MARCO METODOLÓGICO, Conceptos

CONCEPTOS BSICOS DE METODOLOGA
DE INVESTIGACIN CIENTFICA
Dr. Edwin Lpez Robles
2015
N
1.
3.
5.
7.
TRMI
NO
Anlisis
de
datos
Anexos
Anexos
Antece
dentes
CONCEPTO
El anlisis de datos consiste en la realizacin de las
operaciones a las que el investigador someter los datos con la
finalidad de alcanzar los objetivos del estudio.
S/A (2008). Metodologa de la investigacin: Parte 7, anlisis
de
datos.
Recuperado
de
http://www.ccee.edu.uy/ensenian/catmetinvcont/material/ PPT
%20Parte%207%20Analisis%20de%20los%20datos-1.pdf
Contienen informacin adicional relacionada con el contenido
del trabajo, aunque no indispensable para la comprensin del
tema. En ellos, se pueden ofrecer, por ejemplo cifras, tablas
estadsticas, mapas, cuestionarios, resultados de encuestas,
cartas, comentarios extensos y fotocopias de documentos. (p.
34).
Mller D., M.V. (2000). Gua para la elaboracin de tesis y
consultorio gramatical. San Jos: Universidad de Costa Rica.
Contienen datos relacionados con el contenido de todos o
algunos de los captulos. Pueden ser tambin aadidos que
solo ayudan a comprender un tpico especial tratado en una
parte de la tesis pero que su existencia no es crucial para la
misma. Los anexos van enumerados en forma progresiva y
debe hacerse referencia a ellos en el cuerpo de la tesis y,
aunque no es obligatorio, pueden ir numerados con la misma
secuencia de la tesis. (p. 133)
Muoz R., (1998). Cmo elaborar y asesorar una investigacin
de tesis. Mxico: Mxico: Prentice Hall Hispanoamrica S.A.
Viene a ser la relacin o el conjunto de toda conclusin
obtenida por otros investigadores, o por el mismo investigador
en tiempos pasados respecto al problema que se investiga, o
en trabajos de investigaciones muy similares o relacionadas.
Carrasco D., S. (2009). Metodologa de la investigacin
cientfica. 2da. Ed. Lima, Per: San Marcos
9.
11.
12.
14.
Antece
dentes
Antece
dentes
Aspecto
s ticos
de la
investig
acin
Aspecto
s ticos
de la
investig
acin
Son parte importante en la investigacin, en este apartado se

deber analizar todo aquello que se ha escrito acerca del
objeto de estudio: qu se sabe del tema? qu estudios se han
hecho en relacin a l? desde qu perspectivas se ha
abordado?
Dzul Escamilla, M. (2013). Aplicacin de los mtodos
cientficos. Unidad 3. La justificacin y los antecedentes de la
investigacin.
Recuperado
de
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/licenciatura/docu
mentos/LECT98.pdf
Consisten en la revisin crtica de los diversos estudios que se
han realizado previamente sobre el tema que se investiga. (p.
51)
Los antecedentes son la parte de la fundamentacin terica
que sirven para responder las siguientes preguntas: qu tanto
se ha investigado sobre el tema?, hay estudios previos
parecidos al que quieres realizar?, cules son los estudios ms
representativos del tema?,
qu han encontrado en sus
investigaciones?, cules son sus principales resultados?, cmo
han hecho sus investigaciones, es decir, qu metodologa han
empleado?, qu aspectos han dejado de investigar? (Pp. 5152)
Vara H., A. A. (2010). Cmo hacer una tesis en ciencias
empresariales?: Manual breve para los tesistas de
administracin, negocios internacionales, recursos humanos y
marketing. 2da. Ed. Lima: Universidad San Martn de Porras.
ANOMIMATO: son los datos colectados sin ninguna informacin
personal o identificable. Las preocupaciones de carcter tico y
legal acerca de la confidencialidad, pueden fcilmente
resolverse, colectando nicamente datos annimos de los
participantes en la investigacin.
Medina, G. (2011). Consideraciones ticas en investigaciones
con
seres
humanos.
Recuperado
de
http://healthpolicy.ucla.edu/programs/health-dataespanol/Documents/apendice_D_elaborando.pdf
BENEFICENCIA, persigue maximizar los beneficios y minimizar
los daos, por tanto los participantes en una investigacin o
sus representantes deben conocer los riesgos y los beneficios
que lograrn con su participacin en los ensayos clnicos; se
deber alcanzar que los riesgos sean mnimos asociados a los
mximos beneficios que se conseguirn. (p. 18)
2
Acevedo P., I. (2002). Aspectos ticos de la investigacin

