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ISSN: 0004-2927
http://farmacia.ugr.es/ars/
ARTICULO ORIGINAL
La formulacin magistral: adquisicin de competencias mediante ABP y
estrategias no presenciales
The pharmaceutical compounding: acquisition of competences by PBL and
out of class strategie
Halbaut L.*, del Pozo A.**, Roig A., Viscasillas A., Juv J., Arztegui M.*, Barb C.
RESUMEN
La formulacin magistral, una de las actividades profesionales ms representativas del farmacutico,
consiste en la elaboracin, de acuerdo con una prescripcin mdica, de un medicamento
personalizado, adaptado a un paciente concreto, en un compromiso profesional de solucionar un
problema de salud especfico. La amplia oferta de medicamentos industriales ha reducido
considerablemente esta actividad, que a pesar de todo, debe considerarse una herramienta de futuro en
sintona con la tendencia personalizadora actual de la medicina y las necesidades del paciente. Los
conocimientos y competencias requeridas para dicha actividad profesional se introducen actualmente
en la carrera de Farmacia mediante una asignatura optativa.
En el presente trabajo se presenta el planteamiento metodolgico diseado por el Grupo de Innovacin
Docente de Tecnologa Farmacutica (GIDTF) y el grupo e-Galenica, ambos de la Universidad de
Barcelona, para esta asignatura. Dicha metodologa esta basada en el Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) incluyendo tutoras y prcticas de campo, apoyada en estrategias no presenciales
como foro de debate, recursos on-line, cuestionarios y tareas de autoevaluacin a travs de la
plataforma Moodle del Campus Virtual de la UB. Se evalan asimismo los resultados acadmicos y
las respuestas de los estudiantes a las encuestas realizadas en relacin al sistema de imparticin de la
asignatura.
ABSTRACT
The pharmaceutical compounding, one of the most representative professional activities of
pharmacists, involves the preparation of an individualized medicine tailored to a specific patient in a
professional commitment to solve a specific health problem, according to a prescription. The wide
range of industrial medicine has significantly reduced this activity, which nevertheless should be
considered a tool of the future in line with the current trend of personalizing medicine and patient
needs. The knowledge and competences required for this professional activity are introduced to the
students of Pharmacy through an optional subject.
In this paper we present the methodological approach developed for this subject by the Teaching
Innovation Group of Pharmaceutical Technology (GIDTF) and e-Galenica group, both from the
University of Barcelona. This methodology is based on Problem-Based Learning (PBL) including
tutorials and practices in other centres, supported by out of class strategies as discussion forum, online
resources, self-assessment questionnaires and work through the platform Moodle of Virtual Campus
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UB. The academic performance and student responses to surveys in relation to the didactic
methodology are also assessed.
77
78
de
medicamentos
homeopticos
de
fitoterapia.
79
segn les pautas establecidas. Los documentos de soporte se sometern a una serie de
revisiones y correcciones para, en vez mejorado el redactado, poder finalmente ser
utilizados en la preparacin de las frmulas asignadas, en el laboratorio.
Adems, el trabajo pautado incluye una tarea suplementaria de carcter individual que
consiste en la redaccin de 3 preguntas de test para cada frmula estudiada, segn un
formato estndar. A partir de estas preguntas corregidas por el equipo docente se elabora
un test final al que cada estudiante deber contestar.
2. Lectura de textos y autoaprendizaje: Dado que los estudiantes de FMO suelen haber
cursado al menos una asignatura del mbito de la tecnologa farmacutica, se propone a los
mismos la lectura, en sesiones no presenciales, de una serie de captulos de libros
reseados de la bibliografa recomendada para refrescar o actualizar sus conocimientos
sobre formas farmacuticas (Bloque temtico II). Al finalizar este estudio, cada estudiante
debe realizar una tarea de autoevaluacin utilizando para ello el sistema Ludoserp.
c)
Seminarios:
destinadas a:
80
Primera convocatoria:
Segunda convocatoria:
81
82
(N de alumnos)
ALTA
4 de 5
sesiones
TOTAL
5 de 5
sesiones
Compromiso
(3)
(2)
(3)
(8)
(9)
Real
(3)
(3)
(4)
(7)
(8)
Todos los estudiantes excepto uno (en el caso del bloque II) consiguieron sacar una nota
superior a 8,5 sobre 10 despus de varios intentos (de 3 a 10 segn el alumno).
b) Trabajo pautado
En la fase I del trabajo pautado, los 8 grupos de trabajo demostraron una buena habilidad,
con la orientacin pertinente del profesorado, en el estudio bibliogrfico de las frmulas
asignadas y la correspondiente propuesta de composicin final y elaboracin, obteniendo
notas entre 7,6 y 10.
