quedar muy clara
la estructura, hecho noticioso y todos los datos
necesarios que permitan evitar las repeticiones
y hacer una sntesis horizontal de la noticia.
a) Por qu elegiste esta noticia?
b) Cul es su relevancia?
c) Completa el cuadro respondiendo las preguntas relacionadas con la noticia.
Quin?
Cundo?
Qu?
Cmo?
Dnde?
31
Es importante que el taller se enmarque en el derecho a la libertad

de expresin y de prensa, como
tambin, en el deber de los ciudadanos de estar informados. Todos
estos constituyen los pilares de una
sociedad democrtica.
Refuerce lo anterior leyendo el
artculo 19 de la Constitucin que
consagra ese derecho.
Genere una reflexin orientada a desarrollar en los estudiantes el hbito
de la lectura. Consulte cuntos leen
el diario y qu noticias leen. Invite a
sus estudiantes a reflexionar sobre
el compromiso que deben tener
los ciudadanos de estar informados.
Conocer lo que pasa en su regin
y tener opiniones fundamentadas
sobre el acontecer nacional.
Refuerce el trabajo de procedimiento, monitoree la actividad para
identificar los principales errores en
la seleccin y organizacin de la
informacin. Retroalimente en forma
oral y registre en la pizarra algunas
sntesis de los trabajos realizados en
las actividades de ambas pginas.
Indique que las tecnologas actuales,
empleadas con responsabilidad,
pueden ser buenas herramientas
para fiscalizar a las autoridades y
denunciar la violacin de derechos.
Reflexin en torno a las redes sociales y la democracia

Las redes sociales pueden ayudar a consolidar la democracia porque crean espacios de deliberacin
y rendicin de cuentas donde antes no los haba. Es una nueva posibilidad de ejercer una poltica de
participacin directa, a travs del ejercicio de mltiples actividades virtuales de inters pblico, que
promueven los derechos fundamentales de expresin y acceso a la informacin. Con el desarrollo de
las redes de telecomunicaciones y una tecnologa interactiva las personas pueden adherirse a proyectos, informarse de la poltica gubernamental, interrogar a sus representantes, conocer propuestas de
campaa y generar opinin de primera mano, democratizando la informacin que antes producan
pocos medios. Pero las redes sociales pueden tener un lado negativo: reproducir los mismos vicios de la
antidemocracia. En un reciente artculo publicado en la revista Nexos, Jos Merino explica que en las
campaas mexicanas actuales los partidos polticos y sus candidatos estn recurriendo a la prctica
de un tipo de acarreo digital: creacin de cuentas falsas de Twitter para apoyar candidatos, generacin
de cuentas robots para promover trending topics y simulacin de apoyo inexistente. Estos elementos
atentan contra el espritu libre de las redes sociales.
Pgina 31
1. Informar, invitar a las personas a
manifestarse.
2. S, ya que dan a conocer una
problemtica, la muestran ante la
opinin pblica.
3. Porque los problemas ambientales
afectan a todos, se deben resolver
en comunidad.
4. Deben emitir una opinin fundada.
Fuente:http://www.adnpolitico.com/opinion/2012/03/25/dos-caras-de-las-redes-sociales-en-democracia
35
UNIDAD 1
Evaluacin sumativa
Evaluacin sumativa
La evaluacin busca medir los conocimientos relacionados con la Formacin ciudadana que han logrado los
alumnos.
Unidad 1
I. Lectura comprensiva
Los poderes del Estado en la vida cotidiana de cada uno de nosotros.
Lee con atencin los siguientes textos sobre los poderes del Estado y luego responde las preguntas en tu cuaderno.
A El ministro de Relaciones Exteriores, Heraldo Muoz, que se reuni con el embajador de Per en Chile, Fernando
Rojas, para reiterarle que las actas con el lmite martimo establecidas por la Corte Internacional de La Haya (CIJ)
se entregarn a la ONU de manera conjunta, a fines de diciembre.
Muoz explic que para cumplir con el fallo de la Corte Internacional de La Haya (CIJ), ambos pases se comprometieron a ensear juntos la cartografa que fij las coordenadas del lmite martimo, en enero pasado.
Fuente: El Mostrador, 7 de octubre de 2014.
Las tareas que van a desarrollar los

estudiantes en la pgina 32, permiten
trabajar diferentes habilidades.
B
En el primer ejercicio los estudiantes

deben asociar la informacin con las
funciones de los poderes del Estado.
Adems, debern evaluar el rol de
los ciudadanos en una democracia,
actividad que supone movilizar una
habilidad de orden superior.
Los diputados de la denominada bancada glaciar pidieron al ministro del Medio Ambiente, Pablo Badenier, pa-
C trocinar el actual proyecto de proteccin y conservacin de glaciares que se tramita en el Congreso, para lo cual
los legisladores expresaron su disposicin a trabajar indicaciones en conjunto con el Ejecutivo.

El presidente de la Comisin de Medio Ambiente de la Cmara, Daniel Melo (PS), seal que es sumamente importante que este proyecto de ley, el cual cuenta con el apoyo transversal de diputados y senadores de las ms
diversas bancadas, desde la UDI hasta el PC, pueda contar con el patrocinio del ministro Pablo Badenier y del gobierno, dada la importancia que tiene para el futuro del pas el resguardo y proteccin de estas reservas de agua,
fundamentales para el desarrollo de las futuras generaciones
Fuente: El Mercurio, 16/09/2014.
Es importante que revise y comente el

trabajo de argumentacin, que realicen
sus estudiantes.
1. Identifica el poder o los poderes del Estado aludidos en cada uno de los textos.
2. Qu funcin est ejerciendo cada uno de los poderes representados?
3. Es adecuado que los ciudadanos fiscalicen el funcionamiento de los poderes pblicos? Argumenta tu respuesta.
Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las interrogantes en tu cuaderno:
El segundo ejercicio implica que estos

apliquen fundamentalmente los conocimientos adquiridos.
Ministro Gmez y titular de la Suprema asistirn a comisin por acusacin contra juez Carreo
Cerca del medioda de este mircoles tuvo su primer encuentro la comisin que revisar los antecedentes presentados por un grupo de diputados para sustentar una acusacin constitucionalcontra el ministro de la Corte Suprema
Hctor Carreo, por notable abandono de deberes.
El libelo presentado ayer por los parlamentarios, busca la destitucin del magistrado por su responsabilidad en actos
y omisiones en las irregularidades detectadas en el Servicio Nacional de Menores (Sename).
La instancia que revisar la admisibilidad del recurso estar conformada por los diputados UDI Javier Macaya y Patricio Melero, y los RN Jos Manuel Edwards y Ren Manuel Garca, quienes sern presididos por su par gremialista
Arturo Squella elegido por unanimidad-.
Fuente: Emol, 20/08/2014.
Solucionario
I Lectura comprensiva
1. De arriba a abajo: Ejecutivo
Judicial Legislativo.
2. Revisando y adecuando las leyes
de fomento forestal.
3. Respuesta personal. Argumentacin debe ser coherente y bien
fundamentada.
4. El poder judicial y el legislativo.
Se coordinan entre las autoridades segn las normas existentes.
Una comisin del Senado determina una accin del Ministerio
Pblico.
II Alternativas
1. B
2. A
3. B
36
Una investigacin que comenz a mediados de septiembre, finalmente ser vista por el tribunal en diciembre
prximo, cuando el Ministerio Pblico formalice a un Gendarme de la crcel de Talca, por haber agredido a un
imputado privado de libertad en el centro penitenciario perdiendo incluso piezas dentales. As lo comunic el
fiscal a cargo de esta diligencia Ivn Vidal quien desde el primer minuto de recibida la denuncia, orden una serie
de diligencias a peritos de la PDI.
Fuente: En http://www.fiscaliadechile.cl/Fiscalia/sala_prensa/noticias_det.do?id=7283
4. Qu poderes del Estado son mencionados en el texto?

5. Si los poderes del Estado son independientes, cmo se coordinan para administrar el Estado? Qu situacin
presenta el texto respecto a la coordinacin de poderes del Estado? Explcala.
32
Para estudiantes que requieren reforzamiento.
Se propone que el estudiante revise los contenidos relacionados con los Poderes Pblicos,
lea el enunciado y seale con qu poder del Estado se relacionan las siguientes funciones:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Promulga las leyes:

Nombra a los ministros:
Castiga los delitos:
Designa a los embajadores:
Duran 8 aos en sus funciones:
Resuelven los juicios:
Discute la ley:
Nombra a los intendentes:
UNIDAD 1
Unidad
II. Responde las siguientes preguntas:
Senado aprueba ley que promueve conocimiento de DD.HH. De esta manera se propone incluir en
la ley orgnica constitucional de enseanza el deber del Estado de promover el estudio y el conocimiento de los derechos esenciales que emanan de la naturaleza humana y fomentar la paz.
Fuente: http://www.emol.com/noticias/nacional/2003/12/12/131982/senado-aprueba-ley-que-promueve-conocimiento-de-ddhh.html
Consulta: 6 de junio de 2013.
Cul poder del Estado es mencionado en el texto?

a) Judicial
b) Legislativo
c) Ejecutivo
d) Policial
2. Lee los siguientes principios polticos:

Algunas autoridades son elegidas por el pueblo Se respetan los Derechos Humanos Los poderes
del Estado son independientes Se promueve la igualdad y libertad
Qu sistema poltico se asocia con estos principios?

a) Democracia representativa
b) Democracia directa
c) Monarqua absoluta
d) Monarqua parlamentaria
3. Observa el siguiente esquema.

Qu representa?
a)
b)
c)
d)
Mxima autoridad el Intendente

nombrado por el presidente
Ejecuta en la regin lo sealado

por el gobierno
Que la regin es un poder autnomo e independiente del Estado.

Que el intendente depende de la autoridad del presidente de la repblica.
Que la regin tiene la posibilidad de elaborar sus propias leyes.
Que el intendente crea las polticas de gobierno que se aplican en la regin.
Evaluacin orientaciones
didcticas
Explique al curso el sentido de la
evaluacin sumativa. Tenga presente
que los ejercicios propuestos en
ambas pginas, buscan movilizar
diferentes tipos de habilidades, con
el fin de desafiar y diversificar el
aprendizaje de los estudiantes.
Para los ejercicios de seleccin mltiple, proponga un trabajo personal
y silencioso.
Luego, invite a los estudiantes que
habitualmente no participan de la
clase, a que respondan las preguntas.
Si sus respuestas no son correctas,
solicteles que las relean, revisen las
respuestas y corrijan los errores.
En la pregunta 2 de los ejercicios
de seleccin mltiple, pregunte por
qu la respuesta correcta no es la
alternativa B. Aproveche la oportunidad para destacar las diferencias
existentes entre una democracia
directa, como la ateniense y una
representativa, como la chilena.
Retroalimente al grupo curso con
respecto al rendimiento general en
la evaluacin.
1. Lee la siguiente noticia:
REGIN
33
Actividad diferenciada
Para los estudiantes que tengan un
ritmo de aprendizaje ms rpido,
puede proponer una actividad en
la que se vincule lo estudiado en
las Unidades de Historia de Chile
y de Formacin Ciudadana. Para
esto se propone que los estudiantes
asocien algn acontecimiento de
nuestra historia con la violacin,
proteccin, aumento o disminucin
de los derechos de las personas.
Acontecimiento histrico
Situacin de los derechos de las personas
Reconquista espaola
Constitucin de 1833
Formulacin de las leyes laicas
Constitucin de 1925
Cierre de las oficinas salitreras
Estado benefactor
37
Anexo UNIDAD 1
Fuentes histricas
TEXTO 1
OA
Explicar algunos elementos fundamentales de la organizacin democrtica de Chile, tales como: la divisin de poderes del Estado, la representacin a travs de cargos de eleccin popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores y presidente). Adems de enfatizar la importancia de
la participacin ciudadana.
La democracia
El rgimen que reconoce a los individuos y a las colectividades como sujetos, es decir, que los protege y los estimula en su voluntad de vivir su vida,
de dar un sentido a su experiencia vivida. El objetivo central de la democracia debe ser permitir a los individuos y a las colectividades convertirse en
sujetos libres, productores de su historia, capaces de unir en una accin de universalismo de la razn y la particularidad de una identidad personal
y colectiva .
Fuente: Touraine, A. Qu es la democracia, (2001). Mxico: FCE
Preguntas
1. Cules son las virtudes de la democracia?

2. Cul es el objetivo del rgimen poltico democrtico?
Texto 2
OA
Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base
para vivir en una sociedad justa. Entregar como ejemplo algunos artculos de la Constitucin y de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
MATERIAL FOTOCOPIABLE
El anlisis de los resultados de la Primera encuesta nacional de Derechos Humanos realizada por el Instituto Nacional
de Derechos Humanos, seala lo siguiente:
38
Discriminacin y autoritarismo En trminos generales, la encuesta muestra que la sociedad chilena an mantiene una matriz
autoritaria y percepciones que dan lugar a prcticas discriminatorias. Sin embargo, los resultados evidencian tambin que
se transita hacia una sociedad cada vez ms reconocedora de la
diferencia como elemento constitutivo de la igualdad. No todas
las diferencias tienen el mismo grado de aceptacin. Por su parte,
el discurso y la practica discriminatoria, si bien tienden a aislarse, se asienta ms duramente respecto del conjunto clasismo/
racismo/xenofobia que del conjunto machismo/gerontofobia/
discriminacin a personas con discapacidad. El autoritarismo
como matriz en la sociedad chilena mantiene una resistencia
activa, y en algunos casos mayoritaria. Sigue interpretando a una
hebra ideolgica nacional, que se manifiesta en la disposicin
punitiva y de control parental, o en la sospecha de la liberalidad
de las nuevas generaciones. La transicin hacia una matriz social
menos autoritaria, y la disminucin de prcticas discriminatorias,
se explica por la creciente dinmica de individualizacin que

muestra la sociedad chilena. Al mismo tiempo, es claro que los
mbitos de cambio vienen dados en torno a asuntos de Derechos
Humanos sobre los cuales ha habido debate pblico democrtico: posicionamiento y accin de sectores ciudadanos, debate
pblico expresado en los medios de comunicacin, discusin en
los poderes del Estado que da lugar a iniciativas de ley, de poltica
pblica y ampliacin de los rangos de proteccin desde la justicia.
En oposicin a lo anterior, la persistencia de rasgos autoritarios
y discriminadores se concentrara en aquellos mbitos donde
no se ha abierto el debate democrtico. La sociedad chilena y la
propia institucionalidad an ven con desconfianza o temor al
conflicto y la contraposicin de argumentos, lo que se traduce
en libertades personales limitadas y reproduccin de la discriminacin histrica que afecta a grupos especficos de la sociedad.
Fuente:http://www.indh.cl/wp-content/uploads/2011/11/Encuesta-Final-D.H-Web.pdf
Preguntas
1. A qu atribuyes que exista discriminacin en Chile?
2. Qu tareas crees que debieran realizar tanto la familia como la escuela para acabar con la discriminacin?
OA
Reconocer que la Constitucin Poltica de Chile establece la organizacin poltica del pas, que garantiza los derechos y las libertades de las
personas, instaurando un sistema democrtico.
Anexo UNIDAD 1
Texto 3
El Estado de Derecho
Uno de los pilares fundamentales del Estado de Derecho es la divisin del poder estatal. Los poderes legislativo, ejecutivo y
judicial, los tradicionales tres poderes, deben encontrarse separados o divididos. Esto es lo que cualquier buen ciudadano de una
democracia occidental aprende desde la escuela. Dicha situacin permite a ese ciudadano aceptar como legtimas las decisiones
de los poderes del Estado y le hace pensar que su vida, libertad y bienes est ms o menos resguardada.
Fuente:http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-68512008000100004
Preguntas
1. Por qu es adecuado separar los poderes del Estado?
2. Qu funcin especfica cumple cada uno de los poderes del Estado citados?
Texto 4
OA
Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base
para vivir en una sociedad justa. Entregar como ejemplo algunos artculos de la Constitucin y de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Fundamentos de los Derechos Humanos

Cuando Eleanor Roosevelt convoc por primera vez al comit de redaccin (de la declaracin Universal de los Derechos Humanos)
en su apartamento de Washington Square en febrero de 1947, un confuciano chino y un tomista libans se enzarzaron en una
profunda discusin acerca de los fundamentos filosficos y metafsicos de los derechos. La seora Roosevelt concluy que el nico
camino posible pasaba por el acuerdo a discrepar de occidentales y orientales.
Por tanto, en lugar de un conjunto de justificaciones que nos expliquen por qu los Derechos Humanos son universales () la Declaracin Universal de los Derechos Humanos simplemente da por hecho que existen los Derechos Humanos y procede a enunciarlos.
Fuente: Salvador Rubert. Los Derechos Humanos como poltica e idolatra, (2003). Barcelona: Paids.
Preguntas
1. Quin estuvo a cargo del comit de redaccin de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos?
2. Investiga quin era esta persona.
3. Por qu se opt al establecer esta Declaracin Universal de los Derechos Humanos?
39
Anexo UNIDAD 1
Informacin complementaria para ampliar conocimientos
Informacin complementaria 1
Uno de los objetivos del programa es fomentar la participacin de los estudiantes. Es por ello que resulta necesario analizar el rol
que desempaan en la escuela los centros de alumnos y alumnas. Es importante reflexionar sobre la importancia que tiene en la
sociedad actual la organizacin y participacin ciudadana, por lo cual hacemos referencia al reglamento del centro de alumnos
del Liceo Marta Donoso Espejo de Talca y como este contribuye a mejorar la participacin y responsabilidad de los estudiantes.
Ttulo I: definiciones, fines y funciones

ART.1: El Centro de Alumnos es la organizacin formada por
los estudiantes de Educacin Media, de cada Establecimiento
Educacional.
Su finalidad es servir a sus miembros en funcin de los propsitos del Establecimiento y dentro de las normas de organizacin
escolar, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento
reflexivo, el juicio crtico y la voluntad de accin; de formarlos
para la vida Democrtica y de prepararlos para participar en los
cambios culturales y sociales.
ART. 2: Las funciones del Centro General de Alumnos son las

siguientes:
a. Promover la creacin e incremento de oportunidades para
que los Alumnos manifiesten democrticamente y organizadamente sus inquietudes, intereses y aspiraciones.
b. Promover en el alumnado la mayor dedicacin a su trabajo
escolar, procurando que se desarrolle y fortalezca en un
adecuado ambiente y una estrecha relacin humana entre
sus integrantes basadas en el respeto mutuo.
c. Promover la integracin del mximo de alumnos en los
diversos organismos y comits que permiten el desarrollo y
la formacin armnica de la personalidad de cada alumno.
d. Promover la amistad, la solidaridad y el respeto mutuo a nivel
de unidad Educativa, incentivando el amor hacia los valores
representativos de nuestro Establecimiento Educacional.
40
e. Mantener buenas y cordiales relaciones entre los diferentes

miembros de la Comunidad escolar.
f. Orientar sus organismos y actividades hacia la consecucin
de las finalidades establecidas en el presente Reglamento y
Decreto que lo autoriza.
g. Valorar los bienes materiales del Establecimiento, contribuyendo en forma permanente en la mantencin y cuidado
de ellos.
h. Incentivar el cultivo de las aptitudes de los miembros del
Establecimiento a travs de actividades de orden cultural,
social y deportivo.
i. Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las condiciones deseables para su pleno desarrollo.
j. Apoyar a nuestros pares en caso de que se cometiera algn
tipo de abuso, ya sea del tipo: discriminatorio, faltas a la
moral, maltrato fsico y/o psicolgico.
k. Representar los problemas, necesidades y aspiraciones
de nuestros pares ante las autoridades u organismos que
correspondan.
l. Promover la integracin del Establecimiento Educacional
a nivel de Comunidad y viceversa en actividades de orden
socio cultural.
m. Conocer, promover y practicar el ejercicio de los Derechos
Humanos Universales a travs de sus organizaciones, programas de trabajo y relaciones interpersonales.
Fuente: www.liceomartadonoso.cl/materiales/rgto_centro_alumnos.pdf./
Curso Formacin Ciudadana CPEIP.
Considerando este ejemplo, cabe reflexionar de qu manera la escuela y los docentes estn aprovechando las posibilidades pedaggicas que ofrece desarrollar el Consejo de Curso.
Anexo UNIDAD 1
La evolucin del concepto de poltica
Por democracia se ha entendido un mtodo o un conjunto de

reglas de procedimiento para la constitucin del gobierno y para
la formacin de las decisiones polticas... ms que una determinada
ideologa. La denicin de democracia ha variado histricamente,
desde la Grecia Clsica, el Medioevo, los tiempos modernos. En el
siglo XIX, la discusin sobre el concepto de democracia confronta a
las doctrinas liberal y socialista. El punto de partida del pensamiento
liberal sobre la democracia est en la libertad individual frente al
Estado. El liberalismo rechaza la democracia directa, entendida
como participacin directa en la formacin de las leyes a travs
del cuerpo poltico del cual la asamblea de los ciudadanos es la
mxima expresin.
Los tericos liberales sostienen que la nica forma de democracia
compatible con el Estado liberal, es decir con el Estado que reconoce
y garantiza algunos derechos fundamentales, como los derechos
de libertad de pensamiento, de religin, de imprenta, de reunin,
etc., es la democracia representativa o parlamentaria, donde la
tarea de hacer las leyes concierne no a todo el pueblo reunido en
asamblea sino a un cuerpo restringido de representantes elegidos
por aquellos ciudadanos a quienes se les reconozcan derechos
polticos ... si es cierto que no puede llamarse propiamente liberal
a un Estado que no reconozca el principio democrtico de la soberana popular aunque sea limitadamente al derecho de una parte,
tambin restringida, de los ciudadanos, de dar vida a un cuerpo
representativo, es an ms cierto que segn la concepcin liberal
del Estado no puede haber democracia sino en donde se reconozcan
algunos derechos fundamentales de libertades que posibiliten una
participacin poltica guiada por una determinacin autnoma

de la voluntad de cada individuo. Lo que cambia en la doctrina
socialista respecto de la doctrina liberal es la manera de entender
el proceso de democratizacin del Estado... El sufragio universal,
que para el liberalismo en su desenvolvimiento histrico es el punto
de llegada del proceso de democratizacin del Estado, constituye
solamente el punto de partida. Adems del sufragio universal, la
profundizacin del proceso de democratizacin por parte de las
doctrinas socialistas se produce de dos modos: a travs de la crtica de la democracia solamente representativa y la consiguiente
continuacin de algunos temas de la democracia directa, y a travs
de la demanda de que la participacin popular... se extienda de los
rganos de decisin poltica a los de decisin econmica. A nes
del siglo XIX los tericos de las elites plantearon que la soberana popular es una idea lmite y jams ha correspondido ni puede
corresponder de ninguna manera a una realidad de hecho, porque
en todo rgimen poltico... es siempre una minora de personas... la
que detenta el poder efectivo. El que toda forma de gobierno sea
necesariamente oligrquica no implica que todos los regmenes
sean iguales sino que la diferencia radica en los diversos modos
con que una clase poltica se forma, se renueva y ejerce el poder.
Se produce entonces una redenicin de la democracia, que
predomina actualmente en la ciencia poltica. As, se plantea
que hay democracia donde hay diversos grupos que compiten
entre s por la conquista del poder, mediante una lucha que tiene
por objeto el voto popular. Si bien el concepto de democracia ha
ido de la frecuente alternancia de la clase poltica, de la tolerancia
y as sucesivamente.
Fuente: Del Diccionario de Poltica bajo la direccin de Norberto Bobbio,
Nicola Matteucci y Gianfranco Pasquino, Siglo XXI editores.
Como se desprende de este prolijo resumen, el concepto de

poltica ha pasado por diferentes fases. En la actualidad diversos autores, entre ellos Zygmunt Baumann hace alusin a la
necesidad de reivindicar el concepto de poltica, de tal forma de
disponer de insumos para resolver los problemas que aquejan
a la sociedad globalizada del mundo actual. Para profundizar
se recomienda consultar En bsqueda de la poltica del autor
ya citado.
Tal como se menciona en la gua del profesor es necesario tener

en cuenta que no existe un concepto nico y excluyente de
poltica. De hecho la forma en que se concibe y practica hoy, es
muy diferente a como se conceba y practicaba hace 40 aos en
Chile. Es por eso que se considera necesario repasar brevemente
como este concepto ha ido cambiando en el tiempo. Para ellos
se presenta el siguiente texto:
41
Anexo UNIDAD 1
Respeto a los Derechos Humanos

A pesar de la suscripcin de nuestro pas y el resto de los pases del mundo a la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y
de la firma de otros muchos tratados internacionales, existen importantes situaciones, a lo largo del mundo, en que estos derechos
no se respetan. Podemos referirnos a los siguientes casos:
Violencia contra las mujeres: las mujeres estn en permanente
peligro de ser vctimas de violencia. Frecuentemente sufren
agresiones, abusos sexuales y otros tratos degradantes. Las
mujeres junto con los nios, son las principales vctimas del
trfico de seres humanos, que son explotados como mano de
obra barata o destinados a la prostitucin.
Por otra parte, en los conflictos armados la mayor parte de las
vctimas no estaban involucradas directamente en los conflictos.
Los ms afectados vuelven a ser mujeres y nios.
Armas bajo control: an se estn recogiendo propuestas para
elaborar un Tratado Internacional sobre el Comercio de Armas.
Su necesidad es inmediata. Existen amplias regiones, como
Latinoamrica, frica, Oriente Medio y Asia, que gastan un
promedio de 22 000 millones de dlares al ao en compra de
armas, en vez de ocupar este dinero en mejorar la vida de su
poblacin vulnerable.
Hambre: hoy sufren hambre ms personas en los pases en

desarrollo que en 1996. La cifra aumenta a un ritmo de cuatro
millones al ao.
Acceso al agua potable: solo la Unin Europea, Bolivia, Venezuela, Cuba y Angola apoyaron en el foro Mundial de Agua (Mxico
2006) la propuesta de considerar como un derecho el acceso
a un mnimo de 30 litros de agua potable por habitante y da.
Educacin: ms 100 millones de nios, en edad escolar, no
estn escolarizados. A menudo la educacin pblica que tienen
es cara y de baja calidad. Veintids mil millones de dlares al
ao serviran para alfabetizar a toda la poblacin infantil de los
pases de esas regiones.
Pena de muerte: aunque gran parte de los pases han abolido

la pena de muerte, las leyes de algunos pases an la reconocen
y aplican. En algunos casos, ni siquiera hay constancia de que
se hayan respetado las garantas legales de los condenados.
Estados Unidos, China, Irak, Pakistn y Sudn son responsables
del 91 % del total de las ejecuciones en el mundo.
Tortura y terror: las fuerzas de seguridad, la polica y otras

autoridades del Estado de algo ms de un centenar de pases
cometen regularmente actos de tortura y maltratos. Bastantes
pases tienen encarcelados a presos de conciencia.
La guerra contra el terror provoca graves denuncias de violaciones a los derechos humanos. Detenciones ilegales, encarcelamientos indefinidos y sin acusacin formal, ausencia de abogado
defensor y de proteccin jurdica, violacin de la intimidad sin
control judicial son consecuencias de esta lucha. Un nmero
desconocido de personas estn detenidas en centros secretos
por todo el mundo.
42
Fuente: adaptado de Villegas, S y otros. Educacin tico-cvica, (2008).

Madrid: Bruo.
Anexo UNIDAD 1
Banco de preguntas para construir evaluaciones Unidad 1
Unidad 1: Democracia y participacin ciudadana

OA
Explicar algunos elementos fundamentales de la organizacin democrtica de Chile, incluyendo: la divisin de poderes del Estado, la representacin a travs de cargos de eleccin popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores
y presidente), y la importancia de la participacin ciudadana.
Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el
Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa.
Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas e instituciones. Reconocer y valorar
la importancia de cumplirlos, para la convivencia social y el bien comn.
2. Cules son los valores que definen al sistema

poltico democrtico? Cul de ellos aprecias ms?
Fundamenta tu opinin.
3. Por qu es importante que la Repblica democrtica de Chile est resguardada por una Constitucin
Poltica?
4. Cul es el vnculo entre la representacin poltica y
las elecciones? Explica.
5.
7. Qu deberes cumples en tu casa? Descrbelos y explica cmo los establecieron al interior de tu familia.
8. Cul es la relacin entre la democracia y la participacin de los ciudadanos? Explica.
9. Cul es el vnculo que existe entre la organizacin
municipal y la participacin ciudadana? Explica su
importancia.
10. Qu acciones propondras para que en tu comunidad escolar se fortalezca la participacin democrtica? Fundamenta tu respuesta.
Te consideras un ciudadano activo? Fundamenta

tu opinin.
6. Qu derechos ejerces en tu casa? Son importantes

para ti? Fundamenta tu respuesta.
1. En la actualidad, en general, existe consenso acerca

de que la recuperacin de la democracia era un proceso necesario e importante. Por qu la democracia
es un valor tan importante para la sociedad chilena?
43
Anexo UNIDAD 1
Actividad con estrategia diferenciada para alumnos ms aventajados
Objetivo
Desarrollar en los estudiantes habilidades vinculadas al pensamiento crtico,
de manera que desarrollen una opinin
propia sobre la importancia de que el
Estado de Chile consagre y promueva
la defensa de los Derechos Humanos.
Actividad
En el ao 2010 comienza a operar el Instituto Nacional de Derechos Humanos, entidad
del Estado de Chile. Lee cules son sus propsitos y luego responde las preguntas.
- Elaborar un informe anual sobre la situacin nacional de Derechos Humanos y
hacer recomendaciones para su debido resguardo y respeto. Dicho informe debe
ser presentado a el/la Presidente/a de la Repblica, al Congreso Nacional y a el/la
Presidente/a de la Corte Suprema. Adicionalmente lo puede enviar a la ONU, la OEA
y organismos de defensa de derechos humanos.
- Comunicar al Gobierno y a distintos rganos del Estado su opinin sobre situaciones
relativas a derechos humanos que ocurran en nuestro pas. Para ello puede solicitar
informes al organismo pertinente.
- Proponer a los rganos del Estado medidas para favorecer la promocin y proteccin
de los derechos humanos.
- Promover que la legislacin, los reglamentos y las prcticas nacionales se armonicen
con los tratados internacionales de derechos humanos ratificados por Chile y que
se encuentren vigentes, a fin que su aplicacin sea efectiva.
Preguntas:
Por qu es necesario que exista en Chile un Instituto Nacional de Derechos Humanos?
Qu opinas sobre sus funciones?
Te parecen suficientes?
44
Nivel
Fundamentacin
Bajo
El alumno o alumna explica parcialmente por qu es necesario de que exista un Instituto Nacional de Derechos
Humanos. Seala que es bueno o necesario, pero su argumentacin es dbil, con imprecisiones histricas y
sin referencias a que este organismo pueda contribuir a mejorar la convivencia nacional.
Intermedio
El alumno o alumna explica correctamente porque es necesario de que exista un Instituto Nacional de Derechos Humanos. Argumenta aludiendo a la historia reciente del mundo o el pas, pero no hace referencia
a la posibilidad de que este organismo contribuya a mejorar la convivencia nacional.
ptimo
El alumno o alumna explica correctamente porque es necesario de que exista un Instituto Nacional de Derechos Humanos. Argumenta aludiendo a la historia del siglo XX en el mundo o Chile y que un organismo
como ste puede contribuir a mejorar la convivencia nacional.
Anexo UNIDAD 1
Nombre:
Curso:
Apellidos:
Fecha:
Evaluacin complementarias Unidad 1
tem I. Preguntas de seleccin mltiple
OA
1. Explicar algunos elementos fundamentales de la organizacin democrtica de Chile, incluyendo: la divisin de poderes del Estado, la
representacin a travs de cargos de eleccin popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores y presidente).
2. Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye
la base para vivir en una sociedad justa.
Responde cada una de las respuestas encerrando en un crculo la alternativa que consideres correcta.
1. Chile tiene un sistema poltico democrtico, cul es una caracterstica de ese sistema poltico?
A.
B.
C.
D.
Existe un solo partido poltico que representa los intereses de la nacin.

Los poderes del Estado estn concentrados en una sola autoridad.
Existe un total y absoluto respeto por los Derechos Humanos.
Se considera innecesaria la existencia de una Constitucin Poltica.
2. Observa el siguiente esquema

Es elegido por 4 aos
Nombra a los ministros
Enva proyectos de ley

al Congreso
Es jefe de Estado
y de Gobierno
Qu autoridad poltica cumple las caractersticas mencionadas en el esquema?

A.
B.
C.
D.
Gobernador
Presidente de la Repblica
Senador
Diputado
3. En Chile, cul es la mxima autoridad de una regin?

El Alcalde
El Gobernador
El Concejal
El Intendente
4. La Constitucin Poltica de la Repblica asegura a todos los chilenos una serie de derechos. De los que se mencionan, Cul es un derecho social?
A.
B.
C.
D.
La salud.
El sufragio.
La libertad de culto.
Participacin.
A.
B.
C.
D.
45
Anexo UNIDAD 1
5. Lee la siguiente informacin

SANTIAGO.- Pasadas las 17:00 horas se comenz el cierre de las 32 urnas en las que se emitieron unos 4.900 votos, que definirn
si el municipio impulsa o no el desarrollo del Plan Maestro para intervenir el parque Los Dominicos.
http://www.emol.com/noticias/nacional/2011/08/07/496663/con-activa-participacion-ciudadana-finaliza-consulta-comunal-en-las-condes.html
Con qu elementos del sistema poltico democrtico se relaciona la noticia?

A. Participacin
B. Separacin de poderes
C. Derechos sociales
D. Fiscalizacin
tem II
OA
Explicar algunos elementos fundamentales de la organizacin democrtica de Chile, incluyendo: la divisin de poderes del Estado, la representacin a travs de cargos de eleccin popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores y presidente).
Define las funciones que deben llevar a cabo las siguientes instituciones:
A. Cmara de Diputados:
B. Tribunales de Justicia:
C. Municipio:
46
D. Senado:
Anexo UNIDAD 1
tem III
OA
1. Explicar algunos elementos fundamentales de la organizacin democrtica de Chile.
2. Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas e instituciones. Enfatizar lo importante que es cumplirlos
para la convivencia social y el bien comn.
Observa y analiza el siguiente grfico y luego contesta las preguntas
Evaluacin a la democracia en Chile 2009

Sobre la democracia
45
La democracia chilena no genera igualdad social

La democracia chilena genera igualdad social
16,3
37,5
Democracia no basada en igualdad poltica

Democracia basada en igualdad poltica
21,2
Democracia consolidada
15
31
Democracia restriguida
40
Democracia debilitada
0
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Fuente: http://www.revistaculturayreligion.cl/articulos/vol_3_n2/vol_3_n2_2009_3_Cristian_Parker.html
a.
De acuerdo con la visin de los encuestados, qu problemas tiene la democracia en Chile?
b.
Qu propones para fortalecer la democracia chilena?
R:
R:
47
Anexo UNIDAD 1
Solucionario (Evaluaciones complementarias Unidad 1)

tem I
tem
Clave
Respuesta
Una democracia se fundamenta en el total e irrestricto respeto de los Derechos Humanos. Esta es
condicin bsica de este sistema poltico.
Las atribuciones que aparecen en el esquema son propias del Presidente de la Repblica. La Constitucin le entrega a dicha autoridad el derecho a gobernar 4 aos, adems de otras atribuciones
como nombrar a los embajadores, a los subsecretarios e intendentes.
De acuerdo con lo establecido por la Constitucin Poltica en Chile, el intendente es nombrado

por el Presidente de la Repblica.
El artculo 19 de la Constitucin Poltica le entrega a los habitantes del pas una serie de derechos
polticos, sociales y econmicos. Entre los derechos sociales destacan: la salud y la educacin.
Para su fortalecimiento, la democracia requiere de ciudadanos activos que participen de los asuntos
pblicos.
tem II
a.
b.
c.
d.
Cmara de Diputados: Legislar y fiscalizar a los otros poderes del Estado.

Tribunales de Justicia: Administrar justicia.
Municipio: Administrar los recursos comunales y fomentar la participacin y organizacin de la comunidad.
Senado: Legislar y actuar decidir si tienen o no lugar las acusaciones constitucionales que establezca la Cmara de Diputados.
tem III
Pregunta 1
Identifica como principales deficiencias las barras ms extensas del grafico; menciona, por ejemplo, que la democracia chilena no
genera igualdad social.
Pregunta 2
Menciona como elementos la participacin, las mejoras en los derechos sociales de la poblacin, la organizacin, la transparencia
de los partidos polticos y el cumplimiento de los programa de gobierno.
48
Libros
Amnista Internacional. Educacin en derechos Humanos. Propuestas didcticas, (1995). Madrid: amnista
Internacional.
AAVV. Ciudadana universal. Textos bsicos de la biblioteca del ciudadano, (1999). Barcelona: Editorial Bellaterra.
Camps, V y Giner, S. Manual de civismo, (2001). Barcelona: Ariel.
Crdenas, I., Albacete, C y Delgado; C. Ensear y aprender la democracia, (2000). Madrid: Sntesis.
Villegas, S y otros. Educacin tico-cvica, (2008). Madrid: Bruo.
Zapata-Barrero, R. Ciudadana, democracia y pluralismo cultural: hacia un nuevo contrato social, (2001). Barcelona:
Anthropos.
Pginas Web
http://www.bcn.cl/ecivica/basyppios/
Pgina del Congreso Nacional en la que podr encontrar informacin de calidad sobre el rgimen constitucional chileno.
http://www.saladehistoria.com/PSU/Preuniversitario/2014/14401GM.pdf
Pgina en la que puede encontrar valiosa informacin para complementar sus conocimientos sobre el rgimen poltico constitucional:
el Estado, bases de la institucionalidad poltica, el estado de Derecho, los poderes del Estado, gobierno regional.
http://www.innovacionciudadana.cl/
Pgina con interesante informacin sobre participacin e innovacin ciudadana. Puede ser un importante aportas a la hora de destacan otras formas de participacin, ms all de las tradicionales relacionadas con la eleccin de autoridades de gobierno.
http://cdc.cl/centro-democracia-y-comunidad-cdc
Pgina del Centro Democracia y Comunidad, en el que podr encontrar gran cantidad de noticias sobre temas de actualidad relacionados con participacin democrtica y organizacin poltica. Puede sacar ejemplos para ilustrar los contenidos a trabajar en la Unidad.
http://www.gobiernoabierto.gob.cl/sites/default/files/biblioteca/Serie_2.pdf
Pgina de la Subsecretara General de Gobierno que se refiere a la participacin democrtica en un mundo globalizado y las ventajas
de utilizar las TICs como canales y espacios de participacin.
http://www.onu.cl/onu/derechos-humanos/
En esta direccin encontrara informacin sobre los Derechos Humanos.
GUA DIDCTICA DEL DOCENTE
49
Unidad 2 La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica
Objetivos de
Aprendizaje
50
Contenidos
Procedimientos
Texto
Recursos
Texto
Horas
Explicar los mltiples

antecedentes de la
Independencia de las
colonias americanas y
reconocer que la Independencia de Chile se
enmarca en un proceso
continental.
Explicar el desarrollo
del proceso de Independencia de Chile,
considerando actores
y bandos que se enfrentaron, hombres y
mujeres destacados,
avances y retrocesos
de la causa patriota y
algunos acontecimientos significativos, como
la celebracin del Cabildo Abierto de 1810, y la
formacin de la Primera
Junta Nacional de Gobierno, la eleccin del
Primer Congreso Nacional, las batallas de
Rancagua, Chacabuco y
Maip, y la Declaracin
de la Independencia,
entre otros.
La
independencia
de Chile y
Amrica.
Las etapas de la
independencia
de Chile.
El Ejrcito
Libertador de los
Andes.
Otros actores en
el proceso de
Independencia.
El gobierno
de Bernardo
O'Higgins.
La renuncia de
O'Higgins.
Aplicar conceptos relacionados con

el tiempo (aos, dcadas, siglos, perodos, hitos) y utilizarlos en relacin con
la historia de Chile.
Analizar elementos de continuidad y
de cambio entre La Colonia y la post
Independencia en los mbitos sociales, polticos, culturales y econmicos.
Investigar sobre temas de la Independencia americana utilizando diferentes fuentes de informacin.
Fundamentar opiniones frente al
tema estudiado, citando fuentes de
informacin.
Aplicar conceptos relacionados con
el tiempo (aos, dcadas, siglos, perodos, hitos) y utilizarlos en relacin con
la historia de Chile.
Investigar sobre temas de la Independencia nacional utilizando diferentes
fuentes de informacin.
tema estudiado citando fuentes de
informacin.
Comparar distintos puntos de vista
respecto de un mismo tema.
Hacer un mapa conceptual.
Imgenes como
fotografas, dibujos
e ilustraciones.
Infografas.
Mapas temticos.
Actividades de
reforzamiento y
reflexin.
Evaluacin diagnstica y sumativa.
Documentales.
Prensa escrita.
Informacin estadstica.
Lneas de tiempo.
Fuentes escritas
primarias.
Fuentes escritas
secundarias.
16
Describir algunos hitos

y procesos de la organizacin de la repblica,
incluyendo las dificultades y los desafos que
implic organizar en
Chile una nueva forma
de gobierno, el surgimiento de grupos con
diferentes ideas polticas (conservadores y
liberales), las caractersticas de la Constitucin
de 1833.
Economa y
sociedad post
independencia.
Perodo de
aprendizaje
poltico y
de ensayos
constitucionales.
1823 1830.
Las diversas
constituciones.
1823-1830.
Diego Portales
y el triunfo
de las ideas
conservadoras.
La Constitucin
de 1833.
Aplicar conceptos relacionados con el

tiempo (aos, dcadas, siglos, perodos,
hitos) y utilizarlos en relacin con la historia de Chile.
Analizar elementos de continuidad y
de cambio entre la Indepedencia y
la primera mitad del siglo XIX en los
mbitos sociales, polticos, culturales y
econmicos.
Obtener informacin sobre el pasado
a partir de diversas fuentes primarias
y secundarias, infiriendo la intencin o
tendencia de la fuente.
Fundamentar opiniones frente al tema
estudiado, citando fuentes de informacin.
Comparar visiones histricas con respecto a un mismo tema.
Participar en conversaciones grupales
respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.
Imgenes como
fotografas, dibujos
e ilustraciones.
Infografas.
Fuentes escritas
primarias.
Fuentes escritas
secundarias.
Mapas temticos.
Actividades de
reforzamiento y
reflexin.
Evaluacin sumativa de tema y de
Unidad.
16

Tema 1
La Independencia de Amrica y Chile
Antecedentes de la Independencia de Amrica................ 53
La ilustracin............................................................................................. 57
Rivalidad entre criollos y peninsulares...................................... 58
Catecismo Poltico Cristiano............................................................ 63
Las mujeres en el paso de la Cordillera.................................... 69
Paula Jaraquemada............................................................................... 72
Javiera Carrera.......................................................................................... 72
Obras del Gobierno de O'Higgins................................................ 75
La logia lautarina..................................................................................... 76
Orientaciones para trabajar los conceptos
centrales de la unidad......................................................................... 55
Napolen en Espaa............................................................................ 59
El Cabildo Abierto de 1810.............................................................. 62
Smbolos patrios..................................................................................... 64
Orientaciones para elaborar lneas de tiempo
y ejes cronolgicos................................................................................ 65
Anlisis de Actas del Primer Congreso Nacional................ 66
Orientaciones para elaborar un cmic..................................... 67
Orientaciones para analizar informacin estadstica....... 68
Relacin conceptual............................................................................. 70
Ejercicios de metacognicin a partir de la pintura de
Pedro Subercaseaux............................................................................. 71
Indagacin sobre mujeres destacadas
en la Independencia............................................................................ 73
Comentario y anlisis de un esquema...................................... 75
Poema a O'Higgins................................................................................ 77
Preguntas de metacognicin......................................................... 78
Hacer un mapa conceptual............................................................. 79
Para estudiantes a avanzados.
Diferencias entre causas estructurales
y coyunturales de un proceso........................................................ 59
Para estudiantes con dificultad de aprendizaje.
Orientacin y gua en el anlisis y comparacin
de mapas..................................................................................................... 60
Para estudiantes con ritmos lentos de aprendizaje.
Profundizar en el anlisis de pinturas sobre
la Independencia del Texto.............................................................. 71
Para estudiantes con ms dificultad.
Orientacin sobreel anlisis de ilustracin
sobre las montoneras.......................................................................... 73
Para estudiantes con mayores dificultades.

Apoyo en el anlisis de esquemas del Texto......................... 64
Sugerencias Web
Relato Napolen en Espaa............................................................ 59
Cmic sobre Jos Miguel Carrera................................................ 65
Video Hroes, Jos Miguel Carrera............................................ 66
Cmic sobre San Martn, la batalla de Maip
y la Escuadra Nacional......................................................................... 70
Video sobre Gobierno de O'Higgins.......................................... 74
Video serie "Hroes" O'Higgins...................................................... 76
Tema 2
La organizacin de la Repblicas
Libertad de comercio.......................................................................... 80
Tendencias polticas tras la Independencia........................... 81
Divisin de la aristocracia criolla................................................... 82
Formas de Estado: federal y unitario.......................................... 83
En Catedral Metropolitana:
restos de Portales descansan en Cripta Cvica..................... 86
Revolucin de 1829.............................................................................. 90
Esquema comparativo de proyectos
constitucionales...................................................................................... 85
Definicin conceptual......................................................................... 88
Bandidos rurales...................................................................................... 91
Trabajo de reconstruccin del pasado reciente.................. 92
Asociacin de personajes y procesos histricos................. 93
Para estudiantes aventajados.
Relacin causa-efecto de procesos histricos..................... 84
Para estudiantes con intereses y habilidades para el
dibujo.
Realizacin de carteles de propaganda
a favor y en contra del pensamiento de Portales.............. 87
Para estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Apoyo a la comprensin lectora................................................... 89
Sugerencias Web
Historia de Chile en comic: Diego Portales.
Toma de Chilo........................................................................................ 84
Sobre bandidos rurales....................................................................... 91
Lectura de cuento de Guillermo Blanco
sobre los bandidos................................................................................ 91
51
UNIDAD 2
Orientaciones generales para

trabajar contenidos de la
Unidad
y la organizacin de la Repblica
El contenido de esta Unidad es la Independencia de Chile, la cual se trabaja a

travs de los siguientes temas:
En esta unidad te invitamos a estudiar cmo se inici nuestro proceso

de Independencia nacional.
Habitantes de Chile
20.000
Negros africanos
A travs de su estudio te dars cuenta de que fue un proceso que involucr a todas las colonias espaolas
en Amrica y que se origin por una
multiplicidad de factores.
Antecedentes de la Independencia de
Chile. El proceso de Independencia y La
organizacin de la Repblica.
15.000
Criollos
150.000
Tambin visualizars los desafos que

implic la organizacin de la naciente repblica y cmo la inexperiencia
poltica llevar a intentar diferentes
modelos de organizacin nacional,
siendo las ideas conservadoras las
que se impondrn en una primera
etapa.
En relacin al primer tema, los objetivos de aprendizaje apuntan a que los

estudiantes comprendan las causas de
carcter interno y externo del proceso
emancipatorio continental y nacional,
adems de la instalacin de juntas
de gobierno, como primer paso en el
desarrollo de este proceso.
Mestizos e indios
515.000
Evolucin de la altura promedio

de la poblacin chilena
Ao
Hombres
Mujeres
1810
1,57
1,46
1900
1,60
1,48
2004
1,69
1,55
Qu significa para ti la palabra independencia?

Qu importante cambio crees que
se produjo en nuestro pas despus
de su independencia?
Fuentes: Para 1810, comparacin de datos aportados por diversos viajeros. Los datos de 1900
y 2004 de Graciela Ins Prez Nez. En Chile en cuatro momentos 1910, Santiago: Enersis,
Universidad de los Andes, El Mercurio.
En el segundo tema, se busca identificar y comprender las caractersticas

generales del proceso de Independencia nacional, adems de reconocer
los principales acontecimientos y
protagonistas asociados a cada etapa
de este proceso.
Por ltimo, se pretende reconocer y
analizar la forma en que se organiz el
Estado de Chile, luego de la Independencia, considerando las dificultades
que esto signific para una comunidad
que por primera vez se autogobernaba.
Espaoles
Leo e interpreto informacin estadstica

Los grficos y cuadros estadsticos representan datos cuantificables sobre un fenmeno demogrfico, poltico, econmico,
etc. Son una fuente importante para conocer el pasado; nos permiten saber cmo se modifican ciertos procesos o fenmenos en el tiempo. En este caso concreto, sobre la distribucin de la poblacin por etnias en Chile, en el momento de la
independencia y la evolucin que ha tenido la altura de la poblacin en un perodo largo de tiempo.
Despus de leer y analizar el grfico y la tabla, responde las preguntas:
1. Qu tipo de grfico se presenta y qu informacin entrega?
2. Cul era la poblacin ms numerosa y por qu?
3. Cul era la menos numerosa y por qu?
4. Qu perodos de tiempo cubre la tabla estadstica y qu informacin entrega?
5. Establece la relacin numrica entre espaoles y criollos a partir del grfico. Qu puedes deducir de ello?
6. Describe cmo cambia la poblacin en el perodo sealado. En qu poca se produce un mayor crecimiento en la
altura de la poblacin?
34
Prerrequisitos para trabajo con los contenidos de la Unidad
52
Conceptuales
Procedimentales
Independencia - Criollos - Emancipacin

- Soberana - Junta de Gobierno - Ilustracin - Monopolio comercial - Patria Vieja
- Reconquista - Patria Nueva - Reglamento
constitucional - Guerra Civil - Guerrilla
- Mayorazgo - Logia - Constitucin - Pelucones - Pipiolos
- Ubicacin espacial (territorio chileno y

continente americano y europeo).
- Ubicacin temporal (La Colonia en Chile y
en el resto de Amrica espaola).
- Anlisis de ilustraciones, obras de arte,
retratos.
- Lectura y comprensin de fuentes histricas: escritas y estadsticas.
- Establecer relaciones de continuidad y
cambio.
UNIDAD 2
Unidad
Bernardo OHiggins en el campanario de Rancagua. leo de Pedro Subercaseaux de 1918.

Fuente: Historia de Chile Ilustrada. Tomo 1. Editorial Zig-Zag.
Leo e interpreto una ilustracin

Una ilustracin es un texto visual que se puede leer, es decir, sealar los elementos que la
componen y el mensaje que entrega.
1. Describe la ilustracin que se presenta en esta pgina.
2. Qu aspectos militares crees que son importantes de destacar?
3. Qu quiere comunicarnos el autor de la obra?
35
Mapa conceptual de la Unidad

Antecedentes
externos
Antecedentes
internos
Ideas
ilustradas
Malestar criollo
Independencia
de EE.UU.
Conflicto criollo
peninsular
La entrada de Unidad presenta una
serie de recursos que le recomendamos abordar con sus estudiantes de la
siguiente forma:
Analice previamente las imgenes
de entrada de esta Unidad y luego
gue a sus estudiantes en la actividad
asociada.
Pdales que formen grupos de pares
para que comparen, contrasten y
corrijan sus respuestas tras la retroalimentacin recibida.
En el trabajo con el grfico, enfatice
a sus estudiantes una caracterstica
central de la sociedad del perodo,
en este caso, la presencia mayoritaria
de mestizos e indgenas versus la
minora representada por espaoles
y criollos. Enfatice que fueron estos
ltimos, quienes realizaron la Independencia.
Tras el trabajo con el grfico, genere
opiniones en sus estudiantes acerca del proceso de Independencia,
mediante las siguientes preguntas:
Quines lideraron el proceso? Por qu
indgenas y mestizos no participaron,
mayormente, en este proceso? Pdales
que formulen hiptesis al respecto.
Solicite a sus estudiantes que observen con detencin el grabado de la
pgina 35, y que respondan las preguntas que ah aparecen. Pregunte
si es posible identificar en la imagen
algunos aspectos que caracterizaron
a la Guerra de Independencia.
Organizacin de la Repblica
Orden Portaliano
Etapas
Patria Vieja
Reconquista
Patria Nueva
Influencia de la
Iglesia Catlica
Constitucin de 1833
Orden y estabilidad
poltica
Autoritarismo
presidencial
Invasin
a Espaa
53
UNIDAD 2
U A C
A G N
Situar en un mapa los continentes de
Europa y Amrica, distinguir y ubicar
espacialmente Amrica del Norte,
Amrica Central y Amrica del Sur.
En el ao 2010, nuestro pas celebr 200 aos de vida independiente. Tanto el Estado como el
sector privado promovieron en cada una de las regiones del pas una serie de obras e iniciativas,
que tenan como objetivo celebrar esta fecha.
Identificar algunos actores relevantes del proceso emancipador.

Pregunte a sus estudiantes si este
proceso se llev a cabo en otras
partes de Amrica, y si pueden identificar algn elemento caracterstico
de la Independencia en otros pases
del Continente.
Paseo peatonal Libertad de Valdivia.
Puerto pesquero artesanal de Coquimbo.
Relacione el pasado con el presente,

sealando que algunas de nuestras
fiestas o celebraciones, estn destinadas a conmemorar el momento en
que ocurrieron los hechos histricos
que se van a estudiar.
Pdales que ubiquen temporalmente
el proceso de Independencia nacional desde 1810 a 1818.
Estampillas del Bicentenario.
Centro Cultural Gabriela Mistral (GAM) Santiago.
Las regiones celebran el Bicentenario

1. Qu significado tiene para ti vivir en un pas independiente?
2. Por qu celebramos el Bicentenario? Cmo lo celebraste (18 de septiembre de 2010)? Lo recuerdas? Consideras que fue importante para ti y tu familia?
3. Tienes algn conocimiento sobre el proceso de independencia? Menciona algunos personajes, hechos o
ideas relacionadas.
4. Al observar estas obras y la estampilla de Correos de Chile, qu elementos en comn puedes identificar?
5. Qu obras del Bicentenario se realizaron en tu regin? Qu elementos positivos han generado estas obras?
nstelos a que recuerden aspectos

de la celebracin del bicentenario:
Qu se hizo en tu pueblo, comuna o
ciudad para celebrar el bicentenario?
Qu evocan de ese 18 de septiembre?
Fue distinto a los dems?
36
Pida a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, que desarrollen
solo una actividad de la pgina 36 o
37. Esto le quitar presin a su trabajo
y tendrn ms tiempo para concentrarse en esta actividad.
54
Indicadores de logro Evaluacin diagnstica

L os estudiantes mencionan el significado personal que tiene vivir en un pas independiente,
empleando conceptos tales como: libertad, autonoma, respeto, tolerancia, etc.
Identifican personajes del proceso tales como: O'Higgins y Manuel Rodrguez. Mencionan
acontecimientos relevantes como la Batalla de Maip y la Declaracin de Independencia.
Argumentan explicando la importancia personal y familiar que tuvo el proceso de Independencia en Chile.
Cada una de las imgenes se relacionan con obras destinadas a festejar el bicentenario.
Mencionan las obras llevadas a cabo en su regin con motivo del bicentenario y explican los
elementos positivos que gener.
UNIDAD 2
Unidad
Activando conocimientos previos
A partir del trabajo con las fuentes
escritas seale a sus estudiantes, que
en torno a la celebracin del bicentenario surgi un debate acerca de
las caractersticas que deba tener
esta en el ao 2010. Algunas de las
preguntas que alimentaron este
debate fueron: Qu es lo que realmente se celebra: la instalacin de las
juntas de gobierno o la proclamacin
de Independencia? En qu momento
histrico nos encontr la celebracin
del bicentenario?
Para muchos chilenos la celebracin del Bicentenario, es decir, de los 200 aos de independencia, fue una ocasin para reflexionar y opinar sobre el pas en el que vivimos y aquel que queremos seguir construyendo. Lee con atencin las siguientes opiniones.
Celebramos el Bicentenario de la Independencia de Chile con la conviccin de que los mejores aos
de este sueo republicano estn por tocar las puertas de nuestra historia. Esta conviccin nos lleva
a celebrar en el espritu profundo de nuestra nacin, a buscar el sentido del origen patrio, a traer a
la memoria lo sufrido y lo brindado en 1810, pero, ante todo, a situarnos en la esperanza que forja a
quienes hoy son hijos e hijas de esta tierra.
Fuente: Discurso Bicentenario de la Independencia de Chile
del presidente del Senado, Jorge Pizarro Soto, 15 de septiembre de 2010.
En www.bcn.cl/de-que.../Discurso%20senador%20Jorge%20Pizarro/at.../archivo
Consulta 15 de abril de 2012.
De all que resulte significativo como chilenos reflexionar en este Bicentenario sobre los rumbos de
la nacin, de manera que podamos recuperar las coordenadas correctas y trazar nuestra hoja de ruta
futura. Ello implica revitalizar el sueo de quienes hace 200 aos crearon la patria y el sueo de todos
aquellos que a lo largo de los siglos han contribuido a engrandecerla.
Fuente: Gabriel Zaliasnik, abogado y profesor de la Universidad de Chile. En: http://tertuliapolitica.bligoo.com/content/view/
986902/Reflexiones-sobre-los-rumbos-de-la-patria.html
Logo del Bicentenario.
Enfatice que el proceso de Independencia se caracteriz por iniciarse

con la instalacin de una Junta de
Gobierno y finalizar aos despus,
con la proclamacin formal de la
Independencia de Chile.
Insista en que el proceso de Independencia de Chile se realiza en el
marco de la Independencia de Amrica, y que solo puede ser entendido
en este contexto. Le sugerimos tener
siempre presente el trasfondo americano para trabajar los contenidos de
esta Unidad.
Presidentes de Chile de los ltimos 24 aos celebran el

Bicentenario de la Independencia.
Resume la idea central presente en las fuentes histricas que se muestran.

Presentan algn elemento en comn ambos discursos? Cul?
Qu desafos importantes crees t que debemos enfrentar en este nuevo tiempo que se inicia?
Realiza un listado de desafos y comparte la informacin con tus compaeros. Destaquen aquellos que fueron ms
sealados.
Si pensaras en el Chile del ao 2110, cuando celebremos 300 aos de vida independiente, cmo te gustara que
fuese nuestro pas?
37
Orientaciones para trabajar los conceptos centrales de la Unidad

Los contenidos que se van a tratar en la Unidad requieren una
participacin activa de sus estudiantes. Por esto es necesario
explorar en sus conocimientos previos.
que se deben trabajar son: Independencia, Estado, progreso, libertad poltica, soberana, autonoma, patriota, realista, Reconquista,
represin, guerras de Independencia, guerrilla, montonera, etc.
Los recursos presentados; imgenes, fuentes primarias o secundarias, estadsticas, etc. Solo alcanzarn su potencial si el
docente logra contextualizarlos en funcin de las experiencias
de sus estudiantes.
Se recomienda diversificar el tipo de fuentes para elaborar material didctico o disear la clase. Por ejemplo, en el caso de la
Independencia de Chile, se public el relato de tipo periodstico
Independencia. Siete crnicas histricas, de Alfredo Seplveda.
Ah encontrar una serie de relatos, que entregan un punto de
vista distinto sobre el proceso de Independencia de Chile. Estos
le servirn para complementar sus conocimientos sobre este
proceso histrico.
A lo largo de la Unidad deber trabajar una serie de conceptos

que estn relacionados entre s. Invite permanentemente a sus estudiantes a desarrollar estas relaciones. Algunos de los conceptos
55
UNIDAD 2
Los Objetivos de Aprendizaje (OA) del

primer tema de la Unidad 2, buscan
conocer y analizar las causas y consecuencias del proceso de Independencia de Amrica y de Chile.
Invite a sus estudiantes a analizar
el proceso de Independencia de
Amrica a la luz de los sucesos que
ocurran en Espaa. Aclare que estos
desencadenaron los sucesos en
Amrica. Para esto es necesario que
desarrolle una serie de contenidos
conceptuales, vinculados con las
causas internas y externas del proceso de Independencia americana.
Los OA tambin giran en torno a
la necesidad de trabajar con sus
estudiantes, contenidos tanto procedimentales como actitudinales.
En los primeros se busca potenciar
el desarrollo de habilidades propias
de las Ciencias Sociales, tales como
la interpretacin y anlisis de grficos, imgenes, mapas y cuadros
estadsticos.
Con respecto a la imagen presentada en la entrada de tema, deben
responder:
a) El autor no fue contemporneo a
los hechos. Su obra es una reinterpretacin personal de estos.
b) Sala de reunin de miembros
del Congreso Nacional. Al centro,
Jos Miguel Carrera, dirige la sesin en el estrado. En torno a la
mesa, se observan los principales
representantes.
c) El Congreso estaba formado por
hombres, pertenecientes a la
aristocracia criolla. Tambin se
observa la presencia de algunos
militares.
56
La Independencia de Amrica y Chile
Tema
Representacin del Primer Congreso Nacional.

Fuente: Pintura de Nicanor Gonzlez Mndez, 1903.
Leo y analizo una pintura

a) El autor de la pintura, fue contemporneo a los acontecimientos que pint? Fundamenta tu respuesta.
b) Qu consecuencia tiene este hecho en las caractersticas de la pintura? Qu veracidad tiene como fuente histrica?
c) Describe la pintura sealando: personajes que aparecen (grupo social al que crees que pertenecen), gnero (participacin de hombres y
mujeres), etnia (mestizos, indgenas).
d) Despus de la descripcin que has hecho, cul es tu conclusin acerca de los miembros del Primer Congreso Nacional?
38
Habilidades y procedimientos que se pretende desarrollar a lo largo del tema

A lo largo del tema se presentan diversas actividades que profundizan el aprendizaje del proceso
histrico en estudio. Entre ellas, sobresalen el trabajo con mapas, imgenes y documentos que
invitan a movilizar diferentes tipos de habilidades tales como: observar y recordar informacin;
comprender, es decir, entender el significado de los procesos y contenidos que muestran los
diferentes recursos; seleccionar informacin, emplear o aplicar la informacin a nuevos contextos;
analizar, esto es, reconocer y organizar las partes que componen un todo; clasificar, relacionar
informacin y formular hiptesis; criticar o evaluar acontecimientos, basndose en argumentos
razonados.
La invitacin es a trabajar estos recursos, movilizando estas habilidades.
UNIDAD 2
Unidad
La Independencia de Chile y Amrica,

un proceso continental
Durante el siglo XVIII, Espaa y la mayor parte de Europa
eran gobernadas por monarquas absolutas en las que el rey
concentraba en sus manos todos los poderes del Estado.
Al mismo tiempo, pensadores ingleses y franceses estaban difundiendo las ideas ilustradas que cuestionaban el poder del
rey y proponan separar los poderes del Estado y ampliar las
libertades de las personas.
En ese contexto ocurrieron en el siglo XVIII una serie de acontecimientos que pueden ser identificados como los factores
externos de la Independencia de Amrica.
Oriente el anlisis e interpretacin
de la pintura de Gonzlez Mndez.
NUEVAS PALABRAS
Absolutismo o monarqua absoluta: sistema
de gobierno desarrollado en Europa entre los siglos XVI y XIX, en el cual el poder se concentraba
en manos del rey, quien solo renda cuenta de sus
actos a Dios.
Seale que sta no constituye una

fuente directa, ya que fue pintada
en 1903, por lo tanto, es una recomposicin de los hechos desde los
conocimientos e imaginacin de
su autor.
Revolucin francesa: movimiento revolucionario que puso trmino al absolutismo en Francia y

que fue un ejemplo de bsqueda de libertad e independencia para los criollos de Amrica hispana.
Durante este proceso, uno de sus representantes, el
emperador Napolen Bonaparte invadi Espaa en
1808. Esto provoc la reaccin del pueblo espaol
y, ms tarde, la de los patriotas americanos.
Cules fueron esos acontecimientos?

En Amrica del Norte y parte de Europa
se produjo una expansin de las ideas
ilustradas. Se divulgaron con fuerza
ideas sobre la libertad poltica y econmica, adems de la necesidad de establecer gobiernos representativos. Tales
ideas, contrarias a la monarqua absoluta, fueron un xito en las trece colonias
de Norteamrica, las que en 1776 declararon su independencia de Inglaterra y
dieron origen a una nueva nacin: los
Estados Unidos de Amrica. El xito de
los colonos estadounidenses caus gran
admiracin en las colonias espaolas.
A muchos criollos tambin les causaron impacto los principios establecidos en la Declaracin de Independencia de Estados Unidos, como la igualdad de todos los hombres ante la ley, el
derecho a la vida, a la libertad, el derecho a la felicidad, a la
creacin de gobiernos, segn el consentimiento de quienes
seran gobernados, entre otros.
La Revolucin francesa de 1789 atrajo la admiracin de
algunos sectores, especialmente sus ideales ilustrados de
libertad, igualdad y fraternidad. Sin embargo, los actos violentos y la muerte del rey Luis XVI provocaron temor en
sectores de la aristocracia criolla.
Por ltimo, hubo un factor que nadie pudo prever, y que
vino a desencadenar la independencia en Amrica: la invasin de Napolen a Espaa.

causas externas e internas de la
Independencia. Antes, asegrese
de que comprendan las diferencias
entre ambas. Puede relacionar estos
conceptos con su realidad personal
o con acontecimientos actuales.
Pdales ejemplos de uno y otro caso.
Tambin puede simular un acontecimiento cualquiera, por ejemplo: el
triunfo de Chile en un campeonato
importante de ftbol: Cules fueron
los factores externos que influyeron y
cules los internos?
Declaracin de La Independencia de Estados Unidos, 1776.

Fuente: John Trembull, 1818.
39
Destaque y explique de qu manera la Ilustracin, la Independencia

de EE.UU. y la Revolucin Francesa
fueron antecedentes externos de
la Independencia de Chile. Haga
un esquema, en el pizarrn, con las
ideas o principios comunes de estos
acontecimientos.
La Ilustracin
La Ilustracin fue una poca histrica y un movimiento cultural e intelectual europeo, especialmente en Francia e Inglaterra que se desarroll desde fines del siglo XVII hasta el inicio de la
Revolucin Francesa, aunque en algunos pases se prolong durante los primeros aos del siglo
XIX. Fue denominado as por su declarada finalidad de disipar las tinieblas de la humanidad mediante las luces de la razn. El siglo XVIII es conocido, por este motivo, como el "Siglo de las Luces".
Los pensadores de la Ilustracin sostenan que la razn humana poda combatir la ignorancia,
la supersticin y la tirana, y construir un mundo mejor. La Ilustracin tuvo una gran influencia
en aspectos econmicos, polticos y sociales de la poca. Sus principales exponentes franceses
fueron: Montesquieu, Voltaire, J.J. Rousseau, Diderot y D'Alembert.
Criollo: hijo de espaoles, nacidos en

Amrica y sus respectivos descendientes. Junto con los espaoles gobernantes, los criollos ocuparon la cspide de
la pirmide social del perodo colonial.
57
UNIDAD 2
La crisis poltica en Espaa

Hacia 1806, Napolen Bonaparte, tras haber controlado la Revolucin en Francia y consolidar su poder en Europa, decide invadir Portugal en 1807. El rey espaol Carlos IV autoriz el paso
de las tropas napolenicas y provoc una rebelin popular (reflejada en la imagen de esta pgina), por lo que decide entregar
el poder a su hijo Fernando VII. Napolen desconoci a los reyes espaoles y nombr como rey de Espaa a su hermano Jos
Bonaparte.
Los estudiantes distinguen entre

causas internas y externas de un
proceso.
Conocen algunos factores externos
de la Independencia de Chile, tales
como: la Ilustracin, la Independencia de Estados Unidos y la Revolucin
Francesa. Adems, pueden sealar
algunos aspectos o principios comunes de estos acontecimientos.
Para defender a Fernando VII, el pueblo espaol form Juntas

de Gobierno, las que se unieron para formar el Consejo de
Regencia.
Al mismo tiempo, se inici una larga guerra de resistencia
contra el invasor, la que se prolong hasta 1814, ao en que
Napolen abandona ese pas.
Por otro lado, es probable que tengan alguna nocin sobre quin fue
Napolen Bonaparte. Indague qu
saben de l, si conocen su nacionalidad y cul fue su importancia para
la historia de Europa en el siglo XIX.
A travs de una lluvia de ideas, averige qu entienden por crisis poltica.
Solicite que definan los elementos
presentes en una situacin de crisis
poltica.
Leo e interpreto una pintura

Las pinturas pueden constituir importantes
fuentes para conocer otros aspectos de algn
acontecimiento o proceso histrico. En este
caso te presentamos una pintura de un pintor
espaol del siglo XVIII y comienzos del siglo
XIX, quien fue testigo privilegiado de su poca.
La pintura que mostramos se llama Los fusilamientos del tres de mayo, de Francisco de
Goya, y se encuentra en el Museo del Prado de
Madrid, Espaa. En ella el autor represent la
lucha del pueblo espaol contra la dominacin
francesa.
Para su interpretacin, observa los siguientes
pasos:
a) El tema planteado, es de carcter social,
religioso, econmico, poltico?
b) Analiza el conjunto de la obra y explica su
tema central.
c) Cules crees que eran las intenciones de
Goya al pintar esta obra?
d) Valora el inters y utilidad de la pintura
como fuente histrica.
Rebelin popular: constituye una manifestacin de rechazo a la autoridad.
Esta puede variar desde la desobediencia civil hasta un intento organizado y
armado de destruir la autoridad establecida, como fue el caso de Espaa
frente a Napolen.
Guerra de resistencia: se relaciona
con el levantamiento armado de un
pueblo frente a la imposicin de una
autoridad externa.
Los fusilamientos del tres de mayo de Francisco de Goya.
En Chile y Amrica durante el siglo XVIII se produjeron una

serie de acontecimientos que nos permiten explicar por qu se
inici el proceso de independencia.
40
Rivalidad entre criollos y peninsulares

El historiador J. Lynch profundiza sobre uno de los antecedentes claves del proceso de Independencia americano. La rivalidad entre criollos y peninsulares.
La evidencia de la antipata existente entre criollos y espaoles es demasiado especfica para
negarla y demasiado extendida para ignorarla. La rivalidad formaba parte de la tensin social
de la poca. Los contemporneos hablaban de ella, los viajeros la comentaban y los funcionarios quedaban impresionados por ella. La burocracia espaola era consciente de la divisin, y lo
mismo suceda con los americanos. En 1781, los comuneros de Nueva Granada pidieron que los
funcionarios fueran criollos nacidos en este reino e insistan en que en los empleos de primera,
segunda y tercera plana hayan de ser antepuestos y privilegiados los nacionales de esta Amrica
a los europeos .
Fuente: John Lynch. Los orgenes de la Independencia hispanoamericana, En Leslie Bethell. Historia de Amrica
Latina. Tomo 5, (1991). Barcelona: Cambridge University Press.
58
UNIDAD 2
Unidad
Revisemos los antecedentes internos de la Independencia:

Polticos: se consolid el poder de la aristocracia criolla, nuevo grupo social dueo de la riqueza y que deseaba
acceder al poder poltico. Algunos de sus miembros eran
ilustrados y criticaban el rgimen colonial impuesto por los
monarcas borbones. Acusaban a los funcionarios espaoles
de mal gobierno y no comprendan por qu se les negaba
participar en el gobierno de Amrica.
Econmicos: haba un gran descontento por la falta de
libertad econmica. Las colonias deseaban comercializar
libremente con Estados Unidos y Europa en condiciones
ms ventajosas, poniendo fin al monopolio comercial. Estas demandas eran compartidas por nuevos grupos econmicos locales, como mercaderes y terratenientes.
NUEVAS PALABRAS
Monopolio comercial: Amrica solo poda comerciar con Espaa. Todo el trfico de mercancas
estaba centralizado y se mantena bajo estricta
vigilancia. El objetivo del monopolio era evitar la
participacin de otros pases en el comercio colonial y que los beneficios fuesen solo para Espaa.
Criollos, aristocracia criolla: son los hijos de
espaoles nacidos en Amrica. Formaron parte
de una aristocracia local muy poderosa, ya que
eran los dueos de las tierras. Con el paso del
tiempo, se dieron cuenta de que tenan derechos
y deseaban ejercerlos.
Oriente la observacin e interpretacin de la pintura. Comente quin

era Francisco de Goya e indique,
que tambin es autor de varias
obras en las que retrata la invasin
napolenica a Espaa y la resistencia
del pueblo espaol. Indique que esta
obra se encuentra en el Museo del
Prado de Madrid, la principal pinacoteca espaola y una de las ms
importantes del mundo.
Cuando en Amrica se enteraron de que el rey estaba preso y

que el pueblo espaol haba organizado Juntas de Gobierno,
los distintos reinos reclamaron su derecho a formar sus propias juntas.
Actividad
Promueva ejercicios de metacognicin, preguntando. Aparte de la

pintura, imaginas otra forma de denunciar las atrocidades de la invasin
francesa a Espaa?
1. Elabora un esquema que resuma los factores externos e internos del proceso de independencia de Amrica y Chile.
2. Investiga y registra en tu cuaderno las fechas y caractersticas de la creacin de Juntas de Gobierno en las ciudades de
Amrica que aparecen en la siguiente lnea de tiempo.
Lugares donde se establecieron PRIMERAS JUNTAS de AMRICA
MXICO
MONTEVIDEO
(Uruguay)
1809
CHUQUISACA
Y LA PAZ
(Bolivia)
QUITO
(Ecuador)
1810
CARACAS
(Venezuela)
JUNTA
SUPREMA
DE SANTA
FE
(Colombia)
BUENOS
AIRES
(Argentina)
SANTIAGO
(Chile)
Para explicar las causas del proceso
de Independencia americana destaque el carcter estructural y global
del mismo, es decir, la relacin permanente entre acontecimientos y
procesos ocurridos tanto fuera como
dentro del continente.
Otros: en el mbito social, los criollos eran conscientes de

su propia identidad (origen, vnculos, afectos e intereses) y
reconocan diferencias con la identidad espaola. Al mismo tiempo, la expulsin de los sacerdotes jesuitas en 1767,
muchos de los cuales eran criollos, da la relacin con las
autoridades locales.
1808
41
Napolen en Espaa
Se sugiere trabajar con los estudiantes el relato: Napolen en Espaa - narraciones de la historia
de Espaa, que se encuentra en la siguiente direccin.
http://www.youtube.com/watch?v=IF2eTwHG9Ek.
Este relato comenta el impacto que tuvo la invasin en Espaa y sus efectos tanto para la Metrpoli como para Amrica. A su vez, el relato va acompaado de pinturas que retratan este
momento histrico.
Despus de verlo, pregunte a sus estudiantes:
Qu movimientos provoc la invasin? Nombra dos movimientos.
Por qu a los ilustrados espaoles se les llamaba afrancesados entre el pueblo?
Cules fueron los primeros movimientos independentistas en Amrica y qu pretendan?
Introduzca y presente al curso las

causas Internas de la Independencia
de Chile. Es probable que los estudiantes tengan escasos conocimientos previos sobre este contenido.
Por esto, planteles preguntas que
apunten a estas causas. Finalmente,
sintetcelas en el pizarrn y pida,
especialmente a los estudiantes
que presentan ms problemas de
aprendizaje, que las copien en sus
cuadernos.
Con sus estudiantes ms avanzados, puede trabajar la diferencia
entre las causas estructurales y las
coyunturales del proceso. De este
modo, comprendern las razones
inmediatas y las de largo plazo de la
Independencia americana.
59
UNIDAD 2
Los estudiantes conocen los antecedentes externos e internos de la

Independencia de Amrica.
Saben que fue un proceso continental y nacional.
Han estudiado que entre los aos
1808 y 1810 se conformaron la mayora de las juntas de gobierno a lo
largo de la Amrica Hispana y que
estas constituyeron una respuesta al
cautiverio del rey de Espaa, Fernando VII por parte de Napolen. Por otro
lado, sus estudiantes ya han tenido
oportunidad de leer y analizar fuentes histricas, por lo que se espera
puedan leer y comparar sin dificultad,
las fuentes primarias de la pgina 42.
Actividad
Renete con dos o tres compaeros o compaeras y juntos elaboren una biografa
de alguno de los siguientes lderes de la
Independencia de Amrica: Simn Bolvar,
Francisco de Miranda, Jos de San Martn,
Bernardo OHiggins, Antonio Jos de Sucre.
A continuacin les entregamos algunas
orientaciones para la elaboracin de esta
biografa:
Procedimiento
1. Identificacin del personaje: fecha y lugar de nacimiento, estudios y profesin.
2. Anlisis del personaje: descripcin de
los principales hechos de su vida, de
sus ideales, de su actuacin pblica.
3. Relacin del personaje con el momento histrico: sealar su importancia y
trascendencia en el perodo histrico
que le toc vivir.
Ayude a los estudiantes con ms dificultad de aprendizaje a que analicen y

comparen los mapas de la actividad 1.
Este es un ejercicio complejo por lo
que necesitan de orientacin y gua.
Pdales que sealen el tema de cada
mapa, la poca representada y que
lean detenidamente la simbologa,
para que logren interpretar el mapa.
Por ltimo, pdales que comparen
ambos mapas y pregnteles: En qu
pases se dividieron cada uno de los
virreinatos en Amrica del Sur?
Pgina 43
Habilidades: anlisis, relacin, establecimiento de elementos de continuidad
y de cambio.
1. Que en 1830 el mapa en su conjunto se modifica.
2. Desaparecen, siendo remplazadas
por los nuevos pases que nacen.
3. Chile adquiri el Norte Grande y
perdi la mayor parte de la Patagonia.
4. Desaparece el dominio real: fin de
los virreinatos; nuevos pases; nuevos conflictos territoriales; nuevas
fronteras.
60
Fuente: Ministerio de Informacin y Comunicacin (2006)

Palabras esenciales Francisco de Miranda. Caracas.
4. Valoracin personal y grupal de su

obra.
Francisco de Miranda,
proclama a los pueblos del continente colombiano 1801
Ciudadanos, es preciso derribar esta monstruosa tirana: es
preciso que los verdaderos acreedores entren en sus derechos
usurpados: es preciso que las riendas de la autoridad pblica vuelvan a las manos de los habitantes y nativos del pas,
a quienes una fuerza extranjera se las ha arrebatado. Pues es
manifiesto (dice Locke) que el gobierno de un semejante conquistador, es cunto hay de ms ilegtimo, de ms contrario a
las leyes de la naturaleza, y que debe inmediatamente derribarse. El suceso ms completo ser sin duda el precio de vuestros generosos esfuerzos; y si vuestros hermanos de la Amrica
Septentrional (Estados Unidos), en nmero de tres millones de
hombres, han llegado por su valor, sus virtudes y su perseverancia a establecer su independencia, con mayor razn debis
vosotros contar sobre el buen xito; pues que una poblacin de
ms de diecisis millones de habitantes la reclama con justicia,
con valor, y resolucin.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
42
Leo y comparo discursos polticos

sobre la Independencia de Amrica
Indaga quines fueron Simn Bolvar y Francisco de Miranda.
Lee detenidamente ambos discursos e investiga los conceptos que desconozcas, para
lograr comprender las ideas centrales que se
exponen en ellos.
Subraya la idea central presente en cada
texto.
Qu sealan los autores con respecto al
perodo colonial? Crees que coinciden
en sus posturas? Justifica tu respuesta.
Cules son las formas de dominacin
a las que alude Simn Bolvar. Ests de
acuerdo con ellas? Justifica tu respuesta.
A qu ejemplos alude Francisco de Miranda para impulsar el proceso de independencia americano?
Discurso de Simn Bolvar

ante el Congreso de Angostura el 15 de febrero de 1819
La Amrica todo lo reciba de Espaa (...) Esta abnegacin
nos haba puesto en la imposibilidad de conocer el curso de
los negocios pblicos; tampoco gozbamos de la consideracin
personal que inspira el brillo del poder a los ojos de la multitud,
y que es de tanta importancia en las grandes revoluciones. Lo
dir de una vez, estbamos ausentes del universo en cuanto era
relativo a la ciencia del Gobierno. Uncido el pueblo americano
al triple yugo de la ignorancia, de la tirana y del vicio, no
hemos podido adquirir ni saber, ni poder, ni virtud. Discpulos
de tan perniciosos maestros, las lecciones que hemos recibido y
los ejemplos que hemos estudiado, son los ms destructores. Por
el engao se nos ha dominado ms que por la fuerza; (...) La
esclavitud es la hija de las tinieblas; un pueblo ignorante es un
instrumento ciego de su propia destruccin.
Fuente: En http://es.wikisource.org/wiki/Discurso_de_Sim%C3%B3n_
Bol%C3%ADvar_ante_el_Congreso_de_Angostura
Reformas de la Logia Lautarina
Las reformas pueden ser variadas y diversas, adems de abarcar distintos mbitos, entre estos:
Poltico: derecho a ser elegido en cargos de gobierno, participar en la eleccin de las
autoridades, participacin en la creacin de las leyes, etc.
Econmico: rebajas de impuestos, posibilidad de comerciar directamente con otros pases
de Europa y Estados Unidos, fomento a la actividad industrial, etc.
Social: igualdad de las mujeres ante la ley, integracin de las comunidades indgenas, etc.
Educacional: construccin de escuelas primarias a lo largo del pas, asistencia de nios y
nias, desarrollo de la educacin secundaria y de la educacin tcnica, ente otros.
UNIDAD 2
Unidad
Actividad
I.
Observa los siguientes mapas y luego responde las preguntas.
Amrica espaola en 1808
Fuente: Archivo editorial.
Amrica independiente en 1830
1. Qu evidencias nos entregan ambos mapas para afirmar que el proceso de Independencia tuvo un carcter
continental?
2. Qu ocurri con los virreinatos y las gobernaciones hacia el ao 1830?
3. Observa la situacin de Chile, analiza sus fronteras en 1830 y compralas con las actuales. Qu cambios se han
producido?
4. Considerando la situacin actual de los pases americanos, menciona cinco cambios con respecto al mapa de
1830.
II. Imagina que eres criollo y que vives en algn pas de Hispanoamrica en los inicios del siglo XIX. Escrbe una
carta al rey Fernando VII solicitndole tres reformas que consideres importantes. Debes argumentar tus peticiones.
Reforma 1
Reforma 2
Reforma 3
43
Evaluacin complementaria
Pida a sus estudiantes que lean en
silencio las fuentes de la pgina 42 y
realicen las tareas que se les asignan.
Destaque la importancia de figuras
como Simn Bolvar, Jos de San
Martn y Francisco Miranda en la
Independencia de Amrica.
Para resolver la actividad de la pgina
43, es fundamental que el docente
disponga de un mapa poltico de
Amrica en el aula.
Para el desarrollo de la primera actividad de la pgina 43, solicite a los
estudiantes que lean con detencin
el ttulo de cada uno de los mapas,
observen los colores e identifiquen
la simbologa.
Oriente la actividad como un ejercicio permanente de comparacin
y anlisis de informacin. Deje
en claro que el mapa de Amrica
continu presentando cambios y
transformaciones despus de 1830.
En ese sentido, puede utilizar un
mapa actual para que los estudiantes
comprendan ms cabalmente esa
situacin.
En la pregunta 2 de la actividad,
los estudiantes deben sintetizar el
malestar de los criollos americanos
y presentar algunos de los posibles
argumentos, que estos expusieron al
rey con el fin de lograr reformas. Pregnteles: Qu creen hubiera pasado
si el rey de Espaa hubiese realizado
las reformas ansiadas por los criollos?
Lee la fuente histrica que se presenta a continuacin y realiza las tareas que se indican:
"La guerra la tenemos que hacer del modo que podamos. Si no tenemos dinero, carne y un
pedazo de tabaco no nos han de faltar. Cuando se acaben los vestuarios nos vestiremos con
las bayetitas que trabajan nuestras mujeres, y si no, andaremos en pelotas como nuestros
paisanos los indios. Seamos libres, que lo dems no importa .
Fuente Jos de San Martn, 1814.
En http://www.lagazeta.com.ar/libertadora.htm
Preguntas
1. Indaga de qu nacionalidad era
Jos de San Martn.
2. A qu tipo de guerra hace alusin
en su mensaje?
3. Busca el significado de los trminos que no conoces y, una vez
aprendidos, vuelve a leer el texto.
61
UNIDAD 2
Los estudiantes ya conocen los antecedentes generales de la Independencia
de Amrica, saben que fue un proceso
continental que incluy a la gran mayora de los pases hispanoamericanos.
Pueden distinguir entre causas internas
y externas del proceso de Independencia.
Conocen a los principales lderes de
la Independencia de Amrica y han
analizado una lnea de tiempo con la
creacin de Juntas de Gobierno en los
distintos pases de la Regin.
Adems, han comparado mapas de
Amrica antes y despus de la Independencia, lo que les ha permitido
entender cmo tras este acontecimiento, se crearon los pases que hoy
conocemos en la regin.
Actividad
Lee la siguiente fuente y luego responde
las preguntas:
Las ideas ilustradas del
Catecismo Poltico Cristiano
Luego de la renuncia de Antonio Garca Carrasco, comenz a circular un escrito annimo llamado Catecismo Poltico Cristiano, que criticaba la monarqua, divulgaba ideas ilustradas e invitaba a formar una Junta
de Gobierno.
Pregunta. Y disuelto el gobierno por la muerte o cautiverio del Rey y de toda su familia, a quin vuelbe la
autoridad, y quin puede organisarlo de nuevo?
Respuesta. La autoridad vuelve al Pueblo de donde sali,
vuelve a la fuente pura y primitiva de donde eman, y el
Pueblo es el nico que tiene autoridad para nombrar o instituir un nuevo Rey, o para darse la forma de govierno que
mejor le acomode para su prosperidad: esta es la Doctrina que, como una verdad incontestable, han enseado los
mismos Espaoles en sus proclamas, actas y manifiestos
escritos con motibo de la inbacion y perfidia de Bonaparte,
y as es que verificado el cautiverio de los Reyes y de toda
su familia, las Provincias de Espaa, instituyeron las Juntas provinciales independientes las unas de las otras; y al
fin instituyeron la Junta Suprema por la eleccin y votos de
todas las Provincias.
La Independencia de Chile.
No un hecho, sino un proceso
Cuando el rey Fernando VII fue hecho prisionero por Napolen,
el gobernador del Reino de Chile era don Antonio Garca Carrasco, militar famoso por su mal genio, quien se asust ante las
noticias que daban cuenta de la creacin de Juntas de Gobierno
en Espaa y, ms cerca, en Buenos Aires. As, en 1810 el gobernador acus a varios miembros de la aristocracia criolla de conspirar
contra el rey y orden su detencin. Fueron tantas las protestas
contra esta injusticia que Garca Carrasco tuvo que renunciar.
Ante esta situacin, se pidi a un criollo, Mateo de Toro y Zambrano, que asumiera la gobernacin del Reino de Chile.
Fuente: Annimo con el nombre de Jos Amor de la Patria.

En Memoria Chilena.
Responde
1. Qu argumentos se utilizan para justificar el llamado a formar una junta?
2. Cul de los antecedentes externos de la
independencia influy en este escrito?
3. Por qu el autor del escrito emplea
seudnimo? Qu quiere comunicar
con el seudnimo escogido?
A partir de lo anterior, introduzca el

tema de la Independencia de Chile,
pregunte a sus estudiantes: Qu celebramos en Fiestas Patrias? Con qu
acontecimiento empieza la Independencia de Chile? Por qu Chile comenz su
propio proceso de Independencia?
Reunin de Cabildo Abierto de 1810, maqueta, Museo Colonial Casa Colorada, Santiago.
Las discusiones entre espaoles y criollos partidarios de una

junta eran cada vez ms intensas. En las calles se escuchaba el
grito Junta queremos! Sin embargo, en la discusin interna se
apreciaba la existencia de tres grupos con posturas distintas:
POSTURAS SOBRE LA FORMACIN DE UNA JUNTA EN CHILE
44
EL PRIMER GRUPO
EL SEGUNDO GRUPO
EL TERCER GRUPO
Compuesto por los espaoles, todos

partidarios de la monarqua, que
deseaban evitar la formacin de una
Junta de Gobierno.
Mayoritario. Era el de los aristcratas,

criollos moderados, fieles a la figura
de Fernando VII, pero deseosos de
mayor autonoma. Queran formar
una Junta de Gobierno para limitar
los poderes del rey.
Minoritario, pero decidido, aspiraban a que se formara una Junta de

Gobierno que fuera el primer paso
para limitar el poder de Fernando VII.
Lee el siguiente documento y responde:
El Cabildo Abierto del 18 de septiembre de 1810
El juramento de los nuevos gobernantes estaba concebido en estos trminos: "Jura
usted defender la patria hasta derramar la ltima gota de sangre, para conservarla
ilesa hasta depositarla en manos del seor don Fernando VII, nuestro soberano, o de
su legtimo sucesor; conservar y guardar nuestra religin y leyes; hacer justicia y reconocer al Supremo Consejero de Regencia como representante de la majestad Real?".
62
1. A qu institucin de gobierno creada

tras la celebracin del Cabildo Abierto
de 1810, hace alusin el texto?
2. Cules eran los objetivos de este nuevo
gobierno?
3. Era una declaracin de Independencia
respecto del rey de Espaa? Fundamenta
tu respuesta.
4. Qu se comprometen a guardar y preservar?, por qu?
UNIDAD 2
Unidad
El Cabildo Abierto del 18 de septiembre de 1810

Don Mateo de Toro y Zambrano recibi las presiones de la aristocracia criolla para organizar una Junta de Gobierno, tal como
lo haban hecho en Buenos Aires. El gobernador decidi resolver esta situacin en una reunin de Cabildo Abierto.
NUEVAS PALABRAS

silencio la pgina 44 y que vayan
registrando en su cuaderno las
ideas, nombres y acontecimientos
importantes.
Cabildo Abierto: reunin ampliada a la que

asistan todos los vecinos de la ciudad y no solo
los miembros del Cabildo.
Los criollos juntistas se encargaron de organizar esta reunin intentando que asistiera el menor nmero de espaoles. En total
se repartieron 450 invitaciones, de las cuales solo 14 fueron para
espaoles. Cuando se procedi a la votacin, de manera unnime se acord la composicin de la primera Junta Nacional de
Gobierno, que estuvo dirigida por un criollo moderado, don Mateo de Toro y Zambrano, como presidente.
Luego, explqueles los hechos que

condujeron a la creacin de la Primera Junta de Gobierno. Una vez
terminada la explicacin, solicite a
sus estudiantes que integren en un
breve resumen las ideas y trminos
expuestos previamente, acerca de
este tema.
Primeros acuerdos
de la Junta de Gobierno
Fijar un sueldo a los miembros de la Junta.
Exigir a los espaoles declararse chilenos o
abandonar el pas. (En la prctica no ocurri.
Como requisito para ser oficial del incipiente
ejrcito, se exigi haber nacido criollo).
Convocar a elecciones para designar un Congreso Nacional.
Establecer comunicaciones con la Junta de Buenos Aires.
Declarar la libertad de comercio. (Esta era una de
las demandas ms importantes que tenan los
criollos y nos muestra la importancia que haban
adquirido en algunos de ellos las ideas econmicas liberales).
Primera Junta de Gobierno.

Fuente: Pintura de Nicols Guzmn (1889) Museo Histrico Nacional.
Lea con los estudiantes la fuente

relacionada con el Catecismo Poltico
Cristiano y pdales que realicen la
actividad relacionada.
La fuente primaria no tiene faltas
de ortografa, est escrita en castellano antiguo. Explique esto a los
estudiantes y dgales que subrayen
las palabras con supuestas faltas.
Pdales que expliquen su significado
y las escriban al borde del texto en
forma actual y correcta.
A continuacin te presentamos una parte del Acta del Cabildo

de Santiago.
...y a ejemplo de lo que hizo el seor gobernador de Cdiz, deposit toda su autoridad en el pueblo para que acordase el Gobierno
ms digno de su confianza y ms a propsito a la observancia de
las leyes y conservacin de estos dominios a su legtimo dueo y
desgraciado monarca, el seor don Fernando Sptimo... defender
al reino hasta con la ltima gota de su sangre, conservarlo al seor don Fernando Sptimo y reconocer al Supremo Consejo de
Regencia... Todos los cuerpos militares, jefes, prelados, religiosos
y vecinos juraron en el mismo acto obediencia y fidelidad a dicha
junta instalada as en nombre del seor Don Fernando Sptimo, a
quien estar siempre sujeta.
Acta del Cabildo de Santiago (18 de septiembre de 1810).

En qu principio fundamentan los criollos
la constitucin de la Junta de Gobierno?
De quin toman el ejemplo? Por qu?
Cules son las principales ideas plasmadas en esta acta?
Qu relaciones puedes establecer entre
el Acta del Cabildo de Santiago y las
medidas adoptadas por la Junta?
45
Pregunte a los estudiantes si saben

lo qu es un Cabildo Abierto o si han
escuchado esta palabra en la actualidad. Luego explique este concepto.
Catecismo Poltico Cristiano
En el Catecismo Poltico Cristiano se emplea un lenguaje directo y de tendencia liberal que
invita a los ciudadanos a formar una Junta de Gobierno que dirija los destinos del pas durante
el cautiverio del monarca espaol. En suma, la lectura del Catecismo Poltico Cristiano entrega
luces respecto de los intereses del sector ms crtico de la aristocracia criolla.
Presentamos un extracto
Pregunta: Cuntas especies de gobiernos hay? , cules son, y en qu consisten?
"Entre las miserables mortales hai tres especies de goviernos principales, a los cuales se pueden reducir todos los demas. El Monrquico,
que es el govierno de un solo hombre de la misma estraccion y origen que los demas, de la misma forma, de la misma figura, esencia
y substancia, sujeto a las mismas miserias y debilidades, el qual se llama Rei, Emperador o Cesar: este govierno se llama moderado,
y el que lo obtiene deve proceder y obrar con arreglo a las leyes y a la Constitucion del Estado; pero no siempre es este el caso. (*)
Fuente: En http://www.auroradechile.cl/newtenberg/681/article-30595.html Consulta 26 de junio de 2012.
(*) El texto no presenta faltas de ortografa. Est escrito en castellano antiguo.
63
UNIDAD 2
Etapas de la Independencia de Chile
Los estudiantes conocen las funciones y

caractersticas de los cabildos e identifican
la importancia del Cabildo como entidad
poltica. Conocen la existencia de la Primera Junta de Gobierno y los principios
y objetivos con que fue creada.
A modo de indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes,
consulte por los acontecimientos que
celebramos el 18 de septiembre, y qu
simboliza dicha fecha para el pas.
Los alumnos ya han identificado los
grupos polticos del perodo de Independencia, por lo tanto deberan
identificar a los criollos (patriotas) y
realistas (peninsulares).
Por ltimo, indague cules son los conocimientos de su grupo curso, acerca
de las etapas y personajes asociados a
la emancipacin nacional.
Para estudiar la Independencia de Chile, los historiadores han

identificado tres etapas con caractersticas particulares; ellas
son:
1810
1814
PATRIA VIEJA
Primera
Junta de Gobierno
RECONQUISTA
Desastre de
Rancagua
NUEVAS PALABRAS
Reglamento constitucional: disposicin normativa escrita, de carcter general, orientada a
regular y organizar el nuevo orden poltico.
1823
PATRIA NUEVA
Batalla de
Chacabuco
Renuncia de
Bernardo OHiggins
La Patria Vieja (1810-1814)

Durante este perodo, la mayor parte de la aristocracia sigui
leal y fiel al rey de Espaa, Fernando VII.
La administracin del poder pas de manos de la Primera
Junta de Gobierno al Congreso Nacional y luego a manos de
una nueva Junta de Gobierno presidida por el General Jos
Miguel Carrera. Los importantes cambios que se realizaron
buscaban concretar la autonoma poltica de Chile. Entre ellos,
destacan: la creacin del primer Reglamento Constitucional,
el primer Congreso Nacional y los primeros smbolos patrios.
Gobierno de Jos Miguel Carrera 1811-1813
Apoye a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en la lectura del
esquema de la pgina 47. Pdales que
lean primero el ttulo, luego explqueles
en qu consiste un friso cronolgico.
Finalmente, ejemplifique con el que
aparece en esta pgina. Mustreles
cmo este presenta los principales hechos acaecidos en cada uno de los aos
de la Patria Vieja. Aydelos a ordenar
su lectura a travs de preguntas como:
Qu instancias gobernaron la Patria
Vieja? Cules fueron las principales obras
de este perodo en su conjunto?
Pdales que nombren a tres personajes
destacados del periodo. Sus estudiantes
deberan reconocer a Carrera, Camilo
Henrquez y O'Higgins.
1817
Jos Miguel Carrera.
Las medidas revolucionarias que tom Jos Miguel Carrera

tenan como finalidad terminar con el sistema de dominacin
espaola, para poder llevarlas a cabo dio un golpe de Estado,
apoyado en las fuerzas militares que lo apoyaban, con el objeto de cambiar las personas que participaban en el Congreso
Nacional, por otras autoridades ms de acuerdo con sus ideas
de cambio revolucionario.
Durante su gobierno cre el Primer Reglamento Constitucional que, por un lado, deca reconocer a Fernando VII
como rey en Chile y, por otro, sealaba que no eran vlidas
las rdenes que provenan del extranjero.
Se crearon los primeros smbolos patrios: la bandera y el escudo; elementos que permitan reforzar el sentido de identidad nacional y establecer que Chile era una nacin nueva.
Bandera smbolo de la Patria Vieja.
46
"Despus de las tinieblas, la luz"
Smbolos patrios
Analizando los primeros smbolos
patrios.
Observa el primer escudo nacional y luego responde las preguntas.

1. Quines representan las tinieblas y la luz?
2. Qu smbolos blicos se aprecian en el escudo? Por qu estn
presentes?
3. Qu significa la presencia de indgenas araucanos en el smbolo?
"O por consejo o por espada"
64
UNIDAD 2
Unidad
Con el objetivo de difundir la idea de la independencia,

importa una imprenta y con ella nace el primer peridico nacional, la Aurora de Chile, cuyo director fue fray
Camilo Henrquez.
Himno aparecido en una de las publicaciones
de la Aurora de Chile
Ya la patria se eleva gloriosa
sin el yugo de horribles tiranos.
Liberales principios y humanos
Han de darle la felicidad
La razn, la justicia, y las leyes
Establecen su plcido imperio
Solo suena en el nuevo hemisferio
La voz dulce de la libertad.
Imprenta en que se imprimi la Aurora de Chile.
Fuente: Pgina web de la Aurora de Chile.

http://www.auroradechile.cl/newtenberg/681/channel.html
Consulta: 20 de abril de 2012.
Actividad
Renete en grupos de tres compaeros, lean el siguiente esquema y discutan respecto a cul es el elemento caracterstico
de la Patria Vieja.
Registren la informacin en el cuaderno para luego compartirla con los otros grupos de la clase.
Establezcan aspectos en comn y diferencias entre los distintos grupos.
PRINCIPALES PROTAGONISTAS Y OBRAS DE LA PATRIA VIEJA

Aos
Quien gobierna
Primera
Junta de Gobierno
Protagonistas
- Los miembros de la Primera
Junta
1810-1811
1811
1811-1813
1813-1814
Obras
- Libertad de comercio
- Establecimiento de relaciones diplomticas
con Argentina
- Formacin de un ejrcito para defender la
patria de Napolen
- Convocatoria a un Congreso Nacional
El Primer
Congreso Nacional
- Manuel de Salas, gestor de la

Ley de Libertad de Vientre
- Jos Miguel Carrera
- Ley de Libertad de Vientre

- Tribunal Supremo Judiciario
La Junta de
Gobierno
dirigida por
Jos Miguel Carrera
(1812-1813)
- Jos Miguel Carrera, lder

revolucionario
- Robert Poinsett, representante
de Estados Unidos en Chile
- Fray Camilo Henrquez,
fundador de la Aurora de
Chile
- Nace la Aurora de Chile, primer diario

nacional
- Reglamento Constitucional de 1812
- Inicio de relaciones diplomticas con
Estados Unidos
- Primera bandera nacional
Segunda
Junta de Gobierno
(1813)
- Jos Miguel Infante, Francisco

Antonio Prez y Agustn de
Eyzaguirre, miembros de la
Junta de Gobierno
- Decreto de escuelas de primeras letras en

todas las ciudades
- Fundacin del Instituto Nacional y la
Biblioteca Nacional
- Creacin del diario El Monitor
Araucano
47
Procedimientos
La lnea de tiempo y los ejes cronolgicos
Los estudiantes deben saber que el esquema temporal de la pgina 46, no corresponde a una
lnea de tiempo sino ms bien a un eje o friso cronolgico.
La lnea de tiempo se construye a escala (extensin de la lnea en relacin al periodo de tiempo
representado), en ella el tiempo se puede expresar en aos, decenios, siglos o milenios, dependiendo de la extensin en el tiempo del perodo que se quiera representar.
El eje o friso cronolgico es un esquema que grafica los distintos acontecimientos histricos en
el tiempo, por lo que no es necesario construirlo a escala.
Como ejercicio de aplicacin, puede pedir a sus alumnos que construyan una lnea de tiempo (a
escala) de los perodos de la Independencia de Chile y que los comparen entre s. De este modo,
tendrn claridad respecto de sus diferencias.
Los contenidos de estas pginas permiten trabajar el carcter de proceso

histrico de los acontecimientos de
la Independencia.
Utilice el eje cronolgico y ponga
nfasis en que la serie de acontecimientos del perodo se enmarcan
dentro de un proceso amplio, que
incluye distintas etapas y diversos
personajes. Siguiendo lo planteado
en la seccin Procedimientos de
esta Gua, pida a sus estudiantes que
elaboren una lnea de tiempo del
proceso de Independencia, para que
puedan comparar ambos recursos.
Seale que las etapas mencionadas
corresponden al proceso emancipador nacional y que no necesariamente son las mismas de otros casos
americanos.
Destaque que al iniciarse el proceso
de Independencia, el sentimiento
mayoritario era de fidelidad hacia el
monarca cautivo, Fernando VII; y que
en su representacin, se genera la
instancia de gobierno local.
Proponga una discusin a travs de
la siguiente pregunta: Podr variar
el sentimiento de fidelidad al monarca
espaol a travs de los aos del proceso de Independencia?
Se recomienda tratar brevemente la
biografa de Jos Miguel Carrera. Para
ello se sugiere que los estudiantes
accedan a la Historia de Chile en comic y lean historietas sobre Carrera,
en el siguiente link:
http://saladehistoria.com/
Comic/Historia-de-Chile-enComic-23.html
En el desarrollo de la actividad de la
pgina 47, asegurese de que cada
grupo de estudiantes sea capaz de
sintetizar las principales obras y caractersticas de la Patria Vieja. Cuando
los grupos pongan en comn su
trabajo, escriba en la pizarra estas
caractersticas centrales, destacando
aquellas en que coinciden mayormente los estudiantes.
65
UNIDAD 2
NUEVAS PALABRAS
Guerra civil: enfrentamiento blico entre personas de un mismo territorio, pas o ciudad.
Realista: ejrcito formado, principalmente, por
espaoles europeos y americanos, cuyo objetivo
era la defensa de la monarqua espaola frente
a la revolucin independentista hispanoamericana en el primer tercio del siglo XIX.
Patriotas: luchaban por la independencia de
Chile.
Conocen la figura de Jos Miguel Carrera.

Conocen las motivaciones polticas y
econmicas de la mayora de la aristocracia criolla.
Los contenidos de estas pginas giran
en torno al perodo de la Patria Vieja.
Como los estudiantes ya trabajaron
este concepto temporal, se requiere
que mencionen los acontecimientos
que marcan el inicio y trmino del
perodo.
Veo y analizo un documental

Observa con detencin el documental indicado en la ficha. El objetivo es que puedas
profundizar sobre esta primera etapa que
hemos estudiado. Te sugerimos tomar nota
de lo que observas.
FICHA DEL DOCUMENTAL
La lucha por la Independencia implic conflictos entre el bando patriota y el realista. Sin embargo, no todos los criollos
queran llevar el proceso tan lejos, y vean con preocupacin
los cambios que pudieran afectar sus privilegios. Adems, les
preocupaba el dao que sufriran las actividades econmicas en
caso de conflicto y a que se suspenda el comercio con Per, y
la actividad agrcola se vera muy afectada.
Es importante sealar que patriotas y realistas no representaban ms del 5% de la poblacin chilena. Por lo tanto, las luchas
por la Independencia involucraron solo a una minora de la poblacin. En estas luchas observamos rasgos de una guerra civil,
ya que hubo enfrentamientos entre criollos patriotas y criollos
realistas, con intereses contrapuestos.
Esta divisin entre los criollos, qu consecuencia tendr en el
desarrollo de la Independencia?
Derrota de las fuerzas patriotas
Indague en los saberes previos, preguntando sobre las figuras destacadas

de este perodo. Para ello plantee las
siguientes interrogantes: Qu rol jugaron Bernardo O'Higgins y Jos Miguel
Carrera en el proceso de Independencia?
Qu obras realizaron en este perodo?
Las medidas revolucionarias tomadas por Jos Miguel Carrera

durante los ltimos aos de la Patria Vieja hicieron que el
virrey del Per, Fernando de Abascal, decidiera enviar un
ejrcito a Chile en 1813.
Fuente: Televisin Nacional de Chile (TVN)
Ttulo del video:

Algo habrn hecho por la Historia de
Chile. 1812-1823
Autor/produccin: TVN
Duracin: 00:46:10
Ao: 2010
Otros recursos
Vea con sus estudiantes el siguiente video, de 3 minutos, sobre el Reglamento
Constitucional de 1812 y sus tendencias
independentistas
watch?v=mrYXbZ6z7Jc
Despus de ver el video, pida a sus estudiantes que identifiquen los elementos
de la obra de Carrera, que apuntan a la
El fin de la Patria Vieja
Trabaja en tu cuaderno en relacin con los

siguientes temas:
a) Qu obras importantes puedes destacar
de este perodo?
b) Cmo describiras el ambiente de la poca?
c) Cmo es la relacin entre los principales
lderes de la poca: Jos Miguel Carrera y
Bernardo OHiggins?
d) Evala la relevancia histrica del desastre
de Rancagua.
El documental lo encontrars en la siguiente
pgina web:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/
detalle?ID=210063
48
La preparacin militar de los criollos patriotas era escasa, pero

esto no los desanim, por el contrario, fueron muchos los que
pusieron sus riquezas a disposicin de la causa de la Independencia, pero finalmente, las fuerzas patriotas fueron derrotadas en la batalla de Rancagua, el 2 de octubre de 1814. Con
ella se pone fin a la etapa conocida como Patria Vieja.
El contigente que quedaba del disminuido
ejrcito patriota huy a
Argentina con el fin de
reorganizarse y buscar
el momento propicio
para volver a la lucha.
El Desastre de
Rancagua, leo de Pedro
Subercaseaux.
Actas Primer Congreso Nacional
Lee con detencin el siguiente texto y luego contesta las preguntas.
Que desde hoy en adelante no venga a Chile ningn esclavo y que los que transiten para pases donde
subsista esta dura ley, si se demoran por cualquier causa y permanecen seis meses en el Reino, queden
libres por el mismo hecho...Que los que al presente se hallan en servidumbre, permanezcan en una
condicin, que se las har tolerable la habitud, la idea de la dificultad de encontrar repentinamente
recursos de que subsistir sin gravamen de la sociedad, el buen trato que generalmente reciben de sus
amos y, sobre todo, el consuelo de que sus hijos que nazcan desde hoy sern libres, como expresamente
se establece por regla inalterable.
Fuente: http://www.historia.uchile.cl/CDA/fh_article/0,1389,
SCID%253D4064%2526ISID%253D133%2526JNID%253D9,00.html.
Consulta 26 deJunio de 2012
66
Preguntas
1. Qu nombre recibi la ley
descrita en el texto y quin
fue su autor?
2. Qu disposiciones se establecieron para evitar el
aumento de los esclavos?
3. Qu valor creen que tuvo
esta ley, considerando el
actual contexto de defensa
de los derechos humanos?
UNIDAD 2
Unidad
La Reconquista (1814-1817)
El comandante del ejrcito espaol Mariano Osorio, una vez
que derrota a los patriotas en Rancagua escribe la siguiente
carta a los habitantes de Chile. En ella deca que Espaa:
Os mira como a unos hijos distrados, y los llama al seno de su
amoroso pecho, como verdadera madre, se olvida de todo, y os
desea, reunir con agradoCon los brazos abiertos os espera la
reconciliacin, y yo os recibir en su nombre, dando pruebas de
su ternura, ms si despreciis su voz, y las ofertas que os hace,
ateneos a las desgracias que os sobrevengan.
Fuente: A los habitantes del Reino de Chile, El comandante general del Ejrcito nacional
Espaol Mariano Osorio, 1814. En Memoria chilena.
Qu podemos deducir de lo escrito por Osorio?

