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ANHANGUERA UNIDERP

Polo Guaicuru
Pedagogia 2 Semestre
PSICOLOGIA DA EDUCAO
Prof Mediadora Helenrose A.da S. Pedroso Coelho
Tutor a distncia: Leandro Navaro

Acadmicos:
Ana Claudia Vilordo
RA: 7981714969
Camila Paula Rocha
RA: 447531
Eloiza Teofilo de Vasconcelos RA:405399
Thainara Fernanda de Oliveira RA: 447533

Campo Grande MS
Setembro 2013

Sigmund Freud

Sigmund Freud nasceu em 6 de Maio de 1856 em Frieberg na ustria. Filho


de Jacob Freud e Amalie Nathanson . Casou se com Martha Bernays, teve
seis Filhos. Foi um medico Vienense que alterou radicalmente, o modo de
pensar a vida Psquica. Freud formou-se em Medicina na Universidade de
Viena,em 1881, e especializou-se em Psiquiatria.
Fundador da Psicanlise.
Ao tratar sobre o tema da sexualidade infantil, Freud defende que as
crianas devem receber uma educao sexual assim que demonstrar um
interesse sobre tal assunto. Ao contrrio do que muitos pais e educadores se
comportam diante de tal situao, ou seja, tentar educar as crianas com
certos mitos que reprimem ainda mais o interesse sobre a sexualidade
infantil. No entanto, vlido ressaltar que no momento em que os
educadores ou os pais lidam com esse tipo de situao diante de uma
criana, fica muito difcil saber concretizar tal aprendizado, uma vez que,
por no se lembrarem de sua poca de infncia, logo, fica praticamente
impossvel visualizar as verdadeiras dvidas que a criana realmente tenha.
Trs aspectos relevantes sobre a teoria de Freud
Primeiro aspecto as Fases do desenvolvimento da sexualidade
infantil.
A fase oral: quando o desejo e o prazer primordialmente na boca e na
ingesto de alimentos. Exemplo: A amamentao no seio materno, a
mamadeira, a chupeta, os dedos so objetos do prazer. A fase anal:
quando o desejo e o prazer se localizam primordialmente nas exercesse e as
fezes. Exemplo: Brincar com massas e com tintas, amassar barro ou argila,
comer coisas cremosas, sujar-se so os objetos do prazer. A fase
flica: quando o desejo e o prazer se localizam primordialmente nos rgos
genitais e nas partes do corpo que excitam tais rgos. Exemplo: Nessa fase
a criana descobre as reas genitais e por consequncia as diferenas
sexuais. A fase Genital: quando o objetivo erotizao ou de desejo no
esta mais no prprio corpo, mas em um objeto externo individuo o outro.
Muitas dessas fases a criana vive na escola, a fase anal um exemplo a
criana brinca com massas e tintas na maioria das vezes somente no
ambiente escola.Temos tambm a o berrio que na maioria das vezes
temos crianas que ainda usam mamadeiras, chupetas e colocam muitos
objetos na boca.
Segundo aspecto do aparelho Psquico.
O Id: instinto primitivo, bastante destacado em crianas a forma irracional
da mente que faz as pessoas agir de forma impulsiva e irracional, ou seja,
a forma de ao e reao onde a pessoa se expressa sem ao menos pensar.
Como dito anteriormente, o Id bastante visto em crianas porque essas
agem irracionalmente. Exemplo: quando uma criana deseja um brinquedo
no pensa duas vezes antes de cair no cho e espernear at que o
responsvel
faa
sua
vontade.

a
manifestao
do
Id.

