ESCALA DE OBSERVACIN DE LA SITUACIN DIDCTICA

DISEO: ROBERTO CAREAGA MEDINA

IDENTIFICACIN:
NOMBRE ESTUDIANTE:______________________________________________________
EDAD
:____________________CURSO:___________________________
NOMBRE DOCENTE:_________________________________________________________
ASIGNATURA:______________________________________________________________
ESTABLECIMIENTO:__________________________________________________________

CRITERIOS

Siempre: S
Nunca: N

Generalmente: G

A veces: A

DESDE EL DOCENTE
1.

Hay planificacin de la actividad.

2.

Hay continuidad en las clases.

3.

Hay secuencia de simple a complejo en las actividades.

4.

Realiza ejercitacin.

5.

Hay secuencia de concreto a abstracto en las actividades.

6.

Permite la participacin de los alumnos.

7.

Promueve la participacin de los alumnos.

8.

Revisa los contenidos antes de iniciar temas nuevos.

9.

Atiende consultas individuales.

10. El docente indica el o los procedimientos para la resolucin del

problema (Efecto Topaze)
11. Se produce un deslizamiento cognitivo en el trabajo del docente
12. El docente usa abusivamente la analoga
13. El docente acepta soluciones erradas para los problemas

planteados (Efecto Jourdain)

14. El docente basa su mediacin en los aprendizajes anteriores de
sus alumnos
15. El docente trabaja una metodologa inductivo deductiva
16. El docente entiende que cada saber presentado debe ser
aprendido antes que el siguiente, que debe contribuir a
construirlo (aprender y luego aplicar).
17. En caso de fracaso de una parte de los alumnos, el profesor
retoma la misma tentativa Enseanza por repeticin (flow
chart).
18. El docente utiliza La evaluacin (el inventario) de los saberes y
de los conocimientos para describir los conocimientos de los
alumnos.
19. El profesor
utiliza la evaluacin para establecer los
conocimientos a los cuales pueden referirse para organizar su
enseanza y para determinar sus objetivos
20. El docente realiza un uso ingenuo de la evaluacin. Es decir,
interpreta directamente los resultados de las evaluaciones e
infiere decisiones didcticas radicales: lo que result poco
logrado es retomado (reforzado, repetido) o abandonado.
21. El docente utiliza la evaluacin para saber lo que el estudiante
aprendi y enfatiza las razones de este aprendizaje (por qu
aprendi o por qu no aprendi.)
DESDE EL ESTUDIANTE
22. Sus niveles de atencin a la clase son adecuados
23. Hay motivacin intrnseca por seguir la clase
24. Hay Motivacin extrnseca para seguir la clase
25. Participa activamente de la clase
26. Realiza los ejercicios que se le plantean
27. Interacta con sus compaeros en busca de la solucin al
problema planteado (cuando corresponde)
28. Es capaz de aplicar lo aprendido sin la mediacin del docente
(situacin
a-didctica)
29. Logra asociar los conocimientos previos que posee respecto del
nuevo problema planteado

30. Aplica los conocimientos previos para la solucin de problemas

nuevos

DESDE EL MEDIO DIDCTICO

31. El clima del aula es distentido
32. El material para la clase est preparado con anticipacin
33. El material es adecuado para la situacin de aprendizaje
34. Los problemas que se plantean han sido preparados por el
docente y son atinentes a la situacin de aprendizaje
35. El docente improvisa, en el momento, situaciones problemticas
en forma recurrente
36.