Cmo imaginas que fue este perodo de la Historia de Chile?
En marzo de 1814, el rey Fernando VII es liberado. En Amrica los espaoles inician un proceso de recuperacin del poder en diversos lugares, entre ellos, Chile. A este perodo se le
denomina Reconquista.
Se caracteriza porque se pone fin a todas las reformas realizadas
durante la Patria Vieja e inicia la persecucin y represin de los
lderes criollos; muchos de ellos sern desterrados a Juan Fernndez. Al mismo tiempo, se restituyen las instituciones administrativas, judiciales y de gobierno de la poca colonial.
Una vez que los patriotas son derrotados, asume el gobierno
el militar espaol Mariano Osorio el que luego es remplazado
por Casimiro Marc del Pont, quien tom las medidas ms
criticadas y resistidas por los criollos.
1. Elabora un esquema que resuma los

principales acontecimientos de la Reconquista.
2. Seala qu medidas tom Casimiro Marc del Pont en su gobierno y
cmo estas afectaron a los patriotas.
Puedes revisar las siguientes pginas web:
http://www.educarchile.cl/ech/
pro/app/detalle?ID=60588
https://www.flickr.com/photos/28047774@N04/6831688727/
3. Indica a lo menos, tres diferencias entre

patriotas y realistas.
4. Haz una breve biografa de Manuel Rodrguez, en la que consideres aspectos
como lugar y fecha de nacimiento, educacin o formacin profesional, ideas
personales sobre el proceso de independencia, tipo de actuacin durante
la Independencia, importancia de sus
acciones.
5. Crea un cmic con alguna de las hazaas o ancdotas de Manuel Rodrguez
y presntalo al curso. Explica por qu
elegiste ese hecho.
Qu ocurre con los patriotas una vez que fueron derrotados en

Rancagua el 1 y 2 de Octubre de 1814?
Tras el desastre en Rancagua, la mayor parte de los patriotas se
refugi en Mendoza, Argentina. En ese lugar, las fuerzas chilenas
se unieron con las argentinas, y se cre el Ejrcito Libertador de
los Andes, al mando del general argentino Jos de San Martn.
Las medidas de los gobernadores Osorio y Marc del Pont
generaron entre los criollos un profundo rechazo.
En ese escenario apareci Manuel Rodrguez, quien organiz
una guerrilla para hostigar y dividir las fuerzas del ejrcito
espaol. A veces se disfrazaba y se haca pasar por fraile, ridiculizando a los realistas.
Con sus arriesgadas acciones levantaba las esperanzas de los
patriotas, quienes anhelaban liberarse del poder espaol.
Procedimientos
Otros recursos
Manuel Rodrguez.
Enfatice a sus estudiantes que los

sucesos ocurridos durante la Patria
Vieja, estn estrechamente vinculados a los que ocurren simultneamente en Europa. Insista en la idea
de la simultaneidad de los procesos
y acontecimientos histricos.
A la situacin descrita puede agregar
los acontecimientos que ocurren
en Espaa y que tienen directa
influencia en las nacientes repblicas americanas. Nos referimos a la
liberacin del monarca espaol y la
consecuente expulsin de las fuerzas
francesas de la Pennsula Ibrica.
En este contexto, trabaje el fin de la
Patria Vieja y la huida de los patriotas al otro lado de los Andes, tras el
desastre de Rancagua. Pregunte: Por
qu para los historiadores se llam as?
Vea con sus estudiantes el video
Algo habrn hecho por la Historia
de Chile", que cubre los distintos
perodos de la Independencia. Es recomendable verlo por partes, segn
se vayan tratando los contenidos
de cada etapa. Finalmente, revise la
seccin Otros recursos de esta Gua.
En esta se entregan orientaciones,
para trabajar este material con los
estudiantes.
Actividad
49
Elaborar un comic
Para crear un comic los estudiantes deben realizar las siguientes tareas:
1. Establecer la idea o trama de la historia y una serie de personajes que dan vida y sentido a
esta historia. Para ayudar a los estudiantes a configurar esta idea puede preguntarles:
Cul es la trama de la historia?
En qu contexto histrico se produce?
Quines son los personajes principales y secundarios?
Cundo y dnde ocurre la historia?
Qu acciones desarrollan estos personajes?
2. Escribir, a partir de lo anterior, el guion de la historia: eventos que ocurren, dilogos, conflictos,
y el desenlace.
3. Cuando la historia ya est escrita, los estudiantes deben proceder a crear las ilustraciones
que dan cuenta de la historia, escribiendo en globos o vietas los dilogos de los personajes.
Deben usar lpiz ya que as pueden borrar o corregir las veces que sea necesario. Una vez
terminados los dibujos pueden colorear.
Como trabajar en la sala de clases las

series: Algo habrn hecho (TVN), o la
serie Hroes (Canal 13) y otros recursos
visuales.
1. Vincular el relato televisivo o cinematogrfico con los contenidos
propuestos en los programas de
estudio.
2. Analizar el contexto del grupo
curso, en relacin a disponibilidad
de tiempo y recursos.
3. Preparar al grupo curso para el
desarrollo de esta actividad, explicando su sentido y la importancia
del recurso visual como fuente
histrica.
4. Ver y analizar con anterioridad; la
pelcula, documental u otro recurso
visual.
5. Seleccionar las escenas significativas que sern proyectadas.
67
UNIDAD 2
El Ejrcito Libertador de los Andes

Para la mayora de los criollos ya no haba
dudas: era necesario luchar con todas las
fuerzas para lograr la independencia del pas.
Los alumnos conocen las caractersticas centrales de la etapa Patria

Vieja, incluyendo la derrota patriota
en Rancagua.
En Mendoza, exiliados chilenos, con el apoyo

del general Jos de San Martn, organizan una
expedicin destinada a lograr la Independencia de Chile y, luego, la del Per. Lograron
reunir a ms de 5 000 hombres, incluyendo
patriotas argentinos, chilenos, esclavos negros y mulatos.
Comprenden que durante la Reconquista los espaoles vuelven a controlar el pas, ejerciendo persecucin
a sus opositores y a quienes tuvieran
intenciones independentistas.
Saben que tras el desastre de Rancagua, la mayora de los patriotas huyen
a Argentina para crear el Ejrcito Libertador de los Andes.
Mapa de ingreso del Ejrcito Libertador de los Andes.
Leo y analizo
informacin estadstica
Como te sealbamos anteriormente, las fuentes estadsticas son importantes para comprender los procesos histricos. En este caso,
la informacin sobre la alimentacin diaria del
Ejrcito Libertador nos muestra la dimensin
de recursos de los que deban disponer para
llevar a cabo su misin.
a) Cul era la base de la alimentacin por
soldado?
b) Cul era el producto de mayor abundancia?
c) Cuntos kilos se consuman al da? Cada
tonelada corresponda a 1000 kilos.
d) Cmo trasladaban estos productos?
e) Crees que era suficiente con lo que transportaban o deban conseguir alimentacin durante el viaje?
f) Estaras dispuesto a realizar una hazaa
similar por el bien de tu patria y la humanidad?
Conocen la labor de Manuel Rodrguez

a lo largo del pas, resistiendo y burlando a las autoridades espaolas.
Para introducir los contenidos de estas
pginas explore en sus conocimientos
previos a travs de preguntas tales
como: Quines conformaban el Ejrcito
Libertador? Quines eran sus jefes? Por
dnde pasaron a Chile? Qu penurias
debieron pasar al cruzar la cordillera?
Qu logros tuvo este Ejrcito Libertador?
Qu nueva etapa comienza tras sus acciones en Chile? Qu lder de la Independencia de Chile adquiere protagonismo
en esta etapa?
El paso a Chile a travs de la cordillera fue

toda una hazaa pica: no solo haba que
movilizar a 5 000 hombres, sino tambin,
armamentos, servicios de sanidad, etc., para lo cual se necesitaron 10 000 mulas y unos 1 500 caballos, toneladas de alimentos, sogas y puentes mviles. El ejrcito debi subir hasta
5 000 metros de altura y soportar temperaturas que fluctuaban entre 30 en el da hasta de 12 C durante la noche.
A fines de enero, en la zona andina de Uspallata, se produjeron los
primeros enfrentamientos. El ejrcito patriota logr avanzar para
enfrentarse definitivamente con las tropas realistas el 12 de febrero de 1817 en la batalla de Chacabuco. All, el triunfo patriota
provoc la huida de los realistas hacia el sur. Por otro lado, en
Chile la tarea guerrillera y de espionaje llevada a cabo por Manuel
Rodrguez desconcertaba al ejrcito realista.
El siguiente cuadro te ayudar a conocer aspectos de vida cotidiana de la poca en estudio.
ALIMENTACIN DIARIA DEL EJRCITO LIBERTADOR
N de raciones
Porcin
Total da
por soldado
(Kg - L )
(kg/L)
2
0,5
1
Alimento
Galleta
Charqui
0,25
0,5
Carne
0,25
0,5
Cebollas
0,05
0,05
Ajos y aj
0,05
0,1
Harina tostada
0,25
0,5
Manteca (sebo)
0,25
0,25
Aguardiente
0,125
0,125
TOTAL
12
2,8
Toneladas de alimentos al da
Fuente: Chile en cuatro momentos, volumen IV (2010).
Santiago: Enersis, Universidad de los Andes, El Mercurio.
50
Total alimentos en el cruce*
1,5 Toneladas
37,5 Toneladas
* Aproximadamente 25 das.
Procedimientos
Es importante que sus estudiantes sean capaces de analizar informacin estadstica, ya que esta
es una importante fuente en el estudio de los procesos histricos.
Orintelos en el anlisis de la tabla de la pgina 50, segn los siguientes pasos:
Identificar la fuente estadstica: tipo de fuente, tema y perodo representado, unidades empleadas (en este caso, kilos y toneladas).
Anlisis del contenido: lectura de los datos en sentido horizontal y vertical, sealar las relaciones
entre las variables que se presentan.
Explicacin del contenido de la tabla, en relacin con los contenidos en estudio.
Conclusiones personales.
68
UNIDAD 2
Unidad
La Patria Nueva (1817-1823)

Luego de la victoria patriota en Chacabuco, el Cabildo de Santiago ofreci el cargo de gobernante con el ttulo de Director
Supremo a Bernardo OHiggins, previo rechazo a este mismo ofrecimiento del general San Martn.
Los primeros esfuerzos de su gobierno estuvieron destinados
a consolidar militar y polticamente la Independencia de Chile. Es por ello que en la ciudad de Talca, el 12 de febrero de
1818, OHiggins proclama la Independencia de Chile.
Pese a lo anterior, el virrey del Per enva nuevamente a Chile
tropas al mando de Mariano Osorio, las cuales vencen al ejrcito patriota en la batalla de Cancha Rayada.
El terror nuevamente se apodera de las familias criollas, los
recuerdos del perodo de Reconquista se hacen presentes, se
cree en Santiago que el Director Supremo ha muerto en el
combate. En un intento desesperado por restablecer la calma,
Manuel Rodrguez, en el Cabildo, hace un llamado a los criollos, exclamando: An tenemos patria, ciudadanos!
Pintura que retrata las dificultades del Ejercito Libertador al cruzar la Cordillera de los Andes.
Fuente: En http://gjsmmarper.files.wordpress.
com/2011/11/san-martin-cruzando-los-andes.jpg
Despus del triunfo
de Chacabuco, fue
adoptado un nuevo
pabelln, llamado
bandera de la transicin. Tena tres
franjas de colores:
el rojo simboliza la
sangre vertida por nuestros hroes en el campo de batalla; el blanco, la nieve de la cordillera de los Andes, y el
azul, el limpio cielo chileno.
Actividad
Analizando y creando proclamas patriotas
An tenemos patria, ciudadanos!

Esta arenga patriota lanzada por Manuel Rodrguez nos muestra la fuerza y la fe que tiene en s mismo y
en el resto de los chilenos que le seguan. Son cuatro palabras que inspiran un conjunto de ideas:
- no todo est perdido.
- hay esperanza si nos unimos.
- la patria nos necesita.
- todos debemos luchar y no solo unos pocos.
I. Junto con otros compaeros o compaeras de curso, imaginen que forman parte de un grupo de estudiantes que
luchan por la libertad, el bienestar y la calidad de vida de los habitantes de nuestro pas.
1. Qu ideas creen ustedes deberan proclamar?
2. Elaboren un punteo de las ideas que les gustara que sintetizara su proclama.
3. Creen su propia proclama. Deber expresar, en pocas palabras, las ideas que han pensado defender.
4. Den a conocer y expliquen su proclama al curso.
II. Imaginen cmo sera la dificultad y precariedad que debieron enfrentar los soldados del Ejrcito Libertador al cruzar la cordillera. Consideren aspectos como alimentacin, bajas temperaturas, medios de transporte, dificultades
de la ruta, posibles enfermedades, vestuario, estado de nimo. Registren, en su cuaderno, las posibles dificultades
enfrentadas por los soldados y comparen sus resultados con los de su compaero o compaera de banco.
Para mayor informacin pueden acceder a la siguiente pgina web:
http://www.ejercito.cl/archivos/cruce_los_andes.pdf
51
Las mujeres en el paso de la cordillera
Estos desfiladeros no pueden pasarse bien por mujeres sin sentarse en la mula de cara a la
montaa; si sus piernas estuvieran del otro lado, todo el cuerpo sobresaldra absolutamente al
precipicio, y cualquier vahdo de su parte o aflojamiento de la silla inevitablemente las estrellara
en el fondo del abismo, con el mtodo empleado, no se dan mucha cuenta del peligro, y si la silla
cediese, solamente las echara sobre el frente de la montaa.
Fuente: Proctor narraciones. En Chile en cuatro momentos,
volumen III, obra citada.
Destaque la formacin del Ejrcito

Libertador como una instancia de
solidaridad y unin entre pueblos
que sufren los mismos problemas
ante una autoridad comn.
Genere opiniones indagando: Por
qu es necesario y til unir voluntades
en pro de un objetivo comn?
Solicite a sus estudiantes que analicen el cuadro sobre la alimentacin
del ejrcito patriota y desarrollen
la actividad lateral. Es importante
que valoren el esfuerzo realizado
por quienes fueron parte de esta
expedicin, destinada a alcanzar la
Independencia nacional.
Introduzca, desde las victorias del
Ejrcito Libertador, la construccin
de la siguiente etapa de la Independencia: la Patria Nueva. Pdales que
lean y analicen el mapa con la ruta
seguida entre Argentina y Chile.
Continuando con la lgica anterior,
destaque la etapa de la Patria Nueva
como un momento de consolidacin militar y formal de la Independencia nacional.
Tenga presente que con la derrota de
las tropas realistas y la proclamacin
del Acta de Independencia se concret el sentimiento de autonoma
de la lite criolla.
Del mismo modo, destaque que se
lograron los objetivos despus de
ocho aos de avances y retrocesos.
Al mismo tiempo, explqueles que se
inicia una nueva etapa que tambin
mostrar rivalidades y diferencias al
interior de la lite criolla, referidas a
la organizacin que debe drsele al
nuevo pas, segn diferentes visiones, programas o ideologas polticas.
Solucionario
Pgina 50
a) Galletas, charqui, harina tostada
b) Galletas
c) 1.500 kilos
d) Con mulas y carretas
e) Opinin personal fundamentada
f) Idem
69
UNIDAD 2
Los estudiantes conocen los principales acontecimientos de la Patria

Vieja y de la Reconquista.
Saben de las dificultades que enfrentaron los patriotas, tanto en la
Reconquista como en la organizacin del Ejrcito Libertador y el cruce
de los Andes.
Identifican algunos actores relevantes del proceso de emancipacin
chileno.
Pregunte a sus estudiantes: Por qu
la ltima etapa de la Independencia
recibe el nombre de Patria Nueva?
Quin destac como lder poltico
en esta etapa?
Actividad
Lee el acta de la proclamacin de la Independencia de Chile y responde:
1. Por qu haba llegado la hora de la Independencia? Por qu no fue posible
hacerlo antes?
2. Si tuvieras la posibilidad de redactar la
declaracin, qu elementos incluiras?
Qu te parecera importante poner en
ella?
3. Escoge una de las ilustraciones de
esta pgina y realiza un anlisis de ella
siguiendo los pasos que se indican a
continuacin:
a) Seala el ttulo, autor, fecha de
creacin, lugar en que se encuentra en la actualidad.
b) Indica el gnero de la obra (mural,
escultura, pintura, u otro), tema
que trata, relacin de este con los
contenidos en estudio, personajes
que aparecen, acciones que se desarrollan.
c) Establece las intenciones del autor
al desarrollar su obra y el significado de la obra para nosotros, en la
actualidad.
Otros recursos
Invite a sus estudiantes a revisar la

obra: Historia de Chile en cmic. Esta
contiene historietas que abordan el
proceso de Independencia e incluyen
a hechos y personajes tales como: San
Martn, la Batalla de Maip y la Escuadra Nacional. Es posible rescatarla en
las siguientes direcciones:
70
Acta de proclamacin de la Independencia de Chile
Fuente: http://www.simbolospatrios.cl/displayimage.php?pid=11892&fullsize=1
Proclamacin de la Independencia de Chile

La fuerza ha sido la razn suprema que por ms de trescientos
aos ha mantenido al nuevo mundo en la necesidad de venerar
como un dogma la usurpacin de sus derechos ()
Estaba reservado al siglo 19 el or a la Amrica reclamar sus
derechos sin ser delincuente y mostrar que el perodo de su sufrimiento no poda durar ms que el de su debilidad. La revolucin
del 18 de Septiembre de 1810, fue el primer esfuerzo que hizo
Chile para cumplir esos altos destinos a que lo llamaba el tiempo
y la naturaleza: sus habitantes han probado desde entonces la
energa y firmeza de su voluntad, arrostrando las vicisitudes de
una gran guerra en la que el gobierno espaol ha querido hacer
ver que su poltica con respecto a la Amrica sobrevivir al trastorno de todos los abusos. Este ltimo desengao les ha inspirado
naturalmente la resolucin de separarse para siempre de la Monarqua Espaola, y proclamar su INDEPENDENCIA a la faz
del mundo.
Talca, 12 de febrero de 1818.
El abrazo de Maip entre San Martn y OHiggins,

leo de Pedro Subercaseaux (1908).
52
A continuacin se presentan una serie

de conceptos, personajes y hechos
histricos relacionados entre s. Lee
cada uno de ellos y luego establece la
relacin existente entre ellos. Como referencia, observa el siguiente ejemplo:
Conceptos: Patria Vieja Independencia.
Definicin: Durante la Patria Vieja se
inicia el proceso que dar origen a la
El 5 de abril de 1818 se llev a cabo en Maip la batalla decisiva. El bien equipado ejrcito espaol avanzaba hacia la
capital. San Martn y OHiggins decidieron esperar en Santiago dndoles nimo a sus soldados. Finalmente se produjo el
encuentro; la batalla fue feroz, pero la estrategia patriota y el
empuje de los soldados fue ms fuerte. Los realistas rompieron filas y buscaron salvar sus vidas; los pocos que quedaron
se refugiaron al sur del Biobo. La batalla de Maip permiti
consolidar la Independencia de Chile.
Fuente: Memoria chilena.
Conceptos - Personajes - Hechos
Bernardo O'Higgins Batalla de Rancagua
Reconquista Persecucin
Jos Miguel Carrera Smbolos patrios
Autonoma Nuevos desafos
Manuel de Salas Libertad de Vientres
Batalla de Maip Patriotas
Independencia Libertad
Mendoza Reorganizacin
Jos de San Martn Ejrcito Libertador
Relacin
UNIDAD 2
Unidad
La Expedicin Libertadora al Per
T enga presente que en esta etapa se

concret el sentimiento de autonoma de la lite criolla, con la derrota
de las tropas realistas y la proclamacin del Acta de Independencia.
Primera Escuadra Nacional, leo de Thomas Somerscales.

Museo Histrico Nacional, 1912.
Respecto de la Expedicin Libertadora al Per, es importante que

sus estudiantes comprendan que
la Independencia de Argentina, de
Chile y otros de pases de Amrica
del Sur, no habra sido posible sin la
expulsin de los espaoles del Per,
sede del gran virreinato colonial. De
ah que los principales lderes (San
Martn, O'Higgins y Bolvar), decidieran realizar en conjunto la empresa
de liberacin de este pas.
Se compraron barcos a Estados Unidos e Inglaterra, se capturaron embarcaciones espaolas y se contrat al marino escocs Thomas Cochrane, quien fue nombrado jefe de la Escuadra Nacional.
La flota parti de Valparaso en agosto de 1820, arribando un
mes ms tarde a Per. A su llegada a Lima, Jos de San Martn ley al pueblo peruano, congregado en la Plaza Mayor, la
siguiente declaracin:
Compatriotas: []. El ltimo virrey del Per hace esfuerzos
para prolongar su decrpita autoridad []. El tiempo de la
impostura y del engao, de la opresin y de la fuerza est ya
lejos de nosotros, y solo existe la historia de las calamidades
pasadas. Yo vengo a acabar de poner trmino a esa poca de
dolor y humillacin. Este es el voto del Ejrcito Libertador.
Fuente: http://www.todo-argentina.net/biografias/san_martin/mili028.htm.
Consulta 22 de abril de 2012
Estampilla argentina (1970), conmemorativa de la

Expedicin Libertadora al Per.
Posteriormente, las fuerzas de mar y tierra, al mando de Cochrane y San Martn, respectivamente, llegaron a la capital del
Virreinato (Lima).
El hbil jefe de la Armada chilena provoca serios daos en el

puerto de Callao y se apodera del barco Esmeralda. Paralelamente, San Martn atacaba por tierra, ingresando triunfante a
Lima, donde proclama la Independencia de Per.
Desde el norte, el Ejrcito liderado por Simn Bolvar ayud a
consolidar la Independencia de Per.
C
ontinuando con la lgica del proceso histrico trabajado, destaque
la Patria Nueva como un momento
de consolidacin militar y formal de
la Independencia nacional.
Tanto Bernardo OHiggins como el argentino Jos de San Martn tenan claro que
la presencia espaola en el Per pona en
riesgo no solo la Independencia de Chile y
Argentina, sino de toda la Amrica del Sur.
Por esto se organiz una expedicin libertadora hacia el Per financiada, principalmente, con recursos de Chile.
El Director Supremo, Bernardo OHiggins,
form una Escuadra Nacional para enfrentar a los realistas en Per. Esta era una
necesidad estratgica si se considera que
las fuerzas espaolas llegaban a Chile por
va martima.
Estampilla chilena conmemorativa del Bicentenario del

nacimiento de lord Cochrane.
53
Metacognicin
A partir de la pintura de Pedro Subercaseaux, se sugiere llevar a cabo ejercicios de metacognicin.
Para esto proponga a sus estudiantes desarrollar las siguientes actividades:
a. De qu otra forma se puede comunicar la informacin que entrega la pintura?
b. Si tuvieras que resumir la informacin que contiene esta obra en solo tres conceptos,
cules emplearas?
c. Si te encargaran difundir informacin sobre los actos heroicos de los patriotas, ocurridos
durante el proceso de Independencia, cul utilizaras? Argumenta tu posicin.
d. De qu otra manera podras haber analizado esta pintura?
Ayude a los estudiantes que presenten

ritmos de aprendizaje ms lentos, para
que logren analizar la pintura de la
pgina 52. Propngales las siguientes
preguntas:
Quines son las figuras centrales del
cuadro?
Por qu uno de ellos est con una
venda en su brazo derecho?
Cules son los emblemas que se
observan?
Qu simboliz dicho encuentro para
el proceso de Independencia nacional?
Qu elementos busca resaltar la
pintura?
71
UNIDAD 2
Otros actores en el proceso de independencia
Los estudiantes conocen la situacin

de la mujer durante la colonia, luego
de haberla estudiado en 5 bsico.
Adems, saben de la necesidad de
afianzar la Independencia de Amrica,
propiciando la Independencia de Per.
En directa relacin con este contenido,
conocen tambin la Expedicin Libertadora al Per.
Los alumnos identifican otros actores
relevantes del proceso en estudio.
Indague sobre ellos a travs de las
preguntas: Participaron mujeres en este
proceso? Cules fueron sus roles? Existi
otra forma de organizacin conjunta
aparte del Ejrcito Libertador?
La Independencia fue el logro de pocos
o muchos protagonistas? Cul fue el rol
de las mujeres en este proceso?
Las mujeres de la Independencia

Qu crees que pas con la participacin de mujeres, y otros
grupos sociales como mestizos e indios, en el proceso de independencia?
Las mujeres estuvieron presentes en todo el proceso de independencia. Una parte de ellas abrazaba la causa patriota, participando con la misma valenta, sacrificio, tenacidad y valor que los
hombres.
Javiera Carrera.
De todas estas mujeres sobresale la figura de Javiera Carrera. Descrita como una mujer de carcter fuerte e inteligente, durante el conflicto con
los espaoles ofreci sus propiedades para esconder patriotas y armas.
Paula Jaraquemada.
Pgina 55
Habilidades: Anlisis, formulacin de
hiptesis, comparacin.
1. Eran civiles armados que hostigaban a las autoridades del naciente
pas.
2. Por qu all se refugi lo que
quedaba de las fuerzas realistas,
donde tuvieron apoyo de parte de
la poblacin indgena.
3. Deben ser coherentes y atingentes
a los contenidos.
4. Bandolero es alguien armado que
busca robar. Las montoneras eran
jinetes que acosaban a las nuevas
autoridades. Guerrilla es una accin
grupal concertada y continua de
hostilizacin a la autoridad.
5. Deben describir de acuerdo con los
contenidos tratados.
72
La mayor parte de las mujeres que colaboraron

con el proceso de independencia eran aristocrticas. Su participacin se dio a travs de las tertulias; all los criollos se reunan a debatir sobre los
acontecimientos. En estas reuniones, actuaban no
solo de anfitrionas, sino que apoyaban moral y
econmicamente la causa independentista.
54

Qu beneficios genera para el pas que
las mujeres participen en mbitos como la
poltica y las Fuerzas Armadas?
Cmo podemos mostrar el aporte de la
mujer en los distintos mbitos de la vida
nacional?
Conoces mujeres que participan hoy en
la vida poltica? Quines? Qu caractersticas puedes resaltar de ellas?
Otras mujeres aristcratas destacadas fueron Paula Jaraquemada, Luisa Recabarren y Rosario
Rosales. La primera de ellas facilit su hacienda
de Santiago, en el valle del Maipo, para abastecer
a los hombres de San Martn, previo a la decisiva batalla de
Maip. De carcter decidido, consagr su vida a obras de caridad. Tambin hubo mujeres aristcratas espaolas que sirvieron a la causa realista entregando correspondencia y actuando
como espas.
La guerra tambin hizo que muchas mujeres tuvieran que
asumir un rol ms activo, porque muchos padres, esposos e
hijos murieron en el conflicto. Esto oblig a mujeres aristcratas a hacerse cargo de haciendas, negocios y a vigilar las
herencias. Ocurri lo mismo con las mujeres de estratos ms
bajos, quienes, para mantener a sus familias, debieron trabajar
como lavanderas, en el campo o en el servicio domstico.
Paula Jaraquemada: herona chilena que prest
servicios a la patria en los momentos previos a la
culminacin de la Independencia. En su hacienda
de Paine recibi al ejrcito patriota, que vena en
retirada tras ser derrotado en Cancha Rayada (1818),
y le proporcion los enseres necesarios para su
reorganizacin. Al ver la actitud tan generosa de
doa Paula, el jefe de la expedicin, el general Jos
de San Martn; acept convertir dicha hacienda
en cuartel general de sus tropas. Los realistas, al
tener noticia de que la hacienda era refugio de los
patriotas, enviaron una patrulla a cargo de un oficial,
quien al enfrentarse a doa Paula le exigi las llaves
de la bodega, a lo que sta se neg, exponiendo su
vida. Ante tal acto de valenta, la patrulla enemiga
emprendi la retirada.
Javiera Carrera: fue activa partidaria de la Independencia y ejerci gran influencia sobre sus tres
clebres hermanos, Luis, Juan Jos y Jos Miguel
Carrera Verdugo. Recibi una esmerada educacin
y estuvo en su infancia rodeada por los hombres
ms ilustres del pas, que visitaban la casa de su
padre. En 1812 la fama de Javiera como ferviente
defensora de la Independencia era conocida en
toda la nacin. Ejerci una gran influencia en las
acciones de sus hermanos, as como en el crculo
social independista de la poca. Tras la batalla de
Rancagua de 1814, que puso fin a la llamada Patria
Vieja chilena, Javiera y sus hermanos tuvieron que
exiliarse en Argentina.
UNIDAD 2
Unidad
NUEVAS PALABRAS
Guerrillas en el sur
Lo que qued de las fuerzas realistas se refugi al sur del ro
Biobo. Ah, acompaados por tribus mapuches atacaban repentinamente a las fuerzas chilenas y se refugiaban velozmente, convirtindose en una constante preocupacin para las
autoridades.
Bandolero: hombre u hombres armados que se

dedican a asaltar y robar, especialmente en las
haciendas y caminos.
Montonera: grupo de personas a caballo que
intervena en las guerras civiles.
Estos ataques provocados por lo que quedaba del ejrcito realista, apoyados por las montoneras o guerrillas de Vicente
Benavides, tuvieron efectos ruinosos en las haciendas del sur
del Maule. Al desmantelamiento de los campos y la prdida de
produccin agrcola haba que sumarles los continuos robos y
saqueos, especialmente de ganado.
Actividad
Las montoneras realistas tuvieron el apoyo de muchos pequeos campesinos de la regin, especialmente de las comunidades indgenas pehuenches que habitaban la zona.
Despus de un tiempo, las autoridades chilenas lograron capturar a Benavides, pero la guerra sigui con otros jefes. Fueron famosos los hermanos Pincheira, que empezaron como
guerrilleros y terminaron siendo bandoleros. Los Pincheira
se mantuvieron como el ltimo bastin realista de Amrica
del Sur, siendo definitivamente reducidos por las autoridades
en 1832.
Despus de analizar los distintos recursos

de esta pgina, seala:
1. En qu consistan las guerrillas tras la
independencia?
2. Por qu se desarrollaron en el sur?
3. Levanta hiptesis que permitan explicar por qu los mapuches apoyaron las
fuerzas realistas y la guerrilla en el sur
del pas luego de la independencia.
4. Establece similitudes y diferencias entre
los conceptos bandolero, montonera,
guerrilla.
5. Describe la ilustracin y relacinala con
los contenidos en estudio.
Montoneras de Benavides.
55
Indagacin sobre mujeres destacadas en la Independencia

Desarrolla las siguientes tareas:
1. En el cuadro que se presenta a continuacin, aparecen los nombres de destacadas mujeres
que fueron actores sociales relevantes en los siglos XIX y XX. Indaga sobre la obra de estas
destacadas mujeres, especialmente aquellas que desconozcas. Indica cul fue su aporte
para mejorar los derechos de las mujeres en el siglo XX.
Mujeres de la Independencia
Paula Jaraquemada
Javiera Carrera
Luisa Recabarren
Ana Mara Cotapos
Importancia
Introduzca el tema del rol femenino
durante la Independencia, pidindoles a los estudiantes que reconozcan
a mujeres chilenas actuales, que
destaquen en mbitos tales como:
poltica, deportes, movimientos
sociales u otros.
Es importante que destaque a sus
estudiantes los alcances de los
esfuerzos colectivos en el logro de
objetivos comunes, como es el caso
de la Independencia Nacional. Para
ello resalte la participacin de las
mujeres, que actuaron desde posiciones no militares.
Invite a sus estudiantes a que comparen el papel de la mujer durante
la poca de la Independencia con
el que ejercen actualmente. Pdales
que extraigan conclusiones.
Tambin es relevante que sus estudiantes visibilicen a todos los actores
sociales del proceso. En ese sentido,
se sugiere acercarse al estudio de
otros grupos sociales que actuaron
en la Independencia, considerando
la participacin, al menos, militar, de
personas de origen indgena, de raza
negra, mulatos que ocupaban los
niveles ms bajos del orden social
del perodo.
Invite a sus estudiantes a observar y
analizar la ilustracin de la pgina 55.
Pdales que relacionen la montonera
de Benavides con las dificultades
para asegurar la Independencia.
Posteriormente, genere opiniones en
el grupo curso ante la interrogante:
Qu beneficios obtenan estos grupos
sociales al involucrarse en la guerra por
la Independencia?
Mujeres del siglo XX
Importancia
Elena Caffarena
Ernestina Prez
Amanda Labarca
Violeta Parra
2. Qu semejanzas y diferencias aprecias entre las mujeres del proceso de Independencia

y las actuales? Para tu respuesta considera: rol social, econmico, poltico y cultural.
73
UNIDAD 2
El gobierno de Bernardo OHiggins. 1817-1823
Los estudiantes conocen las tres etapas

de la Independencia de Chile.
Quin fue Bernardo OHiggins? Cules fueron sus motivaciones para convertirse en uno de los principales actores del
proceso de independencia?
Saben del protagonismo y accin

de algunas mujeres durante este importante proceso, en especial, Paula
Jaraquemada y Javiera Carrera.
El poeta chileno Pablo Neruda le dedica este poema:

Pero hemos heredado tu firmeza,
tu inalterable corazn callado,
tu indestructible posicin paterna,
y t, entre la avalancha cegadora
de hsares del pasado, entre los giles uniformes
azules y dorados,
ests hoy con nosotros, eres nuestro,
padre del pueblo, inmutable soldado.
Conocen de las guerrillas desarrolladas

en el sur por grupos de montoneras y
bandoleros, entre los que destacaron
Vicente Benavides y los hermanos
Pincheira.
Fuente: Pablo Neruda, Bernardo OHiggins Riquelme (extracto).

En Canto General, (1950), Mxico.
Bernardo OHiggins Riquelme.
Bernardo OHiggins, como todo personaje histrico, puede

ser estudiado desde diferentes mbitos y perspectivas:
Pueden establecer las diferencias entre

montonera y bandolero.
Introduzca los nuevos contenidos,
enfatizando en que el pas se abre a
otra etapa: la consolidacin de la Independencia. Esta se manifiesta en el
gobierno de Bernardo O'Higgins como
Director Supremo.
Los estudiantes identifican los elementos o caractersticas centrales del
pensamiento ilustrado y tienen un
conocimiento general de lo que fueron
los reglamentos constitucionales de la
Patria Vieja. A partir de este perodo,
gue su razonamiento e introduzca
desde ah, el concepto de Constitucin,
que es clave en los siguientes temas
a tratar.
Otros recursos
Invite a sus estudiantes a visitar la

siguiente pgina Web para ver el gobierno de O'Higgins como Director
Supremo
74
Una pequea biografa

Bernardo OHiggins Riquelme naci en una familia aristocrtica de Chilln. Su padre fue un
importante funcionario de la Corona espaola,
intendente de Concepcin y gobernador del reino de Chile, el irlands Ambrosio OHiggins. Su
madre, una mujer joven, lo envi a Talca para
que fuera protegido y educado por unos tos.
A la edad de 11 aos se reencontrara con su
progenitora.
La relacin con su padre fue muy compleja, por
un lado llena de admiracin; por otra, plena de
distancia y de temor. Siendo su padre gobernador, lo envi al Per para que estudiase en el
prestigioso Convictorio San Carlos. Luego lo
mand a Inglaterra a completar sus estudios.
Volvi a Chile, se hizo cargo de la hacienda familiar y se involucr en el proceso emancipador, logrando ser elegido diputado en el primer
Congreso Nacional.
56
MBITO
MILITAR
Se destac por su notable valenta y compromiso

con la causa patriota.
MBITO
SOCIAL
Su calidad de hijo de madre soltera lo llev a enfrentar

los prejuicios de la poca, en particular, el desprecio
de la aristocracia criolla lo que hizo que mantuviera
cierta desconfianza con este grupo social.
MBITO
POLTICO
Se le debe reconocer su espritu ilustrado y la bsqueda inagotable del bien comn y el progreso, se
le debe asociar con una forma autoritaria de entender y ejercer el poder.
MBITO
PERSONAL
Fue un hombre leal a sus amigos, fiel a sus principios y convicciones, que dese el bienestar del pas.
Su pensamiento levant una fuerte oposicin entre la aristocracia criolla tradicional y la Iglesia debido a su afn igualitarista en lo social y amplia tolerancia en lo religioso. Adems,
se le lleg a acusar de dejarse influir demasiado por los oficiales argentinos, con quienes haba compartido largas jornadas
de reflexin y luchas, especialmente con quien fuera uno de
los principales lderes de la Independencia argentina y de gran
parte de Amrica del Sur, Jos de San Martn.
Procedimientos
Comentario y anlisis de un esquema
Para ser utilizado en analizar el esquema de la pgina 56.
En Historia un esquema es una representacin grfica y jerarquizada de los elementos que definen
conceptos, acontecimientos o procesos histricos.
Para su anlisis se sugiere seguir estos pasos:
Identificacin del contenido, fecha o poca que cubre. En estas pginas se presentan dos
esquemas: uno de desafos del gobierno de O'Higgins y otro de las obras realizadas durante
su gobierno.
Anlisis del tipo de esquema: lineal, piramidal, circular, sistemtico. En este caso ambos son
sistemticos, ya que estructuran la informacin en textos o cuadros unidos por relaciones de
interdependencia.
Lectura de la informacin: interpretacin de la informacin, establecimiento de relaciones de
continuidad y cambio, causa-efecto, de pertenencia.
UNIDAD 2
Unidad
I. Lee la fuente histrica que se presenta a continuacin y responde las preguntas:
Constitucin de 1822
Demasiadas luces tenis, Seores, para que no palpis la necesidad de reconocer la deuda pblica, de crear
un fondo de amortizacin, otro de beneficencia, de fomento de industria, de promocin de matrimonios,
de colocacin de hurfanos en consecuencia de la guerra, de atraer artesanos, artistas y sabios. Todo esto
reclama el estado de nuestras provincias, pero ninguna con ms justicia que Concepcin, cuyos sacrificios
patrios la han dejado mecindose en sus ruinas. An es necesaria la creacin de otro fondo para la educacin
en todo el Estado; para el restablecimiento de la sanidad, para la dotacin de jueces, en fin; para el acopio
de libros y mquinas y para sostn decente del culto, sin gravamen de los pueblos.
Fuente: Constitucin de 1822, pginas XI y XII (Mensaje del Ejecutivo).
1. A qu tipo de fuente histrica pertenece el texto?

2. Por qu el pas tena tanta deuda? Cul es el origen de la deuda?
3. Las necesidades de esa poca, sern diferentes a las que tiene en la actualidad el pas? Argumenta tu respuesta.
II. Investiga y luego redacta un informe escrito sobre las obras que llev a cabo el gobierno de Bernardo OHiggins.
Utiliza como fuentes de informacin la Web, y los manuales de historia de Chile que estn disponibles en la biblioteca
del colegio.
Los mbitos que debes investigar son los siguientes:
Economa
Poltica
Militar
Social y cultural
Obras pblicas
El informe debe tener:
a. Una introduccin en la que presentes el tema investigado.
b. Un desarrollo con las obras del gobierno de OHiggins.
c. Una conclusin donde comentes, con argumentos, el aporte de estas obras al pas.
III. Considerando lo estudiado en el texto y lo aprendido en el trabajo de investigacin, desarrolla las siguientes actividades:
1. Evala el gobierno de Bernardo OHiggins considerando los logros, fracasos, cuestiones pendientes, problemas con
los aristocracia, etc.
2. Determina cul es el elemento ms importante que caracteriz su gobierno y propn un ttulo que sintetice el rasgo ms importante de su mandato. Considera su obra de gobierno y la situacin militar, poltica, social y econmica.
Obras Gobierno de Bernardo OHiggins

En materia econmica
Creacin del Ministerio de Hacienda para
ordenar la economa fiscal
Expropiacin tierras a familias realistas
Endeudamiento con Inglaterra para financiar la guerra
En materia poltica
Estableci dos constituciones: 1818 y 1822.
Ambas generaron el rechazo de la aristocracia criolla.
EE.UU. e Inglaterra reconocen la Independencia de Chile.
En materia militar
Logr asegurar militarmente la Independencia de Chile.
Fund la Academia de Guerra y organiz
la Armada.
Explique qu es una Constitucin

Poltica, y oriente el desarrollo de la
actividad de la pgina 57.
Pida a sus estudiantes, que analicen el
esquema de los desafos del gobierno
de O'Higgins y que opinen sobre las
dificultades que debi enfrentar.
Destaque la existencia de tendencias
polticas e ideolgicas contrapuestas
con visiones distintas respecto de
las caractersticas que deba tener
el nuevo gobierno. Indique que la
aristocracia criolla no comparta los
mismos principios polticos. Mientras
una parte era ilustrada, la otra era de
tendencia conservadora.
Durante el desarrollo de la actividad,
enfatice a sus estudiantes que las
obras del gobierno de O'Higgins
complementaron las realizadas en
los gobiernos patriotas anteriores, y
que al mismo tiempo, constituyeron
los pasos iniciales para organizar la
naciente Repblica.
Una vez realizada la actividad de indagacin de la pgina 57, pdales que
sealen algunas obras de O'Higgins
en los distintos mbitos. Cuando
corresponda, desafelos a que indiquen la vigencia actual de algunas
de estas obras, para reforzar la idea
de continuidad histrica.
Actividad
57
En materia cultural y social

Puso fin a privilegios coloniales: ordenes de
caballera y escudos de armas.
Prohibi entretenciones populares como
corridas de toros y peleas de gallos.
En materia de obras pblicas
Construy el pasea de la Alameda de las
Delicias.
Terminacin del Canal San Carlos.
Inaugur el mercado de abastos.
Creacin del Cementerio General y un cementerio de disidentes en Valparaso.
En materia educacional
Reabri el Instituto Nacional y la Biblioteca
Nacional.
Durante su gobierno, Bernardo
O'Higgins llev a cabo una serie
de obras, algunas de las cuales lograron mantenerse hasta nuestros
das. Qu caractersticas presentan
esas obras en la actualidad? De
qu forma el paso del tiempo las
ha transformado? Define la situacin actual de algunas obras de
Bernardo O'Higgins utilizando el
siguiente cuadro:
Obras de O'Higgins
Situacin actual
Mercado de Abastos
Alameda de las Delicias
Ciudad de La Unin
Escuela Militar
75
UNIDAD 2
La renuncia de Bernardo OHiggins

como Director Supremo
Los estudiantes conocen las principales caractersticas del gobierno de

O'Higgins y han investigado sobre sus
principales obras.
NUEVAS PALABRAS
Mayorazgo: era un ttulo de propiedad sobre la
tierra, de carcter no enajenable. Es decir, quien
la posea no poda perderlo. Tener un mayorazgo
era signo de distincin y riqueza e implicaba que
el hijo mayor heredaba las propiedades comprometindose a mantener al resto de la familia.
Esta disposicin estaba dirigida a evitar la divisin de las grandes propiedades agrcolas y,
por ende, mantener el poder de la aristocracia
terrateniente.
Indague sobre la profundidad de estos

conocimientos en sus estudiantes, preguntando: Cmo termin el mandato
de O'Higgins? Quines o qu sectores
se transformaron en sus enemigos y detractores? Por qu tuvo que renunciar
y autoexiliarse? En qu lugar vivi sus
ltimos das Bernardo O'Higgins?
Logias: asambleas o lugares donde se renen

los miembros de la masonera, individuos ilustrados que creen en una entidad divina que ordena el universo.
La construccin del paseo de La Caada en Santiago

fue una de las obras ms emblemticas del Gobierno
de OHiggins.
Fuente: Claudio Gay; Paseo de La Caada.
Atlas de la Historia Fsica y Poltica de Chile. Pars,
1854.
Otros recursos
El gobierno de OHiggins tambin debi enfrentar una serie

de graves acusaciones por parte de conocidos miembros de la
aristocracia que generaron conflictos polticos al interior de los
grupos que dominaban Chile. Esto fue desgastando su poder,
por lo que lleg finalmente a renunciar a su cargo de Director
Supremo de la nueva nacin.
Cules fueron esas acusaciones y conflictos?
Se le acus del asesinato de Manuel Rodrguez, quien luego
de la Batalla de Maip fue detenido y ms tarde asesinado
en la localidad de Tiltil. Por su parte, los partidarios de Jos
Miguel Carrera criticaron que no hiciera nada en 1821 para
evitar que este hroe fuera fusilado en Mendoza.
Tambin se le critic su amistad con los patriotas argentinos, y su participacin en una entidad secreta llamada
logia lautarina. Se difundi la idea de que la logia tena
gran influencia sobre las decisiones de OHiggins.
La aristocracia estaba profundamente molesta porque el
gobierno aboli los ttulos de nobleza, e intent terminar
con los mayorazgos.
Vea, junto a sus estudiantes, el video

sobre O'Higgins, de la serie Hroes de
TVN que se encuentra en la siguiente
direccin Web:
watch?v=hE0ygGYvvTQ
58
La Logia Lautarina
La Logia Lautarina tuvo gran importancia en la Independencia
de Amrica.
En el ao 1798, bajo la inspiracin de Miranda se crea en Londres,
dependiendo de la Gran Logia de Inglaterra, "La Gran Reunin
Americana", cuyos miembros se autodenominaron Caballeros
Racionales. Esta agrupacin se preocup de constituir sociedades
o Logias que llevaron el subttulo de "Lautaro". En estas "Logias
Lautaro", cuyo nombre habra propuesto O'Higgins a Miranda,
militaron la mayora de los hroes de la Independencia de Amrica.
La naturaleza masnica de las Logias Lautaro, es an tema de
discusin entre los historiadores, pero se saben que estaban inte-
76
gradas por masones y tenan un objetivo poltico muy concreto:

independizar a Amrica de la corona espaola. El juramento de
los miembros de estas sociedades pro-independentistas es un
testimonio de su conviccin patritica: Nunca reconoceremos un
gobierno legtimo de nuestra patria, sino aquel que sea elegido por la
libre y espontnea libertad del pueblo, siendo el sistema republicano el
ms adaptable al gobierno de las Amricas. Propenderemos por cuantos medios estn a nuestro alcance a que los pueblos decidan por l.
As, una vez que la misin fue considerada cumplida, se disolvieron
alrededor de 1823.
Fuente: en https://www.granlogia.cl/gran-logia-de-chile/historia.html
UNIDAD 2
Unidad
El clero se manifest molesto por la creacin

de un cementerio para disidentes (protestantes) en Valparaso y del Cementerio General
en Santiago. Estas obras proponan como alternativa a quienes no eran catlicos, a ser enterrados en un cementerio pblico en lugar de las
iglesias, como era habitual en la poca.
Altar de la Patria en Santiago, donde yacen los restos de

Bernardo OHiggins y que a la vez constituye un smbolo
de la ciudadana nacional.
Actividad
Trabajemos con las noticias del diario.
Cmo es vista la figura de Bernardo OHiggins? Algunos historiadores sostienen que no es lo suficientemente reconocida. Al respecto, resulta interesante discutir un artculo del diario El Mercurio del 3 de agosto de 2008. Lelo con atencin y
luego responde a las preguntas que se presentan.
Para Cristin Guerrero Lira, profesor de la Universidad de Chile, varios factores explican que OHiggins
sea una figura poco reconocida: desde pequeos se nos presenta como el militar que compite con Carrera
y que como gobernante estableci un gobierno dictatorial. Su imagen se nos ha moldeado como la de un ser
ms bien serio, retrado, hasta aburrido, podra decirse. Que su muerte no haya sido tan trgica le resta
romanticismo. No ocurre eso con Manuel Rodrguez, Prat, Balmaceda o Carrera, casos en que se produce
mayor afectividad.
Por su parte, Roberto Arancibia, historiador del Ejrcito de Chile, seala: En el siglo XIX fuimos ingratos
con OHiggins. l fue un adelantado y ac no lo supimos reconocer. En Per le dieron todos los honores que
no le habamos dado nosotros. Arancibia no se refiere solo a cmo la lite dirigente lo oblig a dejar el
mando en 1823, tras un discutido y autoritario gobierno (en el que se habra mandado a matar, entre otros,
a los hermanos Carrera y a Manuel Rodrguez), sino tambin a los hechos posteriores: la remocin de sus
ttulos militares, el largo exilio en el Per, el rechazo de la sociedad chilena y la demora en su reconocimiento como figura fundacional.
1. Qu razones da el profesor Guerrero sobre la falta de reconocimiento a la figura de OHiggins? Haz un listado de al
menos tres factores o razones.
2. Qu quiere decir el profesor Arancibia cuando seala que OHiggins era un adelantado para su tiempo?
3. Cmo evalas t el gobierno de Bernardo OHiggins?
Poema Bernardo O'Higgins
Lee el fragmento del poema de Pablo Neruda Bernardo O'Higgins Riquelme y luego
responde las preguntas:
1. Cmo describe Neruda a O'Higgins?
Seala por lo menos cinco caractersticas
de este personaje histrico, que se reflejan
en el poema.
2. Con qu expresiones se muestra en el
poema la relacin de O'Higgins con la
patria?
3. En qu parte del fragmento alude a su
renuncia como Director Supremo?
OHIGGINS, para celebrarte

a media luz hay que alumbrar la sala.
A media luz del sur en otoo
con temblor infinito de lamos.
Eres Chile, entre patriarca y huaso,
eres un poncho de provincia, un nio
que no sabe su nombre todava,
un nio frreo y tmido en la escuela,
un jovencito triste de provincia.
En Santiago te sientes mal, te miran
el traje negro que te queda largo,
y al cruzarte la banda, la bandera
de la patria que nos hiciste
tena olor de yuyo matutino
para tu pecho de estatua campestre ()
Los presentes contenidos permiten
trabajar con los estudiantes la idea
de que los personajes pblicos estn
expuestos al estudio de su obra por
parte de los historiadores. Como
sabemos, estas visiones o puntos de
vista no son homogneas, y despiertan diferentes posturas.
Se sugiere discutir con los estudiantes en torno a las siguientes
interrogantes: Por qu ocurren estas
situaciones? Es legtimo tener visiones
diferentes con respecto a un determinado personaje? Es posible encontrar
personajes histricos que no generen
divisiones entre las opiniones que se
tienen de l?
Enfatice el tipo de distanciamiento que
tiene el gobierno de O'Higgins con sectores sociales influyentes, tales como la
aristocracia y la Iglesia Catlica. Procure
que el grupo curso descubra esto a
travs de ciertas obras que generan
resquemores y rechazo en los grupos
sealados. Explique a sus estudiantes
cmo fue la participacin de estos
grupos en la Logia Lautarina, su intento
de abolir los mayorazgos y la creacin
de un cementerio para protestantes.
Por ltimo, estaba la Constitucin de 1822,

que estableca que la mxima autoridad del
pas era el Director Supremo, quien gobernara por seis aos desde ese momento, con la
posibilidad de ser reelecto por otros cinco. La
aristocracia no estaba dispuesta a aceptar que
OHiggins permaneciera tanto tiempo en el poder, por lo cual se organizaron para destituir al
Director Supremo y tomar las riendas del gobierno.
El 23 de enero de 1823 se reuni el Cabildo de
Santiago y solicit al Director Supremo su renuncia, y este decidi aceptarla. El 17 de julio de 1823,
rodeado de honores, se embarca en Valparaso con
rumbo al Callao, Per, alejndose de Chile, pas al
que no volvera ms.
59
Eres el mismo slido retrato

de quien no tiene padre sino patria,
de quien no tiene novia sino aquella
tierra con azahares
que te conquistar la artillera.
Te veo en el Per escribiendo cartas.
No hay desterrado igual, mayor exilio.
Es toda la provincia desterrada. ()
Cierra los ojos, duerme, suea un poco,
tu nico sueo, el nico que vuelve
hacia tu corazn: una bandera
de tres colores en el Sur, cayendo
la lluvia, el sol rural sobre tu tierra,
los disparos del pueblo en rebelda
y dos o tres palabras tuyas cuando
fueran estrictamente necesarias.
Pablo Neruda, Canto General, 1950, (fragmento).
En: Neruda, P. (2005). Canto general, Madrid, Catdra.
77
UNIDAD 2
Recapitulacin
Esta instancia le permitir revisar con

sus estudiantes, los elementos conceptuales, procedimentales y actitudinales
centrales del tema recin tratado.
Es recomendable indicar que estos
aprendizajes siguen un orden secuencial que abarca desde los inicios del
proceso de Independencia, hasta su
punto culminante: la organizacin de
la nueva Repblica.
Q U
N D
M O S
tema 1
Qu hemos aprendido?
Se produjeron conflictos y divisiones entre los criollos.
La Independencia de Chile fue un

proceso largo, complejo y de diversas
etapas.
Fue un perodo de cambios y de crisis econmica.

El virrey del Per envi un ejrcito para controlar a los criollos.
Hombres y mujeres dieron su vida por conseguir la independencia.
La mayor parte de la aristocracia se mantuvo leal al rey de Espaa.
Se form un congreso que decret la Ley de Libertad de Vientre.
La Patria Vieja dio inicio al proceso

de emancipacin.
Se organiz una Junta que decret la Libertad de Comercio.

Jos Miguel Carrera gobern y cre los primeros smbolos patrios.
Los realistas tomaron medidas de represin contra la aristocracia.
Del mismo modo, es conveniente que

pida a sus estudiantes, que lean en voz
alta cada uno de los aprendizajes que
debieran haber logrado. Tambin que
el docente anote en la pizarra los conceptos clave para la comprensin del
proceso en su conjunto y, que elabore
en paralelo una lnea de tiempo que d
cuenta del avance del proceso, desde la
Patria Vieja hasta la Patria Nueva.
La Reconquista signific la reaccin

espaola.
En Mendoza se organiz el Ejrcito Libertador.

Manuel Rodrguez actu como espa, burlndose de los realistas.
La mayora de la aristocracia luch por la independencia.
Los patriotas vencen en Maip, asegurando la independencia.
Durante la Patria Nueva se alcanza

la independencia.
Se proclam la independencia y se organiz la Escuadra Libertadora.

Bernardo OHiggins asume el poder como Director Supremo.
OHiggins llev a cabo diversas obras de adelanto y progreso.
La mayor parte de Amrica luch por su independencia.
El proceso de independencia
de Amrica implic cambio y
continuidad.
Per es liberado por el resto de Amrica. Chile colabora con la Escuadra Libertadora.
Las aristocracias criollas organizan el gobierno.
Cuba y Puerto Rico se independizan a fin de siglo.
Varias mujeres patriotas de la aristocracia lucharon por la emancipacin.
Incentive ejercicios de metacognicin

como el propuesto al finalizar la pgina.
Invite a sus estudiantes que compartan
aquellas estrategias que les ayudaron
en sus proceso de aprendizaje.
Varios fueron los actores sociales

que participaron del proceso
Muchos campesinos se vieron forzados a luchar en las batallas.

Algunos mapuches pelearon al lado de los realistas.
Algunos esclavos liberados lucharon al lado de los patriotas.
Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre la Independencia de Chile?
60
ELABORAR
LNEAS DE TIEMPO
VOLVER A LEER
Con los hechos ms

importantes de la Patria Vieja,
Reconquista y Patria Nueva.
Las fuentes primarias y

secundarias presentadas
en el texto.
REALIZAR UN
ESQUEMA CONCEPTUAL
OBSERVAR
IMGENES
Sobre el proceso de
independencia de Chile.
Sobre el proceso de
independencia y anotar en el
cuaderno las conclusiones.
Metacognicin
Pida a sus estudiantes que reflexionen sobre los aprendizajes logrados en este tema, a travs de
las siguientes preguntas y actividades:
Preguntas
1. Qu aprend y cmo puedo explicar el proceso de Independencia de Chile?
2. Cmo puedo relacionar esta informacin con los contenidos estudiados en el tema 1,
que se relacionan con los antecedentes de la Independencia y la de los otros pases de
Amrica espaola? Soy capaz de establecer al menos tres relaciones.
3. Qu conclusiones puedo sacar sobre el proceso de Independencia de Chile? Sealo al
menos tres conclusiones.
78
UNIDAD 2
Unidad
V A
U A C
tema 1
La evaluacin de la pgina 61 permite ver distintas habilidades y

destrezas procedimentales, desde la
Compresin lectora hasta la capacidad para analizar (descomponer un
texto en los distintos tipos de informacin que presenta), y comparar
la informacin entregada por dos
documentos diferentes.
Se sugiere pedir a los estudiantes,
que lean en silencio ambos textos
las veces que sea necesario, para
que puedan identificar las principales ideas (considerando que no son
textos de lectura fcil). Seleles que
primero deben poner ttulo a ambos
documentos, expresando en estos la
idea central de cada uno.
Una vez realizadas estas tareas, los
estudiantes pueden contestar las
preguntas de la actividad. Como
mtodo de trabajo, enfatceles, que
tras leer cada pregunta, vuelvan al
texto respectivo, para asegurarse de
que respondan correctamente.
Comparemos visiones sobre la Independencia

El estudio del pasado est sujeto a diversas visiones. No todos los historiadores interpretan de la misma forma los
acontecimientos. Como resultado de lo anterior, existen distintas y diversas interpretaciones historiogrficas sobre la
A continuacin debers analizar y comparar dos interpretaciones de este proceso, lelas con atencin y luego responde las interrogantes que se presentan.
Desde el 18 de septiembre de 1810, la aristocracia pudo llevar a cabo las aspiraciones
que los siglos haban generado en su alma.
La instalacin de la Junta fue la culminacin de un lento proceso de maduracin, desarrollado a lo largo de los aos coloniales,
que encontr su perfecta interpretacin en
las reformas del nuevo gobierno y luego en
las del primer congreso. Aquel proceso que
de no haber mediado la invasin napolenica habra conducido a la Independencia
solo a la vuelta de muchos aos, se vio precipitado por aquel hecho.
Fuente: Sergio Villalobos. Tradicin y Reforma.
RIL Editores, (2006).
La guerra de la Independencia no fue por

consiguiente, el alzamiento de los criollos
contra una insoportable tirana, sino la
toma del poder por una clase que, en virtud
de su alta situacin se crea con derecho a
una mayor o total injerencia en el gobierno. Y el que ese golpe encontrara resistencia
en el seno de los propios criollos nos confirma que el rgimen satisfaca, en general, a
dicha clase y no era en el hecho desptico.
Dicho de otro modo: fue, precisamente, la
fuerza y madurez poltica de ciertos grupos
criollos y no su inferioridad e inexperiencia,
el factor ms activo de la revolucin.
Fuente: Luis Moulin. La Independencia de Chile. Balance Historiogrfico Coleccin Historia y Sociedad, (1996) Santiago:
Factum Editores, 1996.

1. Quines eran los criollos?
2. Segn el historiador Sergio Villalobos:
Por qu se produce la formacin de la Junta de Gobierno en 1810?
Qu importancia tuvo la invasin napolenica en el proceso de independencia de Chile?
3. Segn Luis Moulin:
Qu motiv a los criollos a independizarse?
Cmo caracteriza a los criollos este historiador.
Solucionario
4. En qu se diferencian las visiones sobre la Independencia de Chile que tienen ambos historiadores?
5. Logras identificar alguna coincidencia en las visiones que tienen los historiadores?
6. Qu dificultades enfrentaste para resolver esta actividad de evaluacin?
7. Cules de tus aprendizajes identificaste como logrado?
61
Procedimientos
Hacer un mapa conceptual
Un mapa conceptual es una representacin esquemtica de conceptos organizados de manera
jerrquica y con relaciones de significado entre ellos.
Los conceptos se unen mediante lneas o flechas. Las relaciones se establecen mediante conectores (palabra o frase que explique esta relacin).
Para su elaboracin se debe considerar:
Jerarquizacin. Los conceptos se disponen por orden de importancia (los ms amplios y
abarcadores deben contener a los ms reducidos o concretos).
Seleccin. Los mapas conceptuales son sntesis visuales de los aspectos centrales de un tema
especfico. Por lo tanto, se deben escoger los conceptos ms representativos y relevantes de este.
Impacto visual. El mapa debe ser claro y debe entenderse visualmente.
1. Criollos, aristocracia terrateniente,

grupo con poder econmico y social.
2. Villalobos: Necesidad de los criollos de tener un gobierno propio.
Como aristocracia aspiraban a dirigir
el pas. La invasin napolenica
precipit los acontecimientos en
Amrica. De no mediar este hecho,
la independencia se hubiera producido aos ms tarde.
3. La fuerza y madurez poltica de
ciertos grupos criollos, hecho que
motiv su participacin en la independencia.
La caracteriza como una clase con
gran poder econmico que se crea
con derecho a una mayor participacin en el gobierno.
4. Ambos sealan a los criollos como
clase dominante y destacan la
necesidad de controlar el aparato
poltico por algunos de ellos.
5, 6, 7. Respuestas que deben ser coherentes y fundamentadas.
79
UNIDAD 2
La organizacin de la Repblica
Tema
Los objetivos de aprendizaje que se

abordan en este tercer tema estn relacionados con la comprensin y anlisis
de los elementos de continuidad y
de cambio, respecto del proceso de
Independencia nacional.
Identificar las dificultades que tuvo
el pas, para organizar la naciente
repblica.
Caracterizar las diferencias polticas
entre conservadores y liberales.
Conocer las principales disposiciones
de la Constitucin de 1833.
Reconocer el rol protagnico de Diego
Portales en la instalacin de un estilo de
gobierno fuerte y autoritario.
Los alumnos apreciarn el perodo
1823 y 1830 como una etapa de
aprendizaje poltico en que se producen ensayos de organizacin del pas,
bajo los paradigmas divergentes entre
conservadores, liberales y federales.
El presidente Prieto en la Pampilla. Se observa al presidente pasando junto a la muchedumbre que celebraba el aniversario de la independencia nacional. La Pampilla, hoy Parque
OHiggins, era un lugar de maniobras militares, encumbrado de volantines y construccin de
ramadas.
Fuente: Mauricio Rugendas. Llegada del Presidente Prieto a la Pampilla en 1834, realizado
en 1837.
Observo e interpreto una pintura

a) Observa la obra de Rugendas y describe cmo se celebraban las Fiestas Patrias en esa poca. Describe lo que ms te llama la atencin
de esta celebracin. Considera los siguientes aspectos: lugar de celebracin, paisaje, personas que aparecen, actividades desarrolladas,
vestimentas, entre otras.
b) Qu crees que intentaba expresar el pintor Rugendas con esta pintura?
c) Qu piensas sobre el hecho de que el presidente de la repblica acuda solo, a caballo, a un centro pblico de encuentro y diversin?
Sera esto posible hoy da? Fundamenta tu respuesta.
d) Qu aspectos o elementos de la pintura se mantienen hasta hoy da?
Los estudiantes ya conocen las caractersticas del proceso de Independencia, la reconocen como una etapa
de transicin entre el pasado colonial
de Chile y el presente marcado por la
organizacin de la Repblica.
Comprenden las caractersticas socioeconmicas generales de la sociedad de la poca.
Indague en los conocimientos previos de sus estudiantes a travs de
preguntas como: Cul fue el grupo
mayormente beneficiado con la Independencia? Una vez lograda contine:
cul es el desafo para esta nueva clase
gobernante?
80
62
Libertad de comercio
La libertad de comercio: permite la libre eleccin de los comerciantes nacionales del pas, a
quienes se le vende o compra diversos tipos de productos. Esta se inici en la Patria Vieja y se
perdi durante la Reconquista pero se recuper definitivamente durante la Patria Nueva. En
la dcada de 1820, la libertad de comercio signific, entre otras cosas, la fuerte irrupcin del
comercio europeo en Chile, especialmente britnico.
Al respecto, puede consultar el texto de Eduardo Cavieres, Comercio chileno y comerciantes ingleses
1820-1880. Consulte: Cavieres, E. (2000), Santiago, Universitaria. Disponible en Memoria Chilena.
UNIDAD 2
Unidad
Economa y sociedad post-Independencia

La Declaracin de Independencia efectuada en 1818 durante
el gobierno de Bernardo OHiggins no signific el fin inmediato del dominio espaol. Se dio lo que ocurre en todo proceso
histrico: elementos que cambian y otros que permanecen.
El da 19 de febrero de 1818, los chilenos despertaron en un
pas que era distinto, pero al mismo tiempo segua siendo el
mismo en la vida de las personas, qu quiere decir esta frase?
La independencia no gener grandes cambios en la economa

nacional, ya que no se modificaron sustancialmente las actividades productivas que se venan desarrollando desde los
ltimos aos del perodo colonial.
Se producen algunas transformaciones importantes, producto
de la nueva legislacin del gobierno de OHiggins, como resultado de la nueva realidad que viva el territorio nacional,
organizado en una nueva nacin libre y soberana, capaz de
darse sus propias leyes.
Actividad
Reconocer elementos de cambio

y continuidad en la vida cotidiana
1. En la actualidad, observando nuestro
pas, qu elementos de continuidad y
cambio histricos puedes apreciar en
esta imagen?
E n ese sentido, es importante que

los estudiantes comprendan que
este fue un perodo complejo, de
inestabilidad poltica y econmica;
pero, a la vez, de discusin de ideas y
proyectos polticos que permitieron
el establecimiento de una Repblica.
CAMBIO
Fuente: En http://www.latercera.com/noticia/
politica/2014/03/674-568914-9-las-imagenes-delos-cambios-de-mando-presidencial-que-marcaron-lahistoria-de.shtml
Consulta septiembre de 2014.
Continuidad
E xplique detalladamente el significado de "continuidad y cambio"

con algn ejemplo que incluya el
texto. Realice con sus estudiantes, un
ejercicio que les permita identificar
algn elemento de continuidad, presente hasta nuestros das. Adicione
elementos culturales para ejemplificar lo anterior.
Cambio
2. Realiza el mismo ejercicio aplicndolos

a tu vida cotidiana cuando pasaste de
5 a 6 Bsico. Identifica los elementos
de continuidad y de cambio.
Decreto de Libertad de Comercio aument el comercio de Chile con el exterior.

Valparaso fue declarado puerto general y pronto se transform en un centro econmico
de gran importancia en el Pacfico.
Lima (Per) y Espaa dejan de ser los centros rectores de la economa nacional.
CONTINUIDAD
Se mantuvo una orientacin econmica basada en la explotacin de recursos naturales.

No hubo mayores esfuerzos por desarrollar una industria nacional.
Se mantuvo la hacienda como unidad de produccin agrcola.
La mano de obra predominante sigui siendo de procedencia rural.
Acercarse al conocimiento del perodo 1823-1830, permite al estudiante
comprender la disyuntiva poltica y
econmica que debi enfrentar la
aristocracia para organizar el Estado
que naca.
Hubo mbitos en los que la ruptura con el pasado fue inmediata, por ejemplo, en materia poltica se desconoci la autoridad del rey de Espaa sobre los asuntos internos del pas; ya
no se obedecen rdenes que provengan del extranjero, ramos
soberanos y nos podamos dar un nuevo ordenamiento poltico. Pero en otros mbitos de la realidad el cambio fue muy
lento, como sucedi en los mbitos econmico y social.
Situacin de la economa
63
Tendencias polticas tras la Independencia
Una vez lograda la Independencia, despus de largos aos de guerras (1810 -1823) y de destruccin, los criollos se dieron a la tarea de la organizacin de nuestro pas. Surgieron algunas interrogantes centrales, como por ejemplo: Qu tipo de gobierno debera tener el pas? Una Repblica o
una Monarqua? Un Estado unitario o federal? Se debera privilegiar un Poder Ejecutivo? Fruto de la
inexperiencia poltica, se materializ la confianza absoluta en la Ley como instrumento moralizador
y rector de las costumbres.
Las tendencias polticas de la poca slo se expresaban a travs de pequeos grupos, que seguan a
algunos caudillos o algunas difusas ideas polticas: los pelucones o conservadores, representantes
de la ms pura tradicin colonial; los pipiolos, profundamente imbuidos en las ideas liberales dejadas por la revolucin Francesa; los estanqueros, seguidores de Portales y su fracasado negocio del
Estanco; los O'Higginistas, que seguan el ideal republicano del prcer; los federalistas, seguidores
de Jos Miguel Infante e imitadores y difusores del modelo norteamericano.
Respecto de la actividad de la pgina

63. Se encuentran elementos de continuidad como el traspaso de mando
de un presidente a otro, lo que muestra el carcter republicano del pas
tras la Independencia. Los smbolos
patrios como la franja presidencial
y las insignias con los colores de la
bandera de Chile. Cambio: sera, por
ejemplo, la realizacin de la ceremonia el actual edificio del Congreso,
que no exista en esa poca y que,
adems se encuentra en Valparaso.
Otro elemento sera el acceso de las
mujeres a la presidencia de la Repblica, algo imposible entonces. Por
ltimo, los registros fotogrficos, y
de los actuales medios de comunicacin e informacin de la ceremonia
de traspaso de mando. Finalmente,
se podra destacar como cambio, el
vestuario de los personajes.
Fuente: adaptado de biografiadechile.cl

81
UNIDAD 2
NUEVAS PALABRAS
Los estudiantes conocen y aplican el

concepto de continuidad y cambio
histrico.
Rural: relativo a la vida y labores del campo.

Aristocracia: clase privilegiada que mantiene
su poder y prestigio a travs de varias generaciones, puede ejercer el poder poltico.
Inmigrante: persona que llega a un sitio, que
no es su lugar de origen, con la idea de establecerse y radicarse de manera definitiva.
Saben del carcter rural de la sociedad

chilena de esa poca.
Conocen el prestigio social y poder
poltico de la aristocracia criolla.
Identifican los sistemas de trabajo de
la esclavitud y el inquilinaje.
Situacin de la sociedad
La sociedad de la poca era rural. La mayora de la poblacin viva en el campo y se concentraba principalmente en la
zona central, en donde las haciendas de origen colonial seguan
teniendo mucho poder econmico y social. La independencia
permiti consolidar el poder de la aristocracia terrateniente,
cuya riqueza dependa de la tierra. Pero tambin, el proceso
emancipador permiti que surgieran y se desarrollaran otros
sectores sociales.
CAMBIO
Fin de la esclavitud negra.

Nuevas familias acceden a la riqueza gracias al comercio y la minera.
Los indgenas pasan a tener reconocimiento legal como chilenos.
Llegan inmigrantes europeos que se dedican al comercio y se instalan, principalmente, en
Valparaso.
CONTINUIDAD
Dominio social de una aristocracia criolla terrateniente y catlica.

Los inquilinos permanecen arraigados a la tierra.
Los sectores populares continan marginados de los beneficios de la nueva nacin.
La mujer sigue ocupando un lugar secundario en la sociedad.
Conocen el papel de la mujer en la

sociedad colonial y el rol que alguna
de ellas ejerci en la Independencia.
Actividad
Indague en los conocimientos previos

de los estudiantes. Con respecto al
perodo 1823 1830, indague preguntndoles por el nombre de los grupos
polticos ms importantes y, al mismo
tiempo, rivales entre s.
Trabajemos identificando elementos de continuidad histrica.

Renete en grupos de tres compaeros o compaeras, lean la informacin y luego lleven a cabo las tareas solicitadas.
En el siglo XIX, uno de los delitos ms comunes del campo chileno era asaltar caminos, haciendas y ganado, hecho por
parte de cuatreros (grupos de personas dedicadas al robo de ganado). Hoy, en los inicios del siglo XXI, todava existen
cuatreros.
Lean la siguiente noticia y luego respondan en sus cuadernos las interrogantes que se presentan:
Al igual que a fines del 2008, cuatreros nuevamente cometieron ilcitos en un predio de un pequeo agricultor de una localidad cercana a Ro Negro en la provincia de Osorno. Marcelo Pino, afectado por el hecho,
lament que la situacin vivida en diciembre del ao pasado, cuando desconocidos se llevaron 2 novillos,
nuevamente se repita luego que en las ltimas horas, cuatreros faenaron 3 vaquillas de 300 kilos cada una,
cuyas vsceras aparecieron cerca de un camino de su propiedad ubicada en el sector El Bolsn de Riachuelo, distante a 20 kilmetros de Ro Negro. El pequeo agricultor dijo que junto con vecinos del sector estn
cansados de estos hechos y anunci que debern armarse para defender su patrimonio.
Fuente: En http://www.biobiochile.cl
Pgina 64
1. Qu diferencias existirn entre los cuatreros del siglo XIX y los del siglo XXI?
2. Qu factores habrn contribuido a que esta situacin se haya mantenido en el campo chileno durante tanto tiempo?
3. Considerando lo estudiado, elaboren una tabla en la que establezcan relaciones de cambio y permanencia entre el
presente y la sociedad y economa del comienzos de la repblica que reconozcan en su regin y el pas.
Habilidades: comprensin, aplicacin,

anlisis.
1. Los cuatreros del siglo XXI, disponen de medios de transporte ms
rpidos.
2. Existen varias posibilidades: la
importancia que sigue teniendo la
ganadera en la economa nacional,
el mantenimiento de ciertas prcticas productivas tradicionales que
facilitan el robo de ganado; etc.
3. La respuesta debe estar relacionada
con los contenidos de la poca
en estudio , pero tambin con el
presente. Esta debe ser clara, coherente y con sentido.
82
64
Divisin de la aristocracia criollas
Liberales
Conservadores
Pipiolos
Pelucones
Anticlericales
Clericales
Ilustrados
Tradicionalista
Republicanos
Autoritarismo
UNIDAD 2
Unidad
Perodo de aprendizaje poltico

y de ensayos constitucionales. 1823 - 1830
En 1823, la lite poltica aun no decida la forma de gobierno
que se establecera en el pas.
Qu sistema de gobierno deba adoptar el pas? Esta era la
gran pregunta que se haca la clase dirigente.
Este fue un perodo complejo. Como pas recin independizado, quedaban por resolverse muchos temas:
Crisis econmica: el Estado mantena un enorme dficit
fiscal, es decir, tena escasez de dinero para cumplir con
sus obligaciones. El campo viva un proceso de lenta recuperacin.
Inseguridad: los caminos rurales y las haciendas era asaltadas por bandidos y cuatreros que provocaban incertidumbre y temor.
Caudillismo militar: tras la independencia, algunos militares hicieron uso de su liderazgo para influir en poltica.
Los principales gobernantes de la poca fueron militares.
Divisin en la aristocracia criolla: no exista un proyecto poltico claro sobre la organizacin de la nueva nacin.
As surgieron dos tendencias polticas: los pelucones y los
pipiolos.
En 1829 asistimos a un periodo
de grandes cambios sociales y
polticos, en donde comienzan a notarse dos marcadas
corrientes ideolgicas: los
pelucones y los pipiolos.
Y aunque surgen de un mismo

tronco republicano, cada uno
tiene una decidida actitud de
cmo debera gobernarse una
nacin.
Lee mis labios

pelucn(*): el cambio est a punto de
consolidarse y no
hay nada que t o tus
amigos con ideas del
tiempo de matusaln
puedan hacer.
Portales observa la
discusin desde un
rincn.
!Qu te has creido,

pipiolo(**) miserable! mis amigos y yo
pelebamos por la
Independencia cuando
t estabas en paales.
(*) El trmino pelucn hace

referencia al antiguo rgimen y
al hecho de que los aristcratas de aquella poca, a
quienes se les asociara con
una postura conservadora,
usaban pelucas.

Cul era el principal desafo de la clase
dirigente en la poca?
Por qu en estas decisiones no participaron
los criollos pobres, mestizos e indgenas?
Por qu tras la independencia los principales gobernantes fueron militares?
Por qu era necesario crear una Constitucin?
NUEVAS PALABRAS
L os contenidos de estas pginas

permiten trabajar la nocin de
formas de Estado y de gobierno.
Para ello es importante que aclare
la diferencia entre Estado unitario y
federal, ya que son conceptos clave
para comprender este perodo. Revise la informacin que se entrega al
respecto en la seccin Informacin
complementaria de esta Gua.
Caudillo: lder que gua o manda a un grupo de

personas especialmente en un ejrcito o grupo
armado.
Los pipiolos
Grupo poltico de tendencia liberal, formado
despus de la renuncia de OHiggins. Lo componan jvenes aristcratas ilustrados que haban
participado activamente en la Independencia.
Postulaban la creacin de una Repblica democrtica y la liberalizacin de las instituciones
polticas y sociales.
Los pelucones
Grupo poltico de tendencia conservadora que
se fund despus de la renuncia de Bernardo
OHiggins. Se caracteriz por su gran apego a
la tradicin y a la necesidad de una autoridad
fuerte. Participaban de este grupo: la aristocracia criolla, terratenientes, miembros del ejrcito
y personeros de la Iglesia catlica.
S e recomienda presentar el perodo

1823 a 1830 como una etapa de gran
efervescencia poltica donde cada
grupo desea imponer su particular
forma de gobierno. Busque ejemplos
posteriores de la historia de Chile
donde la lucha por el poder gener
rivalidades y disputas.
(**) La palabra pipiolo usada

peyorativamente para referirse a
los simpatizantes de la corriente
liberal tiene su origen en una
palabra, hoy en desuso, que
significa Joven inexperto.
Fuente: En http://saladehistoria.com/wp/wp-content/uploads/2008/10/042.jpg
Consulta: 29 de octubre de 2012.
Consulte a los alumnos si reconocen
elementos de continuidad y cambio
luego de la Independencia. Es probable que mencionen elementos
de cambio. Aproveche para sealar
que tambin hubo elementos de
continuidad que se van a estudiar a
partir de este momento.
65
Formas de Estado: federal y unitario
Estado federal: este tipo de Estado reconoce a varias fuentes originarias de poder poltico,
una que corresponde al gobierno central y otra que es propia de los gobiernos regionales,
actuando de forma coordinada pero independiente cada uno. Existe adems una pluralidad
de ordenamientos constitucionales entre los cuales destaca uno como principal y al cual
estn subordinados los dems. Ejemplo: Argentina, Brasil, Estados Unidos, Mxico.
Estado unitario: es aquel que posee slo un centro de poder, ejercido a travs de rganos
encargados de diferentes funciones, con sede en la capital del Estado. Las personas obedecen
a una sola Constitucin y la organizacin poltica abarca a todo el territorio nacional. Ejemplo:
Chile, Per, Uruguay y Colombia.
P uede presentar el perodo comprendido entre 1823 - 1830, desde

una dualidad, puede usar la pizarra
y anotar aquellos aspectos que
generaron inestabilidad, y luego
aquellos que se relacionan con las
experiencias de aprendizaje poltico.
Remarque que esta divisin poltica
involucra mayormente a la clase dirigente o aristocracia ya que el resto
de la sociedad no participa de este
particular perodo poltico.
Fuente: adaptado de http://www.bcn.cl/ecivica/estado/

83
UNIDAD 2
Sucesin de gobiernos de corta duracin
Los estudiantes conocen el concepto

de ensayos constitucionales y de
constitucin.
La importancia de anexar Chilo

al territorio nacional
Chilo, debido a su aislamiento del resto de las
colonias, no adhiri al movimiento independentista y su poblacin segua mayoritariamente la
causa realista, mantenindose leal a la Corona
espaola. Por esta razn, los soldados chilotes
combatieron contra los patriotas y, a partir de
1812, gran parte de ellos fueron destinados al
Alto Per, actual Bolivia.
Conocen la obra de Bernardo O'Higgins

y las causas de su destitucin.
El grupo curso ya conoce algunos
de los problemas que tuvo el pas
entre 1823 - 1830. A partir de esos
conocimientos, invtelos a reflexionar,
plantendoles las siguientes preguntas: Qu implicancias tiene para un
gobierno la inestabilidad econmica?
Qu rol cumplen las constituciones en
un pas? Quin debe hacer una Constitucin Poltica?
Anarqua: falta o ausencia de autoridad poltica.
En relacin con los contenidos de estas

pginas, invite a sus estudiantes a leer
los captulos sobre la Toma de Chilo y
Diego Portales en La Historia de Chile
en Cmic:
Entre enero de 1823 y febrero de 1830 hubo un continuo cambio de autoridades de Gobierno. Este periodo de siete aos se
denomina Anarqua o Perodo de Ensayos Constitucionales,
y se caracteriza por la sucesin de propuestas distintas para organizar la Repblica. En relacin con el resto de las repblicas
hispanoamericanas, Chile tard relativamente poco en definir su
organizacin.
Incorporacin de Chilo
NUEVAS PALABRAS
Otros recursos
Tras la renuncia de Bernardo OHiggins, el Congreso, constituido por representantes de todo el pas, design a Ramn Freire
como Director Supremo provisional, cuyo cargo sera ratificado
en 1823.
En este perodo, durante el gobierno de Ramn Freire se

incorpora Chilo al territorio nacional en 1826, tras la expulsin de los ltimos realistas instalados all. Chilo tena una
posicin estratgica en el
sur del ocano Pacfico, a
medio camino entre Valparaso y el estrecho de
Magallanes. Debes recordar que en ese tiempo no
exista el canal de Panam
y que todos los barcos que
venan desde Europa deban cruzar el estrecho de
Magallanes para acceder a
los puertos del Pacfico.
La isla de Chilo durante
la Colonia dependi directamente del Virreinato del
Per. Por esta razn, se entiende su apoyo a la causa
realista durante la Independencia.
Se sugiere realizar la siguiente actividad con los estudiantes que presentan
aprendizajes ms rpidos y avanzados.
Para cada uno de los siguientes procesos histricos, describe las relaciones
causa-efecto. Para esto, observa la tabla
que te presentamos a continuacin:
Una plaza en la isla de Chilo

Fuente: Claudio Gay,
Plaza San Carlos de Chilo.
Historia Fsica y Poltica de Chile.
Pars, 1842.
66
Causa
Proceso histrico
Efecto
Deterioro de la agricultura
Crisis econmica 1823-1830
Dficit fiscal,
baja productividad
Incorporacin de Chilo
Bsqueda de una
Constitucin Poltica
Conflicto
pipiolo-pelucn
Poder de la aristocracia criolla
84
UNIDAD 2
Unidad
Las diversas constituciones. 1823-1830

Otro de los rasgos centrales del perodo de aprendizaje poltico es el esfuerzo de la clase dirigente por crear una Constitucin que se convirtiera en la base sobre la cual se ordenara y
regulara el nuevo orden poltico.
A continuacin te presentamos una sntesis de ellos:

En relacin con las principales caractersticas de los ensayos constitucionales
propuestos en el perodo, cul de estas
constituciones se parece ms al modelo
legal actual? Entrega, a lo menos, tres
elementos que den cuenta de ello.
Explique los argumentos para denominar al perodo 1823-1830,

como una etapa de anarqua o de
aprendizaje poltico. Indague en el
grupo curso, cul es su opinin ante
los contenidos explicados.
CONSTITUCIN
1823
MORALISTA
Pretenda regular la vida privada de las personas.

Estableci la divisin y autonoma de los tres poderes del Estado.
El poder ejecutivo estara a cargo de un Director Supremo.
El poder legislativo estara en manos de un Senado y de una
Cmara de Consultores Nacionales (similares a los diputados).
Destaque las diferencias entre los

proyectos polticos de la poca
mencionada.
Fueron leyes que redact el Congreso y pretendan establecer

en Chile un modelo similar al de Estados Unidos.
Dividi el pas en ocho provincias, cada una organizada por su
respectiva Asamblea Provincial: Coquimbo, Aconcagua, Santiago, Colchagua, Maule, Concepcin, Valdivia y Chilo.
Fue rpidamente abandonada; solo se mantuvo la nueva organizacin administrativa de ocho provincias.
1826
FEDERAL
1828
E xplique a sus estudiantes que las

diferencias polticas se zanjaron a
travs de un conflicto armado, que
determin el triunfo de uno de los
sectores involucrados.
Reconoci y garantiz los derechos individuales. Entre ellos, la

libertad de expresin y reunin, la propiedad y el derecho de
peticin.
Estableci un Congreso bicameral (diputados y senadores).
La oposicin de los conservadores (pelucones) puso fin a este
proyecto.
LIBERAL
D
estaque que ninguno de los proyectos polticos se logr imponer
como la forma de organizacin del
pas y que tras el conflicto civil, se
impondr una nueva Constitucin.
El fracaso de las constituciones fue consecuencia de las divisiones polticas que afectaban a la aristocracia criolla chilena.
Tras el enfrentamiento entre ambos bandos, en la batalla de Lircay en 1830, los conservadores toman el control del Gobierno,
poniendo fin al perodo de los ensayos constitucionales.
67
Esquema comparativo de proyectos constitucionales
Completa el siguiente esquema comparativo con los proyectos constitucionales del perodo de
anarqua
1823
1826
L os contenidos de estas pginas permiten trabajar en los alumnos uno de
los aspectos de la ciencia histrica, a
saber, las diferentes interpretaciones
que se generan ante los mismos
hechos histricos.
La falta de experiencia de los criollos los llev a ensayar diversos proyectos constitucionales.
Se sugiere desarrollar un cuadro

comparativo a partir del esquema de las constituciones de la
pgina 67. Puede emplear como
categoras comparativas los siguientes indicadores: poderes del Estado,
divisin administrativa del pas, derechos de las personas o derechos
individuales, redactor. Realice el
cuadro comparativo en la pizarra con
ayuda de sus estudiantes.
1828
Tendencia ideolgica
Redactor
Poderes del Estado
Vida de las personas
85
UNIDAD 2
Diego Portales y el triunfo de las ideas conservadoras
Conocen las dificultades polticas y

econmicas que tuvo Chile entre
18231830.
Saben de las diferencias entre pipiolos y conservadores.
Conocen del fracaso de las constituciones polticas de 1823, 1826, 1828.
Indague lo que sus estudiantes
saben sobre Diego Portales, preguntndoles: Qu rol ejerci este personaje? Qu cargos de gobierno ocup?
Por qu hay instituciones educativas
que llevan su nombre? Con qu forma
de gobierno asocian su nombre?
NUEVAS PALABRAS
Coyuntura: conjunto de circunstancias que intervienen para preparar o inducir algn acontecimiento o proceso histrico.
Proyecto: idea de una cosa que se piensa hacer

y para la cual se establece un plan o modo de
actuar, con el objeto de llevarlo a cabo.
Gobierno autoritario: autoridad que

gobierna sin atender a las opiniones de
la mayora de la sociedad. En ocasiones,
incluso gobierna por sobre las leyes
establecidas.
Diego Portales fue uno de los personajes ms importantes de

este perodo. Su participacin en la poltica del pas fue clave
en los acontecimientos que transcurrieron en las dcadas de
1820 y 1830.
Por qu la figura de Diego Portales est presente en el Chile de hoy?
A lo largo del pas hay muchas calles, poblaciones, villas y caletas de pescadores que reciben el nombre de Diego Portales.
Tambin colegios y universidades, lo cual refleja, de alguna
manera, que Diego Portales fue un personaje importante en
la historia y que su pensamiento sigue vigente en el presente.
Para algunos historiadores, Diego Portales fue el creador de la
Institucionalidad poltica que permiti la organizacin de la
nueva Repblica chilena. Ha sido uno de los personajes polticos ms estudiados por los historiadores chilenos. Su obra y
personalidad han generado polmica y hoy existen diferentes
visiones sobre su figura.
Como muestra de la diversidad de visiones historiogrficas, te
presentamos dos miradas opuestas sobre este personaje histrico.
Actividad
Trabajaremos con visiones historiogrficas diferentes sobre la obra de Diego Portales.
Orientaciones actividad
Pg. 68
Es importante que los estudiantes
den cuenta en su reflexin de la importancia de una Constitucin en la
organizacin de la nueva repblica. En
ella deban quedar plasmados los principios polticos fundamentales sobre
los que se asienta el estado chileno y
sin los cuales. Hubiese sido imposible
el nuevo orden poltico.
En general, cambios continuos de
constituciones no son efectivos ni
sanos para la organizacin poltica de
un pas, pero debido a la inexperiencia
de los politicos de esa poca, es entendible que se hayan sucedido diversos
ensayos de constituciones, que eran
modelos ideolgicos de como ser iba
a organizar el pas.

Por qu era necesario acompaar el surgimiento del nuevo orden poltico de una
Constitucin?
Es positivo para un pas que haya cambios seguidos de constituciones? Fundamenta tu respuesta.
Alberto Edwards
Alfredo Jocelyn-Holt
La idea majestuosa simple que inspir a Portales,

era realizable y capaz de organizar un poder duradero y en forma, porque ella reposaba en una
fuerza espiritual orgnica que haba sobrevivido
al triunfo de la Independencia: el sentimiento de
obedecer al gobierno legtimamente establecido.
Desde luego, Portales fue un personaje menos

protagnico de lo que se suele pensar. A mi juicio, Portales fue polticamente un dictador en un
sentido clsico, no un caudillo al estilo latinoamericano. El ministro se introduce en la historia
poltica para resolver un problema coyuntural: el
problema de la autoridad. El sistema portaliano
no existe. Estamos frente a una situacin coyuntural y no proyectual.
Fuente: Edwards, A. La fronda aristocrtica, (1982). Santiago:

Editorial Universitaria.
Fuente: Jocelyn-Holt, A. El peso de la noche (1997)

Barcelona: Ariel.
1.
2.
3.
4.
68
Qu plantea el historiador Alberto Edwards respecto a la posibilidad de establecer el sistema portaliano?

Cul es la visin del historiador Alfredo Jocelyn-Holt respecto a la importancia que se le atribuye a Diego Portales?
Qu dice Jocelyn Holt sobre el sistema portaliano?
Qu diferencias puedes observar en la postura de ambos historiadores?
En Catedral Metropolitana: restos de Portales descansan en Cripta Cvica

El Cardenal Francisco Javier Errzuriz presidi, pasado el medioda de este
martes 20 de junio, el traslado de los restos de Diego Portales a la cripta
cvica de la Catedral Metropolitana en donde reposarn definitivamente.
Durante el responso fnebre, el Cardenal Francisco Javier Errzuriz declar:
Por fin, despus de tantos decenios, sus restos van a encontrar una digna
morada en la Cripta Cvica que Chile le ha construido para albergarlo. En
esta hora solemne, dirijamos a Dios nuestras plegarias.
Hace 169 aos recorri dolorosamente la geografa de nuestra patria la
noticia del asesinato de uno de sus hombres ms ilustres y admirados, el
Ministro de Guerra y Marina, don Diego Portales y Palazuelos. Sus breves
aos de ministro de Estado, dejaron una huella imborrable en nuestra
naciente Repblica, e imprimieron su impronta a una manera de gobernar
86
al servicio de todos los chilenos. Esta perdura hasta nuestros das, otorgando estabilidad y solidez a la nacin, distinguindola entre muchos pases
hermanos, dijo el Arzobispo de Santiago durante el responso fnebre, en
memoria de Diego Portales.
Los restos de Diego Portales fueron encontrados en marzo del ao
pasado, durante excavaciones realizadas en el presbiterio de la Catedral
Metropolitana, con motivo de la remodelacin de la cripta arzobispal.
Diego Portales Palazuelos naci el 15 de Junio de 1793 en Santiago de
Chile. Muri asesinado durante el Motn de Quillota, el 3 de Junio de 1837.
Fuente: noticia aparecida el 20 de junio 2006, en www.iglesia.cl

UNIDAD 2
Unidad
Las ideas polticas de Diego Portales

Era partidario de establecer un gobierno autoritario en el
pas, para lo cual era necesario:
Un presidente de la repblica con mucho poder y autoridad.
Que la autoridad del presidente fuera impersonal, es decir,
que no estuviera vinculada a una persona importante o
caudillo.
Que el gobierno se apoyara en la aristocracia terrateniente
y en la iglesia Catlica, referentes del orden social.
Que el ejrcito obedeciera a la autoridad del presidente.
Lograr eficiencia administrativa y probidad en los asuntos
pblicos.
Pensaba que a travs de un gobierno fuerte, centralizado,
respaldado por la ley, Chile poda alcanzar la estabilidad
que se haba perdido cuando comenz el proceso de independencia y que tanto deseaba la aristocracia criolla. Las
ideas liberales ms democrticas promovidas por algunos
pipiolos deban ser postergadas para el futuro. A este proyecto poltico algunos historiadores le han llamado sistema
portaliano.
A continuacin te presentamos un esquema sobre las bases en que se
fundaba el sistema portaliano:
Actividad
Lee esta parte de la carta que Diego Portales le escribi en 1822 a su socio comercial
Jos Cea:
La Democracia, que tanto pregonan los ilusos, es un absurdo en los pases como los americanos, llenos de vicios y
donde los ciudadanos carecen de toda virtud, como es necesario para establecer una verdadera Repblica. La Monarqua no es tampoco el ideal americano: salimos de una
terrible para volver a otra y qu ganamos? La Repblica
es el sistema que hay que adoptar; pero sabe cmo yo la
entiendo para estos pases? Un Gobierno fuerte, centralizador, cuyos hombres sean verdaderos modelos de virtud y
patriotismo, y as enderezar a los ciudadanos por el camino del orden y de las virtudes. Cuando se hayan moralizado, venga el Gobierno completamente liberal, libre y lleno
de ideales, donde tengan parte todos los ciudadanos.
Fuente: En http://es.wikisource.org/wiki/Carta_de_Diego_Portales_a_Jos%C3%A9_M._Cea_(marzo_de_1822)
Preguntas
1. Segn Diego Portales, qu sistema poltico se debe adoptar en Chile? Qu caractersticas debe tener una Repblica?
2. Por qu el sistema democrtico debe
implementarse en el futuro?
Los contenidos de estas pginas permiten trabajar el rol controvertido de

algunos personajes histricos, tales
como Diego Portales.
Profundice con sus estudiantes en el
anlisis de los textos de la actividad
de la pgina 69, que contiene opiniones sobre la figura de Diego Portales.
Destaque que las ideas de Portales
representaron los ideales del sector
conservador de la clase dirigente del
pas.
Seale que pese al rol controvertido
de este personaje, su nombre y figura
han sido reconocidos a travs del
tiempo. Tanto es as, que instituciones educativas, calles y lugares llevan
su nombre.
Otros recursos
Puede utilizar recursos audiovisuales

nacionales para trabajar la figura del
personaje. Est disponible la serie Hroes de canal 13, y Algo habrn hecho
por la historia de Chile de TVN. Tambin
pueden acudir a las plataformas de Internet de educarchile.cl y youtube.com
Orientaciones actividad
69
Proponga a los estudiantes que manifiesten intereses y habilidades especiales para el dibujo o
las artes plsticas, que construyan un cartel propagandstico en favor del pensamiento y la figura
de Diego Portales; y otro, que recoja las posturas contrarias a su gestin. Sugirales emplear la
tcnica del cmic. Para modelar su trabajo, recomindeles las historietas de Historia de Chile en
Comic. Puede sumarse a esta tarea quienes manifiesten habilidades verbales ms avanzadas y
solicite a estos ltimos que incorporen un dilogo a las situaciones creadas en el cmic. Esta tarea
puede resultar til para el desarrollo de habilidades comunicacionales integradas.
Pgina 69
Para analizar las fuentes pida a sus estudiantes que sigan estos pasos:
Indicar autor, fecha, tipo de fuente
histrica, relacin de la fuente con
los contenidos en estudio.
Bsqueda del significado de palabras
que no conocen.
Personaje central al que se refieren
ambos textos.
Idea de Portales que presentan Edwards y Jocelyn Holt
Segn la definicin de coyuntura,
qu significa que Portales entr a la
poltica para resolver un problema
coyuntural? Cul?
87
UNIDAD 2
La Constitucin de 1833
Los estudiantes conocen del proyecto

poltico conservador de Diego Portales.
El pensamiento poltico de Diego Portales y de la aristocracia

conservadora se expres legalmente en la Constitucin de
1833.
Identifican los principios polticos del

liberalismo.
Revisemos las disposiciones de esta Constitucin a travs del

siguiente esquema.
Los alumnos conocen el concepto de

Constitucin. Se sugiere preguntarles
por qu no prosperaron los anteriores
proyectos constitucionales, y qu
caractersticas piensan que debera
tener la nueva constitucin para ser
aprobada y puesta en marcha.
CONSTITUCIN
1833
Disposiciones generales de la Constitucin

Define por primera vez los lmites de Chile: El territorio chileno se extiende desde Atacama hasta el cabo de Hornos. Desde la cordillera hasta el mar Pacfico, incluyendo la
isla de Chilo.
Establece un Estado confesional, es decir, que profesa una religin: la Catlica Apostlica y Romana, con exclusin del ejercicio pblico de cualquier otra.
Existe un voto censitario. Es decir, votan solo algunas personas, las que cumplan ciertas
condiciones, en este caso, hombres chilenos con 25 aos de edad si son solteros y con
21 aos si son casados, deben ser alfabetos y tener un bien inmueble o una renta fija.
Poder EJECUTIVO
A cargo de un Presidente de la Repblica que dura cinco aos en el

cargo y puede ser reelegido por otros cinco.
Enva al Congreso proyectos de Ley.
Nombra y remueve ministros de Estado, diplomticos y cnsules, gobernadores e intendentes.
Nombra a los magistrados de los tribunales superiores de Justicia.
Dispone de las fuerzas militares de mar y de tierra.
Tiene facultades extraordinarias, entregadas por el Congreso, como
dictar estados de sitio o de emergencia que implican la suspensin
de la libertad y seguridad personales, la inviolabilidad de domicilio y
la libertad de reunin y de trnsito libre de las personas.
Poder JUDICIAL
Encabezado por el Tribunal Supremo de Justicia, cuyos integrantes

los nombra el Presidente de la Repblica. Mantiene autonoma respecto del poder ejecutivo.
Los miembros de este poder son inamovibles.
Poder LEGISLATIVO
En manos de un Congreso bicameral: Cmara de Senadores y de

Diputados que legisla, aprueba y rechaza leyes.
Interpelaciones: Facultad del Congreso para fiscalizar la accin de los
ministros. Si el Congreso lo considera necesario, llama a un ministro
para que explique su gestin. Si su explicacin no es satisfactoria se
le da un voto de censura.
No hay clausura en el debate parlamentario, los proyectos de ley
pueden ser discutidos innumerables veces antes de ser votados.
Estado confesional: estado que ha
designado en su normativa vigente
una religin con el estatus de oficial. En
general, excluye el ejercicio pblico de
los otros cultos.
Voto censitario: condicin del voto
que requiere varios requisitos para ser
emitido. Normalmente es considerado
discriminatorio, ya que los requisitos
solicitados (nivel socioeconmico y
educacional) no los cumple la mayora
de la poblacin de un pas.
70
Definicin conceptual
Lee atentamente las definiciones de conceptos que se presentan a continuacin y luego contesta las preguntas respectivas.
Estado laico o Estado secular: se denomina as, al Estado, nacin o pas en el cual las
autoridades polticas no se adhieren pblicamente a ninguna religin determinada, ni
las creencias religiosas influyen sobre la poltica nacional.
Estado confesional: es el que adhiere a una religin especfica. Este puede ser resultado
de las costumbres o tradiciones, o reflejarse en su respectiva legislacin, especialmente
en la Constitucin.
Sufragio universal: consiste en el derecho a voto de toda la poblacin adulta de un
Estado, independientemente de su raza, sexo, creencias o condicin social.
Sufragio censitario o sufragio restringido: sistema electoral, en el que tiene derecho
a voto slo una parte de la poblacin. Aquella que cuenta con ciertas caractersticas
precisas (econmicas, sociales o educacionales) que le permiten estar inscrita en un
"censo electoral".
88
Preguntas
1. De acuerdo con las definiciones entregadas
en el recuadro, identifica y anota en tu cuaderno las principales diferencias entre los
tipos de estado y los tipos de sufragio.
2. Con cul tipo de estado y de sufragio te
identificas? Fundamenta tu respuesta.
3. Segn tu opinin, qu razones tenan las
autoridades del siglo XIX al XX para aplicar
un sistema electoral censitario?
4. A pesar de que el estado chileno se define
como laico, crees que la Iglesia Catlica
influye en el quehacer nacional?
UNIDAD 2
Unidad
La Constitucin de 1833 remplaz a la llamada Constitucin

liberal y posterg, por un tiempo, la propuesta liberal.
Procure que los estudiantes opinen

fundadamente sobre la importancia
que tiene la Constitucin.
S olicite que lean en voz alta las
diferentes disposiciones de la Constitucin de 1833. Anote en la pizarra
los conceptos clave.
Los contenidos sobre la Constitucin de 1833 permiten realizar una
comparacin con la normativa constitucional actual. Trabaje con el texto
y un ejemplar de la Constitucin
actual, marcando las diferencias en
aspectos como el tipo de Estado que
se define, los requisitos para votar, la
duracin del perodo presidencial,
entre otros.
Utilice el trabajo de anlisis de los
textos de la pgina 71 para comparar
en profundidad las constituciones
de 1828 y 1833. Profundice en esta
ltima Carta Magna.
Actividad
A continuacin se presentan extractos de la Constitucin de 1833 y de la actual Constitucin del ao 1980. Lee detenidamente ambos documentos, investiga los conceptos que desconozcas y luego responde las preguntas:
Constitucin 1833
Son atribuciones especiales del Presidente de la Repblica: Declarar en estado de sitio uno o varios puntos de la Repblica, en caso de ataque exterior, con acuerdo del Consejo de Estado, y por un determinado
tiempo./ En caso de conmocin interior, la declaracin de hallarse uno o varios puntos en estado de sitio
corresponde al Congreso; pero si este no se (estuviere) hallare reunido, puede el Presidente de la Repblica
hacerla, con acuerdo del Consejo de Estado, por un determinado tiempo. Si a la reunin del Congreso no hubiese expirado el trmino sealado, la declaracin que ha hecho el Presidente se tendr por una proposicin
de ley Declarado algn punto de la Repblica en estado de sitio, se suspende el imperio de la Constitucin
en el territorio comprendido en la declaracin.
Fuente: Artculo 21, Constitucin Poltica de 1833.
Constitucin 1980
Artculo 41
2 Por la declaracin de estado de sitio, el Presidente de la Repblica podr trasladar a las personas de un
punto a otro del territorio nacional, arrestarlas en sus propias casas o en lugares que no sean crceles
ni en otros que estn destinados a la detencin o prisin de reos comunes. Podr, adems, suspender o
restringir el ejercicio del derecho de reunin y restringir el ejercicio de las libertades de locomocin, de
informacin y de opinin ()
5 Por la declaracin del estado de catstrofe, el Presidente de la Repblica podr restringir la circulacin de
las personas y el transporte de mercaderas, y las libertades de trabajo, de informacin y de opinin, y de
reunin. Podr, asimismo, disponer requisiciones de bienes y establecer limitaciones al ejercicio del derecho
de propiedad, y adoptar todas las medidas extraordinarias de carcter administrativo que estime necesarias.
Fuente: Constitucin Poltica de la Repblica de Chile. En http://www.camara.cl/camara/media/docs/constitucion_politica.pdf
1.
2.
3.
4.
Ubica temporalmente ambos textos.

Seala la idea central de ambos extractos constitucionales.
Qu atribucin del presidente de la repblica es comn en ambas constituciones?
Qu otra atribucin se presenta solo en la Constitucin de 1980? Por qu crees que fue
incorporada a esta Constitucin?
5. Realiza un cuadro comparativo sobre las razones para su aplicacin y atribuciones del
estado de sitio en ambas constituciones.
Estado de sitio
Razones para su aplicacin
Atribuciones
Constitucin
de 1833
Constitucin
de 1980
Constitucin de la Repblica de Chile jurada y promulgada el 25
de mayo de 1833. Portada de ejemplar con dedicatoria manuscrita a la Biblioteca Central de la Universidad de Chile.
Fuente: Memoria Chilena.
71
Pgina 71
Habilidades: comprensin, aplicacin, anlisis.
1. Texto 1, ao1833 y texto 2, ao 1980.
2. La idea principal es la posibilidad que entregan al presidente de la Repblica ambas constituciones para decretar estado de sitio, en caso de problemas o de conmocin interna.
3. La posibilidad de decretar estado de sitio.
4. La Constitucin de 1980, tambin plantea la prerrogativa de "estado de catstrofe". Debido
a la cantidad de riesgos naturales que acechan a nuestro territorio.
5.
Estado de sitio
Razones para su aplicacin
Constitucin de 1833
Constitucin de 1980

71, apoye a los estudiante que presenten dificultades en su comprensin
lectora. Pdales que despus de la lectura de cada punto seguido, escriban
en sus cuadernos la idea expresada en
esas lneas. Revise sus anotaciones y
cuando estas no logren incorporar la
idea principal, desafelos a profundizar.
Una vez concluida esta primera etapa,
anmelos a expresar las ideas que destacaron en cada texto.
Posteriormente, pdales que relacionen
las ideas que sacaron de ambos textos
y las comparen, estableciendo semejanzas y diferencias.
Atribuciones
Ataque exterior, conmocin interior
Se suspenden las libertades entregadas por la Constitucin.
Conmocin interna
Restriccin derechos de reunin y asociacin, y de libertad de movimiento

de las personas.
Trasladar personas de un punto a otro del territorio nacional, arrestarlas y
conducirlas a centros de detencin.
89
UNIDAD 2
Recapitulacin
Se recomienda explicar con detencin

cada uno de los pasos que deben dar
los estudiantes para trabajar la actividad propuesta.
Q U
N D
M O S
tema 2
Qu hemos aprendido?
Hubo tensiones y conflictos en la aristocracia.
La organizacin de la Repblica tuvo

una serie de dificultades.
La aristocracia tuvo diferentes visiones para organizar el pas.

Hubo inestabilidad poltica, gobiernos de corta duracin.
En el campo hubo bandidaje y crisis econmica.
Se sugiere que este ejercicio sea llevado a cabo por los estudiantes en voz
alta, de tal forma que el docente pueda
retroalimentar de inmediato los contenidos vistos a lo largo de este tema.
La organizacin de la Repblica
implic una serie de desafos para la
aristocracia.
La entrada de las ideas liberales que influyen en parte de ella y la dividen.

Aprender a conocer la administracin del Estado.
Sigui el inquilinaje en el campo.
Se mantuvo el poder poltico y social en la aristocracia.
Hubo una fuerte herencia

de la sociedad colonial.
Se mantuvo la influencia de la iglesia Catlica.

La tierra permaneci en manos de la lite criolla.
Considere aquellos contenidos, procesos histricos, hechos o conceptos,

que por razones de espacio, no han
sido incorporados en los recuadros de
la seccin Qu hemos aprendido? Por
ejemplo, en el primer cuadro aborde
los conceptos de: caudillo, aristocracia
terrateniente, e influencia de la Iglesia
Catlica.
Se decret la igualdad jurdica de los indgenas.
Hubo mbitos donde se dej atrs

el pasado colonial.
Aparecieron nuevas ideas polticas y sociales como el liberalismo.

En la economa se estableci la Libertad de Comercio.
Se abrieron nuevos centros educacionales.
Las ideas ilustradas influyeron en el pensamiento aristocrtico.
La aristocracia confiaba en el poder

de la ley como herramienta para
establecer el orden.
Se redact la Constitucin moralista de 1823.

Se crearon las leyes de 1826, que proponan una organizacin federal.
Se redact la Constitucin de 1828, que aument las libertades de las personas.
Diego Portales propona un gobierno centralizado.
Diego Portales propuso un gobierno

autoritario para resolver los
problemas polticos.
Para incentivar el trabajo de metacognicin lleve a cabo junto con sus

estudiantes, uno de los ejercicios de
metacognicin propuestos. Pdales
que comenten ante el grupo curso los
resultados del ejercicio desarrollado.
Se redact la Constitucin de 1833: amplias atribuciones al presidente.

Diego Portales propona un gobierno fuerte.
En 1829 hubo una guerra civil que entreg el poder a los conservadores.
Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre los primeros aos de la Repblica?
72
INVESTIGAR EN INTERNET
ELABORAR UN
CUADRO COMPARATIVO
LEER
EN VOZ ALTA
Sobre los principales problemas que tuvo el pas entre

1823 y 1830. Puedes acceder a:
http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/Chilei.htm
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3289.html
http://www.escolares.net/historia-de-chile/los-ensayosconstitucionales-1823-1830/
Sobre las constituciones

de este perodo.
Las cartas de
Diego Portales,
identificando sus
principales ideas y realizando
un esquema de ellas.
Revolucin de 1829
En 1829 estall una revolucin que enfrentaba a dos fuerzas que
pujaban por imponer sus propios modelos polticos. Una de ellas
corresponda a los liberales, que proponan un modelo poltico
que garantizaba mayor cantidad de libertades individuales.
Su contraparte estaba representada por los conservadores, cuya
mirada se centraba en el pasado colonial, en el sentido de un
poder central fuerte y autoritario capaz de imponer orden. Los
antecedentes inmediatos de la Batalla de Lircay se remontan al
14 de abril, cuando el ejrcito del bando pipiolo, encabezado por el
general Ramn Freire, cruz el ro Maule y ocup la ciudad de Talca.
El 16 de abril, las tropas del bando conservador, encabezadas por
el general Jos Joaqun Prieto, se ubicaron en el cerrillo de Baeza,
una legua al noreste de la ciudad.
90
El odio y la fuerza con que lucharon ambas escuadras fue feroz: el

ejrcito de Freire prefera morir antes que rendirse ante Prieto, y los
hombres de ste vean a los extranjeros Viel, Tupper y Rondizzoni,
como los verdaderos responsables de la expansin de las ideas
liberales en nuestro pas.
De acuerdo con los testimonios dados por participantes en la contienda, se estima que murieron alrededor de 500 hombres, mientras
que en torno a 1.000 fueron hechos prisioneros.
Terminada la lucha armada, Prieto fue elegido Presidente de la
Repblica y su gobierno, bajo la inspiracin de Diego Portales, estableci las slidas bases de la Repblica en Chile, con un sistema
poltico conservador y la promulgacin de la Constitucin de 1833.
UNIDAD 2
Unidad
V A
U A C
tema 2
Valorice el papel del cmic como
fuente y mecanismo que favorece
el aprendizaje.
Elaboracin de una historieta

Cmo construir una historieta? Realicemos un ejercicio.
Elaborando tu propia historieta.
Se llama historieta o cmic a una serie de dibujos que constituyen un relato sobre algn acontecimiento, en este caso,
sobre Portales y la Constitucin de 1833.
A continuacin te entregamos un ejemplo basado en Diego Portales. Puedes replicar con otros personajes de
nuestra historia tales como Jos Miguel Carrera, Bernardo OHiggins, Manuel Rodrguez u otros. Puedes construir
tu historieta con o sin texto.
S olicite a sus estudiantes que

reconozcan en el cmic, elementos
que pueden utilizar para la
elaboracin de uno propio.
E l cmic presentado ofrece una
nueva posibilidad, para abordar la
figura poltica de Diego Portales.
L os estudiantes ya han trabajado

los contenidos de cada uno de los
temas includos en esta Unidad,
por lo tanto, estn preparados para
desarrollar la actividad propuesta en
la elaboracin de una historieta.
P uede tambin pedir a sus estudiantes que elaboren otros cmics,
que incluyan a otros personajes o
situaciones histricas vividas en el
perodo 18231830. Propngales
temas, tales como: el conflicto liberal
conservador; los proyectos constitucionales; el bandidaje en el campo.
Elabora tu propia historieta siguiendo los siguientes pasos:

Revisa y lee distintas revistas de historietas y elige el estilo que ms te agrade.
Define si deseas inventar un relato o te basars en otro texto para crear tu historieta.
Complementa lo estudiado en clases con tus propias investigaciones; puedes consultar la pgina:
www.memoriachilena.cl para la elaboracin del relato.
Selecciona personajes y define el contexto en que presentars la figura elegida para el cmic. Con quin dialoga?
Est solo? Interviene con otros? De qu temas habla? Lo importante es que la historieta refleje quin es el personaje y cules fueron sus obras.
Una vez definidos estos elementos, construye una historieta con al menos cuatro cuadros. Sigue el ejemplo que
se presenta en esta pgina.
73
Bandidos rurales
La literatura chilena ha generado una serie de cuentos magnficos en relacin con los bandidos rurales. Entre muchas obras de connotados autores, destacan La espera de Guillermo
Blanco, cuento publicado en 1956. Sugiera a sus estudiantes leerlo, en la siguiente direccin:
http://www.letrasdechile.cl/Joomla/images/LA_ESPERA.pdf Luego realice una actividad de
lectura comentada, que incluya lectura y anlisis de este cuento. otra posibilidad es que los lleve
a la sala de informtica y les pida que lo lean directamente de la pgina.
P ara profundizar el trabajo propuesto

en la actividad complementaria, se
sugiere que consulte la siguiente
direccin Web:
A partir del cuento La espera de Guillermo Blanco, desarrolle las siguientes tareas.
1. El bandolerismo, puede ser considerado un elemento de continuidad en nuestra historia? Fundamenta.
2. El personaje del bandolero, el negro, en que se asemeja al bandolerismo del siglo XIX?
3. Por qu eran tan temidos los bandoleros?
4. Por qu crees que para los escritores, el bandolero fue un personaje interesante?
91
UNIDAD 2
Taller de historia
El trabajo con fuentes de diverso tipo

le permite al estudiante movilizar una
serie de habilidades, por lo que constituye un aprendizaje significativo, que
este taller busca valorizar.
El valor del testimonio escrito

Todos nosotros vamos dejando huellas de lo que hacemos. Tus cuadernos, vestimenta, fotografa, mail,
facebook, etc., son marcas que vas dejando a medida que pasa el tiempo. En el futuro, algunos historiadores tomarn esas huellas y las estudiarn con el
fin de intentar comprender el pasado.
El empleo de fuentes constituye un

recurso central en la metodologa de
las Ciencias Sociales, en especial de
los historiadores, considerando que el
estudio del pasado se hace en base a
estos recursos.
Las huellas o marcas personales constituyen la memoria que todos y todas vamos dejando. Estas se
denominan testimonios.
A continuacin te invitamos a actuar como historiador, identificando y analizando diferentes tipos de testimonios
de la independencia.
El anlisis de un testimonio debe seguir una serie de pasos que se mencionan a continuacin.
TESTIMONIO
En este caso, el taller invita a que los

estudiantes trabajen con fuentes escritas de diverso tipo. Enfatceles que
estas son las huellas que examinan
los investigadores del pasado de la
humanidad.
Identificar la fecha del testimonio

Como no aparece, se debe inferir.
Corresponde al perodo de la
Independencia.
Determinar el tipo de testimonio
Es importante que el docente comunique a sus estudiantes la importancia

que tienen las fuentes en las investigaciones sociales, y que al mismo
tiempo asuman una actitud crtica
frente a su origen e interpretacin. En
ese sentido es muy importante que
oriente el trabajo que va a desarrollar
en el taller, tomando como referencia
el primer ejercicio propuesto en la
pgina 74. Ah se invita al estudiante a
seguir una serie de procedimientos que
le permitirn estudiar crticamente una
fuente escrita.
Del perodo de la Independencia de Chile existen

diversos y valiosos tipos de testimonios, entre ellos
destacamos: las cartas, los relatos, las autobiografas
y los objetos personales. Mantenerlos, cuidarlos y
luego estudiarlos nos permiten analizar esta interesante y compleja poca de la historia de Chile.
Las memorias son los recuerdos

de Lord Cochrane.
Reconocer el contexto histrico

del testimonio
Chile lucha por su Independencia.
74
Memorias de
Lord Thomas A. Cochrane
Muy grandes fueron las dificultades que se experimentaron en equipar a la escuadra
y a las tropas destinadas a
libertar al Per, no teniendo
crdito el Gobierno, en tanto
que su tesoro estaba completamente agotado por los esfuerzos hechos para organizar
un ejrcito, siendo imposible
negociar un emprstito que,
en verdad, ya haba sido denegado. Por la influencia que
yo tena con los negociantes
ingleses haba podido obtener
un buen acopio de pertrechos
navales y militares, consiguiendo adems contribuyesen a una suscripcin que se
haba abierto, en lugar de recurrir a un emprstito forzoso
que el Gobierno no se atreva
a ensayar.
Identificar el autor del testimonio

Lord Cochrane, almirante de la
Escuadra Libertadora del Per.
Identificar de qu trata la informacin

entregada por el testimonio
Descripcin de las dificultades que

se tuvo para equipar a la Escuadra
Libertadora.
Evaluar la importancia
del testimonio
Nos recuerda lo difcil que fue
consolidar la Independencia.
Metacognicin
El tema de este taller, que es fundamentalmente el trabajo con fuentes
escritas, permite invitar a los estudiantes a desarrollar tareas o ejercicios de
metacognicin. En este sentido se
sugiere que los estudiantes ejecuten
el siguiente trabajo:
Trabajo de reconstruccin del pasado reciente

1. Proponte investigar algn hecho o acontecimiento de tu inters, puede ser de carcter
personal, familiar, nacional o internacional.
2. Selecciona una fuente escrita que te proporcione informacin sobre lo que pretendes
investigar, pueden ser cartas, mensajes por email, artculos de diario o revistas, etc.
3. Con la fuente en tus manos, examnala, aplicando los procedimientos usados en el
taller.
4. Ahora, crea tus propios procedimientos para analizar la fuente seleccionada. Qu
paso agregaras? Cmo redactaras las conclusiones?
92
UNIDAD 2
Unidad
Introduzca el trabajo del taller sealando a sus estudiantes, que realizarn un trabajo que es la ocupacin
central de un profesional del estudio
del pasado, es decir, un historiador.
A continuacin se presentan una serie de testimonios; analzalos siguiendo los pasos propuestos.
TESTIMONIO 1

del testimonio
Mariano Egaa. Cartas a Juan Egaa

1824-1829
Amadsimo padre,
La presente le ser a Ud. entregada por
mi amigo don Andrs Bello a quien ya
Ud. conoce tanto por mis cartas anteriores. Parte al fin para esa con su familia, y
no teniendo conocimiento del pas ni de
personas que all residan, necesita de un
amigo de confianza que le instruya y auxilie primeramente en todos los afanes
que ocurren a un extranjero para establecerse en un pas nuevo, y luego que le sirva en las dems cosas que se ofrecieren.
Lo recomiendo pues a Ud. para todo esto
con todo empeo, en inteligencia que l
cuenta con la recomendacin presente
como con un gran recurso, porque le he
asegurado que Ud. le dispensar con la
ms sincera amistad todos cuantos servicios pendan de mano de Ud. Juan y Ros
entran en parte del desempeo de esta
recomendacin para ayudar al seor Bello en cuanto pudieren.
TESTIMONIO 2
Diario militar de
Jos Miguel Carrera
7 de octubre de 1814

del testimonio
Se me avis que el enemigo avanzaba

y estaba cerca de Chacabuco, cualquiera fuerza era suficiente para destrozar la
nuestra y an estaba cerrada la cordillera; no se haban retirado los intereses y
los emigrados no podan pasar. Tom el
partido de uniformar [a] mi gente[,] que
se compona de hombres ingenuos que
no saban hacer fuego, de carreteros,
arrieros y algunos soldados; aunque no
tenan armas se les dio fusiles descompuestos y sin llaves.