O Ego: denominado equilibrador das foras irracionais e racionais, age


sempre pressionado pelo Id e pelo Superego cabendo a ele a dosagem entre
as vontades liberadas pelo Id e entre as limitaes liberadas pelo Superego.
a parte consciente do aparelho psquico que faz com que um indivduo
consiga
regulares
suas
aes
e
reaes.
O Superego: denominado repressor do Id, atua influenciado por regras,
crenas, leis morais, tica e outros mtodos que nos so ensinadas no
decorrer da vida e limitam as aes e reaes, fazendo com que pensemos
nas
consequncias. Exemplo:
esta
diretamente
relacionada
aos
ensinamentos que a criana recebe dos nossos Pais.
Terceiro aspecto o mecanismo de Defesa.
Identificao: o mecanismo baseado na assimilao de caractersticas
de outros, que se transformam em modelos para o individuo. Esse
mecanismo a base da constituio da personalidade humana. Exemplo: o
momento em que as crianas assimilam caractersticas parentais, para
posteriormente poderem se diferenciar. Esse momento importante e tem
valor cognitivo medida que permite a construo de uma base onde a
diferenciao pode ou no ocorrer.
Negao: a defesa que se baseia em negar a dor, ou outras sensaes
de desprazer. considerado um dos mecanismos de defesa menos eficazes.
Exemplo: o comportamento das crianas de mentir, negando aes que
realizaram e que gerariam castigos.
Regresso: o processo de retorno a uma fase anterior do
desenvolvimento, onde as satisfaes eram mais imediatas, ou o desprazer
era menor. Um exemplo o comportamento de crianas que, na dificuldade
em seus relacionamentos com outras crianas, retornam. Exemplo: a fase
oral e retomam o uso de chupetas, ou ainda, comem excessivamente.
Formao reativa: o ego procura afastar o desejo que vai a determinada
direo e para isso o individuo adota uma atitude oposta a esse desejo.
Exemplo: a me superprotege o filho, do qual tem muita raiva porque
atribuiu a ele muitas de suas dificuldades pessoais.

Sir Jean William Fritz Piaget


Nasceu em Neuchtel 9 de agosto de 1896. Filho de Arthur Piaget e
Rebecca Suzane. Casou-se com Valentine Chtenay com quem teve trs
filhas, Jacqueline, Lucienne e Laurent. Estudou inicialmente biologia, na
Sua, e posteriormente se dedicou rea de Psicologia, Epistemologia e
Educao. Durante sua vida Piaget escreveu mais de cinquenta livros e
diversas centenas de artigos. Jean Piaget foi uma criana precoce, tendo
publicado seu primeiro artigo sobre um pardal albino aos 11 anos de idade.
Morreu Genebra, 16 de setembro de 1980,com 84 anos.
O desenvolvimento Humano na teoria de Piaget
Desenvolveu a epistemologia gentica uma teoria do conhecimento
centrada no desenvolvimento natural da criana. Segundo ele, o
pensamento infantil passa por quatro estgios, desde o nascimento at o
incio da adolescncia, quando a capacidade plena de raciocnio atingida.
O estudo do desenvolvimento do ser humano constitui uma rea do
conhecimento da Psicologia cujas proposies nucleares concentram-se no
esforo de compreender o homem em todos os seus aspectos.
Jean Piaget contribuiu com a educao atravs da teoria Pedaggica
fundada no estudo da evoluo do pensamento at a adolescncia,
procurou entender os mecanismos mentais que o individuo utiliza para
captar o mundo. Investigou o processo de construo do conhecimento. At
ento a teoria pedaggica tradicional afirmava que as crianas eram caixas
vazias esperando que os adultos depositassem conhecimento. Para Piaget,
os perodos de desenvolvimento humano se divide de acordo como o
aparecimento de novas qualidades do pensamento, o que,p suas
vez,interfere no desenvolvimento global.
Aspectos Relevantes sobre a Teoria de Piaget
O Desenvolvimento humano
Piaget considera quatro perodos no processo evolutivo da espcie humana
que so caracterizados, por aquilo que o indivduo consegue fazer melhor,
no decorrer das diversas faixas etrias ao longo do seu processo de
desenvolvimento.
1 perodo: Sensrio-motor (o recm-nascido e o lactante- 0a 2
anos)
Nesse perodo, fica evidente que o desenvolvimento fsico acelerado o
suporte para o aparecimento de novas habilidades. Nessa fase, a criana
capaz de usar um instrumento como meio de atingir um objeto. Exemplo: a
criana descobre que se puxar a toalha uma lata de bolacha ficara mais
perto dela. Nesse caso, ela utiliza a inteligncia pratica ou sensrio-motor
que envolve as percepes e os movimentos.