cientfica.
Recuperado
de
http://www.scielo.cl/pdf/cienf/v8n1/art03.pdf
15.
16.
18.
20.
Aspecto
s ticos
de la
investig
acin
Chi
cuadra
do
Coeficie
nte de
correlac
in
Conclus
iones
CONFIDENCIALIDAD: es la obligacin que tiene el investigador

de limitar el acceso a la informacin personal o identificable de
los participantes en la investigacin.
Medina, G. (2011). Consideraciones ticas en investigaciones
con
seres
humanos.
Recuperado
de
http://healthpolicy.ucla.edu/programs/health-dataespanol/Documents/apendice_D_elaborando.pdf
Es una prueba estadstica para evaluar hiptesis acerca de la
relacin entre dos variables categricas. (p. 471)
Hernndez S., R.; Fernndez C., C. y Baptista L., P. (2010).
Metodologa de la investigacin. 4ta. Ed. Mxico: Mc Graw
Hill
Los coeficientes de correlacin o de asociacin son ndices
numricos, obtenidos mediante determinadas operaciones
estadsticas, que cifran cuantitativamente el grado y, en su
caso, el signo de la correlacin entre dos variables. (505)
Sierra Bravo, R. (2001). Tcnicas de investigacin social: Teora
y ejercicios. 14va. Ed. Madrid, Espaa: Paraninfo S.A.
La parte esencial de las conclusiones es afirmar
categricamente enunciados de los cuales tenemos suficiente
evidencia obtenida en la investigacin.
Dichos enunciados en primer trmino informan acerca de lo
encontrado en relacin a las hiptesis, preguntas y objetivos
de la investigacin, pero tambin pueden incluir otros
hallazgos encontrados en la investigacin con la condicin que
se tenga suficiente evidencia para hacer afirmaciones
categricas. (Pp. 19-20).
Carretero O., J. A. (2006). Manual para la elaboracin del
informe
de
investigacin.
Recuperado
de
http://www.postgradoune.edu.pe/
documentos/docpdf/MANUAL_2.pdf
22.
Conclus
iones
En la tesis, las conclusiones son particularmente importantes y

le corresponde un captulo aparte en el que se retoman los
objetivos principales y las hiptesis para concretar su rechazo
o aceptacin en base a los resultados del estudio y al saber
disponible. Se enumeran siguiendo el mismo orden que los
3
resultados; no deben ser una repeticin de los anteriores ni un

resumen del estudio. Las conclusiones genricas y tpicas se
descartarn por obvias; por ejemplo, la perenne conclusin:
se requieren ms estudios sobre el tema, se debera
complementar con propuestas de investigacin concretas que
formaran parte de las recomendaciones incluidas en la
Discusin.
El redactado breve y conciso de cada conclusin suele referirse
a varios resultados, pero en lo posible se evitarn cifras (stas
se reservan para el captulo de resultados). Es esencial que las
conclusiones (entre 8 y 12) se cian nica y exclusivamente a
la pregunta, objetivos e hiptesis iniciales. (p. 222).
Icart I., M.T.; Pulpn S., A.M. (2012).
Cmo elaborar y
presentar un proyecto de investigacin, tesina y tesis.
Barcelona: Universidad de Barcelona.
24.
Conclus
iones
Deben ser expresin clara y sucinta del desarrollo y

consecuencia lgica de ste.
Tienen que basarse solamente en las pruebas mediante las
cuales se comprob la hiptesis o en los procedimientos que
permitieron
que se cumplieran los objetivos de la
investigacin. (p. 32).
Las conclusiones generalmente estn constituidas por una
recapitulacin de las ideas principales planteadas a lo largo del
desarrollo. Su funcin, entonces, es traer a la memoria del
lector, la forma cmo se demostr la hiptesis o se cumplieron
los objetivos de trabajo.
Para elaborar las conclusiones es necesario releer cada uno de
los captulos y luego sealar los argumentos que ayudaron a
confirmar la hiptesis o los puntos que permitieron cumplir los
objetivos de trabajo. Esos argumentos o esos puntos se
numeran y se escriben en prrafos separados.
Las conclusiones tienen que ser una secuencia lgica del
desarrollo y formar una serie continua y completa. Deben ser
breves, directas, claras y categricas. Las que no se relacionen
directamente con la hiptesis o con los objetivos deben
suprimirse, lo mismo que las que contengan razonamientos
que puedan inducir a error (p. 52)
En las conclusiones, adems, se deben evitar detalles que
puedan oscurecer y restar nfasis a las ideas principales, as
como aseveraciones poco precisas o que puedan prestarse a
ms de una interpretacin. (p. 53).
Mller D., M.V. (2000). Gua para la elaboracin de tesis y
consultorio gramatical. San Jos: Universidad de Costa Rica.
4
26.
28.
30.
Conclus
iones
Conclus
iones
Conclus
iones
Es la parte donde el alumno manifiesta lo0 ms destacado que