Solciteles que pongan en juego los

aprendizajes conceptuales logrados en la Unidad. De esta forma, el
trabajo que se debe desarrollar en
cada uno de los ejercicios ser ms
simple. A modo de ejemplo, si los estudiantes aprendieron que Mariano
Egaa es el autor de la Constitucin
de 1833, ese conocimiento podr
facilitar el logro del ejercicio.
Evaluar la importancia del testimonio
Se sugiere trabajar con otras fuentes

escritas presentes en esta Unidad.
Por lo que se recomienda que pida a
sus estudiantes que en estas fuentes
realicen, el mismo ejercicio del taller.

Ayude a sus estudiantes con el vocabulario. Antes de empezar la lectura

de los textos, indique que anotar en
la pizarra las palabras que no conozcan, para ir definindolas.
Evaluar la importancia del testimonio
75
Asociacin de personajes y procesos histricos
Identifica cada una de las siguientes fuentes iconogrficas y ascialas con un determinado proceso o hecho histrico:
a)
b)
c)
d)
93
UNIDAD 2
Evaluacin sumativa
La actividad sumativa intenta abordar

los diferentes contenidos que se trataron a lo largo de la Unidad.
Del mismo modo, la actividad de la
primera parte, tiene como objetivos
promover las siguientes habilidades:
Reconocer ideas, hechos, acontecimientos del proceso de Independencia de Chile y la organizacin de
la Repblica.
Relacionar ideas, hechos, acontecimientos con definiciones conceptuales.
Identificar determinadas ideas,
hechos y acontecimientos para
relacionarlas con definiciones conceptuales.
Se sugiere explicar previamente a sus estudiantes el procedimiento para elaborar
la actividad.
I. A continuacin se presentan una serie de fuentes. Lee con atencin cada una de ellas y luego desarrolla las
tareas solicitadas.
Fuente 1
En el plano econmico y comercial la independencia tuvo un impacto bastante positivo, plenamente
manifestado ya en la dcada de 1830 La razn fundamental del xito econmico chileno radica en
que se permiti y se aprovech una apertura econmica hacia afuera. Desde el decreto de libre comercio de 1811 y despus de 1817, los gobiernos estimularon sistemticamente el comercio exterior tanto
de extranjeros como de nacionales.
Fuente: Alfredo Jocelyn Holt. La Independencia de Chile. Tradicin, modernizacin y mito.
Fuente 2
El fracaso de la Constitucin moralista de 1823 no debilit la conviccin de la mayor parte de nuestra
clase dirigente en orden a que bastaba un gobierno antiautoritario y descentralizado para producir
la felicidad del pueblo. El sistema federal cumpla con estos requisitos. Haba pues que imitar a los
norteamericanos.
Fuente: Julio Heise. Aos de formacin y aprendizaje polticos 1810 - 1833.
Fuente 3
...las revoluciones seguan, la anarqua era el estado ordinario; los caudillos contando con la impunidad, se hacan cada vez ms temibles y audaces; los ciudadanos pacficos abandonaban la cosa pblica
y se encerraban en sus casas; en fin, la decadencia era cierta, la postracin de los annimos inmensa,
la ruina de la Repblica inminente .
Fuente: Carlos Walker. Poltico conservador.
Fuente: Vial, G. Chile cinco siglos de historia, (2005). Santiago Zig-Zag.
Fuente 4
Ese perodo de seis aos (1923-1829) aparece en nuestra historia como una luminosa interrupcin,
como un oasis de humanidad y candor, entre las prohibiciones tenebrosas de la primera dictadura de
OHiggins, y las prohibiciones y condenaciones por mayor de la poca siguiente.
Fuente: Isidoro Errzuriz. Poltico liberal.
Fuente: Vial, G. Chile cinco siglos de historia, (2005). Santiago Zig-Zag.
1. Identifica con qu proceso histrico se identifica cada una de las fuentes presentadas.
2. En relacin con la fuente 1, por qu la independencia tuvo un impacto econmico positivo para Chile? Qu
elementos de cambio gener la independencia?
3. En relacin con la fuente 2 Qu proyecto poltico del perodo 1823-1830 es descrito en el texto? Qu ventajas
polticas habra tenido ese proyecto?
4. En relacin con las fuentes 3 y 4. De acuerdo con lo sealado en cada texto, cules seran las caractersticas del
perodo en estudio? A qu atribuyes que las visiones presentadas sean tan distintas?
76
Metacognicin
En la siguiente tabla evala lo que has

aprendido en esta Unidad.
Objetivo
Antecedentes de
la Independencia
de Chile
Proceso de
Independencia
de Chile
Organizacin
de la Repblica
94
Nivel
Nivel de logro
Bajo el estndar
Reconozco solo algunos antecedentes
Estndar
Reconozco todos los antecedentes
Sobre el estndar
Reconozco todos los antecedentes y puedo relacionarlos entre ellos
Bajo el estndar
Reconozco solo algunos aspectos del proceso
Estndar
Reconozco los principales aspectos del proceso
Sobre el estndar
Reconozco los principales aspectos del proceso y puedo relacionarlos entre ellos
Bajo el estndar
Reconozco solo algunos aspectos de este proceso
Estndar
Reconozco los principales aspectos de este proceso
Sobre el estndar
Reconozco los principales aspectos de este proceso y puedo relacionarlos entre ellos
UNIDAD 2
Unidad
Las dos primeras preguntas tienen
como objetivo poner al estudiante
ante una modalidad de evaluacin
semejante a las que se emplean en
la prueba SIMCE.
II. Responde las preguntas:

1. Lee la siguiente fuente primaria
La metrpoli quiere que no tengamos manufacturas, ni an vias, y que todo se lo compremos
a precios exorbitantes o escandalosos que nos arruinan. Toda la legislacin de la metrpoli es en
beneficio de ella, y en ruina y en degradacin de Amrica.
Fuente: Catecismo Poltico Cristiano. En Memoria Chilena.
El texto expresa la molestia del grupo social
que tena
A
mbas preguntas son de seleccin
mltiple. Los contenidos medidos
son los abordados en esta Unidad y
presentados en los OA.
a) espaol - luego de la independencia.

b) mestizo - tras la expulsin de los jesuitas.
c) criollo - antes de la Independencia.
d) indgena - al finalizar la encomienda.
2. Observa la siguiente lnea de tiempo.
1810
1811
1812
1813
1814
Formacin de la
Primera Junta
de Gobierno.
Jos Miguel
Carrera asume
el poder.
Se crean
los primeros
smbolos patrios.
Se inicia la guerra
contra la Corona
espaola.
Fernando
de la Lastra
es nombrado
Director Supremo.
Oriente el trabajo de los ejercicios,

pida a sus estudiantes que los desarrollen personalmente. Posteriormente es recomendable que los
revise, llevando a cabo un proceso
de retroalimentacin sobre aquellos
aprendizajes menos logrados.
Los sucesos mencionados en la lnea de tiempo corresponden a:

a) una etapa de pocos cambios.
En el caso del tercer ejercicio, se pretende que el estudiante potencie su

capacidad para relacionar procesos
histricos.
b) un perodo de orden y progreso.

c)
una poca de autoritarismo.
d) un perodo de inestabilidad poltica.
3. Seala cul es la relacin causa-efecto entre los siguientes conceptos:
Regreso de Fernando VII al trono de Espaa - Reconquista
Fin de gobierno de OHiggins - Anarqua
Anarqua - Constitucin de 1833
77
Indicadores de evaluacin
Las respuestas de la pgina 77 son las siguientes:
Pregunta 1. Alternativa C. Habilidad de reconocimiento. El estudiante debe recordar informacin aprendida sobre el malestar
criollo. Se requiere que el estudiante recuerde lo que aprendi de
manera explcita.
Pregunta 2. Alternativa D. Habilidad de anlisis. El estudiante debe
examinar y fragmentar la informacin en diversas partes, de modo
que pueda realizar las interpretaciones necesarias de la informacin
entregada. En este caso, sobre las caractersticas de la etapa de la
Patria Vieja.
Pregunta 3. Relacin causa efecto

El regreso al trono del rey de Espaa Fernando VII, despus de un
largo presidio, implic el inicio de la Reconquista espaola de sus
dominios en Amrica. Este proceso se caracteriz por una poltica
de represin hacia los criollos.
L uego de la renuncia al poder de Bernardo O'Higgins, se inici
en Chile un perodo de inestabilidad poltica y econmica, que
algunos historiadores han denominado "anarqua".
L os sectores conservadores vieron en la anarqua poltica una
amenaza que era necesario controlar. Se estim entonces que
mediante la creacin de una Constitucin que le entregara mayores atribuciones al Presidente, la anarqua llegara a su fin.
95
Anexo UNIDAD 2
Fuentes histricas
TEXTO 1
OA
1. Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando los actores y los bandos que se enfrentaron, entre hombres y
mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como la celebracin del Cabildo
Abierto de 1810. Adems, de la formacin de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la eleccin del primer Congreso Nacional, las batallas
de Rancagua, Chacabuco y Maip, y la Declaracin de la Independencia, entre otras.
2. Describen el proceso de fundacin de las ciudades.
Proclama del Cabildo de Santiago al pueblo. Insta a luchar contra la invasin de fuerzas realistas.
La Patria est en peligro: he aqu el momento que necesitabais para desplegar vuestra energa, y acabar de romper el yugo opresor. Una gavilla
de esclavos, auxiliados de nuestros enemigos domsticos, ha invadido a Concepcin. Sufriris que duren en vuestro territorio? No. El fuego que
brota de vuestro semblante es capaz de aterrar a esos mercenarios viles. Franqueis vuestros bienes; os alistis en el ejrcito; tomis cuantos
recursos dicta el Patriotismo ms acendrado. Estis bajo la salvaguardia de un Gobierno enrgico y decidido a sacrificarse con nosotros, o a
escarmentar a nuestros enemigos de un modo digno del hombre chileno. Quin resiste a los esfuerzos de un pueblo, que quiere ser libre? Jefes
militares: en vuestras manos pone la patria su honor y su suerte; corresponded a su confianza inmortalizando vuestro nombre. Padres de familia:
comunicad a vuestros domsticos el fuego patritico. Ciudadanos todos: haced conocer al mundo la recproca e inalterable unin y confianza,
que existe felizmente entre el Gobierno y el pueblo. Estrecho enlace de opinin y de fuerza nos coronar de gloria en salvando a toda la Amrica
Meridional, amenazada en nuestro territorio.
Fuente: http://www.historia.uchile.cl/CDA/fh_article/0,1389,SCID%253D1612%2526ISID%253D104%2526JNID%253D9,00.html
Preguntas
1. En qu etapa de la Independencia se publica esta proclama?
2. Qu valores pretende defender la proclama del Cabildo de Santiago?
Texto 2
OA
Explicar el desarrollo el proceso de Independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron: hombres y mujeres destacados,
avances y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como la celebracin del Cabildo Abierto de 1810. Adems de
la formacin de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la eleccin del Primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maip,
y la Declaracin de la Independencia, entre otras.
Donativos entregados el 8 de abril de 1813 para financiar la Independencia
96
Don Jos Antonio de Rojas
mantiene 10 soldados, 1.000 pesos.
El Convento de Santo Domingo
500 pesos.
Doa Ignacia Valds
1.000 pesos y 20 soldados.
El Convento de San Juan de Dios
Cuantos sacerdotes se necesiten para el hospital del ejrcito.
Don Manuel Muz y Urza
200 pesos
Don Miguel Concha
110 pesos
Don Marcelino Canas
todo su sueldo de Alguacil mayor
Don Manuel Ramrez y Arellano
2 soldados
Fuente: http://www.historia.uchile.cl/CDA/fh_article/0,1389,SCID%253D1615%2526ISID%253D104%2526JNID%253D9,00.html
OA
Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile considerando actores y bandos que se enfrentaron: hombres y mujeres destacados,
avances y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como la celebracin del Cabildo abierto de 1810. Adems de
la formacin de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la eleccin del primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maip,
y la Declaracin de la Independencia, entre otras.
Anexo UNIDAD 2
Texto 3
Cartas de viajeros durante la Independencia

Despus de una navegacin de 122 das sin incidentes dignos de nota, la Galloway echaba sus anclas en Valparaso el 21 de
noviembre de ese ao 1811. () El Gobierno, por su parte, compr a Hoevel la imprenta, que era de propiedad de otro americano llamado Livingston, pero que vena a l consignada, y le pidi que se hiciese cargo de conducirla a Santiago. Johnston,
despus de una permanencia de diez das en Valparaso, emprendi su marcha a la capital el 1 de diciembre y llegaba aqu en
la noche del 2, habiendo hecho el trayecto a caballo en 24 horas. Se instal el taller tipogrfico en un departamento del edificio
de la Universidad de San Felipe (a los pies del actual Teatro Municipal) y el l de febrero del ao inmediato siguiente, la Junta
Gubernativa, compuesta de don Jos Miguel Carrera, de Cerda y Portales, dictaba un decreto sealando a los tres tipgrafos
norte-americanos un sueldo de mil pesos anuales, que deba comenzar a contrseles desde el 21 de diciembre anterior, esto
es, segn es de presumirlo, desde el da en que la imprenta qued instalada. Bajo estas condiciones iniciaron, pues, sus tareas
tipogrficas, cuya primera muestra fu el prospecto de la Aurora, que comenz a circular con extraordinarias manifestaciones
de jbilo de todo el pueblo de Santiago el da 12 de febrero de ese ao. Continuaron sin interrupcin en ellas los tipgrafos
norte-americanos, hasta que el 4 de julio de ese ao, con motivo de la fiesta que se celebr en el consulado de su nacin para
conmemorar el aniversario de la Independencia de los Estados Unidos.
Fuente: johnston, S. Cartas de un tipografo yanqui,1812-1813. Traduccin Jos Toribio Medina.
En biblioteca virtual Universal, http://biblioteca.org.ar/libros/1941.pdfs
Preguntas
1. Explica cmo lleg la primera imprenta a Chile. De dnde provena? Quines la manejaban?
2. Qu te llama la atencin sobre el desplazamiento entre Valparaso y Santiago?
3. Tanto en el perodo de la Independencia como en la actualidad, las autoridades requieren dar conocer sus obras o transmitir
alguna informacin. Qu medios se utilizan en la actualidad para lograr lo sealado? Se ocupan an las imprentas?
97
Anexo UNIDAD 2
La influencia de la Ilustracin en Chile

Las obras de los pensadores ilustrados (especialmente de Montesquieu) se difundieron por Espaa e Hispanoamrica, por lo
menos hasta 1793, en que oper la censura ya que el Estado
consider peligrosa su difusin.
Ms xito tuvo en Hispanoamrica la llamada Primera Ilustracin
Espaola (liderada por Feijoo y Mayans), ms moderada, catlica
y monarquista, pero definitivamente partidaria de la renovacin
del pensamiento y, segn seala el historiador Jocelyn Holt
(Independencia de Chile. Tradicin, modernizacin y mito),
tambin del currculo de la enseanza.
De la mano de la Ilustracin espaola surgieron numerosas
instituciones acadmicas, cientficas y universitarias en Espaa
e Hispanoamrica. Todas ellas permitieron a una minora culta
(criolla y peninsular) acceder a las nuevas ideas en boga en
Europa durante el siglo XVIII.
De qu manera los modelos revolucionarios del siglo XVIII, es
decir, la Independencia de Estados Unidos (1776) y la Revolucin
Francesa (1789) influyeron en Chile?
De estas dos revoluciones, la que menos impact en Chile fue la

francesa. Se la consider un exceso radical del deseo de libertad.
Adems, su influencia en Amrica se dej sentir en la revuelta de
la isla de Santo Domingo (1791) y en la Independencia de Hait
(1804), procesos liderados por esclavos negros, lo que provoc
el rechazo de las elites criollas hispanoamericanas.
98
Distinto fue el caso de la Independencia de Estados Unidos. Su

influencia fue ms benfica y duradera, ya que muchos precursores de la Independencia Hispanoamericana visitaron Estados
Unidos y conocieron sus instituciones republicanas y admiraron
la administracin moderada de la idea de libertad.
Es importante tener en cuenta que, como sealan diversos autores, entre ellos Robert Harvey (Los Libertadores) la Revolucin
Francesa tuvo otros efectos que impactaron, en lo inmediato,
ms en Europa que en Hispanoamrica. Tras el arresto del
monarca francs, Luis XVI, a fines de 1792, Espaa se involucr
en una coalicin internacional que invadi en 1793 territorio
francs, con nefastas consecuencias para ella.
Derrotada en esa invasin en 1795, Espaa se vio sometida a
una peligrosa situacin internacional que la llev, desde 1796
en adelante, a un enfrentamiento militar con Gran Bretaa y a
un bloqueo naval prolongado, que perjudic seriamente sus
intereses comerciales en Hispanoamrica.
El bloqueo continental decretado por Bonaparte, en Berln
(1806), en contra de Inglaterra, devast la economa espaola,
incapaz de asegurarse el mnimo de subsistencia debido a la
cancelacin del comercio con Hispanoamrica.
De este modo, una lenta pero inexorable decadencia se apoder
de la administracin imperial bajo la monarqua de Carlos IV. Lo
que pas despus, Napolen invadiendo Espaa, solo vino a
apurar el camino que Chile y otros pases emprenderan hacia
la independencia.
Anexo UNIDAD 2
El papel histrico de Diego Portales
Pero, qu tipo de Estado concibi Diego Portales? En qu consista su visin sobre la poltica? Portales no fue ningn terico,
no escribi ningn tratado de poltica, lo que sabemos sobre
su pensamiento poltico deriva del intercambio epistolar con
diferentes personas, y de su accionar como ministro de Estado.
Portales es un hombre que procede del mbito comercial (tena
negocios en Per y Chile) y de alguna forma sus ideas polticas
se vinculan con el mundo de los negocios.
En 1826, Diego Portales le escribi a su socio comercial Cea, lo
siguiente: La democracia, que tanto pregonan los ilusos, es un
absurdo en los pases como los americanos, llenos de vicios y
donde los ciudadanos carecen de toda virtud, como es necesario
para establecer una verdadera repblica. La monarqua no es
tampoco el ideal americano: salimos de una terrible para volver
a otra, y qu ganamos? La repblica es el sistema que hay que
adoptar, pero sabes como yo la entiendo para estos pases? Un
gobierno fuerte, centralizador, cuyos hombres sean verdaderos
modelos de virtud y patriotismo, y as enderezar a los ciudadanos por el camino del orden y de las virtudes. Cuando se hallan
moralizado, venga el gobierno completamente liberal, libre y
lleno de ideales, donde tengan parte todos los ciudadanos .
Para entender los dichos de Portales es necesario situarse en el

contexto poltico y econmico de la dcada de 1820. Los seres
humanos, y nuestras ideas y formas de entender la realidad, son
producto de un contexto, y el contexto particular de Diego
Portales condiciona su pensamiento poltico. Por lo tanto, ante
una situacin poltica de inestabilidad, de desorden institucional,
de caudillismo militar y de crisis permanente, como fue la poca
en que le correspondi actuar a Diego Portales, la mirada poltica de un hombre proveniente de una familia conservadora, y
vinculado a los negocios no poda ser otro que la necesidad de
establecer en Chile un rgimen poltico capaz de restablecer el
orden y el respecto a la autoridad, la democracia que pregonan
los ilusos que quede para el futuro. Esto era lo que en suma
postulaba Diego Portales
Pero esta creacin poltica enteramente nueva y original, que
llamamos portaliana de acuerdo a las palabras del historiador
Gonzalo Vial, deba necesariamente, apoyarse en una idea ms
amplia y duradera, el Peso de la Noche la llamo Diego Portales.
Bastante se ha debatido en torno a este concepto empleado
por el ministro, pero existe cierto consenso en pensar que aluda
a cierto rasgo de las masas ciudadanas a seguir inercialmente
a las clases dirigentes, sin rebelarse, siguiendo los dictmenes
definidos por la autoridad legtimamente establecida.
Sin embargo, la construccin de este Estado en forma, donde
las autoridades gobiernan sucesivamente unas tras otras, deba
necesariamente, apoyarse en otro elemento ms concreto y
respetable, y ese rol lo cumpliran la aristocracia pelucona, conservadora y terrateniente, duea de los privilegios y de la riqueza,
y una institucin capaz de reunir en s, el prestigio de la tradicin,
y de la legitimidad, es decir la Iglesia Catlica. Es por eso que
en una mayora abrumadora, la procedencia social y espiritual
de los dirigentes que organizaron el Estado sera la aristocracia.
Diego Portales fue un actor histrico relevante de la historia

de Chile, pero adems, por diferentes motivos, ha sido para los
historiadores un personaje que despierta un notable inters,
continuamente se vuelve a l para, estudiando el pasado, tratar
de entender el presente. Al respecto hay tres ejemplos notables:
el primero de ellos es el del historiador Alberto Edwards, quien a
comienzos del siglo XX en su libro La Fronda Aristocrtica busc
valorizar el rol de Diego Portales y del orden autoritario. Ms
tarde, y con las vivencias de alguien que vivi el lgido perodo
de los 60 y 70, el historiador Mario Gngora pblico su libro
llamado Nocin de Estado en Chile donde reflexion sobre las
condiciones que permitieron el surgimiento del Estado chileno,
analizando el papel que le toc jugar en ese contexto a Diego
Portales. Por ltimo, ya en la dcada de 1990, Alfredo Jocelyn
Holt, pblico El peso de la Noche, tratando de explicar el Chile
de fines de siglo XX, revis la visin tradicional que se ha tenido
sobre la figura de Diego Portales a lo largo de la Historia de Chile.
99
Anexo UNIDAD 2
Jos de San Martn

El coronel Jos de San Martn era gobernador de Cuyo cuando
los chilenos derrotados en Rancagua emigraron a Mendoza.
Como San Martn necesitaba asegurar la independencia de
Buenos Aires, hasta entonces amenazada por las tropas realistas
ubicadas en Alto Per, tena planeado ayudar a la independencia
de Chile. Para ello pretenda armar un ejrcito para atacar el
virreinato, y luego desalojar las fuerzas situadas en el altiplano.
Obtuvo apoyo del gobierno de Buenos Aires y simul intenciones pacficas ante Osorio. Adems, liber a los esclavos negros,
con el compromiso de que se alistasen en sus tropas, e incorpor
a los ciudadanos chilenos que haban emigrado con OHiggins,
as como a aquellos soldados de Carrera dispuestos a colaborar.
Los guerrilleros
Mientras organizaba el Ejrcito Libertador de los Andes, San
Martn enviaba emisarios a Chile para mantener informados
a los patriotas chilenos sobre lo que estaba ocurriendo al otro
lado de la cordillera. Entre estos agentes destacaron: Pedro
Aldunate de Toro, nieto del Conde de la Conquista; el abogado
Manuel Rodrguez y el arriero Justo Estay. De todos ellos, el que
mayor popularidad alcanz fue: Rodrguez, quien se convirti
en el personaje principal de un sinnmero de leyendas heroicas.
Batalla de Chacabuco
La gran precisin con que San Martn organiz el movimiento
de tropas desconcert a los realistas, al mando de Rafael Maroto,
quienes solo alcanzaron a reunir un nmero cercano a los 1.600
hombres entre chilenos y espaoles.
San Martn que saba que el ejrcito de Maroto solo estaba
separado de los patriotas por la Cuesta de Chacabuco orden
que las divisiones cayeran sobre las fuerzas realistas. El 12 de
febrero OHiggins inici el combate, y la llegada de las filas de
Soler consum la derrota de los realistas.
El general San Bruno fue apresado en el campo de batalla, y
luego de ser enjuiciado, se le fusil en la Plaza de Armas; a Marc
del Pont, en tanto, se le captur en la hacienda Las Tablas y fue
confinado a la ciudad de San Luis (Argentina).
Fuente: Icarito Diario La Tercera.

En http://www.biografiadechile.cl/detalle.php?IdContenido=470&IdCategoria
=17&IdArea=99&TituloPagina=Historia%20de%20Chile
100
Anexo UNIDAD 2
Unidad 2 La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica

OA
Explicar los antecedentes de la Independencia de las colonias americanas y reconocer que la Independencia de Chile se
enmarca en un proceso continental.
Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile considerando: actores y bandos que se enfrentaron, hombres
y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota. Adems de algunos acontecimientos significativos, tales
como: la celebracin del Cabildo Abierto de 1810 y la formacin de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la eleccin del
primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maip; y la Declaracin de la Independencia, entre otras.
1. Por qu es correcto afirmar que en el proceso de

Independencia de Amrica influyeron mltiples
causas? Explica.
6. Cules son los avances obtenidos en el proceso de

Independencia de Chile durante las intervenciones
poltico-militares de Jos Miguel Carrera? Explica.
2. De qu forma influy la Revolucin Francesa en el

proceso de Independencia de Amrica? Explica.
7. Qu retrocesos sufri el proceso de Independencia

de Chile durante la etapa conocida como la Reconquista (18141817)?
4. El motivo declarado para la formacin de la Junta de

Gobierno en Chile fue la necesidad de instaurar un
gobierno provisional, mientras el rey era liberado en
Espaa. Pero cabe preguntarse: Qu seal entregaba al Imperio en crisis el llamado a elecciones para
designar un Congreso Nacional? Explica.
8. Cules eran las diferencias entre las guerrillas y el

Ejrcito Libertador de los Andes, considerando que
ambos luchaban por la causa independentista?
Explica.
9. Por qu O'Higgins decidi renunciar al poder, a
pesar de legar numerosas obras de su gobierno a
los chilenos? Explica.
5. Qu crees qu significa cada uno de los nombres de

las etapas del proceso de Independencia de Chile?
Explica cul puede ser la relacin entre sus denominaciones y los acontecimientos que las caracterizan.
3. Qu argumentos utiliz la aristocracia criolla para

formar las juntas de gobierno en Amrica?
101
Anexo UNIDAD 2
Objetivo
Desarrollar en los estudiantes habilidades vinculadas al pensamiento crtico,
de manera que desarrollen una opinin
propia sobre la importancia de que el
Estado de Chile consagre y promueva
la defensa de los Derechos Humanos.
Actividad
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas.
Septiembre 13, de 1813: Los araucanos se presentaron en San Pedro, i, a nuestra vista, se
llevaron gran rato en formacin i revolviendo los caballos, como para burlarnos, confiados
sin duda en que no tenamos BarcoEn la noche embarqu 100 hombres en botes de
Talcahuano i en los que vinieron de Santa Juana, a las rdenes del alfrez Vargas. Fueron
sorprendidos los araucanos, que escaparon en sus buenos caballos, dejando 12 compaeros
en el campo. De nuestra parte no hubo prdidas.
Coleccin de Historiadores y Documentos relativos a la Independencia de Chile, T. 1:
Diario militar de Jos Miguel Carrera, p. 178.
Segn este informe de Carrera, responde:

A favor de qu bando participaron algunas tribus araucanas durante la Independencia?
En qu contexto de las luchas de Independencia se inserta este pasaje relatado
por Jos Miguel Carrera?
Qu puede explicar la opcin que tomaron las tribus araucanas en el conflicto?
Argumenta tu respuesta.
102
Nivel
Fundamentacin
Bajo
El alumno o alumna indica que algunas tribus araucanas apoyaron a las fuerzas realistas. No identifican la
etapa del proceso de independencia en la que se produjo este episodio. No emplean argumentos para explicar
la opcin de algunas tribus araucanas en favor de los espaoles. Los argumentos que utilizan son errneos.
Intermedio
El alumno o alumna indica que algunas tribus araucanas apoyaron a las fuerzas realistas. Sealan que este
acontecimiento se produjo durante la Patria Vieja, pero no emplean argumentos para explicar la opcin de
algunas tribus araucanas en favor de los espaoles. Los argumentos que utilizan son errneos.
ptimo
El alumno o alumna indica que algunas tribus araucanas apoyaron a las fuerzas realistas. Sealan que este
acontecimiento se produjo durante la Patria Vieja. Explican con argumentos porque las tribus araucanas se
pusieron del lado espaol, justifican su punto de vista, sealando que los araucanos no se sienten identificados con los criollos, que vean como un mayor peligro a los criollos en lugar de los realistas.
Apellidos:
Fecha:
Anexo UNIDAD 2
Nombre:
Curso:

tem I Preguntas de seleccin mltiple
OA
1. Explicar los principales antecedentes de la Independencia de las colonias americanas y reconocer que la Independencia de Chile se
enmarca en un proceso continental.
2. Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de la Repblica, incluyendo las dificultades y los desafos que implic organizar en
Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de grupos con diferentes ideas polticas (conservadores y liberales).
1. La Independencia americana es un proceso en el cual influyen factores internos y factores externos. Cul es un ejemplo
de la influencia de factores externos?
A. El rechazo criollo al monopolio comercial
B. La expulsin de los jesuitas de los territorios americanos
C. La influencia de la Independencia de Estados Unidos
D. Los deseos de la aristocracia por conseguir mayor autonoma
2. El proceso de Independencia nacional se desarroll entre los aos 1810 a 1818 en tres etapas. En trminos secuenciales,
estas etapas fueron:
A. Junta de Gobierno, Reconquista y Patria Vieja.
B. Patria Vieja, Junta de Gobierno y Reconquista.
C. Anarqua, Patria Vieja y Reconquista.
D. Patria Vieja, Reconquista, Patria Nueva.
4. En Chile, durante el siglo XIX, surgieron diversas tendencias polticas. Qu propona el pensamiento liberal?
A. Ampliar las libertades individuales
B. Fortalecer el poder presidencial
C. Limitar la libertad de expresin
D. Imponer la Constitucin de 1833
3. Las ideas polticas de Diego Portales marcaron el devenir poltico del pas entre los aos 1831 a 1861. Qu tipo de
gobierno propona para el pas?
A. Un gobierno plenamente democrtico y participativo
B. Un gobierno fuerte, autoritario con respeto al orden
C. Un gobierno que permitiera la participacin femenina
D. Un gobierno que incluyera a todos los sectores sociales de la poca
103
Anexo UNIDAD 2
tem II
OA
1. Explicar los principales antecedentes de la Independencia de las colonias americanas.
2. Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres
destacados.
A partir de los contenidos estudiados en la Unidad 2, define brevemente los siguientes conceptos en
las lneas designadas.
A. Monarqua absoluta:
B. Ideas Ilustradas:
C. Constitucin:
D. Aristocracia criolla:
E. Pelucn:
104
F. Pipiolo:
Anexo UNIDAD 2
tem III
OA
Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron: hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa realista y algunos acontecimientos significativos.
A partir de los contenidos estudiados en la Unidad 2, relaciona correctamente los conceptos de la columna A con las definiciones de la columna B.
N
CONCEPTO
Respuesta
DEFINICIN
Emancipacin
Etapa o proceso en el que se recupera el poder anteriormente perdido.
Autoritarismo
Separacin, autonoma o Independencia que logra una

nacin respecto de otra.
Liberalismo
Signific el primer paso para terminar con la esclavitud

en Chile.
Constitucin
Forma de gobierno que abusa del poder sin respeto de

las libertades individuales.
Reconquista
Conjunto de normas que reglamenta la organizacin

poltica de un pas.
Libertad de Vientres
Ideologa poltica cuyo fin es lograr la mayor libertad

posible del ser humano.
105
Anexo UNIDAD 2
Solucionario (Evaluaciones complementarias unidad 2)

tem I
tem
Clave
Respuesta
Solo esta alternativa indica un factor externo de la Independencia americana, las restantes indican
factores internos.
Las etapas de la Independencia nacional fueron: Patria Vieja, Reconquista y Patria Nueva.
El perodo autoritario (1831 a 1861) se caracteriz por practicar un gobierno fuerte, autoritario,
donde impera el orden.
El liberalismo postul ampliar las libertades individuales de las personas, entre otras propuestas.
Actividad II
Monarqua Absoluta: Forma de gobierno desarrollada mayormente en las monarquas europeas de la edad moderna. Se
caracteriza por la concentracin absoluta de los poderes en la figura del monarca.
Repblica: Sistema de gobierno que plantea la divisin y separacin del poder en ejecutivo, legislativo y judicial. Cada uno de
ellos cumple funciones diferentes y est a cargo de autoridades distintas.
Constitucin: Carta magna de un pas, es decir, el reglamento general que norma la convivencia de la sociedad. Principalmente,
debe establecer los lmites de las autoridades (qu pueden hacer y qu no se les permite), y consagrar adems, los derechos
de las personas.
Aristocracia criolla: Grupo social compuesto por los hijos de los espaoles nacidos en Chile. A partir del siglo XVIII se convierten
paulatinamente en un grupo social que disputa la hegemona con los espaoles.
Pelucn: Nombre que reciban los miembros de la aristocracia criolla conservadora.
Pipiolo: Nombre despectivo dado a los seguidores de las ideas liberales.
Actividad III
106
Respuesta
DEFINICIN
Etapa o proceso en que se recupera el poder anteriormente perdido.
Separacin, autonoma o Independencia que logra una nacin respecto de otra.
Signific el primer paso para terminar con la esclavitud en Chile.
Forma de gobierno que abusa del poder y no respeta las libertades individuales.
Conjunto de normas que reglamenta la organizacin poltica de un pas.
Ideologa poltica cuyo fin es lograr la mayor libertad posible del ser humano.

Libros

Collier, S. Ideas y poltica de la Independencia de Chile, (1977). Santiago: editorial Andrs Bello.
Cruz, N y otros. Historia de Chile Ilustrada, tomo 1, (2005). Santiago: ZigZag.
Cruz, N. y Whipple, P. (coord..). Nueva Historia de Chile, (1996). Santiago. Zig-Zag.
De Ramn, A. Historia de Chile, desde la invasin incsica hasta nuestros das, (2003). Santiago: Catalonia.
De Ramn, A. y otros. Historia de Amrica, tomo 1, (1993). Santiago: Editorial Andrs Bello.
Jocelyn Holt, A. La Independencia de Chile, (1992). Madrid: Ediciones Mapre.
Hernndez, X. Didctica de las Ciencias sociales, Geografa e Historia, (2002). Barcelona: Gra.
Lynch, J. Las revoluciones hispanoamericanas 1808-1826, (1973). Barcelona: Ariel.
Mellafe, R., Historia Social de Chile y Amrica, (2004). Santiago: Editorial Universitaria.
Moulian, L. La Independencia de Chile. Historia Social de Chile y Amrica Balance historiogrfico, (1996). Santiago. Factum
Ediciones.
Sagredo, R. y Gazmuri, R. (coord...). Historia de la vida privada en Chile, tomo 1, (2007). Santiago: Taurus.
Salazar, G y Pinto, J. Historia Contempornea de Chile, (1999). Santiago. LOM.
Vial, G. Chile cinco siglos de Historia, (2009). Santiago: Zig-Zag.
Torres, P.A. Didctica de la historia y educacin de la temporalidad: tiempo social y tiempo histrico, (2001). Madrid: UNED.
Villalobos, S. El comercio y la crisis colonial, (1968). Santiago: Editorial Universitaria.
Villalobos, S., Silva, O y otros. Historia de Chile, (1993). Santiago. Editorial Universitaria.
VVAA. Chile en cuatro momentos, 1810, 4 tomos, (2010). Santiago: El mercurio, Universidad de los Andes, Enersis.
Pginas Web
http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=130755
Pgina con informacin para docentes y estudiantes. En ella podr encontrar planificaciones y recursos didcticos que sern un
importante apoyo para trabajar los contenidos de la Unidad.
http://www.auroradechile.cl/newtenberg/681/channel.html
Pgina web con interesante informacin sobre la Aurora de Chile.
http://www.museohistoriconacional.cl/Vistas_Publicas/publicHome/homePublic.aspx?idInstitucion=72
Pgina web que da a conocer la Historia de Chile mediante los objetos patrimoniales que custodia.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-channel.html
Pgina web, perteneciente a DIBAM, con gran cantidad de informacin sobre la Historia de Chile en el siglo XIX. Adems, presenta
selecciones de imgenes referidas a los diversos procesos histricos y seleccin de monografas y libros de historia de Chile, que
usted puede consultar.
http://saladehistoria.com/Comic/Historia-de-Chile-en-Comic.html
Pgina web que presenta la Historia de Chile en comic, a la que usted puede acceder fcilmente y buscar los personajes o procesos
histricos que quiere destacar y trabajar con sus estudiantes.
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_serial&pid=0717-7194&lng=es&nrm=iso
Fundada en 1961, esta pgina de Historia est destinada a un pblico especializado en historia de Chile y temas afines, en particular,
e historia de Amrica, en general. Historia se publica dos veces al ao.
http://www.nuestro.cl/
Sitio en el que podr encontrar importante informacin sobre el patrimonio cultural de Chile.
107
Unidad 3 La consolidacin de la Repblica
Objetivos de
Aprendizaje
108
Procedimientos
Texto
Recursos
Texto
Aplicar conceptos relacionados

con el tiempo (aos, dcadas,
siglos, perodos, hitos) y
utilizarlos en relacin con la
historia de Chile.
Imgenes como
Contenidos
Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de

la Repblica. Estos incluyen
las dificultades y desafos que
implic organizar en Chile
una nueva forma de gobierno, entre estos: el surgimiento de grupos con diferentes
ideas polticas como conservadoras y liberales, las caractersticas de la Constitucin
de 1833.
Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo
XIX, tales como: los avances
en educacin y la fundacin
de instituciones, el aporte de
intelectuales y cientficos nacionales (por ejemplo, Diego
Barros Arana, Benjamn Vicua Mackenna, Jos Victorino
Lastarria) y extranjeros (Andrs Bello, Claudio Gay, Charles Darwin y Mara Graham).
Adems investigar sobre las
primeras mujeres en obtener
ttulos universitarios, el impacto social de la llegada del
ferrocarril, entre otros avances
tecnolgicos.
Los gobiernos conservadores.

La expansin de la economa.
Desarrollo de infraestructura y
comunicaciones.
Ocupacin del territorio
nacional.
Los colonos alemanes en el
sur y la transformacin del
espacio.
Educacin y cultura.
El aporte de los extranjeros.
El desarrollo cultural: la
Sociedad Literaria.
La sociedad en los inicios de
la Repblica.
Describir el impacto de las

reformas realizadas por los
liberales en la segunda mitad
del siglo XX.
Describir cmo se conform
el territorio de Chile durante
el siglo XIX, considerando
colonizaciones europeas, la
incorporacin de Isla de Pascua, la ocupacin de la Araucana, la Guerra del Pacfico
y diversos conflictos blicos,
entre otros factores.
Los gobiernos liberales.

Cambios y reformas en el
perodo liberal.
Reformas a la Constitucin.
La expansin territorial
durante los gobiernos
conservadores.
La Guerra del Pacifico.
Las etapas de la Guerra del
Pacifico.
Otros actores de la Guerra del
Pacifico.
Consecuencias de la Guerra
del Pacifico.
El desarrollo econmico.
La vida en la pampa salitrera.
La sociedad de fines de siglo.
Los inicios de la Cuestin
Social.
La educacin.
Los cambios en la ciudad.
Analizar elementos de
continuidad y de cambio, entre
la Independencia y la Repblica
conservadora, en mbitos
sociales, polticos, culturales y
econmicos.
Horas
15
Infografas.
Fuentes escritas
primarias.
Fuentes escritas
secundarias.
Investigar sobre temas de

la Repblica conservadora,
utilizando diferentes fuentes de
informacin.
Mapas temticos.

tema estudiado, citando fuentes
de informacin.
Actividades de
reforzamiento y
reflexin.
Grficos.
Cuadros estadsticos.
Evaluaciones de
diagnstico y
sumativa.
Investigar sobre temas de la

Repblica liberal utilizando
diferentes fuentes de
informacin.
Comparar distintos puntos de
vista con respecto a un mismo
tema.
Participar en conversaciones
grupales, respetando puntos de
vista y formulando preguntas
relacionadas con el tema.
Obtener informacin sobre
el pasado, a partir de diversas
fuentes primarias y secundarias,
infiriendo la intencin o
tendencia de la fuente.
Debatir sobre un tema
analizando distintas visiones
histricas.
Elaborar esquemas de sntesis y
mapas conceptuales.
Lectura de caricatura
Imgenes como
Infografas.
Fuentes escritas
primarias.
Fuentes escritas
secundarias.
Mapas temticos.
Grficos.
Actividades de
reforzamiento y
reflexin.
Evaluaciones
diagnstico y
sumativa.
15

Tema 1
El proyecto poltico conservador
Biografa Manuel Montt...................................................................115
Fiebre del oro..........................................................................................119
Andrs Bello: discurso inaugural
de la fundacin de la Universidad de Chile.........................124
Manuscritos "del diablo de Lastarria.......................................129
La Vega y la Chimba............................................................................131
Orientaciones para trabajar conceptos centrales
de la unidad.............................................................................................113
Orientaciones para analizar frisos cronolgicos
y lneas de tiempo...............................................................................113
Anlisis de esquema de partidos polticos
del siglo XIX.............................................................................................114
Comparacin minera en el siglo XIX y actual....................116
Orientaciones para analizar tablas estadsticas.................117
Anlisis de texto sobre ocupacin de la Araucana........120
Elucubracin sobre situaciones histricas diversas........121
Cambios en la Araucana tras la ocupacin.........................123
Ejercicios de metacognicin
a partir de los contenidos estudiados.....................................125
Anlisis de texto sobre el aporte de los extranjeros.......126
Anlisis de texto de Domingo Faustino Sarmiento
sobre migracin campo-ciudad.................................................130
Investigacin por parte de los estudiantes de la forma en
que su regin fue incorporada al territorio nacional.....112
Lectura de mapamundi para
contextualizar contenidos sobre exportaciones
de trigo a California y Australia....................................................118
Indagacin sobre Vicente Prez Rosales................................122
Actividad de relacin conceptual..............................................127
Contestar preguntas dadas para ordenar
la informacin trabajada..................................................................128
Para estudiantes menos aventajados.
Realizacin de listado de instituciones y grupos
con poder tras la Independencia y grupos nuevos
incorporados a la lite.......................................................................130
Para estudiantes avanzados.
Lectura y anlisis de texto de Francisco Bilbao.................132
Sugerencias web
Pgina para acceder a informacin sobre
Prez Rosales...........................................................................................122
Historia de Chile en cmic.
Informacin sobre Darwin..............................................................128
Video sobre Mara Graham.............................................................130
Tema 2
Ideario y reformas liberales
Martn Rivas.............................................................................................137
Cornelio Saavedra y la ocupacin de la Araucana.........141
Visiones contrapuestas sobre la Guerra del Pacfico......142
Mujeres en la Guerra del Pacfico...............................................144
Participacin de la industria salitrera en la
renta nacional. Los hechos y procesos histricos............149
Anlisis de texto sobre Revolucin
frustrada de 1859.................................................................................135
Cambios y reformas del perodo liberal.................................136
Anlisis de texto sobre la Cuestin del Sacristn...........138
El Registro Civil.
Actividad de continuidad y cambio.........................................139
Realizacin de esquema sobre etapas
de la Guerra del Pacfico..................................................................143
Retroalimentacin de los contenidos tratados.................146
Anlisis de texto sobre el ciclo salitrero..................................147
Proyecciones del auge salitrero...................................................148
Grupos sociales en la segunda mitad del siglo XIX........150
Comparacin condiciones laborales
durante la Cuestin Social y hoy..............................................151
Lectura de caricatura.........................................................................152
Investigacin sobre los cambios en su ciudad..................154
Realizacin de mapa conceptual de los
contenidos estudiados.....................................................................155
Orientaciones para trabajar ambas pginas del Texto:
tcnicas de lectura comprensiva, definicin
de conceptos, esquema de sntesis..........................................136
Para estudiantes ms avanzados.
Respuesta a preguntas sobre cambios
y reformas del perodo liberal......................................................146
Formacin de grupos de pares entre
estudiantes ms y menos aventajados.
Realizacin actividad complementaria
de grupos sociales...............................................................................150
Elaboracin preguntas verdadero y falso..............................156
Para estudiantes con ritmos rpidos de aprendizaje.
Establecer relaciones causa-efecto...........................................157
Sugerencias web
Video sobre las leyes laicas.............................................................137
Compacto serie de TVN, Martn Rivas.....................................137
Videos sobre la Guerra del Pacfico...........................................142
Video sobre el rol de las mujeres
en la Guerra del Pacfico..................................................................144
Video sobre el auge salitrero.........................................................148
Informacin sobre migraciones
campo-ciudad y la Cuestin Social........................................152
109
UNIDAD 3

trabajar contenidos de la
Unidad
La
consolidacin de la Repblica
Una vez lograda la independencia, se inicia un proceso

de construccin y consolidacin de la naciente Repblica. Fue un perodo lento, objeto de fuertes y acaloradas
discusiones entre sectores de la lite. No olvidemos que
la inmensa mayora de la poblacin era analfabeta y viva
en el campo. Para estos grupos, los procesos de emancipacin y posterior organizacin republicana estaban
lejos de sus necesidades e inquietudes; no obstante,
algunos sectores sociales del bajo pueblo participaron
del movimiento independentista, pero una vez lograda
la independencia, esto no se tradujo en participacin
ciudadana.
En relacin con el primer tema, los

OA se orientan a comprender las
caractersticas polticas, econmicas,
territoriales, educacionales, culturales
y sociales del perodo conservador
(1831 a 1861).
1831
COBIERNOS REPUBLICANOS DEL SIGLO XIX
En esta Unidad se trabajan contenidos

relacionados con dos grandes temas:
proyecto poltico conservador e ideario y reformas liberales.
Ser la aristocracia criolla la que asuma el poder poltico

y la organizacin de la Repblica. En un primer momento, bajo un ideario conservador catlico, se establecieron gobiernos autoritarios y escasamente democrticos.
Hacia mediados del siglo la fuerza de las ideas liberales
logr fracturar este orden, provocando importantes modificaciones.
En el segundo tema, los OA buscan

reconocer y comprender las principales caractersticas de los mbitos
polticos, territoriales, econmicos,
sociales y educativos de la etapa
1861 a 1891, correspondientes a los
gobiernos de corte liberal.
En esta unidad estudiaremos cmo se organiza y avanza

nuestro pas en los mbitos: econmico, social, poltico y
cultural durante su primer siglo de vida.
1841
1851
1861
Jos Joaqun Prieto

1831-1841
Manuel Bulnes Prieto

1841-1851
Manuel Montt Torres

1851-1861
Jos Joaqun Prez Mascayano

1861-1871
1871
Federico Errzuriz Zaartu

1876
1881
1886
1871-1876
Anbal Pinto Garmendia

1876-1881
Domingo Santa Mara

1881-1886
Jos Manuel Balmaceda

1886-1891
1891
CIFRAS SOBRE EDUCACIN
Leo y analizo
a) A partir de los datos presentados en las
tablas, qu podemos inferir con respecto a la educacin en el siglo XIX?
El trabajo con mapas y lneas de

tiempo, resulta vital para la ubicacin
temporal y espacial de los contenidos
incluidos en ambos temas de esta
Unidad.
b) Qu relacin existe entre un sistema de

educacin nacional y la construccin de
un Estado Nacin?
c) Qu argumentos podemos elaborar
para afirmar que la construccin del
Estado de Chile fue un proceso en el
que participaron las lites ilustradas
del pas?
Tambin el uso de fuentes historiogrficas, (documentales o secundarias),

permite reconocer visiones diferentes y contrapuestas en relacin con
aspectos centrales de cada perodo
en estudio.
Porcentaje de poblacin analfabeta

sobre el total nacional de poblacin (1885-1920)
Ao
1885
1895
1907
1920
Analfabetismo
71,7
68,1
60,0
49,7
Fuente: Direccin General de Estadstica, Censo de la Republica de Chile. Imprenta y

Litografa Universo, Santiago, 1920.
Porcentaje de alumnos inscritos en escuelas pblicas

(1864-1880)
1864
1880
Regin
H
M
H
M
Atacama
18,1
20,5
28,7
27,6
9,3
7,8
17,9
Talca
14,8
6,6
8,3
8,4
Concepcin
15,0
7,6
10,4
11,3
Valdivia
19,9
6,3
20,1
16,3
Chilo
23,1
3,2
20,9
17,0
Santiago
17,4
Fuente: Egaa, Loreto. La Educacin primaria popular en el siglo XIX: una prctica de
poltica estatal, (2005). Santiago: Dibam-LOM.
78
Ayude a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, a leer la informacin de las ilustraciones. Pdales que
describan los paisajes, las personas,
vestuarios, actividades desarrolladas,
etc. Formule preguntas orientadas a
la descripcin de estos aspectos en
las ilustraciones.
110
Prerrequisitos para trabajo con los contenidos de la Unidad

Conceptuales
- Organizacin republicana de Chile
- Repblica Conservadora
- Repblica Liberal
- Expansin econmica
- Economa exportadora
- Desarrollo infraestructura
- Ocupacin territorial
- Aporte extranjeros
- Sociedad Literaria
- Migraciones campo-ciudad
Procedimentales
- Ubicacin temporal (Organizacin republicana desde 1831 a 1891).
- Lectura y comprensin de textos y fuentes
histricas simples.
- Lectura y anlisis de mapas temticos.
UNIDAD 3
Unidad
La entrada de la Unidad 2 presenta varios recursos, que deben ser
abordados con el objeto de motivar
a los estudiantes el estudio de los
contenidos que aborda esta Unidad.
Le recomendamos que trate estas pginas de la siguiente forma: determinar
el perodo histrico que se va a estudiar
a travs de la cronologa de presidentes
de la pgina 78, describir junto a los
alumnos las imgenes de la pgina
79, indicando mbito de la sociedad
reflejado, los grupos sociales incluidos
y el lugar del territorio retratado.
Solicite a sus estudiantes, que realicen la actividad asociada a las imgenes en grupos de pares.
Solucionario
Pgina 79
1. El Norte Chico, Valparaso y Santiago.
Imagen izquierda superior: Mina Dolores N1 de Chaarcillo; derecha superior: Estacin de ferrocarril
de Valparaso (Fuente: Recaredo Tornero. Chile Ilustrado, 1872); izquierda inferior: Santiago desde
el cerro Santa Luca (Fuente: leo de Mauricio Rugendas, 1850); derecha inferior: Plaza de Armas
(Fuente: leo Ernesto Charton de Treville, 1850).
2. Segn respuesta individual, pero

debe ser coherente y tener relacin
con lo que muestra cada fotografa.
Leo y analizo un collage de ilustraciones y pinturas de pocas

1. Indica qu territorios del pas se muestran en las imgenes.
2. Realiza una descripcin detallada de cada una de ellas.
3. Qu elementos en comn y qu diferencias puedes observar entre ellas?
4. Qu valor crees que tienen como fuente histrica?
79
3. Elementos comunes: en tres de

ellas hay personas representativas
de la aristocracia, y representan
zonas urbanas. Diferencias: las
zonas del pas que ilustran, unas
muestran actividades econmicas
y otras, sociales.
4. Respuesta personal.
Mapa conceptual de la Unidad

Repblica Conservadora (1831 a 1861)
Poltico
Gobiernos caracterizados por
Durar un decenio
Defender la influencia
de la Iglesia Catlica
Identificarse con
prcticas autoritarias y
personalistas
Econmico
Sistema econmico
Liberalismo
Aplicado a travs de
La produccin
agrcola y minera
Permite
El crecimiento de la
infraestructura en caminos
y puertos, adems de la expansin territorial del pas.
Social
Tipo de sociedad
Marcada por las grandes

diferencias sociales
Dirigida por la
Aristocracia
terrateniente
Que se beneficia del trabajo de
Mestizos e indgenas
Cultural
Influido por
sectores divergentes
La Iglesia Catlica y el
liberalismo
A travs de
Instituciones educativas
Ejemplos
El Estado Docente y
la Educacin Catlica
111
UNIDAD 3
U A C
A G N
Explica, para cada caso, las razones que pueden haber tenido las autoridades de la poca para
realizarlas.
Los estudiantes conocen el proceso,

a travs del cual, Chile pas de ser
una colonia espaola a una repblica
independiente.
II. Por qu crees que para el Estado chileno era urgente ocupar los siguientes territorios
tras el proceso de independencia?
TERRITORIO
Los alumnos saben de las dificultades

que enfrent el pas en su camino a
organizar la naciente repblica.
Su OCUPACIN era necesaria por:
La zona sur
Valdivia
Osorno
Puerto Montt
Los estudiantes saben que la ecmene

del territorio durante el perodo colonial, comprenda desde La Serena hasta
Concepcin.
En esta evaluacin los estudiantes
deben ser capaces de:
Reconocer los principales acontecimientos asociados al perodo
conservador en el siglo XIX.
Comprender las razones de la ocupacin de diferentes espacios geogrficos del actual territorio nacional.
Analizar fuentes estadsticas e iconogrficas del siglo XIX.
112
I. A continuacin se sealan una serie de obras realizadas durante el perodo conservador:

1. Creacin de la Universidad de Chile
2. Creacin de la Escuela Nacional de Preceptores (profesores)
3. Ley de colonizacin, que propiciaba la llegada de alemanes a las zonas de Valdivia y Llanquihue
4. Construccin del ferrocarril entre Santiago y Valparaso
5. Abolicin de los mayorazgos
La actividad diagnstica permite obtener informacin relevante sobre los

conocimientos previos de los estudiantes, en relacin con los temas que trata
la presente Unidad.
Se recomienda tener siempre en la

sala de clases un mapa de Chile para
contextualizar espacialmente los contenidos a tratar.
Chilo
Magallanes
80
Indicadores de logro de la evaluacin diagnstica
I. Lnea cronolgica: 4 1 2 6 3 5.
En caso de que sus estudiantes residan

en alguna de las zonas indicadas en la
actividad, motvelos a investigar sobre
la forma en que su regin fue incorporada como parte del territorio nacional.
II. Zona Sur: ms territorios para desarrollar la agricultura del trigo. Chilo: para controlar un
territorio isleo de reciente incorporacin al pas. Magallanes: para controlar un paso estratgico entre el Ocano Atlntico y el Ocano Pacfico.
III. Elemento 1: llegada y salida de barcos mercantiles. Elemento 2: actividad turstica.
IV.
1. a la produccin salitrera y la creacin de industrias.

2. produccin de manufacturas por el crecimiento de la actividad salitrera.
3. fue el pilar econmico del pas entre 1883 a 1929.
4. S, ya que la actividad salitrera necesitaba herramientas, alimentos y otros enseres, que
entregaron estas nuevas industrias.
UNIDAD 3
Unidad
III. A comienzos del siglo XIX, Valparaso se convirti en el principal puerto de Amrica. Observa
con atencin las siguientes pinturas y, a partir del anlisis de estas obras, identifica dos elementos que den cuenta de la importancia econmica de este puerto.
Solicite a sus estudiantes que desarrollen la evaluacin diagnstica.

E nfatice la utilidad pedaggica de
la evaluacin propuesta e invtelos
a indicar qu saben de Chile en el
perodo que abarca desde 1831 a
1891.
I nicie en conjunto con el grupo
curso la primera pregunta de la
evaluacin, para luego incentivar el
trabajo individual.
Valparaso. leo de Sigismond Himely. Pars, 1835.
Valparaso. Claudio Gay, Atlas de Historia Fsica y Poltica de

Chile. Pars, 1845.
Retroalimente a los alumnos con el

resultado de la evaluacin.
Elemento 1:
Elemento 2:
Proponga ejercicios de metacognicin. Sugerimos las siguientes

preguntas: Cul es la utilidad de la
evaluacin diagnstica? Con qu
preguntas hubieses empezado la
evaluacin diagnstica?
IV. Observa las siguientes tablas estadsticas y responde las preguntas:

Creacin de industrias entre 1870 y 1895
Ao
N industrias
Antes de 1870
241
1870-1879
336
1880-1889
846
1890-1895
1.026
TOTAL
2.449
Fuente: Censo industrial de 1895.
Sociedad de Fomento Fabril (SOFOFA)
Produccin salitrera
Zonas salitreras
Oficinas
En la Regin de Tarapac
99
En la Regin de Antofagasta
9
En la Regin de Taltal
18
TOTAL
146
Trabajadores
21.000
8.883
5.438
35.321
Fuente: Hernndez C., Roberto. El salitre, resumen histrico desde su descubrimiento y explotacin, (1930). Valparaso: Fisher Hermanos.
Procedimientos
1. A qu aspecto de la realidad o de la vida nacional del siglo XIX, hacen referencia las tablas estadsticas anteriores?
2. Recuerdas en qu consiste la actividad industrial? Por qu a fines del siglo XIX se comienzan a crear industrias en Chile?
3. Qu importancia tuvo el salitre para la economa chilena a fines del siglo XIX?
4. Crees que hubo alguna relacin entre el auge de la produccin de salitre y la creacin de industrias en el
pas? Justifica tu respuesta.
81

Tenga presente que a lo largo de la Unidad 2 deber trabajar una serie de conceptos relacionados
con los perodos republicanos, conservador y liberal, desde 1831 a 1891. Algunos de estos son:
Conservador Crecimiento econmico Exportaciones Infraestructura Expansin territorial Colonizacin Estado docente Liberalismo Migraciones Libertades individuales
Reformas constitucionales Salitre y Cuestin Social, entre otros.

puedan diferenciar frisos o ejes cronolgicos de lneas de tiempo. En los
primeros, tal como lo muestran los
ejemplos de las pginas 78 y 80 del
Texto, el objetivo es ordenar los distintos hechos o acontecimientos de un
perodo histrico, de acuerdo con su
secuencia temporal.
La lnea de tiempo tambin permite
ordenar en secuencia distintos hechos
o acontecimientos, no obstante, la
extensin de los intervalos es proporcional al tiempo histrico que se desea
representar.
Asimismo, se debe tener presente que la historia de Chile se desenvuelve cada vez con mayor
intensidad en un contexto de vnculos con Europa, especialmente con Inglaterra y Francia. Desde
esa perspectiva, se pueden abordar conceptos tales como: Burguesa Positivismo Cientificismo Revolucin Industrial Burguesa, etc.
Para una cabal comprensin conceptual, se sugiere realizar ejercicios de relacin entre los diferentes conceptos, pueden ser de relacin de significado, de significados contrapuestos, de relacin
causa-efecto, relacin pasado-presente, relacin de pertenencia, entre otros.
113
UNIDAD 3
Estos se relacionan con la comprensin

de las caractersticas que tuvo el proyecto poltico de la aristocracia conservadora. En ese sentido, resulta clave analizar el
papel que desempearon los diferentes
gobiernos del perodo. Es importante
que los estudiantes comprendan que
durante este perodo se est construyendo el Estado nacin, lo que implica
tensiones, desafos y conflictos. Y tambin explica los esfuerzos del Estado por
hacer soberana efectiva sobre el sur y el
territorio insular de Chilo.
Por lo anterior, los estudiantes deben
ser capaces de describir los procesos
que permitieron asegurar la soberana
al interior del territorio.
Los estudiantes deben aprender que
bajo este escenario poltico, la economa vive un perodo de expansin,
gracias a la demanda de materias
primas y el trabajo de terratenientes,
mercaderes y buscadores de riqueza.
Del mismo modo, se debe reconocer
el esfuerzo del Estado, la Iglesia y los
privados por expandir la educacin, lo
que permiti la fundacin de la Universidad de Chile y de diversos tipos
de escuelas.
Por ltimo, se debe valorar la llegada o
visita al pas de una serie de intelectuales, maestros europeos y latinoamericanos como tambin de estudiosos de la
naturaleza que contribuyeron al desarrollo intelectual y educacional del pas.
Es conveniente que explique y d
ejemplos de aspectos que se mantienen
y aspectos que han cambiado, en la
sociedad chilena a lo largo de su historia.
Solucionario
Pgina 82
a) Estn junto a un gran edificio, personas de condicin social baja ordenadas en filas y amarradas de pies,
vigilados por personas a caballo.
Tambin se observan vendedores
ambulantes.
b) Fue el lugar donde se fabricaba o
acuaba la moneda del territorio.
114
El proyecto poltico conservador
Tema
Casa de Moneda y presos de la polica. Ms de 35 aos dur la construccin de la Real Casa de

Moneda de Santiago. En 1817, se acu en sus talleres la primera moneda nacional. En 1845,
el presidente Manuel Bulnes decidi trasladar la residencia de los mandatarios y las oficinas
de gobierno al Palacio de la Moneda.
Fuente: Claudio Gay. Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
Leo y analizo una pintura de poca

a) Describe la imagen y seala los tipos de personas que se observan.
b) El primer uso que se dio al actual Palacio de la Moneda, fue lo que dio nombre al lugar. De qu se trataba?
82
Partidos polticos del siglo XIX
Observa el siguiente esquema y completa los cuadros en blanco con los conceptos correspondientes:
PARTIDOS POLTICOS DEL SIGLO XIX
Partido Liberal
Partido Conservador
Partido Nacional
Partido Radical
Integrado por
Jvenes de la aristocracia
Defienden
La influencia de la Iglesia
La enseanza laica
UNIDAD 3
Unidad
Los gobiernos conservadores

Una vez que triunfaron los conservadores sobre los liberales
en la guerra civil de 1829, se inicia en el ao 1831 el perodo de la Historia de Chile conocido como Repblica Conservadora. El primer Presidente conservador fue Jos Joaqun
Prieto, quien gobern durante diez aos. Le sucedieron los
presidentes Manuel Bulnes y Manuel Montt.
Pero, qu significaba ser conservador? En el Chile del siglo
XIX, los llamados presidentes conservadores representaban con
ms o menos fuerza las siguientes ideas:
Los presidentes: Jos

Joaqun Prieto, Manuel Bulnes y Manuel
Montt.
Defender a la iglesia Catlica y su influencia en la sociedad.

Promover una educacin con nfasis en los valores catlicos.
Mantener las tradiciones, valorar el pasado y conservar
las costumbres.
Identificarse polticamente con formas autoritarias de
ejercer el poder.
El siguiente esquema resume las obras de los gobiernos de la
Repblica Conservadora.
NUEVAS PALABRAS
Cuando la autoridad declara el estado de sitio, algunas de las libertades bsicas de las personas son limitadas.
PERODO CONSERVADOR
PRESidENTES
Actividad
JOS JOAQUN PRIETO
MANUEL BULNES
MANUEL MONTT
1831-1841
1841-1851
1851-1861
POLTICA
ECONOMA
SOCIEDAD
Ampli los poderes

otorgados por la
Constitucin de 1833.
Perodo de gran
crecimiento
econmico.
Prestigio y poder
concentrado en la
aristocracia
terrateniente.
Apoyo de la
aristocracia
terrateniente y la
Iglesia catlica.
Modelo de
crecimiento
capitalista.
Importante inversin
en educacin
pblica y privada.
Exportaciones
de materias primas.
En el campo se
mantienen
las estructuras
coloniales.
Intervencionismo
electoral.
Lee la siguiente fuente y responde:
La fuerza del jefe de Estado, en cambio, no

tena contrapeso parlamentario al ejercerse.
Gobernaba y administraba el pas con dilatadsimas facultades. Diriga sin trabas las
relaciones exteriores (salvo los tratados, la
guerra y la paz). Exoneraba jueces a su entera voluntad. Le era posible anular parcial,
pero hondamente las garantas bsicas de
las personas mediante facultades extraordinarias que le aprobara el Congreso o ms
fcil declarando por s solo el estado de
sitio.
Fuente: Vial, G. Chile cinco siglos de historia,

(2009), Santiago: Zig-Zag.
En funcin de lo ledo, cul habr sido

el rasgo poltico central del perodo
conservador?
Los contenidos incluidos en las pginas 82 y 83 permiten describir y conocer las caractersticas generales del
perodo Republicano-Conservador
en Chile.
Explique las caractersticas generales
del perodo Conservador, realizando
un esquema en la pizarra. Pida a sus
estudiantes que lo anoten en sus
cuadernos.
D a conocer la estrecha relacin
entre los conservadores y la Iglesia
Catlica.
Explique los pilares ideolgicos de
los decenios conservadores: autoritarismo, orden y sufragio censitario.
Pdales que observen con atencin
las imgenes de los presidentes. Qu
observan respecto de su vestimenta?
Qu pueden concluir?
Pgina 83
Habilidades: anlisis, sntesis
El rasgo poltico central de este perodo es el gran poder del Ejecutivo y
del Presidente de la Repblica.
83
Biografa de Manuel Montt

Estudiar la biografa de Manuel Montt, puede dar ciertas luces de cmo se haca carrera poltica
en esa poca.
Naci en Petorca el 4 de septiembre de 1809. Hijo
de Lucas Montt Prado y Mercedes Torres Prado.
Efectu sus estudios en el Instituto Nacional y se
gradu de abogado en 1831. Un ao ms tarde
fue nombrado Vicerrector del Instituto Nacional
y en 1835 fue nombrado Rector, cargo en el que
permaneci durante cinco aos. Paralelamente
se inici en la carrera judicial, siendo nombrado
Ministro Interino de la Corte Suprema en 1837.
En 1840 fue elegido diputado, y nombrado
presidente de la Cmara. Ese mismo ao, Prieto
lo nombr Ministro del Interior y, al ser electo
el Presidente Bulnes en 1841, asumi como
Ministro de Justicia, Culto e Instruccin Pblica.

Desde esos cargos y desde los que ocup en
forma interina, Manuel Montt contribuy notablemente al desarrollo del pas. Entre sus aciertos
estuvo el nombramiento de Andrs Bello como
Rector de la Universidad de Chile y el de Antonio
Varas como Rector del Instituto Nacional. Una
vez concluido su mandato, Montt reasumi sus
funciones como Ministro de la Corte Suprema,
tribunal que presidi durante 19 aos. Senador
elegido para el perodo 1876 -1882, Montt fallece
el 21 de septiembre de 1880, no pudiendo terminar su mandato.
Recuerde que el sufragio censitario

limita la participacin de las personas,
de acuerdo con ciertas caractersticas
(econmicas, sociales o educaciones)
que les permitan estar inscritas en
un "censo electoral". (En el siglo XIX,
restringa solo la participacin de los
hombres ya que las mujeres no tenan
derecho a voto).
Fuente: www.biografiadechile.cl Consulta 5 de julio de 2012.

115
UNIDAD 3
La expansin econmica
Los estudiantes, saben del carcter

dependiente de la economa nacional
de Espaa y del virreinato del Per durante la Colonia. Y posteriormente, de
los nuevos polos de desarrollo, como
Inglaterra y los Estados Unidos.
Es muy probable que ya sepan de la
riqueza minera del pas y de la importancia que adquiri esta actividad econmica en los ltimos aos de la colonia,
especialmente en el Norte Chico.
Introduzca los nuevos contenidos a
travs de preguntas, del tipo como: En
qu consiste una economa exportadora?, Qu exportaba Chile en la primera
mitad del siglo XIX? Adnde se dirigan
estas exportaciones? Qu otros sectores
econmicos se desarrollaron al alero de
esta economa exportadora?
NUEVAS PALABRAS
Censo: conteo y caracterizacin de la poblacin
y recursos de un pas.
Entre 1831 y 1857, la economa de Chile vivi un extraordinario crecimiento econmico. Las exportaciones se multiplicaron, la produccin en el campo y las minas creci y el
desarrollo de las obras pblicas se observ en la construccin
de caminos, puentes y puertos.
Adems, durante esta poca se construy un nuevo edificio
para el Instituto Nacional y se remodel la Casa de Moneda,
que en 1846 se transform en la sede del Gobierno. En 1843
se cre la Oficina de Estadstica, que se encargaba de levantar censos, para contar con datos exactos sobre poblacin,
comercio e industria Qu factores permitieron esta prosperidad?
AUGE DE LA ECONOMA CHILENA
El comercio mundial crece gracias a que en Europa
se est desarrollando la Revolucin Industrial. Este hecho aument la demanda de materias primas a pases
como el nuestro.
Valparaso de inspiracin inglesa.

Valparaso fue en el siglo XIX el principal puerto de Chile
y uno de los ms importantes de Amrica, lo que hizo
que muchos ingleses llegaran a vivir all.
El Estado tom una serie de medidas para mejorar la

economa. Manuel Rengifo, ministro de Hacienda de
los presidentes Bulnes y Montt, orden los recursos
fiscales, decret los almacenes francos de Valparaso
(para el depsito de mercancias por un perodo determinado, lo que fue una importante fuente econmica
para el Estado), protegi a los productores chilenos y
favoreci el comercio internacional.
El fin del dominio espaol en Chile permiti que los
comerciantes del pas comercializaran libremente
con Estados Unidos, Inglaterra, los dems pases de
Amrica hispana y otras partes de Europa.
Puerto de Huasco.
Fuente: Gay, C. Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile. Pars, obra citada.
Almacenes francos: servicio de bodegas instaladas en el sector de la aduana
portuaria, para resguardar y proteger
las exportaciones e importaciones.
El gobierno de Jos Joaqun Prez,
por recomendacin del Ministro de
Hacienda, Manuel Rengifo, permiti el
depsito de mercancas por tres aos
con el pago de un derecho anual.
Crecimiento econmico: es el aumento de la renta o valor de los bienes y
servicios finales producidos por una
economa (generalmente de un pas o
una regin) en un determinado perodo (generalmente un ao).
Desarrollo econmico: se puede
definir como la capacidad de pases o
regiones, para crear riqueza con el fin
de promover y mantener la prosperidad o bienestar econmico y social de
sus habitantes.
Cul era la importancia estratgica de

Valparaso en esa poca?
Por qu crees t que tantos comerciantes europeos se instalaron en Valparaso?
Describe la imagen del puerto de Huasco, segn el grabado de Gay?
Por qu era necesario un puerto en el
norte del pas?
84
Valparaso se convierte en un importante puerto.

Los barcos que venan desde el Atlntico utilizaban
el estrecho de Magallanes y recalaban en Valparaso.
Llegan a Chile comerciantes europeos, principalmente ingleses que se instalan en Valparaso, quienes
traen al pas nuevas tcnicas comerciales.
Comparacin minera siglo XIX y actual
Utilizando la informacin de las pginas 84 y 85 del Texto del Estudiante, junto con tus propios
conocimientos sobre la actividad minera actual, completa el siguiente cuadro comparativo.
Indicador
Principales minerales exportados.
Zona del pas donde se localizan
las principales minas.
Mercados receptores de las
exportaciones.
Implementacin de los mineros.
116
En Coquimbo y Copiap se descubrieron diferentes

yacimientos mineros. Entre estos sobresalen Chaarcillo, en Copiap, el mineral de plata ms importante del pas, y Tamaya , una mina de cobre localizada en Coquimbo.
Minera en el siglo XIX
Minera actual
UNIDAD 3
Unidad
Aumento de las exportaciones
Si bien la economa chilena era pequea, los importantes recursos mineros convirtieron al pas en un
lugar atractivo para hacer negocios.
Pida a sus estudiantes que lean el esquema de la pgina 84 y sealen: las

medidas tomadas por el Estado para
incentivar el desarrollo econmico,
las causas del crecimiento mundial,
el descubrimiento de yacimientos de
plata, la importancia de Valparaso y
Chilo en la expansin econmica
de Chile.
Cules eran los recursos mineros que tena Chile en

la primera mitad del siglo XIX?
Los principales recursos minerales del pas eran: el carbn, la

plata y el cobre. El carbn se extraa principalmente en las provincias de Arauco y Concepcin. Empresarios nacionales desarrollaron la industria, pero la cantidad producida alcanz a
cubrir las necesidades internas solo hasta la dcada de 1860. De
all en adelante, Chile debi importar carbn.
La industria minera de la plata tuvo un gran impulso en 1832,
despus del descubrimiento de la mina de Chaarcillo, al sur
de Copiap. Esta se transform en el ms rico yacimiento de
plata que haya existido en la historia de nuestro pas, generador de grandes fortunas y sostn econmico de la naciente
repblica chilena.
Por otro lado, en las dcadas de 1840 y 1850, debido al desarrollo industrial, se produjo una alta demanda de cobre, que
permiti a Chile convertirse en un importante exportador de
este mineral.
La mayor parte de las exportaciones iban dirigidas a Inglaterra, principal potencia econmica mundial de esa poca. All
se haba originado la Revolucin Industrial, lo que explica su
gran desarrollo econmico. Los datos que se presentan en la
tabla lateral confirman la importancia que adquiri nuestro
comercio con ese pas entre los aos 1838 y 1844, y que continu siendo importante durante todo el siglo XIX.
Los contenidos de las pginas 84 y 85,
permiten conocer y comprender los
ciclos de expansin econmica del
pas, durante el siglo XIX.
Gracias a la apertura econmica y a las demandas

de materias primas, Chile desarroll una importante poltica exportadora durante la primera mitad
del siglo XIX.
Exportaciones mineras
Trabajadores de la mina de Buena Esperanza, Copiap.

Las piedras y minerales eran sacados a la superficie en
capachos que eran transportados a las espaldas de los
mineros.
Grabado aparecido en El Diario Ilustrado, 1872.
Fuente: En Cruz, N. y otros. Historia de Chile Ilustrada I,
(2005). Santiago: Zig-Zag.
Exportaciones mineras
desde Chile a Inglaterra
R esalte el carcter exportador de

la economa nacional. Relacione
el crecimiento econmico con los
polos de desarrollo mundial.
(en libras esterlinas inglesas)

Ao
Cantidad
1838
123.557
1839
135.317
1840
178.322
1841
190.175
1842
247.943
1843
332.744
1844
411.703
D
efina y diferencie claramente los
conceptos de crecimiento y desarrollo econmico. Posteriormente, pida
a sus estudiantes que den ejemplos
y los apliquen a otras situaciones y
contextos.
Fuente: Cavieres, E. Comercio chileno y comerciantes ingleses. 1820-1880, (1988) Valparaso: Instituto Historia, Universidad Catlica de Valparaso.
Actividad
La libra esterlina es la moneda utilizada en
Gran Bretaa hasta el da de hoy. Cada libra
equivale a alrededor de 900 pesos chilenos.
1. Transforma a pesos actuales los valores
en libras esterlinas presentados en la tabla. Luego, haz una tabla similar con los
precios en pesos chilenos actuales.
2. Compara ambas tablas y saca conclusiones.
85
Procedimientos
R elacione el rasgo minero exportador de la economa nacional del

siglo XIX con el actual. Solicite a sus
estudiantes que analicen la tabla
estadstica de la pgina 85 y que
establezcan conclusiones respecto
de la importancia de la economa
inglesa durante esta poca.
Solucionario
Analizar tablas estadsticas

Como se hizo en pginas anteriores, a continuacin le entregamos orientaciones para que gue
a sus estudiantes en el anlisis de la tabla estadstica de la pgina 85:
Identificacin del documento: ttulo, perodo representado, unidades empleadas (en este
caso exportaciones valoradas en libras esterlinas, moneda inglesa).
Tipo de tabla: presenta datos de uno o varios elementos en una fecha determinada o la
evolucin de un hecho en el tiempo. La tabla de la pgina 85 corresponde a este ltimo tipo.
Unidades empleadas: miles o millones de unidades, valor en monedas diversas, porcentajes,
u otros. En este caso, corresponde a valor en moneda.
Anlisis: lectura de los datos en sentido vertical y horizontal. Mencin de las tendencias generales: alza, baja, otras (en este caso es tendencia en alza).
Explicacin del contenido de la tabla: en el contexto de los contenidos tratados.
Pgina 84
1. Los barcos que viajaban desde el

ocano Atlntico hasta el ocano
Pacfico deban pasar por el Estrecho de Magallanes y luego ir hacia
el norte para llegar a Valparaso.
Desde este puerto se continuaba
el viaje hacia los lugares de destino.
2. Porque se transform en una parada obligatoria de los barcos con
mercancas, antes de continuar sus
rutas.
117
UNIDAD 3
Leo y analizo
informacin estadstica y mapa temtico
Observa la tabla sobre exportaciones de trigo y
responde las preguntas:
a) Cules fueron los aos de mayor exportacin de trigo?
b) Mirando las cifras de exportacin de este
producto, qu conclusin podramos sacar
acerca de la actividad agrcola del pas?
c) Observa el mapa: Por qu Chile tena una
ubicacin geogrfica privilegiada para abastecer de trigo a California y Australia?
d) Qu consecuencias puede traer para la economa de un pas el que sus ingresos dependan fuertemente de las exportaciones, especialmente de unos pocos productos?
Los estudiantes saben que la clase

dirigente chilena, desde el Estado, ha
buscado impulsar el comercio internacional.
Identifican la importancia de las exportaciones de trigo para la economa
local.
Saben de la expansin econmica que
ha experimentado el pas.
Conocen sobre la llegada de una serie
de extranjeros de mentalidad burguesa
e ideas liberales, que aportan experiencias e ideas nuevas.
Para indagar en los conocimientos
previos de sus estudiantes sobre la
infraestructura de las comunicaciones,
pregnteles: Cules eran los medios de
transportes de mercancas a inicios del
siglo XIX? Cul habr sido la importancia
de los ferrocarriles en la comunicacin
del pas?
Los estudiantes han tenido oportunidad de leer y analizar tablas estadsticas
y fuentes escritas, primarias y secundarias. Adems de mapas.
Exportaciones de trigo
(miles de quintales)
Ao
118
% exportado
al Pacfico
1848
77.346
67.4
1849
131.105
75.0
1850
131.576
90.2
1851
55.393
92.8
1852
116.618
96.9
1853
46.606
85.9
1854
91.914
83.4
1855
188.918
84.3
1856
134.018
89.0
1857
149.395
74.3
Desde 1848 Chile export harina y trigo a distintas zonas del

Pacfico.
California: A partir de 1848 vivi una gran explosin demogrfica debido a la llamada fiebre del oro. Importantes descubrimientos de este metal en las cercanas de la
ciudad de San Francisco provocaron una afluencia masiva
de buscadores de oro a este lugar. Alrededor de trescientas
mil personas emigraron a California desde el resto de los
Estados Unidos y de otros pases, lo cual provoc una gran
demanda de productos alimenticios, entre ellos el trigo.
El nico pas triguero de cierta importancia en la costa occidental del continente americano era Chile. Por la falta
de competidores, el negocio fue muy bueno, llegando a
convertirse el pas en uno de los primeros exportadores de
trigo.
Australia: Al igual que California, hacia 1855 vivi su propia fiebre del oro que tambin atrajo grandes cantidades de
poblacin, lo que aument la demanda de trigo chileno.
El siguiente cuadro muestra la importancia que tuvieron las exportaciones chilenas de trigo hacia distintas zonas del Ocano
Pacfico.
Mapa exportaciones de trigo
Fuente: Cariola, C. y Sunkel, O. Cien Aos de Historia Econmica de Chile 1830-1930, (1991). Santiago: Editorial
Universitaria.
Actividad
Determina la importancia que tuvieron para
la expansin de la economa en el siglo XIX
los siguientes mbitos de la economa:
Produccin salitrera
mbito
Estado
Valparaso
Agricultura
Minera
Comercio exterior
Pgina 86
Habilidades: relacin, sntesis.
Estado. El Estado tom importantes
medidas como apoyo a los empresarios chilenos y extranjeros, con el fin
de generar las condiciones necesarias,
para el crecimiento econmico.
Valparaso. Fue centro de la actividad
comercial y financiera en la primera
mitad del siglo XIX.
Agricultura. Actividad de gran expansin, especialmente con las exportaciones de trigo a California y Australia.
Minera. Actividad importante, por la
produccin de plata en el Norte Chico.
Comercio exterior. La economa se
orient a la exportacin de materias
primas (agrcolas y mineras), de ah la
importancia del comercio exterior.
Exportaciones
totales de trigo
Exportaciones agrcolas
86
importancia
Archivo editorial.
Para los estudiantes con ritmos de aprendizaje ms rpidos, se sugiere utilizar un mapamundi
con el fin de facilitar sus respuestas.
A partir de los contenidos de las pginas 86 y 87, responde las siguientes preguntas:
1. Qu factores naturales favorecieron a Chile para convertirse en un pas exportador de trigo en el
siglo XIX?
2. Qu rol cumple el Ocano Pacfico en las exportaciones del siglo XIX? Qu rol desempea
actualmente el Ocano Pacfico en el comercio chileno?
3. Qu medios de transporte se utilizaban en el siglo XIX, para exportar el trigo y para trasladarlo
al interior del pas?
4. Qu efectos beneficiosos tuvo para la economa del pas, la construccin de medios de
transporte como el ferrocarril?
5. Por qu los ciclos de crecimiento econmico terminan despus de algunos aos?
UNIDAD 3
Unidad
Desarrollo de infraestructura y comunicaciones
NUEVAS PALABRAS
En el perodo de 1830 a 1879 comenz a desarrollarse una

incipiente industria manufacturera: molinos, refinacin del
azcar, fabricacin de vidrio, fundiciones metalrgicas y otras
industrias locales.
Infraestructura: conjunto de elementos o servicios que permiten el desarrollo de la actividad

econmica.
Entre 1849 y 1852 se construy en Chile el primer ferrocarril,

que uni Caldera y Copiap, y hacia 1863, Santiago, la capital de la repblica, se uni a travs de una lnea frrea con
el principal puerto: Valparaso. William Wheelwright, ciudadano norteamericano, construy entre 1851 y 1852 la lnea
telegrfica de Valparaso a Santiago.
As se iniciaba un proceso que hacia 1876 se extendi a cuarenta y ocho
ciudades de Chile, y puso
al pas en comunicacin
rpida con Argentina y
Per mediante una lnea a
travs de los Andes y un
cable submarino bajo el
ocano Pacfico.
FFCC Santiago-Valparaso
El crecimiento de la red
ferroviaria y telegrfica,
la construccin de caminos y puentes, la formacin de instituciones
bancarias, fueron importantes factores de desarrollo en esos aos, lo que
contribuy a la aparicin
de las primeras sociedades annimas. Todos
estos fueron avances significativos que posibilitaron el auge y expansin
econmica.
El esquema da cuenta de
las principales estaciones de ferrocarriles entre
Santiago y Valparaso.
187 km. Puerto

183
Barn
178
Via del Mar
166
Quilpu
158
Villa Alemana
143
Limache
130
Quillota
125
La Cruz
120
Calera
105
Ocoa
a Los Andes
93
Llay-Llay
60
Rungue
49
Tiltil
38
Polpaico
27
Batuco
20
Colina
10
Quilicura
Renca
Yungay
0 km.
Estacin
Mapocho
Incipiente: algo que est comenzando, que

est en sus inicios.
Sociedades annimas: pertenecen a muchos
socios. Las ganancias se distribuyen segn sea
el nmero de acciones que cada uno tiene en
la empresa.

Por qu era tan importante construir
una lnea de ferrocarril entre Santiago y
Valparaso?
Qu importancia tendra para los pueblos en los cuales paraba el tren?
Indaga sobre algunos de estos pueblos y
seala cul es su principal actividad.
La importancia del ferrocarril

La necesidad de unir el principal puerto de la Repblica de manera expedita
con la capital se fue haciendo cada vez
ms apremiante. Si bien desde fines del
perodo colonial se haba mantenido
un camino que una a las dos ciudades,
este quedaba en estado bastante precario despus de cada invierno. La movilizacin de coches de pasajeros y carros
de carga por este camino se haca casi
imposible, demorndose dos das los
primeros y los segundos casi una semana, tiempo que se dilataba si el clima
era adverso.
Esta situacin dificultaba el comercio
y el traslado de personas entre las dos
ciudades, lo que llev a que surgieran
voces a favor de la construccin de un
novedoso medio de transporte que ya se
utilizaba en Europa: el ferrocarril.
Esta importante lnea de ferrocarril fue
inaugurada en 1863.
Fuente: Adaptado de Patrimonio Ferroviario Chileno.
87
Fiebre de oro
La agricultura se vio beneficiada por las innovaciones tcnicas e institucionales, que se
introdujeron en el agro a mediados del siglo XIX.
Entre otras, se fundaron la Sociedad Chilena de
Agricultura, que entreg un apoyo cientfico
a esta actividad, adems de la Quinta Normal,
que cumpla las funciones de un centro de
experimentacin agrcola. En 1856, la Sociedad
tom el nombre de Sociedad Nacional de
Agricultura (S.N.A). Esta introdujo a Chile innovaciones agrcolas tradas desde Europa y EE.UU.
As llegaron al pas nuevos cultivos como el arroz,
la remolacha azucarera y las cepas viateras de
Cabernet y Pinot, primer paso en la industria
vitivincola del pas.
Otro de los elementos que favoreci el despertar econmico de estos aos fue el alto precio
que alcanzaron el trigo y la harina chilenos en
los mercados de California y Australia. Por otra
parte, el descubrimiento de oro en California en
la dcada de 1840 o Fiebre del oro, gener un
aumento considerable de poblacin en esa zona.
Chile era el nico pas triguero de importancia en
la costa occidental de Amrica junto al Ocano
Pacfico, va directa hacia los mercados mencionados. Producto del trmino de la "Fiebre de oro"
en California, a partir de 1853, esta prosperidad
decay parcialmente. Sin embargo, el descubrimiento de oro en Australia, en 1851, abri un
nuevo mercado triguero.
En la pgina 86 se contina con temas

relacionados con el crecimiento econmico de Chile durante el siglo XIX.
Explique a sus estudiantes, utilizando
el mapa de dicha pgina, la relacin
entre las exportaciones de trigo y la
llamada "Fiebre del oro", en California
y Australia.
Destaque el carcter dependiente de
la economa nacional del siglo XIX
respecto a las de potencias industriales, especialmente, Inglaterra. Invite
a reflexionar sobre la continuidad de
ese fenmeno en la actualidad con
preguntas tales como: De qu pas o
pases dependemos en la actualidad?
Es el mismo tipo de dependencia o ha
experimentado algn cambio?
Para los contenidos de la pgina 87,
destaque la inversin en infraestructura comunicacional, a partir del crecimiento econmico experimentado
por Chile. Invite a leer el texto que
aparece al final de la pgina y pida
que evalen la importancia del ferrocarril en el desarrollo econmico de
las naciones en esa poca. Pdales que
sealen lo que pasa con el sistema de
ferrocarriles en la actualidad, tanto en
Chile como en el resto del mundo.
Asegrese de que sus estudiantes
trabajen la tabla de kilmetros y estaciones que cubra el ferrocarril entre
Santiago y Valparaso, pregnteles:
Cul era la distancia que recorra el
ferrocarril?, qu habr significado para
los pueblos en la ruta, tener estaciones de
parada del ferrocarril?, qu sucede en la
actualidad con esta lnea de ferrocarril?
Solucionario
Pgina 86
a) En orden decreciente 1855, 1857,
1856.
b) Que la produccin es variable a
travs del tiempo con perodos de
alza y otros de crisis.
c) Por la ruta martima directa a travs
del Ocano Pacfico.
d) Si los pases compradores entran
en crisis econmicas, estas llegan al
pas exportador por efecto domin.
119
UNIDAD 3
Ocupacin del territorio nacional
Los estudiantes comprenden que la

conformacin territorial actual de Chile,
se debe a un proceso de larga data.
NUEVAS PALABRAS
Colono: habitante nacional o extranjero que
ocupa, en nombre de un determinado pas, un
territorio.
Saben de la importancia econmica y

estratgica de algunas zonas del pas.
Concluida la Independencia, los pases americanos acordaron

mantener los territorios que tenan durante la poca espaola.
La Constitucin Poltica de 1833 ratific este principio, definiendo los lmites del territorio.
Artculo 1. El territorio de Chile se extiende desde el desierto
de Atacama hasta el Cabo de Hornos, i desde las cordilleras de
los Andes hasta el mar Pacfico, comprendiendo el Archipilago
de Chilo, todas las islas adiacentes, i las de Juan Fernndez.
Conocen de la resistencia del pueblo

mapuche ante la invasin espaola,
durante la Colonia. Con respecto a
este contenido especfico, es importante formular preguntas para detectar
qu saben sus estudiantes sobre la
situacin de la Araucana tras la Independencia.

Qu territorios actuales de Chile no se mencionan en el Artculo 1 de la Constitucin?
Por qu era importante colonizar y tomar
posesin de todos los territorios nacionales?
Esta declaracin deba ir acompaada de un dominio y una ocupacin efectiva del territorio. Los gobiernos conservadores asumen esta tarea, lo cual significaba que el Estado deba fijar con
precisin las fronteras, trasladar poblacin a las zonas no ocupadas y ejercer su autoridad en ella. Fue as que por su importancia estratgica en el mbito de las comunicaciones la prioridad
fue el extremo sur, particularmente, el estrecho de Magallanes.
Observa con atencin la infografa que te permitir seguir la ruta de
ocupacin y de implantacin de Soberana en el territorio nacional.
Comprender la importancia que adquiri el trigo en el crecimiento econmico del pas durante el siglo XIX.
Configuracin del territorio de Chile (1825-1865)

1826
Conocen los esfuerzos que hizo el

gobierno de Ramn Freire, para incorporar a la soberana nacional, la isla
de Chilo.
Conocen algunas disposiciones de la
Constitucin Poltica de 1833, sobre el
territorio nacional:
San Carlos de Ancud, Chilo.

Fuente: Chile en cuatro momentos,
volumen IV, obra ya citada.
Artculo 1. El territorio de Chile se extiende desde el desierto de Atacama hasta el

Cabo de hornos, i desde las cordilleras de
los Andes hasta el mar Pacfico, comprendiendo el archipilago de Chilo, todas las
islas adiacentes, i las de Juan Fernndez.
En 1826, durante el gobierno de Ramn Freire, en las batallas de Pudeto y

Bellavista se derrot militarmente a los
ltimos defensores de la monarqua
espaola refugiados en Chilo. De
esta forma, la isla se integra al territorio
nacional.
88
1843
1846
Fuerte Bulnes a mediados del siglo

XIX.
En 1843, producto de algunas diferencias con Argentina, se decide trasladar colonos al estrecho de Magallanes y se toma posesin del estrecho,
fundndose el Fuerte Bulnes.
Valdivia 1870.
En 1846, comienzan a llegar los primeros colonos alemanes a Valdivia. Luego ocuparan Osorno y la orilla del lago Llanquihue. Al poco tiempo
de su llegada se fundaron Puerto Montt, Puerto
Varas y Frutillar, todas localidades que hasta el da
de hoy conservan gran influencia alemana. Los
colonos trabajaron duramente, convirtiendo la
zona en una prspera zona agrcola, ganadera e
industrial, en la que destacan la produccin de
cerveza y cecinas.
La ocupacin de la Araucana
Saavedra dej a cargo de la alta frontera (Araucana) al coronel Jos Manuel Pinto, el cual
desat una guerra de exterminio contra los mapuches. () La guerra involucraba no solo
a los guerreros y al ejrcito mapuche, sino tambin a la poblacin civil. Se incendiaban las
rucas, se mataba y capturaban mujeres y nios, se arreaba a los animales y se quemaban las
sementeras (...) La ocupacin de la Araucana se estaba realizando con poco mosto, con poca
msica y s, con mucha plvora (...) Este ejrcito no usar el hostigamiento y el robo como
forma de guerra, sino la ocupacin definitiva del espacio; se ha pasado de una guerra de movimientos a una guerra de posiciones, en que las tropas ingresan al territorio para no salir ms.
Fuente: Jos Bengoa.(1996) Historia del Pueblo mapuche. Santiago: Ediciones Sur.
120
Preguntas
1. De qu forma se realiz la ocupacin de la Araucana por parte del
ejrcito?
2. Por qu fue necesaria esta ocupacin del territorio mapuche?
3. En la actualidad, una serie de comunidades mapuches exigen tierras.
Puede existir alguna relacin entre
esas demandas y este proceso histrico?
UNIDAD 3
Unidad
El Presidente de la Repblica que asumi la labor de asegurar la

soberana chilena en el extremo sur fue Manuel Bulnes, quien
ordena la primera expedicin a la zona y en nombre del gobierno
de Chile funda el Fuerte Bulnes. En el ao 1849, muy cerca del
Fuerte Bulnes se funda la ciudad de Punta Arenas, la que ser
refundada en su actual ubicacin el ao 1867.
Estos esfuerzos realizados se complementaron con la Ley de colonizacin del ao 1845 que autorizaba el establecimiento de colonos extranjeros en ciertas zonas del pas. El Estado busc ejercer
un dominio real sobre los territorios ubicados al sur de La Araucana, especficamente las zonas de Valdivia y Llanquihue, ambas
con alto potencial productivo que deba ser aprovechado.
Los esfuerzos del Estado por hacer soberana, es decir, ejercer su
poder poltico y militar en aquellas zonas del pas ms alejadas,
que podan despertar el inters de extranjeros, terminaron por extender el pas hacia el sur.
Actividad
Analiza el mapa y responde las preguntas:
1. Cules fueron las
razones de que la
ocupacin del territorio se dirigiera
hacia el sur y la zona
austral?
2. Conoces alguno de
estos territorios? A
cul de ellos viajaras
si tuvieras la posibilidad de hacerlo? Por
qu?
3. Te atreveras a vivir
la experiencia de
irte a tierras lejanas
y poco pobladas?
El encargado de llevar adelante esta tarea fue el alemn

Bernardo Philippi, quien despus de recorrer la provincia de
Valdivia fue enviado por el gobierno de Chile a Alemania en
busca de inmigrantes, quienes llegan a la zona y son recibidos
por el encargado de colonizacin del gobierno, Vicente Prez
Rosales.
1848
La
Araucana
1860
Zona sur
1846
Chilo
1826
Fuerte
Bulnes
1843
Punta
Arenas
1848
1860
Punta Arenas en sus orgenes.

Fuente: Dibujo de R. O. Cunningham, 1866.
En 1848, los colonos del fuerte Bulnes son trasladados a un lugar ms seguro, naciendo as la ciudad de
Punta Arenas. En el ao 1867 la ciudad es decretada puerto libre lo que facilit la llegada de extranjeros. Adems, gracias a la internacin de ovejas de
origen britnico desde las Malvinas y el flujo regular
de embarcaciones entre Europa y la costa del Pacfico se convirti en una importante zona urbano
ganadera.
Parlamento entre el coronel Saavedra y los

caciques araucanos.
La Araucana permaneci como territorio

independiente, sin formar parte del Estado
chileno.
Hacia 1860 cambia la situacin. Con un Estado ms fuerte se inicia un proceso militar que
termin con la incorporacin real y efectiva de
la zona de La Araucana al territorio nacional.
89
Metacognicin
En las pginas 88 y 89 se revisan los
contenidos relacionados con la configuracin y ocupacin del territorio
nacional durante el siglo XIX.
Utilice un mapa actualizado de Chile
regionalizado para explicar a sus
estudiantes el proceso de ocupacin
del territorio nacional en el siglo XIX.
Explqueles el proceso de ocupacin en un sentido cronolgico,
selandoles las causas econmicas
y estratgicas que lo motivaron.
Para esto, apyese en la infografa.
Pdales que observen y analicen las
imgenes, por ejemplo: Qu actitud
observan en los protagonistas de la
ltima imagen?
Resalte el carcter planificado de
la colonizacin alemana del sur de
nuestro pas, a mediados del siglo
XIX.
Identifique elementos de continuidad presentes hasta nuestros das,
de obras o elementos humanos de
los procesos sealados.
Se sugiere que los estudiantes realicen la actividad de la pgina 89 en
parejas. Ponga un mapa de Chile
en el aula, para que sus estudiantes
puedan relacionar el mapa de la
actividad con el que ha trado a la
sala de clases.
Solucionario
Pida a sus estudiantes que lleven a cabo ejercicios de elucubracin:

1. Qu crees que hubiese pasado si el sur de Chile hubiera sido ocupado por franceses
o ingleses?
2. Qu podra haber ocurrido si la incorporacin de La Araucana se hubiese llevado a
cabo solo a travs de negociaciones polticas?
Pgina 88
El Norte Grande.
Para marcar presencia nacional en los
territorios alejados o aislados, y para
aprovechar econmicamente los
recursos naturales ah encontrados.
3. Si tuvieras que criticar la forma en que se configur el territorio nacional en el siglo

XIX, qu reparos haras? Qu cambios llevaras a cabo?
121
UNIDAD 3
Los colonos alemanes en el sur

y la transformacin del espacio
Los estudiantes saben de la llegada de

colonos alemanes al sur del territorio
nacional.
Como ya hemos estudiado, una vez que

Chile se independiz, las lites establecieron una economa exportadora de
materias primas: mineras y agrcolas.
Conocen las actividades econmicas

desarrolladas por estos colonos en la
zona mencionada.
Comprenden el concepto de patrimonio y reconocen su importancia.
previos de sus estudiantes, pregnteles
qu consecuencias territoriales implic
en el espacio geogrfico sureo, este
proceso de colonizacin.
En diciembre del ao 2000 se cumplieron 150 aos de la

llegada de los colonos a Puerto Montt. Sus descendientes
quisieron recordar la llegada de sus antepasados.
Fuente:http://www.genealog.cl/Alemanes/M/Mattig/
SALUDO.JPG

Cmo evalas el proceso de colonizacin?
Esta actividad complementaria est
destinada a los estudiantes con un ritmo de aprendizaje ms rpido. Puede
invitar a estos estudiantes a investigar
sobre la figura de Vicente Prez Rosales,
visitando la pgina:
http://historiapolitica.bcn.cl/
resenas_parlamentarias/wiki/
Vicente_P%C3%A9rez_Rosales
En ese link encontrar una biografa y
un video que comenta la obra de este
personaje en el sur del pas.
Qu razones crees t que justificaron la llegada de colonos alemanes al sur de Chile?
De acuerdo con datos otorgados por el

Ministerio de Relaciones Exteriores en la
actualidad, el grupo de inmigrantes ms
numeroso es el peruano: supera las 130
mil personas. Qu riqueza aporta a nuestro pas la inmigracin peruana?
La caracterstica principal de la expansin territorial durante la primera mitad del siglo XIX es
que fue pacfica, siendo los colonos nacionales
y extranjeros los principales responsables del
proceso. En relacin con la Fuente de Carlos
Anwandter:
90
Cul crees que es la intencin que motiv el establecimiento de los colonos extrajeron en el sur de nuestro territorio?
Cul sera el propsito de la declaracin

de Carlos Anwandter?
Mantener este desarrollo hacia afuera no solo exiga mejoras tecnolgicas,

sino tambin incorporar otros territorios
a la actividad agrcola. En este contexto,
durante el gobierno de Manuel Bulnes
se dicta la Ley de colonizacin del ao
1845, que favoreca la inmigracin de
colonos europeos al sur del pas. A estos
colonos se les otorgaran tierras y facilidades para que se instalaran en la zona
comprendida entre las actuales ciudades de Valdivia y Puerto
Montt, territorios semipoblados y habitados por comunidades
huilliches.
El gobierno contrat al alemn avecindado en Chile Bernardo
Philippi para que instalara en Europa una agencia de colonizacin, encargada de buscar familias que quisieran venir a
colonizar el sur del pas.
En 1850 asume como agente de colonizacin Vicente Prez
Rosales, poltico, diplomtico, empresario y aventurero chileno, quien tuvo la misin de organizar el proceso de asentamiento de las familias alemanas que llegaron a constituir una
poblacin de 3000 personas. A principios del siglo XX los
colonos aumentaron aproximadamente a 60000 habitantes.
Uno de esos colonos, Carlos Anwandter sealaba a su llegada:
Seremos chilenos honrados y laboriosos como el que ms lo
fuere, defenderemos a nuestro pas adoptivo unindonos a las
filas de nuestros nuevos compatriotas, contra toda opresin extranjera y con la decisin y firmeza del hombre que defiende a
su patria, a su familia y a sus intereses. Nunca tendr el pas
que nos adopta por hijos, motivos de arrepentirse de su proceder
ilustrado, humano y generoso...
Fuente: Carlos Anwandter, noviembre de 1851.
Lee el texto que se presenta a continuacin y responde las preguntas:
Instalacin de los colonos alemanes en el sur de Chile
Tan pronto como ces de arder aquella hoguera, fue preciso emprender
otra y ms detenida exploracin por los lugares que habra franqueado
el fuego en el departamento de Osorno (...) Todo el territorio incendiado
era plano y de la mejor calidad. El fuego, que continu por largo tiempo
la devastacin de aquellas intransitables espesuras, haba respetado
caprichosamente algunos boquetes del bosque, que pareca que la
mano divina hubiese intencionalmente reservado para que el colono
tuviese, a ms del suelo limpio y despejado, la madera necesaria para
los trabajos y para las necesidades de la vida .
Fuente: Vicente Prez Rosales. Recuerdos del pasado.
En Memoria Chilena.
122
Preguntas
1. Qu proceso se describe en el texto anterior?
2. Qu situacin generaron en el espacio geogrfico los incendios
descritos?
3. Qu situacin negativa puedes identificar en
el relato anterior? Fundamenta tu respuesta.
UNIDAD 3
Unidad
La colonizacin alemana transform el espacio geogrfico.

Se quemaron bosques de amplias zonas para despejar el terreno y permitir labores agrcolas y ganaderas. De esta forma
se dio paso a prsperos valles donde se instalaron pequeas
industrias dedicadas a la elaboracin de cervezas, cueros y
madera, productos que abastecan las ciudades chilenas e incluso se exportaban.
Seale a sus estudiantes, en qu

consisti la poltica de colonizacin
europea (alemana), en la Zona Sur
del territorio nacional.
Las viviendas alemanas: testigos de la colonizacin y un patrimonio nacional
E xplicite el inters econmico y

poltico de esta medida de inmigracin, generada por la necesidad de
ocupar y ejercer soberana en dicho
territorio.
En el sur de nuestro pas existen actualmente un nmero importante de viviendas alemanas de ms de 100 aos de antigedad. Un estudio reciente realizado por Renato DAlenon de la
Technischen Universitt Berlin (TUB), y el investigador chileno Francisco Prado, de la Escuela de Construccin Civil de la
Pontificia Universidad Catlica de Chile, analiz en terreno las
caractersticas de las viviendas alemanas en los lugares de origen (Polonia, Alemania y Repblica Checa) y posteriormente
las contrastaron con las existentes en nuestro pas. Algunas de
las conclusiones a las que llegaron fueron:
I dentifique las actividades econmicas desarrolladas por los colonos

alemanes en esta zona.
Tcnicas de carpintera alemana.
Diferencie tipos de colonizacin

de un territorio, segn planificacin estatal o inmigracin de tipo
espontnea.
Dadas las condiciones predominantes, los trminos de los

contratos de inmigracin y la eficiencia de la solucin, la
gran mayora de los inmuebles se realizaron con columnas y
vigas de madera (sistema de poste/viga).
Se pudo documentar que an existe en pie un inmueble realizado con madera maciza, lo cual consiste en la colocacin
de troncos completos, acostados uno sobre el otro, lo que protega muy bien del frio.
Algunas viviendas utilizaron sistemas de fundacin simples y
eficientes, piedras sin cantear, inclusive.
E n las pginas 90 y 91, se profundizan
los temas relacionados con la colonizacin alemana en el sur de Chile.
Cmo ocuparon el espacio y tierras asignadas los colonos

alemanes?
Los colonos aprovecharon inteligentemente el material disponible y las posibilidades a su favor. La madera se us en
forma de estructura, revestimiento, fundaciones y en toda necesidad que tenan.
E xplique cmo este proceso de

ocupacin territorial gener una
transformacin espacial del entorno
geogrfico.
Museo alemn Antonio Felmer de Frutillar.
T rabaje con ellos la reflexin sobre las

viviendas alemanas. Invite a valorizar
el patrimonio a travs de la lectura y
la observacin de las imgenes.
Los inmuebles presentan muchas tcnicas usadas en la carpintera alemana. Una de las ms recurrentes es la
existencia de marcas de carpinteros, las cuales permitan organizar el armado de las piezas. Mediante nmeros romanos marcados en las caras se les indicaba el eje y la posicin, lo cual facilitaba el montaje posterior.
El contrato que firmaron deca, entre otras cosas, que tenan 365 das para construir una casa y trabajar el
suelo, y cercar un predio que se les haba asignado. A muchas familias se les asign un predio alrededor del
lago Llanquihue, que pudimos identificar.
Fuente: Arquitectura y Migracin Alemana en Chile, 1852-1875. http://www.portadores.uc.cl/ adaptacin
91
A travs del mismo texto, invite a

sus estudiantes a reflexionar sobre
la necesidad de relacionarse con el
medio natural, aprovechando sustentablemente los recursos.
Pida a sus estudiantes que
elaboren un mapa conceptual, considerando los cambios que gener en el entorno
natural de la zona, la llegada
de los colonos alemanes. Pida
que tomen como referencia
la siguiente informacin y lo
estudiado en estas pginas.
Cambios en La Araucana tras la ocupacin

"Con el fin de habilitar nuevas tierras, Prez Rosales destruy con fuego enormes extensiones de bosques
entre el oriente del ro Bueno y la cordillera, y desde dicho ro hasta el seno de Reloncav y en 1852 decenas
de familias alemanas se instalaron a orillas del lago Llanquihue. Al ao siguiente, el astillero de Melipulli,
hoy Puerto Montt, ya era un verdadero pueblo. Los inmigrantes del Lago Llanquihue transformaron el
paisaje natural del territorio para dedicarse a la agricultura, cuya produccin se complement sin problemas con las actividades fabriles y comerciales que realizaban sus compatriotas radicados en Valdivia.
Fuente: http://www.bibliotecafundamentos.cl/index.php?option=com_
content&task=view&id=18&Itemid=74
123
UNIDAD 3
Educacin y cultura
Los estudiantes conocen las etapas

de ocupacin del territorio nacional,
especialmente del sur.
Sociedad de Instruccin Primaria

En 1856, un grupo de liberales, preocupados por
lograr la expansin educacional hacia sectores
ms pobres, fund la Sociedad de Instruccin Primaria, que cre escuelas y colegios en Santiago,
las que an existen.
Por otro lado, comprenden la importancia de la educacin en el crecimiento y desarrollo de una nacin. Saben
que durante la Independencia se
realizaron los primeros esfuerzos para
ampliar y democratizar la educacin.
Lograda la independencia, la educacin fue una de las inquietudes que la clase dirigente abord prontamente, pues consideraban que el retraso cultural en que estaban los habitantes
de la colonia era un obstculo para alcanzar el desarrollo moral
y el progreso econmico que requera la naciente Repblica.
El crecimiento econmico del pas requera de la preparacin
de tcnicos y profesionales debidamente cualificados.
Los gobiernos conservadores impulsaron diversas obras que
permitieron educar a una mayor cantidad de nios y nias. A
lo largo de todo el siglo XIX se aprobaron leyes que fomentaron
la educacin y se crearon escuelas primarias, colegios secundarios, la escuela de Artes y Oficios y la Universidad de Chile.
Para introducir el contenido de la

Educacin durante los gobiernos conservadores, pregunte a sus estudiantes:
Por qu era tan importante la educacin
para las autoridades? Qu relacin
crees que existe entre educacin y desarrollo econmico de un pas? Cul es la
importancia de tener una universidad?
Qu saben del momento histrico de
su fundacin? Cules creen que han sido
los aportes de la universidad al desarrollo
del pas?, Quines se podran beneficiar
con la instalacin de una universidad
en Chile?
La escuela de Artes y Oficios se fund en 1849, con el objeto de

preparar a los jvenes para desempearse en oficios diversos,
tales como: carpintera, mecnica y fundicin, entre otros.
Actividad
1. Completa en tu cuaderno un cuadro
como el siguiente, sobre la importancia
de la educacin.
Importancia de la educacin
En el siglo XIX
El rol ejercido por el Estado durante la poca conservadora

se materializ en la creacin de 512 escuelas primarias, 18
colegios secundarios, dos escuelas normales para formar profesores y una universidad. La Iglesia tambin tuvo un rol destacado en el desarrollo educacional de la poca.
Hoy
2. Investiga y responde en tu cuaderno

cules fueron las principales obras educacionales de los gobiernos conservadores:
Presidentes
La historiadora Sol Serrano seala:

La educacin contribuira a cohesionar el Estado con la nacin.
Al gobierno con los gobernados, a las leyes con los ciudadanos.
Obras
educacionales
Jos J. Prieto
Manuel Bulnes
Manuel Montt
3. Entra a la pgina actual del Ministerio

de Educacin: www.mineduc.cl. Investiga las principales actividades que est
realizando actualmente el Estado de
Chile en el tema educacional.
4. Explica la cita de la historiadora Sol Serrano que aparece en esta pgina. Qu
habr querido expresar la autora?
Escuela Normal: Centro educativo
donde los estudiantes terminan su enseanza secundaria, pero al mismo tiempo
se preparan para ejercer la docencia.
Primeras maestras de la Sociedad de Instruccin Primaria.
92
Andres Bello: discurso inaugural de la fundacin de la Universidad de Chile
La Universidad, seores, no sera digna de ocupar un lugar en nuestras
instituciones sociales, si (como murmuran algunos ecos oscuros de declamaciones antiguas) el cultivo de las ciencias y de las letras pudiese mirarse
como peligroso bajo un punto de vista moral, o bajo un punto de vista
poltico. La moral (que yo no separo de la religin) es la vida misma de la
sociedad; la libertad es el estmulo que da un vigor sano y una actividad
fecunda a las instituciones sociales. Lo que enturbie la pureza de la moral,
lo que trabe el arreglado, pero libre desarrollo de las facultades individuales
y colectivas de la humanidad y -digo ms- lo que las ejercite infructuosamente, no debe un gobierno sabio incorporarlo en la organizacin del
estado. Pero en este siglo, en Chile, en esta reunin, que yo miro como
un homenaje solemne a la importancia de la cultura intelectual; en esta
124
reunin, que, por una coincidencia significativa, es la primera de las pompas que saludan al da glorioso de la patria, al aniversario de la libertad
chilena, yo no me creo llamado a defender las ciencias y las letras contra
los paralogismos del elocuente filsofo de Ginebra, ni contra los recelos de
espritus asustadizos, que con los ojos fijos en los escollos que han hecho
zozobrar al navegante presuntuoso, no querran que la razn desplegase
jams las velas, y de buena gana la condenaran a una inercia eterna, ms
perniciosa que el abuso de las luces a las causas mismas porque abogan.
Fuente: http://www.uchile.cl/portal/presentacion/historia/
4682/discurso-inaugural
UNIDAD 3
Unidad
La fundacin de la Universidad de Chile

La naciente Repblica necesitaba de una Universidad que fomentara la cultura, formara profesionales y contribuyera a reforzar la nacionalidad.
En 1841, el ministro de Culto e Instruccin Pblica invit
al sabio venezolano, avecindado en Chile, Andrs Bello, a
participar de la creacin y fundacin de una universidad que
reemplazara a la recin cerrada Universidad de San Felipe.
En 1843, Andrs Bello asuma como rector de la nueva universidad.
La universidad deba estar al servicio del progreso. El conocimiento era el vehculo que permita dejar atrs la barbarie y
la ignorancia.
Los contenidos incluidos en las
pginas 92 y 93, estn referidos a
educacin y cultura en Chile a mediados del siglo XIX.
Pasado y presente
de la Universidad de Chile
Al momento de su fundacin, la universidad tuvo
5 facultades: Letras y humanidades, Leyes y Ciencias Polticas, Teologa, Ciencias Fsicas y Matemticas. Se le entreg la superintendencia de la educacin primaria y secundaria, definiendo los planes
de estudios que deban seguir los colegios.
En la actualidad, la Universidad de Chile tiene
cerca de 20 mil estudiantes, divididos en 14 facultades y cuatro institutos. Adems, posee un hospital clnico y desarrolla una valiosa actividad de
investigacin, siendo una de la que ms aportes
realizan a la produccin de conocimientos.
E xplique los objetivos de la educacin pblica durante las primeras

dcadas de la naciente repblica.
D
efina y diferencie los conceptos de
educacin catlica y Estado docente.
P ida a sus estudiantes que lean el
texto Pasado y presente de la Universidad. Solicteles que identifiquen
elementos de continuidad respecto
de la Universidad, y en general, sobre
la educacin.
Por esa razn, en la universidad deban

ensearse no solo los conocimientos
tradicionales, como teologa, gramtica,
latn o derecho, sino que era necesario,
al igual que en Europa, ensear literatura, matemticas, historia, medicina,
artes y ciencias naturales.
Todas las verdades se tocan en el
rea del conocimiento se llaman unas
a otras, se eslabonan, se empujan.
T rabaje con ellos los datos sobre

el presupuesto de la Universidad.
Pdales que respondan las preguntas
que aparecen al finalizar la pgina.
Bello asociaba la necesidad con las necesidades nacionales:

Todas las sendas en que se propone dirigir las investigaciones de sus miembros, el estudio de sus alumnos, convergen a un centro: la patria.
I nvite a sus estudiantes a opinar sobre

el rol del Estado en la educacin, en
todos sus niveles. Destaque que este
es un tema de gran debate en la
actualidad.
Fuente: Palabras de Andrs Bello, en Serrano, Sol.