2 perodo: Pr operatrio ( a 1 infncia-2 a 7 anos)


Nesse perodo, o mais importante o aparecimento de linguagem, que ir
acarretar modificaes nos aspectos intelectual, afetivo e social da criana.
A interao e a comunicao entre os indivduos so, sem duvida, as
consequncias mais evidentes da linguagem.
3 perodo: Operaes concretas (a infncia propriamente dita 7 a
11 ou 12 anos)
O desenvolvimento mental, caracterizado no perodo anterior pelo
egocentrismo intelectual e social, superado neste perodo pelo inicio da
construo lgica-capacidade da criana de estabelecer relaes que
permitam a coordenao de pontos de vista diferentes.
4 perodo: Operaes formais (a adolescncia 11 ou 12 anos em
diante)
Nesse perodo ocorre a passagem do pensamento concreto para o
pensamento formal obstrato, isto , o adolescente realiza as operaes no
plano das ideias, sem necessitar de manipulao ou referencia concreta,
como no perodo anterior. capa de lidar com conceitos como liberdade e
justia.
Segundo Piaget, cada perodo caracterizado por aquilo que o individuo
consegue fazer de melhor nessas faixas etrias. Para ele a personalidade
comea a ser formar no final da infncia, entre 8 e 12 anos,com a
organizao autnoma das regras, dos valores e a afirmao da vontade.

Henri Wallon
Nasceu em 15 de junho de 1879, em Paris, filho de Paul Alexandre Joseph e
neto de Henri-Alexandre Wallon. Tornou-se bem conhecido por seu trabalho
cientfico sobre Psicologia do Desenvolvimento, devotado principalmente
infncia, em que assume uma postura notadamente interacionista,
Contribuies de Henri Wallon para educao
Promover o desenvolvimento integral da criana em seus aspectos: fsicos,
afetivo, cognitivo, social e cultural a finalidade da educao de crianas de
0 a 5 anos e 11 meses. Podemos imaginar a possvel influncia de tericos
como Wallon que valorizava igualmente os campos afetivo, cognitivo e
motor. Infelizmente esta meta ainda est longe de ser alcanada devido ao
predomnio que a escola, mesmo as de educao infantil, costuma dar ao
campo cognitivo, desconsiderando as outras reas do conhecimento e
outras formas de expresso, como a arte, a msica, o teatro, a pintura e etc.
O currculo, e no somente o da Educao Infantil, tem sido elaborado
focando e enfatizando acima de tudo o conhecimento escolar, aquele que
legitimado pela escola e tambm pela sociedade. Devemos nos lembrar de
que a inteligncia uma parte do todo em que a pessoa se constitui. Wallon
foi o primeiro a levar o corpo e as emoes das crianas para dentro da sala
de aula, acreditando que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais
que o crebro. Isto poderia ser repensado atravs do estudo pelos
educadores da teoria de Wallon: j que esta teoria no considera o
desenvolvimento intelectual como a meta mxima e exclusiva da educao,
mas sim a formao da pessoa completa. A teoria de Wallon tambm trs
de novo a questo de que o pensamento da criana precisa da gestualidade
como suporte.
A

partir

disto

os

educadores

buscariam

prticas

que

atendam

as

necessidades da criana nos planos afetivos, cognitivos e motor e que

promova o seu desenvolvimento em todos esses nveis.

Lev Semenovich Vygotsky


Professor e pesquisador, e nasceu em orsha17 de novembro 1896 e viveu
na Rssia, morreu em 11 de julho 1934 na cidade de Moscou, de
tuberculose. Professor dedicou-se nos campos da pedagogia e psicologia.
Palestrou em vrias escolas, e faculdades sobre pedagogia, psicologia e
literatura. Partidrio da revoluo russa sempre acreditou em uma
sociedade mais justa sem conflito social e explorao. Construiu sua teoria
tendo por base o desenvolvimento do indivduo como resultado de um
processo

scio-histrico,

enfatizando

papel

da

linguagem

da

aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa teoria considerada


histrico-social.
Vygotsky e sua contribuio para a Educao.
Embora no tenha elaborado uma pedagogia Vygotsky deixou ideias
sugestivas para a educao. Atento a natureza social do ser humano, que
desde o bero vive rodeado por seus pares em ambiente empregado pela
cultura, defendeu que o prprio desenvolvimento da inteligncia produto
desta convivncia. Para Vygotsky, todo aprendizado necessariamente
mediador que torna o papel do professor mais ativo e determinadamente. O
importante para o professor, segundo ele apresentar formas de
pensamentos concretos, mas no sem antes detectar que condies elas
tem de absorve-las. preciso que alm das metodologias, o mestre tenha
outros caminhos alternativos para estimular a criana a pensar de um modo
novo. Nessa perspectiva, a educao no fica a espera do desenvolvimento
intelectual da criana, ao contrario, suas funo levar o aluno adiante,
quanto mais ele aprende mais se desenvolve mentalmente, essa demanda
por desenvolvimento caracterstica das crianas.