encontr durante su investigacin. Es una parte muy
importante de la tesis puesto0 que en ella se indican los
hallazgos y, en consecuencia, la comprobacin o refutacin de
la hiptesis. Aqu se muestran las aportaciones a la disciplina
de estudio y, si es adecuado, dependiendo de cada tema, se
emiten recomendaciones que puedan resultar tiles a la
problemtica planteada o, en algunos casos, a los mtodos de
estudio. (Pp. 134-134).
de tesis. Mxico: Prentice Hall Hispanoamrica S.A.
Deben ser enunciadas con modestia, con claridad literaria y la
posible precisin matemtica. Podemos reducirlas a cuatro
principales:
1a. La hiptesis result probada o disprobada.
2a. Con qu grado de probabilidad result comprobada o
disprobada.
3a. Cules son las limitaciones de esa hiptesis, an en el caso
de su comprobacin con un grado de probabilidad
determinada. Tales limitaciones se refieren particularmente al
grado de generalizacin, o sea al grado de maplicacin a otras
reas de fenmenos que pueda ser sustentado por la
comprobacin de la hiptesis.
4a. Formular hiptesis para estudios ulteriores que tengan
base en la investigacin realizada. Ninguna investigacin
puede ser una isla perdida en la inmensidad. Es menester
relacionarla con teoras y probablemente hiptesis ya
comprobadas y al mismo tiempo dejar abierto el camino para
estudios ulteriores. (p. 204).
Pardinas, F. (2005). Metodologa y tcnicas de investigacin en
ciencias sociales. 38a. ed. Mxico: Siglo XXI editores.
La elaboracin de conclusiones en toda investigacin social
aparece como la etapa de sntesis intelectual del trabajo
cientfico y debe tener una visin global, integradora y
estratgica acerca del fenmeno o fenmenos que se han
pretendido analizar.
la conclusin de un trabajo de investigacin social
comprender en general tres partes: antes que nada un repaso
de las grandes lneas del proceso que se ha seguido;
posteriormente, una presentacin de las nuevas aportaciones
del conocimiento del que pretende el trabajo y finalmente,
5
propuestas de orden prctico. (Quivy y Campenhoudt, 1998,

p. 231).
32.
34.
36.
38.
40.
Conclus
iones
Confiab
ilidad
Confiab
ilidad
Conoci
miento
cientfic
o
Discusi
n
Salgado S. C. (2013). Aplicaciones del EEES a las necesidades

docentes. Madrid, Espaa: Visin libros.
Son la informacin concluyente producto de la investigacin.
Son la respuesta sinttica a las preguntas de investigacin, y
que se fundamentan en los resultados. (p. 422)
La confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al
grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto
produce resultados iguales Grado en que un instrumento
produce resultados consistentes y coherentes. (p. 277)
Hill
La confiabilidad de un instrumento de medicin hace referencia
al grado en que la aplicacin repetida del instrumento, a un
mismo objeto o sujeto, produzca iguales resultados. Cunto
ms confiable sea un instrumento ms similares sern los
resultados obtenidos en varias aplicaciones de ste. (p. 47)
Gallardo P., Y & Moreno G., A. (1999). Recoleccin de la
informacin. Mdulo 3. Serie Aprender a investigar. 3ra. ed.
Santa Fe de Bogot: Instituto Colombiano para el fomento de la
educacin superior ICFES.
Consideramos al conocimiento cientfico como el saber
humano que se obtiene de forma racional y consciente a travs
de la aplicacin de mtodos, tcnicas e instrumentos
cientficos. Se basa en el conocimiento previo y se considera
una hiptesis verdadera que nos aproxima a la realidad, siendo
sta, por lo tanto una verdad temporal sujeta a validacin
permanente. En definitiva, podemos decir que es un proceso
continuo de explicacin de la realidad. (p. 36).
Ibez P., J. (2014). Mtodos, tcnicas e instrumentos de la
investigacin criminolgica. Madrid, Espaa: Dykinson.
Es la interpretacin de los resultados obtenidos a la luz de la
pregunta de investigacin o de la hiptesis, por lo que nunca
puede convertirse en una repeticin de los resultados en forma
6
42.
Discusi
n
44.
Discusi
n
46.
Consen
timient
o
informa
do
narrativa. En otras palabras, el investigador interpreta y da