Universidad y nacin, (1993).
Santiago: Universitaria.

En relacin con lo sealado por Andrs Bello, cul crees t que es la importancia de
crear una Universidad para la Repblica?
Edificio de la Universidad de Chile, construido segn
influencia neoclsica entre los aos 1863-1872.
93
Pgina 92
anlisis.
1. Siglo XIX: alfabetizar a las personas.
Hoy: entregar una gama de conocimientos para formar integralmente
a una persona.
Metacognicin
Plantee a los estudiantes los siguiente ejercicios:
1. De qu otra forma organizaras la informacin sobre las diferencias entre los modelos
educativos promovidos por el Estado y la Iglesia?
2. Si tuvieras que hacer un resumen sobre el rol de la Universidad de Chile en el siglo XIX,
qu informacin seleccionaras? Cmo la comunicaras a tu grupo curso?
3. Si tuvieras que incorporar informacin referida al rol de las universidades en la sociedad
actual, qu aspectos o elementos destacaras?
4. Cunto aprend del tema: fundacin de la Universidad de Chile? Lo registro en mi cuaderno.
2. Jos J. Prieto: Universidad de Chile

y Escuela de Preceptores. Manuel
Bulnes, Academia de Bellas Artes y
Escuela de Artes y Oficios. Manuel
Montt promulg la Ley de Instruccin Primaria.
3. Mediciones de calidad de la educacin, diversos proyectos de ley,
plan vocacin de profesor, entre
otros temas.
125
UNIDAD 3
El aporte de los extranjeros
Los estudiantes conocen que Chile

fue un pas propicio para la llegada de
personas provenientes del extranjero,
debido a su estabilidad poltica.
Saben del escaso desarrollo cultural y
educativo que exista en nuestro pas
durante los aos previos al proceso de
Independencia.
Conocen del debate que existe actualmente en Chile, acerca del modelo
educacional que se debe implementar
en el pas.
Saben de la fundacin de la Universidad
de Chile y su importancia nacional.
Para introducir los contenidos de las
pginas 94 y 95, es necesario que explore en los conocimientos previos de
sus estudiantes. Pregnteles qu saben
sobre los personajes mencionados,
y si son capaces de asociarlos a una
situacin educativa o cientfica del pas,
tanto para el siglo XIX como para el XXI.
Exilio a Chile
En Argentina, tras una larga guerra civil llegaba al
poder, en 1829, el militar Juan Manuel de Rosas.
Si bien haba declarado querer para Argentina un
gobierno federalista donde las provincias tuvieran
autonoma, gobern de manera centralista; manteniendo una cruel persecucin contra sus opositores,
muchos de los cuales llegaron a refugiarse en Chile.

Por qu los gobiernos de esa poca estaban tan abiertos a recibir y contratar a
profesionales extranjeros?
Cul fue el aporte de estos intelectuales
americanos y europeos al desarrollo cultural del pas?
Acerca de Andrs Bello: Investiga cul fue
su aporte al desarrollo cultural de nuestro
pas.
Es importante el aporte de profesionales
extrajeros a nuestro pas en la actualidad?
Un pas que haba conquistado recientemente su libertad, y que

estaba creando sus primeras instituciones educativas, necesitaba
del aporte de intelectuales, profesores y pensadores con experiencia. As, entre 1843 y 1879 llegaron a la Universidad de Chile 43
profesores extranjeros, de los cuales 37 eran europeos y seis, latinoamericanos. El Estado chileno impuls una poltica de fomento
a la llegada de profesionales y pensadores extranjeros.
El aporte de los americanos

En el siglo XIX, en distintas regiones de Amrica se produjeron continuas crisis que dificultaron la organizacin de los
nacientes Estados. Algunos pensadores americanos vieron
en la naciente Repblica chilena un lugar en donde refugiarse
y aportar sus conocimientos
Llegaron entonces a Chile una serie de notables pensadores,
particularmente argentinos, entre los que destacaron:
Naturalista: nombre que reciban las

personas dedicadas al estudio de la
naturaleza (flora y fauna, minerales, entre
otros temas), ya fuera de manera autodidacta o con formacin universitaria.
Durante el siglo XIX, en pleno desarrollo
de la Revolucin Industrial, de las ideas
ilustradas y positivistas; los naturalistas
recorrieron el mundo aportando informacin descriptiva sobre diferentes
regiones.
Domingo Faustino Sarmiento

Quien ms tarde llegara a ser Presidente de la Republica Argentina. Estuvo avecindado en Chile, escapando
de persecuciones polticas. En 1842
crea la Escuela Normal de Preceptores, donde se formaran los primeros
profesores del pas.
94
Bartolom Mitre
Poltico, escritor y Presidente de Argentina. Se radic en Chile entre 1848
y 1854. En el pas desarroll una extensa labor como escritor, publicando
artculos en el diario El Progreso,
desde donde defenda la democracia
y el bienestar del pueblo.
Andrs Bello
Considerado el ms grande humanista de
Iberoamrica en el siglo XIX. Naci en Caracas el 29 de noviembre de 1781 y su vida
se desarroll en tres grandes escenarios:
Caracas de fines del siglo XVIII y principios
del XIX, que fue una de las ciudades ms
cultas del imperio espaol en Amrica; Londres, que estaba convirtindose en la capital
de un nuevo imperio mundial, y finalmente
Chile, donde realiz la parte ms fecunda
de su obra y fue el primer rector de la Universidad de Chile.
Aportes extranjeros
L'Oriental haba iniciado su travesa los primeros das de octubre de 1839. Completamente equipada
en el puerto de Nantes, la nave tena la misin de circunnavegar el mundo entregando completa
instruccin a un selecto grupo de jvenes franceses y belgas, cuyos padres, bajo la direccin del
capitn Augustin Lucas, colaboraron en la organizacin del viaje. La formacin contemplaba cursos
de matemticas elementales y trascendentales, astronoma, marina terica y prctica, construccin
naval, geografa, estadstica e historia, lenguas y literatura griega, latina, alemana, espaola, inglesa,
francesa e italiana; sin contar con la experiencia que acumularan conociendo a los habitantes
de los principales puertos y ciudades del globo. Para complementar ese impresionante plan de
estudios, los jvenes realizaran observaciones hidrogrficas, etnolgicas y meteorolgicas, que
seran enviadas a las principales sociedades cientficas y geogrficas de Francia y Blgica.
Fuente: adaptado de Andrs Estefane y otros, Historias del siglo diecinueve chileno, (2007).
Santiago: Ediciones B.
126
Preguntas
1. Qu proceso se describe en
el texto?
2. Cul era la misin de
LOriental?
3. Qu relacin puedes establecer entre la misin de LOriental
y los contenidos trabajados en
estas pginas del Texto?
4. Indaga sobre el destino final
que tuvo la expedicin de
LOriental.
UNIDAD 3
Unidad
El aporte de los europeos

Tambin llegaron a Chile importantes maestros y pensadores
europeos. El Estado promovi la visita de profesores especializados en el estudio de la flora, la fauna, la geografa, las
ciencias naturales, la topografa y la geologa. Es as que llegan
al pas destacados cientficos como los siguientes:
Rodolfo Philippi
Naturalista alemn, lleg a Chile
en 1849. Se traslad a Valdivia
donde fue director del liceo de la
ciudad. Ms tarde el gobierno lo
contrat para hacerse cargo del
Museo Nacional. Ense botnica en la Universidad de Chile y
recorri el pas describiendo sus
riquezas minerales y flora.
Expediciones a Chile
Hasta el siglo XVIII los europeos construyeron imgenes de Chile y Amrica
traspasadas primero por lo fantstico y
lo extico. Con el siglo XIX se inaugura
la imagen cientfica del Nuevo Mundo,
gracias principalmente a los trabajos de
Alexander von Humboldt. Este incit a
muchos artistas a trasladarse a Amrica,
para que all, frente a la naturaleza; pintasen el paisaje, la fauna y los hombres
del Nuevo Mundo.
Fue as como se organizaron muchas expediciones que trajeron artistas que dejaron sus registros grficos de las realidades
americanas.
Entre ellos se cuentan desde artistas consumados, como Juan Mauricio Rugendas,
hasta naturalistas como Claudio Gay, a
quien pertenece la siguiente lmina.
Las pginas 94 y 95, profundizan el
aporte extranjero al desarrollo educativo y cultural del pas a mediados
del siglo XIX.
A
yude a sus estudiantes a diferenciar
el aporte realizado por los intelectuales americanos y europeos.
R etome el concepto y temtica del
patrimonio arquitectnico, valorando su importancia.
I dentifique los aportes de los distintos personajes extranjeros llegados al
pas, establezca una relacin entre su
aporte y el desarrollo de Chile.
Ignacio Domeyko
De nacionalidad polaca, fue contratado por el Estado para registrar la riqueza minera del pas y
dar a conocer las mejores tcnicas
de explotacin. Recorri el pas
de Coquimbo hasta La Araucana. Hizo clases en colegios y en
la Universidad de Chile, en donde, en 1867, asumi el cargo de
rector.
I nvite a sus estudiantes a que averigen de qu manera el pas reconoce y valora en la actualidad, el aporte
de estos intelectuales europeos.
Comente que el nombre de calles
es una forma de hacerlo.
Claudio Gay. Vista de la Laguna del Laja. Atlas de

Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
Fuente: Adaptado de Daro Oses, de la pgina web:
www.nuestro.cl. El sitio del patrimonio cultural chileno.
Actividad
En relacin con el aporte de ciudadanos
extranjeros a nuestro pas, elige a cinco de
ellos y haz en tu cuaderno una tabla similar
al modelo que se presenta a continuacin.
Compltala segn los requerimientos que
en ella se sealan.
Lorenzo Sazie
Mdico francs, en el ao1834
fue contratado para trabajar como cirujano y profesor de obstetricia en la Escuela de Medicina del Instituto Nacional. Luego
fue director de la Escuela de
Medicina de la Universidad de
Chile.
Personaje
extranjero
Fecha de
estada
en Chile
Aporte
realizado a
nuestro pas
Solucionario
Valoracin
personal
de este
aporte
95
Estrategias diferenciada
Se sugiere realizar esta actividad de evaluacin con aquellos estudiantes que presentan ritmos
avanzados de aprendizaje.
Forma parejas que tengan alguna relacin, ya
sea de causa-efecto, de
pertenencia o pasado y
presente.
Crecimiento econmico
Preocupacin por el
desarrollo de la educacin
Gobiernos conservadores
tras la Independencia
Universidad de Chile
Andrs Bello
Necesidad de mayor
desarrollo educacional
Estabilidad poltica en Chile
Llegada de sabios y
cientficos extranjeros al pas
Pgina 94
Porque eran tiles y necesarios en
la ampliacin del conocimiento a
nivel nacional.
Generaron estudios de diversos
temas del pas, crearon instituciones
educativas y aportaron bibliografa.
Fue uno de los primeros rectores de
la Universidad de Chile y redact el
primer Cdigo Civil de Chile.
S, el aporte de profesionales extranjeros siempre es beneficioso, la
diferencia radica en que en la actualidad, Chile tiene un mayor desarrollo
profesional, que durante la primera
127
UNIDAD 3
Charles Darwin en Chile
Los estudiantes saben del aporte intelectual de numerosos extranjeros a la

cultura nacional en el siglo XIX.
Uno de los ms grandes cientficos de los tiempos modernos nos visit en la dcada de1830.
El ao 1831, con apenas 22 aos de edad,
Charles Darwin se embarc como naturalista en
el velero de la armada britnica Beagle. As conoce, Brasil, Uruguay, Argentina y la Patagonia
Oriental. En 1834 llegaba a Chile, donde pas
un ao y diez meses, luego parti a Per y las
Galpagos, para luego dirigirse hacia Oceana y
dar la vuelta por frica hasta regresar a Inglaterra, el 2 de octubre de 1836.
Identifican los esfuerzos realizados por

el Estado para fomentar la educacin
y la cultura.
Conocen los principales postulados del
liberalismo en Chile.
Fueguinos segn fueron vistos por Darwin.
Fuente: Darwin en Chile, calendario (1993). Santiago:
Editorial Antrtica.
Reconocen que algunos europeos

recorren el mundo buscando informacin sobre paisajes, animales y culturas.
Actividad
Para introducir los contenidos sobre

Charles Darwin y Francisco Bilbao, consulte a los alumnos con qu aspectos
asocian a estos personajes.
Qu dijo Darwin sobre Chile en su viaje?

Sobre los yaganes: Las diferentes tribus no tienen gobierno ni jefes. Hablan dialectos diferentes. La
perfecta igualdad que reina entre los individuos que componen las tribus fueguinas retardarn durante algn
tiempo su civilizacin. Si se les da a uno de ellos una pieza de tela, la desgarran en pedazos, y cada cual tiene
su parte; nadie puede ser ms rico que su vecino.
Sobre su visita a Castro y Cucao: Esos indios se hacen sus propios vestidos y van bastante bien ataviados;
disponen de alimentos en abundancia y, sin embargo, no parecen hallarse satisfechos; son tan humildes como
es posible serlo. Sus sentimientos provienen, a mi parecer, de la dureza y brutalidad de las autoridades locales. Nuestros acompaantes, muy corteses con nosotros, tratan a los indios como esclavos ms bien que como
a hombres libres. Les ordenaron que nos trajeran provisiones y nos entregaran sus caballos, sin dignarse a
decirles lo que les pagaran, ni siquiera si se les pagara algo.
Sobre Valdivia: seala que las uvas y los higos maduran, pero no son comunes; las aceitunas maduran raramente y las naranjas jams.
Sobre su visita al valle central: Qu admirable pas para recorrerlo a pie!Que esplndidas flores!. Qu
inmensa diferencia aporta un hermoso clima en la felicidad de la vida!.
Otros recursos
Puede invitar a sus estudiantes a revisar
el captulo sobre Darwin que se presenta en la Historia de Chile en Cmic, en
el siguiente link:
Revise tambin con ellos, el siguiente
video sobre la Sociedad de la Igualdad
watch?v=6Q7l5b-qag4
Este viaje le permiti a Darwin recoger muestras de especies diversas, hacer mediciones, reconocimientos
y reflexionar sobre sus teoras respecto del hombre y la naturaleza. A partir de esto, elabor su teoria de la Evolucin de
las especies, de gran importancia para la biologa de hoy.
Fuente : http://www.britishhistoricalarchive.cl/darwin/darwin.htm
1. Qu importancia crees que tuvo para la ciencia el viaje de este gran cientfico?
2. Qu caractersticas personales e intelectuales destacaras de l?
3. Qu te llama la atencin o destacaras de los comentarios que hace Darwin sobre nuestra realidad chilena? Seala al
menos tres aspectos.
4. Observa el dibujo que Darwin hizo de los indios fueguinos. Describe su fisonoma, actitudes, entorno geogrfico, vivienda, etc.
5. Cmo era el clima? Cules seran sus condiciones de vida? Cul su actividad econmica?
96
Se recomienda realizar esta actividad complementaria con aquellos estudiantes que necesitan mayor retroalimentacin, ya que les permitir ordenar la informacin y lograr aprendizajes especficos:
Explica las siguientes relaciones

1. Qu relacin existe entre Darwin y lo sealado en las pginas 96 y 97?
2. Qu relacin existe entre Alberdi, Mitre y lo estudiado en las ltimas pginas del texto?
3. Qu relacin existe entre Francisco Bilbao y Jos Victorino Lastarria?
4. Qu relacin existe entre la fundacin de la Universidad de Chile y la Sociedad Literaria?
128
UNIDAD 3
Unidad
El desarrollo cultural: la Sociedad Literaria

La llegada de los intelectuales, profesores, maestros americanos y europeos gener en el pas, y especialmente entre
los jvenes, un verdadero remezn cultural, despertando su
inters por el conocimiento.
La mayor parte de los americanos y europeos que arribaron al pas tenan ideas polticas liberales, y su presencia
permiti divulgar estos principios polticos e ideolgicos.
Debido a esto, no solo se produjo un renovado inters por
el desarrollo cultural, sino tambin el surgimiento de una
generacin de jvenes con ideas liberales y romnticas que
aspiraban a cambios y manifestaban rechazo al sistema de
gobierno imperante.
Quienes mejor resumieron este impulso y desarrollo cultural fueron algunos jvenes aristcratas admiradores de la
poesa romntica. Entre ellos, Francisco Bilbao, Jos Antonio Matta, Salvador Sanfuentes, Anbal Pinto y lvaro Covarrubias, quienes en el ao 1842 fundaron la Sociedad Literaria, que tuvo en Jos Victorino Lastarria, joven de 25 aos,
a su presidente y mximo representante.
La Sociedad Literaria se convirti en el espacio de formacin
de la primera generacin de intelectuales de nuestro pas.
NUEVAS PALABRAS
Arte romntico o Romanticismo: naci en
Europa a mediados del siglo XIX, y se manifest
en la msica, la pintura y la literatura. Se caracterizaba por la bsqueda de la libertad y la expresin de los sentimientos ms profundos. Los
artistas romnticos, dan a conocer a travs de
sus sentimientos su amor por la patria.
Los contenidos de la pgina 96,

ahondan en la experiencia cientfica
de Charles Darwin en Chile durante
la primera parte del siglo XIX.
El discurso inaugural de la Sociedad

Literaria da cuenta de sus principios
Seores, no debemos pensar solo en nosotros mismos [] Nosotros debemos
pensar en sacrificarnos por la utilidad de
la patria. Hemos tenido la fortuna de recibir una mediana ilustracin, pues bien,
sirvamos al pueblo, alumbrmosle en la
marcha social para que nuestros hijos le
vean un da feliz, libre y poderoso.
I nicie junto a sus estudiantes el trabajo de la actividad de dicha pgina,

para luego motivar el desarrollo
individual de esta. Insista en que
los viajes de Darwin, se realizaron
en un contexto de expansin de la
economa mundial.
Fuente: Discurso de incorporacin de Jos Victorino

Lastarria a la Sociedad Literaria, 3 de mayo de 1842.
R evise con la tcnica lluvia de ideas

las respuestas de sus estudiantes en
esta actividad.
Leo y analizo un discurso

Lee con atencin la informacin entregada
y el discurso de Jos Victorino Lastarria y
luego responde:
a) Qu objetivos tena la Sociedad Literaria
segn el texto del discurso inaugural?
b) Qu quiere decir con las palabras Hemos tenido la fortuna de recibir una mediana ilustracin, pues bien, sirvamos al
pueblo?
L os contenidos de la pgina 97, dan

a conocer las caractersticas de la
Sociedad Literaria de 1842.
D
efina el sustento ideolgico del
movimiento, llamado Sociedad
Literaria. Detngase en la figura de
Jos Victorino Lastarria , como cono
del movimiento y del pensamiento
liberal.
E xplicite los principios rectores de
este movimiento intelectual.
Jos Victorino Lastarria, presidente de

la Sociedad Literaria.
Francisco Bilbao, destacado miembro de

la Sociedad Literaria.
Salvador Sanfuentes, destacado miembro de la Sociedad Literaria.
Pgina 96
97
Extracto del Manuscrito del diablo de Jos Victorino Lastarria. La publicacin de este texto en
1849 provoc la indignacin de la lite conservadora. Se sugiere leerlo y pedirles a los estudiantes, que reconozcan los elementos que pudieron provocar la indignacin de la lite.
Manuscrito del diablo de Lastarria
"La sociedad de Chile tiene fondo y superficie como el
mar: en el primero estn aconchadas todas las heces de
la colonia espaciosa; en la superficie aparece un barniz a
la moderna, que le da un color tornasol e incierto, pero
que participa mucho del color francs.
Cualquiera que vea a los chilenos vestidos a la europea,
con su aspecto serio, sus modales cultos, su oficiosa
hospitalidad al extranjero, cree hallarse en un pueblo
civilizado y cristiano, como cualquiera otro. As nos
imaginamos que viven en armona y en relaciones ntimas las araas, cuando las vemos cruzar sin estorbarse,
porque no conocen la guerra civil en que perpetuamente
viven empeadas. Mas es necesario no dejarse alucinar:
as como el mayor enemigo que tiene la araa es el
individuo de su especie, el chileno no tiene un enemigo
ms implacable que el chileno mismo. Cada uno de
ellos es enemigo de todos, todos son enemigos de cada
uno.Queris saber la vida y milagros de alguno? Queris saber cules son sus vicios, sus extravos?".

anlisis, sntesis.
1. Dio a conocer la realidad fsica,
humana y de recursos naturales de
nuestro pas.
2. Su orden y prolijidad para estudiar
las cosas que le interesan.
3. Las caractersticas humanas de los
yaganes, la brutalidad de las autoridades y la flora del pas.
4. Viven en un entorno natural fro, semidesrtico, se abrigan con pieles
y construyen chozas.
5. Fro, condiciones de habitabilidades
hostiles, cazadoras y recolectoras.
Fuente: En Memoria Chilena

129
UNIDAD 3
La vida de los campesinos

Los pobres campesinos viven en chozas
semejantes a las viviendas primitivas de todos los pases; pero construidas con menos
cuidado, aqu, donde el clima es tan suave,
y la temperatura tan igual, que con tal que
el techo resista bien las lluvias, no importan las murallas. Estas chozas se hacen
con estacas enterradas en el suelo y unidas
entre s por medio de palos transversales,
amarrados con soga o cordel. Algunas solo
tienen una espesa muralla de ramas de
arrayn o de hinojo que algunos rellenan
con arcilla en sus aberturas.
Los estudiantes comprenden el significado de elementos de continuidad

y cambio, entre diferentes perodos
histricos.
Distinguen el poder econmico y
poltico de la aristocracia terrateniente.
Saben que gracias a la accin poltica
de Diego Portales la aristocracia conservadora consolid su poder al mando
del Estado.
Explore en los conocimientos de sus
estudiantes, preguntndoles por el
significado del concepto "migracin",
con preguntas tales como: Qu se
entiende por migrar? Qu pasa cuando
las aves migran? Qu son las migraciones campo-ciudad? Qu otro tipo de
migraciones de personas, existen?
Mara Graham fue una viajera britnica,
que recorri nuestro pas en 1822 y
conoci a influyentes personajes de
la vida poltica de un Chile. Para mayor informacin sobre ella visitar las
siguientes pginas Web:
http://www7.uc.cl/letras/
html/6_publicaciones/pdf_revistas/taller/tl39_19.pdf
http://manepedia.wordpress.
com/2012/03/08/diario-de-miresidencia-en-chile/
Respecto del esquema de la pgina 98,
se sugiere guiar a los estudiantes que
presentan mayor grado de dificultad en
el anlisis de elementos de continuidad
y cambio. Pdales que hagan un listado
de los grupos sociales e instituciones
que fundaban el poder econmico y
social, tras la Independencia: aristocracia terrateniente (ex aristocracia criolla),
Iglesia Catlica, Hacienda.
Luego, pida a estos estudiantes, que
sealen qu otros grupos han ido
apareciendo a lo largo del siglo XIX,
segn lo estudiado: grupos dedicados
a la minera y comercio, grupos medios
intelectuales y grupos medios dedicados al comercio local y la artesana o
manufactura, extranjeros colonos al sur,
extranjeros dedicados a la enseanza.
130
La sociedad de inicios de la Repblica

En 1830 vivan en el pas cerca de un milln de personas, que
ocupaban una pequea parte del territorio nacional. A pesar
de haber conseguido la independencia, el orden social de la
primera mitad del siglo XIX, en general, mantuvo elementos
de la poca colonial, aunque sometido a algunas lentas transformaciones producto del desarrollo que alcanzaba el pas.
Elementos de continuidad y cambio en el mbito social
Fuente: Mara Graham. Diario de mi residencia

en Chile, 1822.
MBITO SOCIAL
CONTINUIDAD
Influencia inglesa en Chile

En todas las calles se ven colgando las
muestras de sastres, talabarteros y posaderas ingleses; y la preponderancia del idioma ingls, sobre todas las dems lenguas
que se hablan en la calle, lo que hara a uno
creerse en una ciudad de la costa inglesa.
El poder de la aristocracia terrateniente se

mantiene: El gobierno, el campo y parte importante del comercio siguen en manos del
mismo grupo social que dirigi el proceso de
independencia.
La hacienda contina siendo la principal unidad productiva agrcola. Se mantiene an el
orden social interno que haba en ella: inquilinos y peones; no se observan cambios en las
condiciones de vida de estos grupos sociales.
Fuente: Mara Graham. Diario de mi residencia

en Chile, 1822.
La iglesia Catlica mantiene su prestigio e influencia

en la sociedad.
La poblacin sigue viviendo mayoritariamente
en el campo, en el valle central el pas.
Actividad
En relacin con los cambios y permanencias
de la sociedad en la primera mitad del siglo
XIX, elabora una sntesis visual (esquema)
con el siguiente ttulo:
Los actores sociales del perodo y sus principales caractersticas.
Leo y analizo fuentes histricas

y comparo con el presente
Lee con atencin las fuentes histricas y luego responde:
a) Cmo era la vivienda de los campesinos chilenos del siglo XIX segn Mara Graham?
b) Qu diferencia existen con las que se
construyen en el campo en la actualidad?
c) Qu factor explica la influencia inglesa
en Chile durante esa poca?
98
CAMBIOS
Aparece un nuevo grupo social con poder
econmico, personas que han accedido a la
riqueza gracias a la minera y el comercio, las
que se van mezclando con la aristocracia terrateniente.
Una parte de la aristocracia se identificar con
los principios polticos liberales.
Se incorporan a la sociedad chilena inmigrantes que se dedican al comercio, a la minera, o
a la enseanza.
Algunos miembros de la lite acogen las ideas
liberales e inician movimientos crticos al orden
social existente.
Observaciones de Domingo Faustino Sarmiento sobre migracin campo-ciudad.
() el inmigrante venido del campo entrar a la clase del
roto raso, clase receptculo de todos los que van a hacer
el aprendizaje de la vida a Santiago; de all pasar a tomar
uno de los muchos oficios que ha inventado el pueblo para
hacer ayer el da presente, que es el nico que lo embaraza.
Ser perero, cirguelero, uvero, duraznero en verano,
dulcero, velero, bollero en invierno () Un da llegar a
falte, en cuya profesin y merced a su talento y viveza de
su elocuencia, podr vender por diez lo que cuesta uno y
tener el domingo un par de pesos en el bolsillo.
Fuente: Cristin Gazmuri., , (1999) El 48 chileno. Santiago:
Preguntas
1. Qu origen tiene el roto
que llega a la ciudad? Fundamenta tu respuesta.
2. Qu nombre reciben actualmente los oficios mencionados en el texto?
3. Qu don resalta el observador de las personas
descritas?
UNIDAD 3
Unidad
El origen de la poblacin urbana

Las condiciones de vida de los trabajadores rurales: inquilinos
y peones, no se vio alterada despus de la independencia. Esta
situacin, ligada al desarrollo econmico que haban experimentado algunas ciudades como Santiago, Valparaso y, en menor
grado, Concepcin, hizo que esta poblacin campesina emigrara
apenas tuvo oportunidad de hacerlo para trabajar en la construccin de obras pblicas, el puerto o la naciente industria.
Estos inmigrantes, por lo general, se instalaron en los mrgenes de la ciudad, donde levantaron ranchos que con el paso
del tiempo se transformaron en verdaderos arrabales.
En las pginas 98 y 99, se desarrollan

temas relacionados con la sociedad
colonial, hacia mediados del siglo
XIX.
A nalice detalladamente con sus
estudiantes, cada elemento de continuidad y de cambio en la sociedad
nacional durante los perodos colonial y republicano.
Lea con sus estudiantes las descripciones de las condiciones de vida de
los campesinos durante las primeras
dcadas del siglo XIX, que se presentan en la pgina 98.
Identifique los sectores sociales que
protagonizan la migracin campo
ciudad, durante los siglos XIX y XX.
Explique las motivaciones de las personas, que realizan las migraciones
campo-ciudad.
Utilizando un mapa regionalizado de
Chile, destaque el espacio geogrfico en donde se verifica la migracin
campo-ciudad. Esta se da principalmente en la Zona Central, en donde
se producen numerosas migraciones
campesinas a Santiago, Valparaso y
en menor grado, a Concepcin.
Destaque los nuevos oficios que
surgen y se desarrollan en los centros
urbanos, tras la llegada de inmigrantes. Se puede apoyar en el texto de la
seccin Actividad complementaria
de la pgina anterior de esta Gua.
NUEVAS PALABRAS
Inquilinos: trabajador agrcola que a cuenta de su
trabajo reciba una pequea parcela, para su subsistencia, en los lindes o lmites de una hacienda.
Arrabal: barrios ubicados en las afueras de una
ciudad, con escasas condiciones de higiene.
Regatonero: que practica el comercio regatn,
vale decir, de vendedor ambulante.
Insumo: producto necesario para producir otros
bienes.
Los trabajadores urbanos desempeaban diversos tipos de

labores: servan en el ejrcito, se empleaban en el servicio domstico, laboraban temporalmente en la construccin o se hacan regatoneros. En los puertos de Valparaso y Talcahuano
los peones fueron empleados como estibadores o bodegueros.
La industria pas a convertirse, lentamente, en Santiago y
Concepcin, en un importante receptor de mano de obra.
Como hemos visto, con la incorporacin de Chile a la economa mundial surgen en ese perodo una serie de industrias
relacionadas con el desarrollo del ferrocarril y de otras obras
pblicas, tales como caminos, puentes, etc. Tambin se multiplicaron las industrias de alimentos y de insumos mineros.
Vendedores ambulantes en Chile

Fuente: The Illustrared London News. En Salazar, G.
Ferias libres: espacio residual de soberana ciudadana.
Obra ya citada.
Actividad
El comercio regatn
En pequea escala todos son comerciantes, puesto que constantemente lo pasan en negocios y regateos. Probablemente no guardan nada en sus casas o en sus personas, y no hay nada tampoco que tengan o compren en
cualquier momento que no estn dispuestos a vender si ello les reporta una ganancia por pequea que sea.
Fuente: J E. Coffin. Diario de un joven norteamericano en Chile. En Salazar, G. Ferias libres: espacio residual de soberana ciudadana, (2003). Santiago: Sur.
Lee y analiza el texto del recuadro anterior y la ilustracin lateral. Considera, adems, la informacin entregada en el
relato central y, a partir de esta informacin, realiza en tu cuaderno las siguientes tareas:
1. Un breve resumen (media pgina), sobre el comercio regatn del siglo XIX. Para ello debes seleccionar la informacin
que consideres importante y ordenarla. Despus debes redactar el resumen, con una presentacin del tema, descripcin de las caractersticas de este comercio, explicacin de las razones por las cuales surgi y, por ltimo, una breve
conclusin, en la que des tu opinin personal sobre el comercio regatn.
2. Un cuadro comparativo del comercio regatn y el comercio ambulante de hoy da. Puedes considerar como criterios
de comparacin: lugares donde se desarrolla, personas que lo ejercen, productos vendidos, relacin con la autoridad,
razones por las que surgen.
3. Evala en qu medida este tipo de comercio colabora con el surgimiento de la vida urbana en Chile.
99
La Vega y la Chimba
El mercado de productos frescos forma parte del imaginario de los habitantes de una ciudad, quienes lo perciben como un lugar de vitalidad,
alegra, bullicio, olores y colores. La Vega Central tiene ese impacto en los
santiaguinos, el hecho de que desde la Colonia hasta hoy, la zona de
La Chimba se concentre en esta actividad tiene un valor incalculable.
La Vega Central tiene el potencial de generar entre la poblacin una
sensacin de orgullo, tema fundamental para haber sido considerada a
la hora de mejorar las ciudades de principios del siglo XXI. Actualmente se
encuentra amenazada por el mercado inmobiliario. Este sostiene que debe
abandonar el sitio que hoy ocupa, porque es sucia, maloliente, insegura
y porque genera congestin de trfico ya que est a siete cuadras de la
Plaza de Armas. Terreno demasiado valioso para ser utilizado en forma
tan poco moderna.
Fuente: en www.ciudadviva.cl Consulta 9 de julio de 2012.
Habilidades: comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis.

1. Comercio ambulante, surgi por la escasez de comercios fijos y
la necesidad de abastecer una poblacin urbana en crecimiento.
La opinin personal debe ser fundada.
2. Comparacin:
Regatn
Actual
Lugar
Calle a domicilio.
Puestos en las veredas de

lugares transitados.
Personas
Comerciantes regateros.
Vendedores ambulantes.
Productos
Abastecimiento
de alimentos.
Productos de consumo
diverso.
Autoridad Legal.
Razones
Necesidad abastecer
hogares.
Ilegal.
Forma de trabajo y sustento.
131
UNIDAD 3
Recapitulacin
Adems de revisar las sntesis propuestas en la pgina 100, es recomendable
ampliar esta recapitulacin con temas
no incluidos en ella.
Para el contenido de los gobiernos conservadores, pregunte a sus estudiantes,
por presidentes del perodo y los postulados centrales de estos gobiernos.
Ante el tema de la expansin econmica, solciteles que expliquen la relacin
entre la produccin nacional y los polos
de desarrollo en el siglo XIX.
Para el contenido de la ocupacin del
territorio nacional, pida a sus estudiantes que nombren lugares geogrficos
incorporados durante el siglo XIX.
Para el contenido del aporte cultural
extranjero, solciteles que sealen exponentes de estos aportes.
Para revisar conceptos clave tratados
en el captulo, invite a sus estudiantes a
elaborar un mapa conceptual titulado:
"Chile, pas en expansin entre 1831 y
1861". Se proponen tres ejes:
a. La expansin econmica
b. La expansin territorial
c. La expansin educacional
Proponga, entre otros, los siguientes
conceptos: ciclo del trigo; ciclo de la
minera, liberalismo econmico; ocupacin de la Araucana, colonizacin
alemana; ley de colonizacin, Estado
docente; etc.
Q U
N D
M O S
tema 1
Qu hemos aprendido?
Las ideas conservadoras son tradicionalistas.
durante la primera mitad del siglo

XiX predominaron en la lite las ideas
conservadoras.
Los conservadores se identificaron con el orden y la estabilidad.

Los conservadores se identificaron con la Iglesia.
La Constitucin de 1833 le entreg amplios poderes al Presidente.
Se explotaron minas de plata, cobre y carbn.
La economa tuvo un gran expansin y

crecimiento gracias a las exportaciones
de materias primas.
Valparaso se convirti en un importante puerto del Pacfico.

Se export trigo y harina a California y Australia.
Llegaron comerciantes europeos que empujaron el crecimiento.
En 1842 se fund la Universidad de Chile.
La educacin creci y se expandi

gracias a la accin del Estado, la
iglesia y los privados.
Maestros europeos y americanos impulsaron la educacin en Chile.

Aument el nmero de escuelas en todo el pas.
El Estado promovi el Estado Docente y la Iglesia, la Libertad de Enseanza.
En 1842 jvenes romnticos fundaron la Sociedad Literaria.
Surgieron nuevas manifestaciones

intelectuales y culturales.
Naci un movimiento de artistas y escritores llamada Generacin de 1842.

Jos Victorino Lastarria fue el principal impulsor de la Sociedad literaria.
El Estado cre escuelas artsticas.
En 1826 el Estado logr incorporar la isla de Chilo.
El Estado promueve la ocupacin

del sur, expandiendo el territorio.
La zona sur del pas se pobl con colonos alemanes y suizos.

En 1845 se crea la Ley de colonizacin.
El Estado fund en el estrecho de Magallanes el Fuerte Bulnes y ms tarde la
ciudad de Punta Arenas.
La aristocracia determina el orden social.
La aristocracia sigui manteniendo

el poder e influencia en la sociedad.
Jvenes aristcratas de ideas liberales comienzan a cobrar importancia social.

Surgi un nuevo grupo social enriquecido con la minera.
Los colonos aportan a la sociedad sus tradiciones y costumbres.
Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre los gobiernos conservadores?
100
REALIZAR
UN ESQUEMA
LEER EN VOZ ALTA
INVESTIGAR
EN INTERNET
ANALIZAR CON
COMPAEROS Y
COMPAERAS
Con las ideas

conservadoras.
Los factores que

permitieron la expansin
de la economa.
El aporte de Andrs Bello

al desarrollo de la
educacin y la cultura
chilena.
El mapa de la expansin
territorial.
Para estudiantes avanzados. Puede desafiar a sus estudiantes a leer, analizar y responder el siguiente texto de Francisco Bilbao:
He ah el grande espectculo; el pueblo, la imagen del infinito, si puede haber imagen de l. Helo
aqu, que va y viene sosegado, sin la conciencia del poder de sus entraas. Helo all, que puebla las
crceles, que abastece al cadalso, que gime en los carros, que enriquece al propietario, que sobrelleva
el insulto; helo all, trabajando para el cura, para el Estado y para el rico; helo all, recibiendo la sucesin
de los das con la frente de mrmol sin reflejar en sus ojos la divinidad de la luz. La noche misteriosa lo
recibe fatigado y le protege un descanso animal. El da se levanta y el sol de Chile luminoso sirve tan
slo para secar el sudor de su angustiada frente... El pueblo as, sin conciencia de su individualidad
y de su posicin social, animalizado con el trabajo del da y para el da, es el tropel o torrente que
amenaza a la voz del sedicioso, la destruccin de nuestro progreso.
Fuente: Francisco Bilbao. La Sociabilidad Chilena, artculo, 1844.
132
Preguntas
1. Qu ocurra polticamente en Chile
cuando Francisco Bilbao public este
texto en 1844?
2. Cmo se describe la situacin del
pueblo?
3. Haber pertenecido a la Sociedad
Literaria de 1842, habr influido en
el pensamiento poltico de Francisco
Bilbao?
UNIDAD 3
Unidad
V A
U A C
tema 1
OBRAS (I)
PERSONAJES (II)
DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO
Inicia el proceso militar de incorporacin de La

Araucana.
MANUEL BULNES
Dirigi la agencia de colonizacin en Europa.
JOS VICTORINO LASTARRIA
Argentino avecindado en Chile, funda la Escuela

Normal de Preceptores.
ANDRS BELLO
Trajo a Chile la navegacin de vapor, fundador de la

Pacific Steam.
CHARLES DARWIN
Polaco contratado por el Estado para que estudiara la

riqueza minera del pas.
LORENZO SAZIE
Presidente de la Sociedad Literaria fundada el ao

1842.
BERNARDO PHILIPPI
Presidente de la Repblica que impuls la ley de

colonizacin.
CORNELIO SAAVEDRA
Mdico francs contratado como profesor en la

Escuela de Medicina de la Universidad de Chile.
IGNACIO DOMEYKO
10
Naturalista britnico, recorri Chile investigando

su flora y fauna.
WILLIAM WHEELWRIGHT
Cuadro de vaciado
Tras haber reflexionado sobre los
aprendizajes logrados en el desarrollo
del Tema 1, los estudiantes estn en
condiciones de realizar la evaluacin
final de tema. Recuerde que esta evaluacin puede considerarla sumativa
o de proceso. Adems, puede pedir
que la realicen de manera individual,
en pares o en grupos de tres estudiantes.
Solicite a sus estudiantes que lean en
silencio los nombres y conceptos de
la pregunta I, y que intenten establecer una relacin entre el personaje y
su texto de la columna B.
A los estudiantes con mayores dificultades de aprendizaje, recurdeles
la tcnica de la discriminacin, que
consiste en descartar las respuestas
acertadas, en este caso, las relaciones
seguras, y para aquellas en que an
persisten dudas, ir estableciendo
distintos tipos de relaciones, continuando con el descarte de aquellas
que no coinciden, hasta llegar a la
posible respuesta correcta.
I. Ejercicio de trminos pareados

Lee las obras que se presentan en el cuadro (I) y relaciona cada una de ellas con el personaje ubicado en el cuadro
(II). Coloca tus respuestas en el cuadro de vaciado.
Primer rector de la Universidad de Chile.
10
II. Lee los siguientes textos y luego responde las preguntas:

Durante sus mltiples e incansables viajes a lo largo de nuestra geografa, no solo recopil especmenes para el museo, sino que desarroll un profundo conocimiento de la flora, fauna, geografa y gente
de nuestro territorio, lo que plasm en su valiosa y prolfera obra.
Claudio Gay dio origen a la geografa chilena, en el sentido de definir el espacio nacional y diferenciarlo de otros por sus fronterasy como muchos otros en su poca, configura ntidamente un pas,
respondiendo as a las exigencias de nuestra geografa nacional.
Fuente: La Universidad de Chile piensa a Chile. Edicin especial de anales para el Bicentenario de la Repblica.
Solucionario
1. Cul fue el aporte de los extranjeros al conocimiento del pas en el siglo XIX? Qu opinas sobre su trabajo?
2. En la actualidad, es necesario seguir investigando sobre el entorno natural del pas? Qu beneficios tendra
esto?
101
Metacognicin
A continuacin presentamos los objetivos que se pretende conseguir en este tema. Utilizando
los cdigos que aparecen al pie de la tabla, registra en ella el estado de tus aprendizajes, para
que tengas claro cul(es) OA debes reforzar.
10
Estado del aprendizaje
Identificar los presidentes del perodo conservador y sus principales obras.

Reconocer los factores que permitieron la expansin econmica.
Conocer como se desarroll la ocupacin del territorio nacional.
Conocer el aporte de los intelectuales extranjeros llegados al pas.
Conocer el desarrollo cultural y educacional de Chile a mediados del siglo XIX.
1. No logrado an.
2. Logrado de forma parcial.
3. Logrado completamente.
133
UNIDAD 3
Ideario y reformas liberales
Tema
Los Objetivos de Aprendizaje (OA) que

se abordan en este tema, se relacionan
con la necesidad de que los estudiantes comprendan las transformaciones
que vive el Estado, bajo el influjo de
las ideas liberales, difundidas a lo largo
del siglo XIX.
Territorio chileno de 1810-1881
Territorio americano chileno en la actualidad
Se debe seguir abordando el proceso

de construccin del Estado chileno,
a partir de la expansin del territorio;
describiendo la Guerra del Pacfico, la
incorporacin de La Araucana e Isla de
Pascua y las consecuencias espaciales
y econmicas de estos dos procesos.
Los estudiantes deben comprender
que la economa en la segunda mitad
del siglo XIX, vive otra fase de expansin, gracias a la accin del Estado, al
desarrollo de los medios de comunicacin, a la modernizacin del sistema
bancario y al emprendimiento privado,
sobre todo, a la adquisicin de la riqueza salitrera. Al respecto, destaque los
principales aspectos que definieron
el perodo de riqueza aportada por la
explotacin de este mineral. Asimismo,
es conveniente que relacione esa expansin econmica con el surgimiento
de problemas sociales como la "Cuestin Social".
Por ltimo, se deben analizar los
cambios que vive la sociedad, desde
mediados del siglo XIX. Estos explican
el surgimiento de una lite renovada,
la aparicin de un sector medio y la
organizacin de los trabajadores urbanos en distintos tipos de agrupaciones.
134
Leo e interpreto mapas histricos

a) Cules son los principales cambios que observas en los mapas?
Qu lmites tena Chile en 1881 y cules son los lmites actuales?
Qu territorios fueron anexados tras 1881 y cules fueron cedidos a otro pas?
b) En qu medida crees t que el nuevo territorio anexado colabor con el desarrollo de la Repblica?
102
Procedimientos
Lectura y comparacin de mapas
Es importante que oriente a sus estudiantes, especialmente a aquellos que presentan mayor dificultad en los aprendizajes, en el anlisis y posterior comparacin de los mapas de la pgina 102.
Pdales que analicen cada mapa por separado segn los pasos siguientes:
Identificacin del mapa: ttulo, espacio geogrfico representado, fecha, tipo de mapa (muestra
uno o varios acontecimientos en una poca determinada o la evolucin de un proceso en
etapas y tiempos diferentes).
Explicacin de los hechos o situacin que registra el mapa, con ayuda de simbologa, si la
hay, (se usa para mapas de evolucin) o que registran diversos acontecimientos en un tiempo
determinado.
Interpretacin de la informacin a la luz de los contenidos en estudio.
Una vez analizados ambos mapas, los estudiantes, pueden proceder a compararlos, considerando
aspectos o elementos que se mantienen o cambian entre un mapa y otro, en este caso, los lmites
de Chile antes y despus de la Guerra del Pacfico.
UNIDAD 3
Unidad
Los gobiernos liberales

Ya hemos estudiado que en las dcadas de 1830 y 1840, nuestro pas se nutre de las ideas liberales de numerosos intelectuales y sabios extranjeros, las que logran triunfar en la segunda mitad del siglo XIX. Es en este perodo, comprendido entre
los aos 1861 y 1891, que gobiernan en Chile presidentes
que tuvieron principios polticos liberales.
Pero qu significa ser liberal? En el Chile del siglo XIX signific lo siguiente:
Rechazar la influencia poltica y social de la Iglesia.
Promover una educacin dirigida y organizada desde el
Estado.
Creer y aceptar principios como libertad de culto, de
reunin, de asociacin, desarrollar apertura y tolerancia
a las ideas nuevas.
Identificarse polticamente con la disminucin del poder
del presidente y el aumento de las libertades pblicas.
Presidente Anbal
Pinto (1825-1884)
Los contenidos que se revisan en las
pginas 102 y 103, permiten describir
el contexto general de los gobiernos
liberales del siglo XIX.
Presidente Jos
Manuel Balmaceda
(1840-1891)
Explique a sus estudiantes, las caractersticas generales del perodo

liberal.
Actividad
La liberalizacin del pensamiento fue efectiva. Ella, bajo diversas formas, ira extendindose y desplazando las tradicionales ideas
catlicas hasta sustituirlas, o por lo menos
superarlas en influencia. Y esto, apreciaremos
luego, repercuti sobre la cultura y sociedad
chilena. Pero aparte lo anterior, el liberalismo
poltico fueron solo maquillajes del fenmeno verdadero; el aplastamiento de la presidencia y su poder.
Fuente: Gonzalo Vial. Chile cinco siglos de historia.
El siguiente esquema resume las caractersticas de los gobiernos

de la Repblica Liberal.
Pregunta:
En funcin de lo ledo, cul habr sido el
rasgo poltico central del perodo liberal?
Explciteles el sentido de los principios liberales, aunque ya lo hayan

visto, es importante retroalimentar
este concepto.
Explique los pilares ideolgicos del
perodo liberal: debilitamiento de
las funciones del poder ejecutivo y
disminucin de la influencia de la
Iglesia Catlica en la sociedad.
PERODO LIBERAL
Solucionario
PRESidENTES
JOS JOAQUIN
PREZ
FEDERICO
ERRZURIZ
ANBAL
PINTO
DOMINGO
SANTA MARA
JOS MANUEL
BALMACEDA
1861-1871
1871-1876
1876-1881
1881-1886
1886-1891
POLTICA
ECONOMA
SOCIEDAD
Se realizan profundas reformas

a la Constitucin de 1833
Exportacin
de materias primas
Conflicto en la lite entre

conservadores y liberales
Aumentan los derechos

y las libertades polticas
Inversiones en obras
pblicas e industria
Aumenta el proceso
de migracin campo-ciudad
Fuerte conflicto entre el Estado

y la iglesia Catlica
Pgina 102
Aumento de los sectores medios

y nacimiento del proletariado
103
a) El lmite norte sufre cambios importantes, ya que se incorporan territorios de Tarapac y Antofagasta,
que pertenecan a Per y Bolivia,
respectivamente. El lmite sur se
modifica por la prdida importante
de territorios en la Patagonia que
pasan a Argentina.
b) La respuesta debe ser clara y
atingente al tratamiento de los
contenidos.
Una forma de profundizar en los
conflictos polticos entre liberales
y conservadores, es estudiar el
intento de revolucin frustrada
del ao 1859. Es conveniente
que presente esta actividad a
sus estudiantes, para agregar
otras evidencias al conflicto ya
mencionado.
Revolucin frustrada de 1859

En enero de 1859, una insurreccin estall en diversos focos
a lo largo de Chile. Los insurgentes, alzados en armas contra
el gobierno de Manuel Montt, hacan fervientes llamados a
reformar la Constitucin y a contener el poder del Ejecutivo, en
un afn claramente revolucionario. La zona de Copiap lider
las fuerzas antigobiernistas en esta Revolucin Constituyente,
llegando a poner en jaque al gobierno central. Tras extender el
levantamiento por Atacama, los revolucionarios capturaron La
Serena, Coquimbo e Illapel, momento en que el alzamiento se
transforma en una feroz guerra civil .
Fuente: Joaqun Fernndez y otros, Historias del siglo diecinueve chileno,
(2006). Santiago: Editorial Vergara.
Preguntas
1. Qu tendencias polticas se enfrentaron en el conflicto descrito?
2. Qu tipo de recurso econmico
deba controlar el sector alzado del
norte del pas?
3. Cul etapa poltica termina y cul
se inicia con los acontecimientos
descritos?
135
UNIDAD 3
Cambios y reformas en el perodo liberal
Los estudiantes conocen el significado

de la Sociedad Literaria y sus principios
fundacionales de carcter liberal.
NUEVAS PALABRAS
Programa de Gobierno: son las propuestas
polticas, econmicas y sociales que le ofrecen a
la ciudadana los candidatos que quieren ejercer
el cargo de presidente de la repblica.
Secularizacin: proceso por el cual algo que
era religioso pasa a ser laico (sin vnculos con la
religin y la Iglesia).
Intelectual: persona dedicada al cultivo de la
ciencia y de las letras.
Partido poltico: organizacin poltica estable,
cuyos miembros comparten una ideologa determinada, que aspira a ejercer el poder de una
nacin para imponer y desarrollar su programa
poltico.
Conocen a personajes e intelectuales

ligados al sector liberal.
Saben de la existencia de la Constitucin de 1833 y sus rasgos presidencialistas y autoritarios. As como la gran
influencia que esta otorga a la Iglesia
Catlica, en control de la sociedad.
Conocen a personajes extranjeros
que realizaron importantes aportes
culturales al pas.
Los primeros partidos

polticos chilenos
Para promover sus ideas polticas, diferentes
miembros de la sociedad comenzaron organizarse
y fundaron los primeros partidos polticos:
- En 1849 nace el Partido Liberal, opositor a
los gobiernos conservadores.
- En 1857 se funda el Partido Conservador,
que se identificaba con los postulados de la iglesia Catlica.
- En 1863 es fundado el Partido Radical, que
era partidario de secularizar las instituciones
polticas y representante de los intereses de
los sectores o grupos medios.
Saben de la existencia de partidos

polticos nacionales a mediados del
siglo XIX.
Para ayudar a los estudiantes con
mayores problemas de aprendizaje, es
recomendable que trabaje los contenidos de ambas pginas en clase.
Pida a alguno de sus estudiantes que
lea un prrafo. Colabore en la comprensin del mismo, anotando en la pizarra
las ideas o conceptos ms importantes
que este contenga: partidos polticos,
libertad, derechos, tolerancia religiosa,
libre pensamiento, secularizacin, elecciones libres, intelectuales y maestros
extranjeros, libros, viajes, reformas
constitucionales.
Defina y aclare cada concepto en una
lluvia de ideas, segn los conocimientos o experiencias previas que tengan.
Los ms adelantados, probablemente,
sern los ms activos.
Finalmente, defina estos conceptos
para que no queden conocimientos
errneos, y pdales que los relacionen
con el tema en estudio.
Escriba en la pizarra un esquema con
los resultados.
136
Como ya vimos, en la dcada de 1840 hubo una expansin

de la educacin y surga la Sociedad Literaria, considerada
la cuna de la primera generacin de intelectuales chilenos.
Buscaban transformar lo que quedaba de la mentalidad colonial con fuerte influencia religiosa.
De este modo, ideas como:
libertad derechos tolerancia religiosa
libre pensamiento democracia secularizacin
elecciones libres
comenzaron a ser parte del vocabulario empleado por los jvenes liberales a lo largo del pas. Con posterioridad, estas
ideas pasaron a convertirse en demandas que se plantearon a
los candidatos que iban a ocupar cargos polticos; y ms tarde,
formaron parte del programa de gobierno de los candidatos
liberales a la presidencia de la Repblica y al Parlamento.
Qu factores ayudaron a realizar el cambio de mentalidad en
parte importante de los jvenes?
1. El contacto con los maestros extranjeros, europeos y americanos que vivieron en Chile y difundieron los principios
liberales.
2. La llegada de libros que promovan las ideas liberales y de
novelas romnticas, que relataban las hazaas de los hroes
nacionales.
3. Los viajes que los jvenes aristcratas hicieron a Europa
en las dcadas de 1830 y 1840. Estos viajaron por pases
en los que se difundan con fuerza los principios liberales,
presenciaron revoluciones y luchas de distintas naciones
por conseguir su libertad.
Las reformas constitucionales

Una serie de conflictos entre el gobierno de Manuel Montt
y las autoridades de la iglesia Catlica provocaron la divisin
interna de los conservadores. Esta situacin favoreci a los liberales, quienes, tras el fin del gobierno de Montt, asumieron
el control del gobierno.
104
Cambios y reformas del perodo liberal
Para estudiantes de aprendizaje ms rpido.
Utilizando la informacin de las pginas 104 y 105, adems de tus conocimientos sobre el
avance del liberalismo en Chile, contesta las siguientes preguntas:
1. Qu objetivos perseguan las reformas a la Constitucin de 1833?
2. Quines se beneficiaron mayormente con estas reformas? Fundamenta tu respuesta.
3. Qu poder del Estado se fortalece y cul se debilita con estas reformas?
4. Qu personajes estudiados en el tema anterior podran ser calificados como partidarios
de las ideas liberales?
5. Por qu crees que las ideas liberales lograron sobrevivir, pese al triunfo del conservadurismo en 1829 y de la presencia de presidentes autoritarios?
UNIDAD 3
Unidad
Una vez en el poder, comenzaron a impulsar los cambios que

haban planteado en su programa de gobierno. Para lograrlo
realizaron una serie de reformas a la Constitucin de 1833.
A travs de estas reformas se deseaba, por una parte, limitar el poder
del presidente y, por otra, aumentar los derechos de las personas.
La primera reforma en 1871 consisti en prohibir la reeleccin del
presidente. De esta manera, el perodo de gobierno se acortaba a
cinco aos.
NUEVAS PALABRAS
Reformas constitucionales: son modificaciones que se realizan a la Constitucin Poltica de
la Repblica. A medida que avanza el tiempo,
la sociedad y sus representantes, pueden considerar necesario cambiar algunos aspectos de la
Constitucin, que ya no se ajustan a las nuevas
necesidades de la sociedad.
Se dictaron tambin las leyes laicas

que quitaron a la Iglesia los registros de nacimientos, defunciones y
matrimonios; adems, de la tuicin
sobre los cementerios.
Cementerio General de Santiago, fines del siglo XIX.
En el siguiente cuadro se mencionan otras reformas constitucionales importantes de esa poca:
REFORMAS LIBERALES
1874
Se limitan las facultades extraordinarias del presidente para decretar estado de sitio.
Se establece la incompatibilidad parlamentaria.
No se puede ser diputado y ministro de Estado a la vez.
Se establece que el sufragio es secreto y que debe ser emitido en papel blanco comn
que no tenga seal ni marca alguna, no debiendo ser admitido sin estos requisitos.
1882
Se limita el poder de veto presidencial.
El presidente tiene menos facultades para prohibir leyes.
1888
Se establece que puede sufragar todo hombre mayor de 21 aos que sepa leer y
escribir, sin importar su condicin socioeconmica.
105
Martn Rivas
Para contextualizar socialmente los cambios polticos que viva el pas, puede mencionar la novela Martn Rivas de Alberto Blest Gana. Esta constituye la versin literaria del conflicto entre la
naciente clase media y la sociedad criolla aristocrtica. Muestra a un joven provinciano que llega
a Santiago a estudiar derecho. Sus ideas son liberales y pertenece a la Sociedad de la Igualdad.
La trama se centra en su relacin amorosa con una hija de familia aristocrtica y contiene una
serie de pasajes que reflejan las caractersticas sociales, econmicas, polticas y culturales de la
poca, tanto en sus virtudes como en sus defectos. Este texto ha sido utilizado como una fuente
histrica en diversos estudios historiogrficos sobre Chile en la etapa de mediados del siglo XIX.
Invite a sus estudiantes a ver un compacto de la teleserie de TVN Martn Rivas, basada en esta
novela, en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=V9lu5NU1DE4
Los contenidos de las pginas 104
y 105, se refieren a los cambios y
reformas iniciadas por los sectores
liberales para cambiar el modelo
poltico del pas.
Realice con sus estudiantes, la actividad que se propone en la seccin
Estrategias diferenciadas de esta
Gua.
Puede definir en clase los principios
centrales del liberalismo poltico y
econmico: igualdad ante la ley;
libertades personales de pensamiento, asociacin, reunin; derecho a
la propiedad; gobiernos representativos con divisin de poderes del
Estado; separacin de la Iglesia y el
Estado y libertad de culto. Registre la
informacin en el pizarrn y posteriormente, pida a sus estudiantes que
sealen con qu tipo de principios
del liberalismo se relacionan las reformas que aparecen en el esquema
de la pgina 105.
A partir de la definicin de esos
conceptos, invite a sus estudiantes
a establecer relaciones con ejemplos
actuales:
a) Libertad desarrollo de la prensa
escrita.
b) Derechos derecho a la educacin.
c) Tolerancia religiosa Da de las
iglesias evanglicas y protestantes.
Resalte la influencia de personalidades extranjeras en el desarrollo del
pensamiento liberal en Chile.
Explique el sentido general de las
reformas aplicadas a la Constitucin
de 1833. Apyese en el esquema
de esta pgina, para diferenciar las
reformas de 1874 y las de 1883/1884.
Otros recursos
Vea el siguiente video sobres las leyes
laicas en la siguiente direccin Web:
watch?v=kPrxCXrJFks
137
UNIDAD 3
La disminucin del poder de la Iglesia catlica
Los estudiantes saben de la dualidad

estado laico y estado confesional en
la sociedad decimonnica (siglo XIX).
Actividad
La secularizacin provoc un
profundo debate
Identifican el poder y prestigio social de

la Iglesia Catlica durante el siglo XIX.
El resultado fue el que se esperaba, triste, profundamente triste: con

cuatro votos en contra se convirti
en ley la iniquidad oficialSanta
Mara se vengaba del papa! El liberalismo cumpla su consigna de
herir a la conciencia catlica!...
Empiezan las falsificaciones del estado civil Nuestro pueblo no concurre a inscribir los nacimientos de
sus hijos a los registros oficiales; y,
s se preocupa, como antes, de bautizarlos en las parroquias.
Saben de la expansin territorial del

pas hacia mediados del siglo XIX.
Para indagar en los conocimientos previos de sus estudiantes, acerca de las
leyes laicas, pregnteles: Cul es la institucin pblica que registra nacimientos,
defunciones y matrimonios en la actualidad? Exista este registro a mediados
del siglo XIX? Dnde se registraban estas
manifestaciones vitales de la poblacin?
Qu pasaba con la poblacin que tena
otros credos religiosos?
Fuente: Carlos Walker Martnez

(poltico conservador).
La ley de matrimonio civil, 1888.
He combatido a la Iglesia y ms que

a la Iglesia, a la secta conservadora, porque ella representa en Chile,
la rmora (traba) ms considerable para el progreso moral del pas.
Ellos tienen la riqueza, la jerarqua
social y son enemigos de la cultura
(). Sin escrpulos de ninguna clase, han lanzado a la Iglesia a la batalla para convertir una cuestin de
orden administrativo, una cuestin
de orden poltico, en una cuestin de
orden moral y religioso.

previos de sus estudiantes en relacin
a la Isla de Pascua pregnteles: Por
qu la Isla de Pascua es territorio chileno?
Desde cundo pertenece a Chile?
Fuente: Domingo Santa Mara.

Biografa (fragmento), 1885.
Analiza ambos documentos histricos y

responde:
1. A qu tipo de fuente histrica pertenecen los textos?
2. A qu tendencia poltica de la poca
representa cada autor?
3. Cul es el acontecimiento o hecho
que generaba este debate?
4. Cul es el principal argumento o idea
presentada en ambos textos?
5. Describe la relacin u opinin de la
Iglesia presente en cada texto.
Estado confesional: corresponde a un
Estado que ha decidido, a travs de sus
propias normas, establecer una religin
especfica en el grado de oficial.
106
En el siglo XIX, el debate entre conservadores y liberales tena

como tema central las atribuciones y derechos de la Iglesia
catlica y sus restricciones a nivel poltico.
El siguiente esquema muestra las opiniones divergentes al respecto:
ESTADO
LIBERAL
IGLESIA Y GRUPOS
CONSERVADORES
Secularizar las instituciones, es decir, que sea tarea

del Estado y no de la Iglesia
catlica casar y registrar los
nacimientos y muertes de
las personas.
Mantener en la parroquia el
registro de los nacimientos,
defunciones y matrimonios.
Poner fin al Estado confesional. Esto es, negar el

reconocimiento de una religin oficial: catlica. Impulsar la libertad religiosa o
de culto.
Mantener la religin catlica como la religin oficial

del Estado de Chile.
Cambios en materia religiosa: las leyes laicas

En el gobierno de Domingo Santa Mara se dictaron las llamadas leyes laicas que buscaban terminar con la excesiva
influencia de la Iglesia catlica.
La ley de cementerios laicos de 1883 autoriza a las personas, sin distincin de credos, a ser enterradas en cementerios fiscales. Estos cementerios estaran bajo la administracin del Estado.
La ley de matrimonio civil de 1884 seala que el matrimonio solo ser vlido si se realiza ante funcionarios pblicos, representantes del Estado.
Ley de registro civil de 1884. Funcionarios del Estado
llevaran el registro de los nacimientos, matrimonios y defunciones de las personas con independencia de los registros parroquiales.
Esta es una actividad de profundizacin
de contenidos. Si existen las condiciones
de tiempo adecuadas, puede comentar
con ms detalle la llamada Cuestin
del Sacristn que desembocara en la
divisin del conservadurismo. Para esto,
se propone que los estudiantes lean
y analicen el siguiente texto y luego
comuniquen oralmente sus respuestas.
La Cuestin del Sacristn

Monseor Rafael Valentn Valdivieso, segundo arzobispo de
Santiago, cuyos restos hoy yacen en la Catedral Metropolitana,
(..) era conocido por su disposicin enrgica y la frrea defensa
que hizo de la Independencia de la Iglesia frente el poder estatal.
De ello se muestra () el duro informe que el martes 29 de
abril emiti la Corte Suprema, en donde hace una exposicin
detallada de los hechos (la Cuestin del Sacristn) () fija de
entrada su postura, suponiendo la incompetencia del tribunal
civil, para dirimir asuntos propios del ordenamiento interno
de la Iglesia
Fuente: Pablo Moscoso y otros,
Historias del siglo diecinueve chileno, obra ya citada.
138
Preguntas
1. Qu poderes aparecen
enfrentados en este texto?
2. Qu tendencias polticas,
defiende cada posicin?
3. Qu consecuencias
polticas gener en Chile
la llamada Cuestin del
Sacristn?
UNIDAD 3
Unidad
La expansin territorial
durante los gobiernos liberales
Los gobiernos liberales asumieron como poltica de Estado
la ocupacin efectiva del territorio, continuando con los esfuerzos iniciados por los gobiernos conservadores.
Como resultado de este proceso, el pas logr incorporar valiosos territorios en el norte, consolidar su dominio en la zona
sur y tener soberana en Isla de Pascua.
Poltica de Estado: principio que orienta las

decisiones del gobierno sin importar la tendencia poltica de quien gobierne. Por ejemplo, hoy
es una poltica de Estado en Chile no intervenir
en los asuntos internos de otros pases.
De esta forma, entre 1861 y 1891 se emplearon diferentes

estrategias para continuar la expansin del territorio nacional.
Observa el siguiente esquema:
TERRITORIO
LUGAR
COMPRA Y CESIN
DE DERECHOS
Isla de Pascua
Chile posee territorio

en Oceana.
COLONIZACIN Y MILITAR
Incorporacin de La Araucana
Control de la zona sur

entre Concepcin y Valdivia.
MILITAR
Incorporacin de Antofagasta,
Tarapac y Arica
Soberana en el Norte Grande.
La incorporacin de Isla de Pascua

En 1888, el gobierno del presidente Jos Manuel Balmaceda
compr Isla de Pascua o Rapa Nui al ingls John Brander.
Ms adelante, el marino Policarpo Toro, en representacin del
Estado de Chile, y el rey Atamu Tekena, en representacin del
consejo de Jefes de Rapa Nui, firmaron un acuerdo en que se
establecieron las bases de la relacin entre el Estado chileno
y el pueblo Rapa Nui. En esa instancia se acord que la Isla
de Pascua sera territorio chileno, pero gobernada por autoridades locales pascuenses. La soberana sobre Isla de Pascua
le permite a Chile ser un pas tricontinental, es decir, con
presencia en tres continentes: Amrica, la Antrtica y Oceana.
Estampilla chilena (1988), conmemorativa del centenario de incorporacin de Isla de Pascua a Chile.
107
El Registro Civil. Continuidad y cambio
Con la idea de trabajar elementos de continuidad
en el tiempo, tome como referencia la siguiente
informacin sobre el Registro Civil.
"En julio de 1884, bajo el gobierno de Don Domingo Santa Mara y con Don Jos Manuel Balmaceda
como ministro del Interior, se publica la Ley sobre
Registro Civil. Con ella se crea el cargo de Oficial
de Registro Civil, a quien se le encomienda llevar
por duplicado el Registro de nacimientos, el
Registro de matrimonios y el Registro de defunciones. En esos libros quedan plasmados los
datos de estos tres sucesos fundamentales, que se
relacionan con la constitucin legal de la familia.
Esta Ley sobre Registro Civil, que forma parte de
las llamadas leyes laicas, conforma un cuerpo
En la pgina 106, se contina el tratamiento de los contenidos relacionados con el avance del liberalismo
en Chile, durante el siglo XIX.
Tomando como referencia el cuadro
de la pgina 106, explique a sus
estudiantes, las diferencias entre el
Estado ideado por los liberales y lo
que propone la Iglesia Catlica.
Indique que la aprobacin de las leyes laicas, provoc una grave disputa
poltica. Para esto, emplee como
referencia, las fuentes de la pgina
106.
Solicite a sus estudiantes, que informen oralmente sobre las respuestas
de la actividad.
Resalte la vigencia actual de las leyes
laicas.
Explique, utilizando un mapa, las
zonas geogrficas involucradas en
la expansin territorial.
Destaque el carcter estratgico de
la incorporacin de Isla de Pascua o
Rapa Nui al territorio chileno.
Relacione este proceso de expansin
con lo estudiado en el captulo anterior.
NUEVAS PALABRAS
PROCESO DE ADQUISICIN
legal bastante adelantado para su poca, pues

desarrolla los espacios fundamentales de una Ley
orgnica moderna, al contemplar la estructura
funcional y territorial del Servicio. Muchas otras
tareas le han encomendado las leyes al Servicio
de Registro Civil e Identificacin a lo largo de sus
124 aos de existencia, conformando hoy da un
conjunto de funciones estratgicas para el cumplimiento de algunos de los fines ms gravitantes
del Estado, como son: la organizacin de la familia
y la identidad de las personas y sus proyecciones
en los espacios de la seguridad ciudadana".
Fuente: Adaptado de https://www.registrocivil.cl/Institucion/quienes_somos/BreveHistoria.html
Pgina 106
Habilidades: conocimiento, aplicacin,
anlisis, sntesis.
1. Primarias.
2. El primero es de tendencia conservadora; el segundo, liberal.
3. La aprobacin del registro civil, en
el marco de las leyes laicas.
4. El primer texto se presenta en
contra del funcionamiento del
Registro Civil; el segundo, critica la
influencia de la Iglesia Catlica en
temas civiles.
5. En el primer texto se defiende su
conducta; en el segundo, se la
critica.
139
UNIDAD 3
La incorporacin de la Araucana
Los alumnos reconocen que durante

el siglo XIX el Estado realiz esfuerzos
para expandir su soberana por diferentes partes del pas.
En 1860, el francs Orlie Antoine de Tounens se proclam

Rey de la Araucana y la Patagonia, reclamando un amplio
territorio localizado al sur del ro Biobo y ocupado por los
mapuches. El gobierno consider que esta declaracin pona
en riesgo la seguridad nacional. Rpidamente el francs fue
detenido, declarado loco y deportado a su pas natal.
Los estudiantes saben del proceso de

Conquista y de la resistencia indgena
a la ocupacin de la Araucana.
Al mismo tiempo, los hacendados del sur presionaban al gobierno para incorporar las tierras de la Araucana a la produccin de trigo.
Con estos antecedentes, el Estado tom la decisin de integrar
a su dominio ese importante territorio. Para llevar esto a cabo,
se prepar un plan militar, ideado por Cornelio Saavedra,
quien avanz militarmente por la zona y posteriormente, fund ciudades. As se originaron Lebu, Mulchn y Temuco.
Conocen que luego de la batalla de

Curalaba, la Araucana era considerada
territorio mapuche y no formaba parte
del Reino de Chile, ni posteriormente,
del Estado chileno.
En 1881, durante la Guerra del Pacfico, Gregorio Urrutia

reinici con fuerza el proceso que terminara con la derrota de
los mapuches en 1883.

previos de sus estudiantes relacionados
con la Guerra del Pacfico conslteles:
Qu pases se involucraron en la Guerra
del Pacfico? Cul fue el principal motivo
que provoc la guerra? Qu personajes
evocan este proceso?
Archivo editorial.
La expansin del territorio acarre una serie de consecuencias: permiti la llegada de nuevos colonos europeos y de chilenos. Los mapuches perdieron sus tierras y fueron agrupados
en reducciones.
Actividad
El debate por la ocupacin de la Araucana: analizando visiones histricas

El proceso de incorporacin de La Araucana al territorio nacional ha sido un tema polmico y analizado desde distintas visiones.
Lee las dos posiciones que aqu se presentan y luego responde las interrogantes que se indican.
Guano: abono o fertilizante natural
para la agricultura. En este caso corresponde a los excrementos de las aves en
las rocas del sector costero.
1.
2.
3.
4.
108
La tropa, tanto sino ms que la oficialidad, iba llena

de entusiasmo y de contento. Cuntas ideas no asaltaban la mente al ver la despedida de esa legin de
patriotas que abandonaban sus ms caras afecciones
para tomar parte en la cruzada emprendida contra
los salvajes, rmora del progreso y la civilizacin.
Sufrimos mucho con esa guerra, nos robaron los

ganados, nos incendiaron las rucas, se llevaron a las
mujeres, queran apoderarse de nuestra tierra; los antiguos se defendieron con lanzas de coliges y boleadoras; los chilenos los mataban con fusiles cmo iban a
ganar? Se meti el chileno y nos acorralaron.
Fuente: Editorial del diario El ferrocarril. 10 de febrero de 1881.
Fuente: testimonio oral mapuche, en Salazar, G. y Pinto, J. Historia

Contempornea de Chile II, (1999). Santiago: LOM.
Qu sentimientos se expresan en cada una de las posturas?

Qu visiones sobre los indgenas y los chilenos se extraen de ambos textos?
Cmo vivieron el proceso de ocupacin las comunidades indgenas?
De qu manera esta ocupacin ha condicionado el presente de las comunidades mapuches?
Puede que algunos estudiantes se
motiven ms con los temas blicos,
aproveche la oportunidad para profundizar sobre esos aspectos y tambin
para nivelar estos contenidos. Para esto
es recomendable que plantee a sus estudiantes, segn el caso, las siguientes
preguntas.
140
Estudiantes que necesitan nivelacin

Que respondan la actividad revisando un texto
escolar de 5 bsico.
Estudiantes que avanzan con mayor rapidez
A partir de tus conocimientos sobre la conquista

espaola, responde las siguientes preguntas:
1. Qu elementos destacas de la resistencia
indgena durante La Conquista?
2. En qu situacin qued el pueblo mapuche,
luego de los parlamentos del siglo XVII?
3. Aparte del proceso de incorporacin de La
Araucana, qu otros hechos forman parte
del proceso de configuracin del territorio?
4. Qu cambios vive el espacio territorial chileno del siglo XIX?
Utilizando la informacin que se presenta en

la pginas 108, ms tus conocimientos sobre
el proceso de incorporacin de la Araucana,
contesta las siguientes preguntas:
1. Qu diferencias o similitudes puedes mencionar entre el proceso blico impulsado
por los espaoles durante La Conquista y el
desarrollado por el Estado de Chile durante
el siglo XIX?
2. Cmo se pueden vincular los actuales conflictos de la zona mapuche, con la ocupacin
de la Araucana durante el siglo XIX?
UNIDAD 3
Unidad
Guerra del Pacfico
Una serie de conflictos y diferencias entre Chile, Per y Bolivia terminaron por desencadenar la guerra del Pacfico, que
dur ms de cuatro aos. Signific la muerte de ms de 14 mil
personas y enfrent a pases vecinos con un pasado comn.
Utilice en el aula un mapa actualizado de Chile para explicar la ocupacin de la Araucana y del Norte
Grande.
Pida a sus estudiantes que establezcan relaciones entre ambos procesos
de expansin territorial, que dividieron a las Fuerza Armadas debido a
que ocurrieron al mismo tiempo.
Por esto, los militares privilegiaron
el conflicto del Norte, tras el cual
redoblaron fuerzas en la Araucana.
Enfatice a sus estudiantes, la idea
fuerza de que los hechos histricos
estn sujetos a diversas interpretaciones, e invtelos a desarrollar la
actividad de la pgina 108.
Aplique en forma oral la actividad de
la pgina 108. Pdales que evalen las
respuestas que se entregan. Si las respuestas no son precisas, pregnteles
si pueden responder con mayor rigor
y solciteles que vuelvan a responder.
Se sugiere utilizar los mapas de la
pgina 109, para explicar los tratados
limtrofes entre Chile y Bolivia, previos a la guerra. Es importante realizar
un buen apresto de lectura de los
mapas, ya que estos constituyen un
recurso fundamental, para que los
estudiantes comprendan la Guerra
del Pacfico.
Causas de la guerra
La Constitucin de 1833 sealaba que el lmite norte de Chile
era el Despoblado de Atacama, herencia de la Capitana General de Chile del Imperio espaol. Este lugar impreciso facilit
la ocupacin por Bolivia de algunas zonas en el litoral que ms
tarde Chile reclamara como propias.
Tratado de 1866
La extraccin del salitre y el guano en este lugar era muy beneficiosa debido a las ganancias que generaba su comercializacin.
Esto provoc grandes problemas entre Chile y Bolivia, pases
que para terminar con esta diferencia firmaron un tratado en
1866 que estableci que el lmite entre ambos pases sera el
paralelo 24. Los productos obtenidos por la explotacin del
salitre y guano entre los paralelos 23 y 25 seran repartidos
por partes iguales entre ambos pases.
Sin embargo, este tratado no dur mucho tiempo. En 1874
se firm un nuevo acuerdo que confirmaba la frontera en el
paralelo 24 y terminaba con la distribucin de los ingresos
obtenidos entre los paralelos 23 y 25. Aun as, los intereses
nacionales se vean resguardados, ya que este acuerdo garantizaba que durante 25 aos a los empresarios chilenos no se les
aumentaran los derechos de exportacin sobre los minerales
extrados en esa zona; tampoco se impondran ms contribuciones a las personas, industrias ni inversiones chilenas.
Tratado de 1874
En 1873, Per y Bolivia firmaron un tratado secreto, alindose para garantizar la defensa de sus territorios ante posibles
amenazas externas.
En el ao 1878, el presidente Hilarin Daza rompi el tratado
establecido con Chile en 1874 y Bolivia comenz a cobrar a los
chilenos diez centavos por quintal de salitre exportado. Ante la
negativa de pagar impuestos por parte de las empresas chilenas,
el gobierno boliviano dispuso que el 14 de febrero de 1879 las
posesiones chilenas fueron rematadas. El presidente chileno Anbal Pinto, para evitar el remate, ocup militarmente Antofagasta,
que en esa poca era territorio boliviano. Debido a ello, Bolivia
declara la guerra a Chile. Luego, al darse a conocer el tratado secreto entre Per y Bolivia, Chile declar la guerra a ambos pases.
Tratados firmados por Chile y Bolivia.

Archivo editorial.
109
Cornelio Saavedra y la ocupacin de la Araucana
Saavedra present un proyecto de pacificacin de la Araucana al presidente Manuel
Montt Torres, para la avanzada chilena al sur
de La Frontera (constituida por el ro Biobo),
plan que fue rechazado, pero tras el incidente
protagonizado por el francs Orlie Antoine de
Tounens, autodeclarado Rey de La Araucana y
de la Patagonia declarando los territorios de su
reino bajo proteccin de Francia, el presidente
Jos Joaqun Prez Mascayano decidi ocupar
la zona aprobando inmediatamente el plan de
Saavedra. Condujo las campaas que culmina-
ron con el sometimiento de los mapuches y el

despojo de sus tierras ancestrales. La primera
fase consisti en la construccin de fuertes y
pequeos poblados sobre el ro Malleco, adentrndose en territorio mapuche (entre ellas la
refundacin de la ciudad de Angol en 1862). La
segunda fase (1867 - 1869) fue determinante en
el avance, pero la tercera fase en 1870 no fue tan
exitosa y oblig a profundizar las negociaciones
con los jefes locales de los mapuches.
Fuente: adaptado de www.memoriachile.cl y www.
educarchile.cl
Pgina 108
Habilidades: aplicacin, anlisis, evaluacin.
1. El primer texto refleja alegra por los
que integran la tropa. El segundo,
refleja la tristeza y el sufrimiento del
pueblo mapuche.
2. En el primero, los indgenas son
nombrados como salvajes; en el
segundo, se describe a los chilenos
como despiadados.
3. Sufrieron robos, abusos, adems de
prdidas humanas y territoriales.
4. Algunas comunidades mapuches
an reclaman tierras ancestrales.
141
UNIDAD 3
Etapas de la guerra del Pacfico
Saben del proceso de expansin

territorial que vivi Chile en parte del
siglo XIX.
La guerra del Pacfico se desarroll en cinco etapas: una martima y cuatro terrestres. La estrategia seguida por las autoridades
civiles y militares chilenas era tomar el control de las costas del
ocano Pacfico, con el objeto de trasladar libremente soldados y
enseres (armas, uniformes, alimentos, etc.) y proteger la marcha
de las tropas que avanzaban desde el sur. As, a partir del dominio en el mar, era posible el despliegue militar por tierra.
Conocen de las diferencias limtrofes

con Bolivia antes del conflicto blico.
A continuacin te presentamos de manera esquemtica las cinco

campaas de la guerra:
Arturo Prat Chacn
Indague qu conocimientos tienen los

estudiantes sobre el conflicto blico
que enfrent a Chile, Bolivia y Per. Se
sugiere que pregunte: Qu personajes
conocen que estn ligados a esta guerra?
Dnde se llevaron a cabo los enfrentamientos militares?
CAMPAA MARTIMA (1879)

El control del espacio martimo era fundamental, ya que as se podan mover y abastecer las tropas. Las operaciones militares
en el mar se iniciaron con la derrota chilena
frente a Per en el Combate naval de iquique, el 21 de mayo de 1789, bajo el mando
del capitn Arturo Prat. Lo ocurrido se reconoci como una gran hazaa a lo largo
del pas, y pese a ser una derrota, la historia
de Arturo Prat y su tripulacin incentivaron
nuevos reclutamientos y motiv a los soldados chilenos. Otros enfrentamientos, como
los combates de Punta Gruesa y de Angamos, terminaron en victorias, por lo que
Chile comenz a manejar la ruta martima
del Pacfico.
Otros recursos
Vea con sus estudiantes los siguientes
videos de la Guerra del Pacfico.
General:
http://www.educarchile.cl/
Portal.Base/Web/VerContenido.
aspx?ID=137544
Combate Naval de Iquique.

Fuente: Pintura de Thomas Somerscales. Pinacoteca de la Armada de Chile.
CAMPAA DE TARAPAC (1879)

Los primeros enfrentamientos en tierra comenzaron en Tarapac, que pas a formar
parte de Chile. Las riquezas salitreras de esta
provincia permitieron costear los gastos blicos de la guerra del Pacfico.
La derrota de Per y Bolivia en estas batallas
provoc la destitucin de sus respectivos
Presidentes: Mariano Ignacio Prado e Hilarin Daza.
Orgenes de la guerra:
watch?v=vNUMVCOrBIc
Combate Naval de Iquique:
watch?v=KRLzV3pCRrQ
Batalla de Tarapac.
Fuente: Pintura de Aguirre Jaramillo.
110
Visiones contrapuestas sobre las causas de la Guerra del Pacfico.
Visin de un historiador chileno
Visin de un historiadora peruano
Sin embargo, la explotacin del salitre en territorio boliviano haca

ilusorio el monopolio peruano, y por esta razn el presidente (de
Per) Manuel Prado procur llegar a un acuerdo con el gobierno de
La Paz, el cual, a su vez, estaba interesado en celebrar una alianza
con el Per para enfrentar a Chile () este fue el origen del tratado
Secreto de 1873, mediante el cual Per y Bolivia se comprometieron
a apoyarse mutuamente en caso de guerra () cinco aos despus
de firmado el Tratado Secreto () se orden (por parte de Bolivia,
aumentar el impuesto a las exportaciones salitreras de empresas
chilenas en Antofagasta.
Si bien es cierto la Guerra del Pacfico se pelea por recursos econmicos,

ella se valida a nivel ideolgico. El argumento central es que la guerra
contra Bolivia y Per era un imperativo de la historia, el choque inevitable entre la marcha de Chile hacia la civilizacin que, para concretarse,
deba superar el obstculo del atraso y la barbarie de sus vecinos
norteos. Una especie de destino manifiesto que, en rigor, propiciaba
una reescritura de la historia en la que el viejo territorio remoto ajustaba
cuentas con la vieja Metrpoli colonial.
Fuente: Sergio Villalobos. Chile y su historia, (1993).

Santiago: diario La Tercera.
142
Fuente: Entrevista a la historiadora Carmen Mc Evoy.

En: http://diario16.pe/entrevista/30/historiadoracarmen-mc-evoy-publica-investigaciaon-sobre-la-guerracivilizatoria-contra-perao-y-bolivia
UNIDAD 3
Unidad
CAMPAA DE TACNA Y ARICA (1880)
En las pginas 110 y 111 se describen
las caractersticas que tuvo la Guerra
del Pacfico.
En esta fase de la guerra ocurri la ocupacin de la ciudad de Tacna (26 de mayo) y el

asalto y posterior toma del Morro de Arica
(7 de junio) por parte del ejrcito chileno,
que as logr el control del sur de Per. De
esta forma, Bolivia se retir de la guerra y
comienzan las primeras negociaciones entre Chile y Per, conocidas como las Conferencias de Arica, en donde Estados Unidos
intent mediar, sin obtener los resultados
esperados.
Describa por separado cada una de

las etapas de la guerra e invite a sus
estudiantes a que analicen las pinturas que describen los hechos de cada
una de ellas. Luego pregunte por
qu uno de los motivos de la pintura
de fines del siglo XIX y comienzos del
XX fue el militar.
Batalla de Arica.
Fuente: Pintura de Juan Lepiani. Museo de los Combatientes, Arica.
CAMPAA DE LIMA (1881)

La guerra continu y las tropas chilenas
avanzaron hacia el norte, producindose
las batallas de Chorrillos (13 de enero) y
Miraflores ( 15 de Enero). En ambas resulta
vencedor Chile. La campaa de Lima culmin con la ocupacin de esta ciudad por
las tropas chilenas, que adems invadieron los territorios del centro y sur de Per.
Utilice un mapa de Amrica del Sur

como referencia geogrfica de las
batallas libradas, y del desplazamiento de las tropas chilenas en territorio
enemigo.
Batalla de Miraflores, Lima.

Fuente: Pintura de Juan Lepiani.
Museo Andrs Avelino Cceres. Lima, Per.
Invite a reflexionar sobre el tipo de

sentimiento que genera recordar
este conflicto para los pases involucrados.
CAMPAA DE LA SIERRA (1881-1883)

Una vez ocupada Lima, los peruanos se organizaron para resistir y atacar a las tropas
chilenas. Fue una etapa larga y compleja
en que Chile perdi muchas vidas, especialmente en la batalla de La Concepcin.
Pero, finalmente, en la batalla de Huamachuco (10 de julio de 1883) se sell definitivamente el triunfo de Chile, y Per se vio
obligado a negociar una paz concluyente.
Vincule la anexin de nuevos territorios para Chile con los cambios que
vivi el espacio geogrfico nacional
a partir de 1883.
Mural de la batalla de La Concepcin

Fuente: Metro de Santiago. Estacin Los Hroes.
111
Procedimientos
Para hacer ms comprensible y significativo el estudio de las distintas etapas de la Guerra del
Pacfico, le sugerimos realizar un esquema de sntesis en la pizarra, con la participacin de todo
el grupo curso.
Utilice como base de este esquema el cuadro que le presentamos a continuacin:
Campaa
Martima
Campaa de
Tarapac
Campaa de
Tacna y Arica
Pida que reflexionen sobre cmo

aprenden a resumir la informacin.
A partir de los cuadros que resumen
las etapas de la guerra, pida que seleccionen uno y busquen forma de
resumir la informacin que entregan.
Campaa de
Lima
Campaa de
La Sierra
Fecha
Lugar
Batallas destacadas
Resultado
Personajes destacados
143
UNIDAD 3
Otros actores en la guerra del Pacfico
Los estudiantes comprenden la importancia del rol femenino en cualquier

etapa histrica.
Conocen de la migracin de peones
e inquilinos a las principales ciudades,
hacia la segunda mitad del siglo XIX.
Conocen sobre las razones que desembocaron en la Guerra del Pacfico y son
capaces de visualizar en un mapa de
Chile la zona en litigio.
de sus estudiantes, preguntndoles por
nombres de mujeres involucradas en la
guerra o por el rol que desempearon
en el conflicto.
Pregnteles sobre Arturo Prat: Cul
fue su rol en la Guerra? En qu campaa
o etapa de la guerra particip y qu le
sucedi? Por qu se le recuerda como
uno de los principales lderes de la Guerra
del Pacfico?
La guerra del Pacfico tuvo un carcter nacional, es decir, fue

vivida por todos los chilenos y chilenas, incluso las disputas entre liberales y conservadores quedaron de lado por un tiempo.
La tropa de los distintos regimientos estuvo integrada, en general, por diversos tipos de trabajadores: obreros, mineros,
inquilinos y peones.
Tambin hubo mujeres que jugaron un rol activo en la guerra,
participando desde sus hogares de una manera ms bien annima, pero no por ello menos significativa: fueron costureras,
hilanderas, lavanderas y enfermeras, atendiendo diversos tipos de necesidades militares.
Irene Morales
Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/08/Cantinera_Irene_Morales(1865-1890).jpg
Entre las cantineras destac Irene Morales, quien particip

en el desembarco de Pisagua y en las batallas de Dolores y
de Tacna. Por su valenta, el general Baquedano la nombr
sargento Segundo.
Cuarenta aos ms tarde, el coronel Enrique Phillips escribira
sobre ella en El Mercurio: Ninguna super en valor a Irene
Morales, el tipo de la mujer chilena.
Otros recursos
Se sugiere ver con sus estudiantes el siguiente video sobre el rol de las mujeres
en la Guerra del Pacfico.
watch?v=CBiU3fGnJW8
Tras el video, pregunte a sus estudiantes,
Cmo presenta el video a las cantineras?
Quin era Carmela? Qu significado
tienen las bombachas rojas mencionadas
en la cueca?
En relacin con la actividad de la pgina
113, es recomendable que incentive
a los estudiantes con dificultades de
comprensin lectora, invitndolos a leer
detenidamente y con tiempo, uno de
los dos textos de la actividad. Oriente
las preguntas de la actividad segn
esta lectura.
Por otro lado, estaban las cantineras, mujeres que recin comenzada la guerra corrieron a alistarse en los regimientos, impulsadas por su patriotismo y por el deseo de ayudar a las vctimas de las batallas. Estas mujeres vestan el mismo uniforme
que los soldados de su batalln, ayudaban durante los combates repartiendo agua y municiones, socorriendo y aliviando a
los heridos e, incluso, empuando el fusil y luchando en caso
de necesidad.
Tambin tuvo una destacada participacin Filomena Valenzuela, mujer luchadora que perdi en la guerra a su marido e
hijos. Particip, junto a sus compaeros del Regimiento Atacama, en la batalla de Tacna. Fue la primera mujer ascendida
durante la guerra al grado de oficial (subteniente).
Filomena Valenzuela
112
Mujeres en la Guerra del Pacfico
Cuando se habla del tema de las mujeres, de inmediato se le asocia con las cantineras en lo que
respecta del lado chileno, y con las rabonas cuando se refiere a las fuerzas peruanas-bolivianas. Sin
embargo, la participacin femenina chilena en el conflicto fue muchsima ms ampliaya que las
mujeres de todos los estratos sociales participaron en el conflicto abarcando diferentes mbitos,
como el sanitario, el culinario, el familiar, la ayuda benfica, el religioso, la confeccin de uniformes,
ropa interior y otros. Conforme pasaban los meses, la cooperacin femenina abarc nuevos mbitos
desarrollados en forma individual o colectiva, ya sea desde su casa, a travs de la iglesia o del hospital.
Durante la preparacin del ejrcito, se formaron comits en las cabeceras de provincias y departamentos,
que se encargaron de recibir erogaciones para la adquisicin de telas para uniformes y confeccin de
prendas interiores para la tropa. Las seoras formaron talleres en sus casas, a las cuales acudan nios de toda
condicin a trabajar la costura en este delirio blico, cada cual contribua en la medida de sus fuerzas".
Esta ayuda fue reconocida no solo por la prensa, sino tambin por los propios contemporneos
que participaron en ella.
Fuente: Ana Mara Stuven, Joaquin Fermandois, (editores)
Historias de las mujeres en Chile. Tomo I, (2011). Santiago: Taurus.
144
UNIDAD 3
Unidad
El testimonio de las mujeres

Lee los textos que se presentan a continuacin y realiza las tareas que se indican:
Testimonio de una cantinera

Soy la Cantinera del Regimiento 2 de Lnea,
Mara Quiteria Ramrez, nac en Illapel, tengo
31 aos de edad. En el mes de Octubre de 1879
me embarqu para Antofagasta y el 14 del mismo mes, despus de una entrevista con el valiente Comandante Don Eleuterio Ramrez fui
aceptada y me incorpor como primera Cantinera del Regimiento 2 de Lnea. Poco despus
pasamos a la Toma de Pisagua. En este lugar el
Comandante Ramrez me expres que tan luego
como se pasase revista se determinara el sueldo
que me corresponda por la plaza que ocupaba
en el Ejrcito, pero la revista no se llev a efecto
porque marchamos inmediatamente al campamento de Dolores. Despus de ese Combate mi
Regimiento march a batir las fuerzas peruanas
a Tarapac donde ca prisionera con algunos
Soldados del Ejrcito.
Valparaso, 1 de Agosto de 1879,

Seor don Miguel Grau.
Distinguido Seor:
Recib su fina y estimada carta fechada a bordo
del Huscar, en 2 de Junio del corriente ao.
En ella, con la hidalgua del caballero antiguo,
se digna usted a acompaarme en mi dolor, deplorando sinceramente la muerte de mi esposo,
y tiene la generosidad de enviarme las queridas
prendas que se encontraron sobre la persona de mi
Arturo, prendas para m de un valor inestimable,
por ser, o consagradas por su afecto, como los retratos de mi familia, o consagradas por su martirio, como la espada que lleva su adorado nombre.
Fuente:es.wikisource.org/.../Carta_de_Carmela_
Carvajal_de_Prat_a_Miguel_...
Consulta 14 de marzo de 2012.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Los contenidos incluidos en las pginas 112 y 113, revisan el rol femenino
en la guerra.
Explique la funcin de las mujeres,
en general; y de las cantineras, en
particular, en este conflicto.
Utilice las imgenes de la pgina 112,
para determinar el origen social de
las mujeres vinculadas con la guerra.
Motive la realizacin de la actividad
propuesta en la pgina 113.
Valorice el papel de las mujeres en
el conflicto, resaltando el ambiente
machista predominante en la poca.
Invite a los alumnos a opinar sobre el
tipo de reconocimiento que se hace
a estas mujeres, en comparacin
con el que se otorga a los hombres
involucrados en la guerra.
Actividad
Las mujeres viudas, entre el dolor y el honor

Luego de la muerte del capitn Arturo Prat, el capitn del Huscar Miguel Grau envi una carta
a Carmela Carvajal, esposa del capitn chileno.
Esta es la respuesta de doa Carmela:
Fuente:www.laguerradelpacifico.cl/Pago/
Cantinera.htm.
Consulta 14 de marzo de 2012.
A qu tipo de documento escrito corresponden los textos?

Seala el tipo de participacin de ambas mujeres en la guerra.
A qu se deben el dolor y la pena de Carmela Carvajal?
Qu mvil o fuerza llev a Mara Quiteria a participar en la guerra?
Seala qu sentimientos despierta la guerra en ambas mujeres.
Con cul de las dos autoras te identificas ms? Por qu?
Con cul de los dos testimonios asocias ms la participacin
de Irene Morales?
Carmela Carvajal de Prat
113
Retroalimentacin contenidos tratados
Se sugiere llevar a cabo una actividad evaluativa, que le permita realizar una retroalimentacin sobre
los contenidos vistos en este conflicto. Solicite que distintos estudiantes respondan oralmente las
preguntas, justificando las que son falsas.
Seala si son verdaderas o falsas las siguientes aseveraciones sobre la Guerra del Pacfico.
1. ___ La primera campaa militar se desarroll en el desierto de Atacama.
2. ___ El trmino de la guerra implic para Chile la incorporacin de extensos territorios con salitre.
3. ___ Las mujeres no tuvieron participacin alguna en el conflicto armado.
4. ___ Durante el conflicto, las tropas chilenas ocuparon territorio peruano y boliviano.
5. ___ El dominio del mar permiti al ejrcito chileno movilizar con mayor rapidez a sus soldados.
6. ___ Las causas del conflicto con Per se producen por diferencias en los lmites.
7. ___ La Campaa de Lima asegur el triunfo militar de Chile.
Pgina 113
anlisis, evaluacin.
1. Carta y testimonio personal.
2. Las primera es la esposa de un
combatiente; la segunda, una
participante directa.
3. A la muerte de su marido, Arturo
Prat Chacn.
4. Despus de haberse entrevistado
con un Comandante del ejrcito.
5. La primera manifiesta pena por
haber perdido a su marido; la
segunda, emocin por integrarse
al conflicto.
7. Con la segunda, ya que eran cantineras.
145
UNIDAD 3
Consecuencias de la Guerra del Pacfico
Los estudiantes conocen de las causas

que provocaron el conflicto entre Chile
y Per- Bolivia.
Saben de los principales recursos econmicos del pas, durante el siglo XIX.
Conocen de la expansin econmica
que tuvo lugar en la primera mitad
del siglo XIX, basada en la exportacin
minera y cuya produccin se centr
en el Norte Chico. Saben adems, de
la exportacin de trigo a los mercados
de California y Australia.
Para introducir los contenidos de
este tema, es necesario que explore
en los conocimientos previos de sus
estudiantes, preguntndoles: Qu
territorios anex Chile tras la Guerra del
Pacfico? Cules pertenecan a Bolivia
y cules a Per? Qu riqueza exista en
esos territorios?
La guerra del Pacfico gener mltiples consecuencias.

Las revisaremos a travs del siguiente esquema:
Chile despus de la guerra
CONSECUENCIAS DE LA GUERRA
POLTICAS
La estabilidad poltica y el auge
econmico convirtieron a Chile
en una potencia en el Pacfico
Sur.
ECONMICAS
Chile se qued con el territorio en el que se desarrollaba la
explotacin del salitre. Esto le
trajo enormes ganancias por la
exportacin de este material.
Otro efecto fue el aumento
de las inversiones inglesas en
el pas y la integracin de una
amplia zona pesquera.
Archivo editorial.
TERRITORIALES
Incorporacin de Arica, Iquique y Antofagasta al territorio
nacional.
Crecimiento econmico y desarrollo econmico: Es importante tener

en cuenta que ambos conceptos no
son sinnimos. El concepto de "crecimiento" tiene un carcter cuantitativo
y se mide en funcin de diversos indicadores econmicos; especialmente
el PIB, mientras que el concepto de
"desarrollo" se relaciona con un criterio
cualitativo, asociado con la mediacin
de la calidad de vida de una sociedad.
La ONU utiliza un indicador llamado
ndice de Desarrollo Humano, que se
relaciona con el progreso econmico
de las sociedades.
146
SOCIALES
Debido al auge del salitre, muchas personas migraron desde
las zonas del centro y sur del
pas hacia el norte para probar
suerte en las salitreras.
Archivo editorial.
114
Metacognicin
Solicite a sus estudiantes que observen y analicen los diferentes recursos que se presentan
en estas pginas: mapas, esquemas, fuentes secundarias y grabados. Luego invtelos a desarrollar las siguientes tareas:
1. Comunica a tu grupo curso lo que aprendiste sobre los logros obtenidos por Chile tras
el conflicto. Para comunicar tus ideas, utiliza algunos de los recursos presentes en estas
pginas.
2. Explica a tu grupo curso, las diferentes estrategias empleadas por Chile para expandir el
territorio en el siglo XIX. Para comunicar tus ideas utiliza algunos de los recursos presentes
en estas pginas.
3. Elabora una lista con los conceptos que aprendiste, relacionados con la expansin del
territorio entre 1826 a 1884.
4. Ya que el conflicto armado no fue mayormente librado en el Ocano Pacfico, qu otro
nombre puede recibir esta guerra? Justifica tu respuesta.
UNIDAD 3
Unidad
El desarrollo econmico
Durante la segunda parte del siglo XIX, la expansin econmica se mantiene casi inalterable, predominando en nuestro
pas un espritu exportador de materias primas.
Cules fueron los factores que permitieron este crecimiento?
1
El Estado desarroll una serie de obras pblicas: se construyeron

escuelas, caminos y vas frreas.
Progresan las comunicaciones: se instalaron los primeros

telgrafos.
La creacin de los primeros bancos facilit el acceso al dinero. En

forma paralela se cre una Ley de Bancos para regular su funcionamiento.
En Magallanes se produce un gran incremento del ganado ovino,

por lo que surgen muchsimas estancias.
Tras la guerra del Pacfico, el salitre pas a ser chileno y se convirti

en el motor de la economa nacional.
En algunas ciudades nace una pequea industria que produce alimentos y materiales para la minera.
Como haba sucedido durante los gobiernos conservadores,

el ferrocarril fue un elemento clave en el crecimiento de la
economa en la segunda mitad del siglo XIX.
La pgina 114 trata las consecuencias
de la Guerra del Pacfico.
Exportaciones chilenas
A partir de 1860 Chile export trigo a Inglaterra y en 1870 se descubri el mineral de plata
Caracoles. Adems, gracias a nuevos descubrimientos en el Norte Chico, Chile se convirti en el
principal productor de cobre del mundo.
A
yude a sus estudiantes a identificar
las consecuencias que tuvo la expansin territorial chilena, para Bolivia y
Per tras la Guerra del Pacfico.
D
iferencie los tratados de paz firmados con Bolivia y Per.
P ida a sus estudiantes que evalen la
forma en que el Estado de Chile llev
a cabo el proceso de expansin del
territorio.
P roponga como criterios de evaluacin: logros obtenidos, costos,
consecuencias positivas y negativas.
La pgina 115 se refiere a la expansin econmica chilena, durante la
segunda mitad del siglo XIX, especialmente tras la incorporacin del
recurso salitrero.
Grabado de la estacin de trenes de Iquique a fines del

siglo XIX.
Este cumpli un papel estratgico para alcanzar el progreso y crecimiento del pas.
En 1884 se fund la Empresa
de Ferrocarriles del Estado.
E xplique las causas de este nuevo

ciclo de crecimiento, luego de la
incorporacin de las zonas salitreras.
Entre 1889 y 1914 se construyeron casi cuatro mil kilmetros de vas frreas.
Explique por qu el salitre se considera un dinamizador de la economa

de fines del siglo XIX e inicios del XX.
115
Vincule la actividad salitrera del siglo

XIX con su realidad actual. Pregunte
a sus estudiantes: Qu producto de
nuestra economa actual, es equivalente al rol del salitre en esa poca?
Lee el siguiente texto sobre el ciclo salitrero y luego responde las preguntas.
El ciclo salitrero
Durante el perodo 1880-1930, y en realidad desde mucho antes () la economa chilena
experimenta un notable auge de su sector exportador () la generacin de flujos migratorios,
comerciales y financieros entre las zonas Norte y Central del pas, puede haber contribuido al
establecimiento y desarrollo de una infraestructura de transporte, comunicaciones e institucional
entre dichas regiones
Fuente: C. Cariola y O. Sunkel, Un siglo de historia econmica de Chile 1830-1930,
obra ya citada.
Preguntas
1. Cul es el producto aludido en
el texto como factor de un ciclo
econmico?
2. Cmo explicaras la relacin econmica entre las zonas geogrficas
del pas, nombradas por el autor?
3. Nombra avances concretos en
transportes y comunicaciones,
para el perodo identificado en el
texto.
147
UNIDAD 3
El auge del salitre
Los estudiantes saben que desde la

colonia la economa chilena ha crecido
en base a la explotacin de sus recursos
naturales.
Desde el fin de la guerra del Pacfico en 1883 hasta la crisis

econmica de 1929, el salitre fue el recurso econmico ms
importante de la economa nacional.
Este recurso se empleaba para la elaboracin de plvora y
como abono para los campos. Por ello mantuvo una alta demanda, tanto de Europa como de Estados Unidos.