En fase II de dicho trabajo pautado que supone la redaccin de los documentos de soporte
a la elaboracin de las frmulas asignadas, cabe mencionar que stos pueden someterse 2
veces a revisin por parte del profesor encargado, para la mejora de su redaccin. Se
83
muestran en la figura 3.1 los resultados de dicho proceso de revisin/correccin para los dos
casos comunes (frmula A y B) y en la figura 3.2 los correspondientes al caso especfico
asignado a cada grupo (frmula X).
Figura 3.1: Evolucin de la calificacin de los dos casos prcticos estudiados por todos los grupos.
10
NOTA
Evaluaci 3
Evaluaci 2
4
Evaluaci 1
NOTA
Evaluaci 3
Evaluaci 2
4
Evaluaci 1
2
0
0
Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo
1
2
3
4
5
6
7
8
Figura 3.2: Evolucin de la calificacin del caso prctico asignado de forma especfica a cada grupo.
NOTA
8
Evaluaci 3
Evaluaci 2
4
Evaluaci 1
2
0
Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo
1
2
3
4
5
6
7
8
84
Examinados: 26
Calificacin
Notas
N alumnos
% alumnos
Excelentes*
9,0 9,8
18
69%
Notables
8,5 8,7
7
31%
Aprobados
----0
0%
Suspensos
----0
0%
Pendientes
-----0
0%
85
Cuadro 3.3: Cuestionario final entregado a los alumnos de evaluacin continuada al finalizar el
curso de FMO (2009-10) y respuestas obtenidas.
CUESTIONARIO SOBRE FORMULACIN MAGISTRAL Y OFICINAL (FMO)
NS/NC = No sabe /No contesta;1= Muy poco; 2 = Poco; 3 = Regular; 4 = Bastante; 5 = Mucho
CONCEPTOS VALORADOS
ALUMNADO (GRUPO-CLASE)
Grado de compaerismo
Facilidad de interaccin
Grado de competitividad
APRENDIZAJE DEL ALUMNO (EN FMO)
Tu grado de implicacin en el proceso de aprendizaje
Escala de valoracin
N de alumnos en cada opcin
NS/NC
1
2
3
4
1
0
0
2
12
1
0
0
1
14
2
4
2
6
11
NS/NC
1
2
3
4
0
0
0
1
11
5
10
9
0
5
13
13
12
18
12
11
13
12
15
10
12
12
NS/NC
14
1
0
0
1
0
1
NS/NC
0
0
0
0
1
1
1
0
NS/NC
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
2
0
0
1
1
0
0
0
1
2
1
1
1
0
0
1
3
1
2
0
7
1
2
1
0
3
2
3
11
7
8
5
4
8
8
8
5
6
3
6
10
4
21
20
13
17
17
18
5
16
15
16
12
17
19
17
14
5
15
17
0
0
0
0
0
2
1
2
9
20
15
1
86
5. CONCLUSIN
De los resultados del estudio se desprende que:
- El aprendizaje basado en problemas es una metodologa idnea para la capacitacin
del alumno en la preparacin y control de frmulas magistrales u oficinales.
- La evaluacin continuada, tal como est planteada, permite un buen rendimiento
acadmico sin ser una carga excesiva para el profesorado en pequeos grupos de alumnos.
- Las actividades de autoevaluacin propuestas demuestran ser ejercicios formativos
que constituyen un buen estmulo para el estudio.
- Se detecta que los alumnos tienen poco hbito para la consulta de bibliografa y la
sntesis de la informacin por lo que cabe incidir en este perfil de formacin.
- Los alumnos han hecho una muy buena valoracin del curso que ha cumplido
bastante/mucho con sus expectativas.
BIBLIOGRAFA
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http://www.ub.edu/ice/recerca/butlleti/butlleti-1.htm
2. Ludoserp
Autoavaluaci
http://www.ub.edu/far-gidtf/examen
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http://www.ub.edu/far-gidtf/
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Tic J.R., Penzo W., Vendrell P., Snchez S. Ensenyament presencial a laula. Anlisi
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Recerca en Educaci) 2009; 2 (2):10-32. http://www.raco.cat/index.php/REIRE
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Tecnologa Farmacutica II. Educacin Mdica, 2009; 12 (Supl. 1): 536
5. Barb C., Halbaut L., Arztegui M., Garcia Montoya E., Miarro M., Su Negre J.,
Tic J.R., Torres E., Suer Carb J., Prez Lozano P., Aparicio R. Innovar, Renovar,
Avaluar.
EDUSFARM
nm.0
(2006).
http://www.publicacions.ub.es/revistes/edusfarm0/