sentido a los resultados, a los nmeros en los estudios
cuantitativos y a los conceptos en los cualitativos. En
ocasiones, en la investigacin cualitativa, el apartado de
discusin se presenta junto con los resultados, debido a que la
integracin de los datos cualitativos muchas veces es, en s
misma, una actividad interpretativa. (p. 153).
Asiain, M.C & Margall, M.A. (2000). Preparacin de un trabajo
de investigacin para su publicacin, discusin y conclusiones.
Recuperado de http://seeiuc.com/investig/4discu.pdf
La discusin es el desenlace de la historia. Tras presentar las
hiptesis de partida, los objetivos y el desarrollo del trabajo, en
esta seccin se analiza qu puede deducirse de todo ello. En la
discusin se: 1. Hace una interpretacin de los resultados, a la
vista de los objetivos planteados y las hiptesis de partida. 2.
Comparan los resultados obtenidos con la informacin previa
obtenida por otros autores, resaltando las semejanzas o
diferencias respecto a los mismos que hayas encontrado. 3.
Discuten las explicaciones alternativas a tus resultados. (p. 5)
Cayuela, L.; Mndez, M. y Catal, M (2011). Gua para la
elaboracin
de
trabajos
cientficos.
Recuperado
de
http://www.escet.urjc.es/biodiversos/espa/docencia/Guia_para_l
a_elaboracion_de_trabajo_cientificos_2.pdf
La discusin es el desenlace de la historia. Tras presentar las
hiptesis de partida, los objetivos y el desarrollo del trabajo, en
esta seccin se analiza qu puede deducirse de todo ello. En la
discusin se: 1. Hace una interpretacin de los resultados, a la
vista de los objetivos planteados y las hiptesis de partida. 2.
Comparan los resultados obtenidos con la informacin previa
obtenida por otros autores, resaltando las semejanzas o
diferencias respecto a los mismos que hayas encontrado. 3.
Discuten las explicaciones alternativas a tus resultados. (p. 5)
Cayuela, L.; Mndez, M.
y Catal, M (). Gua para la
elaboracin
de
trabajos
cientficos.
Recuperado
de
http://www.escet.urjc.es/biodiversos/espa/docencia/Guia_para_l
a_elaboracion_de_trabajo_cientificos_2.pdf
Consiste en que los potenciales participantes deben recibir
informacin acerca de los objetivos de la investigacin, el tipo
de participacin solicitada, el origen del financiamiento del
proyecto y los posibles usos de los resultados del estudio.
Asimismo, se les debe solicitar autorizacin para usar la
informacin. Finalmente, se les debe garantizar el derecho a
interrumpir su participacin en cualquier momento. (p. 7)
Meo, A.I. (2010). Consentimiento informado, anonimato y
7
confidencialidad en investigacin social. La experiencia

internacional y el caso de la Sociologa en Argentina.
Recuperado
de
http://www.apostadigital.com/revistav3/
hemeroteca/aines.pdf
48.
50.
52.
54.
Contras
te de
hiptesi
s
Correla
cin
Criterio
s de
inclusi
n y de
exclusi
n
Cuestio
nario
56.
Cuestio
nario
58.
Cuestio
Conjunto de reglas tendentes a decidir cul de dos hiptesis la