Aspectos relevantes na teoria de Vygotsky.


De acordo com a teoria scio-histrico-cultural de Vygotsky, a origem das
mudanas que ocorrem no ser humanos, ao longo do seu desenvolvimento,
est associada as interaes que ocorrem entre o individuo e a sociedade,
sua cultura e histria de vida, alm das oportunidades e situaes de
aprendizagem que resultaram neste desenvolvimento durante toda a sua
existncia, considerando a influncia das vrias representaes de signo,
uso de diferentes instrumentos, e influncia da cultura e histria,
propiciando o desenvolvimento das funes mentais superiores. Assim, ao
formular a sua teoria, Vygotsky abordou conceitos que so essencialmente
importante sem um trabalho pedaggico, por serem necessrios
compreenso do processo de desenvolvimento.Os conceitos abordados por
ele so: Mediao simblica, signos,sistemas de smbolos, zona de
desenvolvimento proximal, desenvolvimento e aprendizado.
Relatrio Final

Realizou se estudo sobre a psicologia da educao acerca dos estudiosos


Sigmund Freud, Jean Piaget, Henri Wallon e Levi. S. vygotysk.
O primeiro passo da pesquisa foi identificar atravs dos estudos de cada
autor sobre os pensamentos deles, psicologia da educao e suas
contribuies e caracterstica para um bom desempenho para aluno e
professor na sala de aula e o convvio de aluno e pais. Com isso analisamos
que cada autor tem uma parte fundamental em nossas vidas para
dialogarmos uns com os outros para entendermos os pensamento de cada
pessoa e suas diferenas e compreender os outros sobre suas opinies, na
sociedade em que vivemos nos dia hoje.
Sigmund Freud sobre as Fases da sexualidade infantil da criana, para
receber uma educao sexual, fase oral, fase anal, fase flica e fase Genital.
A descoberta da sexualidade foi algo que entendemos que de suma
importncia o professor saber em que estagio esta a aquela criana ou ate
mesmo alunos, descobrimos que a maioria dos pensamentos e desejos
referia-se a ordem sexual. Conclumos que a formao da personalidade do
ser humano esta ligado ao Id, Ego, Superego.
Jean Piaget na evoluo dos pensamentos dos adolescentes. Jean Piaget
Acreditava que o desenvolvimento humano caracterizado por perodos.
Por aquilo que o individuo consegue fazer de melhor em cada fase da sua
vida.
Henri Wallon integral dos aspectos fsicos das crianas. Henri Wallon No
curso de Pedagogia at ento no tnhamos referncia de terico que tenha

se dedicado ao estudo do campo afetivo. Wallon vai pensar a questo das


emoes e estudar as manifestaes afetivas como a raiva, o medo, a
surpresa, a alegria, a tristeza, e os desdobramentos delas. Estas ocorrncias
so importantes para pensarmos na prtica pedaggica, sobretudo na
educao infantil porque nesta faixa etria se comunicam muito fortemente
pelas emoes, e no apenas o choro, mas aquelas que tomam seu corpo
inteiro ou que so perceptveis em sua expresso facial. Assim as
professoras precisam conhecer para saber lidar com as emoes, tanto das
crianas quanto as suas prprias emoes.
Entendemos o papel de Vygotsky sobre o seu entendimento psquico das
crianas. Os conceitos abordados por ele so: Mediao simblica,
signos,sistemas de smbolos, zona de desenvolvimento proximal,
desenvolvimento e aprendizado.

http://www.mundoeducacao.com/psicologia/aparelho-psiquico.htm
http://www.brasilescola.com/psicologia/mecanismos-defesa.htm
http://www.psicoloucos.com/Jean-Piaget/biografia-de-jean-piaget.html
http://modulo7pedagogia.blogspot.com.br/2009/03/contribuicao-da-teoriade-jean-piaget.html
http://educarparacrescer.abril.com.br/pensadores-da-educacao/jeanpiaget.shtml

http://www.mundoeducacao.com/psicologia/aparelho-psiquico.htm
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http://www.ebah.com.br/content/ABAAAe6owAL/teoria-vygotsky-nosprocessos-ensino-aprendizagem-fisica