Chile incorpora a su territorio las provincias de Tarapac y Antofagasta, hasta entonces pertenecientes a Per y Bolivia.
La riqueza del salitre tuvo un efecto dinamizador sobre el

conjunto de la economa, la que favoreci el desarrollo de
diferentes actividades. El norte salitrero, constituy un importante mercado para la produccin agrcola y manufacturera de
Chile central. Con ello mejor el nivel de vida de una parte
de la poblacin.
Saben que en estos territorios se produca guano y salitre, riqueza que se

traspas a nuestro pas. Para introducir
los contenidos sobre el auge salitrero,
indague en los conocimientos previos
de sus estudiantes, preguntndoles:
Qu consecuencias econmicas tuvo la
Guerra para la economa chilena? Por qu
el salitre era un producto tan requerido
internacionalmente? Cmo era la vida
de los obreros en las salitreras?
Propaganda de salitre chileno en el exterior. Afiche para

California, Estados Unidos.
Fuente: Cruz, N. y otros. Historia de Chile Ilustrada II,
obra ya citada.
El Estado no tuvo participacin en la propiedad salitrera, solo

estableci un impuesto a las exportaciones, las que en 1880
representaban un 8,5 % del total de las exportaciones, y en
1890 se haba elevado al 42 %.
Revisemos el siguiente esquema sobre la importancia que tuvo
el salitre en la economa nacional.
En el siglo XIX el salitre fue principalmente propiedad de empresarios ingleses. Debido a los impuestos pagados por estas compaas, el Estado chileno obtuvo importantes ingresos.
Las oficinas salitreras demandaban trigo y otros productos agrcolas. El norte era abastecido por los productores de la zona central y
de la Araucana.
El nmero de habitantes aument en la zona norte. Esto hizo que
creciera la demanda de alimentos, ropa, transporte y todo tipo de
bienes y servicios.
Otros recursos
Se recomienda ver junto a sus estudiantes el siguiente video de Fundacin Futuro y Chilevisin sobre el auge salitrero,
en la siguiente direccin Web:
watch?v=kWE5c4Avf6c
Tras ver el video, pregunte: Cmo
pasaron las salitreras a manos chilenas?
Quines eran los principales propietarios
de las salitreras? Por qu decay el auge
del salitre?
Para trasladar el salitre desde el desierto a los puertos se construyeron kilmetros de vas frreas.
Oficina salitrera de Humberstone.
116
Con los dineros obtenidos del salitre, el Estado chileno pudo

realizar grandes obras, como el viaducto del Malleco, la Estacin
Central, la Estacin Mapocho, el Museo de Bellas Artes, Parque
Forestal, pavimentacin de calles, alcantarillados, caminos, puentes, escuelas, implementacin de lneas de correos, tranvas, telgrafos, hospitales, crceles, parques, paseos, entre muchas otras
obras.
AFIRMACIONES
Proyeccin del auge salitrero

Relacin de consecuencias o
proyecciones de la economa
salitrera
A continuacin se presentan una
serie de consecuencias, generadas
por el ciclo del salitre. Lee cada una
con atencin y coloca en la tabla de
vaciado, el nmero que corresponda.
148
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Mejoramiento de la implementacin de los puertos

Grandes migraciones hacia las oficinas salitreras
Yacimientos localizados en Antofagasta y Tarapac
Inicio de una incipiente industrializacin nacional
Ampliacin de las lneas frreas
Desarrollo de la Cuestin Social
Aumento de los ingresos fiscales por el pago de impuestos
a la venta del salitre
8. Mayores recursos del Estado
9. Se transforma el paisaje natural y humano del Norte de Chile
10. Mejoran los caminos y los puertos de la Zona Norte y Zona
Central
CICLO SALITRERO
Econmicas
Sociales
Territoriales
Infraestructura
UNIDAD 3
Unidad
La vida en la pampa salitrera

El salitre se explotaba en pleno desierto. A pleno sol con sus
palas, los obreros buscaban el preciado mineral en jornadas de
12 a 14 horas diarias. No haba contratos de trabajo y el salario
se pagaba en fichas que eran canjeables en las pulperas. Para
hacer ms eficiente el trabajo se instalaron oficinas donde estaban las casas que habitaban los trabajadores. En ellas haba
comercio, escuelas, plazas e incluso teatro. Como el norte se convirti en una zona atractiva, a fines del siglo XIX y comienzos
del XX, mucha poblacin se traslad a esas tierras. Los dueos
de las salitreras instalaron pulperas, negocios que reciban las
fichas (forma de dinero que solo podan usar en las pulperas de
las oficinas salitreras) a cambio de los productos que necesitaban
para la vida diaria.
Fuente: Memoria Chilena- Adaptacin.
Mucho se ha escrito sobre la vida en la pampa; se han creado diversas obras musicales y telenovelas que han ilustrado este tema.
La riqueza obtenida por concepto del salitre tena un gran costo,
especialmente para los trabajadores salitreros: a la aridez y a las
altas temperaturas, se sumaban las psimas condiciones de trabajo. Como las oficinas salitreras concentraban mano de obra destinada a realizar faenas duras, la poblacin era mayoritariamente
masculina. Las mujeres que habitaron en las salitreras eran, en su
mayora, casadas con algn minero. Sus hijos tenan escasas posibilidades de escapar a la suerte de sus padres, por las precarias
condiciones socioeconmicas de las familias.
L os contenidos de las pginas
116 y 117, desarrollan los aspectos
econmicos y sociales de la actividad
salitrera.
Dibuje en la pizarra un eje cronolgico y seale a sus estudiantes, las
fechas de inicio y trmino del ciclo
salitrero en la economa nacional.
Explqueles la doble razn del decaimiento de la actividad salitrera: en
una primera instancia, la invencin
del salitre sinttico durante la I Guerra Mundial, y en segunda instancia,
el cese definitivo con la Depresin
Mundial de 1929.
Comente con sus estudiantes, las
condiciones laborales y de vida de
los obreros y mineros del salitre.
Solciteles que observen con atencin las imgenes de esta pgina.
Promueva en sus estudiantes el desarrollo de habilidades tales como:
inferir, identificar y clasificar informacin.
Incentvelos para que opinen sobre
la situacin social descrita.
Trabaje de manera especial las fichas
de trabajo y la existencia de pulperas
en las oficinas salitreras. Relacione
con las pulperas de la Hacienda.
Leo y analizo una entrevista

La vida cotidiana en la pampa
Entrevista N17
Sra. Luisa Campos...
SG: Cmo eran las casas en la oficina Pan
de azcar?
Las casas eran de calamina y de madera, eran
de dos piezas y una cocina no ms.
SG: En qu consistan esas piezas, la primera qu era, por ejemplo?
Era comedor y la segunda dormitorio y nada
ms. Despus vena una cocina y ah era el
bao y la cocina. Ah uno hacia su comida.
Nosotros tenamos una cocina de fierro, as
antigua. Se haca de barro y de ladrillo.
SG: Bsicamente, cmo funcionaban las
comidas de esa poca?
Haba que levantarse bien temprano, a las
5 de la maana, ir a la pulpera a comprar
pan porque la gente tomaba desayuno a las
cinco y media. A las 6 tenan que estar embarcados en la java para irse a la pampa.
El almuerzo tena que estar a las 11, porque
a esa hora llegaban los pampinos a almorzar.
Fuente: Sergio Gonzalez M. Hombres y mujeres de
la Pampa. Santiago: LOM-Universidad Arturo Prat.
Describe a partir de la entrevista:

a) La casa de los mineros (materiales de
construccin, habitaciones, etc.)
b) Los horarios de las faenas y de las comidas.
Despus de haber ledo el documento y el relato de esta pgina, responde:
c) Cuntas horas trabajaban los obreros en
la pampa? Compara con la jornada laboral de hoy.
d) Por qu se les pagaba con fichas?
e) Quin se favoreca con esta medida y por
qu?
f) Qu opinas de las condiciones de trabajo que tenan estos obreros? Crees que hoy
da un trabajador aceptara estas condiciones laborales?
Trabajadores de las salitreras.
117
Solucionario
Pgina 117
Participacin relativa de la industria salitrera en las nacionales totales ($ oro)
Derechos pagados por
el salitre y yodo
Renta de la nacin
1880
2,3
48,8
4,4
1885
14,4
51,0
28,2
1890
35,0
72,8
48,1
1895
44,0
78,3
56,1
1900
50,1
102,5
48,9
Aos
% de la participacin salitrera en el total nacional
a) Casas poco slidas, de mala calidad,

con dos habitaciones pequeas y
artefactos antiguos.
b) La jornada empezaba alrededor de
las 6 de la maana. Desayunaban a
las 5.30 y almorzaban a las 11 de la
maana.
Fuente: Cariola, Sunkel, (1991). Un siglo de Historia Econmica de Chile, 1830-1930. Santiago:
149
UNIDAD 3
La sociedad de fines de siglo
Los estudiantes conocen y pueden

aplicar relaciones de continuidad y de
cambio social generados a lo largo del
siglo XIX.
Actividad
La infografa muestra un cambio fundamental en la sociedad chilena. Ya no se distingue
solo a la lite y a los sectores populares, sino
que han aparecido los sectores medios.
Investiga en la Web y en los manuales de historia de Chile de que disponga la biblioteca
del colegio, sobre la importancia que ha tenido el sector medio.
Considera sus aportes en la economa, poltica y cultura.
Conocen los rasgos generales de la sociedad nacional, desde la colonia hasta

mediados del siglo XIX.
En la segunda mitad del siglo XIX la sociedad chilena experiment una serie de importantes cambios. El crecimiento de la
poblacin continu siendo lento, aunque aument de 1 milln
en 1830 a poco ms de 2 millones en1880.
Pero cules fueron las caractersticas que tuvieron los diferentes
sectores sociales?
Analicmoslo en el siguiente esquema:
Identifican el origen colonial del inquilinaje y son capaces de aplicar este

concepto a la Hacienda del siglo XIX.
Saben de la existencia de una masa de
poblacin mestiza, que labora en los
campos de manera estacional.
de sus estudiantes preguntndoles por
el significado del concepto Cuestin
Social: Qu les sugiere su nombre?, en
qu puede consistir?, por qu surge?,
dnde se da principalmente, en el campo
o la ciudad?
Para apoyar a los estudiantes con dificultad de aprendizaje, renalos en pares,
con compaeros ms aventajados . De
este modo, podrn realizar el anlisis.
Luego, para complementar, pdales que
realicen la actividad que se presenta en
la seccin Actividad complementaria
de esta pgina de la Gua. Asegrese de
que ambos tipos de estudiantes que
participen en comn.
Grupos sociales en Chile
Se sugiere solicitar a sus estudiantes
que lleven a cabo la siguiente actividad de aplicacin. Una vez realizada,
retroalimente las respuestas de sus
estudiantes.
150
118
A continuacin se mencionan una serie de rasgos de los grupos sociales que haba en
Chile a fines del siglo XIX. Coloca cada uno de los nmeros en la parte de la pirmide que
corresponda.
1. Corresponden al grupo social de mayor cantiPirmide Social
dad de integrantes.
2. Entre sus integrantes estn los dueos de tierras
(terratenientes)y altos funcionaros pblicos.
3. Son parte de este grupo social los campesinos,
artesanos y obreros.
4. Son la seccin minoritaria de la sociedad de la
poca.
5. Est integrado por funcionarios pblicos, profesores y comerciantes.
6. Reciben el apodo de siticos por admirar e
imitar a la oligarqua en sus costumbres.
UNIDAD 3
Unidad
Los inicios de la Cuestin Social

Cuestin Social
Conjunto de problemas sociales que vivieron los
sectores populares a fines del siglo XIX y comienzos del XX como consecuencia de las migraciones, los problemas urbanos y la situacin laboral.
En las ltimas dcadas del siglo XIX los campesinos comenzaron a migrar hacia las oficinas salitreras del norte, Santiago, Valparaso y Concepcin buscando trabajo y mejores
condiciones de vida. Pero exista un grave problema: las ciudades no estaban preparadas para albergar a tanta poblacin
migrante, ya que no contaban con las condiciones adecuadas.
Esto origin una serie de problemas sociales vinculados con
la falta de viviendas, la cesanta y la ausencia de leyes que regularan el trabajo.
En las pginas 118 y 119, quedan de

manifiesto las diferencias sociales y
econmicas de la sociedad chilena
de fines del siglo XIX.
Solicite a sus estudiantes que observen la pirmide social y que extraigan conclusiones. Pdales que las
comuniquen oralmente. (ver seccin
Estrategias diferenciadas).
Explique el significado temporal del
concepto Sociedad Finisecular (fines
del XIX e inicios del XX).
Explique y resalte las precarias condiciones laborales y de vida de los
sectores populares, que constituan
la mayora de los chilenos de aquella
poca.
Pida a sus estudiantes, que resuelvan
la actividad leo y analizo de la pgina
119. Pregnteles si hay otras ideas,
que por su importancia merecen ser
destacadas y subrayadas.
Seale que el origen de los sectores
medios como grupo social, se encuentra en este perodo de estudio.
Explique las razones que provocan
la Cuestin Social, enfatizando el
carcter urbano de este problema.
Leo y analizo una fuente primaria

Como puedes apreciar, en el texto citado hay
dos prrafos subrayados que corresponden a las
ideas centrales. Analicmoslas a continuacin:
Augusto Orrego Luco identifica una enorme masa de poblacin campesina que recorre los campos, liberndose del antiguo
sistema de inquilinaje.
Esta masa errante de individuos son los
hijos de los antiguos inquilinos, que luego de viajar por los campos llegaran finalmente a la ciudad buscando mejores
condiciones de vida.
A partir de lo anterior seala:
a) Por qu los peones agrarios emigran a
las ciudades?
b) Cul es el origen del proletariado urbano?
c) Establece la relacin causa-efecto que
existe entre inquilinaje y proletariado.
Uno de los primeros en identificar este problema fue el mdico Augusto Orrego, quien public un artculo que llam
La Cuestin Social. Un fragmento de su libro nos ilustra la
situacin de la poca:
La masa de poblacin que recorre nuestros campos y nos presenta con todos sus peligros el gravsimo problema del proletariado
es una consecuencia del antiguo inquilinaje. El pen nmade ha
salido de los ranchos; es el hijo del inquilino que va a rodar tierras en busca del trabajo y de condiciones de vida menos duras
que las que encuentra al lado de sus padresEra, pues, natural
que el hijo del inquilino abandonara el rancho para salir en busca de trabajo y principiara a constituirse el proletariado.
Fuente: Orrego Luco, Augusto. La Cuestin Social, (1897).
Santiago: Imprenta Barcelona.
Los problemas sociales con los que se vincula el trmino

Cuestin Social son de diverso tipo.
NUEVAS PALABRAS
Hacinamiento: amontonamiento, acumulacin.
Vemoslo en el siguiente esquema:

LA CUESTIN SOCIAL EN CHILE
PROBLEMAS LABORALES
En las zonas
mineras, industrias
y puertos
En el campo
Bajos salarios
En las minas, pago en fichas
PROBLEMAS URBANOS
En las ciudades
una pobre
infraestructura
Ausencia de leyes laborales

Mantenimiento del inquilinaje
Falta de
condiciones
sanitarias
Hacinamiento
Falta de viviendas
Falta de alcantarillado
Enfermedades
Alta mortalidad infantil
Falta de un sistema de salud pblica
119
Solucionario
Pgina 119
Comparacin de condiciones laborales durante la Cuestin Social y hoy

En el siguiente cuadro aparecen una serie de condiciones laborales. Describe como eran las
condiciones laborales, en cada poca histrica. Luego responde la pregunta.
Cuestin Social
Condiciones Laborales
Actualidad
Contrato de trabajo
Jornada laboral
Sueldo mnimo
Trabajo infantil
Trabajo femenino
Sindicatos
Segn tu opinin, cules trabajadores estn ms protegidos, los de antes o los de hoy? Justifica tu respuesta.
a) Buscando mejores expectativas

laborales y de vida.
b) Son campesinos que abandonan
el campo en direccin a la ciudad.
c) Los inquilinos-campesinos emigran
a la ciudad, conformando el sector
popular o proletariado del mundo
urbano.
151
UNIDAD 3
Debido a los problemas sealados, surgen las primeras agrupaciones u organizaciones populares y obreras, formadas por
trabajadores que pertenecan a una misma rama de produccin, por ejemplo: zapateros, tipgrafos (trabajadores de imprenta), etc. Su objetivo era organizar a los obreros en la defensa de sus intereses. Surge la huelga como arma de lucha.
Los estudiantes conocen el significado

de la Cuestin Social.
Saben de las malas condiciones de
vida de los grupos populares urbanos
y rurales.
de sus estudiantes con respecto a las
viviendas urbanas de fines del siglo
XIX, especialmente en los conventillos.
Conventillo.
Saben de la importancia que daban las

autoridades a la educacin pblica, a
mediados del siglo XIX.
Explore en los conocimientos del
grupo curso, preguntando por las diferencias entre la educacin primaria,
secundaria y superior. Para detectar el
estado de los conocimientos previos,
pdales que sealen cul era el estado
de la educacin primaria y secundaria
hacia mediados del siglo XIX, considerando lo estudiado en el tema anterior.
pro/app/detalle?id=133396
http://www.escolares.net/
historia-de-chile/la-cuestionsocial-en-chile-a-fines-del-sigloxix/
152
Fuente: http://urbatorium.blogspot.com/2008/07/
testimonios-de-la-vida-de-los-nios-en.html
Manifestaciones obreras a fines del siglo XIX.

Actividad
Observa con detencin las siguientes imgenes y luego responde las preguntas:
Celebrando los pagos, caricatura aparecida en la Revista Sucesos,

1902. Fuente: Memoria Chilena.
Otros recursos
En la siguiente pgina Web encontrar informacin sobre migraciones
campo-ciudad, la Cuestin Social y
marginalidad social.
Testimonio de la poca
Yo soy santiaguino, nacido y criado en el barrio bravo de San Pablo con Maip, cerca de la Plaza del Roto Chileno. Para qu voy
a decir una cosa por otra, me cri a pata pelada, como todos los
nios de mi barrio, eran muy pocos los pobres que podan comprar
zapatos para sus hijos. Hablando de zapatos, la gente grande usaba bototos entaquillados con palitos, gustaban mucho porque eran
crujidores, no ve que los zapatos tenan que notarse
Por ah por 1912 comenz mi lucha por la vida; en mi primera
ocupacin ganaba 80 centavos, trabajando doce horas diarias
como ayudante del maestro baldosista, que en paz descanse, don
Alejandro Villasur. Era muy buena persona don Alejandro, pero
reentusiasmado para el trago, el pobre! Desde entonces empec a conocer la vida de la explotacin. En la casa ramos seis
hermanos, tres hombres y tres mujeres. Mi hermano mayor, que
tena diez aos y yo, ocho; tuvimos que salir a trabajar mi madre
tambin se sacrific mucho por nosotros.
Los borrachos de Arturo Gordon, (inicios del siglo XX)
1. Qu problema social intentan denunciar estas pinturas?

2. Por qu se habr masificado el consumo de alcohol entre las clases populares a fines del siglo XIX y comienzos del XX?
3. Qu efectos negativos sobre la vida familiar y el trabajo podra haber provocado el desarrollo del alcoholismo?
120
Procedimiento
Lectura de caricatura
Desde el siglo XIX las caricaturas o dibujos satricos aparecen ligados a los peridicos o
revistas como crtica econmica o social.
Para su anlisis puede seguir los siguientes pasos:
Identificacin del dibujo (ttulo, autor, peridico, fecha).
Anlisis de las imgenes y textos. En este caso no hay mensajes escritos, solo imgenes.
Observacin de los personajes, postura, rostro, vestidos, aspectos simblicos.
Reconocimiento del tema o situacin a que se refiere.
Relacin con el contexto histrico en estudio.
Interpretacin o explicacin final.
UNIDAD 3
Unidad
La educacin
Hacia fines del siglo XIX, la educacin se haba expandido
considerablemente. La mayor preocupacin educacional de la
poca fue reducir los niveles de analfabetismo y por ello se
le otorg gran importancia a la enseanza primaria, lo que
hizo que ms personas aprendieran a leer y escribir.
El principal problema educacional del perodo fue que solo
un porcentaje muy pequeo de estudiantes primarios poda acceder al nivel secundario y, menos an, a la educacin
universitaria.
El inters de educar al conjunto de la poblacin, formando
ciudadanos y ciudadanas para la Repblica que creca y se
desarrollaba, se potenci con la dictacin de la Ley de Instruccin Primaria Obligatoria en 1860, ley ampliamente debatida
en el pas. Tras la promulgacin de esta ley, el Estado se convirti en el principal sostenedor de la Educacin, avanzando
con ello a la creacin de un Estado docente.
Las tablas siguientes te permitirn ver lo que nos dicen las cifras
con respecto a la evolucin de la educacin durante la segunda
ESTADSTICA DE MATRCULA EN ESTABLECIMIENTOS FISCALES
Las mujeres acceden a la universidad

En 1887 se gradu de mdico en la Universidad de
Chile la primera mujer chilena y latinoamericana,
Elosa Daz.
El da de su examen, el diario El Ferrocarril describa de esta forma la poco comn situacin:
Por primera vez en Chile figuraba entre las aspirantes al Bachillerato en Humanidades una estudiante
del sexo femenino y tanto la novedad del hecho
como la curiosidad despertada entre los alumnos de
la seccin universitaria haba logrado atraer a una
numerosa concurrencia a la sala de exmenes.
Fuente: Seplveda, C. Las mujeres chilenas en la
medicina. En: Montecino S. (comp) Mujeres chilenas,
fragmentos de una historia, (2008). Santiago: Catalonia.
Una vez graduada viaj a Alemania para especializarse en ginecologa. De vuelta en Chile se dedic
a la investigacin y a los problemas de salud de la
mujer.
(miles de alumnos)
Ao
Educacin
Primaria
Educacin
Secundaria
Educacin
Superior
TOTAL
1855
14.800
14.800
1895
139.900
11.500
1.100
152.700
1900
157.300
12.600
1.200
171.100
NMERO DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

(Cifras totales por aos escogidos)
Ao
Fiscales
1858
467
Particulares
a)
b)
c)
TOTAL
265
732
1895
1.313
419
1.732
1900
1.626
591
2.217
Fuente: Cariola, C., Sunkel, O.Un siglo de Historia Econmica de Chile (1830-1930).
Obra ya citada.
d)
e)
f)

Cul fue el aporte de estas mujeres al
desarrollo de la mujer y del pas?
Qu cambios debi experimentar la sociedad para que Elosa y otras mujeres
pudieran llegar a la universidad?
Leo e interpreto
Seala qu informacin estadstica presenta cada una de las tablas.
Qu perodo de tiempo cubren las tablas?
Explica cul es la evolucin del sistema
educacional entre 1855 y 1900, considerando ambas tablas.
Qu tipo de educacin tuvo mayor impulso
y por qu?
Qu suceda con la educacin secundaria y
universitaria entre los aos 1855 y 1900?
Explica la relacin numrica o de cantidad
que exista entre establecimientos fiscales
(del Estado) y particulares. Saca una conclusin al respecto.
Metacognicin
121
En la pgina 120 se contina el tema

de la Cuestin Social, enfatizando en
la vivienda obrera y las organizaciones de los trabajadores.
Pida a sus estudiantes que, por
turnos, lean los distintos prrafos
de la pgina 120. Luego solciteles
que mediante una lluvia de ideas
sealen las principales ideas. Es
conveniente que usted las anote en
la pizarra para que los estudiantes
de aprendizajes ms lentos, puedan
copiarlas.
Incentive a sus estudiantes a que
establezcan relaciones pasadopresente, comparando la realidad
descrita con la actual situacin de los
sectores ms pobres de nuestro pas.
Aborde el tema de los derechos de
las mujeres. Comente de qu forma
el acceso a la educacin les permitir
luchar por sus derechos.
Pdales que lean las tablas estadsticas
sobre educacin pblica durante el
siglo XIX, y que luego, respondan las
preguntas trabajando las actividades
asociadas a estas. Revise las orientaciones que se entregan para analizar
tablas estadsticas en la seccin Procedimientos, Unidad II, de esta Gua.
Explique el carcter piramidal de
la educacin pblica del siglo XIX,
es decir, muchos alumnos en la
enseanza primaria, escasos en la
educacin superior.
Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre la forma en que

estn aprendiendo. Para ello se propone lo siguiente:
1. Siguiendo el ejemplo de la pgina anterior, pida a sus estudiantes que lean un testimonio de la poca en la pgina
120. nstelos a que subrayen las ideas centrales.
2. Luego pregnteles por qu subrayaron esas ideas.
3.
Retroalimente las decisiones que tomaron los estudiantes.

Si dejaron de lado alguna idea central, solicite que vuelvan
a realizar el ejercicio.
Pgina 120
Habilidades: comprensin, anlisis, sntesis.

1. El alcoholismo, grave problema muy ligado a la Cuestin Social.
2. Es una respuesta de inferencia pueden contestar: malos hbitos,
falta de educacin, falta de incentivos laborales, precariedad econmica, etc.
3. Disfunciones y quiebres familiares, mal ejemplo para los hijos,
prdida de trabajo y dificultad para conseguir nuevos empleos.
153
UNIDAD 3
Los cambios en la ciudad
Los estudiantes saben del proceso

de migracin campo-ciudad en la
segunda mitad del siglo XIX, y de las
consecuencias que esto gener en el
mbito social.
Benjamn Vicua Mackenna

Fue un poltico, diplomtico e historiador considerado el intendente que
moderniz Santiago, es
decir, quien renov la infraestructura urbana de la
ciudad. Debido a su mentalidad ilustrada, Vicua
Mackenna pensaba que
realizar obras materiales era un signo de progreso, y
que su presencia educaba a la poblacin.
Conocen el carcter civilizador que

los espaoles asignaban a la ciudad,
durante La Conquista y La Colonia.
Saben que las ideas liberales ilustradas,
promueven la bsqueda del progreso
y la felicidad de los hombres.
de sus estudiantes, preguntndoles
por las obras urbanas que se hayan
realizado en la ciudad en que viven a
fines del siglo XIX.
Para los gobiernos liberales la ciudad cumpla un papel civilizador. En ella se deba expresar el progreso de la sociedad. Por
esta razn, en varias ciudades se comenzaron a pavimentar las
calles, canalizar ros, construir alcantarillados, se remodelaron
o crearon nuevas plazas, se instalaron alumbrados pblicos y
caeras que trasladaban gas.
Los cambios que vivi Santiago entre 1872 y 1875 mientras
Benjamn Vicua Mackenna fue su intendente, reflejan muy
bien lo antes sealado. l quiso convertir a Santiago en la Pars de Amrica. La remodelacin del Cerro Santa Luca ilustra
de mejor forma sus objetivos:
Se construy un castillo que semejaba

una fortaleza medieval.
Se construyeron caminos, taludes
y terrazas.
Se construy un restaurante, una
biblioteca y un museo.
Contine indagando en sus conocimientos, preguntndoles por la moda:

Qu entienden por moda? Qu significa
estar a la moda? Por qu a una parte
de la poblacin le interesa vestirse a la
moda?
Se erigieron estatuas, se instal agua

potable y gas.
Cerro Santa Luca a comienzos del siglo XX.
Desde lo alto del cerro se podan apreciar

los lmites de la ciudad civilizada.
Afuera de la ciudad civilizada, segn
Vicua Mackenna, estaba la ciudad
brbara, sucia y carente de servicios, que
era habitada por los sectores populares.
Procedimientos
Proponga a sus estudiantes que realicen una investigacin sobre los cambios de la ciudad. Motvelos comentndoles la obra de Vicua Mackenna.
En el diario La Tercera del 25 de agosto
de 2011, apareci un reportaje, aqu
un extracto:
En las ltimas dcadas del siglo XIX las ciudades ms importantes

del pas, como Santiago, Valparaso y Concepcin, no solo recibieron a nuevos habitantes procedentes del campo chileno, sino que
tambin comenzaron a vivir cambios en su fisonoma.
Cerro Santa Luca en 1875.
122
Federico Errzuriz nombra a Vicua Mackenna intendente de Santiago(...). Al frente de un municipio

con serios problemas financieros, estos no fueron
obstculo para su voluntad transformadora, que
se apoy parcialmente en los aportes privados en
el perodo final de un ciclo de bonanza, pero que
tambin lo llev a avalar con su propia firma ciertos
prstamos solicitados. Ya antes de asumir tena un
diagnstico poco enaltecedor de la ciudad. Y una
vez en el cargo, present un plan de trabajo que
estipula algunas medidas que no se ejecutarn en
su gestin, acaso la ms notoria de ellas sera la ca-
nalizacin del Mapocho, que procuraba contener

los habituales desbordes de este curso fluvial y que
slo iniciara sus tareas a fines de la dcada de 1880.
Pero hay varios avances que s vieron la luz, total
o parcialmente, y que dan cuenta de su ambicin:
transformacin de los barrios del sur; nuevas plazas;
nuevas escuelas; apertura de calles tapadas (donde una o ms propiedades bloquean el trayecto);
construccin de aceras y esquinas; construccin de
un nuevo matadero en el norte de la ciudad, terminacin del Teatro Municipal, de la Plaza de Abastos,
de la Av. Ejrcito y la del cementerio (Av. La Paz).
Investigacin
Indaga sobre los cambios que se han producido en tu localidad. Ya sea acerca de obras pblicas,
mejoramiento de servicios, nuevas casas, etc. Utiliza como fuente a las personas mayores, entrevstalas sobre: obras realizadas, gobierno que las llev a cabo, impacto en la comunidad, beneficios o
perjuicios, etc. Posteriormente, comunica oralmente los resultados de tu indagacin.
154
UNIDAD 3
Unidad
En la segunda mitad del siglo XIX, la influencia que ejerci la

cultura europea, particularmente la francesa, en las costumbres de la lite se hizo cada vez ms evidente. El estilo de
vida de la antigua aristocracia, ms sencillo y recatado, dio
paso a la ostentacin y a la imitacin de la forma de vida de la
burguesa francesa.
Las siguientes imgenes nos permiten visualizar esta transformacin:
La moda de los bailes

Los grandes bailes descollaban entre los
eventos que daban pie a la exhibicin del
gusto y la riqueza personal; en especial,
los de fantasa o de disfraces constituan
autnticos hitos en la memoria colectiva
de la oligarqua indefectiblemente asociados al nombre de alguna familia ilustre.
En los albores del siglo XX, hubo familias
que llegaron a techar los patios interiores
de sus tradicionales casonas de estilo andaluz, adaptndolas, por esta va, a los
usos y costumbres de un activo, a ratos
deslumbrante, mundo social.
Palacio Cousio.
Los medios de transporte

pblico en la ciudad
Las entretenciones de la lite tambin fueron influenciadas

por la moda francesa. En 1869 se fund El Club Hpico.
Para pasear se adaptaron lugares como la Quinta Normal o
se crearon grandes parques como el Parque Cousio (actual
Parque OHiggins). En ellos se instalaron piletas, esculturas,
fuentes de agua y caminos interiores que recordaban los grandes parques europeos.
En 1857, en Santiago se inauguraron los primeros

Carros de Sangre, el primer medio de transporte
pblico de la ciudad. Como se aprecia, un caballo
transporta un carro con gente.
En las pginas 122 y 123, se profundizan temas relacionados con los
avances urbanos.
M encione a sus estudiantes, los
avances de infraestructura en las
principales ciudades del pas.
Identifique los elementos de continuidad de algunos de estos avances
hasta nuestros das.
Para referirse a la figura de Vicua
Mackenna se sugiere leer el artculo
aparecido en el diario La Tercera del
25 de agosto de 2011, presentado
en la seccin Procedimientos de la
pgina anterior de esta Gua.
M encione las principales obras
realizadas en la ciudad de Santiago.
Pdales que imaginen de qu manera
influyeron en las condiciones y calidad de vida de la poblacin.
Proponga a sus estudiantes un debate sobre la importancia de invertir
en la construccin y mantenimiento
de espacios pblicos de recreacin y
encuentro de la comunidad.
Pida que reflexionen sobre lo aprendido mediante preguntas, del tipo:
Por qu en las imgenes de ambas
pginas se aprecia una ausencia de
los sectores populares?
Fuente: Romero, L.A Qu hacer con los pobres? Elite y

sectores populares en Santiago de Chile,
1840-1895, (1997).
Buenos Aires: Editorial Sudamericana.
Club Hpico.
123
Procedimientos
Pida a sus estudiantes que realicen un mapa conceptual de los contenidos estudiados en el tema 2. Recurdeles que un mapa conceptual
es una representacin esquemtica de conceptos organizados jerrquicamente.
- Los conceptos deben disponerse por orden de importancia e inclusin. Estos corresponden a una sntesis de aquellos conceptos ms
significativos tratados en el tema.
- El primer paso es la seleccin de conceptos implicados en el tema
y que se deben jerarquizar.
- A partir de la jerarquizacin, se debe elaborar un borrador uniendo
los conceptos entre s, teniendo en cuenta la relacin existente entre
estos. Cada concepto general incluir algunos secundarios, y estos,
otros de menor importancia.
- Se ha de establecer la relacin entre los conceptos a travs de lneas,

flechas y conectores (palabras que dan cuenta del tipo de relacin
existente).
En este caso, es recomendable que usted entregue los conceptos
a sus estudiantes. Ellos los deben jerarquizar y relacionar. No olvide
apoyar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, ya que esta
es una tarea compleja. No permita que se desmotiven, pdales que
realicen un mapa conceptual con menos conceptos.
Para los alumnos aventajados, entregue alrededor de 15 conceptos
y para los ms lentos, no supere los 7 u 8 conceptos.
155
UNIDAD 3
Recapitulacin
Adems de revisar las sntesis propuestas en esta pgina, es recomendable

ampliar esta recapitulacin con temas
omitidos, por problemas de espacio.
N D
M O S
tema 2
Se promovi el Estado Docente.

Se busc disminuir el poder del presidente y la iglesia catlica.
Aument el conflicto poltico entre los conservadores y los liberales.
En 1871 se prohibi la reeleccin presidencial.
El Congreso realiz una serie de

reformas constitucionales.
Se fortalecieron los derechos ciudadanos.

Aument el nmero de personas que votan en las elecciones.
Se busc evitar que el presidente arreglara las elecciones.
Se aprobaron las Leyes Laicas.
La sociedad vive un proceso

de secularizacin.
Disminuy el poder de la iglesia Catlica.
diversos procesos permitieron que

Chile ampliara su territorio.
En 1860 comenz la ocupacin militar de La Araucana.

En 1888 el Estado de Chile compra la isla de Pascua.
Luego de la guerra del Pacfico se incorpor a Chile Tarapac y Antofagasta.
Se desarrollaron nuevas actividades econmicas.
Nuevas actividades econmicas

permitieron otro ciclo de expansin
econmica.
La construccin del ferrocarril permiti el avance de las comunicaciones.
Comienza la Era del salitre, el gran

recurso de la economa.
El salitre fue, desde 1883, la principal riqueza del pas.
Los sectores populares vivieron

una serie de problemas sociales
llamados Cuestin Social.
Para el contenido de la actividad salitrera pida al grupo curso que explique

el significado del efecto dinamizador
de esta actividad en el resto de la economa nacional.
156
Los presidentes de la Repblica se identificaron con el liberalismo.
Para el contenido de la expansin del

territorio nacional pdales que nombren los lugares geogrficos incorporados despus de la Guerra del Pacfico
y sus consecuencias.
Desafe a los estudiantes que hayan

comprendido los contenidos tratados
en este tema para que elaboren cinco ejercicios con preguntas del tipo
verdadero-falso. Revise el material, y
luego, solicite a los estudiantes que
an manifiestan dificultades, que
respondan estos ejercicios. El ciclo se
puede cerrar si ellos mismos pueden
construir otros ejemplos.
durante la segunda mitad del siglo

XiX el liberalismo tuvo una fuerte
influencia en Chile.
Ante el tema de la secularizacin de

las instituciones pregunte a sus estudiantes: Cules son las funciones
del Registro Civil? Establezca relacin
pasado-presente.
Qu hemos aprendido?
Para el contenido de los gobiernos

liberales pregunte qu poder pblico
se fortaleci y cul se debilit. Solicite
ejemplos.
Se sugiere incentivar a sus estudiantes,

para que desarrollen las tareas que se
encuentran en el apartado: Qu podemos hacer para? Para esto, puede
realizar uno de los ejercicios con todo
el grupo curso, anotando los resultados
en la pizarra.
Q U
El Estado llev a cabo un importante plan de obras pblicas.

Surgieron los primeros bancos y comienza la explotacin del salitre.
En las salitreras hubo explotacin laboral y pago del salario en fichas.

La ciudad no estaba preparada para recibir a los migrantes.
Existieron malas condiciones de trabajo y malos tratos laborales.
Hubo falta de viviendas y graves problemas de salud.
Durante el periodo se organiz el movimiento obrero.
Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre el ideario y las reformas liberales?
124
ESCRIBIR
EN TU CUADERNO
ASOCIAR
LEER
CONSTRUIR
La definicin
de liberalismo.
Secularizacin con menor

poder de la iglesia Catlica.
La simbologa de los mapas

y relacionar la informacin
que hay en ellos.
Un propio esquema
de la Cuestin Social.
Qu aprendimos?
Sobre las condiciones de vida y de trabajo de los grupos populares:
1. De vida: hacinamiento e insalubridad en conventillos y cits en el mundo urbano, o en
ranchos en el sector rural.
2. De trabajo: sin derechos laborales, con extensas jornadas de trabajo y pago salarial en especies,
alimentos o fichas, en la mayora de los casos.
Sobre los cambios urbanos de fines del siglo XX
1. Algunas ciudades como Santiago inician procesos de modernizacin.
2. La ciudad comienza a disputar la tradicional hegemona social del campo.
3. Los cambios urbanos fueron socialmente excluyentes.
UNIDAD 3
Unidad
V A
U A C
tema 2
Isidora Goyenechea y amigas, fotografa de J.R. Munday, 1865.
Manuel Antonio Caro, Zamacueca (segunda mitad del siglo XIX).
Qu diferencias se pueden establecer entre ambos tipos de reuniones festivas? Para determinarlo, completa el
siguiente cuadro.
Establecer diferencias consiste en sealar qu caractersticas o elementos NO tienen en comn los objetos, fenmenos, lugares, personas o sucesos.
IMAGEN A
Descriptor
Lea con sus estudiantes, los esquemas que resumen lo aprendido en
el presente tema.
Para el desarrollo de la evaluacin incentive el trabajo individual o grupal,
segn su criterio.
Motive la realizacin de la actividad
de evaluacin de la pgina 125.
Pdales que lean detenidamente la
informacin, y que reflexionen sobre
lo que significa establecer diferencias.
Oriente el anlisis de las imgenes de
la pgina 125. Invtelos a reconocer
en las pinturas: colores, personajes,
actitudes, vestimentas, ambiente, artefactos, etc. Revise las orientaciones
que se entregan para analizar pinturas en la seccin Procedimientos de
esta Gua. Invtelos a vaciar el anlisis
en el cuadro que se presenta.
R etroalimente en forma oral el
rendimiento de los alumnos en las
preguntas de la evaluacin.
Felicite el esfuerzo y perseverancia
de sus estudiantes.
Las siguientes imgenes muestran dos formas distintas de entretenerse y compartir en sociedad. Obsrvalas con
atencin y luego desarrolla la tarea solicitada.
IMAGEN B
A qu sector social pertenecen?

Cules son los instrumentos musicales
utilizados en ambos eventos?
Cmo son los vestidos de las personas
que participan en estos eventos?
En qu ambientes se desarrollan esos
eventos sociales?
Cmo es la relacin o el equilibrio
entre hombres y mujeres?
del cuadro comparativo
Seala las diferencias entre las actitudes que adoptan las personas en uno y
otro cuadro.
125
A los estudiantes con ritmos de aprendizaje rpido, que hayan terminado la actividad de
evaluacin del Texto, propngales un ejercicio de relaciones causa efecto. Se proponen los
siguientes temas:
a. Cuestin Social: Causa______________________
b. Modernizacin de Santiago: Causa____________
c. Avance del pensamiento liberal: Causa_________
d. Exportaciones de trigo a California: Causa _______
e. Reformas constitucionales: Causa _____________
Efecto__________________________
Efecto__________________________
Efecto_________________________
Efecto_________________________
Efecto_________________________
1) Oligarqua / Grupos populares.

2) Piano / Arpa.
3) Lujosos e importados / simples de
confeccin artesanal.
4) En tertulias y salones de club / en
las chinganas.
5) En la primera imagen solo hay
mujeres / en la segunda hay un
mayor equilibrio entre hombres y
mujeres.
6) En el primer cuadro, la actitud es de
seriedad; en la segunda de alegra
desbordada.
157
UNIDAD 3
Taller de historia
En estas pginas explique el carcter

multicausal que tienen todos los
procesos histricos, sean estos de tipo
nacional o internacional.
Cambios y continuidades
El estudio de la historia nos facilita la comprensin del presente, ya
que nos permite conocer sus antecedentes. Al estudiar y analizar
el pasado, logramos una perspectiva que permite su comprensin
global.
En estas pginas se explica el procedimiento a travs de un contenido tratado en esta Unidad: la educacin a fines
del siglo XIX. Luego se procede con un
ejercicio que debe ser completado por
los alumnos.
Ella nos ofrece un marco de referencia para entender los problemas sociales, para situar la importancia de los acontecimientos diarios, para usar
crticamente la informacin, es decir, para vivir con plena conciencia ciudadana.
Algunos de los aspectos que trabaja la

historia:
Analiza las tensiones que ocurren en el
tiempo.
Estudia la causalidad y las consecuencias
de los hechos histricos.
Permite construir esquemas de diferencias
y semejanzas.
Estudia el cambio y la continuidad en
las sociedades.
Explica la complejidad de los problemas
sociales.
En este taller, trabajaremos identificando qu es lo que permanece y qu es lo que cambia.

Es importante darnos cuenta de la importancia de determinados cambios y de sus diferentes ritmos. Algunos son
rpidos y otros ms lentos. Al mismo tiempo, hay perodos o elementos de larga continuidad histrica.
Explique a sus estudiantes que los

procesos histricos se originan por
mltiples causas. Esto les entregar herramientas para comprender mejor la
complejidad de la historia. Por ejemplo:
Actividad
1. Pide ayuda a tus paps y junto con ellos revisa un
conjunto de fotografas y de testimonios visuales de
lo que ha sido la historia de tu familia.
En este conjunto de fotografas deben estar presentes: tu
bautizo, tu primera comunin, celebraciones de Navidad, fiestas o paseos familiares. Solictales tambin que
te muestren otros recuerdos que pueden haber guardado, por ejemplo: ropa tuya de beb, tu mamadera, algn
juguete favorito u otros.
- Alejar la creencia de que los procesos

histricos se deben a una especie de
determinismo.
- Pensar que una sola causa gener
tales efectos invita a limitar las posibilidades reflexivas de los estudiantes.
Aspecto analizado
2. Analiza cuidadosamente todos estos estos testimonios visuales de tu familia, fjate en los peinados, el
tipo de ropa, el diseo, los colores, el tipo de material
usado en su elaboracin. Pon atencin tambin a los
muebles que aparecen en las fotografas, a los adornos etc.
3. A partir de esta revisin de la historia familiar, conversa con tus padres respecto a los elementos que han
cambiado y los que han permanecido, aydate con
el siguiente esquema:
Qu permanece?
Qu cambia?
Ropa y artculos
de nios
Celebraciones
familiares
- Entender los procesos histricos

desde la multicausalidad permite
otorgar un valor explicativo a estos
procesos.
Vivienda
Moda
- Integrar el conocimiento y evitar la

memorizacin de contenidos.
126
Los hechos y procesos histricos
Los hechos histricos no son acontecimientos aislados ni suceden
porque s. Todo hecho histrico se relaciona con muchos otros
hechos histricos, anteriores y posteriores. Es decir, se relacionan
entre s, en una compleja red de causas y consecuencias mltiples.
Los historiadores buscan los hechos histricos relacionados entre
s (culturales, econmicos, polticos, sociales, etc.), y los integran en
un proceso histrico. As logran una comprensin ms completa
de la sociedad que estudian. El proceso histrico es un conjunto
de hechos histricos relacionados entre s y que transcurren a
travs del tiempo. Si pensamos en cualquiera de los ejemplos de
158
hechos histricos vistos anteriormente, podremos constatar que

estos son consecuencia de otros hechos anteriores, y tambin
la causa de otros hechos posteriores. Por ejemplo, la toma de
La Bastilla se integra en un proceso histrico particular como la
Revolucin Francesa. Cada proceso histrico es un perodo de
tiempo, durante el cual una sociedad se organiza de una manera
determinada, y luego se va transformando hasta ingresar en un
nuevo perodo histrico. A diferencia del hecho histrico (que es
de corta duracin), los procesos histricos son ms largos, pueden
durar aos, dcadas y hasta siglos.
Fuente: adaptado de sobrehistoria.com

UNIDAD 3
Unidad
Explique el contenido y sentido
del taller de Historia. Pregunte a
sus estudiantes, qu entienden por
multicausalidad.
Revisemos continuidades y cambios como pas

Durante el trascurso del siglo XIX nuestro pas fue experimentando transformaciones muy grandes: un gran
desarrollo urbano, econmico, social, cultural, poltico,
entre otras.
Sin embargo, como hemos dicho, no todos los cambios

tienen la misma rapidez y no todos ellos tienen la misma
importancia. Adems, no todo es cambio, tambin hay
permanencias o continuidades.
G
ue y oriente la lectura grupal que
introduce al taller. Promueva el desarrollo de habilidades tales como:
interpretar, analizar y comunicar
informacin.
Lee detenidamente el siguiente documento que corresponde a un fragmento de una obra de teatro del ao 1922
y realiza las actividades que se proponen.
Veraneando en Zapallar
Al levantarse el teln, don Procopio que es un hombre sencillo y bonachn, est sentado en una mecedora, leyendo
atentamente el diario. Doa Robustina, que es una seora
pretenciosa y ridcula, examina unos figurines de moda, junto a una mesa de bamb.
S olicite a un estudiante que relate

oralmente las causas del proceso
de expansin de la educacin, y que
lleve a cabo una retroalimentacin
de lo planteado.
Amparo(hija): De qu conversaban?
Robustina: De qu ha de ser hija? De nuestra situacin; de
que tu padre no cesa de protestar por el encierro
voluntario a que nos hemos sometido para guardar las apariencias.
Consuelo(la otra hija): Es una situacin atroz.
Amparo:
P roponga al grupo curso, explicar el

proceso del avance de la ideas liberales, segn la explicacin anterior.
Horrible.
Consuelo: (dirigindose al padre) Cmo no lograste juntar algn dinero para poder salir a las playas?
Procopio:
Porque los juicios son pocos. Ya la gente no

litiga como antes. Ya se est convenciendo de
ese aforismo ms vale un mal arreglo que un
buen pleito. Y porque todo los habis gastado
vosotras en trapos, sombreros, encajes, etc.
Amparo:
Habis visto mam?
Robustina: No le hagan caso. Por l, ojal salierais vosotras con trajes de percal, o sin trajes. Vuestro
padre no sabe de pito de lujo, ni de distincin
(despreciativamente). Desciende de la msera
familia de los Rabadilla mientras que yo soy
noble Entre mis antepasados se cuentan un
general y un obispo. Sera pedirle peras a un
olmo, pedirle a tu padre distincin.
Fuente: Adaptacin. Eduardo Valenzuela Olivos1922.
P ida a sus estudiantes, que expongan oralmente sus respectivas

explicaciones ante el curso. Debata
o discuta con ellos, acerca de los
aportes de esas explicaciones.
Imgenes antiguas de Zapallar.
Actividad
1. Cul es el tema central que presenta este
fragmento de la obra de teatro?
2. Investiga las siguientes palabras: Figurines, litigar, percal. Estn hoy en uso?
3. Determina algunos elementos de continuidad y cambio con respecto al Chile del
siglo XXI respecto a:
Vocabulario empleado en el dilogo familiar.
Costumbres que se observan.
I nvtelos a realizar otros ejercicios

de relacin causa-efecto. Proponga
como temas: La expansin territorial
y la "Cuestin Social".
127
Causas
1. Llegada a Chile de intelectuales latinoamericanos y europeos,
influidos por el pensamiento liberal.
2. Difusin de los ideales liberales y de los autores ilustrados a
travs de libros y tertulias.
3. Influencia de los acontecimientos externos como las revoluciones liberales de Europa a mediados del siglo XIX.
4. Asesora del economista francs Courcelle Seneuil, a las autoridades nacionales de mediados del siglo XIX.
Consecuencias
1. Llegada al poder de representantes del Partido Liberal desde
1861 a 1891.
2. La publicacin de peridicos de tendencia liberal.
3. Aprobacin de las leyes laicas en la dcada de 1880, destinadas
a secularizar las instituciones.
4. Reformas a la Constitucin conservadora y autoritaria de 1833,
para debilitar el poder ejecutivo y fortalecer el legislativo.
159
UNIDAD 3
Evaluacin sumativa
La evaluacin presente en estas pginas busca medir los conocimientos

logrados por los estudiantes a travs
de los dos temas que conforman esta
Unidad.
A travs del estudio de la moda podemos analizar parte la historia de un pas. Si observas con atencin
las imgenes que a continuacin se presentan, te dars cuenta de que nos entregan informacin sobre las
costumbres y vida cotidiana de un sector de la sociedad chilena en la segunda mitad del siglo XIX.
i. Te invitamos a analizar las imgenes y luego a responder las interrogantes que se presentan.
Los estudiantes saben de las transformaciones culturales de fines del siglo

XIX que impactan en las formas de
sociabilidad de la aristocracia y en la
modernizacin de las ciudades.
Saben que las formas de sociabilidad
no son iguales u horizontales, y que
estas difieren de acuerdo con los distintos grupos sociales.
Vestidos de cola, mediados del siglo XIX.
Reconocen en la vestimenta, costumbres de hombres y de mujeres de la

poca y sus diferencias sociales.
Preguntas
1. En el siglo XIX, qu clase social es representada en las imgenes? Qu condiciones tena ese grupo social para
acceder a la moda?
2. Observa con detencin las vestimentas y compralas con las que usan las mujeres en la actualidad. Utiliza criterios como comodidad, costo econmico, facilidad de movimiento, belleza esttica, etc.
I. Imgenes
1. La aristocracia: posee los recursos
econmicos para acceder a las
vestimentas representadas.
2. La comparacin debe ser coherente y estar bien fundada; adems de
estar relacionada con las categoras
de comparacin que se entregan.
Pueden agregar otras, pero deben
partir su comparacin por las sealadas.
II. Documentos
Debido a las deficientes condiciones
de higiene y salubridad, la sociedad
nacional presentaba un alto ndice de
mortalidad infantil a fines del siglo XIX
e inicios del XX. Como consecuencia de
lo anterior, la esperanza de vida en el
pas era significativamente baja.
160
Vestidos de playa de fines del siglo XIX.

ii. A partir de los siguientes documentos, describe los principales problemas sanitarios que enfrentaba la sociedad
chilena de comienzos del siglo XX y compralos con los que existen en la actualidad.
Las epidemias se controlaban a travs de cuarentenas, cordones sanitarios y luego con fumigaciones. Los
enfermos eran trasladados a lazaretos, verdaderos reductos donde las personas llegaban a morir.
Fuente: La Tercera- Sbado 8 agosto 2009.
128
Expectativa de vida (aos)
Ao
Poblacin
(Habitantes)
Mortalidad infantil
(Nios menores de 1 ao)
Hombre
1910
3.000.000
30%
29
33
2010
17.000.000
7,6%
76,1
82,2
Mujer
Procedimientos
Invite a sus estudiantes a llevar a cabo ciertos procedimientos para desarrollar la actividad:
a. Observar las imgenes siguiendo los siguientes criterios: identificar colores, gustos, diseo,
modas, valor, etc.
b. Establecer la relacin entre llegada de extranjeros a Chile y las influencias de la moda.
c. Comunicar oralmente o por escrito las conclusiones obtenidas: uso preciso de las palabras.
d. Leer la tabla estadstica horizontal y verticalmente, considerando que ambas lecturas permiten interpretaciones diferentes de la informacin: situacin de la poblacin en 1910 y 2010
o comparacin entre ambas fechas.
e. Indqueles que en el tem III, si no saben la respuesta, discriminen y descarten aquellas que
no corresponden, hasta que queden solo dos respuestas posibles.
UNIDAD 3
Unidad
E xplique a sus estudiantes el sentido
de la evaluacin sumativa.
Propngales un trabajo individual o
grupal, segn su criterio, para que
respondan las preguntas de la presente evaluacin.
Insista en que el xito de la calificacin depende, en parte, de la capacidad de seguir ciertos procedimientos tales como: leer la informacin
para luego interpretarla, analizar
la informacin para luego obtener
conclusiones.
Tras la evaluacin proponga a su grupo curso compartir las respectivas
respuestas, para generar un debate.
Retroalimente al grupo curso sobre
el rendimiento general obtenido en
la evaluacin.
iii. Marca la respuesta correspondiente:

1. Lee la siguiente informacin:
1837: se crea el Ministerio de Instruccin Pblica.
1843: se inaugura la Universidad de Chile.
1850: se crea el Conservatorio Nacional de Msica.
1854: se fund la Escuela Normal de Preceptoras.
1860: se dicta la Ley de Instruccin Primaria.
Qu conclusin sobre la educacin y la cultura se puede obtener del anlisis del cuadro?
a) Los gobiernos liberales fundaron diversas escuelas pblicas y privadas.
b) Los gobiernos conservadores desarrollaron diversas obras educacionales.
c) La Iglesia impuls el desarrollo de diversas escuelas tcnicas.
d) En el perodo 1837-1860 hubo un estancamiento cultural y educacional.
2. Observa y analiza el siguiente mapa y su simbologa.

Qu proceso histrico tuvo como consecuencia la ocupacin
territorial que muestra el mapa?
a) La colonizacin alemana.
b) La guerra contra la Confederacin.
c) La ocupacin de La Araucana.
d) La guerra del Pacfico.
3. Qu provincias incorpora Chile, despus de ganar la guerra

del Pacfico?
a) Tarapac y Antofagasta.
b) Tarapac e Iquique.
c) Antofagasta y Copiap.
d) Antofagasta y Coquimbo.
Habilidades
tem I: conocimiento, aplicacin,

anlisis.
tem II: comprensin, anlisis.
tem III: conocimiento, comprensin,
aplicacin, anlisis.
Solucionario
129
Evaluacin complementaria con estrategias diferenciadas
tem III
1. b.
2. d.
3. a.
Se sugiere presentar esta evaluacin a estudiantes con ritmos rpidos de aprendizaje.

De acuerdo con lo estudiado en clases define los siguientes conceptos y establece con qu
procesos histricos se relacionan.
a. Laicizacin:
b. Ciudad brbara:
c. Autoritarismo presidencial:
d. Estado Confesional:
e. Estado Docente:
f. Guerra del Salitre:
g. Movimiento obrero:
161
Anexo UNIDAD 3
Fuentes histricas
Texto 1
OA: Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de la Repblica, incluyendo las dificultades y desafos que implic para
Chile una nueva forma de gobierno entre estos, el surgimiento de grupos con diferentes ideas polticas (conservadores y liberales), las
caractersticas de la Constitucin de 1833 y el impacto de las reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.
Sociedad de la Igualdad
Habindose prohibido nuestra santa asociacin por un acto de la mas escandalosa arbitrariedad, i continuando aun nuestros prfidos
enemigos vomitando toda clase de injurias i calumnias contra ella, nos hemos resuelto a publicar todos los actos de la SOCIEDAD DE
LA IGUALDAD () La iniciativa, pues, de la SOCIEDAD DE LA IGUALDAD pertenece al joven Arcos; i le adjudicamos esta gloria, con
tanta mas justicia, cuanto que creemos que nadie era mas apropsito. En efecto quin podia presentarse con mas prestijio que un
joven que poseyendo una gran fortuna i ocupando una alta posicion social, todo lo posponia por la causa del pueblo? () Arcos ha
consagrado gran parte de su vida a estudiar las necesidades del pobre para aplicar a este mal los remedios posibles.() Se efectu la
primera reunion i concurrieron a ella seis personas, a saber: Arcos, Bilbao, Lillo, Larrecheda (obrero), Cerda (obrero) i Zapiola.
Fuente: en http://sociedaddelaigualdad.wordpress.com/
Preguntas
1. Cul es el objetivo de la Sociedad de la Igualdad? A cul ideologa poltica del siglo XIX adhiere esta organizacin?
2. Qu caractersticas particulares rene Santiago Arcos como fundador de la organizacin?
3. Qu te parece que esta organizacin haya reunido a personas aristocrticas y obreros en el siglo XIX? Sera comn ese tipo
de organizaciones en aquella poca? Fundamenta tus respuestas.
4. Conoces en la actualidad alguna organizacin social que est integrada por personas de diferentes niveles socioeconmicos?
S existen, que beneficio obtiene la sociedad con ellas?
Texto 2
OA
Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de la Repblica, incluyendo las dificultades y desafos que implic para Chile una nueva
forma de gobierno, entre estos: el surgimiento de grupos con diferentes ideas polticas (conservadores y liberales), las caractersticas de la
Constitucin de 1833 y el impacto de las reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.
162
Ley de matrimonio civil, 1884

Artculo 1 El matrimonio que no se celebre con arreglo a las disposiciones de esta lei, no produce efectos civiles.
Es libre para los contrayentes sujetarse o n a los requisitos i formalidades que prescribe la relijion a que
pertenecieren. Pero no se tomarn en cuenta esos requisitos i formalidades para decidir sobre Ia validez
del matrimonio ni para reglar sus efectos civiles.
Artculo 4 No podrn contraer matrimonio:

1 Los que se hallaren ligados por vnculo matrimonial no disuelto;

2. Los impberes;

3. Los que sufrieren de impotencia perpetua e incurable;

4. Los que de palabra o por escrito no pudieren espresar su voluntad claramente;

5. Los dementes.
Artculo 9 Los que intentaren contraer matrimonio lo manifestarn por escrito o verbalmente al oficial del Rejistro
Civil del domicilio o residencia. de cualquiera de ellos, espresando sus nombres i apellido
Preguntas
1 Qu institucin crees t que validaban los matrimonios antes de la vigencia de esta ley de 1884? Fundamenta tu respuesta.
2 Qu tipo de razones da esta ley para prohibir un matrimonio?
3 Cul es el matrimonio reconocido por esta ley, el religioso o el laico? Fundamenta tu respuesta.
4 Explica qu tipo de fuente histrica es este documento
OA
Investigar aspectos culturales del siglo XIX, tales como: los avances en educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales
y cientficos nacionales.
Anexo UNIDAD 3
Texto 3
Ley de Instruccin primaria, 1860

Artculo 1 La instruccin primaria se dar bajo la direccin del Estado.
Artculo 2 La instruccin que se diere en virtud de esta ley ser gratuita y comprender a las personas de uno y otro sexo.
Artculo 3 Habr dos clases de escuelas, elementales y superiores. En las primeras se ensear por lo menos lectura y escritura del idioma patrio, doctrina y moral cristiana, elementos de aritmtica prctica y el sistema legal de pesos y
medidas.
Preguntas
1. Segn esta ley, qu institucin tiene a cargo la educacin? A quines beneficiar esta ley? Fundamenta tus respuestas.
2. Qu caractersticas tiene la instruccin primaria en el siglo XIX? Son las mismas de hoy?
Texto 4
OA
Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, tales como: los avances en educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de
intelectuales y cientficos nacionales y extranjeros.
Ebullicin cultural de los aos 40

Se produjo hacia los 40 un cierto bullir literario, aunque irregular e incipiente. Llamarlo movimiento es una notoria exageracin.
Se estaban colocando las bases para un desarrollo cultural. No poda ser de manera distinta, pues las figuras intelectuales ms
notorias entre el primer y el segundo medio siglo eran an, comenzando los aos 40, muy jvenes, ninguna mayor de 35 aos ()
Por otra parte, este bullir cultural era y tampoco caba entonces una opcin diversa- solo aristocrtico, ms an, solo de un
grupo selecto, refinado, dentro de la clase rectora. En la rbita de este grupo giraban los sabios y pintores forneos, los exiliados
argentinos, los intelectuales sin fortuna pero caballeros, etc., y unos pocos mescratas francos (Lillo, Zapiola) convocados por la
minora culta al festn de las letras y las artes.
Los chilenos espiritualmente refinados no desmerecan de sus paralelos europeos. Mariano Egaa nos aparece como un funcionario
y jurista notable, pero un tanto rido. Sin embargo, la casita de Pealoln donde moraba poda compararse sin desmedro- a
la de un acomodado sabio contemporneo del Viejo Mundo.
Fuente: Vial, G. Chile cinco siglos de Historia, tomo I, 2009.
Preguntas
1. Qu plantea el historiador Gonzalo Vial sobre el desarrollo cultural en Chile a mediados del siglo XIX? En qu se afirma para
hacer este planteamiento?
2. Qu quiere decir el autor cuando se refiere a mescratas?
163
Anexo UNIDAD 3
El ideario liberal
El ideario liberal como tantas otras corrientes de pensamiento
que influyeron en Chile, naci en Europa, especficamente en
Inglaterra, a partir de las obras del intelectual Jhon Locke, quien
construy una doctrina donde se revelaban valores como la
libertad individual y el derecho inalienable de los individuos
sobre la propiedad. Principios que estaban en contraposicin
al podero casi sin contrapeso de los monarcas absolutistas.
Sin embargo, la influencia ms relevante del liberalismo en
nuestro pas proviene de la ilustracin francesa, y en particular,
de las ideas polticas que dieron fundamentos a la Revolucin
Francesa. De esta las ideas de Rousseau, Voltaire, Montesquieu
y los enciclopedistas Diderot y DAlambert, tuvieron a lo largo
del siglo XIX una enorme influencia en la clase dirigente.
Cmo llegaron a nuestro pas estos ideales? De qu forma
estos principios influyeron en Chile? Discutmoslo a partir de
este momento.
Si bien las ideas liberales haban llegado a Chile incipientemente

a fines de la era colonial, estas comienzan a desarrollarse plenamente en la dcada de 1820, y con mayor fuerza en las dcadas
siguientes. Una serie de factores propiciaron la fuerza que el
alcanz el liberalismo en Chile:
164
La llegada de inmigrantes europeos, dedicados a los negocios que se establecieron en el puerto de Valparaso,
aportando una nueva mentalidad.
La llegada de una serie de intelectuales y maestros de
procedencia europea y latinoamericana. Entre los primeros
destacan Claudio Gay e Ignacio Domeyko, entre los segundos, los argentinos Domingo Sarmiento y Bartolom Mitre.
La llegada de abundante literatura poltica liberal y novelas
romnticas. En las libreras de los jvenes oligarcas estn las
obras de Vctor Hugo, Lamartine, Byron, Goethe y Scott.
Los viajes de jvenes aristocrticos que acudieron a Europa
en la dcada de 1830 y 1840 y presenciaron un ambiente

convulsionado, el denominado 48 europeo, cuyas fuentes
liberales influenciaron el devenir poltico del pas.
El devenir siglo XIX estuvo marcado por el avance de estas
ideas, por su acomodacin en el ideario poltico de la elite y por
la resistencia que estos principios generaron en la oligarqua
conservadora y en la Iglesia Catlica. Por lo tanto, los partidarios
del liberalismo se encontraron con un escenario adverso, y que
lucharon por cambiar. Esta lucha que debieron dar los liberales
para que las ideas antes enunciadas se impusieran, tensionaron
a la elite, y marcaron la lucha poltica del siglo XIX en Chile.
La difusin del liberalismo eclosionar en la dcada de 1840,
especialmente cuando en la elite se inicia un proceso de renovacin y aparezca una nueva camada de polticos oligarcas.
Esta eclosin de ideas, tendr su mxima expresin en la llamada
generacin de 1842, que ser la primera generacin de intelectuales chilenos. Una serie de jvenes influidos por sus vivencias
en Europa y motivados por el desafo intelectual impuesto por
los argentinos, quienes haban criticado la escasez de produccin intelectual que se apreciaba en Chile, publicaron una serie
de obras donde resaltaban el valor de lo criollo. De esta forma
aparecen obras de Jos Victorino Lastarria, Santiago Arcos,
Francisco Bilbao, Juan Chacn, Eusebio Lillo y Antonio Matta,
slo por mencionar algunos.
Anexo UNIDAD 3
La incorporacin de la Araucana
Los gobiernos republicanos no tenan una mirada clara y homognea respecto de cmo relacionarse con esta etnia, ms bien
haban reconocido tcitamente la independencia mapuche
entre los ros Bobio y Toltn, por lo que la ley chilena no tena
mayor sentido en ese territorio. Esta situacin cambia a partir
de 1860, cuando el francs Oreile Antoine se proclama Rey
de la Araucana. Esta declaracin pona en riesgo la seguridad
nacional. Rpidamente el francs fue detenido, declarado loco
y deportado a su pas natal. A partir de este momento el Estado
tiene claro que no puede mantener el status quo respecto a
esta zona, que debe organizar una poltica de integracin de
ese importante territorio.
Otro incentivo tiene que ver con coyunturas internacionales. La

llamada Guerra contra Espaa en 1865 oblig al gobierno de
Jos Joaqun Prez a ocupar la zona costera de la zona mapuche.
Ms tarde, al finalizar la dcada de 1870 el gobierno se coordin
con el ejrcito argentino para derrotar a los mapuche (ocupaban
ambas partes de la Cordillera), el impulso final lo dio la Guerra
del Pacifico, que obligaba al gobierno a solucionar los temas
fronterizos pendientes.
Pero en la lucha por ocupar el territorio los intereses son siempre
ms complejos que los declarativos. En efecto, la expansin de
la economa triguera exiga la incorporacin de nuevas tierras
cerealeras, esta vez de la zona sur. As lo confirma el historiador
Armando de Ramn cunado seala que El hecho cierto es que
cada da se abran ms apetitos de los particulares que presionaban al gobierno de Chile para que diera trmino a esta situacin
y aplicara la guerra a los indgenas a fin de obtener aquellas
valiosas territorios que an posean (Breve historia de Chile).
Para iluminar el debate que hoy existe sobre la situacin que
afecta a la regin de la Araucana, es interesante tener en cuenta
la diversidad de miradas que ya existan en el siglo XIX sobre
cmo abordar este tema.
Desde una posicin se indicaba que se debera correr a los
indios. Que no quedara ninguno entre el Cautn y el Malleco. El
Cautn con e invierno es fortificacin natural y en el verano lo
defendieran los hroes de Iquique, Tacna y Miraflores. ADELANTE,
ADELANTE! Que concluya de una vez para siempre el caos que desde
hace 300 aos nos envuelve (Fuente: Revista del sur. 21 de febrero
de 1881). Desde un mirada contraria se sealaba que Un plan de
esta naturaleza no traer otro resultado que el exterminio o fuga
de araucanos: porque persiguindolos por todas partes no tendrn
ms que perecer vctimas de la superiordidad de nuestras armas i
nmero. Entonces los brbaros no sern ellos, seremos nosotros
Diputado Matta. 1868
En pleno proceso emancipador la figura indgena fue revalorizada por su enconada lucha contra el espaol. Ms tarde en
el gobierno de Freire se establece la igualdad jurdica entre
chilenos e indgenas. En la dcada de 1840, en plena ebullicin
del movimiento romanticista, lo indgena se rescataba para
contraponerlo al viejo pasado colonial. Pero en ese proceso de
relativa valorizacin hacia lo mapuche se pas en corto tiempo
al desprecio. En ese sentido, los intelectuales del liberalismo, en
especial los historiadores positivistas que buscaban sembrar los
caminos con semillas de progreso, admiraron los actos heroicos,
pero despreciaron el estado actual de la cultura indgena por
considerarla alejada de los cnones de lo civilizado, son un
obstculo para alcanzar el progreso.
165
Anexo UNIDAD 3
Reformas constitcionales y nuevas leyes
Religin
1865. Se
aclara que
las personas
pueden
practicar
un culto
no catlico
de manera
privada.
1883. Ley de
Matrimonio y
Registro Civil
1884. Ley de
Cementerios
Laicos.
166
Poder del
Presidente
1871. El
Presidente
no puede ser
reelegido para
el perodo
siguiente al que
ejerce.
1874. Se
suprime la
figura de
facultades
extraordinarias
presidenciales y
crea la de leyes
excepcionales
dictadas por el
Congreso.
1874. Se limitan
las atribuciones
del Presidente
en caso de
Estado de Sitio.
1882. Restringe
la facultad
de veto del
Presidente de la
Repblica.
Derechos
Individuales
1874. Se
consagran
nuevos
derechos
fundamentales:
de asociacin
y de reunin
pacfica en
lugar pblico
sin permiso
previo,
presentar
peticiones a
la autoridad
establecida
y libertad de
enseanza.
1888. Se
cambia el
sistema de
voto censitario
(requisito de
renta) por
uno de voto
universal
masculino
(saber leer y
escribir).
Anexo UNIDAD 3
Unidad 3 La consolidacin de la Repblica

OA
Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de la Repblica, incluyendo las dificultades y desafos que implic
para Chile una nueva forma de gobierno.
Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, tales como: los avances en educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos nacionales y extranjeros.
Describir cmo se conform el territorio de Chile durante el siglo XIX, considerando colonizaciones europeas, la incorporacin de Isla de Pascua, la ocupacin de la Araucana y la Guerra del Pacfico.
Caracterizar los principales aspectos que definieron el perodo de riqueza y expansin econmica producto de la explotacin del salitre, considerando la expansin econmica y el inicio de la Cuestin Social.
2. Cules fueron los factores que impulsaron la expansin econmica de la primera mitad del siglo XIX?
Explica.
3. Analiza las formas a partir de las cuales se configura
el territorio nacional del Estado chileno durante el
siglo XIX. Cules fueron las diferencias entre los
procesos de incorporacin de Isla de Pascua y de la
Araucana? Explica.
4. Cul fue el aporte de los extranjeros trados por el
Estado chileno al proyecto de nacin? Sintetiza tu
respuesta en una idea general.
6. Cul es la relacin entre las ideas liberales y la promulgacin de las Leyes laicas de 1883 y 1884?
7. Qu elementos de continuidad y de cambio identificas en la actualidad, a partir de la Guerra del Pacfico?
Explica considerando las relaciones internacionales
de Chile con Per y Bolivia.
8. Qu beneficios obtuvo el Estado chileno producto
de la explotacin del salitre hacia fines del siglo XIX
e inicios del XX? Explica.
9.
Cules fueron las consecuencias sociales del auge

salitrero en los sectores populares de la sociedad
chilena?
10. Qu caractersticas tena la sociedad chilena de fines

del siglo XIX? Describe.
5. Quines eran los intelectuales liberales ms importantes del siglo XIX? Cules eran sus principales
motivaciones?
1. El perodo conservador, entre 1831 y 1861, cont

con tres presidentes de la Repblica. Cul fue la
importancia de la figura de Diego Portales durante
el gobierno de Jos Joaqun Prieto?
167
Anexo UNIDAD 3
Objetivo
Desarrollar en los estudiantes habilidades vinculadas al anlisis crtico de
fuentes primarias y a la relacin de
acontecimientos histricos.
Actividad
Lee la siguiente fuente primaria y luego responde las preguntas.
Se me ha llamado interventor. Lo soy. Pertenezco a la vieja escuela y si participo de la
intervencin es porque quiero un parlamento eficiente, disciplinado, que colabore en los
afanes de bien pblico del gobierno. Tengo experiencia y s a dnde voy. No puedo dejar a los
teorizantes deshacer lo que hicieron Portales, Bulnes, Montt y ErrzurizEl haber laicizado
las instituciones de mi pas, algn da lo agradecer mi patria. En esto no he procedido ni
con el odio del fantico ni con el estrecho criterio de un anticlerical; he visto ms alto y con
mayor amplitud de miras.
Fuente: http://akifrases.com/frase/129135
Preguntas:
Quin es el autor del texto?
Qu quiere decir cuando se declara interventor?
Por qu cita a figuras polticas como Diego Portales y Manuel Bulnes?
Qu instituciones laicizo?
168
Nivel
Fundamentacin
Bajo
El alumno o alumna no identifica al presidente Santa Mara; desconoce el concepto de intervencionismo;

no relaciona a Portales y Bulnes con Santa Mara y reconoce solo una de las instituciones que el presidente
Santa Mara laicizo.
Intermedio
El alumno o alumna identifica a Domingo Santa Mara como autor del texto; explica que los presidentes
pelucones y liberales arreglaron las elecciones presidenciales; Sin embargo no establece relaciones entre la
figura del presidente Santa Mara y las ideas autoritarias de Portales y Bulnes. No identifica al registro civil, el
matrimonio y los cementerios laicos como instituciones laicizadas.
ptimo
El alumno o alumna identifica a Domingo Santa Mara como autor del texto; explica que los presidentes
pelucones y liberales arreglaron las elecciones presidenciales; indica que el presidente Santa Mara se siente
inspirado en las ideas autoritarias de Portales y Bulnes; Menciona al registro civil, el matrimonio y los cementerios laicos como instituciones laicizadas.
Apellidos:
Fecha:
Anexo UNIDAD 3
Nombre:
Curso:

tem I Preguntas de seleccin mltiple.
OA
1. Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de la Repblica, incluyendo las dificultades y desafos que implic para Chile una
nueva forma de gobierno, tales como: el surgimiento de grupos con diferentes ideas polticas (conservadores y liberales), las caractersticas
de la Constitucin de 1833 y el impacto de las reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.
2. Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de
intelectuales y cientficos nacionales.
3. Describir como se conform el territorio de Chile durante el siglo XIX, considerando colonizaciones europeas, la incorporacin de Isla de
Pascua, la ocupacin de la Araucana y la Guerra del Pacfico.
1. Durante la Repblica Conservadora, en materia

educacional, cul fue el objetivo central de los
gobiernos del perodo 18311861?
A. Fundar escuelas bsicas de carcter gratuito.
B. Entregar a la Iglesia Catlica todos los colegios
estatales.
C. Construir escuelas bsicas en las cercanas de las
haciendas.
D. Permitir el acceso masivo de hombres y mujeres a
la Universidad de Chile.
4. Importantes intelectuales y cientficos, europeos y

latinoamericanos, llegaron a Chile durante el siglo
XIX para realizar clases, estudios y obras financiadas
por el Estado. Uno de ellos estudi los minerales
recorriendo la Cordillera de los Andes y ms tarde
fue rector de la Universidad de Chile. Quin fue este
personaje?
A. Andrs Bello
B. Ignacio Domeyko
C. Domingo Faustino Sarmiento
D. Lorenzo Sazie
2. En la primera mitad del siglo XIX, qu producto

agrcola exportaba Chile?
A. Uvas
B. Paltas
C. Trigo
D. Verduras
5. Al comparar los aspectos centrales del perodo

colonial con los presentes en el siglo XIX,
encontramos elementos de continuidad y de
cambio, cul es un ejemplo representativo de la
continuidad histrica?
A. El rol econmico y social protagnico de la Hacienda.
B. El poder autoritario del Gobernador y el Intendente.
C. La influencia de las ideas polticas liberales en la
elite social.
D. El uso de la encomienda como sistema de trabajo.
3. Durante el siglo XIX se configur gran parte de

nuestro actual territorio nacional, al que llegaron
colonos alemanes y suizos. En qu zona de Chile
se instalaron?
A. Salitrera del Norte Grande
B. Ganadera de la Patagonia
C. Carbonfera del Golfo de Arauco
D. Sur, actuales regiones de Los Ros y Los Lagos
169
Anexo UNIDAD 3
tem II
OA
1. Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX como los avances en educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de
2. Describir cmo se conform el territorio de Chile durante el siglo XIX, considerando colonizaciones europeas, la incorporacin de Isla de
A partir de los contenidos estudiados en la Unidad 3, define brevemente los siguientes conceptos en
las lneas designadas.
A. Estado Docente:
B. Desarrollo hacia afuera:
C. Sociedad Literaria:
D. Leyes laicas:
E. Avance del liberalismo:
170
F. Expansin del territorio:
Anexo UNIDAD 3
tem III
OA
1. Describir cmo se conform el territorio de Chile durante el siglo XIX, considerando colonizaciones europeas, la incorporacin de Isla de
2. Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de
3. Caracterizar los principales aspectos que definieron el perodo de riqueza y expansin econmica aportada por la explotacin del salitre,
considerando la expansin econmica y el inicio de la Cuestin Social.
A partir de los contenidos estudiados en la Unidad 3, indica si las siguientes aseveraciones son verdaderas o falsas. Justifica las falsas
a.
El crecimiento econmico de Chile durante el siglo XIX se debi al rol empresarial y benefactor del Estado.
J:
b.
La configuracin del territorio nacional durante el siglo XIX incluy la ocupacin del Norte Grande despus
de la Guerra del Pacfico.
J:
c.
El concepto de Estado Docente significa que la educacin tiene un carcter catlico y privado.
J:
d.
La Sociedad Literaria de 1842, fundada por intelectuales nacionales, representa un espacio de encuentro de
literatos liberales.
J:
171
Anexo UNIDAD 3

tem I
tem
Clave
Respuesta
La accin educacional estatal se concentr mayormente en la creacin de escuelas bsicas pblicas.
Durante el siglo XIX las exportaciones nacionales, se destinaron mayormente a California y Australia,
debido a la fiebre del oro ocurrida en esos lugares.
Los colones alemanes se instalaron mayoritariamente en el sur del pas, actuales IX, XIV y X Regin.
Ignacio Domeyko realiz un estudio mineralgico del pas. Incluso un sector de la Cordillera de los
Andes lleva su nombre en el norte
El rol protagnico de la Hacienda est presente en Chile desde la Colonia hasta mediados del siglo XX.
tem II
Estado docente: Rol activo del Estado en la implementacin de la educacin en Chile a partir del siglo XIX. Este tipo de educacin tuvo un carcter laico, pblico y gratuito; y se desarroll mayormente en los primeros niveles bsicos.
Desarrollo hacia afuera: Modelo econmico que plantea como estrategia para conseguir el desarrollo, la exportacin masiva
de algn recurso natural apetecido en los mercado internacionales.
Sociedad Literaria: Sociedad intelectual fundada por literatos nacionales para difundir sus obras y acrecentar la actividad cultural
del pas. Sus integrantes adheran mayoritariamente al pensamiento poltico liberal.
Leyes laicas: nombre que se le dieron a las leyes dictadas por el presidente Domingo Santa Mara: matrimonio civil, registro
civil y cementerios laicos.
Avance del liberalismo: En el siglo XIX las ideas vinculadas al gobierno parlamentario: ampliacin de las libertades, reduccin
del poder de la Iglesia Catlica empezaron a avanzar en la lite aristocrtica.
Expansin del territorio: los gobiernos del siglo XIX se abocaron a la tarea de asegurar la soberana efectiva del pas. Con ese
fin se incorpor Chilo y se coloniz el Sur, adems de ocupar La Araucana e incorporar el Norte Grande.
tem III
172
VERDADERO / FALSO
F: El crecimiento econmico de Chile en el siglo XIX, tuvo al sector privado como principal impulsor.
V
F: El Estado Docente propicia una educacin de carcter laico y gratuito.
V

Libros

Cariola, C. y Sunkel, O. Cien aos de Historia Econmica de Chile 1830-1930, (1991). Santiago: Editorial Universitaria.
Darwin, Ch. Chilo, (2006). Santiago: Editorial Universitaria.
Collier, S. Ideas y poltica de la Independencia de Chile, (1977). Santiago: editorial Andrs Bello.
Cruz, N y otros. Historia de Chile Ilustrada, Tomo 1, (2005). Santiago: ZigZag.
Cruz, N. y Whipple, P. (coord.). Nueva Historia de Chile, (1996). Santiago. Zig-Zag.
Edwards, a. La Fronda Aristocrtica, (1982). Santiago: Editorial Universitaria.
Egaa, L. La educacin primaria popular en el siglo XIX: una prctica poltica estatal, (2005). Santiago: Dibam-LOM.
Hrnandez, C.R. El salitre, resumen histrico desde su descubrimiento y explotacin, (1930). Valparaso: Fisher Hermanos.
Romero, L.A. Qu hacer con los pobres? lite y sectores populares en Santiago de Chile 1840-1895, (1997). Santiago:
Sudamericana
Sagredo, R. y Gazmuri, R. (coord.). Historia de la vida privada en Chile, Tomo 1, (2007). Santiago: Editorial Taurus.
Salazar, G. Labradores, peones y proletarios, (2000). Santiago: LOM.
Serrano, S. Universidad y Nacin. Chile en el siglo XIX, (1994). Santiago: Editorial Universitaria.
Vial, G. Chile cinco siglos de Historia, (2009). Santiago: Editorial Zig-Zag.
Vicua Mackenna, B. Historia de Santiago, (1869). Santiago: Editorial Andujar.
Pginas Web
http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=130755
Pgina Web que da a conocer la Historia de Chile mediante los objetos patrimoniales que custodia.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-channel.html
Pgina Web, perteneciente a DIBAM, con gran cantidad de informacin sobre la Historia de Chile en el siglo XIX. Adems, presenta
http://saladehistoria.com/Comic/Historia-de-Chile-en-Comic.html
Pgina Web que presenta la Historia de Chile en comic, a la que usted puede acceder fcilmente y buscar los personajes o procesos
histricos que quiere destacar y trabajar con sus estudiantes.
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_serial&pid=0717-7194&lng=es&nrm=iso
Fundada en 1961, esta pgina de Historia est destinada a un pblico especializado en historia de Chile y temas afines, en particular,
e historia de Amrica, en general. Historia se publica dos veces al ao.
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-cuestion-social-en-chile-ideas-y-debates-precursores-18041902--0/html/
ff25c60e-82b1-11df-acc7-002185ce6064_26.html
Pgina Perteneciente al prestigioso Instituto Cervantes de Espaa, en la cual se presenta in interesante artculo sobre la Cuestin
Social en Chile, aludiendo a fuentes primarias, lo que permite contraponer estas y establecer el pensamiento que exista en la poca
respecto de esta situacin social.
http://www.midulcepatria.cl/la-cuestion-social-el-gran-tema-del-centenario/
Pgina que alude a la Cuestin Social como el gran tema pendiente, segn el peridico El Diario Ilustrado, en el Centenario de la
173
Unidad 4 Desarrollo y democratizacin
174
Contenidos
Procedimientos
Texto
Recursos
Texto
Horas
Explicar y dar ejemplos de la progresiva

democratizacin de la sociedad durante el
siglo XX, considerando el acceso creciente
al voto, la participacin de la mujer en la
vida pblica y el acceso a la educacin y a la
cultura, entre otros.
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se
mantienen y aspectos que han cambiado o
se han desarrollado en la sociedad chilena a
lo largo de su historia.
El Pas a
comienzos del
siglo XX.
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo

(aos, dcadas, siglos,
perodos, hitos) y utilizarlos en relacin con la
historia de Chile.
Analizar elementos de
continuidad y de cambio entre el siglo XIX y el
siglo XX en los mbitos
sociales, polticos, culturales y econmicos.
Comparar distintos
puntos de vista, respecto
de un mismo tema.
Imgenes como fotografas, dibujos e ilustraciones.

Infografas.
Fuentes escritas primarias.
Fuentes escritas secundarias.
Grficos temticos.
Actividades de reforzamiento y reflexin.
Evaluacin tanto de
diagnstico como
sumativa.
14
Explicar y dar ejemplos de la progresiva

democratizacin de la sociedad durante el
siglo XX, considerando el acceso creciente
al voto, la participacin de la mujer en la
vida pblica y el acceso a la educacin y a la
cultura, entre otros.
Industrializacin y
democratizacin
Investigar sobre los temas de industrializacin

y democratizacin nacional utilizando diferentes
Utilizar diferentes fuentes de informacin
referidas a los temas
estudiados.

Infografas.
Grficos temticos.
Actividades de reforzamiento y de reflexin.
Evaluacin sumativa.
14
Explicar las principales transformaciones

polticas y sociales del perodo aludiendo
a la consolidacin de la clase media y la
creciente democratizacin de la sociedad.
Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el rgimen o
dictadura militar y el proceso de recuperacin de la democracia a fines del siglo XX.
Considerando los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia.
Las grandes
trasformaciones:
el quiebre y
recuperacin de
la democracia.
Fundamentar opiniones
sobre el tema de la
Dictadura Militar citando
Comparar distintos
puntos de vista con respecto al quiebre de la
democracia en 1973.
Participar en conversaciones grupales respetando puntos de vista y
formulando preguntas
relacionadas con el tema.
Comparar distintas
visiones histricas.
Comparar distintos
puntos de vista respecto a las transformaciones
estructurales del pas, a
partir de 1960.

Infografas.
Grficos temticos.
Entrevista.
Actividades de reforzamiento y de reflexin.
Evaluacin sumativa.
18

Tema 1
Sugerencias Web
Industrias creadas por la CORFO.............................................. 193
La vivienda popular............................................................................188
Orientaciones para trabajar conceptos
centrales de la unidad..................................................................... 179
Orientaciones para el anlisis de fotografas.......................180
Lucha de las mujeres por defender sus derechos...........182
Ejercicio de comparacin y metacognicin........................184
Elementos de continuidad y cambio......................................185
Anlisis Cantata Santa Mara de Iquique...............................186
Preguntas de metacognicin.......................................................187
Para estudiantes ms interesados o aventajados.
Leer y analizar poema de Carlos Pezoa V. ............................181
Para jvenes con capacidad de liderazgo.
Lectura y anlisis de biografas de lderes sindicales......183
Para estudiantes que necesitan reforzamiento.
Apoyarlos en la lectura de textos de la Evaluacin.........189
Sugerencias Web
Video sobre los derechos polticos de las mujeres.........182
Referencias y biografas de mujeres destacadas...............182
Pginas con referencias de
Clotario Blest y Teresa Flores..........................................................183
Video Cantata Santa Mara de Iquique...................................186
Tema 2
Industrializacin y democratizacin
El proletariado urbano......................................................................191
Economa chilena en el siglo XX. Dos visiones..................192
Esquema de modelo de desarrollo hacia adentro..........193
La CORFO..................................................................................................194
El electorado a mediados del siglo XX..................................195
Establecer relaciones causa-efecto...........................................197
Presencia laboral de las mujeres en Chile.............................199
Apoye la lectura y anlisis de tabla sobre
Poblacin escolar del Texto...........................................................196
Orientar anlisis de tabla sobre crecimiento de la poblacin
en Santiago...................................................................................................198
Tema 3
Las grandes transformaciones:
quiebre y recuperacin de la democracia
La Guerra Fra........................................................................................
Discurso de Martin Luther King.................................................
Discurso presidente de Estados Unidos,
John Kennedy.......................................................................................
Aumento de la inflacin................................................................
Adscripcin campesina a sindicatos......................................
Nacionalizaciones y expropiaciones......................................
Declaracin de principios del gobierno de Chile..........
Jaime Guzmn y el gremialismo...............................................
Tres Maras y una Rosa....................................................................
Anlisis de fotografas......................................................................
Orientaciones para realizar entrevistas.................................
Anlisis pelcula Machuca...........................................................
Salida a terreno. Visita al Museo de la Memoria..............
Escuchar y analizar cancin de los Prisioneros
Muevan las industrias.....................................................................
Anlisis propaganda electoral plebiscito 1988................
Comparacin modelo ISI y Neoliberal..................................
Situacin poltica y econmica
a fines de los aos 1990 ................................................................
Anlisis de texto sobre superacin de la pobreza ........
Anlisis de imgenes ......................................................................
Relacin de conceptos histricos ...........................................
Completacin de cuadro de contenidos tratados........
Para estudiantes aventajados.
Preguntas para el desarrollo de habilidades
de reconocimiento y evaluacin..............................................
Sugerencias web
Video Himno unidad Popular.....................................................
Video Marchas de las cacerolas.................................................
Informacin sobre el Golpe de Estado.................................
Video cancin de los Prisioneros
Muevan las Industrias...................................................................
Videos sobre propaganda electoral
campaas del No y del S..............................................................
201
202
203
206
207
209
210
211
220
200
205
208
213
214
215
212
216
217
218
219
216
233
209
209
210
214
215
175
UNIDAD 4
Orientaciones generales
para trabajar contenidos
de la Unidad
Desarrollo y democratizacin
El siglo XX en Chile se caracteriz por la
continua bsqueda del desarrollo econmico y de la justicia social. En funcin
de ello se ensayaron diversos modelos
econmicos para impulsar el crecimiento
del pas: el llamado modelo de desarrollo
hacia afuera, heredado del siglo anterior
y basado en las exportaciones; el llamado modelo de desarrollo hacia adentro,
orientado al fortalecimiento de la industria nacional con una alta participacin
del Estado en la economa internacional.
Por ltimo, el modelo neoliberal, orientado a insertar a Chile en el mercado internacional y a limitar la participacin del
Estado en la economa.
El contenido de esta Unidad es el siglo

XX en Chile.
Los contenidos se han organizado en
tres temas:
El pas a comienzos del siglo XX.
Industrializacin y democratizacin.
Las grandes transformaciones: quiebre y recuperacin de la democracia.
En el primer tema, los aprendizajes se
orientan a conocer y comprender los
principales cambios, que ocurren en
la sociedad chilena a principios del
siglo XX.
Fue un siglo de cambios constitucionales

y profundas crisis polticas que llevaron al
quiebre de la democracia y a la instauracin de un rgimen militar. Finalmente,
hacia fines del siglo se produjo un largo
perodo de transicin a la democracia y
recuperacin de las libertades cvicas y
polticas al interior de nuestro pas. Tambin se contina aplicando el modelo
econmico neoliberal, orientado a insertar a Chile en el mercado internacional,
limitando la participacin del Estado e incrementando la participacin de las personas en la economa.
En el segundo tema, se busca analizar

las causas y principales caractersticas
de la crisis del liberalismo econmico
del ao 1929 y el nuevo modelo de
desarrollo denominado: Industrializacin por Sustitucin de Importaciones,
modelo I.S.I.
Metro de Santiago, Estacin Carlos Valdovinos, 2012.
SIGLO XX
1989
2000
1990
Constitucin Recuperacin
democracia
1980
1980
1970
Golpe
de
Estado
1970
1973
1960
1964
1958
1952
1940
1939
1930
1920
1920
1910
Alianza
para el
Progreso
1950
Derecho
sufragio
femenino
Constitucin Creacin
CORFO
1925
1900
El tercero, explora los grandes cambios

que ocurren en Amrica Latina en el
marco de la Guerra Fra y cmo estos
influyen en nuestro pas. Profundiza en
las causas del quiebre democrtico, las
consecuencias del gobierno militar, las
caractersticas del proceso de transicin y la actual democracia.
Tranva en Alameda Bernardo OHiggins, 1922.

SIMBOLOGA
Parlamentarismo
Presidencialismo
Modelo de desarrollo hacia afuera
Modelo de desarrollo hacia adentro e industrializacin
Modelo de economa neoliberal
Gobierno Arturo Alessandri Palma
Gobiernos radicales
Gobierno Carlos Ibez del Campo
Gobierno Jorge Alessandri Rodrguez
Gobierno Eduardo Frei Montalva
Gobierno Salvador Allende Gossens
Gobierno Militar
Gobierno Concertacin Partidos
por la Democracia
130

Conceptuales
- Cambios sociales a inicios del siglo XX.
- Repblica Presidencialista.
- Modelo I.S.I.
- Reformas estructurales.
- Golpe de Estado.
- Modelo Neoliberal.
176
Procedimentales
- Ubicacin temporal (Organizacin republicana
desde 1925 a 2010).
- Lectura y comprensin de textos y fuentes
histricas simples.
- Lectura y anlisis de mapas temticos.
UNIDAD 4
Unidad
Inicie esta Unidad reflexionando con
sus estudiantes, sobre el ttulo de la
Unidad: Desarrollo y democratizacin.
Le sugerimos que se detenga en ambos conceptos y profundice en ellos.
La entrada de esta Unidad ofrece una
serie de recursos que le recomendamos abordar de la siguiente forma:
Trabajar con la lnea de tiempo,
identificando el perodo histrico
que se estudiar en esta Unidad. Le
sugerimos ir comentando cada uno
de los hitos, dando un panorama
global del siglo XX.
Incorporar los datos estadsticos
sobre las transformaciones de la
poblacin, enfatizar a los estudiantes,
que en este perodo histrico nacieron sus padres, abuelos y bisabuelos.
Pedirles que observen con detencin las imgenes y que respondan
las preguntas que se proponen con
respecto a estas. Invtelos a que las
compartan con sus padres y abuelos,
y que registren la informacin para
exponerla al curso.
Fuente: Cruz, N. y otros. Historia Ilustrada de Chile II. (2005) Santiago: Zig-Zag.
Leo e interpreto fotografas

A partir de las fotografas, responde:
Qu tipo de actividad crees que estn realizando los trabajadores de la fotografa superior izquierda?
Qu actividad realizan las mujeres de la fotografa superior derecha? Podan las mujeres participar en las
elecciones segn lo estudiado hasta ahora?
La persona de abrigo negro de la fotografa inferior izquierda era el presidente de la Repblica, don Jorge Alessandri. Crees que en la actualidad un presidente puede caminar por la calle solo, como un ciudadano ms?
Fundamenta tu respuesta.
Qu cambios puedes observar en las jvenes de la fotografa inferior derecha respecto de la poca estudiada?
131
REPBLICA PRESIDENCIALISTA (1925 a 2010)

Principales caractersticas de cada mbito
POLTICO
ECONMICO
SOCIAL
CULTURAL
Gobiernos caracterizados por
Sistema econmico
Tipo de sociedad
Marcada por la influencia de
Amplias atribuciones del poder

ejecutivo por sobre el legislativo
Modelo I.S.I. (1925 a 1973)
Marcada por las grandes

diferencias sociales
Estados Unidos
Reglamentados por las Constituciones
Caracterizado por
Matizada por una
En los mbitos
De 1925 y luego de 1980
La presencia del Estado

en materia productiva
Creciente clase media
De la moda, msica,
radio y cine
Interrupcin democrtica
Dictadura militar
entre 1973 a 1990
Cambio de modelo
Producto de
Desde 1975 se aplica el modelo

neoliberal cuya caracterstica
esencial es la no intervencin del
Estado en la actividad productiva
Aumento de la cobertura escolar

Ampliacin de la burocracia administrativa
Expansin del comercio
En el presente siglo
En los hbitos de consumo
177
UNIDAD 4
U A C
A G N
I. Establezcamos relaciones
Observa con detencin las siguientes imgenes que forman parte de la Historia de Chile durante el siglo XX.
Estas representan a personajes, procesos o acontecimientos histricos ocurridos en este perodo. Responde, con qu conceptos, tema o sucesos relacionas estas imgenes?
La actividad diagnstica permite obtener informacin relevante sobre los

conocimientos previos de los estudiantes con respecto a los temas de
la Unidad.
Segn los contenidos y las actividades
propuestas, los estudiantes debieran
ser capaces de:
Contextualizar y relacionar acontecimientos nacionales, expresados en
imgenes con vivencias personales
o colectivas.
Indicadores de logro de la
evaluacin diagnstica
I. Imgenes.
1. Poetisa, Premio Nobel de Literatura.
2. Conventillo, Cuestin Social.
3. Mundial de Ftbol en Chile.
4. Junta Militar, 1973 a 1990.
5. Plebiscito de 1988
6. Mina de cobre Chuquicamata.
7. Visita de Juan Pablo II a Chile en
1987.
8. Voto femenino presidencial a
partir de 1952.
9. Personas haciendo "colas" para
comprar productos durante el
gobierno de la Unidad Popular.
Imagen 1:
Imagen 2:
Imagen 3:
Imagen 4:
Imagen 5:
Imagen 6:
Imagen 7:
Imagen 8:
Imagen 9:
132
Para los estudiantes que presentan un
ritmo de trabajo ms rpido, proponga la
siguiente evaluacin de inicio que permitir detectar las condiciones de entrada.
Considerando a quienes pierden influencia en las primeras dcadas del siglo XX,
completa el nombre de quin lo reemplaza. Guate por el ejemplo.
Llega a su fin la influencia

Del sistema parlamentario
De la Oligarqua
De Inglaterra
Del campo
Del liberalismo econmico
Del Partido Conservador
178
Comienza la ifluencia de
El sistema presidencial
UNIDAD 4
Unidad
II. Establezcamos relaciones
Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas:
Ley sobre Educacin Primaria Obligatoria en Chile, dictada el 26 de agosto de 1920

La educacin primaria es obligatoria. La que se d bajo la direccin del Estado y de las municipalidades ser gratuita y comprender las personas de uno y otro sexo.
Art. 2: Los padres o guardadores estn obligados a hacer que sus hijos o pupilos frecuenten, durante cuatro aos a lo menos, y antes de que cumplan trece aos de edad, un establecimiento de educacin primaria fiscal, municipal o particular. En los campos o lugares en que las circunstancias
no permitan mantener escuelas permanentes o se creen escuelas temporales, los menores asistirn
a estas durante cuatro temporadas a lo menos.
Fuente: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-21902_recurso_pdf.pdf
1. Cul era la situacin de la educacin primaria a comienzos del siglo XX en Chile?

2. Qu cambios experiment la educacin chilena en el siglo XX, considerando la Educacin Bsica, Media
y Universitaria?
3. Cmo evolucion el rol del Estado y del sector privado en el siglo XX?
III. Observa las imgenes y luego responde las preguntas
1. Ordena cronolgicamente la aparicin de estos medios de comunicacin en Chile.

2. Qu impacto o influencia cultural tuvo cada uno de ellos en la sociedad chilena del siglo XX?
133

Tenga presente que a lo largo de esta Unidad deber trabajar una serie de conceptos que correspondan a los mbitos poltico, econmico y social, todos relacionados entre s Algunos de los conceptos
que deben ser trabajados son:
Presidencialismo Modelo I.S.I. Ampliacin del derecho a sufragio Reformas estructurales
Modelo Neoliberal Golpe de Estado Frente Popular Reforma Agraria Derechos Humanos
Clase media Chilenizacin y nacionalizacin del cobre, entre otros.
Se propone realizar con los estudiantes, algunos ejercicios de relacin entre conceptos. As podrn
establecer relaciones de: significado, causa-efecto, contrapuestos, pasado-presente, pertenencia, entre
otros. Promover este tipo de ejercicios, permite trabajar con los estudiantes la comprensin profunda
de los hechos histricos. En la siguiente tabla se ejemplifica la relacin causa-efecto.
CAUSA
CONCEPTO
Creacin de una nueva Constitucin
Presidencialismo
Fortalecimiento del ejecutivo
Concentracin de la propiedad
Reforma Agraria
Fin del inquilinaje
Es recomendable, que en conjunto

con su grupo curso inicie el primer
tem de la evaluacin, para que
luego los estudiantes desarrollen
de manera personal o en parejas, la
evaluacin diagnstica.
Supervise el trabajo efectivo del grupo curso. Es importante el monitoreo
del docente para que la evaluacin
cumpla realmente su objetivo. Esto
es, mapear los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales con los que inician la Unidad
los estudiantes.
Tambin es importante que haga
una puesta en comn del trabajo
realizado, que les permita corregir,
aclarar dudas y motivar el trabajo
de la Unidad que se inicia. Para
esto se recomienda utilizar una
lnea de tiempo, un buen recurso
para graficar el perodo en estudio.
Recuerde que los intervalos deben
ser proporcionales al tiempo representado. Se recomienda realizar
una lnea de tiempo con intervalos
de 5 aos.
Se sugiere situar los acontecimientos
enfatizando que ellos marcan la trayectoria vital del siglo XX, tanto en
Chile como en el mundo.
Vincule los acontecimientos y las
imgenes con las experiencias
personales de los estudiantes, relevando que este fue el siglo en que
sus abuelos y padres protagonizaron
la historia.
EFECTO
179
UNIDAD 4

abordan en este tema se relacionan
con la caracterizacin del orden poltico y la sociedad chilena de comienzos
del siglo XX. Para esto es necesario que
los estudiantes identifiquen el surgimiento de nuevos actores sociales,
relevando el papel de la mujer en su
lucha por conseguir derechos polticos. Adems de conocer las formas de
organizacin social que le permitan
alcanzar dicho propsito.
Tema
Del mismo modo, los estudiantes

deben conocer los problemas sociales
de las clases populares, identificar los
diversos tipos de organizacin obrera.
Analizar las caractersticas y estrategias
usadas para mejorar sus condiciones
laborales y calidad de vida.
Calle Arturo Prat, Santiago, 1926.

Formulo una hiptesis

Leo y analizo una fotografa de poca
Una hiptesis es un intento de explicacin a algn problema o inLas fotografas constituyen importantes fuentes histricas que
terrogante que nos hemos planteado. Todas ellas deben ser corronos permiten conocer aspectos diversos de la sociedad chilena
boradas o verificadas mediante la indagacin del hecho. Ejemplos
en una poca determinada. En este caso, una calle de la ciudad de Santiago en 1926.
de hiptesis pueden ser:
a) Describe los elementos que se observan: casas, trans La contaminacin ambiental en la Regin Metropolitana
portes, personas, vestuario, etc. Mientras ms elemense ha visto afectada en los ltimos 10 aos por el aumentos puedas registrar, ms rico y valioso ser tu anlisis.
to de automviles, los que significan un aporte negativo
b) Se ven mujeres en la fotografa? Formula una hiptepara el aire de Santiago y para los habitantes.
sis que permita explicar esta situacin.
El ndice de cncer pulmonar es mayor entre los fumadoc) Describe la escena en su conjunto a travs de los diferes que en los no fumadores.
rentes planos (del ms prximo al ms lejano).
Para formular hiptesis debes considerar los siguientes aspectos:
d) Qu valor histrico crees que tiene esta fotografa?
1. Deben ser afirmativas, nunca en forma de pregunta, ya
que constituyen una supuesta respuesta a un problema.
2. Deben ser cortas y precisas.
3. Deben ser corroboradas, es decir, establecer si son verdaderas o falsas una vez estudiado el tema en mayor profundidad o a travs de una investigacin.
Por ltimo, los alumnos deben reconocer las principales debilidades del
sistema parlamentario, que explican
la necesidad de superarlo. As como
tambin, que logren identificar la
irrupcin de distintas fuerzas polticas
que pretenden cambiar ese sistema
poltico.
En ese contexto, ellos deben conocer
el rol que desempe el presidente
Arturo Alessandri, y las principales
disposiciones de la nueva Constitucin
Poltica de 1925.
Por ltimo, es necesario explicarles y
darles ejemplos de aspectos que se
mantienen y aspectos que han cambiado en la sociedad chilena, a lo largo
de su historia.
180
134
Procedimientos
Anlisis de una fotografa como fuente histrica
Para trabajar con este tipo de fuente sugerimos hacerlo a travs de los siguientes pasos:
Identificar el autor, tema, lugar, fecha, caractersticas tcnicas: ngulo de visin, encuadre,
escala aproximada, soporte, color.
Organizar la observacin, partiendo de lo general a lo concreto.
Describir la escena a travs de los diferentes planos: Qu aparece en el primero?Qu en el
ltimo?
Redactar un comentario. Se propone estructurarlo de la forma siguiente:
- Introduccin (datos de identificacin).
- Desarrollo (se centra en el acontecimiento representado, destaca los hechos ms importantes,
explica el contexto histrico y el punto de vista del autor, si es posible).
- Conclusin (valorar la importancia de la fotografa para explicar la poca o el hecho presentado).
UNIDAD 4
Unidad
Nuevos actores sociales y polticos

En las primeras dcadas del siglo XX el pas vivi profundas
transformaciones sociales, polticas, econmicas y culturales que pusieron fin a un perodo de la historia de Chile.
Muchos sectores sociales que hasta entonces no participaban
se organizaron, convirtindose en importantes actores sociales:
Comenzaron a aparecer los primeros movimientos femeninos organizados que luchaban por la obtencin del derecho a voto para la mujer.
Los estudiantes de la Universidad de Chile se organizaron a
travs de la Federacin de Estudiantes (FECH) y comenzaron a demandar cambios polticos.
En 1909 los trabajadores crearon la Federacin Obrera y
se organizaron polticamente, aumentando sus demandas
de cambio social.
En 1922, un trabajador, Luis Emilio Recabarren, fund el
Partido Comunista.
Trabajadores construyen lneas de tranva en Santiago,

1922.
Fuente: Archivo Fotogrfico Chilectra:
Luces de modernidad.
Qu fue lo que comenz a cambiar en la sociedad y la poltica

chilena?
El siguiente esquema nos ayudar a comprenderlo:
Oriente el trabajo de la imagen de

la calle Arturo Prat, invitando a sus
estudiantes a observar con detalle
la fotografa. Inicie usted el anlisis
del primer plano, luego se sugiere
realizar el trabajo propuesto en forma colectiva.
Para explicar los principales cambios
sociales y polticos de la primera
parte del siglo XX, es importante
detenerse en el concepto de actor
social, tomando como referencia los
aportes de Alain Touraine. Pregunte
a sus estudiantes por los actuales
actores sociales que ellos reconocen.
CAMBIOS EN LA SOCIEDAD
Solucionario
Aparicin de nuevos actores
Pgina 134
POLTICOS
SOCIALES
Las mujeres se organizan y luchan
por sus derechos.
Las mujeres comienzan a luchar

por sus derechos polticos.
Se organizan los estudiantes

universitarios.
Creacin de partidos polticos obreros:

como el Comunista y Socialista.
Se profundiza el proceso de migracin

campo-ciudad, crecen las ciudades.
Se fortalece el movimiento obrero
y aumentan las huelgas.
135
a) Casas de teja con pilar colonial,

de baja altura, mximo dos pisos.
Tranvas elctricos, hombres que
transitan con vestimenta formal,
carretas que trasladan sacos.
b) No. Las mujeres estaban relegadas en
sus hogares con tareas domsticas.
c) Se observa una calle capitalina un
da de trabajo cualquiera, se destaca
el transporte pblico elctrico, el de
carretas y el comercio de la ciudad.
d) Nos permite conocer cmo se viva
la cotidianeidad en una calle de la
ciudad de Santiago en el ao 1926.
Solicite a sus alumnos ms interesados y aventajados, leer el siguiente poema de Carlos Pezoa V. y
desarrollar las preguntas propuestas. Este corresponde a una fuente histrica que testimonia el malestar social de la poca.
Epstola de la actualidad al intendente de la provincia

Verdad que no es atrayente,
queridsimo intendente,
el cuadro que le dibujo?
Pues fuerza es que as lo vea,
en tanto la carne sea
un artculo de lujo.
Como funcionario fiel
haga su deber estricto,
pues un conflicto tan cruel
o sucumbe ust el conflicto

o sucumbimos a l!
Usted claro! No se cuida
del que ayuna en la indigencia,
porque ve gorda y lucida
la vaca de la Intendencia;
ms para el pueblo oh intendente!
la cuestin es diferente:
Faltos de carne de vaca,
gorda o flaca
como es justo que vivamos,
qu vamos hacer nosotros
puestos del hambre a merced?...
Comernos unos a otros,
empezando por usted!
Fuente: Extracto de poema de Carlos Pezoa Vliz en www.dibam.cl.

Consulta el 13 de julio de 2012.
Preguntas
1. Qu denuncia el autor en sus versos?
2. Cul es la principal demanda de la
poca?
3. En 1905, las autoridades nacionales
aumentaron el impuesto a la importacin de carne argentina. Qu consecuencias pudo haber provocado
dicha decisin? Qu relacin tiene
el poema de Pezoa Vliz con dicha
decisin?
181
UNIDAD 4
La nueva clase media
Los estudiantes tienen algunas nociones sobre el papel de la mujer en la

historia de Chile, indague qu mujeres
de la historia de Chile conocen.
Respecto del contenido sobre los nuevos sectores sociales, explore en los conocimientos previos de sus estudiantes,
y pregnteles: Cmo definiran a la clase
media? Quines constituyen esta clase en
Chile? Solicteles argumentos respecto a
esta ltima pregunta.
Los alumnos ya conocen que los trabajadores se organizan para mejorar
sus condiciones de trabajo. Recoja los
conocimientos que tienen de la Central
nica de Trabajadores (CUT): quin
es su dirigente mximo, qu nivel de
representatividad tiene.
La oligarqua (el gobierno de los grupos con mayor poder econmico) comienza a perder poder e influencia en la sociedad
ante el surgimiento de nuevos grupos sociales organizados que
irrumpen en la escena poltica a travs de nuevos partidos polticos o de movimientos ciudadanos.
INTEGRANTES DE LA CLASE MEDIA

Profesionales como
mdicos, ingenieros y profesores.
Al mismo tiempo, se fortaleci y creci la clase media, grupo

social que se ubic entre la oligarqua y los sectores populares
y que con el paso del tiempo fue capaz de construir un proyecto poltico y econmico distinto al de la aristocracia. Este
grupo logr surgir socialmente gracias a varios factores:
Hubo ms escuelas y mayor acceso a la universidad.
Trabajadores del Estado

o funcionarios pblicos.
El crecimiento de la economa les permiti encontrar trabajo o iniciar negocios propios.
Inmigrantes dedicados
en su mayora al comercio.
Al crecer la poblacin, el Estado debi ofrecer mayores

servicios. Muchos miembros de la clase media trabajaron
como funcionarios pblicos.
Miembros de las
Fuerzas Armadas.
Pequeos comerciantes
e industriales.
Sistema Presidencial: sistema poltico
en que el poder ejecutivo o el Presidente de la Repblica, posee amplias
atribuciones en detrimento del poder
legislativo o parlamento.
Otros recursos
Se sugiere ver y analizar con sus estudiantes el video sobre los derechos
polticos de las mujeres en Chile, que se
encuentra en el siguiente link:
Empleados de Chilectra bailando cueca en los faldeos

cordilleranos de La Florida, 1925.
Luces de Modernidad, obra ya citada.
136
Lucha de las mujeres por defender sus derechos
Motive a sus estudiantes a saber ms sobre las mujeres que lucharon por mejorar las condiciones de vida de su gnero. Para esto,
promueva entre sus estudiantes la siguiente actividad:
a. Ver la pelcula Violeta se fue a los cielos de Andrs Wood, para
rescatar la labor de la mujer en la cultura chilena.
b. Entrevistar a las dos mujeres de mayor edad de su familia o de
su entorno local. Preguntarles por los derechos que posean las
mujeres, cuando ellas fueron nias o jvenes. Abordar el tema
poltico, laboral u otros.
182
c. Investigar sobre algunas mujeres relevantes de este perodo:

Ernestina Prez, Isabel Le Brun, Amanda Labarca, Eloisa Daz,
Elena Caffarena, etc. Se recomiendan las siguientes direcciones
Web:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=78188.
http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_
ut=memch(1935-1953).
http://www.emol.com/especiales/mujer_chilena/hitos1.
htm.
d. Visitar en youtube los siguientes videos:
http://www.youtube.com/watch?v=9p1Ds9JwB4g
http://www.youtube.com/watch?v=IhwPhoqefKY
UNIDAD 4
Unidad
La mujer en el nuevo siglo
Los contenidos de la pgina 136,

continan profundizando los cambios sociales.
Actualmente, las mujeres chilenas, sin importar su condicin

social, tienen derecho a voto, estudian en la universidad si su
condicin econmica lo permite, trabajan fuera del hogar y
asumen cargos polticos; sin embargo, esto no siempre fue as.
Con respecto a los contenidos de

esta pginas es necesario enfatizar
en la definicin de clase media.
A principios del siglo XX eran muy pocas las mujeres que asistan
a la universidad. Las mujeres de la lite podan tomar lecciones
de msica, leer a los poetas espaoles o franceses e, incluso asistir
a colegios especiales para seoritas. En cambio, la cultura para la
mujer de escasos recursos era algo inalcanzable: no saban leer y
menos escribir, todos sus conocimientos se basaban en la experiencia y lo que aprendan a travs de la cultura oral y la tradicin.
Esto haca que las mujeres vivieran marginadas de la vida poltica y cultural. Eran muy pocas las que iban al colegio o trabajaban en labores que no fueran domsticas.
Cmo se fue originando el cambio que otorg ms derechos a
las mujeres?
Las primeras organizaciones de mujeres en Chile fueron los
centros femeninos, creados en el ao 1913 en Iquique, Antofagasta y las principales oficinas salitreras, cuyo objetivo era
mejorar la educacin femenina. En 1915, las damas catlicas
de la aristocracia santiaguina formaron el Club Social de Seoras, que se caracteriz por desarrollar actividades culturales. Este daba a conocer la inquietud de las mujeres de la lite,
quienes vean con preocupacin aparecer mujeres profesionales en los sectores medios. Ins Echeverra, miembro de este
club, escribe con el seudnimo Iris en el diario La Nacin:
Para nuestra sorpresa han aparecido mujeres perfectamente
educadas, con ttulos profesionales, mientras nosotras apenas
conocemos los Misterios del Rosario.
La lucha por la educacin

En 1864 se fund el primer colegio secundario privado para
mujeres. Poco ms tarde, en Copiap, surge el primer colegio
secundario de nias, y en 1894, se fund en Santiago el Liceo
N1 Javiera Carrera. En el ao 1910 el nmero de alumnos
en los colegios secundarios fiscales era de 30731. En esta cifra,
las mujeres representaban un porcentaje muy bajo. Amanda
Labarca, pedagoga, escritora y profesora de la Universidad de
Chile destac en su lucha por lograr el acceso pleno de la mujer
a la educacin secundaria y universitaria.
Destaque el rol de este grupo social,

en los procesos de cambio que vive
el pas.
Taller de costureras de una camisera ubicada en Avda.
Matta de Santiago, 1924.
Luces de modernidad, obra ya citada.
Solicite a sus estudiantes que analicen el cuadro con los integrantes

de la clase media. Pregnteles si hoy
est integrada por los mismos grupos o si posee otras caractersticas.
Destaque las formas de expresin
poltica y de organizacin social, de
este grupo mesocrtico.
Amanda Labarca
Fue una destacada intelectual chilena que en las
primeras dcadas del siglo XX se preocup por
mejorar las condiciones de vida de las mujeres
chilenas.
Vivi en Estados Unidos, donde realiz estudios,
y a su regreso al pas se convirti en profesora
de la Universidad de Chile.
Como educadora mostr
una especial preocupacin por la situacin de
la educacin en Chile, y
en particular, de la educacin femenina.
137
A aquellos jvenes que usted considera que tienen capacidades de liderazgo, invtelos a potenciar
estas capacidades, a travs de actividades tales como:
Leer con detencin las biografas de dos lderes sindicales de esta poca, que hayan liderado el
movimiento de trabajadores exigiendo cambios profundos: Luis Emilio Recabarren y Teresa Flores,
esta fue la primera presidenta de la Federacin Obrera Femenina de Chile. Creada en el ao 1923.
Es posible encontrar datos biogrficos en las siguientes pginas virtuales
http://www.observatoriogeneroyliderazgo.cl/blog/?p=395
http://www.archivochile.com/Homenajes/Recabarren/MShomenajreca0003.pdf
http://www.biografiadechile.cl/detalle.php?IdContenido=277&IdCategoria=8&IdArea=3
2&TituloPagina=Historia%20de%20Chile
Respecto a los contenidos que

aluden los aportes femeninos en el
perodo:
- Resalte las formas particulares de
organizacin femenina a fines
del siglo XIX e inicios del XX.
- Mencione la incorporacin progresiva de la mujer al mundo
laboral remunerado.
- Oriente la observacin e interpretacin de la imagen que
muestra un taller de camisera.
Solicite que comparen la produccin de inicio de siglo con la
actual Qu ventajas y desventajas
reconocen?
- Abra la discusin con respecto a
lo invisible que ha sido el aporte
de la mujer en la construccin de
nuestra historia. Invite a sus estudiantes a trabajar en la actividad
de profundizacin propuesta en
esta Gua.
183
UNIDAD 4
La lucha por el derecho a sufragio
Recoja los conocimientos previos que

tengan sus estudiantes acerca de los
derechos polticos de las mujeres, a travs de un mapa conceptual elaborado
por usted, en la pizarra.
Si bien las demandas de las mujeres tambin incluan el derecho a disponer de sus bienes y mejores oportunidades de trabajo, fue el derecho a sufragio su principal bandera de lucha.
Para ello crearon diferentes organizaciones y movimientos.
En 1919, Claudia Reyes y Amanda Labarca fundaron el
Consejo Nacional de Mujeres.
Pregnteles: Cundo lograron las mujeres la participacin en las elecciones de

autoridades municipales, parlamentarias
y presidenciales? Solicite el nombre de
algunas mujeres polticas del siglo XX.
Consulte qu saben sobre las autoridades femeninas que estn asumiendo
tareas en los tres poderes del Estado y
qu mujeres poseen cargos pblicos
en su regin.
En 1922, Ester La Rivera, Elvira Vergara, Berta Recabarren y Graciela Mandujano dieron vida al Partido Cvico
Femenino.
Afiche del Primer Congreso Nacional del Movimiento
Pro Emancipacin de las Mujeres de Chile, 1937.
En 1935, Elena Caffarena cre el Movimiento Pro Emancipacin de la Mujer Chilena.