nula la alternativa- debe aceptarse en base al resultado
obtenido en una muestra. Es de dos colas cuando la alternativa
es la negacin de la nula. De una cola en caso contrario. (p. 3).
Monge I., J.F. & Juan P., A.A. (). Estadstica no paramtrica:
Prueba
Chi
cuadrado.
Recuperado
de
http://www.uoc.edu/in3/emath/docs/Chi_cuadrado.pdf
Mtodo estadstico que permite determinar la presencia o
ausencia de asociacin entre dos variables sometidas a
investigacin. Se describe por medio de ndices estadsticos
denominados coeficientes de correlacin que pueden surgir si
el cambio de una variable se asocia con el cambio de la otra
variable. (p. 80)
vila B., H.E. (2006). Introduccin a la metodologa de la
investigacin.
Chihuahua,
Mxico.
Recuperado
de
www.net/libros/2006c/203/.
Son caractersticas que sirven para diferenciar quin participa
como poblacin en la investigacin y quin no. Los criterios de
inclusin y exclusin son lmites que discriminan entre los que
sern parte del estudio y los que no lo sern. (p. 212)
Hoja de cuestiones o preguntas ordenadas y lgicas que sirven
para obtener informacin objetiva de la poblacin (p. 215)
Eyssautier M., M. (2002). Metodologa de la investigacin.
Desarrollo de la inteligencia. Mxico: International Tomson
Editores S.A.
Consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o ms
variables a medir. (310)
Hill
Es un formato redactado en forma de interrogatorio en donde
8
nario
60.
61.
62.
63.
64.
Cuestio
nario
Cuestio
nario
Cuestio
nario
piloto
Diario
de
campo
Definici
n
se obtiene informacin acerca de las variables que se van a

investigar. (p. 69).
Mnch, L. y ngeles, E. (2011). Mtodos y tcnicas de
investigacin. Mxico: Trillas.
Conjunto de preguntas, preparado cuidadosamente, sobre los
hechos y aspectos que interesan en la investigacin, para su
contestacin por la poblacin o su muestra a que se extiende
el estudio emprendido. (306)
El cuestionario cumple una funcin de enlace3 entre los
objetivos de la investigacin y la realidad de la poblacin
observada. (p. 306)
Es un instrumento de investigacin de mayor utilizacin en las
ciencias sociales y est estructurado a base de un conjunto de
preguntas para obtener informacin sobre un problema que se
est investigando. (p. 168)
Torres B., C. (1994). Orientaciones bsicas de metodologa de
la investigacin cientfica. 3ra. ed. Lima, Per: San Marcos.
Es aquel que una vez estructurado y redactado se somete a las
pruebas necesarias en trabajo de campo, o simulacin del
mismo, con el objeto principal de determinar su validez como
instrumento de medicin y su grado de adecuacin al medio
ambiente o universo investigado.
Una vez realizada la prueba se harn las correcciones o
cambios necesarios de manera que se convierta en el
instrumento ideal para la recoleccin de datos. (p. 9).
Torres, M.; Paz, K. y Salazar, F.G. (2006). Mtodos de
recoleccin de datos para una investigacin. Recuperado de
http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_03_BAS01.pdf
Es una narracin minuciosa y peridica las experiencias vividas
y los hechos observados por el investigador. Este diario se
elabora sobre la base de las notas realizadas en la libreta de
campo o cuadernos de notas que utiliza el investigador para
registrar los datos e informacin recogida en el campo de los
hechos. (p. 250)
Cerda, H. (1991). Los elementos de la Investigacin. Bogot: El
Buho.
Define a las variables a travs de otras palabras o conceptos,
cuyo contexto pertenece a la misma teora. Las definiciones
9
concept
ual
65.
Definici
n
operaci
onal
66.
Dimens
iones
68.
Dimens
iones
70.
Dimens
iones
conceptuales nunca estn aisladas, siempre pertenecen a un

contexto terico y en relacin a otros conceptos. (p. 290)
Indica las actividades u operaciones necesarias para medir o
manipular una variable. La definicin operacional proporciona
el significado a un concepto, especificando las acciones, pasos
u operaciones necesarias para medirlo, observarlo o
registrarlo. (p. 292).
Cuando tenemos conceptos tericos que resumen o integran
una multiplicidad de aspectos, debemos descomponerlo en las
principales cualidades que lo integran. Cada uno de estos
aspectos relevantes son las denominadas dimensiones. Las
dimensiones (o sub conceptos) son propiedades latentes del
concepto no observables empricamente an. (p. 56).
Batthyany, K, & Cabrera, M. (2011). Metodologa de la
investigacin en ciencias sociales: Apuntes para un curso
inicial. Montevideo, Uruguay: Universidad de la Repblica.
Son los desagregados de una variable. Tambin se conceptan
como elementos integrantes de una variable y en un lenguaje
comn, la dimensin es un componente de la variable. (p. 38).
Valderrama M., S.R. y Len M., L.R. (2009). Tcnicas e
instrumentos para la obtencin de datos en la investigacin
cientfica. Lima: San Marcos.
Es un componente significativo de una variable. Slo las
variables complejas tienen dimensiones. Cada dimensin es un
agregado de elementos que dan un producto nico, de
carcter sinttico Cada una de las dimensiones debe ser
definida con la mayor rigurosidad posible, asignndole un
sentido unvoco y claro para evitar que se originen
ambigedades, distorsiones e innecesarias discusiones sobre
terminologa.
Cada dimensin debe tener sus propios
indicadores (p. 299).
10
71.
73.
74.
75.
Discusi
n de
resulta
dos
Discusi
n de
resulta
dos
Discusi
n de
resulta
dos
Disear
la
investig
acin
La discusin de los resultados debe partir del problema objeto