Esta lucha dio buenos resultados. En 1934 se les otorg
el derecho a sufragio para las elecciones municipales, y en
1949, el derecho a votar en las elecciones presidenciales y
parlamentarias.
Lee con atencin los siguientes textos y luego responde las preguntas.
Pgina 138
El mensaje que se quiere trasmitir en
el afiche es que la lucha de las mujeres
la realizan por sus hijos y como pilar
fundamental de su familia, al mismo
tiempo, es un reconocimiento a su
condicin de mujer en igualdad con
el hombre.
En el diario El Estandarte Catlico, en el

ao 1877, se publicaba lo siguiente sobre
la educacin femenina: La misin natural de la mujer, aquella noble misin que
la Providencia le ha confiado para el bien
de la sociedad y del individuo, consiste
principalmente en ser buena y abnegada
madre de familia, esposa fiel y consagrada
a los deberes domsticos e hija sumisa y
obsequiosa para con sus padres.
En el diario La Repblica, el ao 1877, se sealaba lo siguiente con respecto al acceso de la mujer a la educacin:
Se dice que el nuevo sistema de educacin distraer a la
mujer de su verdadera misin, [...].
He ah cargos basados nicamente en la rutina y el egosmo.
Acaso la misin de la mujer es, como hasta ahora, la esclavitud? Si tiene facultades y sentidos como el hombre, por
qu ha de ser su misin la nulidad y la ignorancia? Por qu
se la debe condenar a carecer de los medios de ganar su vida
por s misma?.
1. Cul es, segn el diario El Estandarte Catlico, la funcin natural de toda mujer?
2. Cules son las actitudes que deben ser parte del ser mujer?
3. Qu diferencias en el discurso sobre el rol de la mujer expresa el diario La Repblica con respecto al diario El Estandarte
Catlico?
4. En qu hemos avanzado hoy con respecto al rol que debe cumplir la mujer en el desarrollo del pas?
5. Segn, La Repblica, qu efecto tendra en las mujeres el hecho de no acceder a la educacin?
184
En 1931, Amanda Labarca, Elosa Daz y Elena Caffarena

crearon la Asociacin de Mujeres Universitarias.
Actividad
Solucionario
Pgina 138
Habilidades: conocimiento, comprensin, anlisis y aplicacin.
1. Realizar funciones domsticas de
madre y esposa.
2. Ser buena, abnegada, fiel, consagrada y sumisa.
3. El diario La Repblica plantea que
la mujer debe tener derecho a
estudiar al igual que los hombres.
4. En la actualidad, hombres y mujeres
tienen los mismos derechos para
estudiar y cumplir los mismos roles
dentro de la sociedad.
5. Vivir en la ignorancia y renunciar a
su independencia econmica.

Este movimiento tambin luch por la
proteccin de las madres, la igualdad
de salarios con respecto a los hombres,
la defensa de la democracia y de la paz.
Qu mensaje crees que se quiere dar a la
sociedad al presentar a una mujer con un
menor en brazos?
El ao 1928, en Valparaso, Graciela Lacoste fund la

Unin Femenina de Chile.
138
Ejercicio de comparacin y metacognicin
Le proponemos que invite a sus estudiantes a leer el fragmento del texto de Alejandro Venegas
"Sinceridad", que aparece en la pgina 137 del texto. Luego, pdales que lo comparen con el poema
de Carlos Pezoa, "Epstola de la actualidad al intendente de provincia", que se presenta en esta gua.
Solciteles que lo analicen, extraigan conclusiones e indiquen cul de las dos fuentes entrega ms
y mejor informacin sobre el perodo en estudio, argumentando sus razonamientos. Consulte a
sus estudiantes si estas fuentes les permiten aprender sobre Chile a comienzos de siglo.
UNIDAD 4
Unidad
Conflictos sociales y laborales

Mientras se desarrollaba la lucha de las mujeres por conseguir
mayor participacin en la sociedad, el pas se enfrentaba a una
agudizacin de la Cuestin Social.
Como vimos en la unidad anterior, haba diversos problemas
sociales, especialmente las malas condiciones de trabajo, el
analfabetismo, la falta de viviendas y la alta mortalidad de la
poblacin, especialmente de la poblacin infantil.
Conventillo en Santiago.
Fuente: Historia de Chile Ilustrada. Tomo II. Editorial Zig-Zag.
Finalmente, fue la presin ejercida por amplios sectores de la sociedad: los obreros a travs de las huelgas, la clase media, importantes sectores catlicos y algunos intelectuales, lo que permiti
que se aprobaran algunas leyes sociales, entre las que destacan:
1896
Consejo Superior de Higiene Pblica

Para asesorar al gobierno en cuestiones de salud e
higiene pblica.
1906
Ley de habitaciones obreras
1907
Ley de descanso dominical

Dar un da de descanso a la semana a los trabajadores.
1914
Ley de la silla
Para permitir el descanso a trabajadores que realizaban sus labores de pie.
1917
Ley de salas cunas

Para los hijos de las madres trabajadoras.
Los contenidos de esta pgina continan profundizando el rol femenino

a inicios del siglo XX.
Los textos ofrecidos son una excelente fuente que evidencia la visin que
se tena de la mujer en esta poca.
Comente con su grupo curso los
textos que tratan el rol de la mujer y
abran un debate al respecto.
Para trabajar los contenidos sobre
la "Cuestin Social", pida a sus estudiantes que sealen estos problemas
y que infieran cmo estos afectaban
a la vida de las personas que vivan
en esta condicin. Solicteles que
comparen estas situaciones con las
actuales y que sealen si existen
condiciones semejantes en nuestro
pas hoy en da.
Una vez detectados los problemas,
pida a sus alumnos que indiquen
cmo enfrentaron las autoridades
este problema. Propngales debatir
al respecto, asegurndose de que
argumenten debidamente sus participaciones.
Por qu la cuestin social se arrastr por

tantos aos, profundizndose an ms a
comienzos del siglo XX?
Crees que persisten en la actualidad los
problemas que caracterizaron a la Cuestin Social de comienzos del siglo?
En relacin con lo planteado por Alejandro
Venegas, qu ideas promueve l para resolver el problema minero?
Otras voces crticas

La situacin social tambin origin la crtica
de algunos pensadores de clase media, como
el profesor Alejandro Venegas, quien, en 1910,
en medio de las celebraciones del Centenario
de la independencia public Sinceridad, Chile
ntimo. Ah sealaba que el pas necesitaba:
Una lejislacion obrera que limite las horas de

trabajo de operarios i jornaleros: que impida la
inicua esplotacion que hoi se hace del trabajo
femenino; que reglamente el trabajo de los nios; que establezca la responsabilidad de los
patrones en los accidentes del trabajo.
Solucionario
Pgina 139
139
Procedimientos
Una de las habilidades importantes en la disciplina histrica es lograr que los estudiantes comprendan que la historia es un proceso no lineal, que cada perodo histrico presenta elementos
de permanencia y elementos de cambio. Para trabajar esta habilidad, le sugerimos que solicite a
sus estudiantes que analicen elementos de continuidad y de cambio respecto a la situacin de
la mujer y las condiciones laborales de los trabajadores. Para esto, solicteles que registren en sus
cuadernos algunos aspectos estableciendo relaciones entre lo que ha permanecido y lo que ha
cambiado. Pdales que completen el siguiente esquema:
Aspecto a analizar
Elementos de continuidad
Porque las autoridades polticas representantes de la Oligarqua negaban

la existencia del "problema social", y
por lo tanto, no le buscaban solucin.
En cierta forma, algunos de ellos s:
bajos sueldos en relacin a los que
ms ganan y condiciones materiales
de vida desfavorables.
Crear una legislacin que proteja al
trabajador.
Elementos de cambio
185
UNIDAD 4
Para introducir estos contenidos es
necesario recoger qu saben los estudiantes sobre la importancia de la
organizacin social, como mecanismo
para mejorar las condiciones de vida,
qu conocen de las precarias condiciones laborales de los sectores populares
rurales y urbanos en Chile a inicios del
siglo XX y de las psimas condiciones
de salubridad e higiene de las clases
populares urbanas. Es recomendable
que a partir de la lectura de una noticia
actual dialogue con sus estudiantes,
para recoger sus conocimientos previos y lograr vincularlos con los nuevos
contenidos de estas pginas. No olvide
insistir en los elementos de cambio y de
continuidad, que tienen los procesos
histricos.
Del mismo modo pregunte sobre las
valoraciones que tienen del trabajo
para conectar con los contenidos que
se tratan en la pgina 140.
La Encclica Rerum Novarum

La iglesia Catlica vio con preocupacin el crecimiento de los problemas sociales como consecuencia de la Cuestin Social. El papa Len
XIII da a conocer la encclica Rerum Novarum,
que ser el origen de la Doctrina Social de la
Iglesia. En ella hace un llamado a los catlicos
para que se preocupen de mejorar las condiciones de vida de los obreros, para evitar de esta
forma el avance de las ideas polticas socialistas.
Qu hicieron los sectores populares para enfrentar estos

problemas?
Los obreros fortalecieron distintos tipos de organizaciones
para mejorar sus condiciones laborales y sociales. Algunas de
estas organizaciones fueron:
Las mutuales, integradas principalmente por trabajadores
que tenan mayor preparacin, como los artesanos. Su objetivo era apoyar a sus miembros cuando alguno de ellos
estuviera enfermo o asistir a la familia en caso de muerte
del trabajador asociado.
NUEVAS PALABRAS
Huelga: forma de lucha empleada por los trabajadores para cambiar sus condiciones de trabajo y conseguir mejoras salariales. Consiste en
la paralizacin de las actividades laborales.
Trabajadores de las salitreras.
Las mancomunales fueron entidades que agruparon principalmente a los trabajadores salitreros. Sus objetivos fueron promover la educacin de los trabajadores y mejorar
sus condiciones laborales.
Desde 1890 en adelante se multiplicaron las huelgas en minas,
puertos y ciudades, al igual que las protestas callejeras. Los trabajadores del salitre exigan el pago de sus salarios en dinero y
no en fichas como era la costumbre.
De todas las huelgas, la de mayor significado fue la de 1907,
realizada en Iquique por trabajadores salitreros que solicitaban
una serie de derechos laborales. Los obreros salitreros y sus
familias se resistieron a deponer la huelga por lo que fueron
ametrallados por un contingente del Ejrcito que los custodiaba en la Escuela Santa Mara. Se calcula que en este episodio
murieron 2.200 trabajadores.
Desde entonces, las condiciones de vida de los trabajadores
fueron mejorando. En 1920 se dict la ley que obligaba al pago
en dinero de los salarios y la reduccin de la jornada laboral.
Encclica: cartas papales dirigidas a
los obispos y a todo el orbe catlico.
Ubi primum de Benedicto XIV, es considerada como la primera encclica
propiamente tal. Estas cartas recogen
los pronunciamientos oficiales del Papa
con respecto a un determinado tema.
Algunas de ellas son: Mater et Magistra
(1961), y Pacem in Terris (1963) de Juan
XXII; Populorum progressio (1967) de
Pablo VI, Laborem Exercensen (1981) de
Juan Pablo II, entre otras.
La Iglesia catlica se mostr sensible frente a la problemtica

social. En 1891, el papa Len XIII public la encclica Rerum
Novarum. En esta llam a los catlicos a actuar, comprometindose a solucionar los problemas sociales que se estaban
produciendo en casi todo el mundo.
Actividad
1. Investiga sobre los hechos acontecidos en la Escuela Santa Mara
de Iquique y escribe en tu cuaderno un breve informe sobre ellos.
2. Incorpora una reflexin personal que puedes compartir con tus
compaeros.
140
Cantata Santa Mara de iquique

En 1969, el msico chileno Luis Advis escribi la Cantata Santa Mara de Iquique, obra musical
que se transformara en un testimonio histrico ante el silencio oficial que por aos, se mantuvo
sobre la matanza ocurrida en la escuela Santa Mara de Iquique, el ao 1907. Lleve a la sala de
clase parte de la letra de esta cantata y escchela junto a sus estudiantes. Puede hallarla en la
siguientespgina Web: http://www.youtube.com/watch?v=wd62_8xAHf4
Despus de escuchar la cantata, converse con sus estudiantes a partir de las siguientes interrogantes.
Preguntas
1. Qu hecho relata esta obra musical? Por qu se lo recuerda?
2. Qu tipo de personas son identificadas en la letra?
3. Por qu los pampinos bajaron a Iquique? Cules eran sus intenciones?
4. A quines crees que se identifica con el concepto Seores de Iquique"?
186
UNIDAD 4
Unidad
El problema de la vivienda popular

De todos los problemas sociales, uno de los ms graves fue
el de la vivienda. La continua migracin hacia las ciudades
provoc grandes transformaciones urbanas, entre las que destacaba el crecimiento de las ciudades. Dnde vivir? Cmo
pagar el arriendo? Estas eran preguntas comunes. Para los
sectores ms pobres la respuesta fue el conventillo y el rancho, y para los que podan sustentar una pequea renta, la
solucin fue el cit.
En estas pginas se profundizan

los contenidos relacionados con la
Cuestin Social.
Invite a sus estudiantes a que lean
prrafos sobre el origen y significado de las diferentes agrupaciones
de trabajadores. Ponga nfasis en
la importancia que estas tuvieron,
para lograr avances en la expansin
y reconocimiento de sus derechos.
Pida a sus estudiantes que observen
con atencin las imgenes de la
vivienda popular y luego comenten
en voz alta lo que observaron. Utilcelas para describir y caracterizar la
vivienda de los sectores populares.
Pregnteles si actualmente existen
problemas de vivienda y si saben de
la existencia de los subsidios habitacionales, destinados a los sectores
populares y medios.
Invite a sus estudiantes a identificar
algunos elementos de continuidad
y de cambio en los sectores populares, desde inicios del siglo XX hasta
nuestros das.
Enfatice los problemas de salubridad e higiene de estas viviendas
populares.
Leo y analizo fotografas

Describe las formas de vida en cada tipo
de vivienda: forma o diseo, cantidad de
habitaciones, lugares comunes y su calidad: higiene y salubridad, espacio e independencia familiar.
CONVENTILLOS
Eran viviendas colectivas instaladas en casas unifamiliares adaptadas para tal fin, generalmente en mal estado,
o construcciones precarias levantadas o habilitadas para
este objeto. Su caracterstica principal era que cada familia dispona de una pieza que daba a un pasillo o a un
patio comn en el que ocasionalmente exista una fuente
de agua y un servicio higinico colectivo.
RANCHEROS
Fueron viviendas construidas con tablas, piedra o barro,

en los lmites de la ciudad. La familia se apoderaba de
un sitio y cultivaba la tierra para poder sobrevivir.
CITS
Fueron viviendas individuales en torno a un pasaje, ms

amplias e higinicas que los conventillos. La ley de habitaciones obreras hizo que algunos empresarios construyeran viviendas para sus obreros, las cuales les eran
arrendadas o vendidas.
141
Solucionario
Metacognicin
Pgina 141
Finalizado el trabajo de esta pgina, invite a sus estudiantes a revisar lo que aprendieron y cmo
lograron aprender. Solicteles que realicen el siguiente trabajo:
Conventillos: varias familias con una

patio comn, con bao compartido,
por lo tanto, con serios problemas de
higiene y salubridad.
1. Identifique cul es el foco de atencin de estas pginas.

2. Seale cules son los conceptos ms importantes que se han dado a conocer respecto
al foco de atencin.
3. Sintetice en dos o tres frases lo que le ha llamado la atencin de estas pginas.
4. Registre los conceptos nuevos que aprendi sobre el tema estudiado.
5. Piense y registre todas las actividades mentales que tuvo que realizar hasta este momento.
6. Cul le pareci ms importante? Cul menos? Por qu?
Rancheros: vivienda precaria en el

lmite de la ciudad, sin acceso a servicios bsicos, con problemas de higiene
y salubridad.
Cits: casas independientes que comparten un pasaje central. Con mejoras
en tamao, y salubridad en comparacin con los conventillos.
187
UNIDAD 4
Recapitulacin
Adems de revisar las sntesis propuestas en esta pgina, es recomendable

ampliar esta recapitulacin con la
especificacin de otros temas.
Q U
N D
M O S
tema 1
Qu hemos aprendido?
Surgen nuevos actores sociales que luchan por sus derechos.
Al comenzar el nuevo siglo, en

Chile los nuevos actores sociales
demandan cambios para el pas.
Cuando aborde el tema del cambio

de siglo, enfatice la idea de que hay
procesos sociales que continan
como herencia del siglo XIX, pero que
tambin se inauguran procesos, con la
aparicin de nuevos actores sociales.
Se dan a conocer demandas nuevas, como el derecho de la mujer a sufragar.

La clase media adquiere identidad propia y lucha por sus derechos polticos.
Se publican artculos que critican el sistema poltico y a la oligarqua.
Diversas mujeres demandan mejores condiciones de vida.
Las mujeres se convertirn en

importantes actores sociales.
Surgen diversos movimientos polticos y sociales que defienden el sufragio de la

mujer y otros derechos.
Los trabajadores reciban bajos salarios y en el pas hubo una alta mortalidad infantil.
Los trabajadores utilizaron diferentes formas de organizacin.
La Cuestin Social afect la vida

de miles de personas.
Para el contenido relacionado con la

importancia de la participacin femenina, pregunte cmo y cundo se logra
definitivamente su incorporacin en
todas las votaciones nacionales.
Los trabajadores usaron la huelga para manifestarse.

La Iglesia catlica dio a conocer la Doctrina Social de la Iglesia.
Las viviendas populares eran insalubres.
La vivienda fue uno de los

problemas sociales ms graves
del perodo.
Se dict la Ley de vivienda obrera, que mejoraba la higiene de la casa.

Los sectores ms pobres habitaron en conventillos y ranchos.
Se construyeron cits que mejoraron las viviendas populares.
Al abordar el tema del trabajo, pregnteles primero qu aprendieron. Luego

pdales que cotejen lo aprendido con lo
que aparece en el esquema. Enfatceles
la idea de que la "Cuestin Social" fue
la principal problemtica, que debi
enfrentar el pas durante las primeras
dcadas del siglo XX.
Cuando trabaje con sus estudiantes
el esquema del fortalecimiento de la
clase media, enumere en la pizarra
cada una de las razones que explican
el ascenso de la clase media, y quienes
la componan.
Se fortalece y crece la clase media.
Algunas de las razones fue el acceso a mayor educacin y el crecimiento del

Estado (mayores servicios).
Integrantes de ella fueron: profesionales, funcionarios pblicos y pequeos
comerciantes.
Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre lo que suceda

en el pas a comienzos del siglo XX?
142
ELABORAR TU PROPIO
ESQUEMA
INVESTIGAR
EN INTERNET
OBSERVAR
LEER EN VOZ ALTA
Sobre el surgimiento de
nuevos actores sociales.
Consultando la pgina
www.memoriachilena.cl
ms sobre el movimiento
femenino en este perodo.
Detenidamente y tomar nota

de las caractersticas
que tuvieron las viviendas
populares.
La situacin de la clase trabajadora y los sectores populares segn se plantea en la

llamada Cuestin Social.
La vivienda popular
Refuerce la recapitulacin de la Unidad 4, profundizando sobre el tema de la vivienda. Para esto,
aborde este problema desde la literatura. Seale a sus estudiantes que el arte suele expresar
de diferentes formas los problemas que vive la sociedad. En el siguiente fragmento, el escritor
Manuel Rojas en su novela Hijo de ladrn describe la vida en un conventillo:
"Muy poca gente sabe la diferencia que existe entre un individuo criado en un hogar donde hay limpieza,
un poco de orden y ciertos principios morales(...) y otro que, no ha tenido lo que se llama hogar, una casa
aparte o unas piezas en ellas y no un cuarto de conventillo en que se hacinan el padre con la madre,
los hijos y el yerno, algn to o un allegado, sin luz, sin aire, sin limpieza, sin orden, sin instruccin, sin
principios de ninguna especie, morales o de cualquiera otra ndole; el padre llega casi todos los das
borracho, grita, escandaliza, pega a la mujer, a los nios y a veces al to, al yerno o al allegado".
Rojas M. (2013). Hijo de Ladrn, Santiago, ZigZag.
188
UNIDAD 4
Unidad
V A
U A C
tema 1
Lea con sus estudiantes, los esquemas que resumen lo aprendido del
presente tema.
En 1910, al comenzar el siglo XX, Chile celebraba 100 aos de vida independiente. Sin embargo, en
medio de la Cuestin Social los festejos por el Centenario despertaron visiones opuestas.
Observa con atencin las imgenes, lee los textos que se presentan y luego desarrolla la tarea solicitada.
LA VISIN DE LA OLIGARQUA
Invtelos a que realicen su propio

esquema con algunos contenidos
especficos revisados en el Tema
1 de esta Unidad, por ejemplo: los
conflictos sociales. Apyelos en la
construccin del esquema, anotando en la pizarra una lista con los
conflictos sociales de las primeras
dcadas del siglo XX.
LA VISIN CRTICA DEL CENTENARIO
El gobierno de Pedro Montt se preocup de organizar los preparativos de la celebracin. Gracias

a la riqueza generada por el salitre, se pudieron
llevar a cabo importantes obras pblicas: en Santiago se inaugur el museo de Bellas Artes y se
instal el primer alumbrado elctrico. Se invitaron
delegaciones extranjeras y se habilitaron espacios
para que los sectores populares pudieran festejar.
Todo esto fue apoyado con publicidad que aluda
a la celebracin de esta fecha.
P romueva entre sus estudiantes el

desarrollo de las tareas de metacognicin que se proponen al trmino
de la pgina 142.
Nosotros, que desde hace tiempo ya estamos convencidos de que nada tenemos que ver con esta
fecha que se llama el aniversario de la independencia nacional, creemos necesario indicar al pueblo el
verdadero significado de esta fecha, que en nuestro
concepto, solo tienen razn de conmemorarla los
burgueses, porque ellos, sublevados en 1810 contra la corona de Espaa, conquistaron esta patria
para gozarla ellos y para aprovecharse de todas las
ventajas que la independencia les proporcionaba;
pero el pueblo, la clase trabajadora, que siempre
ha vivido en la miseria, nada, pero absolutamente
nada gana ni ha ganado con la independencia de
este suelo de la dominacin espaola.
Fuente: en Memoria Chilena.
I.
Para la realizacin de la actividad,

solicite que un estudiante lea en voz
alta el primer texto, y describa la imagen que lo acompaa. Es necesario
incentivar a los estudiantes para que
relacionen texto e imagen. Frente a
posibles dificultades, pregnteles
qu informacin entrega cada una
de ellas y cmo se relacionan entre
s. Realice la misma dinmica para el
trabajo con el segundo texto.
Fuente: Luis Emilio Recabarren. Ricos y pobres.

Conferencia dictada en Rengo, 1910.
Si tuvieras que escribir una carta a un amigo o amiga para explicarle qu ocurra en Chile cuando se cumplan
100 aos de la independencia:
1. Cmo le describiras el Chile del Centenario?
2. Qu diras sobre su situacin poltica, social y econmica?
Lee tu carta ante el curso y escucha los comentarios de tus compaeros y compaeras.
143
Evaluacin para estudiantes que necesitan reforzar sus aprendizajes
Si luego de retroalimentar la evaluacin observa que hay estudiantes que necesitan reforzar sus
aprendizajes, le recomendamos trabajar con ellos, los mismos textos incluidos en la pgina 141
y considerar las siguientes preguntas:
1. Qu actitud tuvo la clase dirigente, es decir, la oligarqua cuando Chile conmemor el Centenario de la Independencia?
2. Qu opinas sobre las obras pblicas inauguradas durante el Centenario? Contribuyeron al
mejoramiento de la calidad de vida del pas?
3. En el segundo texto, qu quiere decir Luis Emilio Recabarren cuando afirma: slo tienen razn
de conmemorarla los burgueses? Por qu crees que este grupo sera el nico beneficiado
con la Independencia?
4. Segn el texto, por qu la clase trabajadora nada habra conseguido con la Independencia?
Genere un clima de aula que proporcione oportunidad a cualquiera

de sus estudiantes, para leer su carta
en voz alta.
Retroalimente en forma oral el rendimiento de sus estudiantes, poniendo
especial nfasis en los aspectos
positivos del trabajo.
189
UNIDAD 4
Industrializacin y democratizacin
Tema
Los objetivos de aprendizaje (OA),

propuestos para este segundo tema
buscan lograr que los estudiantes:
Analicen las caractersticas del nuevo
modelo econmico.
Visualicen cmo el Estado asumi
nuevas responsabilidades econmicas y sociales, a partir de la crisis
del ao 1929.
Comprendan cmo se va logrando
una progresiva democratizacin de
la sociedad en el siglo XX.
Expliquen de qu manera la ampliacin del sufragio incidi en la democratizacin de la sociedad chilena.
Fuente: http://www.endesa.com/es/conoceendesa/nuestraorganizacion/Home
A partir de estos contenidos, es conveniente que se detenga junto con sus

estudiantes a identificar elementos de
continuidad y de cambio, en relacin
con la actualidad.
Las fotografas
corresponden:
La primera, a un operario
de una mquina de la Empresa Nacional de Electricidad (ENDESA), fundada en
1943.
La segunda, a simpatizantes
de Carlos Ibez del Campo quien gan las elecciones presidenciales del ao
1952.
Economa mono exportadora: economa que basa su crecimiento y desarrollo en la explotacin y exportacin
de un recurso especfico, el cual aporta
la mayora del presupuesto nacional.
Esto no significa que no se puedan
explotar ni trabajar otros recursos. Chile
siempre ha sido un pas mono exportador: primero export plata, luego
trigo y salitre. Actualmente su principal
producto de exportacin es el cobre.
Solucionario
Pgina 144
a) El proceso de industrializacin,
iniciado en la dcada de 1930 y una
manifestacin poltica.
b) Respuesta personal.
190
Fuente: http://cliovirtual.blogspot.com/2013/06/iii-ppts-y-materiales-chile-mediados.html
Observo y analizo fotografas

a) Qu aspectos del siglo XX chileno expresan las imgenes?
b) Observando las imgenes, cmo te imaginas que fue esta etapa de la historia de nuestro pas?
144
Habilidades y procedimientos que se pretende desarrollar a lo largo del tema

A lo largo del tema se presentan diversas actividades que invitan a aplicar diferentes tipos de
habilidades:
Destacamos las habilidades de anlisis e interpretacin de caricaturas. Estas implican a su vez,
las capacidades de observar y aplicar conocimientos. Es pertinente guiar a sus estudiantes para
que logren analizar e interpretar una caricatura. Para esto solicteles:
a) Identificar autor, fecha y peridico o revista en donde aparece la caricatura.
b) Observar el tamao, la postura, y el vestuario de los personajes y cmo se diferencian los
principales. Reconocer las alegoras y los smbolos.
c) Analizar la caricatura (tema, elementos y alusiones que contiene , tcnica empleada, juegos
de palabras, deformacin fsica, personajes en una situacin ridcula, otros).
UNIDAD 4
Unidad
La crisis del salitre y el fin de un modelo de desarrollo

Como ya lo hemos estudiado, el salitre se haba convertido en
el motor de la economa nacional. Los recursos econmicos
de los que dispona el Estado provenan, mayoritariamente,
de los derechos aduaneros de exportacin que se cobraban
en los puertos de embarque del mineral. Hacia 1900, estos
impuestos cubran el 56,29 % de las entradas fiscales.
La industria salitrera aument su fuerza de trabajo de
10 000 personas en la dcada 1880, hasta 70 000 personas en
1925.
El salitre gener una riqueza importante para el pas, sin embargo, esto provoc inestabilidad econmica, pues era el nico
producto de exportacin chileno, que adems estaba expuesto
a los vaivenes de la economa europea y norteamericana.
Por otra parte, exista un gran atraso en la agricultura, ya que
esta utilizaba una tecnologa muy tradicional, por lo que la
produccin era muy baja. Se mantena el inquilinaje como
sistema de trabajo, con pocos cambios respecto de pocas anteriores.
La inversin en otras actividades econmicas era mnima y
haba poco desarrollo industrial. Las industrias textiles, de la
construccin y las plantas hidroelctricas fueron las primeras
en ser creadas en nuestro pas.
El segundo tema de la Unidad aborda contenidos relacionados con

el proceso de industrializacin y el
avance del sistema democrtico en
Chile durante el siglo XX.
Enfatice a sus estudiantes el carcter
dependiente y mono productor de la
economa nacional, como un rasgo
de continuidad hasta nuestros das.
Vincule la crisis poltica y econmica
con una crisis general del liberalismo.
Explique las razones que provocan
el fin del sistema econmico liberal.
Oriente el anlisis del cuadro que
expresa en datos, la situacin crtica
de la agricultura.
Promueva la habilidad de investigacin de sus estudiantes y las de
observacin y conocimiento del
presente. Invtelos a investigar sobre
las funciones que realiza ProChile.
Presnteles la pgina Web
www.prochile.cl
sugiera trabajar temas tales como:
personas o instituciones que pueden
beneficiarse con la labor de ProChile. Pdales que identifiquen cules
fueron los principales productos exportados por Chile en el ao anterior.
La diversificacin
de la economa en la actualidad
Desde la dcada de 1980 las exportaciones de
productos chilenos se han ampliado. Si bien la
minera sigue siendo muy importante, tambin
se exportan productos que antes no se vendan
al extranjero tales como frutas, madera, harina
de pescado y salmn. Estos productos han sido
llamados exportaciones no tradicionales, para
diferenciarlos de la minera y de la agricultura
tradicional que produce principalmente trigo.
CRISIS EN LA AGRICULTURA
Productos
1930 - 34
1940 - 44 1950 - 54
Cereales
41,1
40,2
35,5
Leguminosas
25,6
22,7
22,4
1,7
5,9
7,1
Vinos
17,0
15,1
14,3
Frutas
8,3
9,8
11,9
Hortalizas
6,3
6,3
8,8
100,0
100,0
100,0
Plantas industriales
TOTAL
La situacin crtica de la agricultura se expresa en estos

datos.

Cul era el problema ms serio que
enfrentaba la economa nacional hacia
1930?
Segn la tabla lateral, cmo evolucion la produccin agrcola entre 1930 y
1954? Cules fueron los sectores ms
afectados y cules mejoraron su produccin? Formula hiptesis que permitan explicar esta situacin.
Sabemos que, con el paso de los aos, la
mortalidad disminuye y la poblacin en
Chile comienza a crecer. Tomando en cuenta este hecho, crees que la produccin
agrcola poda satisfacer la demanda de
alimentos de la poblacin? Qu efectos
crees que tuvo esta situacin en el pas?
Compara la situacin de la economa en la
dcada de 1930 con la economa actual.
Planta hidroelctrica de Coya a comienzos de los aos

veinte.
145
El proletariado urbano
La crisis econmica de la dcada de 1930, que afect de manera
tan profunda a las actividades productivas, fue particularmente
inmisericorde con los obreros de los yacimientos extractivos y
de los establecimientos industriales, con su secuela de hambre,
enfermedades, epidemias y mendicidad. Sin embargo, luego de
una cesanta elevada, la recuperacin desde 19331934 de algunos
sectores, como textiles y construccin, permiti la contratacin
de mano de obra y la creacin de nuevos puestos de trabajo. La
dcada siguiente, marcada por una industrializacin a todo trance,
contribuy a crear y luego a consolidar diferencias numerosas y
visibles en los sectores bajos. Ayud a esto la aplicacin, desde

1925, de un sistema de seguridad social que se fue haciendo ms
complejo y ambicioso en sus metas, pero que evolucion a menudo ante presiones ejercidas por grupos organizados y poderosos.
La pertenencia a sindicatos combativos, como los del salitre, cobre
y carbn, aseguraba ventajas previsionales y de remuneracin
que no tenan otros grupos carentes de igual fuerza. Adems, los
sectores obreros que trabajaban por cuenta propia, eran ignorados
por la seguridad social, como ocurra con los vendedores callejeros,
trabajadores a domicilio, artesanos independientes, etc.
Fuente: Villalobos, S y otros, Historia de Chile. Tomo 4, (1993). Santiago: Universitaria.
191
UNIDAD 4
Crisis econmica internacional
Los estudiantes conocen el rasgo

exportador de la economa nacional,
desde la etapa colonial.
Saben que nuestra economa tiene
perodos de ciclos econmicos de
crecimiento y otros de estancamiento.
Conocen las caractersticas de la "Cuestin Social" en Chile.
Saben de la existencia de partidos polticos divergentes en cualquier etapa
histrica.
Finalizada la Primera Guerra Mundial en 1918, Estados Unidos

se convirti en el principal pas comprador del salitre chileno.
NUEVAS PALABRAS
Bolsa de valores: lugar donde se compran y
venden acciones de las empresas ms importantes de un pas. La Bolsa de Nueva York es una de
las ms importantes del mundo.
Habilidades a trabajar
Los cuadros estadsticos de la pgina

146 ofrecen la posibilidad de trabajar
diferentes tipos de habilidades: analizar,
clasificar e inferir informacin.

Identifica las tablas presentes en esta
pgina: ttulo, aos que cubren, relacin
con los contenidos en estudio, medidas
utilizadas (kilos, toneladas, personas, porcentajes, etc.).
En qu ao se registra la menor cantidad
de trabajadores del salitre? Qu consecuencias trajo esta crisis para los obreros?
Observa la tabla sobre la situacin de
Chile en 1932 en relacin a 1929. Qu
significa que los nmeros sean negativos?
Qu habr pasado con las empresas?
Cmo habr afectado esta situacin a la
poblacin chilena?
P.G.B.: sigla que identifica al Producto
Geogrfico Bruto, es decir, la cuantificacin de todo lo que se produce al
interior de un pas.
192
Cuando estall la crisis econmica de 1929, este pas dej de

comprar el salitre chileno, lo que afect gravemente a nuestra economa, disminuyendo las exportaciones de salitre y las
entradas por concepto de impuestos. Chile se sumergi en la
ms grave crisis econmica de su historia.
Los siguientes cuadros expresan la magnitud de ella.
Aos
Trabajadores de
oficinas salitreras
Indicador
Situacin en 1932
en relacin a 1929
1927
35.788
PGB
1928
59.963
Exportaciones
45,8 %
81,4 %
1929
58.493
Precios exportacin salitre
59,0 %
1930
44.464
Volumen exportacin salitre
78,5 %
1931
n.a
Precio exportacin cobre
69,3 %
1932
8.535
Volumen exportacin cobre
71,4 %
1933
8.486
Importaciones
86,8 %
PGB per cpita
48,2 %
Fuente: Timothy & Scully. parti- Fuente: Meller, Patricio. Un siglo de poltica econmica
dos polticos y evolucin poltica chilena (1890-1990)
Consecuencias de la crisis econmica internacional

Econmicos
Cierre de oficinas salitreras.
Despido masivo de trabajadores. El 50 % de los trabajadores queda cesante.
Disminucin de los recursos fiscales.
Sociales
Aumento de la migracin hacia Santiago.
Aumento de la poblacin que vive en condiciones de pobreza.
Polticos
Aumento de la crtica al sistema liberal.
Aumento de las protestas y huelgas contra el gobierno.
Renuncia el presidente Carlos Ibez del Campo.
Pgina 147
Habilidades: conocimiento, relacin
e indagacin.
1. Elaborar en Chile los bienes que
antes eran importados.
2. Desde los gobiernos radicales hasta
Salvador Allende.
3. El modelo protega a los productores nacionales, limitando las importaciones.
4. Trabajo personal, desarrollo de
investigacin.
El 24 de octubre de 1929, el Jueves Negro, la bolsa de valores de Nueva York se desplom. Los valores de las empresas
cayeron a un nivel nunca antes visto. Comenzaba la llamada
Gran Depresin. Esto hizo que Estados Unidos, la principal potencia econmica del mundo, viviera la peor crisis financiera de
su historia.
Nia comiendo en una olla comn.

146
Economa chilena en el siglo XX

Uno de los problemas ms graves que ha enfrentado la economa chilena durante el siglo XX, ha sido
la inflacin. A continuacin se presentan dos visiones: la de un historiador y la de un economista.
VISIN DEL HISTORIADOR
VISIN DEL ECONOMISTA
En lo esencial, la inflacin pareca derivar de una competencia entre los grupos

sociales capaces de presionar empresario, empleados, obreros con el objeto de
aumentar su cuota de participacin en el ingreso nacional. Pero a esto debe agregarse, adems, el costo que deba pagar el Estado por las innumerables funciones
que en materia de desarrollo se haba asignado. En realidad, la hipertrofia de la
burocracia estatal se traduca en mayores gastos pblicos, en un aumento de las
cargas tributarias a la saga de aquellos y, por el constante dficit del presupuesto,
en un aumento del circulante. En efecto, Chile tena a 1950 algo ms de 120.000
empleados pblicos, a los que deba sumrseles 30.000 jubilados. Para ser apreciada
en su exacta dimensin, la cifra requiere ser comparada con el cuerpo burocrtico
existente un cuarto de siglo antes: en 1925 los empleados pblicos llegaban a 18
mil, en tanto que los jubilados alcanzaban el mismo nmero .
Fuente: Villalobos, S. y otros, Historia de Chile. Tomo 4, obra ya citada.
Al asumir el mando, en noviembre de 1952, el gobierno del Presidente Ibez

hered una tasa anual de inflacin de 23%. En los primeros dos aos de su administracin, ella se elev a 40 y 64%, respectivamente, y en el tercero se empin
hasta 86%, la ms alta tasa de inflacin registrada hasta entonces en Chile. El
nivel de la actividad econmica por habitante haba permanecido estancado
durante los ltimos aos. La industria haba sido incapaz de absorber los crecientes contingentes que se incorporaban a la fuerza de trabajo y la inversin
era insuficiente para sostener un crecimiento satisfactorio de la economa del
pas. No slo la inversin privada en actividades productivas se haba retrado;
otro tanto ocurra con la de origen estatal, que en aos anteriores haba creado
y puesto en marcha empresas bsicas para el desarrollo econmico chileno".
Fuente: Ricardo French - Davis, Polticas econmicas en Chile 1952 1970.

En Memoria Chilena.
UNIDAD 4
Unidad
Una nueva forma de organizar la economa:

el Estado empresario
La situacin generada por la crisis econmica de 1929 oblig
a repensar la forma de organizar nuestra economa nacional.
Como resultado de esta reflexin, algunos sectores propusieron un nuevo modelo de desarrollo econmico que diera
estabilidad al pas y protegiera la economa de las crisis internacionales.
NUEVAS PALABRAS
Importaciones: es la entrada a un pas de
materias o productos obtenidos, elaborados o
fabricados en el extranjero.
Poltica proteccionista: poltica econmica
destinada a proteger los productos de un pas,
limitando la entrada de productos extranjeros,
mediante la imposicin de aranceles e impuestos aduaneros a la importacin que encarecan
los productos que vienen del exterior.
Previo al estudio de estas pginas es

importante que precise a sus estudiantes el significado de conceptos
tales como: bolsa de valores, crisis y
depresin econmica, impuestos,
cesanta, recursos fiscales, migraciones, huelga, industrializacin.
Con los estudiantes ms aventajados
puede realizar un ejercicio de relacin entre los conceptos anteriores.
Caracterice el nuevo modelo de
desarrollo que se inaugura en Chile.
Puede apoyar estas ideas utilizando
el mapa conceptual de esta Gua.
Indique la importancia que tuvo el
Estado como motor de la economa,
invite a sus estudiantes a establecer
diferencias y semejanzas con la
actualidad.
Mencione las empresas creadas por
el Estado y seale cul fue su rol e
importancia.
Invtelos a realizar la actividad de la
pgina 147. Para vincular estos hechos con el presente, oriente el trabajo de la pregunta 4, sugirindoles
algunas pginas Web para consultar.
As fue como surgi el diseo de un Estado que tena un rol

clave: promover la creacin de una industria nacional. Este
modelo se denomin industrializacin por sustitucin de
importaciones, ISI.
El principal objetivo de este nuevo modelo fue remplazar los
productos importados, es decir, sustituir las importaciones
por productos elaborados en nuestro pas. Para lograr este objetivo, el Estado deba impulsar la creacin y el desarrollo
de la industria nacional, solo as se podra dejar de comprar
en el extranjero y generar nuevos empleos, disminuyendo los
niveles de cesanta. Esta fue una poltica de carcter proteccionista.
El Estado benefactor
Durante estos aos de aplicacin del modelo ISI, el Estado,
adems de crear industrias clave para el desarrollo econmico, asumi un rol benefactor, lo que significaba asumir una
tarea de proteccin social y de garantizar un cierto bienestar
a la poblacin. Para ello se crearon el Ministerio de Bienestar
Social y el Ministerio de Vivienda.
En este perodo, el Estado apoy al rea de previsin social y
estableci nuevos beneficios, tales como la asignacin familiar, el subsidio de cesanta; el subsidio de maternidad, pensiones por antigedad, por invalidez y por muerte, para los
empleados particulares. Se cre el Servicio Nacional de Salud (SNS), actual Fonasa, que ampli la cobertura de atencin
mdica a las familias de los trabajadores.
En 1952 se crea la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas
(JUNAEB) para ayudar con raciones alimenticias y tiles de
estudio a los alumnos de las escuelas primarias del pas.
Empresas creadas en esa poca.
Actividad
Trabaja en tu cuaderno junto con un compaero.
1. En qu consisti la sustitucin de importaciones?
2. Durante qu gobiernos se aplic esta
poltica econmica?
3. Por qu el modelo ISI era proteccionista?
4. Investiga qu Industrias se crearon en
esa poca y cules de ellas an existen.
147
http://www.eird.org/
estrategias/pdf/spa/
doc2194/doc2194contenido.pdf
http://www.educarchile.
cl/ech/pro/app/
detalle?ID=217194
Otros recursos
MODELO DE DESARROLLO HACIA ADENTRO
Disminuir la dependencia
exterior
Impulsa la industria
Nuevo rol del Estado
Estado benefactor
Proteccin social
a la poblacin
Mejoramiento del sistema poltico
Sustituir importaciones
Viviendas sociales
Derechos polticos de las mujeres
Abastecer las necesidades locales
Expansin de la educacin
Fin del cohecho electoral
Contratar abundante mano de obra
Previsin social
Ampliacin del derecho a sufragio
Nace la Corporacin de Fomento (CORFO)

193
UNIDAD 4

En 1939, durante el gobierno del presidente Pedro Aguirre
Cerda, fue creada la Corporacin de Fomento de la Produccin (CORFO). Este iba a ser el organismo dedicado a
promover y potenciar el desarrollo de la industria nacional.
Su misin inmediata era:
Los estudiantes saben las consecuencias sociales, polticas y econmicas
que gener la crisis de 1929.
Formular un plan general de fomento a la produccin,

destinado a elevar el nivel de vida de la poblacin
Fuente: www.memoriachilena.cl
Los estudiantes conocen el rol activo

que asumi el Estado en materia econmica y social a partir de 1938.
Imagen de la Planta de Huachipato, donde funciona la

Compaa de Acero del Pacfico (CAP), industria que fabrica su propio acero.
Reconocen algunas de las empresas

creadas por el Estado para impulsar la
economa.
Actividad
Empresa Nacional de Electricidad S.A. ENDESA, que tiene como misin generar energa elctrica para el pas.
Pgina 148
Habilidades: indagacin, aplicacin
y anlisis.
2. Menciona algunas empresas como

IANSA, ENDESA, ENACAR, CODELCO,
etc. La reorganizacin del Seguro
Obrero dio origen al Servicio de
Seguro Social en 1952.
3. Lleva a cabo investigacin que le
permite completar el cuadro.
194
Trabaja junto con dos compaeros y realicen las siguientes actividades.

1. Relaciona lo que has visto en clases sobre el rol del Estado en la
economa y explica los siguientes conceptos: Estado empresario y
Estado benefactor.
1. Las definiciones deberan tener algunos de los siguientes elementos:

El Estado Empresario es aquel
que asume importantes funciones productivas, impulsando
el desarrollo industrial del pas,
para lo cual ha creado empresas
administradas bajo su direccin.
El Estado Benefactor es aquel
que asume diferentes funciones
sociales, en mbitos como la
vivienda, el trabajo y la salud. De
esta forma se busca mejorar la
calidad de vida de la poblacin.
Para impulsar la industrializacin era fundamental contar con

fuentes de energa. Por ello, la primera tarea que emprende la
CORFO fue la creacin de la Empresa Nacional de Electricidad (ENDESA), que impulsar un plan de electrificacin en
todo el pas a travs de la construccin de centrales hidroelctricas como El Volcn, El Abanico, El Sauzal, Los Molles, Cipreses, entre otras.
Empresa Nacional del Petrleo ENAP. Plataforma petrolera en Tierra del Fuego.
Observo y analizo un video

Para ampliar tus aprendizajes, te recomendamos
observar el siguiente recurso audiovisual: Una
cpsula de historia sobre la CORFO y los factores
histricos que explican su origen.
detalle?id=138051
Autor/produccin: Chilevisin / Fundacin Futuro
Peso: 10742 kb
Duracin: 00:01:03
Formato: Flash (SWF)
148
2. Investiguen sobre alguna de las dimensiones en que se manifest

el creciente protagonismo que el Estado asumi en el desarrollo
econmico y social del pas. Para esto, escojan alguna reforma del
perodo:
La creacin de algunas empresas asociadas a la CORFO.
La creacin de algunos ministerios sociales como el de
Bienestar Social.
La Caja de Seguro Obrero.
3. Responde las siguientes preguntas: A qu rea pertenecan la
gran mayora de las empresas creadas por el Estado?, qu importancia tenan para la poca? Infiere: Qu cambios sociales y
culturales gener la industrializacin del pas?
4. Investiguen sobre algunas de las empresas creadas en estos aos
y completen el siguiente cuadro:
Empresa
Ao de
creacin
Funcin
Estado actual
La CORFO
La labor de la CORFO se mantuvo en el tiempo. Luego de los gobiernos radicales se
continu creando empresas como la Empresa Nacional de Telecomunicaciones (ENTEL),
la Central Telefnica de Chile o SOQUIMICH. Durante el rgimen militar la mayora de
estas empresas se vendieron a particulares. En la actualidad CORFO sigue cumpliendo
importantes funciones como apoyar el emprendimiento con ayuda tcnica y financiamiento. Algunas empresas del Estado son el Metro de Santiago y la Corporacin
del Cobre (CODELCO).
UNIDAD 4
Unidad
Democratizacin de la sociedad
Los cambios en el modelo de desarrollo ocurrieron de modo

paralelo a la democratizacin y la ampliacin de los derechos
cvicos y polticos de amplios sectores de la poblacin, entre
los cuales destacaron los de las mujeres.
Respecto de la labor de la CORFO,

pida a sus estudiantes que evalen
el papel de este organismo. Para
esto pregnteles: Cmo contribuy
la CORFO al desarrollo del pas? Consideras adecuado que el Estado creara
e impulsara este organismo?
Explqueles que este organismo
todava sigue vigente y desempea
tareas de fomento a la economa.
Acerca de la democratizacin de la
sociedad, invite a sus estudiantes a
reflexionar sobre la importancia de
vivir en un sistema democrtico, que
incluye a todos los sectores sociales,
sin distinguir gnero o condicin.
Explqueles que la democratizacin
de la sociedad es un proceso que
abarc todo el siglo XX, que se consolida en parte, con el acceso a voto
de las mujeres y el fin del cohecho.
Oriente la actividad de la pgina 149,
mencionando algunas mujeres que
lucharon por los derechos de su gnero. Comente la biografa de algunas de ellas, como Elena Caffarena.
Estas se haban organizado en diferentes movimientos para

luchar por el derecho a sufragio. En el ao 1949, bajo la
presidencia de Gabriel Gonzlez Videla, se promulg la ley
que les permita votar en las elecciones presidenciales y parlamentarias. Solo en 1952 lo logran con pleno derecho.
Desde ese momento, las mujeres se convierten en un elemento clave para decidir los procesos electorales, debido a que
doblaron la cantidad de votantes que haba hasta entonces.
Nios observan a su madre mientras esta emite su voto

en las elecciones.
Fuente: Revista Zig-Zag. 7 de abril de 1956.
Actividad
En 1992 la escritora Diamela Eltit entrevist a la lder que luch por los derechos polticos de las mujeres, Elena
Caffarena.
Pregunta: Se dice que el retardo en aprobar el derecho a voto pblico de la mujer provino de todos los
partidos, tanto de izquierda como de derecha.
Respuesta: En realidad no tenan mucho inters en
aprobar el voto poltico para la mujer, pues para 1os
partidos la respuesta electoral de la mujer era una incgnita. A pesar de que el voto municipal era un antecedente. Mire una cosa curiosa: el voto municipal
se obtuvo despus de un ao de lucha, mientras que
el voto poltico despus de ms de veinte aos. Por
qu concedieron el voto municipal? Porque 1os partidos queran ver el comportamiento de 1as mujeres
frente al sufragio. Adems tener una gran cantidad de
votantes significaba mayor trabajo, mayor trabajo de
captacin. Trataron por todos 1os medios de retardar
la dictacin de la ley. Pero al final no les qued ms
remedio que aceptarlo por la presin de muchos aos
de las mujeres chilenas.
Elena Caffarena.
1. Por qu los partidos polticos se opusieron

a entregar el derecho a voto femenino?
2. Qu provoc el fin de esta oposicin?
3. Qu mujeres participan hoy en nuestro
Parlamento?
149
Pgina 149
Habilidades: anlisis, relacin e inferencia.
El electorado a mediados del siglo XX
El electorado promedio hasta la dcada de 1950, haba fluctuado entre 400 y 600.000
votantes. En cambio, en 1958 era de 1.156.576, cifra que aument a 2.915.114, en 1964
y a 4.500.000 en 1973. En las elecciones municipales, parlamentarias y presidenciales
de la dcada de 1940, haba votado en promedio el 11,5% de la poblacin chilena.
Este promedio subir al 18 % en la dcada de 1950, a 33% en la de 1960 y alcanzar
su rcord en las elecciones parlamentarias de 1973 con el 44,1% de la poblacin total.
1. Incertidumbre ante lo nuevo y

temor a perder poder electoral.
2. Necesitaban ver el comportamiento electoral de las mujeres.
3. Investigacin personal. Recomiende las pginas respectivas de la
Cmara de Diputados y del Senado.
195
UNIDAD 4
La expansin y el acceso a la educacin
Para los gobiernos que se desempearon entre 1930 y 1960,

la educacin era uno de los pilares de sus programas, pues
cada vez se adquira mayor conciencia de que sin ella era muy
difcil desarrollarse como pas. As, era necesario potenciar
una enseanza conectada con las exigencias de la industria, que tenda a crecer y diversificarse. Por otra parte, se la
reconoce como un pilar fundamental en el proceso de democratizacin de la sociedad.
El Estado iniciar, conjuntamente con el proceso de industrializacin, un proceso de desarrollo de la educacin en todos
los mbitos, dirigido especialmente a los sectores medios y a
los sectores populares.
El siguiente cuadro da cuenta del impulso que tuvo la educacin en estos aos:
Los estudiantes saben de la aparicin

de nuevos actores sociales.
Conocen que el sistema poltico
chileno ha avanzado hacia formas
de mayor participacin.
Reconocen que el perodo estudiado, comprende profundas transformaciones y cambios sociales,
polticos y econmicos.
Los estudiantes saben de la importancia que tiene la educacin para el
progreso de un pas.
Escuela Tcnica Femenina de La Serena.
Ao
Leo y analizo una tabla estadstica

Para leer e interpretar una tabla estadstica debes empezar por:
a) Definir el tipo de tabla: tema que trata,
aos que cubre, unidad que grafica (personas, toneladas, pesos, porcentaje, etc.), tipo
de tabla (presenta un tipo de informacin y
su evolucin en el tiempo, presenta varios
tipos de informacin en un tiempo determinado).
b) Cul es la tendencia de la matrcula escolar en las tres etapas representadas?
Cmo es la relacin, por aos seleccionados, entre las tres etapas escolares representadas?
c) Cules son los aos en que se produce un
mayor aumento de la matricula? Sealas a
que se debe esta situacin.
d) Compara estas cifras con las que se entregan en la pgina 121 respecto de la situacin de la educacin a fines del siglo XIX.
Saca tus propias conclusiones.
Solucionario
Pgina 150
a) La matrcula escolar aumenta constantemente, por lo que el nmero

de estudiantes es mayor que en
pocas anteriores.
b) Los estudiantes buscan informacin sobre la Universidad Tcnica
del Estado y Federico Santa Mara,
reconociendo el aporte de ambas
al desarrollo intelectual del pas.
c) Compara los datos y seala que a
medida que avanza el siglo XX, aumentan las personas que estudian
en las escuelas y en la universidad.
Promedio Alumnos mAtriculAdos

segn nivel de enseAnzA
Enseanza
Enseanza
Educacin
primaria
secundaria
superior
1900-1909
222 461
18 964
1 480
1910-1919
401 859
38 462
3 941
1920-1929
535 064
46 173
5 517
1930-1939
543 266
43 974
6.023
1940-1949
709 858
69 917
7 349
Fuente: CLIO LAB PUC En http://tesis.uchile.cl/bitstream/handle/2250/116685/Arriagada%20V.,%20Felipe.pdf?sequence=1 Consulta noviembre de 2014.
As se enfatiza la formacin tcnico-profesional en las siguientes reas: escuela de minas, enseanza comercial; enseanza vocacional, enseanza industrial; enseanza agrcola,
enseanza tcnica femenina y artes y oficios. Siguiendo esta
poltica, se crearon escuelas tcnicas femeninas en muchas
ciudades del pas.
Profesoras de la Escuela Tcnica

Femenina de Antofagasta.
150
Para analizar el cuadro de la poblacin escolar y enseanza superior, acompae de forma ms
personalizada a los estudiantes que tienen un ritmo de aprendizaje ms lento. Oriente el anlisis
del grfico a travs de un trabajo procedimental. Para ello, pregunte qu tipo de informacin especfica entrega el cuadro, orientando la comparacin especialmente de los perodos 1900 y 1950.
Como material complementario, puede visitar la pgina Web de Youtube y la serie de TVN "Nuestro
Siglo", captulos 4 y 5.
196
UNIDAD 4
Unidad
Migracin campo-ciudad:
consolidacin de la vida urbana en Chile
Los procesos de industrializacin que estaba desarrollando el
Estado trajeron varias consecuencias. Una de estas fue la migracin de muchas familias a la ciudad debido a la atraccin
que ejercieron las grandes ciudades, particularmente Santiago.
1940
47%
La demanda por mano de obra calificada para los nuevos servicios

transform en polo de atraccin laboral actividades como la construccin de obras pblicas, el servicio domstico, el empleo pblico
y el servicio militar.
Utilice las experiencias de los estude la expansin de la educacin. Incentvelos a

1952
1960
valorarla
como un medio de progreso personal
y colectivo. 32%
40%
60%
68%
Crecimiento de la poblacin urbana

diantes sobre el tema
entre 1940 y 1960
Crecimiento de la poblacin urbana entre 1940 y 1960
53%
Crecimiento de la poblacin urbana entre 1940 y 1960
1940
poblacin rural
1952
La expansin que tuvieron las ciudades

ya
47% no fue uniforme,
53%
40%
60%
que su crecimiento estuvo marcado por la espontaneidad. La
llegada de grandes grupos
de poblacin,
que nourbana
podan
Crecimiento
de la poblacin
entrepagar
1940 y 1960
piezas en los conventillos, produjo que se instalaran en los CrecimientoCrecimiento
de la poblacin
de la urbana
poblacin
entre
urbana
1940 entre
y 19601940 y 1960
poblacin rural
poblacin urbana
mrgenes
callam1952
1960
1940 urbanos, dando origen a las poblaciones
1940y salubridad.
1940
1952
1952
pas y generando graves conflictos de higiene
47%
53%
40%
32%
60%
47%
53%
53%
La poblacin rural fue decreciendo en proporcin
a47%
la urbana,
que
aument desde un 53 % en 1940, a un 60 % en 1952, y a un 68%
en 1960; entre 1940 y 1952 la poblacin de Santiago creci en un
38 %, llegando a concentrarpoblacin
un terciorural
de la poblacin.
poblacin urbana
40%
40% 60%
poblacin rural
poblacin rural
Fuente: Correa, S. y otros. Historia del siglo XX chileno.
Desarrollo y crecimiento de los sectores medios

La creciente expansin de la educacin se relaciona directamente con el desarrollo de los grupos medios. Este sector
tiene un origen diverso, incluye a: los empleados pblicos, los
comerciantes e industriales que crecieron en el perodo de la
bonanza del salitre, los extranjeros y los profesionales que han
salido del liceo y van a la universidad.
Si bien este es un grupo diverso, tiene en comn al menos
cuatro puntos:
La lucha por la democratizacin del sistema poltico,
mediante la extensin del voto directo y universal.
La obtencin de la casa propia. Para este logro cuenta con
el subsidio del Estado.
El llamado permanente a adoptar las medidas necesarias para
el desarrollo de la industria y la modernizacin del pas.
El derecho a la educacin en forma gratuita, laica y de
carcter obligatoria.
68%
32%
60%
poblacin urbana
poblacin urbana
Fuente: Adaptado de Correa, S. y otros. Historia del siglo XX.

Obra ya citada.
ACONTECIMIENTO
D
estaque entre los cambios sociales
que vive el pas durante este siglo,
el papel de la mujer y los procesos
migratorios que provocan la aceleracin de la urbanizacin.
Solucionario
Pgina 151
151
Relacin causa-efecto
Ejercicios de relacin causa-efecto. Es necesario que los estudiantes comprendan que los acontecimientos o procesos histricos se originan a partir de una causa, por qu ocurri...?. Invtelos a
trabajar en ese "por qu ocurri...", explicando tambin sus consecuencias, a partir de los siguientes
acontecimientos:
CAUSA
68%
P regunte a sus estudiantes sobre

los elementos de continuidad que
observan en la educacin chilena.
1960 Explqueles
1960
que el Estado cumpli
32% 68%
en este
68% siglo, un papel clave en la
expansin de la educacin, tal como
lo hizo en el siglo XIX.
P ara entender el impacto que tuvo el

rpido crecimiento de la poblacin,
pdales que observen y analicen los
grficos, y que respondan las preguntas asociadas.

Indica cmo evolucion la poblacin del
pas entre 1940 y 1960.
Qu transformaciones ocurridas durante
el siglo XX ayudaron al surgimiento de la
clase media?
De qu manera se manifestaron estos
cambios?
Pregunta a tus familiares cercanos si ellos
se consideran de clase media. Cmo definiras t el ser parte de la clase media?
32%
Enfatice la idea de que el pas vive

profundas
transformaciones a mepoblacin urbana
1960
diados del siglo XX.
La poblacin urbana creci entre un

53% en 1940 a un 68% en 1960.
Expansin en la educacin, democratizacin del sistema poltico,
subsidios del Estado, desarrollo de
la industria.
Crecimiento de empleados pblicos,
comerciantes, profesionales.
Respuesta personal fundamentada.
EFECTO
Fundacin Universidad Tcnica

La mujer accede al derecho a voto
Poblacin migra del campo a la ciudad
Aumento de la matrcula escolar
Crecimiento demogrfico
Las mujeres acceden a cargos de gobierno
197
UNIDAD 4
Recapitulacin
Pida a algunos estudiantes que lean

en voz alta los diferentes cuadros de la
recapitulacin.
Q U
N D
M O S
tema 2
Qu hemos aprendido?
La economa chilena era muy dependiente del recurso salitrero.
Luego pregnteles cules fueron los

aprendizajes logrados en cada tema y
antelos en la pizarra.
La crisis del salitre provoc el fin del

modelo de desarrollo hacia afuera.
Estados Unidos se convirti en el principal importador del salitre chileno.

En EE.UU. en 1929 estall la peor crisis econmica del siglo XX, que afect
a todo el mundo.
La crisis econmica mundial provoc una gran disminucin en las ventas
de salitre chileno.
Pdales que cada uno construya un

cuadro resumen con los aprendizajes
logrados en el tema de la educacin.
Invite a algunos que los anoten en
la pizarra. Luego realice una retroalimentacin.
Se aplica el modelo de desarrollo hacia adentro.
A fines de la dcada de 1930

se implement en Chile
un nuevo modelo de desarrollo.
Se crea un Estado benefactor, preocupado de las demandas sociales de la

poblacin.
El Estado impuls el desarrollo industrial.
Se cre la CORFO para desarrollar las actividades industriales.
Desde 1940 la mayor parte de la poblacin chilena reside en ciudades.
Aumenta la urbanizacin y la
poblacin nacional y hay cambios
en los modos de vida.
Incentvelos a seguir aprendiendo a

travs del desarrollo de las tareas recomendadas. Para fomentar la realizacin
de estas tareas, sugirales bibliografa y
pginas Web como Memoria Chilena.
Se ampla el sistema democrtico

con la obtencin del derecho a voto
de las mujeres.
Se controla la mortalidad infantil y aumenta la fertilidad de la mujer.

En la segunda mitad del siglo XX la poblacin crece rpidamente.
La urbanizacin y el crecimiento de la poblacin genera transformaciones
culturales.
Las mujeres obtienen el derecho a voto presidencial.

Aumenta el nmero de electores.
Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre

la industrializacin y democratizacin en Chile?
INVESTIGAR
Sobre la crisis de 1929
y el cambio de modelo
de desarrollo en Chile.
Para retroalimentar el tema de los cambios demogrficos que vivi el pas a
mediados del siglo XX, trabaje con los
estudiantes de ritmo de aprendizaje
ms lento. Para esto es conveniente
que utilice el siguiente cuadro. Luego,
desarrolle con ellos un trabajo procedimental. Analice, a modo de ejemplo, la
evolucin de la poblacin de Santiago
y del pas el ao 1907. Pdales que
saquen deducciones. Luego solicite
a diferentes alumnos que analicen los
aos restantes. Para finalizar, formule
la siguiente pregunta: Qu relaciones
se pueden establecer entre el aumento
de los habitantes de la ciudad y los cambios que esta experiment a lo largo del
siglo XX?
198
152
COMPARAR
OBSERVAR
Elaborar un cuadro
comparativo entre el modelo
de desarrollo hacia afuera
y el modelo
de desarrollo hacia adentro.
El siguiente video sobre el

voto femenino:
http://www.youtube.com/watch?
v=fK-zmzK6Z9w
Realizar un breve resumen
sobre su contenido.
CRECIMIENTO POBLACIONAL DE SANTIAGO

AOS
Poblacin de Santiago
Poblacin total del pas
1907
332.724
3.231.022
1920
507.296
3.730.235
1930
696.231
4.287.445
1940
952.075
5.023.539
1952
1.353.400
5.932.995
1960
1.907.378
7.641.115
1970
2.436.398
8.884.769
Fuente: INE Censos de Poblacin y Plan Regulador Metropolitano de Santiago 1992.
UNIDAD 4
Unidad
V A
U A C
tema 2
Lea con su curso, los esquemas que

resumen lo aprendido del presente
tema.
Motive a sus estudiantes a que realicen su propio esquema de algunos
contenidos especficos del tema
tratado.
Segn su criterio, determine el
trabajo individual o grupal de la
evaluacin.
Retroalimente oralmente el rendimiento de los alumnos, durante la
actividad de evaluacin.
Es recomendable que los estudiantes
escuchen la versin musical de ambas
canciones en clase.
En el caso de Carmela puede consultar:
http://www.youtube.com/wa
tch?v=c5yASLrm3pQ&featur
e=related.
Para la cancin de Violeta Parra se
recomienda visitar
watch?v=J9VRAOf9VKk
La msica popular es una importante expresin cultural. Esta ha sido capaz de captar y mostrar diferentes problemas
de la vida nacional durante el siglo XX.
Lee con atencin las siguientes canciones y luego responde las interrogantes que se presentan:
Carmela
Rin del Angelito

Ya se va para los cielos ese querido angelito a rogar por sus abuelos por sus padres y hermanitos.
Yo vengo de San Rosendo a vivir a la ciudad;

all la vida es muy sana
pero nunca pasa na. Se trabaja todo el da,
se duerme al anochecer
y apenas clarea el alba trabajamos otra vez..., ay!
Yo vengo de San Rosendo a vivir a la ciudad.
Carmela, Carmela, llegas a la cuidad con la cara
sonriente, ay, que felicidad!
Me han dicho que aqu en Santiago se trabaja
poco y na, y que dicen cosas lindas si una va
emperifoll.
Cuando se muere la carne, el alma busca su sitio

adentro de una amapola o dentro de un pajarito.
La tierra lo est esperando con su corazn abierto
por eso es que el angelito parece que est despierto.
Cuando se muere la carne, el alma busca su centro en el brillo de una rosa o de un pececito nuevo.
En su cunita de tierra lo arrullar una campana
mientras la lluvia le limpia su carita en la maana.
Cuando se muere la carne, el alma busca su diana en el misterio del mundo que le ha abierto su
ventana.
All cuando te acicalas para llamar la

atencin viene un huaso bien ladino y te planta
un empujn...,ay!
Las mariposas alegres, de ver el bello angelito, alrededor de su cuna le caminan despacito.
Cuando se muere la carne, el alma va derechito a
saludar a la luna y de paso al lucerito. A dnde se
fue su gracia y adnde fue su dulzura porque se
cae su cuerpo como la fruta madura?
Yo vengo de San Rosendo a vivir a la ciudad.

Carmela, Carmela, llegas a la ciudad con la cara
sonriente, no vayas a llorar.
Letra: Isidora Aguirre.
Msica: Francisco Flores del Campo
Cuando se muere la carne, el alma busca en la altura, la explicacin de su vida cortada con tal premura, la explicacin de su muerte prisionera en
una tumba. Cuando se muere la carne el alma se
queda oscura.
Letra y msica de Violeta Parra.

1. Qu procesos histricos estudiados en este captulo inspiran a ambas canciones?
2. Por qu crees que el arte y, en particular, la msica, han permitido sensibilizar a las personas con respecto a los
procesos histricos que ha vivido Chile?
3. Qu importante proceso de la primera mitad del siglo XX representa el personaje de Carmela?
4. Qu problemas o dificultades deber enfrentar Carmela al llegar a la ciudad?
5.
Uno de los grandes problemas sociales de esta poca fue la alta mortalidad infantil. De qu forma la cancin
Rin del angelito aborda esta problemtica?
6. Pregunta a tus padres, tos o abuelos si participaron en algn velorio de angelito o conocen de qu se trata. Si
es as, pdeles que te cuenten su experiencia y comprtela con tus compaeros.
7. Crees que an existe esta costumbre? Dnde?
153
Presencia laboral mujeres en Chile

En miles de personas
Rama de la Produccin
1940
1960
Total
Hombres
Mujeres
Total
Hombres
Mujeres
Agricultura, caza y pesca
619,6
579,8
39,8
648,0
625,9
22,1
Minera
96,1
94,2
1,9
97,3
95,1
2,2
Industrias Manufactureras
298,0
204,6
93,4
406,0
303,7
102,3
Construccin
58,3
57,5
0,8
164,5
163,2
1,3
Servicios
429,4
184,7
244,7
568,4
258,7
309,7
Comercio
162,3
123,8
38,5
225,3
171,4
53,9
Transporte y comunicaciones
74,5
70,5
4,0
120,2
114,2
6,0
Otras actividades
30,6
18,1
12,5
126,3
105,6
20,7
1.768,7
1.333,2
435,5
2.356
1.837
518,2
Total
1. La migracin campo-ciudad y las

costumbres de los grupos populares.
2. Porque dan a conocer costumbres,
hechos o procesos de un perodo
histrico determinado.
3. La migracin campo-ciudad, es decir, desde zonas rurales a la capital.
4. La forma de ser de las personas,
trabajan poco y hablan mucho.
5. Habla sobre la muerte de un nio
o angelito.
7. Se mantiene en algunas zonas
rurales del pas.
Como evaluacin alternativa se propone llevar a cabo una actividad que
aborde el tema de la mayor presencia
de la mujer en la sociedad del siglo XX.
Solicite a sus estudiantes que observen
los datos y registren en un breve informe, cmo cambi la presencia laboral
femenina entre 1940 y 1960.
199
UNIDAD 4
Tema
Los Objetivos de Aprendizaje que se

abordan en este tema se relacionan
con las grandes transformaciones sociales, polticas y econmicas que vive
el pas hasta 1973.
Es importante que el estudiante reconozca la influencia que tuvo en la
poltica interna la Guerra Fra. Se debe
explicar el influjo que ejercieron sobre
la izquierda latinoamericana y chilena,
la Revolucin cubana y el Guevarismo.
Asimismo, deben aprender sobre las
causas que permitieron el surgimiento
de nuevos actores sociales, el papel
relevante de los jvenes en este nuevo escenario cultural, que aparece en
el mundo y en Chile a mediados del
siglo XX.
Por ltimo, se debe caracterizar el
perodo comprendido entre 1964 y
1973 como aquel en que se producen
importantes cambios sociales y econmicos, entre estos: Reforma Agraria,
reforma universitaria, chilenizacin y
nacionalizacin del cobre.
Es importante que explique y d ejemplos de aspectos que se mantienen y
aspectos que han cambiado en la sociedad chilena a lo largo de su historia.
Las grandes transformaciones:

quiebre y recuperacin de la democracia
Leo y relaciono fotografas
con acontecimientos de la poca en
estudio
Observa las fotografas que se presentan en

esta pgina y describe los hechos o acontecimientos ocurridos en nuestro pas entre los
aos 1973 y 2000.
Imagen 1:
Imagen 2:
Imagen 3:
Alianza para el Progreso: Programa de
ayuda econmica de los Estados Unidos, a las naciones latinoamericanas
condicionada a gobiernos alineados
con los intereses estadounidenses.
Solucionario
Pgina 154
Imagen 1
Junta Militar.
Imagen 2
Plebliscito 1988.
Imagen 3
Traspaso del mando de Augusto
Pinochet a Patricio Aylwin. Regreso
a la democracia.
200
154
Trabajo con fotografas
Invite a sus estudiantes a responder las preguntas que se plantean en la actividad de la
pgina 154.
Oriente su respectivo anlisis indicndoles que consideren los siguientes pasos:
1. Repasen el Qu aprendimos? del tema anterior.
2. Observen con atencin cada una de las imgenes. Detnganse especialmente en las personas,
calculen sus edades, situacin social, vestuario y actividades que desarrollan.
3. Define qu representa cada uno de los protagonistas de las fotografas.
4. Intenta identificar el proceso histrico de la poca con la que se relacionan.
5. Informa oralmente sobre las conclusiones obtenidas.
UNIDAD 4
Unidad
La presentacin de los contenidos de la

pgina 154 permite introducir el tema
3 de la Unidad 4, referido al quiebre y
recuperacin de la democracia.
Para comenzar y orientar el desarrollo de la actividad, analice junto a sus
estudiantes cada una de las imgenes, motivando el trabajo riguroso.
Apoye el trabajo, identificando los
grupos sociales que aparecen en
las imgenes: Junta Militar de 1973,
plebiscito y cambio de mando.
Los contenidos de la pgina 155
profundizan en la influencia de los
procesos externos, y su impacto en
las dinmicas internas del pas.
Explique los procesos externos
que influyeron en nuestra historia
local, sealando el modo en que lo
hicieron.
Promueva un trabajo de investigacin sobre la Guerra Fra, segn los
siguientes indicadores: definicin
temporal y conceptual de Guerra
Fra; nombre de los pases involucrados; ideologa que representan;
alianzas militares; reas geogrficas
de influencia.
Cambios internacionales a mediados del siglo XX

Tradicionalmente, los acontecimientos ocurridos en otras partes del mundo han tenido un impacto en nuestro pas.
Lo recordamos con los siguientes ejemplos:
Invasin de Napolen
a Espaa
Independencia de Chile
Revolucin Industrial
Expansin econmica
gracias a mayores
exportaciones de
materias primas
Revolucin rusa
Nacimiento del
Partido Comunista
Primera y Segunda
Guerra Mundial
Crisis
econmica por cierre de
mercados de exportacin
Terminada la Segunda Guerra Mundial en 1945, los acontecimientos externos influyeron de manera considerable sobre
los acontecimientos internos. Fue el caso del enfrentamiento
ideolgico entre Estados Unidos y la Unin Sovitica, al que
los historiadores llamaron Guerra Fra.
La siguiente fuente da cuenta de las principales caractersticas
de la llamada Guerra Fra:
Los cuarenta y cinco aos transcurridos entre la explosin de las
bombas atmicas (1945) y el fin de la Unin sovitica (1991) no
constituyen un perodo de la historia homogneo y nico [] Sin
embargo, la historia de este periodo en su conjunto sigui un patrn nico marcado por la peculiar situacin internacional que lo
domin hasta la cada de la URSS: el enfrentamiento constante de
las dos superpotencias surgidas de la Segunda Guerra Mundial, la
denominada Guerra Fra ().
La singularidad en la Guerra Fra estribaba en que, objetivamente
hablando, no haba ningn peligro inminente de guerra mundial.
Ms an: pese a la retrica apocalptica de ambos bandos, sobre
todo del lado norteamericano, los gobiernos de ambas superpotencias aceptaron el reparto global de fuerzas establecido al final
de la Segunda Guerra Mundial. La URSS dominaba o ejerca una
influencia preponderante en una parte del globo: la zona ocupada
por el ejrcito rojo y otras fuerzas armadas comunistas al final
de la guerra, sin intentar extender ms all su esfera de influencia por la fuerza de las armas. Los Estados Unidos controlaban y
dominaban el resto del mundo capitalista, adems del hemisferio
occidental y los ocanos, asumiendo los restos de la vieja hegemona imperial de las antiguas potencias coloniales.
La Guerra Fra
Estados Unidos y la Unin Sovitica representaron dos modelos de sociedad que luchaban por
imponerse.
Caricatura que representa la situacin del mundo

durante la Guerra Fra.
Fuente: http://educiencia.bligoo.cl/el-fin-de-laguerra-fria#.U85_kvl5OSo
Estados Unidos
Unin Sovitica
Economa capitalista
Sistema Poltico
Liberal
Economa planificada
Sistema socialista
de partido nico
Dominio sobre parte
de Asia y Europa del
Este
Dominio sobre
Amrica Latina y
Europa del Oeste
Leo y analizo una fuente histrica

Identifica el documento: autor, fecha,
tema, relacin con los contenidos de la
Guerra Fra.
Subraya las palabras que no conoces y
busca su significado en un diccionario.
Establece la idea central presente en cada
prrafo del documento y seala dos ideas
secundarias de apoyo y complementacin
de esta idea central.
A partir de lo anterior, explica con tus palabras cmo define el autor del documento la Guerra Fra.
Procedimientos
Fuente: Hobsbawn, Eric. Historia del Siglo XX, (1998). Buenos Aires: Editorial Crtica.
155
La Guerra Fra
El desarrollo de la Guerra Fra tuvo importantes repercusiones en la poltica chilena, una de
estas fue el nacimiento de un grupo paramilitar llamado Accin Chilena Anticomunista (ACHA),
fundado en 1946 por el poltico Oscar Olavarra Bravo, quien estaba molesto por la alianza
entre radicales y comunistas. Sus fundadores dieron a conocer en 1947, su primera proclama
pblica en la que sealaban: solidarios de un mismo sentido patritico, sin distincin de
clases o credos polticos o religiosos, se agruparon en defensa de la nacionalidad, amenazada
por la accin desquiciadora del comunismo entronizado en el gobierno, decididos a proteger
la vida de los ciudadanos que se encontraba expuesta al ataque artero e implacable de los
fanticos internacionales.
Para orientar el anlisis de la caricatura

de la Guerra Fra, pregunte:
Dnde estn sentados los personajes
de la caricatura? Qu representa el
hecho de que estn sentados all?
Qu smbolos se presentan en la
caricatura? A qu pases del mundo
pertenecan?
En qu basa su poder cada una de las
dos potencias?
Qu relacin crees que tenan el resto de
los pases con estas grandes potencias?
Fuente: http://www.archivochile.com/Historia_de_Chile/ante_1950/HCHante19500010.pdf
201
UNIDAD 4
Los estudiantes saben que los acontecimientos o procesos histricos
extranjeros impactan en Chile.
Comprenden que el mundo durante
el siglo XX est ms unido e interconectado.
Reconocen que una serie de movimientos artsticos han tenido impacto y trascendencia en la sociedad.
Respecto de los temas que se tratan
en las pginas 154 y 155, indague en
los conocimientos previos de sus estudiantes con preguntas tales como:
Qu acontencimientos histricos del
mundo y Amrica Latina habrn influido
en Chile? Cul es la importancia del arte
en el desarrollo de un pas? Cules son
hoy las manifestaciones artsticas ms
importantes?Cul es la relacin entre
los movimientos culturales y la historia?
Fuente: http://www.marxists.org/espanol/
king/1963/agosto28.htm.
(*) Luther King pronunci este discurso
delante del monumento a Abraham Lincoln
en Washington, DC, durante una histrica
manifestacin de ms de 200.000 personas
en pro de los derechos civiles para los negros
en los EE.UU.
202
La carrera armamentista
Una de las caractersticas de la Guerra Fra fue el fortalecimiento de la carrera de armamentos. Cada una de las dos
principales potencias se preocup de acrecentar sus arsenales
blicos y especialmente los nucleares.
Estados Unidos desarroll esta tecnologa desde 1943 y la
Unin Sovitica desde 1950. Su gran poder letal (de muerte masiva) la transform en un arma inaplicable, serva solo
como elemento disuasivo:
El milagro es que haya podido establecerse entre estos dos mundos as enfrentados una especie de coexistencia y que paulatinamente el dilogo y el esfuerzo de comprensin hayan ido suplantando a la invectiva (ataque). Hay que reconocer que el mrito
corresponde especialmente a los armamentos nucleares.
Fuente: Fontaine, A. Historia de la Guerra Fra, (1970). Barcelona: Editorial Luis Caralt.
GASTOS EN dEfENSA dE LAS POTENCIAS, 1945-1970 (MILES dE MILLONES dLARES)

Ao
EE.UU.
URSS
Rep. Fed. Alemana
Francia
Inglaterra
Japn
1948
10,9
13,1
0,9
3,4
1953
49,6
25,5
3,4
4,5
0,3
2,5
1962
52,3
49,9
4,3
4,6
5,0
0,5
9,3
1970
77,8
72,0
6,1
5,9
5,8
1,3
23,7
China
Carrera espacial
Actividad
Investiguen sobre:
1. La carrera espacial. Elaboren una lnea
de tiempo de los principales viajes al
espacio ocurridos en la poca.
Discurso de Martn Luther King
28 de agosto de 1963
Sueo que un da esta nacin
se levantar y vivir el verdadero
significado de su credo: "Afirmamos
que estas verdades son evidentes:
que todos los hombres son creados
iguales". Sueo que un da, en las
rojas colinas de Georgia, los hijos de
los antiguos esclavos y los hijos de
los antiguos dueos de esclavos, se
puedan sentar juntos a la mesa de la
hermandad. Sueo que un da, incluso
el estado de Mississipp, un estado que
se sofoca con el calor de la injusticia
y de la opresin, se convertir en un
oasis de libertad y justicia. (*)
La Guerra Fra se manifest con mucha fuerza en dos importantes mbitos: la carrera armamentista y la carrera espacial.
Leo y analizo informacin estadstica

Identifica la tabla estadstica: perodo que
cubre, pases representados, tema, unidades representadas, relacin con los contenidos en estudio.
Qu pas presentaba los mayores gastos
de defensa en cada ao representado?
Qu pas presentaba los menores gastos
de defensa en cada ao representado?
Qu pases lideraban la carrera armamentista? Por qu crees que eran los que
ms invertan en armas?
Qu te llama la atencin respecto de
China?
Entrega una conclusin personal de la carrera de armamentos tras el anlisis de la
tabla.
2. El primer Viaje a la Luna: integrantes,

duracin, impacto, transmisin, mitos.
3. El grupo musical Mecano, en 1980, compuso una cancin en
homenaje a la perra
Laika. Bscala en la
pgina web que se
indica, lela y haz un
breve resumen de esta en tu cuaderno.
http://www.musica.com/letras.
asp?letra=59934
156
Durante las dcadas de 1960 y 1970 se vivieron acontecimientos que muestran los avances de la ciencia y la tecnologa. En estos aos se desarroll una carrera espacial entre
Estados Unidos y la Unin Sovitica.
Esta competencia se inici en 1957, con el lanzamiento del
primer satlite artificial por la URSS: el Sputnick 1, el que
orbit la Tierra por el hemisferio norte.
En 1958, Estados Unidos lanza el primer satlite de comunicaciones: Score.
Los soviticos enviaron a una perra llamada Laika al espacio,
en 1957.
La llegada de los astronautas norteamericanos a la luna en
1969 fue seguida por millones de personas a travs de la televisin en todo el mundo. En Chile, este acontecimiento fue
transmitido por Televisin Nacional, un canal que haba sido
creado recientemente.
Conceptos clave sobre la historia de Amrica Latina
La historia de Chile est estrechamente entrelazada con la de Amrica Latina en el siglo XX. Los diferentes procesos que vive nuestro pas, se desenvuelven en el marco regional de Amrica. Un ejemplo de
esto es la Revolucin cubana, cuya influencia se hizo sentir en Chile y en toda la regin. Por lo mismo,
es necesario que considere una serie de acontecimientos relacionados con la historia de Amrica
Latina en el siglo XX. Por lo anterior, es conveniente que los revise y los relacione, para enriquecer sus
clases y el aprendizaje de sus estudiantes en este tema y el prximo.
Poltica: Influencia de Estados Unidos en Amrica Latina Revolucin Mexicana Populismo

Revolucin Cubana Alianza para el Progreso Guevarismo Revolucin Nicaragense
Dictaduras Militares.
Sociedad: organizacin proletaria ascenso de las clases medias indigenismo.
Economa: Monoproduccin de materias primas modelo de desarrollo hacia adentro modelo de desarrollo hacia afuera Deuda externa Subdesarrollo Instauracin de neoliberalismo.
UNIDAD 4
Unidad
Movimientos culturales
Las dcadas de 1950 y 1960 significaron un acelerado cambio

cultural para el mundo y para Chile. En estas dos dcadas se
originaron una serie de movimientos culturales que transformaron la sociedad.
El siguiente extracto del poema Aullido, de Allen Ginsberg, expresa el nuevo ambiente cultural de la segunda mitad del siglo
XX:
Sigo a la gente que me interesa, porque la nica gente que me
interesa es la que est loca, la gente que est loca por vivir, loca
por hablar, loca por salvarse, con ganas de todo al mismo tiempo.
La siguiente infografa muestra las principales manifestaciones
de estos cambios.
Seale a sus estudiantes que los

acontecimientos de carcter mundial ocurridos durante el siglo XX,
impactaron como nunca antes en
los espacios locales.
Explqueles que los hechos histricos seleccionados son solo
algunos ejemplos de los mltiples
acontecimientos que ocurrieron en
la segunda parte del siglo XX y que
impactaron en Chile.
Puede mencionar otros acontecimientos de fuerte repercusin en
Chile y Amrica Latina, tales como:
la Revolucin Cubana, la llegada del
hombre a la Luna, etc.
Para abordar el tema de los movimientos culturales se recomienda
contextualizar la poca, describiendo la dcada de 1960 como un perodo de cambios culturales rpidos.
Pdales que conversen con sus abuelos o con personas cercanas mayores,
sobre los cambios culturales que
se vivieron en Chile en la dcada
de 1960.

Basado en el texto de Ginsberg, indica:
Por qu el autor seala la nica gente
que me interesa es la que est loca?
Explica.
Cul crees que es la crtica social que
hay detrs de este poema? Fundamenta
tu respuesta.
Qu impacto crees que tuvo entre los
jvenes? Fundamenta tu respuesta.
CAMBIOS CULTURALES
La rebelda de
los jvenes: los
pelos largos,
las minifaldas
y los vestidos
artesanales
Los
movimientos
musicales
Las artes
visuales
En las dcadas 1960 y 1970, los jvenes de ambos sexos

expresaban su crtica a la sociedad de la poca y su deseo de
cambiarlo todo. Lo hacan a travs de su vestuario, de sus
costumbres, su msica favorita y otras expresiones culturales.
Uno de los movimientos que manifest su rebelda fue el
hippismo, cuyos planteamientos se basaban principalmente en el
deseo de paz y amor entre los pueblos, adems de su rechazo a
la sociedad consumista. Por primera vez se volvi normal el pelo
largo en los hombres, el uso de camisas floreadas, as como la
minifalda en las mujeres.
Los aos sesenta del siglo pasado son, sin duda, la dcada en
que ms evolucion la msica. Fue la poca de la gran explosin
del rock, que se convirti en el smbolo ms expresivo de la
protesta juvenil. Cantantes destacados fueron: Bob Dylan, Los
Beatles, The Who, The Rolling Stones, entre muchos otros.
A fines de esta dcada se celebr en Estados Unidos el festival
musical de Woodstock que anunciaba tres das de paz y msica.
All estuvieron: Joan Baez, Jimi Hendrix, The Who, Joe Cocker,
y muchos otros. Fue el comienzo de muchos espectculos
posteriores que invitaban a disfrutar la msica en vivo.
Hippies.
Los Beatles.
En Estados Unidos surge el Pop Art, un tipo de arte que se

acerca a la cultura popular y a la sociedad de consumo. Uno
de sus representantes, Andy Warhol, represent a travs de sus
obras a los conos y personajes ms destacados de la poca,
popularizados a travs de los medios de comunicacin de masas
(radio, televisin, cine).
Marilyn Monroe Andy Warhol.
De qu manera los acontecimientos
externos influyen en Chile?
Ante el avance del comunismo,
Estados Unidos llevar a cabo una
estrategia de acercamiento a Amrica Latina llamada Alianza para el
Progreso, en la que participar Chile.
Del mismo modo, la influencia de la
Revolucin Cubana y del Guevarismo se manifiesta en el nacimiento
del Movimiento de Izquierda Revolucionaria MIR en 1965.
157
Discurso pronunciado por el Presidente John F. Kennedy el 13 de marzo de 1961

Pero si hemos de afrontar un problema de tan imponentes dimensiones, nuestro proceder debe ser
audaz y a tono con la concepcin majestuosa de la Operacin Panamericana. Por eso, he hecho un
llamamiento a todos los pueblos del hemisferio, para que nos unamos en una Alianza para el Progreso
en un vasto esfuerzo de cooperacin, sin paralelo en su magnitud y en la nobleza de sus propsitos,
a fin de satisfacer las necesidades fundamentales de los pueblos de Amrica, las necesidades fundamentales de techo, trabajo y tierra, salud y escuela... Propongo que las Repblicas Americanas inicien
un vasto y nuevo plan de diez aos para la regin, un plan destinado a transformar la dcada de 1960
en una dcada de progreso democrtico.
Declaracin de principios
El MIR rechaza la teora de la "va pacfica" porque desarma polticamente al proletariado y por resultar inaplicable, ya que la propia burguesa es la que resistir, incluso con la dictadura totalitaria y
la guerra civil, antes de entregar pacficamente el poder. Reafirmamos el principio marxista-leninista
de que el nico camino para derrocar el rgimen capitalista es la insurreccin popular armada.
Fuente: Documentos del siglo XX chileno. Sofa Correa y otros.
203
UNIDAD 4
Expresiones artsticas en Chile
Los estudiantes saben del rol e importancia de los movimientos artsticos

y sus respectivas manifestaciones en
cualquier etapa histrica.
Saben que dichos movimientos locales,
expresan abiertamente la influencia de
movimientos extranjeros.
Conocen las disciplinas artsticas includas en el concepto genrico de arte.
Saben que la dcada de 1960 fue un
perodo de cambios en diferentes
mbitos.
de sus estudiantes sobre la cultura
popular, a travs de las imgenes.
Averige si reconocen a sus protagonistas.
Motive el trabajo de ambas pginas
desde sus experiencias cotidianas. Para
ello, pregnteles: Cules son hoy en
da, las manifestaciones populares ms
importantes?Cules son sus preferidas?
En qu medida estas expresiones populares actuales dan cuenta de la situacin
del pas?
A partir de la segunda mitad del siglo XX, el arte chileno se

renueva y expresa las ideas de la poca. Combin la influencia de la cultura estadounidense y europea, las nuevas ideas
polticas y las tradiciones locales.
Una manifestacin artstica destacada a
partir de la dcada de 1960 en Chile
fue el muralismo. Las brigadas muralistas chilenas son una experiencia absolutamente original. Nacieron con una
finalidad prctica: hacer publicidad poltica. Constituye un arte netamente urbano, ya que en los muros se plasma su
mensaje a travs de la fuerza del color.
Roberto Matta y la Brigada Ramona Parra. El primer gol

del pueblo chileno, (1971). Mural actualmente restaurado
y ubicado en el Centro Cultural de La Granja, Santiago.
Actividad
Realiza una entrevista a tus abuelos, quienes fueron testigos de estos importantes
acontecimientos de la dcada de 1960.
Puedes hacerles preguntas como las siguientes:
1. Cmo vivieron los cambios culturales
de esos aos?
2. Qu tipo de msica era la que ms les
gustaba?
3. A qu tipo de espectculos asistan?
4. Si vieron los murales propagandsticos,
pregntales su opinin sobre ellos.
A partir de lo anterior, haz en tu cuaderno
un breve resumen que d cuenta de las
respuestas de tus entrevistados. Compralo con los de tus compaeros.
Muralismo: movimiento artstico latinoamericano de origen mexicano en la
primera parte del siglo XX. Sus dibujos
tienen una intencin educativa y de
formacin de conciencia social.
158
En la msica, se busc rescatar las tradiciones campesinas. Violeta Parra y

Margot Loyola llevaron a cabo importantes trabajos de investigacin y lograron renovar y dar a conocer la msica
popular chilena. Su obra impuls el
desarrollo de la msica folclrica y una
profunda revaloracin de nuestras races populares.
En literatura, destacaron poetas como Nicanor Parra, con su
llamada antipoesa, y Gonzalo Rojas, adems de Pablo Neruda, quien vena desarrollando su obra desde mucho antes.
En novela fueron importantes las obras de Jorge Edwards y
Jos Donoso.En literatura
infantil destac la figura
de Marcela Paz, con su
popular personaje Papelucho.
Papelucho es el protagonista de una serie de libros
para nios creado por la
escritora chilena Marcela
Paz que narran las aventuras de un nio chileno de
ocho aos. La importancia
de esta obra ha significado
su reimpresin continua
desde que apareciera por
primera vez en 1947.
Invite a sus estudiantes que presentan menores logros de aprendizaje a revisar lo estudiado a
travs de la siguiente actividad.
Considerando lo aprendido, completa el siguiente cuadro, identificando los cambios ocurridos
en Chile en las dcadas 1960 y 1970. Sigue el ejemplo.
Cambios
polticos
1
Cambios
sociales
204
Cambios
internacionales
Los radicales
pierden el poder
2
3
Cambios
culturales
Aparece el rock
Los jvenes
tienen ms poder
Los EE.UU promueven

el anticomunismo
UNIDAD 4
Unidad
El siguiente esquema da cuenta de algunos de los principales movimientos artsticos desarrollados en Chile
durante esta poca.
MOVIMIENTOS ARTSTICOS DE CHILE
El teatro alcanza su madurez con el desarrollo de los
teatros universitarios que siguieron el ejemplo de los teatros
pioneros de la U. de Chile (1941) y de la U. Catlica(1943).
En la dcada de 1960 se desarrollan el teatro Teknos de la
U. Tcnica del Estado (actual USACH), el TOC de la U. de
Concepcin entre otros.
La Prgola de las Flores, 1960, teatro de la Universidad Catlica.
La literatura tuvo en Pablo Neruda al mximo representante

de la poesa chilena. En 1972 obtuvo el premio Nobel, que
anteriormente haba recibido Gabriela Mistral. Chile, tierra
de poetas, tambin cont con otros grandes exponentes:
Pablo de Rokha, Jorge Teillier y el ganador del premio
Cervantes 2012, Nicanor Parra.
El poeta Neftal Reyes, ms conocido como Pablo Neruda.
En la dcada de 1960 surge el movimiento musical

conocido como Nueva Cancin Chilena, que reflejaba
el sentir popular y denunciaba los problemas sociales
existentes. En este movimiento destacaron Violeta Parra,
Vctor Jara, Patricio Manns, Rolando Alarcn, entre otros.
Msicos de la Nueva Cancin Chilena
Las artes plsticas contaron con notables exponentes. En

la escultura sobresalen Mario Irarrzaval y Francisco Gacita, mientras que en la pintura destacan Claudio Bravo y
Roberto Matta.
Matta, uno de los pintores chilenos ms conocidos en el mundo.
El cine vivi un proceso de renovacin tcnica, en la que fue

muy importante el respaldo estatal a Chile Films (1960). Si
bien se hicieron pelculas de diversos temas, predominaron
las temticas sociales y polticas. Ejemplo de algunos directores sobresalientes son Patricio Kaulen, Silvio Caiozzi,
Miguel Littin y Ral Ruiz.
Escena pelcula Palomita Blanca, dirigida por Ral Ruiz, 1973.
En esos aos tambin surgi la Nueva Ola, integrada

por una serie de msicos y cantantes influenciados por las
tendencias musicales de moda en Estados Unidos.
La revista Ritmo fue el medio de expresin de este grupo.
Los cantantes de la Nueva Ola

159
Los temas de las pginas 158 y 159

profundizan los contenidos sobre las
manifestaciones artsticas del mundo
y de Chile, durante el siglo XX.
Identifique con sus estudiantes, las
tendencias extranjeras y nacionales
del arte a mediados del siglo XX.
Mencineles referentes o exponentes de estos movimientos o
tendencias.
Explqueles la prolfica actividad
cultural nacional en el mencionado
perodo.
Invite a sus estudiantes a revisar
algunas de las obras mencionadas
en la presente pgina.
Promueva entre ellos la valorizacin
del arte como una forma de representar la idiosincrasia de un pas.
Realice un foro debate con la exhibicin de la pelcula Palomita Blanca,
utilizando extractos o el film completo, segn su criterio.
anterior, oriente su realizacin indicando a sus estudiantes la importancia que tiene para el conocimiento
de la historia reciente, el testimonio
de quienes vivieron este perodo histrico. Comnteles que esto valida a
sus abuelos y abuelas como fuentes
histricas.
Procedimientos
Para realizar entrevistas
Se debe escoger al entrevistado y preparar con antelacin, el
cuestionario de la entrevista.
su pregunta y mientras le contestan tan slo se ocupa de pensar,

cul ser la siguiente pregunta que va a formular.
La entrevista puede comenzar con un prrafo introductorio, que

incluya los datos personales del entrevistado, y el lugar en donde
se realiza la entrevista.
Si realizas alguna entrevista puedes tomar notas, y si te lo permite

el entrevistado, grabar la conversacin. Esto resultar muy til a
la hora de redactar el informe final.
Se deben evitar las preguntas que tengan como respuesta SI/NO,

si se pretende obtener una informacin amplia. En toda entrevista
debemos mostrarnos respetuosos con el personaje entrevistado,
aunque sea un familiar o un amigo.
Para la redaccin de la entrevista no es obligatorio ceirse al

orden estrictamente cronolgico en que se han realizado las
preguntas. Es posible romper ese orden, agrupando las respuestas
por temas. No obstante, se debe ser fiel y veraz con las palabras
del entrevistado.
Es fundamental prestar atencin a la respuesta que entrega el

entrevistado, un error muy comn es que el entrevistador realice
Fuente: adaptado de www.icarito.cl
205
UNIDAD 4
La polarizacin poltica en Chile
Tres proyectos polticos
Los estudiantes saben que la segunda mitad del siglo XX, es un perodo
de cambios y de transformaciones
polticas y sociales.
Identifican la presencia de nuevos
actores sociales, que demandan
mayor participacin en la sociedad.
Saben del impacto de la Guerra Fra
en Chile y del avance del Guevarismo en Amrica Latina.
1958
Inicio del gobierno

de Jorge Alessandri R.
1959
Primera transmisin
de televisin por la
Universidad Catlica
de Chile
1964
Inicio del gobierno

de Eduardo Frei M.
1966
Chilenizacin
del cobre
1967
Reforma
Agraria
La chilenizacin y nacionalizacin
del cobre
1970
Inicio del gobierno de

Salvador Allende G.
1971
Ley de
Nacionalizacin
del Cobre
1973
Golpe militar, inicio

del gobierno militar
del general
A. Pinochet
El cobre se haba convertido en una

actividad importante desde comienzos
del siglo XX. Las principales minas de
cobre le pertenecan a empresas de
los Estados Unidos. Luego de la crisis
econmica que puso fin a la era del salitre, el cobre aument su importancia.
Una serie de intelectuales vinculados a
la Comisin Econmica para Amrica
Latina, (CEPAL) sealaron la importancia que tena para el desarrollo del pas,
el control de los recursos naturales de
alto valor. Compartiendo estas ideas,
el gobierno del presidente Eduardo
Frei Montalva inici un proceso que
culmin con la chilenizacin del cobre.
El Estado de Chile adquiri poco ms
del 50% de la propiedad cuprfera. Posteriormente, durante el gobierno del
presidente Salvador Allende, el 100%
paso a manos del Estado de Chile.
160
A nivel mundial exista polarizacin debido a la Guerra Fra. A

su vez, en Chile se constituyeron tres proyectos polticos que
representaban a distintos sectores de la sociedad y distintas
ideas sobre cul era la mejor manera de llevar a cabo cambios
que permitieran el desarrollo del pas.
Estos proyectos polticos gobiernan la nacin alternndose en
el poder durante los aos 1958-1973.
El proyecto de derecha
Interpretaba a los sectores empresariales y contaba con apoyo de sectores medios y populares. Este proyecto
planteaba que los problemas sociales y
econmicos del pas se resolvan a travs del desarrollo de la iniciativa privada y con una menor intervencin del Estado en la economa. Este
proyecto llega al poder con el candidato Jorge Alessandri Rodrguez, quien gobierna durante los aos 1958-1964.
El proyecto de centro
Interpretaba a los sectores medios y
contaba con un apoyo importante de
amplios sectores populares, particularmente mujeres y campesinos. Este proyecto propona reformas estructurales
en educacin y en el campo para acelerar el desarrollo econmico.
Era partidario de que el Estado asumiera un papel importante en
algunos temas clave o estratgicos. Su lema era la Revolucin en
libertad. Llega al poder con el candidato Eduardo Frei Montalva,
quien gobierna entre los aos 1964 y 1970.
El proyecto de izquierda
Interpretaba a los sectores populares,
obreros y pobladores, contaba con
el apoyo de sectores medios: jvenes
profesionales, intelectuales y artistas.
Planteaba el control de los medios de
produccin y los recursos naturales por
parte del Estado y buscaba realizar estas
reformas por la va democrtica. Su lema era la Va pacfica hacia
el socialismo. Llega al poder con el candidato Salvador Allende
Gossens, quien gobierna entre los aos 1970-1973.
Aumento de la inflacin
El aumento de la inflacin, la falta de productos de primera necesidad y la oposicin de diversos
gremios empresariales al gobierno de Salvador Allende, agudizaron los problemas polticos
del perodo 1970-1973. La tensin existente es comentada por la Conferencia Episcopal que
en 1973 sealaba: A estos grupos polticos o sociales, les imploramos que den los pasos necesarios
para crear las condiciones de un dilogo que haga posible un entendimiento. Dilogo que para ser
fructfero, requiere que se verifique en la verdad, que se diga toda la verdad, que haya sinceridad para
proclamar las intenciones reales, que se desarmen los espritus y las manos.
Fuente: Historia del siglo XX chileno. Sofa Correa y otros
206
UNIDAD 4
Unidad
Principales reformas en la dcada de 1960
NUEVAS PALABRAS
Frente al triunfo de la Revolucin Cubana y la amenaza de

que las ideas socialistas se expandieran por el continente, Estados Unidos implement la Alianza para el Progreso, programa de ayuda econmica y social orientado a la cooperacin
y al desarrollo de la regin en su conjunto. Cules son los
principales cambios que se implementan en estos aos?
Expropiacin: accin realizada por la autoridad pblica que priva a una persona de un bien
(casa, empresa, tierra) o de un derecho a cambio
de una indemnizacin.
Explique a sus estudiantes el concepto de polarizacin poltica.

Utilice la lnea de tiempo para explicar los diferentes acontecimientos
histricos que transcurren entre
1958 y 1973.
Si lo considera necesario, incluya
otros acontecimientos que den
cuenta de la polarizacin poltica,
por ejemplo, el surgimiento del MIR
(1965), de Patria y Libertad (1970)
o el asesinato del General Ren
Schneider ese mismo ao.
Explqueles que los gobiernos mencionados intentaron llevar a cabo
reformas estructurales.
Pdales que visualicen en el presente
algunas de esas reformas.
Muestre como ejemplo, que una de
las consecuencias de la nacionalizacin del cobre fue que la empresa
estatal CODELCO lleg a ser la nica
propietaria de Chuquicamata.
Monitoree el desarrollo de la actividad y procure que los estudiantes
realicen un trabajo riguroso y persistente.
La Reforma agraria
Iniciada en el ao 1962, fue ampliada durante el gobierno
de Eduardo Frei y luego profundizada durante el gobierno
de Salvador Allende. La Reforma agraria pretenda lograr una
distribucin de la tierra con el fin de mejorar la produccin y
crear nuevos propietarios. Para llevarla a cabo se realizaban expropiaciones de las tierras a sus dueos para luego establecer
asentamientos campesinos, en los que sus integrantes se apoyaban mutuamente para poder cultivar sus pequeos terrenos.
La Chilenizacin del cobre
Esta reforma llevada a cabo durante el gobierno de Frei Montalva tuvo como objetivo que el Estado adquiriera parcialmente la
propiedad de las compaas mineras. Posteriormente, en 1971,
se establece por ley la Nacionalizacin del Cobre, con lo que se
logra que Chile sea el propietario de sus principales yacimientos mineros.
La Reforma educativa
Esta reforma, tambin efectuada en el Gobierno de Frei, tuvo
como objetivo principal ampliar la cobertura educacional y
mejorar la infraestructura de las escuelas. Algunos cambios
concretos fueron: aumento de la enseanza obligatoria a 8
aos, construccin de 6000 aulas en 1535 escuelas, cursos de
formacin acelerada para maestros primarios que alcanz un
nmero de 5000 nuevos profesores.
Actividad
En grupos de cuatro compaeros realicen las siguientes actividades de profundizacin:
1. Busquen testimonios, opiniones o fuentes donde se planteen posiciones distintas respecto del proceso de Reforma
Agraria.
2. Elaboren un breve informe y den cuenta al curso de sus investigaciones. Expliquen en qu consisti la aplicacin de las
polticas de la Reforma agraria, dando algunos ejemplos. Adems, analicen las distintas visiones y opiniones que existen
sobre este proceso.
Pueden revisar los siguientes links:
Sindicalizacin campesina
http://detodounpoco.cl/esco19069.htm
http://www.escolares.net/historia-de-chile/la-sindicalizacion-campesina/
Reforma agraria
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3536.html
http://www.geo.puc.cl/html/revista/PDF/RGNG_N14/art07.pdf
http://www.escolares.net/historia-de-chile/chile-y-la-reforma-agraria/
3. Hagan una breve sntesis sobre el objetivo de la reforma y sus consecuencias.
161
Recurso complementario
Adscripcin campesina
a sindicatos
El proceso de Reforma Agraria llevado a cabo durante el gobierno
de Eduardo Frei, se complement
con una ley que permiti la sindicalizacin campesina. El cuadro
muestra el grado de adscripcin
campesina a los sindicatos:
AOS
N de miembros
% sindicalizado
en la poblacin rural
1964
1.652
0,7
1965
2.126
0,7
1966
10.647
3,0
1967
47.473
11,5
1968
83.472
16,7
1969
104.666
19,7
1970
114.112
20,7
Alianza para el Progreso: en 1961 en
Uruguay se realiz la Conferencia de
Punta del Este, ocasin en la que los
Estados Unidos dieron a conocer un
plan de cooperacin financiera y tcnica, para enfrentar los graves problemas
sociales que tena Amrica Latina. Los
pases que integraron esta Alianza
deban ser gobernados por partidos
anticomunistas. En el caso de Chile, fue
Jorge Alessandri quien recibi el apoyo
de ese pas, asesorando el inicio de la
Reforma Agraria. El gobierno siguiente,
de Eduardo Frei, continu recibiendo
esta ayuda de EE.UU.
207
UNIDAD 4
El gobierno de la Unidad Popular
Los estudiantes saben de los cambios

sociales manifestados en la segunda
mitad del siglo XX, y de la efervescencia
social que esto gener en la poblacin
nacional.
NUEVAS PALABRAS
Estatizacin: concepto que se usa para explicar cuando una empresa privada pasa a ser propiedad del Estado.
Observo y analizo una pelcula

El Cine nos permite adentrarnos en el ambiente de
una poca.
Junto con sus padres, vean la pelcula Machuca,
del director Andrs Wood, estrenada el ao 2004,
que recrea el Chile de la dcada de 1970. Luego
desarrollen las siguientes actividades:
Saben de la participacin ciudadana,

cada vez ms masiva y permanente.
Comprenden el significado e intencin
de las reformas estructurales: Reforma
Agraria, nacionalizaciones, mayor participacin de organismos comunitarios
y de base.
Para enfrentar las elecciones de 1969 se form una alianza poltica denominada Unidad Popular. Estaba constituida por el Partido Comunista, el Partido Socialista y parte del Partido Radical
entre otros partidos polticos ms pequeos.
El resultado final dio por electo al candidato de la Unidad
Popular Salvador Allende, cuyo triunfo signific que por primera vez en la historia nacional y mundial llegaba al poder
un candidato socialista por medio de elecciones democrticas.
Este proceso se conoci como la Va chilena al socialismo.
El programa de gobierno de la Unidad Popular contemplaba:
La nacionalizacin de la gran minera del cobre.
La estatizacin de empresas consideradas bsicas, como
bancos, fbricas textiles y metalrgicas, las que seran expropiadas a sus dueos y pasaran a propiedad del Estado.
La profundizacin de la Reforma Agraria mediante el aumento de las expropiaciones de tierras agrcolas.
Conocen la importancia del cobre

para la economa nacional durante el
siglo XX y el proceso de chilenizacin
de este recurso, llevado a cabo por el
presidente Eduardo Frei Montalva.
a) Describan a los tres nios que son los personajes principales de esta historia. Cmo es
su familia, su barrio, su vestuario, su colegio?
b) Describan cmo era el ambiente social y poltico de la poca, conversen con sus padres
y abuelos, pdanles que les expliquen algunos conceptos, tales como inflacin, desabastecimiento, entre otros.
Para identificar los conocimientos previos de sus estudiantes acerca del perodo 1970 -1973, pregnteles: Quin
gobern este perodo? Cules eran las
motivaciones de este gobierno? Cul era
su principal apoyo? Cmo termin esta
administracin?
Una serie de iniciativas en el rea de la salud, la educacin

y la cultura, como el otorgamiento gratuito de medio litro
de leche diario para cada nio menor de 14 aos (con el
objetivo de combatir la desnutricin de la poblacin) y la
creacin de la editorial Quimant, que public una gran
cantidad de libros y revistas a muy bajos precios para estar
al alcance de los ingresos de los sectores populares. El gobierno de Salvador Allende intent llevar a cabo su programa
de profundas transformaciones estructurales.
Las siguientes imgenes nos muestran algunas de las obras que
realiz.
COBRE
REFORMA AGRARIA
EXpROpIACIn DE EMpREsAs
En 1971 el Congreso por unanimidad

aprueba la Nacionalizacin del Cobre.
Se baj el lmite de la propiedad agraria a

40 hectreas. Los campesinos organizaron
tomas de fundos.
Consideradas clave para el desarrollo del

pas, se expropiaron muchas empresas,
incluso extranjeras.
Unidad Popular: conglomerado de
partidos polticos de izquierda (Partido
Socialista y Comunista, entre otros) que
se constituy para ganar las elecciones
presidenciales de 1970 con el candidato Salvador Allende. En elecciones
anteriores, como en 1958 y 1964, los
partidos de izquierda se agruparon
en el Frente de Accin Popular (FRAP)
que tambin tuvo como candidato a
Salvador Allende.
162
Anlisis pelcula Machuca
Invite a sus estudiantes a ver la pelcula Machuca de Andrs
Wood en la sala de clases.
Despus de ver la pelcula, organice un foro-discusin a
partir de las siguientes preguntas:
- Qu etapa histrica del pas de refleja en esta pelcula?
Qu sabes de esa etapa a travs de las conversaciones
familiares?
- Qu rasgo de la sociedad de la poca te llam la atencin?
- Cul era la intencin del colegio al integrar a estudiantes de bajos recursos?
- Qu consecuencias gener el golpe de estado de 1973 segn la pelcula?
Para analizar esta pelcula, recuerde revisar las indicaciones entregadas en la seccin Procedimientos, de la pgina 122 de esta gua.
208
UNIDAD 4
Unidad
Pero en la medida en que aplicaba su programa de gobierno, la polarizacin poltica aumentaba; un sector de la izquierda, partidaria del modelo socialista, buscaba acelerar y
profundizar los cambios, mientras que la derecha, vinculada
tradicionalmente a la defensa de la propiedad privada y la libre iniciativa empresarial, intentaba detener esos procesos. Al
mismo tiempo, una serie de acontecimientos aumentaron la
tensin.
Gran aumento de la inflacin, hecho que se sum al desabastecimiento de productos de primera necesidad.
NUEVAS PALABRAS
Polarizacin poltica: profundizacin de las
diferencias polticas entre los distintos sectores
del un pas, lo que impide el dilogo y una normal convivencia.
Inflacin: es un fenmeno econmico que provoca la disminucin del valor del dinero. Es decir,
con el mismo sueldo, las familias pueden adquirir menos bienes.
Paro de camioneros. Diversos gremios empresariales del

transporte, apoyados, segn algunas fuentes histricas,
por el gobierno norteamericano, pararon sus actividades
en oposicin al gobierno. Estos gremios se vieron afectados
por el alza en los precios de los repuestos y el aumento de
la inflacin. El paro agrav an ms la crisis econmica del
pas.
El progresivo aumento de la violencia poltica. Los enfrentamientos violentos entre la extrema derecha y la extrema
izquierda, que haba proclamado pblicamente la violencia
como un mtodo legtimo de accin, contribuyeron a no
valorar la democracia.
La tensin existente llev en 1973 a la Conferencia Episcopal
a sealar lo siguiente:
A estos grupos polticos y sociales les imploramos que den los
pasos necesarios para crear las condiciones de un dilogo que
haga posible un entendimiento. Dilogo que para ser fructfero
requiere que se verifique en la verdad, que se diga toda la verdad,
que haya sinceridad para proclamar las intenciones reales, que
desarmen los espritus y las manos.
En agosto del mismo ao, la Cmara de Diputados aprob un

Acuerdo en el que acusaba al gobierno de quebrantamiento
del orden institucional legal del pas, en el cual denunciaba:
El actual Gobierno de la Repblica, desde sus inicios, se ha empeado en conquistar el poder total, con el evidente propsito de
someter a todas las personas al ms estricto control econmico
y poltico por parte del Estado y lograr de ese modo la instauracin de un sistema totalitario.
Los sonidos de las ollas vacas son el smbolo con el cual

amplios sectores de la poblacin denunciaron la falta de
bienes de consumo y su oposicin al gobierno.
Actividad
Seala, a partir de las fuentes que se presentan, cules eran las condiciones previas al golpe de Estado de 1973.
Considera los siguientes aspectos:
Las medidas tomadas por el gobierno
de la Unidad Popular.
La situacin econmica del pas previa
al golpe (inflacin, desabastecimiento,
mercado negro, entre otros).
La aparicin de la violencia poltica.
Las declaraciones previas de la Cmara
de Diputados, de la Conferencia Episcopal, principales lderes polticos y sociales de la poca.
Las pginas 162-163 se refieren al gobierno de la Unidad Popular.