de estudio y basarse en el marco terico que sirvi de sustento
a la investigacin. Aqu se plantea la relacin entre los
resultados obtenidos, el problema inicial y las hiptesis de
investigacin. Por otra parte, se explican o interpretan, tanto
los resultados contradictorios, como los coincidentes con los
resultados tericos, dentro del contexto presentado en el
marco terico.. (p. 41).
Santalla Pealoza, Z.R. (2008). Gua para la elaboracin formal
de reportes de investigacin. Caracas, Venezuela: Universidad
Catlica Andrs Bello.
La discusin es el ncleo de toda investigacin, su parte ms
importante. Es para analizar e interpretar los resultados que
encontraste, enfatizando en aquellos aspectos importantes o
novedosos del estudio.
En la discusin de los resultados de tu estudio debes mostrar
cmo los hallazgos concuerdan o disienten con los hallazgos de
otros investigadores en el campo, discutiendo las implicancias
de esa situacin. Tambin es conveniente que muestres las
limitaciones que tuvo el estudio y la forma como pudieron
afectar sus resultados. (p. 13).
Universidad San Ignacio de Loyola (2013). Gua para la
presentacin de proyectos e informes de tesis. Lima.
Recuperado
de
http://investigacion.usil.pe/vri/wpcontent/uploads/2015/06/GB-VA-002-Gu%C3%ADa-parapresentaci%C3%B3n-de-proyectos-e-informes-de-tesis-USIL.pdf
Discutir significa analizar la calidad de los resultados de la
forma ms objetiva posible. Por eso, una buena discusin de
resultados exige mucho criterio, buenos argumentos y un
conocimiento amplio del tema investigado.
Consiste en trazar el plan maestro, las tcnicas y los
procedimientos para recoger la informacin necesaria y
analizarla.
Implica adoptar un mtodo para llevarla a cabo, lo cual, a su
vez, supone, en la propia eleccin, adoptar una perspectiva
11
respecto a lo que se va a investigar. (p. 219)

Bez, J. (2012). La investigacin cualitativa. 2da. Ed. Madrid:
Alfaomega.
77.
79.
81.
83.
Diseo
de la
investig
acin
Diseo
de la
investig
acin
Diseo
de la
investig
acin
Diseo
de la
investig
acin
Esbozo, esquema, prototipo o modelo que indica el conjunto de

decisiones, pasos y actividades a realizar para guiar el curso de
una investigacin. (p. 153)
Ander-Egg, E. (1987). Tcnicas de investigacin social. 21va.
Ed. Buenos Aires: Humanitas.
Es el plan y la estructura de la investigacin concebidos de
manera que se puedan obtener respuestas a preguntas de
investigacin.
El plan es el programa general del estudio. Incluye un esbozo
de lo que el investigador har al escribir la hiptesis y sus
implicaciones operacionales para el anlisis final de datos.
La estructura de la investigacin es ms fcil de explicar
porqu8e el trmino estructura plantea una gran dificultad
para definirlo en forma inambigua y clara.
Una estructura es el marco conceptual, la organizacin o la
configuracin de elementos de la estructura relacionados en
formas especficas.
Un diseo de investigacin expresa la estructura del problema
y el plan de investigacin usado para obtener evidencia
emprica sobre las relaciones del problema. (p. 317)
Kerlinger, F.N. (1998). La investigacin del comportamiento.
2da. Ed. Mxico: Mc Graw Hill.
Es el programa de accin que elaboran los investigadores para
todo el desarrollo de la misma. Incluye por tanto, la estrategia
general de la investigacin y los principales postulados tericos
de los cuales parte, entre otros aspectos. (p. 66).
Ramrez R., I. & Gonzles G., M. (2008). Metodologa de la
investigacin educativa. Lima, Per: San Marcos.
Consiste en sealar con toda claridad y precisin el rumbo y la
meta. As que precisar el campo al que pertenece el problema
sera en principio el primer paso; determinar con todas sus
caractersticas el problema a resolver sera el segundo paso;
fijar el objetivo que se busca alcanzar, o mejor dicho establecer
cul ser el fin que se pretende alcanzar con la investigacin;
para esto de deben definir los procedimientos, esto es, la
metodologa y y todo tipo de requerimientos que permitirn
obtener la informacin mediante los procesos si ese fuera el
caso. (p. 107)
12
Ruiz L., R. (1999). Historia de la ciencia y el mtodo cientfico.

Recuperado de http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/257/
85.
Diseo
de la
investig
acin
87.
Diseo
de
investig
acin
89.
91.
93.
95.
Diseo
de
investig
acin
Diseo
correlac
ional
Diseo
de
pruebapostpru
eba con
una
sola
medici
n
Diseo
Es la concepcin de la forma de realizar la prueba que supone

toda investigacin cientfica y social, tanto en el aspecto de la
disposicin y enlace de los elementos que intervienen en ella
como en el del plan a seguir en la obtencin y tratamiento de
los datos necesarios para verificarla. (p. 124)
Se denomina diseo de investigacin a la organizacin de la
investigacin que realiza el investigador. Comprende el plan, la
estructura y la estrategia de la investigacin. (p.103)
Tafur P., R. (1994). Introduccin a la investigacin cientfica.
Lima, Per: Mantaro.
Es un plan y estrategia de investigacin concebidos para
obtener respuestas confiables a las preguntas de investigacin
El diseo, entonces, plantea una serie de actividades
sucesivas y organizadas, que deben adaptarse a las
particularidades de cada investigacin y que indican los pasos
y pruebas a efectuar y las tcnicas a utilizar para recolectar y
analizar los datos. (p. 186)
Este tipo de diseo se utiliza cuando se quiere comparar qu
relacin tienen diferentes variables que se pueden obtener de
una misma muestra.(p. 81)
Tresierra A., A. (2000). Metodologa de la investigacin
cientfica. Trujillo, Per: Biociencia.
Consiste en aplicar a un grupo una prueba previa al estmulo o
tratamiento experimental, para luego administrar el
tratamiento, y despus de ello, aplicar la prueba o medicin
posterior. (p. 64)
cientfica. 2da. Ed. Lima: San Marcos
En este diseo presenta dos grupos: uno recibe el estmulo

13
de
pruebapostpru
eba y
grupos
intactos
97.
99.
101.
103.
105.
Diseo
no
experi
mental
Diseo
pretestpostest
con
grupo
de
control
Diseo
descript
ivo
Diseos
descript
ivos
Diseo
experi
mental
experimental y el otro no. A ambos grupos se le aplica o

administra la pre prueba y post prueba. (p. 71)
cientfica. 2da. Ed. Lima, Per: San Marcos.
La investigacin no experimental es la que no manipula

deliberadamente las variables a estudiar. Lo que hace este tipo
de investigacin es observar fenmenos tal y como se dan en
su contexto actual, para despus analizarlo. (p. 27).
Corts C., M.E e Iglesias L., M. (2004). Generalidades sobre la
metodologa de la investigacin. Coleccin de material didctico 10.
Universidad del Carmen. Campeche, Mxico.
Este tipo de diseos, exigen un control mximo de todas las

variables, asegurando as que todas las condiciones, excepto el
tratamiento, sean equivalentes en los dos grupos. Este control
nos debera permitir asegurar que los cambios observados en
el grupo A se deben, inequvocamente, al tratamiento ofrecido.
(p. 37).
Rodrguez G., D. & Valldeoriola R., J. (2009). Metodologa de la
investigacin.
Recuperado
de
http://zanadoria.com/syllabi/m1019/mat_castnodef/PID_00148556-1.pdf
Es aquel que se utiliza para describir la realidad tal y conforme
se presenta en la naturaleza. En este tipo de diseo el
investigador no manipula deliberadamente ninguna variable,
solamente observa y describe el fenmeno tal y conforme se
presenta. Se utiliza para problemas de identificacin o
descubrimiento de las caractersticas de una realidad(p. 80)
Dan acceso a informacin actualizada acerca de un conjunto
de muestras de determinados fenmenos. Los diseos
descriptivos no suponen influencia de variables extraas.
(p.110)
Lima, Per: Mantaro.
Estudio en el que manipulan intencionalmente una o ms
variables independientes, para analizar las consecuencias que
la manipulacin tiene sobre una o ms variables dependientes,
dentro de una situacin de control para el investigador. (p.
273)
Andrade E., S. (2010). Metodologa de la investigacin
cientfica. 2da. ed. Callao, Per: Andrade.
14
107.
Diseo
experi
mental
109.
Diseos
experi
mental
es
111.
113.
Encuest
a
Encuest
a
Es una planeacin y una estrategia de la investigacin que se