Lea con sus estudiantes ambas pginas y pida a algunos de ellos, que
se turnen en la lectura. Trate que
sean estudiantes aventajados, para
que esta sea clara y fluda. En otras
oportunidades, puede promover la
lectura con los dems estudiantes.
Revise en conjunto con su curso, las
reformas y transformaciones realizadas durante el gobierno de la Unidad
Popular. nste al grupo a que evalen
lo positivo y negativo de estas obras.
Proponga a sus estudiantes un
debate sobre la gran polarizacin
poltica que alcanz el pas en 1973.
Solicite a los participantes que
asuman claramente las posiciones
contrapuestas a favor y en contra del
programa de la Unidad Popular. Entrgueles referencias bibliogrficas
y de la Web para que se validen sus
intervenciones. Cumpla usted el rol
de moderador.
Explique los factores que llevaron a
la crisis y la violencia poltica, destacando no solo los problemas al
interior del gobierno, sino tambin
de actores internos y externos de
oposicin que buscaban su fracaso.
163
Otros recursos
Nacionalizaciones y expropiaciones
El programa de la Unidad Popular inclua la nacionalizacin de la gran minera del cobre lo cual se
aprob por unanimidad en el Congreso.
Tambin se aceler la Reforma Agraria. Durante el primer ao de Salvador Allende, se expropiaron
tantos predios como en todo el gobierno de Eduardo Frei, pero el proceso fue cayendo en la anarqua: aumentaron las ocupaciones espontneas y a menudo violentas y se dej de lado el factor
productividad. De este modo entre 1970 y 1973, se trabaj cada vez menos en el campo chileno.
La consecuencia fue la escasez de alimentos, por lo que las importaciones aumentaron de manera
dramtica.
Tambin se contemplaba expropiar un nmero importante de industrias y bancos considerados
estratgicos para la economa nacional. Con ello se avanzaba hacia la socializacin del aparato
productivo del pas y se pensaba obtener los recursos necesarios, para llevar a cabo los vastos
planes sociales del gobierno.
Se sugiere poner el siguiente video

sobre el himno de la Unidad Popular:
watch?v=vhVbhLGFja8
El siguiente da cuenta de las marchas
de las cacerolas.
http://www.educarchile.cl/
Portal.Base/Web/VerContenido.
aspx?ID=137728
Fuente: adaptado de Nicols Cruz y otros. Nueva Historia de Chile, (1996). Santiago: Editorial Zig-Zag.
209
UNIDAD 4
La democracia en Chile se quiebra:

el golpe militar de 1973
Los estudiantes conocen algunas de

las caractersticas polticas y econmicas del perodo 1970-1973.
Actividad
Comparemos significados
Saben de las dificultades polticas,

econmicas vividas en Chile entre
1970-1973.
Las primeras noticias del golpe militar se dieron a conocer

a travs de la radio, que se transform en el nico medio de
informacin. En el momento del asalto a La Moneda, el presidente Allende enva al pas su mensaje de despedida, que
alcanzan a transmitir algunas radioemisoras partidarias del
gobierno, entre ellas, Radio Magallanes.
Conocen que entre 1970 y 1973

gobern la Unidad Popular.
Comprenden el ambiente de polarizacin poltica que afectaba al pas.
Qu ideas, mensajes o significados llegan

a tu mente al observar una imagen visual
o audiovisual del Palacio de la Moneda
bombardeado?
Haz esta pregunta a tus padres y abuelos,
registra las respuestas en tu cuaderno. Luego comparte con tus compaeros cmo
fue para ti la experiencia de realizar esta actividad.
Solucionario
Pgina 164
Que los procesos de cambio continuarn a pesar del golpe.
Que el gobierno de Salvador Allende
ha cado en la ilegitimidad.
Te sugerimos ver el inicio del video Nuestro Siglo (1973-1989) en la siguiente pgina
web:
detalle?id=188419
Otros recursos
Para mayor informacin sobre el Golpe
de Estado de 1973, puede consultar:
watch?v=i-wCkNnOsLA
watch?v=a6EFdYmD54M
watch?v=y5v9wuLWdXQ
Para ver y analizar estos recursos visuales es conveniente que prepare una
gua de observacin y anlisis para
dirigir y orientar a sus estudiantes en
el anlisis y reflexin.
El da martes 11 de septiembre de 1973, las Fuerzas Armadas y de Carabineros dan un golpe de Estado que pone fin
a un largo perodo de vida democrtica en Chile.

Qu idea(s) quiere trasmitir el presidente
Allende en su ltimo mensaje?
Qu razones dan las Fuerzas Armadas
para explicar el golpe militar?
Tienen la fuerza. Podrn avasallarnos. Pero no se detienen los

procesos sociales ni con el crimen ni con la fuerza. La historia es
nuestra y la hacen los pueblos () Trabajadores de mi patria:
tengo fe en Chile y en su destino. Superarn otros hombres este
momento gris y amargo, donde la traicin pretende imponerse,
sigan ustedes sabiendo que, mucho ms temprano que tarde, se
abrirn las grandes alamedas por donde pase el hombre libre,
para construir una sociedad mejor. Viva Chile, viva el pueblo,
vivan los trabajadores! Estas son mis ltimas palabras, teniendo
la certeza de que mi sacrificio no ser en vano.
Fuente: Correa, S. y otros autores. Documentos del siglo XX chileno, (2001). Santiago:
Editorial Sudamericana.
Tras el bombardeo a la Moneda, el presidente Allende se suicid.

Por su parte, las Fuerzas Armadas dan cuenta de los objetivos
del golpe a travs del bando N5.
Las FF.AA. han asumido el deber moral que la patria les impone de destituir al gobierno que, aunque inicialmente legtimo,
ha cado en la ilegitimidad flagrante; asumiendo el poder por el
solo lapso en que las circunstancias lo exijan, apoyado en la evidencia del sentir de la gran mayora nacional, lo cual de por s,
ante Dios y ante la historia, hace justo su actuar y, por ende, las
resoluciones, normas e instrucciones que se dicten para la consecucin de la tarea del bien comn y de alto inters patritico que
se dispone cumplir.
Fuente: Correa, S. y otros autores. Documentos del siglo XX chileno, (2001).
Santiago: Editorial Sudamericana.
164
Declaracin de Principios del Gobierno de Chile
1. El hombre tiene derechos naturales anteriores y superiores al Estado.
2. El Estado debe estar al servicio de la persona y no al revs.
3. El respeto al principio de subsidiaridad, supone la aceptacin del derecho de propiedad
privada y de la libre iniciativa en el campo econmico.
4. Objetivo fundamental de la reconstruccin: Hacer de Chile una gran nacin.
5. Gobierno autoritario, impersonal y justo.
6. Un desarrollo econmico acelerado, un efectivo progreso social y una escala de valores
morales que los jerarquice respecto del hombre: Metas indisolubles de la reconstruccin
nacional.
7. La familia, la mujer y la juventud: Pilares de la reconstruccin nacional.
Fuente: adaptado de Correa, S. y otros. Documentos del siglo XX chileno, (2001). Santiago: Sudamericana.
210
UNIDAD 4
Unidad
No existe consenso sobre las causas del golpe militar. Al respecto existen diversas visiones historiogrficas.
Los contenidos de estas pginas permiten introducir el quiebre democrtico en nuestro pas, a partir del golpe
militar.
Destaque a sus estudiantes, que este
acontecimiento como otros, gener
visiones o interpretaciones historiogrficas divergentes. Por esta razn,
es importante que lea con ellos las
fuentes de la pgina 164, que representan dos posturas diferentes ante
el golpe militar.
Como ejercicio que les permite
entender que la historia es memoria
viva, motive a sus estudiantes para
que realicen la actividad de la pgina
164, en la que deben entrevistar a sus
familiares, vecinos o amigos.
A travs del esquema conceptual
explique las caractersticas polticas
y econmicas del rgimen militar.
Aclare el significado de los conceptos: dictadura, quiebre democrtico,
gremialismo y golpe de Estado.
Finalmente, pdales que realicen
la actividad de la pgina 165, para
que logren sintetizar los contenidos
tratados en estas pginas.
A continuacin, revisaremos algunas de ellas:
El historiador Gonzalo Vial seala

que el sistema poltico viva una profunda crisis debido a los problemas
econmicos y a la extrema politizacin de la sociedad.
El historiador Mario Gngora plantea que durante la Unidad Popular,

la izquierda buscaba terminar con el
modelo de Estado que exista en Chile, por lo que los militares intervinieron para defender el tipo de Estado
que exista.
El socilogo Toms Moulian indica

que hacia 1973 el modelo de desarrollo estaba totalmente desgastado,
por lo que el Estado no estaba en
condiciones de atender las crecientes demandas de la poblacin, lo que
provoc polarizacin poltica.
Actividad
Lee los siguientes textos y luego responde las preguntas
Las Fuerzas Armadas no estaban, al comienzo, contra la Unidad Popular ni contra Allende, que las
benefici. Los oficiales favorables o desfavorables de manera abierta eran muy pocos; el grueso quera
desenvolver sin sobresaltos su vida profesional. El mandatario y Prats pudieron sancionar o eliminar de
las filas a los crticos que parecieron ms imprudentes, sin excesiva conmocin interna. La postura final de
los institutos armados obedeci a la sumatoria de numerosas circunstancias: El desorden pblico haba ido
creciendo en forma acelerada. Hechos de violencia bajo Alessandri; bajo Frei Montalva y bajo Allende.
Fuente: Vial, G. Chile, cinco siglos de historia, (2009). Santiago: Zig-Zag.
El complot golpista entre civiles y militares vena desarrollndose desde haca un tiempo con gran celeridad. Liderado por el almirante Jos Toribio Merino, por el general de la
Fuerza Area Gustavo Leigh, y por el general de carabineros
Csar Mendoza, precisaba de la participacin del comandante en jefe del ejrcito, la rama principal de las Fuerzas Armadas de Chile. Si bien los insurrectos contaban con el apoyo
de varios generales del ejrcito, necesitaban asegurarse de la
participacin del comandante en jefe pues arriesgaban el peligro de un posible quiebre entre las fuerzas militares, el que
inevitablemente conducira a una guerra civilla fecha fue
fijada para el martes 11 de septiembre, da en que el presidente de la repblica anunciara, segn fuentes cercanas a Allende, la convocatoria a un plebiscito que permitira una salida
poltica al impase en el que se encontraba el gobierno.
Preguntas
1. De acuerdo al primer texto, qu
explica la intervencin militar de las
Fuerzas Armadas en septiembre de
1973?
2. De acuerdo al segundo texto, por
qu el golpe requera de la participacin de todas las Fuerzas Armadas?
3. Qu diferencias aprecias entre ambos textos? Se puede considerar
que tengan visiones opuestas?
Fuente: Historia del siglo XX chileno. Sofa Correa y otros autores.
165
Jaime Guzmn y el gremialismo
Cmo naci el gremialismo? su cuna estuvo en la escuela de derecho
de la Universidad Catlica hacia 1967, pero la idea y la iniciativa fue
obra casi exclusiva de una sola persona: Jaime Guzmn. Por cierto
que la receptibilidad casi inmediata de la iniciativa de Guzmn tiene
explicaciones de carcter social, posiblemente ligadas a la angustia de
la oligarqua chilena y de un sector de la clase media (cuyos vstagos
estudiaban en la U.C), que vea amenazada su cultura y su estilo de
vida por las reformas estructurales emprendidas por el gobierno de
la Democracia Cristiana. Y en un plano ms amplio, por el rechazo al
impacto de la revolucin cubana y la sper ideologizacin que trajo
consigo. De hecho, en un primer momento, el gremialismo fue un
movimiento de estudiantes de derecho muy ligado a ideas conservadoras... el gremialismo fue el movimiento por excelencia de la anti
reforma y se expandi rpidamente por el sector de estudiantes de

la Universidad Catlica que no estaba de acuerdo con los mtodos
o los fines de los gremialistas. El gremialismo era formalmente apoltico en su discurso, aunque partidario del orden y respetuoso de las
jerarquas. Pero en la prctica desde un comienzo tuvo una posicin
poltica derechista, de defensa de la propiedad privada, del principio
de autoridad y recelosa de la modernidad (aunque no en todos sus
aspectos). Pero quizs, ms que los elementos positivos de su discurso
(real o formal), unificaba a los gremialistas en sus antipatas por la
izquierda marxista (o laica) y por la Democracia Cristiana.
Fuente: Cristian Gazmuri. Notas sobre le lite chilena. 1930 1999, (2001).
Instituto de Historia. Pontificia Universidad Catlica.
211
UNIDAD 4
Dictadura militar
Los estudiantes saben de la existencia

de la Constitucin como norma rectora
de la organizacin poltica del Estado.
Saben del funcionamiento y crisis del
modelo econmico I.S.I.
Conocen del significado y existencia de
la inflacin como un rasgo econmico
caracterstico de la segunda mitad del
siglo XX.
Saben de la influencia externa (Guerra
Fra, Revolucin cubana, entre otros) en
la dinmica social y econmica interna
del perodo de la Unidad Popular.
Conocen algunos de los aparatos de
represin creados durante la Dictadura,
para reprimir a la oposicin.
Para indagar en los conocimientos previos de sus estudiantes sobre la violacin
de los Derechos Humanos pregnteles:
Qu significa la expresin violacin de
Derechos Humanos? Cmo se violaron
los Derechos Humanos durante la dictadura militar? Conoces alguna forma de
violacin de los DD.HH. tras el regreso a
la democracia? Se respetan los Derechos
Humanos en una sociedad democrtica?
Tras el Golpe de Estado, la Junta Militar, liderada por el general de ejrcito Augusto Pinochet, tom el poder del pas,
disolvi el Congreso y prohibi la presencia de partidos polticos, instaurando as una dictadura que dur 17 aos.
Revisemos en el esquema las principales caractersticas de este gobierno.
RGIMEN MILITAR
dECISIONES POLTICAS
Represin y persecucin
a la oposicin
Creacin de una nueva

institucionalidad
Restriccin de los derechos

polticos, persecucin,
desaparicin, tortura y exilio
a militantes de izquierda y
disidentes al rgimen.
Cierre del Congreso Nacional
y disolucin de los partidos
polticos.
Creacin de una nueva

Constitucin Poltica de la
Repblica.
Establecimiento de una
democracia protegida.
dECISIONES ECONMICAS
Medidas para enfrentar

la crisis econmica
Controlar los altos
niveles de inflacin.
Se instaura un modelo
econmico de libre mercado.
Disminuir el gasto de dinero

por parte del Estado.
Se promueve
la iniciativa empresarial
y se reduce el rol del Estado.
Apertura econmica al exterior y fomento de la iniciativa

privada.
Creacin de organismos de inteligencia interna y

represin: Direccin de Inteligencia Nacional (DINA) y la
Central Nacional de Informaciones (CNI).
NUEVAS PALABRAS
Democracia protegida: tipo de democracia que
mantiene instituciones o mecanismos eleccionarios
autoritarios, que establece lmites a la voluntad o
soberana popular y a las instituciones democrticas
del Estado. En el caso de Chile se pueden sealar la
existencia de senadores designados y vitalicios, el sistema electoral binominal y las restricciones impuestas
a la institucionalidad democrtica por el Consejo de
Seguridad Nacional (COSENA).
Nuevo sistema
econmico
Fomento a las exportaciones

no tradicionales, como vinos,
frutas, madera en listones,
pellets de minerales, etc.
Nueva Constitucin Poltica

En 1980, luego de un plebiscito se aprob la creacin de una nueva Constitucin Poltica. La idea de un cambio y reemplazo a la
Constitucin de 1925 se vena estudiando desde el momento en
que las Fuerzas Armadas y de Orden asumieron el gobierno. Se
pens que era necesaria la instauracin de una democracia protegida y limitada, para evitar los problemas que haban puesto
en crisis el sistema democrtico en la ltima dcada. El Congreso
Nacional no sesion hasta 1990 y se ejerci una poltica autoritaria desde el Gobierno.
A continuacin te presentamos un esquema con algunas de las principales disposiciones de la Constitucin de 1980:
Disposiciones de la CONSTITUCIN de 1980

Amplias atribuciones al presidente de la repblica, quien debe gobernar por ocho aos.
Creacin de un Tribunal Constitucional que tiene la funcin de velar por el apego a la Constitucin ante cualquier medida legislativa o administrativa.
Creacin de un Consejo de Seguridad Nacional con amplios poderes, presidido por el presidente de la Repblica e integrado por
los comandantes en jefe de las Fuerzas Armadas, los presidentes del Senado, la Cmara de Diputados y la Corte Suprema de Justicia,
entre otros.
Plebiscito: Consulta a la ciudadana

sobre algn tema en particular.
Neoliberalismo: Modelo econmico
que promueve el liberalismo extremo
y el fomento a la iniciativa empresarial.
Surgi en los inicios de la dcada 1970
y se aplic por primera vez en Chile, los
Estados Unidos e Inglaterra.
Creacin de un sistema electoral binominal en las elecciones de senadores y diputados.

La instauracin de una segunda vuelta electoral en las elecciones presidenciales.
Al cabo de ocho aos de gobierno de Pinochet, se efectuara un plebiscito, el cual decidira si este seguira en el poder por ocho
aos ms, es decir, hasta el 11 de marzo de 1997 o se llamara a elecciones libres con los nuevos candidatos que se presentaran.
166
Para reforzar los aprendizajes sobre el modelo de desarrollo hacia adentro, y en particular, sobre
el ISI; invite a sus estudiantes de aprendizaje ms lento a desarrollar la siguiente actividad.
Indicador
Aplicando tus aprendizajes
sobre el modelo I.S.I. (incluido
en el Texto), y el modelo neoliberal (incluido en el contenido
de esta Unidad) completa el
siguiente cuadro comparativo.
Perodo de aplicacin
Gobierno precursor
Rol del sector privado
Rol del mercado
Rol econmico del Estado
Rol social del Estado
Comercio exterior
Funcin de las empresas pblicas
212
Modelo I.S.I.
Modelo Neoliberal
UNIDAD 4
Unidad
Las violaciones a los Derechos Humanos

Durante la dictadura militar se produjeron graves violaciones
a los derechos de las personas, tal como lo avalan los datos
arrojados por la investigacin que realizara La Comisin
Nacional de Verdad y Reconciliacin en los aos 19901991 y la Comisin Nacional sobre prisin poltica y tortura en los aos 2003-2004. Estas violaciones incluyeron:
detenciones arbitrarias, prisin; desapariciones forzosas, ejecuciones sin juicio previo; exilio, relegaciones; secuestros, intimidacin; allanamientos, exoneraciones y vigilancias.
Estas prcticas violaban los siguientes derechos: a la vida, a
la integridad personal; a la libertad y seguridad personal, y a
vivir en su propia tierra.
Las cifras de los informes sealan:
2025 personas detenidas y asesinadas.
957 personas detenidas y luego hechas desaparecer.
90 personas asesinadas por civiles debido a motivos polticos.
164 personas muertas a consecuencia de la violencia poltica, entre ellas tambin se cuentan miembros de las Fuerzas Armadas y Carabineros.
32.000 personas detenidas ilegalmente o torturadas.
En octubre de 1973, ante la evidencia de las violaciones a los
Derechos Humanos, la iglesia Catlica organiza junto a otras
iglesias el Comit Pro Paz para otorgarle defensa a las personas perseguidas. Posteriormente, este fue remplazado por la
Vicara de la Solidaridad.
Memorial de los
detenidos desaparecidos
Las detenciones y desapariciones de cientos de
personas provocaron que los familiares y amigos
de las vctimas organizaran diversos movimientos para defender los Derechos Humanos. Entre
estos, la Agrupacin de Familiares de Detenidos
Desaparecidos.
Memorial a los detenidos desaparecidos, inaugurado

el 31 de julio de 2009. Cementerio General de Santiago. Leyenda: Todo mi amor est aqu y se ha quedado pegado a las rocas; al mar y a las montaas.
Actividad
1. Investiga en la Web sobre los principales efectos del rgimen o dictadura militar en Chile en el mbito social y
poltico relacionados con los siguientes temas:
a) libertades individuales: de expresin, de opinin; de
reunin, de circulacin; de culto, derecho a la propiedad privada, etc.
b) derechos humanos vulnerados: derecho a la vida, al
debido proceso y a libre circulacin; represin, exilio;
detenidos desaparecidos, etc.
c) funcionamiento de los poderes del Estado.
d) situacin de los partidos polticos.
Puedes revisar las siguientes pginas web:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-cienciassociales/historia-de-chile-siglo-xx-hasta-nuestrostiempos/2009/12/407-3262-9-gobierno-militar.shtml
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-92415.
html
2. A partir de la actividad anterior, prepara una exposicin
para dar cuenta de sus principales conclusiones y elabora el material de apoyo necesario. Finalmente, reflexiona
y expresa tu propia opinin, fundamentada, sobre las
siguientes preguntas:
a) Por qu se considera que la democracia es el sistema poltico que mejor resguarda el respeto a los
derechos de las personas?
b) Qu opinas sobre la restriccin de las libertades y
derechos durante el rgimen o dictadura militar?
c) Cmo crees que la sociedad puede proteger y fortalecer la democracia?
d) Por qu es tan importante para una democracia el
resguardo del Estado de derecho?
167
Los contenidos de la pgina 166 contina tratando el tema de la dictadura

militar.
Explique a sus estudiantes los cambios polticos y econmicos introducidos por el gobierno militar.
Seale las principales disposiciones
de la Constitucin de 1980, puede
pedirles que la comparen con la
Constitucin de 1925. Para esto, pueden acceder al texto en la siguiente
pgina Web:
http://www.bcn.cl/lc/cpolitica/1925.pdf
Explique a sus estudiantes, los principales postulados del Neoliberalismo.
Identifique con ellos los elementos
de continuidad y de cambio que se
dan hasta nuestros das.
Los contenidos de la pgina 167 profundizan la temtica de la violacin
de los Derechos Humanos.
Promueva en sus estudiantes el
respeto irrestricto de los Derechos
Humanos. Invtelos a reflexionar
sobre cmo la sociedad se preocupa de proteger los derechos bsicos de las personas.
Mencione y comente cmo se
violaron los derechos fundamentales de las personas durante el
gobierno militar.
Salida a terreno
Si su grupo-curso se encuentra en Santiago o en la Regin Metropolitana, le recomendamos organizar una salida al Museo de
la Memoria, con el fin de profundizar en el tema de los Derechos
Humanos. Para esto puede solicitar un gua a: visitasguiadas@
museodelamemoria.cl o llamar al telfono: (+56 2) 2597 9621.
Promueva entre sus estudiantes una experiencia de valorizacin
concreta de los derechos de las personas en cualquier contexto,
lugar o circunstancia poltica. Le recomendamos preparar una gua,
en que los estudiantes vayan registrando la visita. A continuacin
le entregamos algunos referentes para crearla:
1. Descripcin del Museo.
2. Temas a los que aluden los objetos presentados.
3. Aspecto que ms les llam la atencin. Fundamentar por qu,
4. Conclusiones sacadas tras la visita.
El museo se inaugur en el
ao 2010, y su objetivo es:
El Museo de la Memoria y de los
Derechos Humanos es un espacio
destinado a dar visibilidad a las
violaciones de los Derechos Humanos cometidas por el Estado
de Chile entre 1973 y 1990; a
dignificar a las vctimas y a sus
familias; y a estimular la reflexin
y el debate sobre la importancia
del respeto y la tolerancia, para
que estos hechos nunca ms se
repitan.
Pgina 167
Pregunta 2
a) Porque los derechos estn protegidos por la Constitucin.
b) Opinin personal fundamentada.
c) Informndose, participando.
d) Porque la democracia funciona
cuando se protege la Ley.
213
UNIDAD 4
Surgimiento de la oposicin al rgimen militar
Los estudiantes conocen las consecuencias que genera una crisis econmica como la que se produjo en 1982.
Partidos polticos
de la Concertacin
Demcrata Cristiano (DC)
Partidos por la Democracia (PPD)
Radical Social Demcrata (PRSD)
Socialista (PS)
MAPU Obrero Campesino
Liberal
Humanista
Izquierda Cristiana
Saben que durante esa poca el pas se

encontraba bajo una dictadura militar,
encabezada por Augusto Pinochet.
Reconocen como rasgo poltico del gobierno militar el espritu refundacional
de su gobierno, que se vio expresado
en la Constitucin de 1980.
Conocen de la aprobacin, a travs
de un plebiscito, de la Constitucin
de 1980.
Identifican como rasgo poltico del
gobierno militar las violaciones a los
Derechos Humanos.
Actividad
La propaganda electoral del plebiscito
del S o el No en 1988
En 1980 la economa mundial vivi una recesin. Esto sumado

al endeudamiento del pas y al severo desempleo, provoc en
1982 una profunda crisis econmica en Chile. Esta crisis y el
descontento poltico de estudiantes, trabajadores y opositores al
rgimen, deriv en que se produjeran las primeras jornadas de
protestas contra el gobierno militar.
En marzo de
1983, diversos grupos de
oposicin, desde
la Democracia
Cristiana hasta
los socialistas,
crean la Alianza
Democrtica.
La primera protesta nacional,

fue convocada por la Confederacin de Trabajadores del Cobre,
el 11 de mayo de 1983.
En los siguientes
meses del ao
1983 se convoc
a nuevas protestas nacionales.
Estas se convertiran en una forma
caracterstica de
lucha y resistencia
contra el gobierno
militar.
Por las
noches, en las
poblaciones
de Santiago,
las protestas
eran reprimidas
violentamente
por las fuerzas
de orden. En
la poblacin
La Victoria, el
4 de julio de
1984 muri en
su casa el sacerdote Andr
Jarlan. Mientras
se encontraba
orando, una
bala traspas
las paredes de
madera de su
vivienda.
El plebiscito de 1988
Se permiti que cada opcin tuviera en
televisin el derecho de dar a conocer sus
puntos de vista durante 15 minutos diarios,
por un mes. Esto gener mucha expectacin en la poblacin que vio en forma masiva la publicidad de ambas posturas.
Otros recursos
Invite a sus estudiantes a ver los siguientes videos sobre el plebiscito

de 1988:
Cmo recuerdan este hecho los miembros

de tu familia?
http://www.memoriachilena.cl/
archivos2/videos/MC0053715.
mpg
1. Conversa con tres familiares o amigos

sobre el plebiscito de 1988.
2. Pdeles que recuerden los das previos y
posteriores al plebiscito.
3. Pregntales qu recuerdan de la situacin poltica, sus temores y esperanzas.
168
La Constitucin Poltica de 1980 estableci que en 1988 se

deba realizar un plebiscito para que la ciudadana aprobara o
rechazara el candidato presidencial propuesto por la Junta de
Gobierno. En agosto de 1988, la Junta acord que el candidato sera el comandante en jefe del Ejrcito y presidente de
la nacin, Augusto Pinochet Ugarte. Si triunfaba la opcin S,
el general Pinochet seguira gobernando por otros ocho aos,
mientras que si triunfaba la opcin NO, se deba convocar a
elecciones presidenciales.
Se abrieron los registros electorales, se permiti una mayor
libertad de expresin y la oposicin al rgimen militar form
la Concertacin de Partidos por el No, la cual se encarg
de organizar la propaganda y de dialogar con el gobierno. El
5 de octubre de 1988 se llev a cabo el plebiscito con el siguiente
resultado: la opcin NO ganaba con el 54 % de los votos.
Recursos complementarios
La dcada de 1980 fue prolfica en canciones que dieron cuenta del malestar social
provocado por la crisis econmica de
1982. Entre ellas se encuentran: Muevan
las industrias y El baile de los que sobran del
grupo Los Prisioneros.
watch?v=WQgp2ujwF4s
watch?v=k2JOD2Kc5Jw
214
Invite a sus estudiantes a escuchar las canciones sugeridas. Pdales que a partir de ellas, extraigan
informacin sobre el perodo estudiado.
Letra de Muevan las industrias
Estn paradas esperando a las manos/ que decidan hacer andar la neblina las rodea y las oxida/ y
ya piensan en petrificar/ Las industrias muevan las industrias/ las industrias muevan las industrias/
Cuando vino la miseria los echaron/ les dijeron que no vuelvan ms/ los obreros no se fueron se
escondieron/ merodean por nuestra ciudad/ Las industrias muevan las industrias/ las industrias
muevan las industrias/ Voy a llegar a la gran mquina/todo es oscuridad/ si agacho un poco la
cabeza nadie me descubrir/ Yo me acuerdo que los fierros retumbaban/ y chocaban en el patio de
la escuela/con cada ritmo que marcaban dirigan el latido/ de nuestro propio corazn/ y me arrastro
por el hmedo cemento/ y en mi cabeza se repiten mil lamentos/ de cuando vino la miseria/nos
echaron y dijeron que no vuelvan ms /(...)
UNIDAD 4
Unidad
La transicin a la democracia
Tras el triunfo del No, la oposicin, organizada bajo la Concertacin de Partidos por la Democracia, present como candidato
a Patricio Aylwin Azcar, quien gana las elecciones con el 55% de
los votos por sobre el candidato Hernn Bchi, apoyado por los
sectores del Si. Con el triunfo de Aylwin se inicia el perodo conocido como Transicin a la democracia.
Por una parte, se deba prestar atencin a las demandas de justicia referidas a las violaciones a los Derechos Humanos solicitadas por las vctimas y sus familiares. Por otra, haba que
evitar conflictos con las Fuerzas Armadas, que haban dejado el
poder, pero an mantenan influencia poltica sobre una parte
importante de la poblacin del pas.
En la dcada de 1990 fueron evidentes las divisiones que afectaron
a la sociedad chilena, producto de
las visiones contrapuestas sobre el
pasado. En ese contexto se pensaron algunas estrategias orientadas a
facilitar la superacin de estas divisiones:
Reformas constitucionales
durante la transicin poltica
Se eliminaron los senadores designados y vitalicios.
Se redujo el nmero de aos del cargo de presidente: de ocho a seis aos, y luego a cuatro
aos.
Reduccin del requisito de edad para ser
electo presidente de la Repblica, de 40 a
35 aos.
Se ampliaron las facultades fiscalizadoras al
presidente y ministros de Estado por parte de
la Cmara de Diputados.
Reconciliacin
nacional
Se promovi una poltica de reconciliacin, apoyada por la

iglesia Catlica, en la que se invitaba a superar las divisiones del
pasado, tanto a las personas afectadas como a los militares.
Conocimiento
de la verdad
Se recolect informacin sobre las violaciones a los Derechos

Humanos. Se entrevist a vctimas y se form una comisin integrada por personas de diferentes visiones polticas.
Bsqueda
de justicia
Los tribunales de justicia condenaron a algunos militares y miembros responsables de violaciones a los DD.HH. De esta forma fue
condenado a prisin el jefe de la Direccin de Inteligencia Nacional, DINA, el general Manuel Contreras S.
Mantencin
del sistema
econmico
Los gobiernos conservaron la estructura econmica del periodo anterior, reduciendo de manera importante los niveles de
pobreza.
Qu dicen historiadores y los cientistas polticos

sobre la transicin chilena?
Ricardo Krebs seala: El rgimen militar slo cumpli con el
itinerario constitucional aprobado por la ciudadana en el plebiscito de 1980. (Nueva historia de Chile. Desde los orgenes hasta
nuestros das).
Paul Drake e Ivn Jacksic sealan: La Constitucin de 1980

y la despolitizacin de la sociedad llevan a un perodo de continuismo dentro de los aos de transicin a la democracia.
(El difcil camino hacia la democracia).
Edgardo Boeninger seala: La transicin en Chile es pactada, y se inicia con una serie de acuerdos en la dcada de los
80 para completarse totalmente en el gobierno de Patricio
Aylwin, aunque es necesario seguir perfeccionando el sistema.
(Democracia en Chile. Lecciones para la gobernabilidad).
Sin embargo, hubo cambios significativos, como la apertura

poltica y cultural, el surgimiento de nuevos actores econmicos, sociales y polticos y el reposicionamientos de nuestro
pas en la comunidad internacional.

Luego de leer los contenidos de esta pgina,
seala:
Cmo podemos caracterizar la transicin
poltica que realiz nuestro pas?
Cules fueron los principales temas
abordados durante la transicin poltica?
Qu reformas se realizaron para lograr
establecer un sistema democrtico?
Pregunta a tus padres o familiares cercanos cundo se inicia y cundo termina la
transicin a la democracia en Chile. Comparte tus respuestas con el resto de tus
compaeros.
Solucionario
169
Propaganda electoral plebiscito 1988

Se sugiere invitar a los estudiantes a observar y analizar la propaganda electoral del plebiscito de
1988. Posteriormente, invtelos a contestar las preguntas.
Para escuchar y ver la propaganda electoral del plebiscito
de 1988 se sugiere visitar las siguientes direcciones:
Cancin del S:
http://www.youtube.com/watch?v=VOymJL2uMI0
Cancin del NO:
http://www.youtube.com/watch?v=qBx7BZIG7vw
Propaganda electoral del S:
http://www.youtube.com/watch?v=WcB6Xvc9Le0
Propaganda electoral del No :
http://www.youtube.com/watch?v=tYSBC4lMtbU
Los temas de las pginas 168 y 169,

profundizan los contenidos sobre la
etapa final de la dictadura militar.
Determine con sus estudiantes,
el contexto econmico y social
que explica las protestas contra las
violaciones de Derechos Humanos
y la administracin poltica de este
gobierno.
Mencione los referentes sociales y
polticos de dichas movilizaciones
sociales.
Explique el origen y las consecuencias del plebiscito de 1988.
Diferencie las consecuencias polticas que se poda esperar del triunfo
de una u otra opcin del plebiscito.
Inicie una discusin que permita
a los estudiantes, valorar la organizacin social y la accin pacfica,
para conseguir mejoras laborales y
sociales.
Motive la realizacin de las actividades propuestas en ambas pginas:
actividad de tipo familiar y trabajo
con fuentes.
Preguntas
1. Qu tipos de mensajes entrega cada campaa?
2. Qu diferencias se aprecian
en ambas campaas?
3. Crees que una campaa
televisiva puede determinar
la decisin de los votantes?
Fundamenta tu opinin.
Pgina 169
Consensuada, pactada y como parte
del proceso institucional marcado
por la Constitucin de 1980.
Derechos Humanos y mantenimiento del sistema econmico.
Se reform paulatinamente la Constitucin Poltica, otorgando mayor
poder a la ciudadana y al Congreso
Nacional.
Trabajo de entrevistas personales.
Comentario y puesta en comn en
clase.
215
UNIDAD 4
Los gobiernos democrticos
Los estudiantes conocen el proceso

social y electoral que puso fin a la
dictadura militar.
Una vez restablecido el sistema democrtico, el pas ha tenido un Congreso y presidentes de la repblica elegidos por la
ciudadana con alternancia en el poder, y con elecciones libres
secretas e informadas. Entre 1990 y el 2010 gobernaron los
presidentes de la Concertacin de Partidos por la Democracia,
y desde el 2010, el representante de la coalicin denominada
Alianza por Chile.
Conocen algunos de los partidos polticos que formaron la Concertacin de

Partidos por la Democracia.
A continuacin te presentamos una lnea de tiempo que sintetiza las

obras realizadas durante los gobiernos democrticos:
Para indagar sobre los conocimientos

previos de sus estudiantes sobre el perodo de gobierno de la Concertacin
de Partidos por la Democracia, pregnteles: Qu es la Concertacin? Para qu
se cre? Quines fueron presidentes de
la Repblica durante el perodo en que
gobern la Concertacin?
CONCERtACIN dE PARtIdOs POR LA dEMOCRACIA
Para explorar en los conocimientos

previos sobre los mecanismos utilizados para reparar las violaciones a
los Derechos Humanos pregnteles:
Cmo se repararon las violaciones a los
Derechos Humanos tanto a las personas
afectadas como a sus familiares? Les
parece que es importante reparar estas
violaciones?, En su opinin, cul sera
la mejor forma de reparar este dao?
Asegrese de que las respuestas de
sus estudiantes indiquen siempre una
solucin pacfica de los conflictos.
T.L.C.: Tratado de Libre Comercio:

acuerdo de libre comercio entre dos
o ms pases, tendiente a disminuir o
eliminar los aranceles de los bienes y
servicios, cuando cruzan sus fronteras.
Antes de seguir avanzando con los

contenidos del tema, solicite a los
estudiantes con ritmo de aprendizaje
ms lento o aquellos que requieren
reforzamiento, que desarrollen la siguiente actividad.
216
ALIANZA
POR CHILE
NUEVA
MAYORA
1990 - 1994
1994 - 2000
2000 - 2006
2006 - 2010
2010 - 2014
2014 - 2018
PATRICIO AYLWIN
AZCAR
EDUARDO FREI
RUIZ-TAGLE
RICARDO LAGOS
ESCOBAR
MICHELLE BACHELET
JERIA
SEBASTIN PIERA
ECHENIQUE
MICHELLE BACHELET
JERIA
Las principales acciones realizadas por estos gobiernos han

sido:
170
Verdad y Justicia
en Derechos Humanos
Cambios en la
Constitucin
Reformas
a la Salud
Tratados
de Libre Comercio
Se crearon
la Comisin Rettig y
la Comisin Valech.
Se han hecho reformas para

mejorar el sistema democrtico: fin de senadores
designados y vitalicios.
Se cre el Plan Auge, que

garantiza la atencin de
las personas ante ciertas
enfermedades.
Se han firmado acuerdos

comerciales con diferentes
pases del mundo: EE.UU,
China, Canad.
Relaciones
internacionales
Reforma
procesal penal
Reforma
educacional
Polticas
sociales
Participacin de Chile en
distintos organismos
internacionales.
Se moderniz
el sistema judicial.
Aumentaron las horas de

clases, hubo mejora en
Infraestructura y becas a
estudiantes de pedagoga.
Aumento del posnatal

para las mujeres
trabajadoras.
Completa el siguiente
cuadro resumen con la
situacin poltica y econmica al finalizar el rgimen
militar.
mbito
Situacin al finalizar el rgimen militar
Poltico
a.
b.
c.
d.
e.
Situacin institucional:
Ideario poltico:
Oposicin Poltica:
Derechos Humanos:
Plebiscito de 1988:
Econmico
a.
b.
c.
d.
e.
Caractersticas del modelo econmico:

Diferencias con el ISI:
Similitudes con el ISI:
Efectos del nuevo modelo econmico:
Situacin del producto domstico:
UNIDAD 4
Unidad
Desafos de los gobiernos democrticos
Los gobiernos democrticos han debido enfrentar mltiples

desafos, como tambin resolver en el corto plazo algunos problemas importantes. Cules son los desafos an pendientes?
Describa a sus estudiantes el perodo

de los gobiernos democrticos.
y pregnteles: Cules creen que
eran los grandes desafos para estos
gobiernos? Habr mucha diferencia
entre gobernar a mediados del siglo
XX y en la actualidad?
Caracterice a cada uno de los gobiernos democrticos, utilice las imgenes de los respectivos mandatarios.
Agrupe polticamente a estos gobiernos entre Concertacin y Alianza,
sealando semejanzas y diferencias.
Pregunte a sus estudiantes qu
temas o hechos consideran como
desafos para los prximos gobiernos
del pas.
Invite a uno de sus estudiantes a leer
en voz alta los diferentes desafos
que han propuesto para los gobiernos democrticos. Retroalimente
cada uno de ellos.
Analicmoslos en el siguiente esquema:

dESAfOS GOBIERNOS dEMOCRTICOS
Aumentar la
participacin de la
mujer en el trabajo.
Disminuir los niveles

de pobreza.
Mejorar la calidad y
equidad de
la educacin.
Otorgar oportunidades
a todos los
chilenos y chilenas.
Fomentar la innovacin
y la tecnologa.
Disminuir la
desigualdad social.
Mejorar las polticas

de cuidado del
medioambiente.
Actividad
Observa el siguiente grfico y luego responde
las siguientes preguntas:
1. Cmo ha evolucionado la pobreza en los
gobiernos democrticos? Qu crees que
ha provocado estos cambios?
2. Todava queda mucho por hacer. Qu poltica pblica propondras para bajar la pobreza? Discute el tema con otro compaero
o compaera y den a conocer al curso sus
ideas.
Evolucin de la pobreza 1990 - 2011
Fuente: Ministerio de Desarrollo Social, CASEN, aos respectivos.
171
Superacin de la pobreza
Para profundizar en el tema del desafo de la superacin de la pobreza en Chile puede proponer
otras preguntas a sus estudiantes y apoyar su opinin con la siguiente informacin:
La pobreza segn el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
Para superar la pobreza actual de Chile el PNUD recomienda lo siguiente Asignar prioridad
a los pobres de manera ms cabal, enrgica y decisiva, en todas las actividades del PNUD. Hacer
hincapi en la ampliacin de los derechos econmicos, jurdicos y polticos de los pobres, especialmente de las mujeres.
En 1990 la Concertacin de Partidos

por la Democracia estaba integrada por
los siguientes partidos polticos:
Demcrata Cristiano (DC)
Por la Democracia (PPD)
Radical Social Demcrata (PRSD)
Socialista (PS)
Democrtico de Izquierda (PDI)
MAPU Obrero Campesino
Liberal
Humanista
Izquierda Cristiana
Ms tarde la Concertacin estuvo integrada por los primeros cuatro partidos.
Fuente:http://www.pnud.cl/areas/2.asp
Consulta 29 diciembre 2012.
Pregunta: Por qu ampliar los derechos de las personas contribuye a disminuir la pobreza?
217
UNIDAD 4
Recapitulacin
Se recomienda revisar con el curso

las sntesis propuestas en esta pgina
adems de ampliarlas con temas no
tratados en los esquemas.
Qu hemos aprendido?
Durante las dcadas de 1950 y
1960 se producen diversos hechos
internacionales.
N D
M O S
tema 3
Un enfrentamiento ideolgico entre dos modelos de sociedad, conocido

como Guerra Fra.
Revolucin cubana.
Alianza para el Progreso.
Doctrina de Seguridad Nacional.
Nace el movimiento hippie, Los jvenes expresan su descontento frente a la
sociedad de consumo.
Para los temas relacionados con los

acontecimientos externos, pregunte
a sus estudiantes cmo influyeron
estos en Chile. Pdales ejemplos
concretos.
Para el tema de los aos 60 y 70,
pregnteles cmo impactaron en
el pas, los movimientos culturales
descritos en el esquema.
En el transcurso de la dcada de 1960

ocurren profundos cambios culturales
a nivel mundial y nacional.
El rock se convierte en la expresin musical de la rebelda juvenil.
Durante las dcadas de 1960

y 1970 se producen en Chile
trasformaciones profundas, en un
ambiente de creciente polarizacin.
Se inicia el proceso de Reforma agraria.
Durante el gobierno de Salvador

Allende se implementaron reformas
que generaron oposicin en un
importante sector de la sociedad
chilena.
Para abordar el tema de la profundizacin de las reformas estructurales,

durante el gobierno de la Unidad
Popular, pregnteles de qu manera
los acontecimientos externos, influyeron en este gobierno.
En Chile hay un gran desarrollo del cine, el teatro, las artes plsticas y la msica
Se dan a conocer la Prgola de las Flores, la nueva Ola y la Nueva Cancin Chilena.
En el mundo cultural se destacan nombres como Roberto Matta, Violeta Parra,
Pablo Neruda.
Se realiza la Chilenizacin del cobre.

En las elecciones presidenciales de 1970 se enfrentan tres proyectos polticos
de pas excluyentes, que representan a algunos sectores de la sociedad.
Se profundiza la Reforma agraria y se nacionaliza el cobre.
El gremio de los camioneros organiz un paro nacional con la ayuda de Estados Unidos para desestabilizar la economa nacional.
La Cmara de Diputados acusa al gobierno de Allende de actuar fuera del marco legal.
Las Fuerzas Armadas dan un golpe de Estado, que pone fin al rgimen democrtico.
Se crea una nueva institucionalidad: la Constitucin de 1980.
Se instaura un nuevo modelo econmico que remplaza al modelo ISI, el modelo neoliberal.
El rgimen militar lleva a cabo una

refundacin completa del pas.
Se cierra el Parlamento, se prohben los partidos polticos, se persigue a los opositores, y se producen graves violaciones a los Derechos Humanos.
En la dcada de 1980, amplios sectores de la poblacin comienzan a expresar su
rechazo al rgimen, surgen paros y protestas callejeras.
Desarrollo de importantes obras pblicas que permiten potenciar el comercio exterior.
Sobre el rgimen militar pregunte a

sus estudiantes qu entienden por
refundacin. Emplee la tcnica de la
lluvia de ideas. Anote sus respuestas
en la pizarra y retroalimente.
Durante el perodo democrtico han

gobernado dos alianzas polticas: la
Concertacin y la Alianza por Chile.
En los primeros aos de democracia se crearon comisiones para conocer la

verdad y hacer justicia en la medida de lo posible.
Se mantiene el modelo econmico neoliberal, centrado en la iniciativa privada.
Se establecen un conjunto de tratados de libre comercio.
Se establece un sistema de proteccin social, aumento del prenatal.
Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre el quiebre y recuperacin de la democracia?
Anlisis de imgenes
Para evaluar el aprendizaje logrado
sobre el perodo histrico previo al
golpe de Estado, le recomendamos
que analice junto a sus estudiantes,
las siguientes imgenes. Luego pdales
que respondan las preguntas:
Q U
172
REPASAR
ESCUCHAR y OBSERVAR
ENTREVISTAR y CONVERSAR
REVISAR
Vuelve a leer sobre los

cambios internacionales
a mediados del siglo XX y
organiza la informacin a
travs de esquemas.
Msica de los aos 60 y 70

y pelculas como Palomita
Blanca y Machuca para
acercarse a conocer el
ambiente de la poca.
A tus abuelos, padres y tos

pdeles que te cuenten
sobre la historia reciente:
rgimen militar, vuelta a la
democracia.
Pginas web sobre el gobierno de

la Unidad Popular
http://www.biografiadechile.cl/
detalle.php?IdContenido=1634
&IdCategoria=96&IdArea=473&T
ituloPagina=Historia%20de%20
Chile
Preguntas
1. Describe las fotografas. Qu expresan?
2. A qu perodo histrico corresponden estas imgenes?
3. Si tuvieras que colocar un ttulo
representativo del perodo a ambas
imgenes, cul sera?
218
UNIDAD 4
Unidad
V A
U A C
tema 3
Lea con el curso los esquemas que

resumen lo aprendido en el presente
tema, pida a sus estudiantes que lean
por turnos cada tem.
Motvelos para que realicen en su
cuaderno el esquema de los contenidos revisados en el presente tema.
Solicteles que lleven a cabo las
tareas planteadas en la seccin
Metacognicin de esta Gua. Con
la colaboracin de todo el curso y,
empleando la tcnica de lluvia de
ideas puede desarrollar el ejercicio
propuesto.
Pdales, que en grupos de pares, formados por estudiantes con distintos
ritmos de aprendizaje, realicen la
actividad Qu podemos hacer para
seguir aprendiendo.
Segn su criterio, solicteles que mediante un trabajo individual o grupal,
desarrollen los tems propuestos en
la evaluacin.
Retroalimente oralmente el rendimiento de sus estudiantes en la
Ambas actividades de evaluacin
ofrecen la posibilidad de que los
estudiantes movilicen una serie de
habilidades vinculadas a la temporalidad histrica y a la aplicacin de
conceptos. En la actividad I, pida
que observen primero las imgenes,
luego pdales que las describan, y
finalmente, que las asocien con los
sucesos.
Relacin de conceptos histricos

Plantee a sus estudiantes una actividad de relacin de conceptos histricos, siguiendo el ejemplo
del primer cuadro.
Solucionario
I.
A continuacin se presentan una serie de acontecimientos del perodo 1973-2010. Ubcalos correctamente en
la lnea de tiempo. Para ello, coloca la letra en el espacio correspondiente.
Nacionalizacin del cobre
Llegada de los astronautas norteamericanos a la luna
Creacin de la comisin Rettig
Establecimiento del modelo neoliberal
El Palacio de la Moneda es bombardeado
Pablo Neruda obtiene el Premio Nobel de Literatura
Constitucin de 1980
Terremoto y maremoto en la zona centro-sur
Plebiscito del S y del NO
A
B
C
D
E
F
G
H
I
II. Ejercicio de trminos pareados

Lee los acontecimientos de la columna A y relacinalos con los conceptos de la columna B. Anota en cada recuadro
de abajo el nmero y letra correspondientes.
COLUMNA A
COLUMNA B
Festival musical realizado en la dcada de 1960 en Estados Unidos.
Constitucin 1980
Mural denominado El primer gol del pueblo chileno.
Vicara de la Solidaridad
Reforma que tuvo como objetivo que el Estado adquiriera parcialmente la

propiedad de las compaas mineras.
Sonido de cacerolas
Smbolo con el que amplios sectores denunciaban la falta de bienes de

consumo durante la Unidad Popular.
Gobierno de Salvador Alllende
Expropiacin de las empresas consideradas clave para el desarrollo del

pas.
Woodstock
Establecimiento de una democracia protegida.
Roberto Matta
Organismos creados por al Iglesia catlica para defender los derechos

humanos durante la dictadura militar.
Chilenizacin del cobre
Conceptos
Neoliberalismo Mercado
Concertacin Democracia
Crisis econmica Protestas
Crisis del ISI Apertura comercial
173
Relacin
El neoliberalismo impuls la valorizacin del libre mercado
Pgina 173
I. Orden de lnea de tiempo
BAFEDGICH
II. Trminos pareados
Dictadura Violacin a los DDHH
219
UNIDAD 4
Taller de historia
Taller de historia
En estas pginas se profundiza, a travs

del taller, el concepto de la memoria
histrica. En esta, por medio de las imgenes de la dcada de 1980, se busca
ejemplificar esta caracterstica de la
historiografa.
La memoria histrica
Todos los pueblos y todas las personas tenemos recuerdos. Hay imgenes, rostros, situaciones que se mantienen vivas en nuestra memoria pues se vinculan con
emociones y sentimientos. Somos portadores de una
herencia histrica, una memoria que hemos elaborado colectivamente y querido conservar sin permitir el
olvido. Por lo general, coexisten diferentes memorias
sobre el pasado, pues cada persona o grupos de per-
Comience preguntando a sus estudiantes: Qu es la memoria? Cules son los

recuerdos que mas atesoran? Por qu no
los quieren borrar?
Pregnteles qu importancia puede tener la accin de recordar, para la familia,
la sociedad y el pas.
sonas dan distinto significado a los acontecimientos

a partir de sus valores y creencias.Las memorias son
relatos fragmentados, abiertos a nuevas interrogantes
y hechos que permiten activar los recuerdos. Tener
memoria es fundamental para una sociedad. El antroplogo Joel Candau seala que sin memoria no hay
ms vnculo social y, por consiguiente, no hay sociedad, identidad individual o colectiva.
Te invitamos a recrear el pasado de Chile viajando por la memoria de quienes vivieron la dcada de 1980.
Selecciona a tres miembros de tu grupo familiar, tu barrio o poblacin, que haya vivido la dcada de 1980. Mustrales las imgenes que se presentan a continuacin y consltales.
1. Qu vnculos con el perodo en estudio tiene cada una de las imgenes?
2. Qu recuerdos o sentimientos les genera?
3. Toma nota de sus respuestas en tu cuaderno y, posteriormente, comenta los resultados con tu curso.
Para analizar los testimonios te recomendamos seguir una serie de pasos que se mencionan a continuacin.
a. Selecciona un testigo que sea adecuado, que haya vivido el perodo en estudio.
b. Define cul era el rol del testigo en la situacin estudiada.
c. Verifica la autenticidad del testimonio.
d. Para ello, compara los testimonios recolectados y define sus semejanzas y diferencias.
e. Saca conclusiones.
Las siguientes preguntas pueden ayudarte a cumplir con los pasos propuestos: Qu edad tena el testigo en el
periodo analizado? Qu grado de participacin en el proceso estudiado tuvo el testigo? Qu grado de conocimientos
tena en ese momento? En qu contexto social y poltico viva el testigo? Qu grado de veracidad tienen las palabras
del testigo?
Explqueles que en diversas partes

del mundo donde se han producido
violaciones a los Derechos Humanos,
las sociedades han acordado construir
museos, parques y monumentos que
les recuerdan el pasado y cmo pensar
el futuro, especialmente, para que tales
hechos no vuelvan a ocurrir.
Las respuestas de carcter personal

deberan orientarse a los siguiente
parmetros:
1. Nos recuerda a las antiguas micros
que circulaban en el pas, la msica
de moda, las manifestaciones del
NO para el plebiscito de 1988, la
visita del Papa Juan Pablo II a Chile,
una edicin de la Teletn y el penal
perdido por Caszely en el mundial de
futbol de Espaa 1982.
2. Recuerdos de juventud, nostalgia,
emocin al recordar esos episodios
de la historia nacional.
3. Respuesta de tipo personal.
Tres Maras y una Rosa

Al igual que la msica y el cine, el teatro
es otra expresin de la memoria de los
pueblos. A continuacin se presenta la
siguiente reflexin en torno a la obra
Tres Maras y una Rosa estrenada en 1979.
Puede obtener ms informacin sobre
esta obra y otras en el libro Documentos
del siglo XX chileno, de Sofa Correa y otros
autores, pgina 492.
220
174
Tres Maras y una Rosa es una creacin colectiva dirigida por el dramaturgo David Benavente. La
temtica de esta obra narra la cotidianidad de los sectores poblacionales en las afueras de Santiago.
() El eje de la obra tambin nace de una perspectiva popular nica en Chile y parte de esta gran y
mgica cultura alternativa. Me refiero aqu a la creacin de las arpilleras, aquellos tapices que hacen
de los despojos, de los trozos de prendas usadas y por medio de stos, una magnfica visin de la
coexistencia diaria en las poblaciones en el Chile marginal y en el otro Chile, el de las clases altas.
Las arpilleras nacen como una forma de curar el hambre. Son compuestas por mujeres de escasos
medios: lavanderas, costureras, criadas y en cuanto a la dimensin poltica, en muchas ocasiones,
sus maridos han desaparecido, torturados y asesinados Tres Maras y una Rosa se configura como
una de las obras de teatro popular de la ms alta cualidad e importancia en el Chile de hoy, desde
la elaboracin de un lenguaje autntico aprendido desde la misma voz de los que otorgan este
discurso como tambin esa veta de documentalismo testimoniador, material esencial del teatro
popular chileno a partir del 73 .
Fuente: en http://cvc.cervantes.es/literatura/aih/pdf/10/aih_10_3_039.pdf Consulta 6 de julio de 2012.
UNIDAD 4
Unidad
Explique a sus estudiantes el contenido y sentido del taller de historia,

en este caso relacionado con la
memoria histrica.
Gue la lectura conjunta de la introduccin del taller.
Solicteles que realicen individualmente las actividades del Taller.
Posteriormente, pdales a quienes
quieran compartir su trabajo, que
expongan sus respectivas respuestas al conjunto del curso. Corrija los
errores o inconsistencias.
Conservar la memoria es siempre un imperativo tico y social, ms an cuando hay dolores y prdidas. Por ello, organizaciones de DD.HH., con el apoyo de privados y del Estado, han realizado
diferentes iniciativas con el fin de que la sociedad recuerde a quienes fueron vctimas de la violencia. Algunos ejemplos de aquellos son los siguientes:
Parque por la Paz Villa Grimaldi, lugar que fue un campo de detencin y tortura durante el rgimen militar. En la figura est la lista de las
personas que pasaron por el lugar.
Memorial al Senador Jaime Guzmn, asesinado en 1991 por un

grupo de extrema izquierda. A travs de l se busca perpetuar su
pensamiento.
Pgina 175
Museo de la Memoria, inaugurado el ao 2010. Busca visibilidad

a las violaciones a los Derechos Humanos cometidas por organismos del Estado de Chile entre 1973 y 1990.
Memorial en recuerdo de los 32 detenidos desaparecidos y ejecutados polticos de Santa Brbara y Quilaco, VIII Regin del Biobo.
A partir de las imgenes anteriores, y de lo estudiado en esta unidad sobre la Historia de Chile en el siglo XX, responde las siguientes preguntas:
1. Qu contribucin hacen a la sociedad los memoriales y otras obras que buscan preservar la memoria?
2. Cul es el mensaje de los memoriales que aparecen en las imgenes?
3. Consideras adecuado que el Estado de Chile se preocupe por preservar la memoria? Argumenta tu punto de vista.
4. Qu propondras t para que nunca ms en Chile se repitan violaciones a los DD.HH. y asesinatos polticos?
5. Indaga sobre los memoriales o monumentos a la memoria histrica levantados en nuestro pas tras las violaciones a
los Derechos Humanos. Recuerda que si bien la violencia de Estado ejercida desde gobiernos es reprobable, tambin
lo es la que ejercen los grupos armados opositores.
175
Comentarios sobre las imgenes
1. Recordar los acontecimientos dolorosos que ocurrieron en algn

momento de la historia nacional,
y que afectaron a personas cuyos
Derechos Humanos fueron vulnerados.
2. Recordar a las vctimas de la violencia de Estado y la violencia poltica.
3. Claro que s. La idea es recordar
para no cometer los mismos errores en el futuro.
4. Condenar los delitos cometidos en
contra de los Derechos Humanos
con sanciones graves, educar a
las personas en el valor moral del
respeto a los derechos esenciales
de las personas.
Las imgenes de la pgina 174, hacen referencia a los siguientes procesos histricos:
1. Medio de transporte llamado "liebre", muy comn en las ciudades del pas, especialmente en
Santiago, en las dcadas de 1960 y 1970.
2. Imagen de Los Prisioneros, grupo musical chileno de gran popularidad en la dcada de 1980.
3. Concentracin de partidarios del NO en das previos a la convocatoria del plebiscito de 1988.
4. Su Santidad, Juan Pablo II, en su visita a Chile en 1987.
5. Programa Sbados Gigantes, dirigido por el famoso presentador chileno Mario Kreutzberger,
Don Francisco, en la dcada de 1980.
6. Carlos Caszely, nmero 13 de la seleccin chilena, se lamenta tras perder un penal en el Mundial
de Futbol de Espaa 1982.
221
UNIDAD 4
Evaluacin sumativa
La evaluacin includa en las pginas

176 y 177, busca medir los conocimientos logrados por sus estudiantes a
travs de los cuatro temas que aborda
esta cuarta Unidad.
I. Completar un cuadro
El siguiente cuadro contiene una serie de afirmaciones relacionadas con algn acontecimiento histrico ocurrido en
Chile entre los aos 1920 y 2011. En la columna de la izquierda identifica la dcada en la que ocurri este acontecimiento y en la columna de la derecha, completa la afirmacin segn corresponda.
DCADA
Los estudiantes saben y conocen los

contenidos incluidos en la evaluacin.
La Corfo impuls la creacin de una serie de empresas pblicas, una de ellas fue ENDESA, que tena como finalidad...
Se inician procesos de transformacin de la ciudad, esto se
debi a...
Algunas de las organizaciones obreras que nacen a principios del
siglo...
Con la idea de crear un nuevo orden institucional, el gobierno
del general Augusto Pinochet cre...
II. Relacionar trminos pareados

Entre 1920 y 1999 el pas vivi una serie de cambios polticos, econmicos y sociales. En el siguiente cuadro se presentan algunos de estos. Lelos y establece las relaciones correctas:
El acontecimiento, desde una perspectiva historiogrfica, es muchas veces el

punto de partida para profundizar en
el conocimiento del pasado.
I. Completar cuadro
Completa
1940
1930 a 1973
Sustitutivo de
importaciones.
1940
Electrificar el pas.
1940 - 1950
- 1960
A la migracin
campo-ciudad.
1900
Federacin Obrera
de Chile
1980
Una nueva Constitucin Poltica.
Migracin campo-ciudad
DINA
Amanda Labarca
Proceso de urbanizacin
Escuela Santa Mara
Crisis del salitre
4 Modelo de Industrializacin por sustitucin de importaciones
Huelga de Iquique
Ejecuta la poltica de represin durante la dictadura militar
Neoliberalismo
Cierre de oficinas salitreras
Educadora chilena
El mercado es el principal asignador de recursos
ISI
176
Relacin conceptual
Pida a sus estudiantes que realicen la siguiente actividad evaluativa de relacin conceptual.
Este es un ejercicio que debe realizar constantemente. Solo aquellos contenidos y conceptos
que se relacionan y aplican generan aprendizajes efectivos, de otro modo, solo lograr que sus
estudiantes memoricen y no logren aprendizajes duraderos.
Relaciona los conceptos o trminos de la columna A con sus respectivos de la columna B.
Explica la relacin que existe entre ambos:
Columna B
Revolucin cubana
Movimientos de izquierda
en Chile y Amrica latina
Reforma Agraria
Alianza para el Progreso
Principal riqueza nacional (cobre) Chilenizacin y nacionalizacin

Crisis gobierno Unidad Popular
222
Columna A
II. Trminos pareados
COLUMNA B
COLUMNA A
Solucionario
Las mujeres obtienen el derecho

a sufragio en
elecciones presidenciales.
COMPLETA
El modelo econmico implementado por el Estado a partir de

1939 se llam...
Las tareas propuestas a los estudiantes

permiten que estos trabajen diferentes
habilidades. En el primer caso, recordar
informacin y relacionarla con un determinado acontecimiento histrico
de la poca en estudio. Se sugiere no
desvalorar las habilidades de conocer
e identificar, ya que son el punto de
partida para el desarrollo de habilidades ms complejas.
Dcada
AFIRMACIN
La lucha de la mujer por el derecho al sufragio dio finalmente
buenos resultados...
Golpe de Estado
y Gobierno Militar
Explicacin de la relacin entre ellos
UNIDAD 4
Unidad
Explique a sus estudiantes, el sentido

de la evaluacin sumativa.
Propngales un trabajo individual,
de pares o grupal, segn su criterio,
para responder la evaluacin.
Supervise el trabajo efectivo de la
evaluacin y oriente la resolucin
de los ejercicios que puedan ser ms
complejos. Apoye especialmente, a
los estudiantes con mayores dificultades de aprendizaje.
Proponga al grupo curso compartir
las respectivas respuestas, para
generar un debate entre sus estudiantes y afianzar los aprendizajes.
Retroalimente al grupo curso, sobre
el rendimiento general en la evaluacin.

1. Cul es el orden cronolgico correcto de las siguientes imgenes, considerando desde el hecho ms antiguo al ms reciente?
1
a)
b)
c)
d)
1 4 3 2
4 3 12
3 4 2 1
4321
2. En referencia a las imgenes anteriores, la imagen 2 corresponde a la dcada de:

a) 1950
b) 1960
c) 1970
d) 1980
3. Durante el siglo XX se produjeron importantes cambios culturales. Entre estos destacan los relacionados
con las trasformaciones sociales y la participacin poltica. Estos cambios se realizaron debido a:
a)
b)
c)
d)
Habilidades
la transformacin del campesinado.

la desaparicin de la oligarqua.
el fortalecimiento de los sectores medios y la clase obrera.
la influencia del modelo cultural europeo.
Preguntas seleccin mltiple

Pregunta 1
Anlisis, aplicacin.
Pregunta 2
Conocimiento.
Pregunta 3
Relacin.
Pregunta 4 c
Comprensin, relacin.
4. El golpe de Estado y el establecimiento de una dictadura militar en Chile se debi a:

a) los cambios culturales que se produjeron en Chile.
b) la llegada masiva de extranjeros a Chile y su influencia sobre la poblacin chilena.
c) la polarizacin poltica que viva el pas tras las reformas de la dcada de 1960 y el gobierno de la Unidad
Popular.
d) la experiencia poltica de los militares.
177
Se sugiere presentar esta evaluacin a estudiantes aventajados.
Se proponen las siguientes preguntas para trabajar habilidades:
Habilidad de reconocimiento
Implica recordar informacin aprendida con anterioridad, desde el recuerdo de datos especficos hasta los de mayor complejidad. Lo que se requiere es recordar la informacin de
manera explcita y cmo se aprendi. Por ejemplo: Qu acontecimiento motiv el inicio de
las protestas contra el gobierno militar?
Se sugiere potenciar esta y otras

habilidades, mediante ejercicios de
seleccin mltiple creados por usted,
segn el modelo entregado en el Texto
del estudiante.
Solucionario alternativas
1.
2.
3.
4.
d
d
c
c
Habilidad de evaluacin
Implica realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen generalizaciones, reunir informacin y relacionarla de manera diferente, combinando elementos. Adems de exponer y
sustentar opiniones, realizando juicios sobre distintos tipos de informaciones. Por ejemplo:
En materia econmica, por cul obra u obras, crees que sern recordados los gobiernos de la
Concertacin?
223
Anexo UNIDAD 4
Fuentes histricas
Texto 1
OA
Caracterizar los principales aspectos que definieron el perodo de riqueza aportada por la explotacin del salitre, considerando la expansin
econmica y el inicio de la Cuestin Social.
Constitucin de la Repblica de Chile 1925

Artculo 1 El Estado de Chile es unitario. Su Gobierno es representativo.
Artculo 7 Son ciudadanos con derecho a sufragio los chilenos que hayan cumplido veintin aos de edad, que sepan
leer y escribir, y estn inscriptos en los registros electorales. Estos registros sern pblicos y valdrn por el
tiempo que determine la ley.
Artculo 10 Las iglesias, las confesiones e instituciones religiosas de cualquier culto, tendrn los derechos que otorgan y
reconocen, con respecto a los bienes, las leyes actualmente en vigor; pero quedarn sometidas, dentro de
las garantas de esta Constitucin, al derecho comn para el ejercicio del dominio de sus bienes futuros.
Artculo 62 El Presidente de la Repblica durar en el ejercicio de sus funciones por el trmino de seis aos, y no podr
ser reelegido para el perodo siguiente.
Preguntas
1. Segn la Constitucin, quines pueden ejercer el derecho a voto? Qu diferencias encuentras con los requisitos actuales
para votar?
2. Cul principio poltico prima en el artculo 10, Estado Confesional o Laico? Fundamenta tu respuesta.
3. En la actualidad el perodo presidencial es de cuatro aos, por qu crees t que cambi la duracin de los presidentes en
Chile?
Texto 2
OA
Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratizacin de la sociedad durante el siglo XX, considerando: el acceso creciente al voto, la
participacin de las mujeres en la vida pblica, el acceso a la educacin y a la cultura, entre otros.
Carlos Ibez fue proclamado candidato a la Presidencia de la Repblica en 1951, por el Partido Democrtico del Pueblo. Poco
despus comenz a recibir la adhesin de otros partidos y de mltiples pequeas organizaciones o movimientos ibaistas que
espontneamente se formaron en el pas. Mediante una reforma introducida a la ley electoral en 1949, las mujeres haban quedado
habilitadas para participar en las elecciones de parlamentarios y de presidente de la Repblica. Con ello, el nmero de de sufragantes
experiment, entre las elecciones de 1946 y de 1952, un crecimiento cercano al 75 por 100.
224
Fuente: Villalobos, S, Silva F. y otros. Historia de Chile, tomo 4, obra ya citada.
Preguntas
1. El gobierno de Carlos Ibez fue catalogado como un gobierno populista. A partir de la lectura, cmo podras ratificar esa
caracterstica?
2. Qu consecuencias implic la incorporacin de la mujer al voto parlamentario y presidencial?
3. Cul reforma electoral reciente implic que se sumaran muchos votos de jvenes en las elecciones de autoridades en Chile?
OA
Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el rgimen militar y el proceso de recuperacin de la democracia a
fines del siglo XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia.
Anexo UNIDAD 4
Texto 3
Crisis al interior de la Democracia Cristiana

En 1969, por ltimo, la radicalizacin del sistema poltico y el empeo de Frei en mantener una poltica moderada, provoc la
inevitables ruptura dentro de la Democracia Cristiana. El ala izquierda se alej, argumentando que, a pesar de los progresos
alcanzados y de las fuerzas sociales que se han puesto en marcha, se estaba lejos de haber logrado una sustitucin significativa
del capitalismo. Pero, a pesar de tales reservas, se haba producido, como consecuencia de la accin de los propios rganos de
gobierno, un notorio avance en la disolucin institucional. As, la huelga judicial y el autoacuartelamiento del regimiento Tacna,
bajo el mando del general Viaux, en octubre de 1969, mostraron que la crtica y la accin contra las estructuras burguesas hechas
desde los mismos sectores dirigentes, podan producir los ms paradjicos resultados.
Fuente: Fernando Silva y otros, Historia de Chile. Tomo 4
Preguntas
1. Qu razones entregan algunos sectores de la Democracia Cristiana para abandonar el partido?
2 Cmo se relacionan estas razones con los procesos polticos que se dan posteriormente?
3. Cules instituciones se estn manisfestando a fines de la administracin Frei?
4. Cmo definiras el ambiente poltico chileno ad portas de la eleccin de Salvador Allende en 1970?
5. Qu tipo de fuente histrica representa el texto 2?
Texto 4
Los problemas de Allende y su plan de accin

En medio del gran fervor popular, asumi el mando el 3 de noviembre. Sus dificultades eran, a la verdad, extraordinarias:
- Un gobierno minoritario pero revolucionario, y resuelto a realizar su planificacin global (), sin postergaciones ni
transacciones.
-
El deseo de cumplir lo anterior respetando las libertades y leyes burguesas. Sera la va chilena al socialismo, la revolucin sealaba el Presidente- con olor a empanadas y vino tinto, anticipada por los grandes tericos del marxismo,
pero nunca hasta ese momento hecha realidad en ninguna parte del mundo.
-
El rechazo de la tesis recin enunciada por parte del sector guevarista de la UP, compuesto por el PS, el MAPU oficial.
() y posteriormente la Izquierda Cristiana.
Fuente: Vial, G. Chile cinco siglos de Historia, tomo II, (2009).
Preguntas
1. En qu atmsfera asumi el poder el Presidente Allende?
2. Cules eran las principales dificultades que deba enfrentar el nuevo gobierno, segn el autor?
OA
Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el rgimen militar y el proceso de recuperacin de la democracia a
fines del siglo XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia.
225
Anexo UNIDAD 4
Cambios en la sociedad chilena

La sociedad chilena experiment en la dcada de 1960 una serie
de cambios y transformaciones. La juventud paso a convertirse
en un actor cada vez ms relevante de la poltica y la cultura. En
ese contexto es necesario profundizar sobre las caractersticas
que tuvo el movimiento estudiantil. Es bueno hacer notar que
los universitarios de este perodo, estn influenciados por los
cambios que vive el mundo, por eso vale la pena echar un vistazo
a lo que pasaba en otras partes del mundo.
Las palabras del lder de la Federacin de Estudiantes de la

Universidad Catlica de este movimiento Miguel ngel Solar
permiten comprender mejor el proceso estudiado:
El diario comenz a acusarnos que ramos manejados por el
Partido Comunista, y no tenamos nada de comunistas. Nos
trataban con mucha violencia. El Mercurio se vea distinto al de
ahora, lo que deca era ley. Entonces sentamos como que el
pap nos estuviera mintiendo () Tenamos a Canal 13 dentro
de la universidad. Cuando queramos entrbamos al estudio y
sacbamos un extra. Se produjo un escndalo. La elite estaba
conmovida porque la Catlica era de los nios ricos y no podan
creer lo que estaban viendo.
En 1964, en la Universidad de Berkeley, California, se gener un

movimiento que comenz siendo exclusivamente universitario,
y que pas a formar parte de las luchas por la igualdad de derechos civiles de la minora negra. Sus demandas fueron el rechazo
al estilo autoritario de la direccin universitaria y su reclamo por
la discriminacin en los procesos de seleccin de estudiantes
pertenecientes a la minora afroamericana. Su principal consigna
fue Universidad no, multi diversidad, s. Si bien el movimiento no
logr ninguna de sus demandas, se transform en un cono de
las luchas estudiantiles. Otro destacado movimiento estudiantil
de la poca fue el llamado mayo francs, cadena de protestas
que se llevaron a cabo en Francia, especialmente, en Pars durante los meses de mayo y junio de 1968. Esta serie de protestas
fue iniciada por grupos estudiantiles de izquierdas contrarios a
la sociedad de consumo, a los que posteriormente se unieron
intelectuales, grupos de obreros industriales y sindicatos.
Estos movimientos se extendieron a otros pases europeos y latinoamericanos. En Chile, a fines de la dcada de 1960 se produjo
una intensa movilizacin estudiantil, que buscaba la reforma de
todo el sistema universitario. Comenz en la Universidad Catlica
de Santiago y de all se extendi a otras universidades del pas.
226
Fuente: http://www.caras.cl/sociedad/miguel-angel-solar-el-reformadorsilencioso/
Consulta 14 de octubre de 2014
Anexo UNIDAD 4
Los procesos histricos externos influenciaron notablemente la poltica nacional,

especialmente la Guerra Fra
Como lo mencionramos, la dcada de 1960 estuvo inserta

dentro de lo que se conoci internacionalmente como Guerra
Fra, conflicto poltico ideolgico que enfrent a las dos grandes
superpotencias de la poca, Estados Unidos y la Unin Sovitica
y sus respectivos pases aliados. Signific el enfrentamiento entre
dos modelos de sociedad, que se consideraban diametralmente
opuestos: la Unin Sovitica se erigi sobre la base del control
del Estado sobre la economa, el predominio de la propiedad
pblica y la actividad poltica, dirigida por un partido nico.
Estados Unidos, por el contrario, difundi los valores de su
american way of life (modo de vida americano), la defensa de la
libertad poltica y econmica, respeto a los derechos individuales, predominancia del mercado en la asignacin de recursos,
y un rgimen basado en la competencia y alternancia poltica
entre dos o ms partidos (multipartidismo).
En el caso de Estados Unidos, este vio a los pases de Amrica
Latina como parte imprescindible de su rea de influencia, y
para fortalecer tal predominio, impuls la formacin de distintos
tratados y acuerdos con tal de hacer valer su supremaca sobre
sus vecinos latinoamericanos.
El primer pacto establecido fue el Tratado Interamericano de
Asistencia Recproca (TIAR), alianza de tipo militar creada en
1947 y que dispuso que cualquier ataque que sufriera una nacin
miembro desde dentro como fuera del continente americanosera considerado un ataque contra todos los Estados suscriptores del Acuerdo. Esta doctrina se conoci como de Defensa o
Seguridad Hemisfrica. Aun cuando en teora todos los pases
miembros del tratado posean iguales derechos y deberes, en la

prctica, el TIAR fue convocado esencialmente cuando los intereses de Estados Unidos de uno u otro modo se vean afectados
o comprometidos. La otra instancia poltica ideada por Estados
Unidos para ejercer su influencia sobre Amrica Latina -y que
perdura hasta hoy- es la Organizacin de Estados Americanos
(OEA), surgida en 1948.
Luego de la Revolucin Cubana naci la llamada Alianza para
el Progreso, instancia creada por la administracin de John
Kennedy (presidente de Estados Unidos entre 1960 y 1963),
que buscaba fomentar y financiar reformas estructurales en la
economa latinoamericana, con el objetivo de profundizar la
democracia y el desarrollo econmico en la regin y mitigar la
influencia de la Revolucin cubana.
Cul es la evaluacin que los historiadores hacen sobre la Alianza
para el Progreso? Consigui sus objetivos?
Al respecto existen diversas posiciones historiogrficas. Algunos
historiadores sealan que las reformas promovidas por la Alianza
terminaron por favorecer a la izquierda y, en particular, a los comunistas. Las reformas sociales habran fortalecido la demanda
por mayores cambios sociales y polticos.
Desde otra perspectiva se seala que al comienzo de la implementacin de la Alianza, esta logr financiar algunos programas
de reforma econmica, vivienda y alfabetizacin en Amrica
Latina, pero fracas en su objetivo fundamental: lograr el desarrollo rpido y sostenido del continente. Tras el asesinato de John
Kennedy (noviembre de 1963), el gobierno de Estados Unidos,
volvi a la poltica del garrote en la regin, de intervencionismo y
propaganda anticomunista, propiciando e incentivando golpes
de Estado, afines a sus intereses.
Esto hace necesario que volquemos nuestra mirada sobre

Estados Unidos y sus diferentes formas para relacionarse con
Amrica Latina. Una de ellas fue la llamada Estrategia de Defensa
Hemisfrica.
227
Anexo UNIDAD 4
Doctrina de Seguridad Nacional

La Doctrina de la Defensa Hemisfrica, caracteriz la poltica
estadounidense en Amrica Latina hasta fines de la dcada de
1950, momento en que triunfa la Revolucin cubana, tras lo
cual esta se transform en la Doctrina de Seguridad Nacional.
Este cambio puede ser resumido como sigue: hasta el inicio de la
Revolucin cubana, el comunismo era visto como una amenaza
exterior, de carcter continental, para los intereses de Estados
Unidos, pero a partir de la Revolucin cubana, el comunismo
pas a ser una amenaza no solo exterior, sino tambin interna
a la seguridad de las naciones de la regin.
Esta mutacin doctrinaria surgi durante la administracin de
John Kennedy, y fue corroborada por la crisis de los misiles en
Cuba. Convencionalmente, su autora se atribuye al secretario
de defensa de Estados Unidos, Robert McNamara, pero, en realidad, este solo implement algunas medidas propuestas por el
sistema de inteligencia y de defensa militar de Estados Unidos,
durante la dcada de 1960.
Segn esta doctrina, cualquier aliado que se viera afectado
por la amenaza de fuerzas de orientacin marxista (ya fuera
en la forma de guerrilla, o por la popularidad electoral de esas
fuerzas), sera considerada una amenaza a la propia seguridad
de Estados Unidos.
As lo seala la siguiente fuente historiogrfica:

En 1963 ya estaba en funciones la Escuela de las Amricas, ubicada
en Panam y cuyo objetivo principal era proporcionar a los militares
latinoamericanos una formacin que les permita contribuir a la
seguridad militar de sus respectivos pases y cuyas clases, dictadas
en castellano y en portugus, se referan al comunismo, su ideologa
y sus propsitos expansivos. ()
Los conceptos que se entregaron entonces a los alumnos estaban
enfocados en la perspectiva de que el enemigo interior estaba constituido por la amenaza comunista a la que las Fuerzas Armadas
deban combatir y destruir; de esta manera la lucha contrarrevolucionaria pasaba a ser una misin urgente e impostergable.
Fuente: De Ramn, A. Historia de Chile, (2003). Santiago: Catalonia.
Al ser internalizada en los ejrcitos latinoamericanos, la doctrina

se materializ en un conjunto de tcnicas y tcticas de contrainsurgencia, es decir, de combate en contra de la insurgencia
revolucionaria que se desarrollaba al interior de las distintas
naciones. De este modo, los ejrcitos latinoamericanos se
especializaron en las operaciones de deteccin, seguimiento,
anlisis, amedrentamiento y eliminacin de potenciales agentes
del comunismo internacional. Gracias a esta especializacin, la
inteligencia militar pas a cumplir un rol clave en los ejrcitos
de la regin.
En funcin de este proceso, Estados Unidos transmiti esta

nueva doctrina a los ejrcitos de los estados latinoamericanos
aliados, a travs de la Escuela de las Amricas, establecida en
Panam en 1946 como parte del TIAR. Esa institucin, destinada a
prestar asesora a los ejrcitos latinoamericanos, se transform en

la principal herramienta de difusin de la Doctrina de Seguridad
Nacional en Amrica Latina.
228
Anexo UNIDAD 4
Unidad 4 Desarrollo y democratizacin

OA
Caracterizar los principales aspectos que definieron el perodo de riqueza y expansin econmica aportada por la
explotacin del salitre, considerando la expansin econmica y el inicio de la Cuestin Social.
Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratizacin de la sociedad durante el siglo XX, considerando el acceso
creciente al voto, la participacin de las mujeres en la vida pblica, el acceso a la educacin y a la cultura, entre otros.
Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el rgimen militar y el proceso de recuperacin
de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores, las experiencias y puntos de vista y el consenso
actual con respecto al valor de la democracia.
Informarse sobre temas relevantes y de su inters en el pas y el mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica,
entre otros) a travs de peridicos y tics.
1. Qu grupos sociales tomaron protagonismo en la

escena chilena a principios del siglo XX?
6. Cules fueron las principales reformas econmicas

y sociales de los aos 60 y comienzo de 1970?
2. Qu hecho poltico marca el fin del parlamentarismo en Chile hacia la dcada de 1920? Por qu?
7.
Cul fue el rol del Estado chileno en el desarrollo

econmico industrial caracterstico de los gobiernos
radicales? Explica.
4. Por qu el derecho a sufragio femenino representa

un importante avance en el proceso de democratizacin? Explica.
8. En qu consisti el golpe militar de 1973? Qu

caractersticas definen al gobierno militar de Augusto
Pinochet? Describe.
9. Cules son los desafos que tienen los gobiernos
democrticos de Chile en la actualidad?
5. Selecciona uno de los cambios culturales ocurridos

durante la segunda mitad del siglo XX, en el cual te
hubiese gustado participar. Cmo habras participado? Fundamenta tu opinin.
3.
Seala las principales obras del gobierno de la Unidad Popular y las consecuencias que stas tuvieron
en el acontecer poltico.
229
Anexo UNIDAD 4
Objetivo
Desarrollar en los estudiantes habilidades vinculadas al anlisis de fuentes
primarias. Se espera que los estudiantes
analicen la situacin poltica de Chile
antes del Golpe de Estado de 1973.
Actividad
Observa y analiza el siguiente titular y luego responde las preguntas.
Preguntas:
Qu situacin expresa el titular del diario?
Qu consecuencias gener este acontecimiento?
230
Nivel
Fundamentacin
Bajo
Los estudiantes no identifican quin es el general Schneider. No mencionan las consecuencias de este
atentado.
Intermedio
Los estudiantes asocian el titular del diario al atentado y asesinato del comandante en jefe del ejrcito.
Establecen sus consecuencias: el avance de la polarizacin, pero no profundizan en ella.
ptimo
Los estudiantes asocian el titular del diario al atentado y asesinato del comandante en jefe del ejrcito,
mencionan cul era su postura frente a la llegada del poder de Salvador Allende. Mencionan como consecuencia, el aumento de la polarizacin social y el cuestionamiento a la doctrina del ejrcito de respetar el
gobierno constitucional.
Apellidos:
Fecha:
Anexo UNIDAD 4
Nombre:
Curso:

OA
1. Caracterizar los principales aspectos que definieron el perodo de riqueza aportada por la explotacin del salitre, considerando la expansin
2. Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratizacin de la sociedad durante el siglo XX, considerando: el acceso creciente al voto, la
3. Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el rgimen militar y el proceso de recuperacin de la democracia
a fines del siglo XX, considerando: los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la
democracia.
2. Tipo de vivienda caracterizada por su infraestructura

precaria, sin condiciones adecuadas de salubridad y
ocupada por las clases populares urbanas a inicios
del siglo XX. A qu tipo de vivienda corresponde la
descripcin?
A. Conventillo
B. Suburbio
C. Vivienda bsica
D. Choza
4. Gobierno que nacionaliz la propiedad del cobre,

radicaliz la Reforma Agraria y estatiz empresas
privadas nacionales y extranjeras. A qu gobierno
hace alusin el prrafo?
A. El gobierno del Frente Popular
B. El gobierno de la Unidad Popular
C. La administracin de Jorge Alessandri
D. La dictadura militar de 1973 a 1990
5. Modelo econmico que postula la privatizacin de las
empresas estatales, el incentivo al comercio exterior y
la reduccin del gasto pblico como mecanismo para
controlar la inflacin. Qu modelo aplicado en Chile
tiene estas caractersticas?
A. Mercantilismo
B. Desarrollo hacia adentro
C. Neoliberalismo
D. Industrializacin
3. Qu caractersticas tuvo el nuevo modelo econmico

implementado en Chile a mediados del siglo XX?
A. Promover las exportaciones de frutas y madera
B. Terminar con los latifundios de la Zona Central
C. Fortalecer el rol de las empresas del Estado
D. Abrir la economa y firmar tratado de libre comercio
1. En las primeras dcadas del siglo XX chileno, se observan una serie de cambios sociales, econmicos y
culturales. Uno de estos cambios fue:
A. el aumento de la influencia cultural y social de la
Iglesia Catlica.
B. el nacimiento de una nueva clase social llamada
Aristocracia.
C. la aparicin de la Hacienda como unidad econmica
productiva.
D. la creciente participacin poltica de sectores sociales medios y populares.
231
Anexo UNIDAD 4
tem II
OA
2. Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el rgimen militar y el proceso de recuperacin de la democracia
a fines del siglo XX, considerando: los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la
democracia.
A partir de los contenidos estudiados en la Unidad 4, define brevemente los siguientes conceptos en las lneas
designadas.
A. Golpe de Estado:
B. Muralismo:
C. Estado benefactor:
D. Modelo de desarrollo hacia adentro:
E. Guerra Fra:
232
F. Alianza para el progreso:
Anexo UNIDAD 4
tem II
OA
1. Caracterizar los principales aspectos que definieron el perodo de riqueza aportada por la explotacin del salitre, considerando la expansin
A partir de los contenidos estudiados en la Unidad 4, relaciona correctamente los conceptos de la columna A
con las definiciones de la columna B.
CONCEPTO
Respuesta
DEFINICIN
Migracin campo ciudad
Aumento en el precio de los bienes de consumo como

alimentos y enseres domsticos.
Sufragio universal
Voto ejercido por hombres y mujeres.
Inflacin econmica
Aumento en el volumen y porcentaje de la poblacin

que habita en ciudades.
Urbanizacin
Motivada por la mayores expectativas de vida y labores

de las zonas urbanas.
Reforma Agraria
A travs de la firma de acuerdos econmicos bilaterales

y multilaterales.
233
Anexo UNIDAD 4

tem I
tem
Clave
Respuesta
En la primera parte del siglo XX chileno, los grupos sociales medios y populares acrecientan su
participacin poltica a travs del voto.
El conventillo, vivienda insalubre y hacinada. Fue el lugar de habitacin de los grupos populares
urbanos.
El modelo econmico I.S.I. se caracteriz por tener un Estado activo en lo productivo (Estado
empresario) y en lo social (Estado benefactor).
El gobierno de Salvador Allende (1970 a 1973), apoyado por la Unidad Popular, se caracteriz por
lo sealado en el enunciado.
Las caractersticas mencionadas definen al modelo econmico neoliberal, implementado en Chile

a mediados de la dcada 1970 por la administracin militar de la poca.
tem II
Golpe de Estado: Accin de fuerza que comete un grupo de civiles o militares en contra de la autoridad en funciones, con la
intencin de tomar el control total de una sociedad.
Muralismo: manifestacin artstica de gran desarrollo en Chile en las dcadas de 1960 y 1970, que consista en pintar propaganda poltica en los muros de las calles
Estado benefactor: Rol social del Estado en las reas de salud, educacin, vivienda y previsin, en beneficio de los sectores
medios y populares de Chile entre las dcadas de 1930 a 1970.
Modelo de desarrollo hacia adentro: estrategia de desarrollo que protege a los productores locales a travs de subsidios. Se
caracteriz por las polticas estatales destinadas a favorecer el desarrollo de la industria nacional.
Guerra Fra: enfrentamiento ideolgico entre los Estados Unidos y la Unin Sovitica entre 1948 y 1989. Estados Unidos postulaba la implantacin de sistemas capitalistas democrticos en el mundo, y la Unin Sovitica de sistemas comunistas y de
economas dirigidas y centralizadas desde el pas del Norte.
Alianza para el Progreso: estrategia utilizada por el gobierno de los Estados Unidos, bajo la administracin de Kennedy, para
detener, el avance del comunismo en Amrica del Sur. Para esto se incentivaron una serie de reformas sociales, destinadas a
mejorar la condicin de los sectores ms pobres de la regin.
tem III
Respuesta
234
DEFINICIN
Aumento en el precio de los bienes de consumo como alimentos y enseres domsticos.
Voto ejercido por hombres y mujeres.
Aumento en el volumen y porcentaje de la poblacin que habita en ciudades.
Motivada por las mayores expectativas de vida y labores de las zonas urbanas.
Expropiacin de grandes propiedades agrcolas.
Libros
Aylwin, M. y otros. Chile en el siglo XX, (1974). Santiago: Editorial Universitaria.
Cariola, C. y Sunkel, O. Cien aos de Historia Econmica de Chile 1830-1930, (1991). Santiago: Editorial Universitaria
Correa, S. y otros. Documentos del siglo XX chileno, (2001). Santiago: Editorial Sudamericana.
Correa, S. Con las riendas del poder, (2005). Santiago. Editorial Sudamericana.
Cruz, N y otros. Historia de Chile Ilustrada, tomo 1, (2005). Santiago: ZigZag.
Cruz, N. y Whipple, P. (coord..). Nueva Historia de Chile, (1996). Santiago. Zig-Zag.
Sagredo, R. y Gazmuri, R. (coord...). Historia de la vida privada en Chile, tomo 1, (2007). Santiago: Taurus.
Vial, G. Chile cinco siglos de Historia, (2009). Santiago: Zig-Zag.
Pginas Web
http://www.profesorenlinea.cl/
Pgina en la que los estudiantes encontrarn diversos recursos para desarrollar sus tareas.
http://www.onu.cl/onu/derechos-humanos/
En esta direccin encontrar informacin sobre los Derechos Humanos.
Pgina web, perteneciente a DIBAM, con gran cantidad de informacin sobre la Historia de Chile en el siglo XIX. Adems, presenta
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=2215447
Pgina web que da a conocer a Historias de Chile mediante los objetos patrimoniales que custodia.
http://www.saladehistoria.com/
Pgina en la que encontrar importantes recursos de Historia de Chile en el siglo XX. Adems, apuntes de clase, Historia en comic
y ensayos PSU.
235
Unidad 5 Territorio y Nacional
Objetivos de
Aprendizaje
236
Identificar elementos constitutivos del territorio nacional

considerando la localizacin
de Chile en el mundo y el
hecho de que forma parte
de tres continentes.
Caracterizar geogrficamente las regiones poltico-administrativas del pas, destacando los rasgos fsicos (como
clima, relieve, hidrografa
y vegetacin) y humanos
(como volumen y distribucin de la poblacin y actividades econmicas) que les
dan unidad.
Comparar diversos ambientes naturales en Chile, entre
estos: desrtico, altiplnico,
costero, mediterrneo, andino, fro, lluvioso, patagnico
y polar. Considerando como
criterios las oportunidades y
las dificultades que presentan y cmo las personas las
han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse.
Explicar cmo han influido
los desastres naturales en el
desarrollo de Chile, durante
su historia reciente. Entregar
ejemplos de nivel nacional y
regional (sismos, volcanismo,
sequa, inundaciones y derrumbes, entre otros).
Contenidos
Territorio Nacional.
Chile, un pas en tres
continentes.
Localizacin de Chile
en el mundo.
Las regiones de
Chile.
Los ambientes
naturales del pas.
Los desastres
naturales en la
Historia de Chile.
Procedimientos
Texto
Recursos
Texto
Utilizar herramientas
geogrficas para ubicar,
caracterizar y relacionar
elementos del espacio
geogrfico, como regiones, clims, paisajes,
poblacin, recursos y
riesgos naturales.
Orientarse en el espacio
utilizando categoras
de ubicacin absoluta
y relativa (coordenadas
geogrficas).
Utilizar diferentes
fuentes de informacin
geogrfica.
Investigar sobre temas
relacionados con el
espacio geogrfico.
Comparar los distintos
ambientes naturales
que existen en el pas.
Investigar y dar a conocer las principales caractersticas de su regin y
su localidad.
Imgenes tales como

fotografas, dibujos e
ilustraciones.
Infografas.
Grficos.
Mapas temticos.
Actividades de reforzamiento y reflexin.
Taller de procedimientos.
Evaluacin tanto diagnstica como sumativa.
Sitios web.
Horas
28

Tema 1
Territorio y regionalizacin
Espacio geogrfico................................................................. 239
Pases miembros de la APEC............................................. 244
Estrategias para mejorar las polticas pblicas...... 247
Biodiversidad en Chile.......................................................... 250
Ambiente altiplnico............................................................. 252
Desequilibrios entre uso y regeneracin
de los recursos ambientales............................................. 253
El rol de los seres humanos
en los riesgos naturales........................................................ 256
Testimonio Sergio Matus
habitante de Valdivia............................................................. 257
ndice de Desarrollo Humano (IDH)
de las regiones de Chile....................................................... 259
Riesgo natural............................................................................ 260
Orientaciones para trabajar conceptos clave
de la unidad................................................................................ 240
Orientaciones para la lectura de mapa...................... 240
Relacin conceptual.............................................................. 245
Orientaciones para la lectura y
anlisis de mapas regionales............................................ 248
Esquema comparativo
de las regiones de Chile....................................................... 249
Esquema ambientes naturales de Chile.................... 251
Comparacin de los distintos
ambientes naturales del pas............................................ 252
Identificacin de los diferentes
ambientes naturales del pas............................................ 254
Metacognicin respecto de la actitud
frente al aprendizaje.............................................................. 262
Localizacin espacial............................................................. 262
Trabajo de pares, alumnos aventajados
y con dificultades.
Anlisis infografa de conformacin
del territorio nacional............................................................ 244
Para estudiantes que deben mejorar
sus aprendizajes.
Aseveraciones en verdadero y falso............................. 246
Trabajo cooperativo de pares
para analizar mapas de los distintos
ambientes naturales, estableciendo
las regiones que cubren..................................................... 252
Para estudiantes con ritmos lentos
de aprendizaje.
Orientarlos en anlisis de esquema
de los riesgos naturales de Chile.................................... 256
237
UNIDAD 5
Pgina 238
178 del texto estudiante
Territorio nacional

trabajar contenidos de la Unidad
Esta unidad tiene como propsito el estudio del territorio nacional. En ella analizaremos la localizacin de nuestro pas en el
mundo y su condicin tricontinental.
En la presente Unidad se abordan

contenidos relacionados con el espacio
geogrfico nacional.
Por otra parte, estudiaremos la organizacin poltica administrativa, y explicaremos los aspectos fsicos, humanos y econmicos de cada una de las regiones. Ello nos permitir reconocer
las riquezas, potencialidades y desafos de cada una. Del mismo
modo, revisaremos los ambientes naturales que existen en nuestro pas, centrndonos en las dificultades y oportunidades que
nos presentan y las formas en que las personas las han podido
superar o aprovechar, para terminar explicando cmo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante nuestra historia reciente.
Explique a sus estudiantes que el

territorio nacional se constituye a
partir de la interrelacin de elementos
del entorno natural y las actividades
humanas que se desarrollan en cada
espacio. Es por ello que a lo largo de
esta Unidad, ambos elementos estn
permanentemente vinculados.
Qu se ha dicho de nuestro territorio?
Pedro de Valdivia, conquistador de Chile,

en carta al Rey Carlos V de Espaa. 1551
Qu admirable pas para recorrerlo

a pie.
Charles Darwin
Puro, Chile, es tu cielo azulado;

Puras brisas te cruzan tambin y tu
campo de flores bordado.
Es la copia feliz del edn
Eusebio Lillo
Caracterice espacialmente las regiones poltico-administrativas del

pas, destacando los rasgos fsicos y
humanos que les dan unidad.
Leo y analizo fuentes escritas

1. Qu caractersticas fsicas de nuestro pas resaltan los escritos?
2. Qu atributos le son reconocidos o valorados?
Compare los diversos ambientes

naturales en Chile.
Explique las principales caractersticas fsicas, humanas y econmicas de

su regin y de su localidad.
Por ltimo, es difcil entender el espacio geogrfico nacional sin tener
presente el impacto de los desastres
naturales en el desarrollo de Chile,
durante su historia reciente. Cite
ejemplos a nivel nacional y regional
(sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y derrumbes, entre otros).
238
La Araucana. Alonso de Ercilla y Zuiga
Esta tierra es tal, que para poder vivir

en ella y perpetuarse no la hay mejor en
el mundo.
Para lograr que sus estudiantes comprendan esta idea, es recomendable

que:
Identifique los elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la localizacin de Chile en el
mundo y su carcter tricontinental.
Considere las oportunidades, dificultades y desafos que presentan

los ambientes naturales y cmo las
personas los han aprovechado y
superado para vivir y desarrollarse.
Es Chile norte sur de gran longura,

costa del nuevo mar, del Sur llamado;
tendr del este a oeste de angostura
cien millas, por lo ms ancho tomado;
bajo del polo Antrtico en altura
de veinte y siete grados, prolongado
hasta do el mar ocano y chileno
mezclan sus aguas por angosto seno.
3. Ests de acuerdo con ellos?
Oh Chile, largo ptalo

de mar y vino y nieve,
ay cundo
ay cundo y cundo
ay cundo
me encontrar contigo,
enrollars tu cinta
de espuma blanca y negra en mi cintura,
desencadenar mi poesa
sobre tu territorio.
Pablo Neruda
4. Cules otros agregaras?
178

Conceptuales
Procedimentales
Conceptos geogrficos como espacio geogrfico, regin natural,

regin poltico administrativa,
unidad de relieve, actividad econmica y asentamiento humano.
Ubicacin espacial (territorio regional y

territorio nacional).
Ubicacin temporal (tiempo presente).
Lectura y comprensin de textos y fuentes
geogrficas escritas.
Lectura y anlisis de grficos, imgenes,
cuadros estadsticos y mapas temticos.
UNIDAD 5
Unidad
Cmo percibimos nuestro territorio?

Nuestro territorio es el espacio geogrfico
que han construido nuestros antepasados
y que nosotros continuamos construyendo. Es, por lo tanto, un espacio que ha
sido obra de muchas generaciones.
En el ao 2000, cerca de 8.500 nios desde Visviri hasta el Cabo de Hornos pintaron y escribieron poemas sobre su pueblo,
su ciudad y su paisaje para el concurso
convocado por la Fundacin CreArte. El
resultado se plasm en una exposicin de
cien obras artsticas y en el libro titulado
Chile: aqu vivo yo: retratos de mi tierra
y de mi gente
Explique a sus estudiantes, los
conceptos de territorio y regionalizacin. Recuerde que el territorio
es uno de los conceptos clave de
la enseanza de la geografa. Al
hablar de este hacemos mencin
al espacio soberano que nos pertenece como pas, y que sirve de
soporte para el desarrollo de las
mltiples actividades humanas.
De hecho, cada uno de los poemas,
versos o comentarios de viajeros
que aparecen en la pgina 178,
aluden al concepto de "territorio"
en la dimensin que acabamos de
mencionar.
Algunos de ellos se muestran en esta

pgina.
Leo y analizo ilustraciones

Observa cada uno de los paisajes elaborados por los nios y nias
Para comenzar, pida a sus estudiantes que lean los diferentes textos, y
que a partir de una lluvia de ideas,
definan qu entienden por territorio.
1. Qu te llama la atencin de cada pintura?

2. Qu ideas o sentimientos de sus autores
puedes identificar en cada uno de los paisajes creados?
3. Cmo describiras o pintaras el paisaje
de tu regin?
4. Cmo percibes el espacio dnde vives?
Es un espacio cuidado, querido o abandonado?
Posteriormente, solciteles que,

observen los dibujos de los nios
que aparecen en la pgina 179.
Explqueles a quines pertenecen
estos dibujos y cul es su propsito. Luego, invtelos a desarrollar la
actividad.
5. Qu desafos tenemos como ciudadanos

y ciudadanas con respecto a nuestro territorio?
Ilustraciones de nios. De arriba hacia abajo: Camino a mi escuela, Cristin Enrique Saldivia Prez (6 aos), Puerto Cisnes. La ciudad contaminada, Javiera Castro
(10 aos), La Reina. Fiesta de la Virgen de la Candelaria, Christin Lamas Figueroa (10
aos), Copiap.
Fuente: http://www.nuestro.cl/notas/rescate/aquivivo3.htm
179
EL ESPACIO GEOGRFICO DE CHILE
Ambientes naturales

Costero
Andino
Desrtico
Altiplnico
Mediterrneo
Fro y lluvioso
Patagnico
Polar
La interaccin entre ambientes naturales y

regiones administrativas, implica considerar
elementos:
Naturales: clima, relieve, ros, flora y
fauna.
Econmicos: recursos renovables y no
renovables, actividades econmicas.
Sociales: lugares de asentamiento
humano , densidad de poblacin.
Culturales: costumbres, tradiciones y
celebraciones.
Regiones poltico administrativas

Arica y
Parinacota
Tarapac
Antofagasta
Atacama
Coquimbo
Valparaso
Metropolitana
O'Higgins
Maule
Biobo
Araucana
Los Ros
Los Lagos
Aisn
Magallanes
y la Antrtica
239
UNIDAD 5
Saberes previos
U A C
A G N
Chile se encuentra ubicado en la parte oeste y sur de Sudamrica, prolongndose en el continente Antrtico y alcanzando a la Isla de Pascua, en la Polinesia.
Asimismo, Chile se sita en el hemisferio sur-oeste, en su cuadrante oeste en relacin al planisferio.
Los estudiantes saben que las constituciones de las diferentes naciones

definen los lmites de un pas, en este
caso, Chile.
Fuente: http://infogeo.unige.ch/IMG/jpg/World_Mollweide.jpg Consulta 13 de diciembre 2012.
Situacin de Chile
Conocen de los esfuerzos del o los

gobiernos del siglo XIX, por consolidar
la soberana sobre el territorio nacional.
Chile reorganiza sus lmites territoriales.
Conocen que durante el gobierno
de Pedro Aguirre Cerda se declara la
soberana sobre el Territorio Antrtico
Nacional.
Saben que durante el gobierno de
Gabriel Gonzlez Videla se da a conocer
la Tesis de las 200 millas marinas.
I. Contesta las siguientes preguntas:

1. Ubica en el mapa el ocano Pacfico.
2. Qu ventajas econmicas tiene Chile al poseer una costa tan extensa?

3. Qu aspecto o aspectos positivos puedes destacar sobre la extensin territorial (norte-sur) de nuestro pas? Destaca tres aspectos.
Para estudiantes con dificultades de

aprendizaje, oriente la lectura del mapa
de la pgina 180. Muestre las coordenadas geogrficas (Ecuador, Greenwich)
que marcan la ubicacin cardinal de
nuestro pas (sur-oeste). Explqueles
adems, el carcter tricontinental del
pas.
4. Qu consecuencia negativa crees que tiene la forma alargada de Chile? Seala dos aspectos.
Luego de observar en el mapa la ubicacin de Chile, qu ventajas y desventajas se pueden observar en

su localizacin? Registra tu respuesta en el siguiente cuadro.
Ventajas
180
Desventajas
UNIDAD 5. Territorio nacional / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Tenga presente que a lo largo de la Unidad 5 deber trabajar una serie de conceptos relacionados con el espacio geogrfico nacional.
Algunos de ellos son los siguientes:
Territorio nacional: territorio territorio continental territorio
martimo territorio Antrtico ubicacin situacin latitud
hemisferio continente Asia Pacfico ventajas y desventajas
de la situacin geogrfica.
Regionalizacin: regin CONARA regin natural regin
cultural provincia comuna Intendente Gobernador
Alcalde descentralizar desconcentrar patrimonio natural

y cultural poblacin urbana producto interno bruto (PIB).
Ambientes naturales: ambiente natural Farelln costero
Cordillera Depresin intermedia mediterrneo ambiente
costero Altiplano Valle transversal Patagonia ambiente
polar paisaje natural Riesgos naturales.
Para lograr una comprensin efectiva es conveniente que sus estudiantes realicen ejercicios de relacin entre los diferentes conceptos. Estos pueden ser de relacin: de significado, de significados contrapuestos, de causa-efecto, pasado-presente, de pertenencia e
identidad, entre otros.
240
UNIDAD 5
Unidad
II. Cules son las ventajas y desventajas que ofrece la regin en la que vives?
Completa el siguiente cuadro.
MI REGIN
VENTAJAS
MBITO
DESVENTAJAS
Clima
Relieve
Recursos naturales
Actividades econmicas
Paisajes naturales
Zonas urbanas
Zonas rurales
III. Observa los siguientes ambientes naturales y luego registra la zona a la que pertenecen y las
condiciones que se requieren para habitarlas.
Zona de Chile
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
Condiciones para habitarlas
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
181
Es recomendable que mantenga

de manera permanente un mapa
del territorio nacional en la sala de
clases. Las ventajas de contar con
este recurso son varias: facilita sus
explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad
de localizar e identificar.
Solicite a sus estudiantes que desarrollen la evaluacin diagnstica.
Para el desarrollo de la primera
actividad, pdales que localicen los
puntos cardinales, y explqueles
qu son los hemisferios. Procure
que todos los estudiantes logren
ubicar a Chile de acuerdo con los
puntos cardinales.
Trabaje el cuadro de las ventajas y
desventajas regionales, apelando
a las experiencias de los estudiantes. Solicite antes de completar el
cuadro que comenten en voz alta,
cules son las principales caractersticas fsicas y humanas de la
regin en la que viven.
Supervise el trabajo efectivo del
grupo curso y enfatice la utilidad
pedaggica de la evaluacin propuesta.
Inicie en conjunto con el grupo curso, el primer tem de la evaluacin.
Luego incentive el trabajo individual para el resto de las preguntas.
Solucionario evaluacin diagnstica

I. Cuadro comparativo
Ventajas: Poseer diferentes paisajes naturales, conexin martima
con diferentes lugares, cercana a la Antrtica, importante reserva
mundial de agua dulce.
Desventajas: Lejana respecto de los centros de desarrollo econmico, cultural y social del mundo, dificultad para el transporte
terrestre interno, debido a su gran extensin longitudinal. Dificultades para conectarse con los pases vecinos del lado oriental
de la Cordillera de los Andes.
II. Tabla
Depende la realidad regional del estudiante.
III. Imgenes
1. Norte Grande. Mayor presencia de recursos hdricos.
2. Zona Austral. Condiciones materiales apropiadas de las
viviendas, mejorar la conectividad.
3. Norte Chico. Condiciones aptas para el asentamiento humano, clima con temperaturas medias y presencia de ros.
241
UNIDAD 5

abordan en este captulo, se relacionan
con la necesidad de que los estudiantes
conozcan las principales caractersticas
que posee el territorio nacional. Y que
a su vez, conozcan geogrficamente la
localidad en que viven.
Territorio y regionalizacin
Tema
Para lograr lo anterior, se busca que

los estudiantes comprendan que el
espacio habitado es resultado de las
interrelaciones entre los seres humanos
y el entorno natural.
Se pretende tambin que los estudiantes identifiquen al territorio nacional
como el soporte que permite el desarrollo y existencia del Estado de Chile,
y sean capaces de localizarlo y analizar
su tricontinentalidad.
Asimismo, se busca que los estudiantes
conozcan el proceso de regionalizacin, identificando las caractersticas
fsicas y humanas de la regin en la
que viven.
A travs del contexto del estudio regional se busca que los estudiantes identifiquen los elementos centrales de los
ambientes naturales del pas, para que
luego los puedan comparar. Por ltimo,
no es posible abordar el entorno natural sin hacer mencin a la presencia de
riesgos naturales y sus consecuencias.
Por lo tanto, a medida que se abordan
los contenidos, es necesario que los
relacione con las experiencias de los
estudiantes y oriente la forma en que
estos deben ser enfrentados.
242
Observo y analizo mapa

Observa con atencin el mapa y luego desarrolla la actividad.
a) Qu ser un corredor biocenico? Intenta una definicin.
b) Seala qu regiones chilenas estn integradas a los corredores.
c) Determina qu pases estn conectados con Chile.
d) Investiga sobre el origen de los corredores y cules estn en funcionamiento.
182
El territorio es el lugar donde vivimos.

En este caso, la mayor parte del territorio nacional se ubica en el extremo
sur oeste de Amrica, localizacin que
nos convierte en el pas ms austral del
mundo.
Procedimientos
Lectura de mapa corredores biocenicos
Para ayudar a sus estudiantes a analizar el mapa que se presenta en la pgina 180, le sugerimos
seguir los siguientes pasos:
a. Reconocer el espacio geogrfico que representa el mapa.
b. Identificar la simbologa.
c. Observar los elementos que componen el mapa: pases, puertos, caminos, etc.
d. Identificar el objetivo del mapa: reconocer la conectividad de la regin.
e. Comprender el concepto de corredor biocenico. Es importante que el profesor genere
preguntas, que permitan a los estudiantes definir conceptualmente, qu es un corredor
biocenico.
f. Interpretar la informacin que entrega el mapa.
UNIDAD 5
Unidad
Territorio nacional
Cmo podras definir el concepto de territorio? Cul es el
territorio nacional? Es posible que un pas no tenga territorio?
Reflexiona sobre estas preguntas y registra tu respuesta en el
cuaderno.
Entendemos por territorio nacional la porcin de superficie terrestre que se encuentra bajo dominio y administracin de un Estado.
Este territorio es tridimensional debido a que comprende el espacio
areo, martimo (incluyendo el fondo marino en el caso que el pas
tenga litoral) y el espacio terrestre.
El territorio chileno es tricontinental y se fue conformando con
mucho esfuerzo a lo largo de los siglos XIX y XX.
El territorio chileno ha sido dividido en 15 regiones, poltico-administrativas, cuyos gobiernos regionales ayudan al gobierno central a
administrar el pas. Cada regin ha sido delimitada, principalmente,
en funcin de sus recursos naturales, actividades econmicas y a la
poblacin que ellas habitan. Por ello, es posible sealar que cada regin tiene una identidad que las define y que se ha ido construyendo
en el tiempo.
Las Zonas Naturales de Chile, como el Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral, agrupan a dos o ms
regiones, que comparten una serie de elementos fsicos-naturales,
sean estos climticos, geomorfolgicos o vegetacionales, sean estos
climticos, vegetacionales, hdricos y animales.
Conformacin territorio chileno
Areo: proyeccin del territorio martimo y terrestre
hacia el espacio atmosfrico (OACI indica aproximadamente 100 kilmetros de
altura).
La superficie del territorio
La superficie total del territorio de Chile americano es de 755.776 km2, correspondiente al
37,7 % del territorio nacional.
La superficie insular, archipilago Juan Fernndez, San Flix, San Ambrosio, Pascua, Salas y Gmez y Diego Ramrez es de 320 km2.
La superficie del territorio Antrtico es de
1.250.000 km2.
Actividad
Lee y responde cada una de las siguientes
preguntas:
1. En qu parte del territorio nacional vives? Menciona regin, provincia, comuna, localidad. Seala si es una localidad
urbana o rural.
2. Describe geogrficamente el territorio
en el que vives. Considera para esto sus
particularidades climticas, de relieve
(cerros, valles, planicies), la presencia de
ros, lagos o mar, tradiciones y fiestas, etc.
3. Escribe una carta de al menos media
plana dirigida a un extranjero, en la que
le expliques cmo es vivir en el territorio chileno. Considera su clima, relieve,
poblacin, cultura, tradiciones y elementos del territorio que consideres
nos distinguen.
Martimo: constituido por

el mar territorial, ejerce
soberana sobre una zona
de 12 millas adentro de la
lnea de costa y por la zona
econmica exclusiva, que
comprende 200 millas desde la lnea de la costa. Este
lmite fue establecido en el
ao 1947.
Terrestre: constituido por
el suelo y el subsuelo de
Chile americano, ocenico
y antrtico.
Presente a sus estudiantes los contenidos y objetivos de aprendizaje

de los temas que sern trabajados
en esta Unidad.
Es recomendable que les pregunte
qu esperan aprender y qu expectativas tienen sobre los temas que
se abordarn.
Motvelos comentndoles que
aprendern tanto del territorio
nacional como de la regin y localidad en la que viven.
Del mismo modo, antes de que
comience el tema del territorio,
recurdeles el concepto de espacio
geogrfico, para lo cual es conveniente que dibuje en la pizarra el
esquema que se presenta en la seccin Informacin complementaria
de esta pgina de la Gua.
Pida a sus estudiantes que analicen
la imagen tridimensional del territorio nacional. Aydelos guiando
un anlisis del relieve submarino
(que da origen a las islas) y terrestre,
el espacio areo, el mar territorial y
la zona econmica exclusiva.
183
Espacio geogrfico
Para explicar el tema del espacio geogrfico se propone la siguiente
estrategia:
El espacio geogrfico es el objeto de estudio de la geografa, y puede
definirse como el resultado de la relacin entre el ser humano y el medio,
tal como se aprecia en el esquema lateral.
Es importante notar que el medio se refiere al entorno en su completitud,
es decir, tanto natural, como cultural. Este es un consenso epistemolgico
de la geografa, ms o menos reciente (ltimo 20 aos), pero extendido.
La naturaleza relacional del espacio geogrfico permite entender que
este siempre est en produccin, no es finito ni acabado, sino en constante devenir y configuracin. De esta manera, el desarrollo de una
conciencia espacial, constituye una gran oportunidad para transformar
el medio en que viven las personas.
espacio geogrfico
Ser
Humano
Medio
243
UNIDAD 5
Chile, un pas en tres continentes
Los estudiantes saben que durante

el siglo XIX, el Estado de Chile llev a
cabo una serie de polticas destinadas a
asegurar la soberana sobre el territorio
continental.
Conocen del proceso que permiti
la incorporacin de Isla de Pascua al
territorio nacional.
Saben que durante el gobierno del
presidente Carlos Ibez del Campo,
Chile declar como territorio nacional
a una parte de la Antrtica.
Conocen que bajo el gobierno de Gabriel Gonzlez, Chile dio a conocer la
tesis de las 200 millas marinas.
Explore en los conocimientos previos de
sus estudiantes. Para ello se recomienda
que les formule preguntas como:
Qu significa pas tricontinental? Qu
ventajas tiene ser pas tricontinental?
Chile es un pas tricontinental. Esto significa que posee territorios en tres continentes: Amrica, Oceana y la Antrtica. La
posesin de estos territorios en tres continentes le otorga una
posicin estratgica y privilegiada, debido al fcil acceso hacia
la Cuenca del Pacfico, al Asia y a Oceana, lo que le permite
conectarse con diversidad de pases y mercados.
Otros recursos
Para abordar el tema de las ventajas
que supone la localizacin de Chile,
se sugiere mostrar un mapa con los
pases miembros de la APEC. De esta
manera podr mostrar y explicar a sus
estudiantes, las ventajas que tiene esta
localizacin.
Se ubica entre los 1730 Latitud Sur y los 5630 Latitud Sur (islas Diego Ramrez), manteniendo como eje central el meridiano 70 LW. El territorio continental incluye, adems, las
islas prximas al litoral.
TERRITORIO
INSULAR
Comprendido por las islas ocenicas San Flix y San Ambrosio, el archipilago Juan Fernndez (que incluye las islas Robinson Crusoe, Alejandro Selkirk y el islote Santa Clara), y las
islas polinsicas de Pascua y Salas y Gmez.
TERRITORIO CHILENO
ANTRTICO
Se ubica entre los 53 y 90 de Longitud Oeste, hasta los 90 de Latitud Sur, es decir, hasta
el polo sur. En 1959, Chile junto con otros pases firm el Tratado Antrtico, en el que se
acuerda: no explotar los recursos naturales, proteger el medioambiente y desarrollar investigaciones cientficas. Chile ha instalado en este territorio un asentamiento humano de
poblacin civil adems de bases militares.
Chile tricontinental
Despus de explicarles el mapa de
la pgina 184. Invtelos a reunirse
en grupos de pares, que incluyan a
estudiantes con diferentes ritmos de
aprendizaje. Pdales que lean y analicen
el mapa de Chile tricontinental y que
posteriormente, desarrollen las actividades propuestas.
Recuerde que el aprendizaje entre
pares es positivo, ya que estimula tanto
a los alumnos adelantados como a los
que presentan mayor retraso.
TERRITORIO
CONTINENTAL
Actividad
1. Por qu a Chile le gustara conservar su

condicin tricontinental en el tiempo?
2. Observa el mapamundi que aparece en
la parte inferior derecha del mapa de
Chile Tricontinental y responde: Con
cul o cules regiones del mundo, Chile
tiene condiciones favorables para vincularse comercialmente?
3. Por qu se seala que la condicin
tricontinental de Chile facilita el desarrollo del comercio? Elabora dos argumentos.
184
Fuente: Archivo editorial
Chile y el regionalismo en Asia Cul es la posicin de

Chile en este contexto? Qu oportunidades debera
aprovechar? Ms de la mitad del comercio exterior de
Chile se orienta a la macrozona del Asia Pacfico. El pas
participa de algunas de las iniciativas regionales, al
integrar el Acuerdo Transpacfico (P 4) y como miembro
del APEC, donde ha propiciado la creacin de un rea
de Libre Comercio del Asia Pacfico, el llamado FTAAP.
Adems, ha suscrito acuerdos comerciales bilaterales
con Australia, Canad, Estados Unidos, Mxico, Per,
China, Corea, Japn y Malasia.
Fuente: Alicia Frohmann. Regionalismo en el Asia Pacfico:
Una oportunidad para Chile?, (1995). Santiago: FLACSO.
244
UNIDAD 5
Unidad
Localizacin de Chile en el mundo
Para ensear estos contenidos a sus

estudiantes, es fundamental que
disponga de un mapa de Chile.
Si es posible, proyecte el mapa de
la tricontinentalidad, en la sala de
clases. Si no cuenta con este recurso,
dibuje uno en la pizarra e identifique
con diferente simbologa, cada una
de las partes del territorio nacional.
Para abordar estos contenidos el
Texto del Estudiante incluye en esta
pgina un mapa de la tricontinentalidad y un planisferio.
A medida que avance en el tratamiento de los contenidos, pida a sus
estudiantes que vayan mirando los
mapas para graficar lo que ensea.
Cuando aborde el territorio tricontinental, enseles un procedimiento
para trabajar el mapa. Pdales que
lean el ttulo, reconozcan la simbologa, lean la informacin, y luego,
pregnteles qu entienden por
tricontinentalidad.
Respecto de la localizacin de Chile, qu informacin nos entrega el planisferio que se presenta en esta pgina?
En primer lugar, que nuestro pas, Chile, se localiza al sudoeste del
hemisferio sur, y forma parte del continente americano.
En segundo lugar, si observamos Amrica del Sur, nos podemos dar
cuenta de que es el pas ms largo y angosto del extremo sur del continente (revisa el mapa de la pgina 182). Esto genera una gran diversidad de paisajes, es decir, podemos observar desde ridos y extensos
desiertos hasta lluviosas selvas con bosques que alcanzan un extraordinario desarrollo.
Por otra parte, podemos
deducir que los ms de
4000 kilmetros de costa y la imponente cordillera de los Andes generan una serie de ventajas
y desventajas a nuestro
territorio. Cules sern? Entre las primeras,
reconocemos las amplias costas que permiten el intercambio comercial, especialmente
con los pases que se sitan en el ocano Pacfico, y como desventaja,
la dificultad de conectar
por tierra todo el pas.
Planisferio
Fuente: Archivo editorial
Actividad
En relacin con la localizacin relativa (que sita a un territorio en su contexto espacial considerando las relaciones que
establece con otros espacios) de Chile y su territorio tricontinental, en grupos de tres integrantes respondan la siguiente
pregunta:
Cules creen que son las ventajas y desventajas de la ubicacin del territorio chileno? Hagan un esquema con ellas.
Visiten con sus padres el supermercado. Detnganse en el pasillo de los tiles escolares y de oficina; luego elaboren
con ellos una lista de por lo menos 10 productos importados. De qu rea geogrfica proceden los productos que
seleccionaron?
Observen el planisferio y sealen con qu zonas y continentes del mundo Chile tiene adecuadas condiciones para
comercializar.
Observen un mapa poltico del mundo y registren con qu pases del ocano Pacfico puede comerciar nuestro pas.
185
Relacin conceptual
Las relaciones conceptuales son de gran importancia para el logro de slidos y duraderos
aprendizajes. Adems, permiten a los estudiantes tener una visin global-sistmica de los
procesos o fenmenos en estudio. Por esto, le sugerimos pedir a sus estudiantes que realicen
la siguiente actividad de relacin conceptual, a partir de dos conceptos espaciales:
a. Soberana territorio.
b. Territorio recursos naturales.
c. Tricontinentalidad ventajas para el pas.
Pgina 184
Habilidades: ubicacin espacial,
aplicacin, relacin.
1. Porque es estratgico para el comercio con la zona del Asia Pacfico.
2. Asia y Amrica (costa Ocano
Pacfico).
3. Porque dispone de un acceso
amplio al Ocano Pacfico, la zona
donde estn las principales economas del mundo.
245
UNIDAD 5
Las regiones de Chile
Los estudiantes saben lo que es el

territorio continental chileno.
Conocen la localidad en la que viven,
y reconocen elementos del entorno
natural y humano que les rodea.
Saben que Chile tiene forma larga y
angosta.
Conocen que nuestro pas tiene un
carcter tricontinental.
Explore en sus conocimientos previos,
mediante preguntas tales como: Qu
es una regin? En qu regin vives?
Cules son las caractersticas de la regin
en la que vives? Cules son sus aspectos
humanos y del entorno natural? Qu
nombre recibe la mxima autoridad
regional?
La actual divisin poltica administrativa del territorio nacional determina la existencia de 15 regiones. Cada una de ellas
tiene distinto tamao, nmero de provincias y comunas. Tambin son diversas respecto al nmero de habitantes, actividades econmicas y caractersticas del espacio geogrfico.
La diversidad regional es una caracterstica importante de
nuestro territorio nacional ha sido importante para nuestro
desarrollo ya que ha permitido complementar sus actividades
econmicas y ofrecer diversidad de paisajes y expresiones
culturales, lo que ha constituido a Chile en un destino turstico interesante y atractivo para quienes nos visitan.
Actividad
I.
II. Lee el siguiente texto y realiza las tareas que se indican:
Chile como destino turstico

Entre enero y diciembre del ao 2012 visitaron el pas
cerca de 3,5 millones de personas por motivos tursticos.
Esto significa un aumento de 13 %, mientras que Amrica Latina, en el mismo perodo, creci un 6 %, y segn
estimaciones de la Organizacin Mundial del Turismo,
el crecimiento mundial ser cercano al 4 %.
Fuente: En http://www.sernatur.cl/noticias/chile-logra-record-historico-enllegada-de-turistas-extranjeros-durante-2012
El concepto de regin comenz a
emplearse en geografa para caracterizar un territorio que rene una serie
de elementos comunes. Cuando se
habla de "regin natural", se alude a la
idea de que el territorio est integrado
por elementos comunes del entorno
natural: relieve, clima, etc. Por su parte,
cuando esos elementos comunes son
intereses econmicos, se alude a regin
econmica, y as sucesivamente.
En el mapa lateral ubica el nombre de cada regin y su capital

regional. Destaca con color la regin donde vives.
Preguntas
1. Qu atractivos tursticos ofrecen el pas y tu regin en particular?
2. Qu ventajas puede generar el turismo para las regiones del pas
en general y tu regin en particular?
3. Qu propones para que ms turistas visiten nuestro pas y tu
regin?
186
Se sugiere aplicar la siguiente evaluacin a los estudiantes que requieran
mejorar sus aprendizajes. Para esto, solicite que lean los contenidos del texto
comprendidos entre las pginas 183 y
185. Luego, nstelos a que respondan
V, si las afirmaciones son correctas, o
F si son falsas, justificando esta ltima
opcin:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
246
El mar territorial implica que Chile ejerce plena y total soberana.

La zona econmica exclusiva tiene una extensin de 12 millas marinas.
Geopolticamente, Chile tiene un carcter tricontinental.
El concepto de tricontinentalidad se refiere a que Chile posee territorios en tres
continentes.
El gobierno de Gabriel Gonzlez Videla proclam la tesis de las 200 millas marinas.
Una de las ventajas derivadas de la situacin geogrfica de Chile, es su condicin
de pas ribereo de la cuenca del Pacfico.
La localizacin de Chile facilita la integracin y el comercio con los pases del Asia
Pacfico.
UNIDAD 5
Unidad
Actividad
Registra el nombre de las regiones que se encuentran presentes en las distintas zonas naturales y luego presenta
caractersticas comunes entre ellas.
Zonas naturales de Chile
Regiones
Caractersticas comunes
Ejemplo
Regin de Arica y Parinacota
Ejemplo
Caractersticas fsicas:
Pocas precipitaciones,
altiplano en la cordillera de
los Andes.
Actividades econmicas:
minera, turismo y pesca.

187
Se sugiere trabajar los contenidos

en directa relacin con el mapa de
las regiones de Chile. Recuerde que
debe mantener este recurso en el
aula, durante todo el tratamiento
este tema.
Para partir, se recomienda aludir
a la historia del proceso de regionalizacin. Para ello, dibuje en la
pizarra una lnea de tiempo, en la
que identifique los hitos ms relevantes: creacin de las provincias
(1925), estudio de las regiones que
hizo la CORFO (mediados del siglo
XX), la regionalizacin del gobierno
de Eduardo Frei (1969), la creacin
de la CONARA (1973) y el actual
proceso de regionalizacin, hasta el
ao 2005, cuando se crean las dos
ltimas regiones.
Pida a sus estudiantes que observen
el mapa con las actuales regiones
del pas en la pgina 188. Solicteles que ubiquen en este mapa, la
regin en la que viven.
Explique a sus estudiantes que las
regiones actuales tienen un carcter
poltico administrativo.
Oriente el desarrollo de las actividades de las pginas 186 y 187. Pdales
que reunidos en parejas, comenten
sus respuestas y luego las presenten
al curso. Retroalimente su participacin validando o corrigiendo sus
respuestas.
Estrategias para mejorar las polticas pblicas
En el informe de la Organizacin para la cooperacin y el desarrollo econmico (OCDE) del ao 2010, referido a estrategias
para mejorar las polticas pblicas para alcanzar el desarrollo, se afirma lo siguiente con respecto a la concentracin del poder
en la zona metropolitana:
El fortalecimiento de la gobernabilidad regional implicar desafos importantes: es crucial otorgar mayores responsabilidades a los
gobiernos regionales para permitirles desempear un papel activo en la discusin, la planificacin y la coordinacin de las polticas
regionales. En paralelo, es necesario que haya una mayor coordinacin institucionalizada entre los gobiernos regionales, los ministerios sectoriales y las diferentes agencias pblicas. Al mismo tiempo, el proceso de inversin deber adaptarse a una lgica territorial
que haga posible el financiamiento de iniciativas multisectoriales integradas y un marco de planificacin presupuestaria plurianual.
Fuente: Mejores polticas para el desarrollo perspectivas OCDE sobre Chile.
247
UNIDAD 5
Pgina 188 a 216 del texto estudiante
DATOS REGIONALES
Los estudiantes conocen el proceso

que dio origen a la actual regionalizacin.
Saben cmo es la estructura poltica
administrativa de la regin.
Conocer las caractersticas del territorio nacional.
Regin XV Arica y Parinacota

ASPECTOS FSICOS
La cordillera de los Andes es alta y volcnica.
RELIEVE
En la costa el clima es desrtico costero en la pampa es desrtico normal.
CLIMA
Por ejemplo, los mapas regionales

permiten movilizar habilidades relacionadas con la identificacin. Para eso,
pida a sus estudiantes que observen el
mapa de la regin.
Capital
Arica
Provincias
Arica y Parinacota
Superficie
16 873,3 km2
Poblacin regional
239.126 habs.,
equivalentes al 1,32 %
del total del pas.
Poblacin urbana
88,3 %
Poblacin rural
11,7 %
Fuente: En http://www.ine.cl/canales/chile_estadistico/familias/
demograficas_vitales.php . Estimaciones INE para el ao 2015,
en base al Censo 2002. Consulta 3 de octubre de 2014.
Predomina la vegetacin de cactceas

(cactus).
FLORA Y FAUNA
Otra habilidad trabajada es la sntesis.

Los esquemas que se presentan resumen informacin sobre las principales
caractersticas humanas y fsicas de las
regiones.
En la cordillera de los Andes crecen

unos pastos llamados bofedales.
Destaca la presencia de los auqunidos, como vicuas y llamas.
Los ros son pocos, pero importantes
para la vida humana y la agricultura
HIDROGRAFA
Destacan los ros Lluta y Lauca.

Existen muchas quebradas que llevan
agua en verano, pero no logran desembocar en el mar.
Del mismo modo, se ofrecen una serie

de datos regionales. Al respecto, promueva la opinin de sus estudiantes.
248
Las precipitaciones son casi nulas.

En verano, en la cordillera de los Andes
se produce el invierno altiplnico.
A lo largo de estas pginas se presentan

recursos para potenciar el desarrollo de
distintas habilidades en los estudiantes.
Tambin puede trabajar la habilidad de

indagacin, invitando a sus estudiantes
a investigar sobre otros desafos de las
diferentes regiones. Recomindeles
visitar en la Web:
Cuenta pblica regional.
Artculos de prensa.
Encuestas ciudadanas.
Opinin de autoridades, etc.
La cordillera de la Costa aparece

tmidamente al sur de Arica.
La cordillera de la Costa se presenta
como un acantilado amurallado que
cae al mar.
A medida que avanza en el tratamiento

de las regiones, compare los contenidos de las nuevas regiones con los
datos y caractersticas de las estudiadas anteriormente. Este es un trabajo
de gran importancia para el logro de
buenos aprendizajes.
La depresin intermedia es ancha y

plana y se denomina pampa.
En la cordillera de los Andes se presenta un relieve muy original llamado altiplano, que es una planicie ubicada en altura. En este caso
en plena cordillera de los Andes sobre los 2500 metros de altura.
En verano se presentan las lluvias altiplnicas, lo que permite que
una serie de quebradas lleven agua y hagan posible el crecimiento
de la vegetacin, especialmente los pastos, que son el alimento del
ganado (llamas, vicuas y alpacas).
188
Procedimientos
Lectura e interpretacin de mapas
Un mapa es la representacin espacial simplificada de un territorio.
Para su lectura y anlisis se sugiere seguir los siguientes pasos:
Identificar ttulo y espacio geogrfico representado.
Establecer escala, los mapas que reproducen pequeos espacios o los territorios estn construidos a escala. Esta puede ser numrica 1cm/ 50.000 cm o grfica. Los mapas a gran escala definen
con mayor detalle la realidad que representan en comparacin con los mapas a pequea escala.
Leer simbologa y aplicarla posteriormente a la lectura del mapa.
Interpretacin de los contenidos del mapa.
UNIDAD 5
Unidad
Pgina 189 a 217 del texto estudiante
ASPECTOS HUMANOS
VOLUMEN
DE LA
POBLACIN
DISTRIBUCIN
DE LA
POBLACIN
ACTIVIDADES
ECONMICAS
Poblacin total regin: 239.126 habitantes

Poblacin originaria: 25,4 %
Las principales ciudades estn en la

costa, como Arica.
Hay poblacin rural en el altiplano.
Poblacin urbana: 94,1 %
Poblacin rural: 5,9 %
Actividad
Minera: se explotan cobre, oro, plata

y yodo.
2. Respecto de las actividades econmicas

que existen en este territorio, por qu
esta regin es importante para el desarrollo del pas?
En quebradas y valles se producen

aceitunas y frutas. En el altiplano hay
ganadera.
Turismo gracias a los paisajes altiplnicos y a las clidas playas.
1. En relacin con las caractersticas fsicas

de la regin, cules son los desafos para
la poblacin que la habita?
3. Desde el punto de vista de la cercana

con Per y Bolivia, cul crees que es la
importancia de esta regin?
4. Qu caracteriza a la poblacin de esta
regin?
La Iglesia de Parinacota
La Iglesia de Parinacota fue construida de barro, y se
ubica en el centro del pueblo. La nave es de adobe, y
tiene 33 metros de largo y 6 de altura En ella se pueden ver muros con murales del 1700, en los que se
representan los momentos ms importantes de la pasin de Cristo.
189
Esquema comparativo de las regiones de Chile
Pida a sus estudiantes que realicen un esquema comparativo de las regiones de Chile. Para ello
deben abrir en su cuaderno una gran tabla en la que irn volcando de, manera paulatina, la
informacin sobre cada regin.
Las categoras de comparacin que se pueden a utilizar son:
Ubicacin (zona natural o zona geogrfica)
Tamao
Poblacin
Recursos naturales
Actividades econmicas
Patrimonio
Desafos.
E l contenido regional est estructurado, a modo de sntesis, en dos

pginas. En la primera se presentan
aspectos humanos y se rescata un
paisaje natural representativo. En
la segunda se enumeran aspectos
humanos y se rescata un aspecto
econmico centrado principalmente
en el turismo.
Aprovechando los conocimientos previos de sus estudiantes
acerca de las regiones de Chile,
comience la clase preguntndoles: Qu aspectos del entorno
natural conocen en esta regin?
Qu elementos de la poblacin
identifican en ella? Qu aspectos
del patrimonio natural y regional
pueden nombrar?
En el caso de la regin en la que
viven los estudiantes aproveche
sus conocimientos y experiencias
previas. Para esto se sugiere iniciar
la clase con preguntas como: Te
gusta la localidad en que vives?
Cules son sus aspectos positivos?
Qu elemento te gustara cambiar
en ella?
Para identificar las regiones se sugiere
que un estudiante escogido al azar,
localice en el mapa la regin que
va a estudiar y luego explique sus
caractersticas.
Posteriormente, pdales a sus
estudiantes que comparen esta
regin con otras y expliquen sus
particularidades.
Comente los desafos de la regin
e invtelos a indagar sobre otros
nuevos.
Invite a un estudiante a leer para el
curso los elementos del patrimonio
regional, comente la importancia
de cuidar el patrimonio natural y
cultural.
Al terminar el estudio de la regin,
pida a sus estudiantes que evalen
el estado o condicin actual de su
regin, valorando sus aspectos positivos y rescatando la importancia
que tiene para el pas.
249
UNIDAD 5
Los ambientes naturales del pas
Los estudiantes conocen los principales elementos del entorno natural y

humano de las regiones de Chile.
Los ambientes naturales se conforman por la interaccin de

los ambientes fsico-naturales: clima, vegetacin, relieve y fauna, principalmente. De estos elementos, el ms significativo es
el clima, ya que es el responsable de la forma que adquiere el
paisaje de cada ambiente natural. Es por esto que los ambientes naturales reciben sus nombres en relacin a las caractersticas climticas de cada uno de ellos. En el territorio nacional
es posible distinguir al menos nueve ambientes naturales:
Reconocen algunos elementos del

patrimonio cultural y natural de las
regiones de Chile.
Desrtico altiplnico costero mediterrneo

andino fro lluvioso patagnico polar
Conocen la importancia de proteger

y resguardar, el patrimonio cultural y
natural de las regiones de Chile.
En cada uno de ellos, sus condiciones naturales particulares

otorgan oportunidades para el desarrollo de los grupos humanos que los habitan. No obstante, estas condiciones particulares tambin pueden limitar ciertos aspectos del desarrollo de
la sociedad.

de sus estudiantes acerca de los ambientes naturales del pas. Para esto, se
recomienda que les pregunte sobre el
ambiente natural que conocen: Qu es
un ambiente natural? Qu caracterstica
tiene el ambiente natural donde vives?
Actividad
I.
II.
Ahora que conoces las todas las regiones de nuestro pas, elige y luego compara dos regiones de Chile utilizando
los siguientes criterios:
a) Caractersticas de sus condiciones fsico naturales.
b) Relacin entre recursos naturales y actividades econmicas.
c) Ventajas de las condiciones fsico - naturales que presenta cada regin.
d) Intenta identificar algn riesgo asociado a las condiciones naturales de cada regin.
Presenta al curso un cuadro comparativo con los resultados que has obtenido.
Observa con atencin las cuatro imgenes siguientes. Anota en tu cuaderno una limitacin y una posibilidad que
ofrezca el ambiente natural.
Cachiyuyo, localidad del norte del pas. Atacama.
Localidad de Vicua, en la cordillera de la IV Regin.
Cultivos de uva para produccin de vinos, en valle de Colchagua,

Regin del Libertador Bernardo OHiggins.
Base chilena antrtica.
Pgina 218
Habilidades: anlisis, aplicacin.
Parte I
Elige dos regiones y siguiendo los criterios sealados, compralas.
218
Parte II
Imagen
250
Limitacin
Posibilidad
Cachiyuyo
Para mejorar su
La aridez dificulta
calidad de vida
el asentamiento
la poblacin se
humano.
une y organiza.
Vicua
La escasez de
agua limita el desarrollo agrcola.
El valle favorece
el desarrollo de
la agricultura.
Zona
Austral
Las bajas temperaturas dificultan

la agricultura.
Preservacin de
bosques nativos.
Base
Antrtica
chilena
Las bajas temperaturas limitan

el asentamiento
humano.
Asegurar la soberana de Chile

en la Antrtica.
Biodiversidad en Chile
Para promover entre sus estudiantes la valoracin del medioambiente y fomentar
actitudes de respeto al entorno natural, comente con ellos el siguiente texto.
La biodiversidad de Chile es nica: incluye un gran nmero de especies endmicas
debido a su situacin geogrfica, aislada por los Andes, el Ocano Pacfico, el desierto
de Atacama y la regin polar. Como resultado de sus diferentes latitudes, de subtropical
a subantrtica, el pas se precia de tener una gran variedad de ecosistemas. Se estima
que la biodiversidad de Chile incluye ms de 29.000 especies.
Fuente: Mejores polticas para el desarrollo perspectivas OCDE sobre Chile.
UNIDAD 5
Unidad
Ambientes naturales presentes en nuestro pas
Mapa ambientes costero y andino
AMBIENTE NATURAL COSTERO
Se presenta a lo largo de todo el territorio nacional. Desde el punto de vista

climtico, se constituye como un rea donde las temperaturas se presentan ms suaves que en el interior del continente, por efecto del ocano.
El ambiente natural costero constituye un rea vulnerable, ya que es
la zona en donde continente y ocano se encuentran. Su fauna y flora
son muy particulares y estn adecuadas a la humedad y a la salinidad
del mar. La zona costera es un ambiente muy propicio para el asentamiento humano, debido a la posibilidad de explotar recursos marinos
y de establecer puertos.
SIMBOLOGA
Costero
AMBIENTE NATURAL ANDINO
Andino
Est presente en todo el territorio nacional. Su altura, pendiente, suelo y

condiciones climticas conforman un ambiente natural muy singular, que
se caracteriza por la escasez de vegetacin y fauna, esta ltima constituida
por roedores y aves. La altura, condiciona un ambiente fro, lo que permite
la acumulacin de hielos y nieve, lo que hace de la cordillera una fuerte
muy importante de agua dulce, que luego de acumularse en la altura, comienza por efecto de la pendiente y de la gravedad a escurrir hacia el ocano. Adems del agua, este ambiente natural ha sido muy importante en la
explotacin de recursos mineros.
Pregunta para reflexionar

Qu diferencias importantes resultan de
comparar la vida en un ambiente natural
litoral y un ambiente natural andino?
219
Es conveniente que dibuje en la pizarra un esquema como el que se propone a continuacin.

Una vez que sus estudiantes hayan analizado todos los ambientes naturales, puede emplear esta
tabla para movilizar habilidades de comparacin, anlisis y sntesis. Tambin para hacer ejercicios
de metacognicin.
Descriptor
Ambiente natural
marino
Ambiente natural
andino
Nuevamente es fundamental que

lleve a la sala de clases un mapa
del territorio nacional. Utilcelo para
localizar los diferentes ambientes
naturales del pas.
Invite a sus estudiantes a imaginar
cmo son los ambientes naturales
que no conocen, por ejemplo,
cmo imaginan un ambiente natural andino .
Pdales que lean en silencio lo
que se afirma sobre los ambientes
naturales en la pgina 218. Luego,
en relacin con lo ledo, pregnteles en qu parte de Chile se
localiza ese ambiente, cules son
sus principales caractersticas y
cmo condicionan (facilitan o dificultan) el asentamiento humano.
Finalmente, anote en la pizarra un
esquema de cada ambiente natural
y vaya registrando las respuestas de
los estudiantes.
Invtelos a movilizar la habilidad de
comparar, desarrollando la pregunta de la pgina 219.
Complemente la informacin entregada, sealando cules son los
riesgos naturales que se presentan
en los ambientes naturales y de
qu manera estos han afectado
histricamente a algunas zonas o al
pas. Para el ambiente natural costero, mencione los maremotos; en
el caso del ambiente andino, aluda
a las avalanchas (nieve) y aluviones
(barro).
Ambiente
natural
Localizacin
Caractersticas
Facilitador
Dificultad
251
UNIDAD 5
Mapa ambientes desrtico y altiplnico

regiones de Chile.
Saben de la importancia de proteger
y resguardar este patrimonio nacional.
Conocen las principales caractersticas
de los ambientes naturales, marino y
costero.
de los estudiantes acerca de los ambientes naturales desrtico, altiplnico,
mediterrneo y lluvioso. Para ello se
recomienda que les pregunte: cules
son las caractersticas de los ambientes
naturales recin mencionados.
AMBIENTE NATURAL DESRTICO
Como se indica en el mapa, este ambiente se extiende desde el lmite norte del pas hasta la III Regin de Atacama. Se caracteriza por presentar escasas o nulas precipitaciones, lo que repercute fuertemente sobre la flora, la
fauna, los escurrimientos superficiales de agua y el hbitat humano.
La falta de agua favorece que los asentamientos humanos sean ciudades,
ya que las actividades rurales no pueden desarrollarse.
Otra caracterstica importante es que sus temperaturas varan mucho. En
un da pueden registrarse una mxima de 25 C y una mnima inferior a
los 0 C.
SIMBOLOGA
Desrtico
AMBIENTE NATURAL ALTIPLNICO
Altiplnico
Para abordar ambas pginas proponga
a sus estudiantes trabajar en grupos de
pares. En estos incluya estudiantes con
diferentes ritmos de aprendizaje, procurando que los aventajados colaboren
con los ms lentos en el anlisis de
los mapas y la ubicacin de las zonas.
Colabore con los grupos, para que
establezcan las regiones que cubren
cada uno de los ambientes naturales.
252
NUEVAS PALABRAS
Oasis: es un lugar que dispone de agua en medio de un rea desrtica. En el ambiente natural
desrtico presente en Chile hay oasis.

Busca el nombre de algunos oasis ubicados en el norte de Chile.
Qu actividades econmicas se podrn
desarrollar en ellos?
220
Este ambiente natural se presenta entre el lmite norte del pas y la Regin
de Antofagasta, en una franja especfica del relieve que se antepone a la
cordillera de los Andes.
Sus condiciones climticas son ms suaves que en la cordillera y hay mayor
disponibilidad de agua que en el desierto, lo que favorece el desarrollo y
la diversidad de flora y fauna. A pesar de las dificultades climticas que presenta el altiplano, las comunidades aimaras han sido capaces de asentarse
en este territorio, desarrollando importantes actividades econmicas; entre
las que destacan la ganadera y el turismo.
Procedimientos
Ambiente altiplnico
Esta zona se ubica en las nacientes
del ro Lluta desde el Volcn Tacora
hasta la confluencia con el ro Puxuma,
siguiendo una direccin NorteSur. En
este tramo, por sobre los 3.500 msnm,
el ambiente altiplnico se compone de
bofedales y tolares que concentran una
significativa diversidad bitica, entre los
que destacan llamas y alpacas.
Comparar contenidos
Se sugiere invitar a los estudiantes a comparar los distintos ambientes naturales del pas, a partir
de las siguientes categoras o criterios de comparacin: ubicacin, regiones que cubre, flora y
fauna, tipo de asentamientos humanos, clima.
A los alumnos ms aventajados no les entregue las categoras, pdales que ellos mismos las
busquen. Para esto, pueden seleccionar algunas distintas a las propuestas, solo asegrese de
que su seleccin est dentro del enfoque dado a los contenidos.
UNIDAD 5
Unidad
AMBIENTE NATURAL MEDITERRNEO
Mapa ambientes mediterrneo y fro-lluvioso
Una de las principales caractersticas de este ambiente natural es que cuenta con un marcado contraste entre, estaciones del ao. Durante el verano,
las temperaturas son altas y las lluvias estn ausentes; mientras que en invierno, las temperaturas bajan y aparecen las lluvias. La vegetacin debe
adecuarse a estas condiciones cambiantes.
Este ambiente natural est presente en la Zona Central del pas, que es la
que presenta mayor concentracin poblacional. Debido a estas condiciones hdricas favorables, se desarrollan cultivos, ganadera y la instalacin de
asentamientos humanos.
SIMBOLOGA
Mediterrneo
AMBIENTE NATURAL FRO Y LLUVIOSO
Fro y lluvioso
Este ambiente natural se localiza en las zonas sur y austral de nuestro pas,
que se caracterizan por presentar abundantes lluvias y bajas temperaturas
durante todo el ao. Pese a ello, es posible diferenciar las estaciones.
La abundancia de precipitaciones permite la existencia de una cantidad

importante de vegetacin, la que debe adaptarse al exceso de agua. Asimismo, la fauna es bastante rica en diversidad y nmero.
Los paisajes verdes de este ambiente natural han generado un atractivo

muy valorado por los turistas nacionales e internacionales.

Crees que las caractersticas climticas de
estos ambientes naturales inciden en la arquitectura de casas y edificios?De qu forma?
Qu diferencias naturales observas entre
el ambiente natural fro y el ambiente natural mediterrneo? Regstralas en tu cuaderno.
221
Resulta fundamental que mantenga en la sala de clases un mapa del

territorio nacional. Emplelo para
localizar los diferentes ambientes
naturales que se tratan en estas
pginas.
Tras la lectura de ambas pginas
y el anlisis de los mapas, pida a
sus estudiantes que sealen las
regiones de Chile que cubren estos ambientes, siga trabajando el
esquema que hizo en la pizarra.
comprendan que en los ambientes
naturales los elementos del entorno se interrelacionan. Para mejorar
su comprensin puede explicarles
cmo el relieve, la latitud y la altura
afectan el comportamiento del
clima.
Invite a sus estudiantes a movilizar
las habilidades de aplicacin y
comparacin, desarrollando las
preguntas de las pginas 220 y 221.
Complemente la informacin, sealando los riesgos que se presentan en estos ambientes naturales
y cmo han sido afectados histricamente. Para el caso del ambiente
natural desrtico, mencione los
sismos; en el caso del altiplnico,
aluda a los desbordes de ros e
inundaciones provocadas por el
invierno altiplnico; en el ambiente
mediterrneo, a las sequas y en el
fro, a las heladas.
Desequilibrios entre uso y regeneracin de los recursos ambientales

El uso de un recurso renovable, puede durar si dicho uso es igual o inferior a la capacidad de
autorregeneracin del recurso. Si es ms intensivo que la capacidad de recuperacin, entonces
se da una degradacin del medio.
El concepto de equilibrio entre uso y autorregeneracin o carga es bsico y se puede aplicar a
muchos casos: el uso y consumo de agua, por ejemplo, no puede ser superior a la capacidad
de carga de los ros; los pozos, los acuferos y los rebaos no pueden ser ms numerosos que
los prados y pastos, capaces de alimentar sin empobrecerse.
Fuente: adaptado de Guas Praxis de Ciencias Sociales, abril 2002. Barcelona: Editorial Praxis.
253
UNIDAD 5

Mapa ambientes patagnico y polar
regiones de Chile.
Conocen la importancia de proteger y
resguardar este patrimonio nacional.
Conocen las principales caractersticas
de los ambientes naturales: marino,
costero, desrtico, altiplnico, mediterrneo y fro.
de sus estudiantes, acerca de los
ambientes naturales: patagnico y
polar. Para esto se recomienda que
les pregunte sobre las caractersticas
de los ambientes naturales recin
mencionados.
AMBIENTE NATURAL PATAGNICO
Este ambiente natural se caracteriza por presentar un clima fro, con

escasas precipitaciones y fuertes vientos. Esto determina una vegetacin muy caracterstica, baja y achaparrada, que es capaz de resistir
fros intensos.
Estas condiciones favorecen el desarrollo de la ganadera, ya que los
animales se alimentan de estas extensas praderas. Esta actividad econmica ha permitido que en la zona existan asentamientos humanos
de muy antigua data.
SIMBOLOGA
AMBIENTE NATURAL POLAR
Patagnico
Polar
Solucionario
Pgina 222
El estudiante menciona algunos
recursos costeros marinos como el
krill. Tambin reconoce a las reservas de agua dulce como un recurso
apetecido por los pases.
El estudiante argumenta su respuesta y es capaz de describir elementos atractivos de los ambientes
naturales.
Ambientes naturales del pas
Al terminar los contenidos relacionados
con los ambientes naturales se sugiere
aplicar la siguiente actividad.
Identifica los diferentes ambientes
naturales del pas, considerando la
informacin entregada por la imagen
o la descripcin.
254

Cul ser el principal recurso natural presente en el ambiente polar? Crees que a
otros pases les interese este ambiente natural por la abundancia de agua dulce que
presenta?
Si tuvieras que recomendar un ambiente natural para ser visitado, cul recomendaras?
Por qu?
222
En este ambiente natural las condiciones climticas son extremas. Durante

gran parte del ao se registran temperaturas bajo cero y las precipitaciones
se dan mayoritariamente en forma de nieve.
Las bajas temperaturas favorecen la acumulacin de nieve en la superficie,
por lo que prcticamente no existe suelo donde puedan crecer plantas.
Este solo se aprecia en algunas partes de su litoral.
La ausencia de vegetacin se traduce en la presencia de una fauna muy
acotada, litoral o marina, que se alimenta del mar. Destaca el pingino antrtico y el lobo marino de pelo fino.
Las condiciones del clima y de

La escasez de agua dificulta el
Las estaciones del ao estn
los suelos facilitan el desarrollo
asentamiento humano rural.
diferenciadas.
de la ganadera.
Forma parte de una zona vul- La vegetacin es abundante La ausencia de vegetacin solo
nerable. Ah se juntan ocano debido a la alta cantidad de permite la existencia de una
y continente.
lluvias.
fauna escasa.
UNIDAD 5
Unidad
Actividad
I.
El cuidado de los ambientes naturales
Red escolar de cientficos constata aumento de la basura en playas chilenas: en el norte estn las ms sucias.
Nuevamente es fundamental que

lleve a la sala de clases un mapa del
territorio nacional. Utilcelo para localizar los dos ambientes naturales
que se tratan en estas pginas.
En los ltimos cuatro aos, la cantidad de basura en las costas nacionales se ha duplicado, llegando hoy da a un
promedio de 4,4 unidades/m2.
Los diarios y las revistas aportan informacin relevante y actualizada con respecto a los diversos fenmenos que ocurren en nuestro pas y en nuestros ambientes naturales. Estos nos permiten y nos ayudan a conocer mejor la realidad.
A travs de estos medios nos enteramos de las noticias que afectan a las personas y sus ambientes, tambin de las
iniciativas que adopta la comunidad para resolver esos problemas.
Lee el siguiente artculo que se presenta a continuacin
Este resultado fue obtenido en el 2 Muestreo Nacional

de la Basura en las Playas, realizado en abril del 2012
por escuelas de todo el pas, que conforman la Red Escolar de los Cientficos de la Basura, iniciativa liderada por bilogos marinos de la Universidad Catlica
del Norte y cofinanciada por EXPLORA-CONICYT.
En total, fueron 815 nios y 29 docentes de las 14 regiones costeras del pas los que tomaron parte en esta
iniciativa.
El muestreo permiti tambin determinar las tres playas ms limpias de Chile, todas ellas ubicadas en zonas rurales: Chaihuin y Curianco, en la Regin de
Los Ros, y Contao, en la Regin de Los Lagos. En la
vereda opuesta, las playas de la ciudad de Antofagasta
(Trocadero, Balneario Municipal y Paraso) ocuparon,
al igual que en 2008, el primer lugar como las playas
ms sucias del pas; peor an, la cantidad de desechos
aument significativamente, llegando a un promedio
regional de 18,8 unidades de basura/m2.
Fuente: http://www.elciudadano.cl/2012/06/21/54104/red-escolar-de-cientificos-constata-aumento-de-la-basura-en-playas-chilenas-en-elnorte-estan-las-mas-sucias/ Consulta: 23 de junio de 2012.
1. Cul es el problema ambiental sobre el que informa el artculo?

2. Cul es el impacto que provoca la basura en el medioambiente?
3. Imagina una campaa para realizar en tu colegio y hacer conciencia sobre el problema de la basura en los espacios
pblicos. Qu lema le pondras?Qu actividades desarrollaras?

silencio, lo referido a los ambientes
naturales que se presentan en la
pgina 222. Repita la estrategia
planteada anteriormente.
II. Completa el siguiente cuadro sntesis de los ambientes naturales presentes en el territorio nacional. Para ello utiliza la
informacin que est disponible en tu libro, entre las pginas 219 y 222.
Ambiente/variable
Extensin territorial
Relieve
Temperaturas
Humedad
Vegetacin
Desrtico
Altiplnico
Costero
Mediterrneo
Fro y lluvioso
Patagnico
Polar
III.
1. Observa los elementos del ambiente natural presente en tu propia localidad y determina a cul de los ambientes
estudiados pertenece.
2. Entrevista a adultos cercanos para averiguar cmo las caractersticas de este ambiente inciden en sus formas de
vida y cmo enfrentan las dificultades que se presentan.
3. Expn al curso las distintas entrevistas realizadas, examinando los antecedentes recabados.
4. Identifica las dificultades ms comunes manifestadas entre los entrevistados y propn maneras distintas de solucionar los problemas relatados.
Ejemplifique a sus estudiantes, el

tema de las interrelaciones en el
medio natural con la Patagonia.
Tenga presente el ambiente natural
patagn, localizado en la misma
latitud que las islas ocenicas
(ambiente natural costero, fro y
lluvioso con lluvias que bordean
los 3.000 mm), las precipitaciones
anuales bordean los 500 mm.
223
Procedimientos
Exponer un trabajo en clases
Para una buena exposicin oral, sus estudiantes deben:
Organizar el trabajo en sus diversas partes constitutivas: presentacin del tema, resultado de
las entrevistas, idealmente expresadas en grficas visuales, imgenes, conclusiones personales.
Preparar el tema en casa con anticipacin.
Una vez preparado, ubicarse delante del curso sin temor, confiando en la buena preparacin
del trabajo.
No deben leer, sino explicar con sus palabras el contenido del trabajo.
Hablar lento, mirando a los compaeros.
Invitar a sus compaeros a interactuar a travs de preguntas previamente preparadas.
Una vez analizados todos los

ambientes naturales, pida a sus
estudiantes que observen el esquema resumen que usted realiz
en la pizarra. Luego pregnteles
si el esquema hecho en la pizarra
les resulta til para su aprendizaje.
Conslteles si habra otro modo
de sintetizar la informacin. Pida
que establezcan las diferencias
entre estos dos ltimos ambientes
naturales.
Invite a sus estudiantes a movilizar
las habilidades de aplicacin, anlisis y evaluacin, desarrollando las
actividades de la pgina 223.
Complemente la informacin, sealando el riesgo que se presenta
en el ambiente natural patagnico;
mencione las heladas. En el caso
del ambiente polar, refirase a
la vulnerabilidad causada por el
avance del cambio climtico.
255
UNIDAD 5
DESASTRES NATURALES
Los estudiantes conocen los principales riesgos naturales que se

presentan en Chile.
Saben que Chile es un pas ssmico.
Reconocen los riesgos naturales
propios de los lugares en que viven.
Tienen la experiencia del terremoto
que sacudi a la mayor parte del pas
el 27 de febrero del 2010.
TECTNICOS
CLIMTICOS
BIOLGICAS
Volcanes activos en Chile
Terremotos
Maremotos
Erupciones
volcnicas
Inundaciones
Sequas
Derrumbes
Avalanchas
Heladas
Los desastres naturales en la historia de Chile

Todas las generaciones de chilenos han vivido y debido enfrentar algn desastre natural. Las regiones que forman parte
del territorio nacional deben estar siempre alertas, porque estn frecuentemente expuestas a sequas, inundaciones, aluviones, maremotos, terremotos, erupciones volcnicas u
otros tipos de desastres naturales.
Cientos de aos atrs, los pueblos originarios saban que cada
cierto tiempo los volcanes hacan erupcin, mientras que los
conquistadores tampoco dejaban de sorprenderse con el poder destructivo de los terremotos.
Marea roja
Terremoto de Valparaso en 1906
En el siglo XIX, los desastres naturales siguieron presentndose en diferentes zonas del pas. En 1877, tormentas y lluvias
torrenciales afectaron a Santiago durante varios das. El diario
El Mercurio informaba que al interior de Copiap las nevazones fueron tan abundantes que:
...haban interrumpido todo comercio con la Repblica Argentina
en la poca ms frecuentada del ao, en el mes de los provinciales.
Fuente: Ortega, L. Las inundaciones en Santiago de Chile durante el invierno de 1877. En
Anales del Instituto de Ingenieros de Chile, vol 1 N2, 1998.
Sin embargo, algunos de los desastres ms graves se produjeron en el siglo XX. Algunos ejemplos de estos son:
TERREMOTOS
Valparaso en 1906, Chilln en 1939 y Santiago en 1985 debieron enfrentar fuertes

y destructivos terremotos. En 1960 se produjo en Valdivia el mayor terremoto del
cual se tenga registro en el mundo. Este
fue seguido de un maremoto.
SEQUAS
El Norte Chico y la Zona Central fueron

afectadas por prolongadas sequas en
1924, 1955, 1968 y 1999, provocando serios daos en la economa.
INUNDACIONES
Vicua en 1934, Valdivia en 1949, Santiago y Rancagua en 1983.
Valparaso luego del mltiple terremoto de 1906.
El escritor chileno Joaqun Edwards Bello describi as el

16 de agosto, da del terremoto: A las 19.45 de la noche
se oy un ruido como de tren avanzando sobre la ciudad.
Enseguida, vino la primera sacudida, vertical y circular, de
cuarenta y cinco segundos. Sigui otro remezn de noventa segundos, y un tercero, de sesenta. Eso dur cuatro
minutos. A las 20.06. Sigui el segundo terremoto, de un
minuto, y poco despus otro ms fuerte, de igual duracin.
El fin del mundo estaba en las conciencias.
Fuente: http://www.midulcepatria.cl/recuerdos-portenos-terremoto-valparaiso-1906
Consulta 12 de diciembre 2012
Actividad
1. Elabora un texto breve comentando tus experiencias e impresiones sobre los desastres naturales.
2. Investiga y elabora una lnea de tiempo con los desastres naturales ocurridos en Chile en el siglo XX.
3. Identifica cada evento con un color determinado y destaca aquellos que te ha tocado experimentar personalmente.
224
Fuente: http://acontecimientos2012.latin-foro.
net/t725-volcanes-activos-en-chile
A lo largo del pas se aprecian una

serie de volcanes activos. En qu zona
natural del pas se encuentran?
256
El rol de los seres humanos

Los seres humanos no provocamos los riesgos naturales, pero podemos hacer que sus efectos
sean an ms negativos. De esta forma, para que el riesgo natural se transforme en desastre
tiene que producirse un hecho natural que lo desencadene, pero tambin tiene que haber una
Sociedad que lo sufra y que, a menudo lo potencie.
Fuente: Brailovsky, A.
Repase el esquema que sintetiza los desastres naturales en Chile con los estudiantes que presentan
un nivel de aprendizaje ms lento. Invite a aquellos que presentan un nivel de aprendizaje ms
rpido a que mencionen y localicen algunos desastres naturales provocados por el volcanismo.
Para esto, puede apoyarse en el mapa lateral.
UNIDAD 5
Unidad
El impacto de los desastres naturales

en el desarrollo de Chile
Los diferentes desastres naturales que han afectado al pas han
generado importantes consecuencias y transformado la vida
de las personas, lo que ha daado la economa y cambiado las
polticas pblicas.
A continuacin te presentaremos algunos ejemplos:
Terremoto en Concepcin
En 1550 Pedro de Valdivia fund Concepcin, sin embargo, el
terremoto de 1751 oblig a los espaoles a trasladar la ciudad a
su actual lugar.
ONEMI
Para enfrentar los
graves efectos provocados por los desastres naturales y
otros eventos, el Estado cre en 1974
la Oficina Nacional
de Emergencias, ONEMI.
Investiga sobres sus funciones en

www.onemi.cl
La gran sequa
en el Norte Chico y la Zona Central
Entre 1968 y 1969, las zonas comprendidas entre Atacama y Concepcin vivieron una de las peores sequas que
han afectado la produccin agrcola,
ganadera y de energa hidroelctrica
en nuestro pas. Para ahorrar energa, el
gobierno decidi implementar el horario
de verano.
El ro Mapocho se desborda
Uno de los principales problemas que enfrentaron los habitantes
de la Colonia fueron los frecuentes desbordes del ro Mapocho,
y sus inundaciones. Para solucionar este problema, se inici en
1700 la construccin de muros de ladrillo, llamados Tajamares.
La erupcin del volcn Chaitn
En mayo de 2008 hizo erupcin en el
sur el volcn Chaitn. La ceniza cada
da los campos y la ganadera. Debido a este fenmeno, cerca de 7000
personas debieron ser trasladadas a
Puerto Montt.
El terremoto y maremoto de 2010

En el 2010 se produjo un terremoto de
8,8 que afect a gran parte del pas.
Adems, algunas zonas costeras como:
Constitucin, Iloca y Cobquecura fueron vctimas de un maremoto. Esto
oblig al gobierno del presidente Sebastin Piera a crear un plan de reconstruccin de la zona.
Los tajamares del Mapocho, son hoy parte del patrimonio

arquitectnico de Santiago.
Actividad
Realiza entrevistas a tres familiares o adultos cercanos (en lo posible abuelos, padres o tos) para conocer qu desastres
naturales han vivido. Para esto, elabora
una pauta de preguntas que incluya:
a.
b.
c.
d.
e.
Qu tipo de desastre debieron enfrentar.

En qu parte de Chile se encontraban.
Cmo les afect dicha situacin.
Cmo actuaron frente al problema.
Qu consecuencias les gener el desastre.
Comparte las respuestas con tu curso.

Reflexiona y discute sobre cules son los
riesgos y desastres ms frecuentes en tu
localidad; tambin la manera en que stos
pueden ser enfrentados en el futuro.
Otros recursos
El relato de las personas

que vivieron el terremoto de Valdivia puede servir para acompaar este
recorrido histrico por
los desastres naturales
de Chile. Puede pedirle a
un estudiante que lea algn testimonio, y luego
usted retroalimentarlo.
Busque puntos de comparacin con las consecuencias del terremoto
del 27.02.10.
225
Es relevante que considere los conocimientos previos de sus estudiantes.

Tenga presente que el eje de este
tema es un recorrido histrico por
los principales riesgos naturales,
que han afectado al pas a lo largo
de su historia.
Apele a las experiencias de sus estudiantes, preguntndoles por ejemplo, cmo vivieron personalmente el
terremoto del 27 de febrero de 2010.
Si sus padres, abuelos o personas
mayores cercanas han sido testigos
de algn desastre natural.
Enfatice en la idea de que la ocurrencia de desastres naturales es
una constante en nuestra historia
nacional, explqueles, por ejemplo,
cmo estos fenmenos han condicionado el asentamiento de los
pueblos precolombinos.
Pdales que observen y lean el cuadro sobre el terremoto de Valparaso
de 1906. Explqueles que las ciudades ms importantes del pas han
debido enfrentar terremotos.
Invite a sus estudiantes a pensar qu
debe hacer una comunidad para
enfrentar un desastre. Enfatice en la
idea de que la comunidad debe estar
preparada, para enfrentar situaciones
de este tipo.
Testimonio de Sergio Matus, habitante de Valdivia en 1960

Tena 16 aos de edad.En esos momentos se siente un ruido muy fuerte. En seguida comienza el gran sismo, eran las
15.40 horas. Salgo de casa afirmndome de cables que servan como tendederos de ropa. Era imposible mantenerse
en pie. Avanc hasta el centro del patio, ya que a un costado haba un cortafuegos de ladrillo como de 6 metros
de alto, y al otro costado, un antiguo casern de madera (el patio no meda ms de 12 metros de largo por 6 de
ancho). Ruidos espantosos por la cada de casas, postes y de personas pidiendo clemencia a Dios. El agua saltaba en
las piletas que servan como lavaderos. El casern donde se afirmaban los tendederos se derrumba. Caigo al suelo,
al costado de la pequea noria que divide el patio en dos. Siento en mi estmago un movimiento como de olas,
primero eran ondas de este a oeste, luego de norte a sur. Las maderas que guan el cauce de la noria se rompen.
No s cunto tiempo transcurre. Cesan los gritos de auxilio y cada de las casas, mientras sigue temblando. Cada
vez ms fuerte, se siente un ruido como el producido por un gran temporal de viento. Los cables que an quedan
en los postes a medio derrumbarse, silban como la peor noche de invierno. No pienso en nada, todo es extrao,
me abrazo al suelo de tierra hmeda. A lo lejos se sienten caer unas paredes. Finalmente cae el cortafuegos vecino.
Doy gracias a Dios porque lo hace de manera vertical, alrededor mo caen restos de ladrillos.
http://terremotovaldiviablog.wordpress.com/comentarios/
257
UNIDAD 5
Recapitulacin
Q U
Se recomienda que revise con sus

estudiantes las sntesis propuestas en
esta pgina.
Es conveniente que desarrolle en la
pizarra otro Qu aprendimos? En
este caso, sobre las ventajas de la
localizacin, poniendo nfasis en las
relaciones comerciales con la zona del
Asia Pacfico.
M O S
tema 1
Est constituido por las actividades humanas y el entorno natural.
Sobre el espacio geogrfico.
Es creado por los seres humanos.

Es transformado por las acciones humanas.
Es el escenario donde cada ser humano produce su historia.
Es el espacio que ofrece sustento e identidad a los seres humanos.
El Estado de Chile ha hecho esfuerzos para ejercer soberana sobre su territorio.
Sobre el territorio nacional.
Existe un territorio martimo, insular y antrtico sobre el cual Chile ejerce soberana.
Chile es un pas tricontinental, es decir, tiene territorios en tres continentes.
En cada regin las actividades humanas dan identidad a la zona.
Sobre las regiones de Chile.
Pregunta I
Respuesta personal en base a la comprensin y aplicacin de lo estudiado.
Cada regin dispone de recursos naturales que permiten su crecimiento econmico.

Cada regin tiene elementos naturales y humanos que la distinguen.
Las regiones localizadas en las zonas geogrficas extremas presentan condiciones que dificultan el hbitat humano.
Que en Chile se presentan nueve ambientes naturales.
Pregunta II
El territorio de Chile continental,
insular y antrtico.
La gran mayor concentracin de
poblacin y la mayora de las actividades administrativas, econmicas y
culturales del pas.
Forestal, pesca, cultivo de salmones,
produccin lechera y turismo.
Sobre los ambientes naturales.
En algunos casos, facilitan el desarrollo de actividades humanas.

La creacin de las regiones tuvo como objetivo descentralizar el pas.
Las caractersticas de los ambientes naturales dependen principalmente del
clima.
Los riesgos naturales que se presentan en los diversos ambientes naturales.
Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre el espacio geogrfico de Chile?
Metacognicin
226
ANALIZAR - ELABORAR
LEER - REDACTAR
Analiza el concepto de territorio

nacional y elabora un mapa
conceptual en el que identifiques los
diferentes elementos que implica
este concepto.
Lee las caractersticas de cada una

de las regiones de Chile y redacta
preguntas sobre otros aspectos que
quieras conocer acerca de ellas.
Luego indaga sobre este tema
consultando la pgina
www.educarchile.cl
ELABORAR
Elabora un esquema que resuma los
principales elementos de cada uno de
los ambientes naturales presentes en
nuestro pas.
Contenidos
Muy bien, puedo

seguir avanzando en
mis aprendizajes.
Regiones de Chile.
Comprendo la divisin administrativa del pas y las
principales caractersticas
de las regiones de Chile.
Ambientes naturales
de Chile. Comprendo el
significado del trmino y
puedo ubicar y caracterizar los distintos ambientes
de mi pas.
258
N D
Qu hemos aprendido?
Solucionario evaluacin tema
Aplique a sus estudiantes el siguiente

ejercicio de metacognicin, para que
reflexionen sobre sus aprendizajes.
Regular, debo
Escasamente, debo pedir
revisar mis apuntes ayuda a mis compaeros o
y el Texto.
al profesor.
UNIDAD 5
Unidad
E
I.
V A
U A C
tema 1
Lea con su curso los esquemas
que resumen lo aprendido en el
presente tema.
Motive a sus estudiantes a que realicen su propio esquema-resumen,
considerando algunos contenidos
revisados en el presente tema.
Invtelos a que desarrollen las tareas
de metacognicin. Con la colaboracin de todo el curso y, empleando
la tcnica de la "lluvia de ideas"
desarrolle el ejercicio propuesto en
esta gua.
Solicite al curso que mediante un
trabajo individual o grupal desarrolle los temes propuestos en la
evaluacin.
Retroalimente de forma oral el
rendimiento de los alumnos en la
Las actividades de la pgina 227
son una instancia para que los estudiantes movilicen una serie de habilidades, especialmente, el anlisis
de informacin y la capacidad de
sntesis. Potencie estas actividades
promoviendo un trabajo riguroso.
Cuando corresponda, felicite el trabajo riguroso y el esfuerzo realizado
por sus alumnos.
Uno de los objetivos ms importantes que tuvo el proceso de regionalizacin fue el de lograr una real descentralizacin. Al respecto, lee los siguientes documentos y luego responde las preguntas propuestas.
La descentralizacin se define como una
transferencia de poder poltico, dineros fiscales
y atribuciones administrativas a los gobiernos
locales, que empiezan a tomar decisiones propias sobre sus competencias.
Fuente: http://www.bcn.cl/carpeta_temas/temas_portada.2006-11-08.6401780721/subtitulos-2/
bfque-significa-descentralizar/
Para mejorar la gestin del gobierno regional, se propone la creacin del administrador
regional, cuyo rol principal ser coordinar las
acciones del gobierno regional y liderar los
procesos de planificacin territorial.
Fuente: http://www.gob.cl/blog/2011/09/12/
avanzando-hacia-un-chile-descentralizado.htm
Preguntas
1. Darles mayor poder a las regiones para que tomen sus decisiones,
ayudara a la descentralizacin? Opina al respecto.
2. Qu otras medidas crees que ayudaran a la descentralizacin?
3. Elabora un afiche en el que promuevas una ventaja que tiene lograr
la descentralizacin.
II. Indica en el mapa, mediante una simbologa a tu eleccin, los siguientes tpicos:
Regin de mayor superficie.
Regin con mayor cantidad de poblacin total.
Regin con mayor cantidad de poblacin rural.
Regin con mayor cantidad de poblacin originaria.
Regiones con actividad agropecuaria.
Regiones con actividades en la minera del cobre.
Regiones en la que destaca la produccin ganadera.
Regiones forestales.
1. Qu factores crees que influyen para que la poblacin urbana sea
mayoritaria en todas las regiones del pas?
2. Qu factores inciden en la existencia de regiones con mayor poblacin rural?
3. Por qu la poblacin originaria se concentra en algunas regiones?
4. Qu importancia tiene la diversidad de ambientes naturales para la
economa de nuestro pas?
Otros recursos
Estudiar la calidad de vida de las regiones puede complementar lo
visto en clases. Cada ao la Organizacin de las Naciones Unidas
(ONU), a travs de su Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD) mide la calidad de vida de los pases a travs de
un indicador llamado ndice de Desarrollo Humano, que observa
la edad promedio que viven las personas, el ingreso y el nivel de
escolaridad. Los resultados que tuvieron las diferentes regiones del
pas el ao 2010, sealaron que la Regin Metropolitana tena el
mejor IDH y la Araucana el ms bajo.
227
REGIN
CAPITAL
Metropolitana
Magallanes
Antofagasta
Tarapac
Valparaso
Atacama
Coquimbo
Aisn
O'Higgins
Biobo
Los Lagos
Maule
Araucana
Santiago de Chile
Punta Arenas
Antofagasta
Iquique
Valparaso
Copiap
La Serena
Coyhaique
Rancagua
Concepcin
Puerto Montt
Talca
Temuco
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Fuente :http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Regiones_de_Chile_por_IDH
12
13
IDH 2010
0,921
0,905
0,900
0,895
0,864
0,855
0,846
0,835
0,810
0,808
0,801
0,798
0,796
Habitantes
6.607.805
156.502
547.933
286.105
1.682.005
272.402
677.300
100.417
849.120
1.982.649
794.529
975.244
937.259
259
UNIDAD 5
Taller de geografa
Taller de geografa
Es fundamental que los estudiantes
comprendan que el espacio geogrfico est en permanente cambio y
transformacin.
Los desastres naturales de origen tectnico en Chile

Nuestro territorio nacional est expuesto a la presencia de una serie de riesgos naturales que terminan convirtindose en verdaderos desastres, tales
como terremotos, erupciones volcnicas, temporales, sequas, derrumbes, desbordes de ros, etc., que
han sido habituales en nuestra historia.
El estudio de los riesgos naturales

ocurridos en el siglo XX les permitir
comprender y analizar estos cambios
y transformaciones.
En el siglo XX, algunos de los riesgos naturales ms

destructivos han sido de origen tectnico, entre los que
destacan, los terremotos y las erupciones volcnicas.
Los desastres naturales de origen tectnico son todos
aquellos, cuya ocurrencia depende de los movimientos internos de la Tierra, especialmente de las placas
tectnicas.
Para analizar esta situacin, lee y analiza las siguientes noticias e imgenes:
Si bien se han seleccionado riesgos

relacionados con los movimientos tectnicos, es conveniente que tambin
aluda a otro tipo de ejemplos.
Chilln despus del terremoto.
El terremoto de Chilln de 1939 es la

catstrofe que ms vctimas fatales ha
causado en Chile. Se estima que en la
ciudad de Chilln la mitad de sus 41000
habitantes habra muerto.
Fuente: http://chile-catastrofetragedias.blogspot.
com/2010/07/terremoto-chillan-24-de-enerode-1939.html
Chilln en la actualidad.
Valdivia tras el terremoto y tsunami.
Con una ceremonia muy simblica se

inici la conmemoracin de los 50 aos
desde el terremoto de 1960. La comunidad
valdiviana record aquel da en donde la
tierra se dej sentir destruyendo casi por
completo nuestra ciudad.
Fuente: http://www.elnaveghable.cl/admin/render/
noticia/20815
Valdivia en la actualidad.
Erupcin del volcn Lonquimay.
En 1988 la fuerza del volcn, con una

gran fumarola de gases y cenizas, mat a
ms de 10000 animales domsticos, caus
problemas respiratorios a los pobladores,
oblig a la evacuacin de ms de 800 personas, contamin las aguas de ros y arroyos, y da la flora y la fauna del sector.
Fuente: http://chile-catastrofes-tragedias.blogspot.
com/2010/06/erupcion-volcan-lonquimay-24-de.html
Estos ejemplos pueden nacer de la

experiencia misma de sus estudiantes
o de la comunidad en la que viven.
Se recomienda tratar este taller no
solo desde una perspectiva espacial,
sino tambin histrica, de tal forma
que sus estudiantes comprendan que
los riesgos naturales son elementos
permanentes en nuestra historia.
Si bien el siglo XXI recin comienza,
es muy recomendable que enfatice
que los riesgos naturales nos seguirn
acompaando. De ah la importancia
de la prevencin y el desarrollo de
planes de educacin a la poblacin.
Tocopilla luego del terremoto.
228
La madrugada del 30 de julio de 1995

un terremoto sacudi Antofagasta. El
caos y el pnico se apoderaron de la ciudad. Largas filas de autos en las calles y
multitudes huyendo hacia los cerros daban cuenta de la desesperacin.
Fuente: http://www.mercurioantofagasta.
cl/prontus4_noticias/site/artic/20071118/
pags/20071118000555.html
Volcn Lonquimay en la actualidad.
Tocopilla en la actualidad.
Riesgo natural
Puede tratar alguna noticia relacionada
con otro riesgo natural, de manera
que el estudiante comprenda que
nuestro pas est expuesto a riesgos
naturales de diferente tipo. Se puede
leer y comentar la siguiente noticia de
marzo del 2012.
Fuente: http://www.emol.com/noticias/
nacional/2012/03/18/531399/treinta-personaspermanecen-albergadas-tras-lluvias-einundaciones-en-punta-arenas.html
260
Treinta personas permanecen albergadas

tras lluvias e inundaciones en Punta Arenas
La Onemi inform adems que un total de 410 viviendas presenta

daos menores y otras 90 no estn en condiciones de ser habitadas.
PUNTA ARENAS.- La Oficina Nacional de Emergencia (Onemi) inform que a
raz de las fuertes lluvias que
cayeron en Punta Arenas,
que provocaron el desborde
del ro Las Minas, 30 personas permanecen albergadas

y 4.000 an estn afectadas
por la inundacin. El organismo de proteccin civil comunic que el Serviu realiz
el catastro de 750 viviendas

en la ciudad, reportndose
un total de 410 viviendas
con dao menor habitable y
otras 90 con dao mayor no
habitable.
UNIDAD 5
Unidad
Los terremotos generan importantes cambios en el espacio geogrfico.
Cmo han influido los desastres naturales en el desarrollo de los espacios geogrficos en Chile?
En cada uno de esos lugares hubo prdida de vidas humanas, destruccin material, corte de servicios
bsicos, impacto sobre el ecosistema. El Estado ha debido invertir recursos en su reconstruccin.
En enero de 1939, el gobierno del presidente Pedro Aguirre Cerda creaba la Corporacin de Fomento
para, entre otras cosas, enfrentar la reconstruccin del sur.
La ciudad de Chilln debi ser trasladada a otro lugar, fundndose Chilln Nuevo.
En Valdivia, el ingreso del mar al continente provoc que desapareciera parte de la costa.
Muchos habitantes de Tocopilla perdieron sus viviendas y fueron trasladados a poblaciones de emergencia.
El siglo XXI no ha estado exento de estos desastres naturales.
2007
Consecuencia del terremoto

en Antofagasta.
Un terremoto de 7,7 grados
en la escala de Richter afect a las 12.40 horas de hoy
al Norte Grande del pas, especialmente a la Regin de
Antofagasta.
Fuente: http://www.emol.com/noticias/
nacional/2007/11/14/281847/terremoto-de-77-grados-richter-afecto-alnorte-grande-del-pais.html
2008
Erupcin del volcn Chaitn.

La erupcin del volcn Chaitn, situado en la surea provincia de Palena, ha entrado
esta madrugada en erupcin.
Su ubicacin, a tan solo 10
kilmetros de la localidad del
mismo nombre, ha obligado
a las autoridades a evacuar a
ms de 7000 personas.
Fuente: http://sociedad.elpais.com/
sociedad/2008/05/02/actualidad/1209679206_850215.html
2010
Consecuencia del terremoto de

2010 en Talcahuano.
El sismo se desat a las 03:34
hora local (06:34 GMT), cuando la mayora de los 17 millones de chilenos dorman, y
segn los expertos, el temblor
fue 50 veces ms potente que
el que devast a Hait el pasado 12 de enero.
Fuente: http://www.elmundo.es/america/2010/02/27/noticias/1267254613.
html
Interrogantes
1. De qu manera los territorios nacionales continental e insular se vieron afectados por el terremoto y tsunami
del 27 de febrero de 2010?
2. Cules son los efectos econmicos que generan los desastres naturales presentados en el cuadro de la pgina
anterior?
3. Si para reducir el impacto de futuros terremotos, tsunamis y erupciones volcnicas tuvieras que ordenar el territorio
de cada una de las regiones de Chile, qu medidas adoptaras? Considerando la realidad de la regin en la que
vives, dnde ubicaras los edificios pblicos tales como municipio, postas y escuelas? Qu caractersticas debieran
tener las construcciones?
229
Explique a sus estudiantes el contenido y sentido del taller de historia.

Guelos en la lectura grupal de la
introduccin al taller.
Solicite a un estudiante, que aplique las indicaciones del taller,
segn lo solicitado.
Pida a sus estudiantes que expongan sus respectivas respuestas,
sobre el taller de historia.
En el caso de la pgina 228, pida
a algn estudiante que lea en voz
alta la informacin. Una vez leda,
comntela con su curso, relacionndola con la historia de Chile
en el siglo XX. Por ejemplo, cmo
luego del terremoto de Chilln
naci definitivamente la CORFO, o
cmo el terremoto de Valdivia puso
en duda la realizacin del mundial
de futbol de 1962.
En el caso de la pgina 229, emplee
la lnea de tiempo. Pregunte a su
curso con qu frecuencia se presentan los riesgos seleccionados,
y qu pueden hacer para enfrentarlos.
Luego, pida a sus estudiantes que
desarrollen las interrogantes de
manera personal. Posteriormente,
seleccione algunos de ellos para
que compartan sus respuestas.
Apoye su participacin, precisando
o complementando sus respuestas.
Solucionario
Pgina 229
1. Con destruccin de viviendas privadas y pblicas, con prdida de vidas humanas.
2. Se destruyen cultivos, industrias y el costo de la reconstruccin.
3. Prevenir a la poblacin, simular evacuaciones y educar a la poblacin para comportarse
adecuadamente en caso de riesgo natural.
En zonas protegidas de inundaciones, altura, con slida infraestructura. Construcciones antissmicas.
261
UNIDAD 5
Evaluacin
La evaluacin presente en las pginas
230 y 231 tiene la finalidad de medir
los conocimientos logrados por sus
estudiantes a travs de los cuatro temas
que aborda.
I. Observa el siguiente mapa de la Zona Centro Sur de Chile y luego responde las preguntas.
Los estudiantes conocen y manejan los

contenidos incluidos en la evaluacin.
Interrogante
Para aprender sobre las actividades
econmicas de estas zonas del pas,
qu informacin debera tener el
mapa?
Las tareas que van a desarrollar los

estudiantes les permitirn trabajar diferentes habilidades. En la primera deben
localizar informacin y analizar un mapa
de la zona centro-sur de Chile.
Promueva un trabajo sistemtico y riguroso con el mapa que aparece en esta
pgina. Este es un recurso que permite
desarrollar habilidades fundamentales
en el campo de la Geografa.
Fuente: www.gochile.cl
Preguntas
Respecto del territorio nacional
1. Las regiones que aparecen en el mapa, con qu pas se comunican va terrestre?
2. Qu relieve se debe atravesar para comunicarse con ese pas?
3. Qu dificultades se presentan en esas comunicaciones?
La evaluacin de sntesis de la pgina
227 resulta de gran complejidad, ya que
desafa a los alumnos para que apliquen
los conocimientos adquiridos en esta
Unidad. Para desarrollarla, incentive la
creacin de pequeos grupos de trabajo
que incluyan a estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje.
El tem II pueden realizarlo de manera
individual y darle carcter de evaluacin
sumativa.
262
230
Respecto de las regiones de Chile

4. Cules son las que aparecen en el mapa?
5. En qu parte del relieve vive mayoritariamente la poblacin?
6. Por cul macroforma del relieve se realiza la comunicacin terrestre de ciudades como Chilln, Los ngeles
y Temuco?
Respecto de los ambientes naturales

7. Qu ambientes naturales se presentan en esta zona?
8. Qu dificultades generan estos ambientes para los seres humanos?
9. Qu ventajas les ofrecen?
Metacognicin
Solucionario
Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre los aprendizajes utilizando

el siguiente recurso:
Respecto de tu actitud frente al aprendizaje
- Atiendo a las explicaciones del profesor?
- Participo activamente aportando con mis ideas al desarrollo de la
clase?
- Explico a mis compaeros un tema o concepto que no entienden?
- Pido ayuda a mis compaeros frente a contenidos que no domino?
- Tengo en cuenta los aportes de mis compaeros?
- Realizo todas las actividades que demanda la asignatura, tanto en
el colegio como en la casa?
Pgina 230
Interrogante: Faltan los recursos naturales.
1. Argentina.
2. La Cordillera de los Andes.
3. Pueden estar cerrados por nieve.
4. La VIII y IX regin.
5. En la Depresin Intermedia.
6. Por la carretera principal que va por la Depresin Intermedia.
7. Mediterrneo.
8. Veranos secos, fro en invierno.
9. Estaciones del ao marcadas, diversidad de productos agrcolas.
UNIDAD 5
Unidad
Explique a sus estudiantes el sentido de la evaluacin sumativa.
Proponga un trabajo individual o
grupal, (segn su criterio), para resolver las preguntas de la presente
evaluacin.
En el caso de la pgina 231, pida
a sus estudiantes que observen
el mapa con detencin y que reflexionen las preguntas antes de
contestarlas.
Supervise el trabajo efectivo de la
de la evaluacin y oriente la resolucin de los ejercicios que puedan
ser ms complejos.
Proponga al grupo curso, compartir las respectivas respuestas,
para generar un debate entre sus
estudiantes.
Retroalimente al grupo curso, informndole cual fue el rendimiento
general en esta evaluacin.
II. Responde las siguientes preguntas.

1. Observa el siguiente mapa.
Cul sera el nombre apropiado para este
mapa?
a) El territorio continental chileno
b) El territorio chileno tricontinental
c) La soberana chilena en la Antrtica
d) Dificultades para gobernar Chile
Fuente: Archivo Editorial.
2. En los ambientes naturales desrticos, qu rasgo de ellos dificulta el asentamiento humano?

a)
b)
c)
d)
La extrema aridez
La ausencia de recursos naturales
El asentamiento urbano
La pobreza
3. Lee el siguiente texto

A veces, cuando ya rodaron los muros y los techos entre el polvo y las llamas, entre los gritos y el
silencio, cuando ya todo pareca definitivamente quieto en la muerte, sali del mar, como el ltimo
espanto, la gran ola, la inmensa mano verde, que alta y amenazante, sube como una torre de venganza barriendo la vida a su alcance.
Solucionario
evaluacin sumativa
Fuente: Confieso que he vivido. Pablo Neruda
Qu caracterstica de nuestro espacio geogrfico es retratada en las palabras de Pablo Neruda?

a)
b)
c)
d)
Los problemas polticos para organizar el territorio

La presencia permanente de riesgos naturales
Las ventajas que ofrece el mar para el desarrollo del pas
Los problemas naturales que afectan a la Zona Central
1. b.
2. a.
3. b.
231
Localizacin espacial
En el siguiente mapa del territorio nacional, localiza los siguientes conceptos anotando el
nmero en la zona respectiva.
Conceptos
1. Latitud ms al norte de Chile continental.
2. Mitad de Chile total.
3. Ambiente natural mediterrneo.
4. Regin del Libertador Bernardo O'Higgins.
5. Ambiente natural desrtico.
6. Territorio Antrtico.
7. Ambiente natural patagnico.
8. Regin de Los Lagos.
9. Latitud ms al sur de Chile continental.
10. Regin que a mediados del siglo XIX fue poblada por colonos alemanes.
263
Anexo UNIDAD 5
Fuentes histricas
Texto 1
OA
Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la localizacin de Chile en el mundo y el hecho de que forma parte de
tres continentes.
Localizacin de Chile
el ms sudamericano y el menos latinoamericano de los pases de Amrica del Sur, el ms distante de Europa y el que ha sido
penetrado ms fcilmente por la influencia europea. De este modo la atmsfera que se respira en Chile es original; adosado a los
contrafuertes de Los Andes, entre los grados 17 y 56 de Lat. Sur y ceido por el Pacfico, que crea su unidad, se ha desarrollado como
una nacin alerta, decidida y, para hablar claro, muy poco latina .
Fuente: Jacques De Lauwe. En Chile visto por los extranjeros, Carlos Lavn impreso, Santiago, 1949.
Preguntas
1. En qu radica la originalidad del texto?
2. Si hoy un extranjero describiera Chile, qu crees que dira?
Texto 2
OA
Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la localizacin de Chile en el mundo y el hecho de que forma parte de
tres continentes.
El territorio chileno
La larga espada de tierra que se extiende desde Arica hasta el Cabo de Hornos, entre el Pacfico y Los Andes, es un territorio cubierto
en gran parte de valles y alturas de orografa variada; contiene desde el desierto hasta la tierra feraz. Se basa en una copiosa entraa
minera. En la parte central triunfa la agricultura y en el norte posee los tesoros, nicos en el mundo, del salitre y los del subsuelo. La
fauna y flora han sido objeto de estudio para esclarecidos naturalistas del pas y del extranjero, y con sobrada razn. Sus termas son
clebres y numerosas; y todo coincide para hacer de este pas un excelente campo para el trabajo, la industria y la vida comercial.
Fuente: Jacques De Lauwe. En Chile visto por los extranjeros, obra ya citada.
Preguntas
1. Cules seran los atractivos y privilegios del pas?
2. As como el territorio cuenta con recursos, tambin tiene limitaciones, puedes mencionar algunas y justificar tu punto de vista?
264
Anexo UNIDAD 5
Texto 3
OA
Cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente.
El Arroyo de Eliseo Reclus

La historia de un arroyo, hasta la del ms pequeo que nace y se pierde entre el musgo, es la historia del infinito. Sus gotas centelleantes han atravesado el granito, la roca calcrea y la arcilla; han sido nieve sobre la cumbre del fro monte, molcula de vapor en
la nube, blanca espuma en las erizadas olas.
El sol, en su carrera diaria, las ha hecho resplandecer con hermosos reflejos; la plida luz de la luna las ha irisado apenas perceptiblemente; el rayo la ha convertido en hidrgeno y oxgeno, y luego, en un nuevo choque, ha hecho descender en forma de lluvia sus
elementos primitivos.
Todos los agentes de la atmsfera y el espacio y todas las fuerzas csmicas, han trabajado en concierto para modificar incesantemente el aspecto y la posicin de la imperceptible gota; a su vez, ella misma es un mundo como los astros enormes que dan vueltas
por los cielos, y su rbita se desenvuelve de cielo en cielo eternamente y sin reposo.
Fuente: http://periodicohumanidad.files.wordpress.com/2009/01/el-arroyo.pdf
Preguntas
1. Cmo es descrito el entorno natural en el texto?
2. Cmo debemos relacionarnos los seres humanos con el entorno natural?
Texto 4
OA
Caracterizar geogrficamente las regiones poltico-administrativas del pas, destacando los rasgos fsicos y humanos que les dan unidad.
Uno de los logros alcanzados es que lentamente la problemtica de la descentralizacin del Estado y el desarrollo de las regiones
se ha legitimado y comienza a ser una demanda de los diversos actores regionales. A travs de un proceso gradual, pero sostenido,
que comienza a dar sus frutos, trascendiendo paulatinamente los aspectos institucionales y normativos, dotando a las regiones de
mayor identidad y vitalidad. Se han llevado a cabo importantes proyectos de inversin que presentan impactos positivos evidentes
hacia el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. Sin embargo, la impresin generalizada es que se avanza con lentitud y
que no hay voluntad poltica para profundizar el proceso de descentralizacin. Las regiones presentan dificultades de gestin de toda
ndole en su administracin. Ms complejo an es el problema de la construccin de una identidad regional que integre las diversas
realidades y proyecte una imagen compartida, ms aun en un escenario donde las funciones estn delimitadas confusamente o
bien faltan atribuciones. La descoordinacin, la desconfianza y las dificultades para generar acuerdos y consensos entre los distintos
agentes hacen duplicar los esfuerzos y perder eficacia.
Preguntas
1. Cules han sido los avances de la regionalizacin actual?
2. Qu aspectos ha dejado pendiente el proceso de regionalizacin?
Fuente: http://estudiosgeograficos.revistas.csic.es/index.php/estudiosgeograficos/article/view/109/106
265
Anexo UNIDAD 5
Concepto de territorio
El territorio es una de las categoras sntesis de la Geografa, entre
las que adems se cuentan: lugar, paisaje, medioambiente, geo
sistema y regin. El territorio es la categora sntesis que usa la
geografa, cada vez que tiene como propsito comprender los
procesos de produccin y configuracin del espacio geogrfico
basados en lgicas de poder, por lo que nociones tales como:
apropiacin, jurisdiccin y administracin, son elementos basales para entender el espacio geogrfico producido - configurado
desde el poder.
Durante mucho tiempo estos elementos parecan hacerse carne
solo en los territorios nacionales, sin embargo, las investigaciones han permitido avanzar hacia las configuraciones territoriales
en diversas escalas y muchas veces fuera de alguna administracin poltica tradicional. Por ejemplo, pueblos originarios que
reclaman sus derechos ancestrales de gobernar un espacio, de
un territorio que pertenece a un estado, generando en algunas ocasiones profundos conflictos. Estn tambin las barras
bravas, los pobladores de largas historias en sus villas, barrios y
poblaciones, y ms tardamente el narcotrfico, disputando la
administracin y el gobierno de algunos territorios.
El territorio es una manera de abordar el espacio geogrfico,
poniendo atencin sobre el poder que produce y configura
espacialidad.
Riesgos Naturales
266
Durante el ao 2005 el mundo se ha visto sacudido de manera especialmente intensa por un nmero significativo de
catstrofes de origen natural. Pocos das antes de empezar el
nuevo ao, el tsunami que se bati entre Indonesia y el ndico
caus la muerte de entre 250.000 y 300.000 personas y dej a
alrededor de un milln y medio de personas sin hogar. Como
otra consecuencia ms de la globalizacin, un nmero reducido
de estas muertes fueron de turistas, principalmente europeos,
que disfrutaban de sus vacaciones navideas en el trpico. []
El verano y otoo de 2005 conocieron una multiplicacin de
episodios catastrficos, como la peros temporada de huracanes
en el Caribe desde 1850 (con la inundacin de Nueva Orleans por
parte del huracn Katrina profusamente reflejada en los medios
de comunicacin) y el devastador terremoto de Cachemira, con
quizs hasta 80.000 muertes. []
Las catstrofes naturales no constituyen, por supuesto, nada

nuevo en la historia de la humanidad pero sus consecuencias
siguen siendo muy diferentes segn los contextos econmicos,
polticos y sociales en que se producen. A pesar de la elevada
mortalidad causada por el tsunami del ndico y por el sismo de
Cachemira, en comparacin a las dcadas pasadas y segn datos
de la Cruz Roja, puede detectarse una disminucin de vctimas
mortales. No sucede as sin embargo con el nmero de damnificados (que crece vertiginosamente ao tras ao, alcanzando
unos 171.000 millones de euros en 2005. No resulto extrao, por
tanto que la ONU, que ya haba declarado la dcada de 1990
como Dcada para la Reduccin de los Desastres Naturales
contine esta iniciativa con la Estrategia Internacional para la
Reduccin de Desastres durante la primera dcada del s. XXI
(Ayala Carcedo y Olcina Cantos, 2002). Adems, es posible que
el problema tienda a agravarse en el futuro como consecuencia
del cambio climticos, entre otros factores.
Fuente: Ribas Palom, Anna y Saur Pujol, David. De la geografa de los riegos a
las geografas de la vulnerabilidad, (2006). Valencia: Editorial Tirant lo Blanch.
Del texto se desprende una tesis importante respecto a las

diferencias en las consecuencias que fenmenos naturales,
con carcter de desastre tienen sobre los pueblos. El ttulo del
artculo pone acento en esta situacin indicando la necesidad
de pasar de la mirada a los riesgos naturales como fenmenos
que nos afectan a todos a fenmenos frente a los cuales lo ms
importante es la condicin de mayor o menor vulnerabilidad
que tenemos para enfrentarlos. Chile es un pas con presencia
de diversos riesgos naturales, potenciales desastres, frente a los
cuales, el estado y la ciudadana debieran intentar disminuir la
vulnerabilidad.
Un riesgo natural, no siempre es una catstrofe, se vuelve una,
cuando su manifestacin tiene repercusiones sobre las vidas
o los recursos materiales de las personas. Las personas y sus
recursos materiales tienen diferentes grados de vulnerabilidad,
minimizar esa vulnerabilidad es tarea de todos, una condicin
indispensable para la justicia socio territorial.
Anexo UNIDAD 5
Objetivos regionalizacin
El proyecto de ODEPLAN postulaba el desarrollo nacional, activando las regiones a travs de la concentracin de inversiones
en polos urbanos determinados previamente. Se consideraban
cuatro tipos de polos de desarrollo:
Polos de desarrollo de nivel nacional (entonces, solo
Santiago).
Polos de desarrollo de nivel interregional: Antofagasta,
Valparaso y Concepcin.
Polos de desarrollo regional en las capitales regionales:
Arica, Iquique, La Serena, Coquimbo, Rancagua, Talca, Temuco, Valdivia, Osorno, Puerto Montt, Punta Arenas.
Polos de desarrollo de nivel intrarregional: Tocopilla,
Calama, Copiap, Vallenar, Ovalle, Quillota, La Calera, San
Felipe, Los Andes, San Antonio, Rengo, San Fernando,
Curic, Linares, Chilln, Los ngeles, Angol, Ancud, Puerto
Aysn y Coyhaique.

ODEPLAN intent desincentivar la inversin en Santiago, orientando la localizacin de las inversiones en polos estratgicos,
mediante la construccin de parques industriales y asignando
ventajas tributarias a los empresarios e inversores que apostaran
por las distintas regiones. En un primer momento se favoreci
con estas medidas a Arica y Punta Arenas, ya que correspondan
a regiones de escaso desarrollo industrial local, y por tanto, seran
regiones que tardaran ms que las otras en constituir sus propios

polos de desarrollo. Otras regiones, en cambio, ya contaban con
polos de desarrollo local e interregional.
A pesar de estos proyectos, la estructura de inversiones del pas
no se modific. En 1970, Santiago segua concentrando el 68%
de los crditos bancarios, entre 1960 y 1970 Santiago aument
del 40 al 46% su participacin en el PIB nacional, y en el censo de
1970 se demostr que las regiones seguan perdiendo poblacin
en relacin a Santiago.
El proyecto de ODEPLAN llevaba solo tres aos de implementacin, y sus polticas requeran mayor cantidad de tiempo para
llegar a buen puerto. Con la llegada de una nueva administracin
en 1970, se abandon esa estrategia por otra que buscaba un
desarrollo regional integral, que privilegiaba la independencia
nacional, lo que provoc, una vez ms, el abandono de esta
nueva estrategia que sera retomada posteriormente por el
Gobierno militar.
Fuente: adaptado de ODEPLAN, 1964.
En el transcurso de la dcada de 1960 comenzaron a surgir voces

que criticaban la concentracin de poblacin, de riqueza y de
inversiones tanto pblicas como privadas, solo en un grupo
de ciudades del Ncleo Central de Chile (desde Santiago a
Concepcin), y postulaban la necesidad de una poltica que
buscara establecer un desarrollo ms armnico y homogneo
en todo Chile.
Considerando ese objetivo, desde 1965 la Oficina de Planificacin Nacional (ODEPLAN) empez a ejecutar polticas que
culminaron en la primera proposicin de progreso regional
explcito, que se conoci como Estrategia de Desarrollo Regional Polarizado (1966). Esta postulaba la creacin de polos
de desarrollo como pilares del crecimiento econmico en cada
una de las 11 regiones (ms la metropolitana) creadas a nivel
nacional por la ODEPLAN.
267
Anexo UNIDAD 5
Unidad 5 Territorio y regionalizacin

OA
Caracterizar geogrficamente las regiones poltico-administrativas del pas, destacando los rasgos fsicos y humanos
que les dan unidad.
Comparar diversos ambientes naturales en Chile, considerando como criterios las oportunidades y dificultades.
Explicar las principales caractersticas fsicas, humanas y econmicas de su regin y de su localidad.
1. La regin es la unidad espacial en la que es posible

distinguir cierta identidad natural y cultural. Cules
son los elementos que constituyen una regin?
Mencinalos.
2. Qu significa que el territorio chileno sea tricontinental? Explica.
3. Por qu es correcto afirmar que una explotacin
minera de carbn bajo el mar, a 100 millas de la
lnea de costa, corresponde a territorio chileno?
Fundamenta.
4. Cul es la importancia de la regionalizacin y de la

existencia de una estructura poltico-administrativa
del territorio chileno? Relaciona y explica.
268
5. Cul es la situacin geogrfica y administrativa de

la Isla de Pascua? Explica sus particularidades.
7. A qu regin pertenece la localidad en donde

vives? Cules son los beneficios y los desafos que
enfrentan sus habitantes? Explica, a partir de experiencias propias y de tus cercanos y considerando,
caractersticas geogrficas, econmicas, humanas y
del patrimonio regional.
8. De qu depende la definicin de un ambiente
natural? Explica.
9. Qu caractersticas presentan los ambientes naturales mediterrneo y costero? Identifica semejanzas
y diferencias en base a aspectos geogrficos, climticos, vegetacionales y de sus posibilidades para el
asentamiento humano.
10. Qu ambientes naturales conoces? En cul o cules de ellos te gustara vivir? Fundamenta tu opinin.
6. Cules crees t que son las ventajas y desventajas

de las personas que habitan la regin Metropolitana
de Santiago? Fundamenta tu opinin.
Objetivo
Desarrollar en los estudiantes habilidades vinculadas al pensamiento crtico.
De tal forma de que desarrollen una
opinin propia sobre la importancia de
que actuemos para disminuir la vulnerabilidad que presentamos frente a las
Riegos Naturales presentes en nuestro
Territorio Nacional.
Anexo UNIDAD 5
Actividad
Buscar en la web en alguna noticia sobre la explosin del volcn Chaitn, ocurrida en
mayo de 2008. Leerla y analizarla, para luego comentar con el curso las respuestas a
las siguientes preguntas.

Preguntas:
Cul es el riesgo natural asociado a la explosin del volcn Chaitn?
De qu manera se podra disminuir la vulnerabilidad que presentan los habitantes
de la localidad al vivir junto al volcn Chaitn?
Por qu crees que la gente se localiza cerca o en lugares donde existen riesgos
naturales?
Fundamentacin
Bajo
El alumno o alumna explica parcialmente la relacin entre los riesgos naturales y la sociedad. No argumenta
que estos solo se convierten en catstrofes cuando daan a las personas o a sus recursos materiales, y no
hace referencia a la importancia de generar planes de prevencin.
Intermedio
El alumno o alumna explica correctamente la relacin entre los riesgos naturales y la sociedad. Argumentando
que estos solo se convierten en catstrofes cuando daan a las personas o a sus recursos materiales, pero
no hace referencia a la importancia de generar planes de prevencin.
ptimo
El alumno o alumna explica correctamente la relacin entre los riesgos naturales y la sociedad. Argumentando que stos solo se convierten en catstrofes cuando daan a las personas o a sus recursos materiales
y entendiendo la importancia de generar planes de prevencin.
Nivel
269
Anexo UNIDAD 5
Nombre:
Curso:
Apellidos:
Fecha:
OA
1. Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la localizacin de Chile en el mundo y el hecho
de que forma parte de tres continentes.
2. Caracterizar geogrficamente las regiones poltico-administrativas del pas, destacando los rasgos fsicos y humanos que
les dan unidad.
1. Chile es un pas tricontinental, Qu territorio localizado en Oceana permite esta situacin?
A. Isla Juan Fernndez
B. Isla de Pascua
C. Isla San Flix
D. Isla San Ambrosio
2. Cul fue el organismo creado por el Estado para implementar el actual proceso de regionalizacin?
A. ONEMI
B. CONARA
C. CONAMA
D. ODEPLAN
3. En las regiones del Norte Grande tales como: la Primera Regin de Tarapac y la Segunda Regin de Antofagasta, cul es la actividad econmica ms importante?
A. Agricultura
B. Silvicultura
C. Agroindustria
D. Minera
270
4. En Chile existe una gran diversidad de climas. Qu tipo de clima predomina en: la Sptima Regin del
Maule, la Octava del Biobo y Novena de La Araucana?
A. Desrtico
B. Semirido
C. Mediterrneo
D. Fro
5. Qu caractersticas presenta el ambiente natural altiplnico?
A. Lluvias en verano y presencia de ganado auqunido.
B. Aridez extrema y temperatura moderada gracias al mar.
C. Localizacin en la zona sur del pas y lluvias todo el ao.
D. Alta densidad de poblacin dedicada a la minera.
Qu atractivos tursticos tiene esta regin?

A.
B.
C.
D.
Anexo UNIDAD 5
6. Observa el siguiente mapa de la Regin del Libertador Bernardo

O'Higgins.
El altiplano en la Cordillera
Los lagos y canales
Las tradiciones campesinas
Los valles transversales
tem II
OA
Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la localizacin de Chile en el mundo y el hecho de que forma
parte de tres continentes.
Observa el siguiente mapa y luego responde las preguntas
http://guillebal5.blogspot.com/2008/04/ccss.html
Preguntas
1. Dnde se localiza Chile?
2. Qu otros pases se localizan en esta zona?
3. Se considera que el Ocano Pacfico nos acerca a Asia y Amrica del Norte.
Justifica esta afirmacin.
4. Qu tipo de contacto o relaciones se puede tener con los pases que rodean
el Ocano Pacfico?
5. Si algn pas de Asia trajera sus productos a Brasil, qu condiciones debera
ofrecer Chile para que esos productos ingresaran por nuestro pas?
6. Qu ha hecho el Estado de Chile, para comercializar con mayor facilidad
con los pases que estn en esta zona?
tem III
OA
Caracterizar geogrficamente las regiones poltico-administrativas del pas, destacando los rasgos fsicos y humanos que les dan unidad.
CIUDAD
T PROMEDIO ANUAL
PP ANUALES
Arica
18.5 C
0.5
Antofagasta
16.0 C
1.7
Valparaso
15.1 C
372
Santiago
14.1 C
312
Rancagua
13.2 C
400
Los ngeles
11.3C
1.000
Temuco
10.1 C
1.157
Puerto Montt
9.6 C
1.802
a) A partir de la informacin sobre temperatura y precipitaciones de alguna de las principales ciudades regionales,
seala: Qu caractersticas climticas presentan?, si
comparas los contenidos climticos de Arica y Puerto
Montt, qu diferencias puedes observar?
b) Qu ocurre con las precipitaciones a medida que aumenta la latitud?
c) En qu ambiente natural estn las ciudades de Arica,
Antofagasta y Valparaso?
Observa el siguiente cuadro y luego responde las preguntas
271
Anexo UNIDAD 5

tem I
tem
Clave
Respuesta
Chile tiene territorios en Oceana porque Isla de Pascua forma parte del territorio nacional.
La Comisin Nacional de Reforma Administrativa, CONARA fue el organismo que en la dcada de

1970 llev a cabo el proceso de regionalizacin.
Las regiones del Norte de Chile tienen una clara orientacin minera, especialmente cuprfera.
Las regiones de la zona centro y sur de Chile, donde las estaciones del ao se pueden diferenciar
gracias a su clima mediterrneo
Como se aprecia en el mapa, la Regin del Libertador Bernardo O'Higgins tiene una serie de ventajas
para el desarrollo del turismo rural o patrimonial en base a las tradiciones campesinas.
El ambiente natural que presenta lluvias exclusivamente en verano, y tiene condiciones apropiadas
para el desarrollo de la ganadera auqunida es el altiplnico.
tem II
1. En Amrica del sur. En el hemisferio sur.
2. Entre otros pases China, Japn, Estados Unidos, Canad, Per, Nueva Zelanda, Australia, Mxico. Pases de Amrica, Asia y
Oceana. El Ocano nos acerca a travs de la navegacin.
3. Mltiples, de amistad, solidaridad y comerciales.
4. Puertos modernos, buenos caminos, mano de obra calificada, seguridad, servicios pblicos y privados.
5. Promover los acuerdos de libre comercio. En la zona, Chile forma parte del Foro de Cooperacin Asia Pacfico, ms conocido
como APEC.
tem III
Pregunta 1
A mayor latitud disminuye la temperatura.
272
Pregunta 2
A mayor latitud aumentan las precipitaciones.
Pregunta 3
Ambiente natural costero.

Libros
Bartone de Daguerre, C. Geografa de Amrica: Espacio y Sociedades, (2000). Buenos Aires: Editorial Kapeluz.
Boligian, Levon y Avlves, Andressa Geografa, espacio y vivencia. Volmenes 1, 2 y 3, (2010). Brasil: Editora Saraiva.
Calvo, D., Molina, M. T. y Salvacha, J. Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente, (1998). Madrid; Editorial Mc Graw
Hill. Espaa.
Capel, H, Geografa Humana y Ciencias Sociales: Una Perspectiva Histrica, (1989). Barcelona: Editorial Montecinos.
CONAMA. Perfil Ambiental en Chile, (1995). 2 Edicin. Chile.
De Castro, C. La Geografa en la Vida Cotidiana: De los mapas cognitivos al prejuicio regional, (1997). Madrid: Ediciones del
Serbal.
Errzuriz, A. M., Cereceda, P. La regin un enfoque desde el estudio de la geografa, (1998). MINEDUC, Chile.
Errzuriz, A.M. y otros. Manual de geografa de Chile. (2000). Santiago: Editorial Andrs Bello.
Espinoza, Gross, Hayek. Percepcin de los problemas ambientales en las regiones de Chile, (1994).CONAMA, Chile.
Fuentes, E. y Prenafeta, S. Ecologa del Paisaje Central de Chile, (1990). Santiago: Pontificia Universidad Catlica de
Chile.
Lindn, A., Hiernaux, D., Bertrand, G. Tratado de Geografa Humana, (2006). Mxico: Anthropos.
IGM. (Varios) Coleccin Geografa de Chile. IGM, Chile.
Lindn, A., Hiernaux, D. y Bertrand, G. Tratado de Geografa Humana, (2006). Mxico: Anthropos.
Puyol, Rafael y otros. Geografa Humana, (1995). Barcelona: Ctedra.
Ramrez Morales, F. Apuntes para una Historia Ecolgica de Chile, (1991) En: Cuadernos de Historia N11. Chile.
Snchez, A. y Morales, R. Las regiones de Chile: Su espacio Fsico y Humano, (1998). Santiago: Editorial Universitaria.
Soler, F. Medio Ambiente en Chile, (1995). Madrid: Mundi Prensa.
Sterling Prez, Bessy y Villanueva Herrera, E. Geografa un enfoque constructivista, (1995). Mxico: Editorial
Nueva Imagen.
Toledo, X. y Zapater, E. Geografa General y Regional de Chile, (1991). Santiago: Editorial Universitaria.
Tricart, J. La Ecogeografa y la ordenacin del medio natural, (1983). Barcelona: Anagrama.
Universidad de Barcelona. Diccionario de trminos geogrficos, (1996). Barcelona: Editorial Oikos-Tau.
Universidad de Chile. Informe Pas. Estado del Medio Ambiente en Chile, (2002). Santiago: Editorial LOM.
Pginas Web
http://www.bcn.cl/ecivica/basyppios/
Pgina del Congreso Nacional en la que podr encontrar informacin de calidad sobre el rgimen constitucional chileno.
http://www.saladehistoria.com/PSU/Preuniversitario/2014/14401GM.pdf
Pgina en la que puede encontrar valiosa informacin para complementar sus conocimientos sobre el rgimen poltico constitucional:
el Estado, bases de la institucionalidad poltica, el estado de derecho, los poderes del Estado, gobierno regional.
http://www.igm.cl/
En esta pgina encontrara diversos tipos de mapas del territorio nacional
http://www.saladehistoria.com/geo/Cont/C012.htm
Direccin en la que encontrara diversos perfiles del relieve de Chile
Pgina en que encontrara informacin sobre la historia de los riesgos naturales del pas y el desarrollo regional.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=2215447
Pgina en la que profesores, familias y estudiantes pueden encontrar diversos recursos relacionados con el territorio nacional, el
entorno natural y actividades humanas, incluidos mapas de diverso tipo.
273
ndice temtico
Ambiente natural, pgs., 240, 250, 251, 252, 253, 254, 255,
263, 268, 270, 271, 272, 275.
Anarqua, pgs., 84, 85, 94, 95, 103, 209.
Araucana, pgs., 108. 109, 120, 121, 123, 127, 132, 133,
134, 139, 140, 141, 148, 156, 161, 165, 167, 169, 170, 171,
172, 259, 270.
Batallas (Rancagua, Chacabuco, Maip), pgs., 54, 64, 66,
68, 70, 72, 76, 100.
Bello, A., pgs., 108, 109, 115, 125, 126, 127, 132, 169, 173.
Bilbao, F., pgs., 109, 128, 129, 132, 164.
Bolvar, S., pgs., 60, 61, 71.
Carrera, J. M., pgs., 51, 56, 64, 65, 66, 70, 72, 76, 78, 91, 93,
95, 97, 101, 102.
Caudillo, pgs., 81, 83, 86, 87, 90, 94.
Chilenizacin, nacionalizacin del cobre, pgs., 179, 200,
206, 207, 208, 218, 219,
Ciudadana, ciudadano, pgs., 12, 15, 19, 22, 24, 25, 34, 35,
49, 77, 136, 212, 214, 215, 216, 266.
Colonos, colonizacin, pgs., 57, 108, 120, 121, 122, 123,
130, 132, 140, 169, 112, 113, 133, 139, 161, 167, 170, 171.
Concertacin Partidos por la Democracia, pg., 176.
Congreso Nacional, parlamento, pgs., 17, 20, 21, 24, 44,
49, 50, 51, 56, 63, 64, 65, 66, 74, 96, 97, 101, 121, 136, 140,
168, 184, 195, 212, 218.
Constitucin, reglamento constitucional, pgs., 10, 11, 12,
13, 18, 19, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 33, 36, 37, 38,
39, 41, 43, 45, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 63, 64, 65, 66, 74, 75, 77,
80, 83, 84, 85, 86, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95, 104, 105, 106, 108,
113, 115, 120, 132, 135, 136, 137, 139, 141, 162, 169, 172, 180,
212, 213, 215, 216, 224, 230, 273, 275.
Conventillos, pgs., 152, 156, 187, 188, 197.
Corporacin de Fomento de la Produccin (CORFO), pgs.,
175, 176, 193, 194, 195, 198, 222, 247, 261.
Criollos, pgs., 52, 53, 57, 58, 59, 61, 63, 64, 66, 67, 68, 69, 72,
78, 79, 81, 83, 85, 95, 102.
Cuestin Social, pgs., 151, 152, 153, 156, 157, 159, 167,
185, 186, 188, 189.
Darwin, Ch., pgs., 108, 128, 129, 133.
Democracia, democratizacin, sistema democrtico, pgs.,

10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26,
27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 41, 43, 47, 48,
49, 87, 99, 126, 136, 174, 175, 176, 184, 200, 201, 209, 210,
211, 212, 213, 215, 216, 217, 218, 219, 224, 225, 227, 229,
231, 232, 233,
Derechos Humanos, pgs., 11, 12, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 24,
25, 28, 29, 30, 32, 33, 34, 37, 38, 39, 40, 42, 44, 45, 48, 49,
66, 87, 102, 179, 191, 195, 198, 212, 213, 214, 215, 216, 218,
219, 220, 221.
Ejrcito Libertador, pgs., 50, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 78, 100,
101.
Espacio geogrfico, pgs., 122, 123, 131, 134, 146, 236, 237,
238, 239, 240, 242, 243, 246, 248, 258, 260, 261, 263, 266.
Estado benefactor, pgs., 37, 193, 194, 198, 132.
Estado de Chile, pgs., 19, 30, 44, 52, 102, 110, 124, 139, 140,
147, 156, 206, 213, 221, 224, 242, 244, 258, 271.
Estado empresario, pgs., 193, 194, 234.
Expansin territorial, pgs., 108, 111, 113, 122, 132, 138,
139, 141, 142, 147, 159.
Gobierno militar, rgimen militar, pgs., 14, 19, 176, 194,
206, 211, 212, 213, 214, 215, 216, 218, 221, 222, 223, 225,
229, 231, 232, 267.
Golpe de Estado, pgs., 64, 175, 176, 179, 208, 209, 210, 211,
212, 218, 222, 223, 230, 232, 234.
Guerra del Pacfico, pgs., 108, 109, 134, 140, 141, 142, 143,
144, 145, 146, 147, 148, 156, 161, 165, 167, 169, 170, 171, 240.
Guerra Fra, pgs., 175, 176, 200, 201, 202, 206, 212, 218,
227, 232, 234.
Guerrilla, montoneras, pgs., 51, 52, 55, 67, 72, 73, 74, 101,
228.
Iglesia Catlica, pgs., 53, 77, 83, 87, 88, 90, 99, 111, 115,
130, 135, 136, 138, 139, 156, 164, 169, 172, 186, 188, 213,
215, 219, 231.
Ilustracin, pgs., 51, 52, 57, 58, 67, 98, 129, 164.
Independencia de Amrica, pgs., 51, 55, 56, 57, 59, 60, 61,
62, 72, 76, 78, 101.
Independencia de Chile, pgs., 50, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58,
59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75,
76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92,
93, 94, 95, 96, 97, 98, 100, 101, 102, 103, 104, 105.
Independencia de Estados Unidos, pgs., 57, 58, 98, 103.
274
Indgenas, pgs., 53, 56, 60, 64, 73, 82, 83, 90, 111, 140,
141, 165.
Recursos naturales, pgs., 81, 121, 129, 148, 206, 241, 243,
244, 245, 249, 250, 258, 262, 263.
Industrializacin, pgs., 148, 174, 175, 176, 190, 191, 193,

194, 196, 197, 198, 222, 231.
Reforma Agraria, pgs., 200, 201, 2'06, 207, 208, 209, 218,
222, 231, 233.
Inflacin, pgs., 192, 206, 208, 209, 212, 231, 233.
Regin, pgs., 16, 20, 21, 23, 30, 31, 32, 34, 35, 37, 42, 45, 49,
54, 62, 73, 82, 83, 109, 110, 112, 113, 116, 121, 126, 131, 147,
165, 169, 172, 180, 184, 202, 203, 207, 213, 221, 227, 228,
234, 237, 238, 239, 240, 241, 242, 243, 244, 246, 247, 248,
249, 250, 252, 253, 254, 255, 256, 258, 259, 261, 262, 363, 265.
Inquilinos, inquilinaje, pgs., 82, 90, 130, 131, 144, 150,

151, 179, 191.
Isla de Pascua, pgs., 108, 134, 138, 139, 156, 167, 169, 170,
171, 240, 268, 270.
Junta de Gobierno, pgs., 52, 55, 62, 63, 64, 65, 79, 95, 101,
103, 214.
Leyes laicas, pgs., 37, 109, 137, 138, 139, 156, 159, 167,
170, 172.
Liberalismo, pgs., 41, 88, 90, 105, 106, 111, 113, 128, 132,
135, 136, 137, 138, 139, 156, 164, 165, 170, 172, 176, 178,
191, 212.
Regionalizacin, pgs., 239, 240, 242, 247, 248, 259, 265,

267, 268, 270, 272.
Repblica, pgs., 19, 20, 21, 22, 23, 30, 32, 37, 43, 44, 45, 48,
50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66,
67, 68, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 86, 87, 88, 89, 90,
94, 98, 99, 101, 103, 106, 108, 110, 111, 112, 113, 115, 117,
119, 121, 123, 124, 125, 169, 176, 177, 182, 184, 202, 209,
211, 212, 215, 216, 224.
Repblica democrtica, pgs., 19, 22, 23, 43, 83.
Logia, pgs., 51, 52, 76, 77.

Migraciones, pgs., 109, 110, 113, 130, 131, 148, 151, 152,
193.
Riesgos naturales, pgs., 240, 242, 251, 256, 257, 258, 260,
263, 268, 269, 273.
Patria Nueva, pgs., 52, 53, 64, 69, 70, 71, 78, 80, 103, 106.
Salitre, actividad salitrera, pgs., 37, 108, 109, 112, 113, 118,
134, 141, 142, 145, 146, 147, 148, 149, 151, 156, 161, 167,
169, 171, 173, 183, 186, 189, 190, 191, 192, 197, 198, 206,
222, 224, 229, 231, 233, 264.
Patria Vieja, pgs., 52, 53, 64, 65, 66, 67, 68, 70, 72, 74, 78,
80, 95, 102, 103, 106.
Soberana, pgs., 19, 41, 52, 55, 114, 120, 121, 123, 131, 139,
140, 172, 212, 240, 243, 244, 245, 246, 250.
Patrimonio, pgs., 82, 119, 122, 123, 127, 173, 240, 249, 250,
252, 254, 257, 265, 268.
Sociedad Literaria, pgs., 108, 110, 128, 129, 132, 133, 136,
170, 171, 172.
Pelucones, pgs., 52, 81, 82, 83, 85, 168.
Sufragio censitario, pgs., 88, 115.
Pipiolos, pgs., 52, 81, 82, 83, 86, 87.
Territorio, pgs., 12, 29, 32, 52, 66, 81, 83, 84, 87, 89, 96, 98,
103, 108, 109, 110, 111, 112, 114, 115, 120, 121, 122, 123,
130, 132, 133, 134, 135, 138, 139, 140, 141, 142, 143, 145,
146, 147, 148, 156, 165, 167, 160, 170, 171, 172, 176, 236,
237, 238, 239, 240, 241, 242, 243, 244, 245, 246, 247, 248,
249, 250, 251, 252, 253, 254, 255, 256, 257, 258, 259, 260,
261, 262, 263, 264, 266, 268, 269, 270, 272.
O'Higgins, B., pgs., 50, 60, 64, 66, 69, 70, 71, 74, 75, 76, 77,
78, 81, 83, 84, 91, 95, 250, 263, 271, 272.
Plebiscito, pgs., 175, 178, 211, 212, 214, 215, 216, 219,
220, 221.
Poderes del Estado, poderes pblicos, pgs., 12, 15, 19,
20, 21, 22, 32, 33, 35, 36, 37, 38, 39, 43, 45, 46, 48, 49, 57, 85,
137, 184, 213.
Portales, D., orden portaliano, pgs., 53, 80, 84, 86, 87, 88,
90, 91, 99, 103, 130, 167,
Napolen Bonaparte, pgs., 57, 58, 59, 60, 62, 65, 79, 98, 201.
Neoliberalismo, pgs., 202, 212, 213, 219, 222, 231.
Reconquista, pgs., 52, 53, 55, 67, 68, 69, 70, 78, 80, 95, 101,
103, 105, 106.
Tricontinentalidad, pgs., 242, 245, 246.

Unidad Popular, pgs., 178, 208, 209, 210, 211, 212, 218, 219,
222, 223, 229, 231, 234.
Universidad de Chile, pgs.,112, 114, 115, 124, 125, 126, 127,
128, 132, 133, 153, 161, 169, 181, 183.
275

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HISTORIA, GEOGRAFA

Profesor de Historia y Geografa, Magster en Educacin

Macarena Barahona Jonas

Gegrafa, Pontificia Universidad Catlica de Chile

El presente libro no puede ser reproducido ni

Impreso por Moller R&B.

Mirta Jara Abarza

Gonzalo lvarez Bravo

Luz Eliana Cisternas Lara

Carmen Lara Elas

Alida Montero de la Fuente

Juan Neira Lorca

Franco Giordano Chevasco

Juan Neira Lorca

Pamela Buben Dreyer

Fernando Vergara Pia

Archivo editorial Zig-Zag

Bolsa de preguntas para construir

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Presentacin de la propuesta didctica

El presente texto fue concebido y elaborado sobre

Observar el modelo de Diseo Instruccional difundido

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En el Diseo Instruccional se consideran no menos de siete elementos:

1. Identificar el propsito de lo que va a ensearse y aprenderse, de lo que se ofrece como objeto

3. Evocar las ideas previas para construir el nuevo

Para lograrlo, se presentan algunas sugerencias:

7. Evaluar el progreso en el aprendizaje para

5. Desarrollar conceptos e ideas disciplinares,

Consideraremos la evaluacin en sus tres momentos:

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Estructura didctica del Texto del estudiante

En esta unidad te invitamos a estudiar cmo se inici nuestro proceso

El Texto del Estudiante de Historia,

Tambin visualizars los desafos que

Evolucin de la altura promedio

Qu significa para ti la palabra independencia?

Leo e interpreto informacin estadstica

Bernardo OHiggins en el campanario de Rancagua. leo de Pedro Subercaseaux de 1918.

Leo e interpreto una ilustracin

4. Qu perodos de tiempo cubre la tabla estadstica y qu informacin entrega?

I. A continuacin se sealan una serie de obras realizadas durante el perodo conservador:

En consonancia con la propuesta

Su OCUPACIN era necesaria por:

Valparaso. leo de Sigismond Himely. Pars, 1835.

Valparaso. Claudio Gay, Atlas de Historia Fsica y Poltica de

IV. Observa las siguientes tablas estadsticas y responde las preguntas:

Fuente: Censo industrial de 1895.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

El pas a comienzos del siglo XX

Calle Arturo Prat, Santiago, 1926.

Formulo una hiptesis

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Un enfrentamiento ideolgico entre dos modelos de sociedad, conocido

Durante las dcadas de 1950 y

En el transcurso de la dcada de 1960

El rock se convierte en la expresin musical de la rebelda juvenil.

Durante las dcadas de 1960

Se inicia el proceso de Reforma agraria.

Nacionalizacin del cobre

Nace el movimiento hippie, Los jvenes expresan su descontento frente a la

Alianza para el Progreso.