propone controlar las variables que no estudia y manejar otras
que se denominan independientes porque producir
determinados efectos en la variable dependiente. (p.110)
Lima, Per: Mantaro.
Son aquellos en que se manipula deliberadamente una o ms
variables independientes para ver sus efectos sobre una o ms
variables dependientes.(p. 84)
Tcnica que consiste en obtener informacin acerca de una
parte de la poblacin o muestra mediante el uso del
cuestionario o de la entrevista. (p. 68).
Proceso interrogativo que basa su valor cientfico en las reglas
de su procedimiento, se le utiliza para conocer lo que opina la
gente sobre una situacin o problema que lo involucra. (p. 130)
Ortiz U., F.G. y Garca N., M.P. (2010). Metodologa de
investigacin: El proceso y sus tcnicas. Mxico: Limusa S.A.
Es una tcnica que permite obtener informacin de una
muestra representativa de una determinada poblacin. (p. 166)
115.
Encuest
a
Es un proceso a travs del cual conseguimos datos

(econmicos, educativos, polticos, ocupacionales, etc.) de
primera mano y todos aquellos que permitan explicar mejor el
problema. (p. 166)
117.
Entrevis
ta
Es una de las tcnicas preferidas de los partidarios de la

investigacin cualitativa, pero tambin es un procedimiento
muy usado por los psiquiatras, psiclogos, periodistas, mdicos
y otros profesionales, que a la postre es una de las
modalidades de la interrogacin, o sea el hacer preguntas a
alguien con el propsito de obtener de informacin especfica.
(p. 258).
15
Buho.
119.
121.
Entrevis
ta
Entrevis
ta en
profund
idad
123.
Escala
125.
Escala
de
actitud
es
127.
Escala
Likert
Procedimiento mediante el cual, el individuo portador de los

valores y significados atribuidos a un grupo social del cual l
forma parte, ofrece su palabra, como medio para acercarse a
la comprensin del sentido de la accin del grupo al que
representa, en calidad de modelo. (p. 63).
Gil R., P. (2004). Investigacin educativa. Mdulo. Medelln,
Colombia: Fundacin Universitaria Luis Amig.
La entrevista es la tcnica ms empleada en las distintas reas
del conocimiento. En un sentido general, se entiende como una
interaccin entre dos personas, planificada y que obedece a un
objetivo, en la que el entrevistado da su opinin sobre un
asunto y, el entrevistador, recoge e interpreta esa visin
particular. (p. 288).
Campoy A., T.J. & Gmez A., E. (2009). Tcnicas e instrumentos
cualitativos
de
recogida
de
datos.
Recuperado
de
http://www2.unifap.br/gtea/wpcontent/uploads/2011/10/T_cnicas-e-instrumentos-cualitativosde-recogida-de-datos1.pdf
Definimos una escala como una serie de tems o frases que
han sido cuidadosamente seleccionados, de forma que
constituyan un criterio vlido, fiable y preciso para medir de
alguna forma los fenmenos sociales. En nuestro caso, este
fenmeno ser una actitud cuya intensidad queremos medir.
(p.
Fernndez P. I. (2015). Construccin de una escala de
actitudes
tipo
Likert.
Recuperado
de
http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/Ficha
sTecnicas/NTP/Ficheros/001a100/ntp_015.pdf
Se emplean para medir el grado en que se da una actitud o
disposicin de nimo permanente, respecto a cuestiones
especficas en un sujeto determinado. (p. 371)
Mide actitudes o predisposiciones individuales en contextos
sociales particulares. Se le conoce como escala sumada debido
a que la puntuacin de cada unidad de anlisis se obtiene
mediante la sumatoria de las respuestas obtenidas en cada
tem. (p. 62)
investigacin.
Chihuahua,
Mxico.
Recuperado
de
16
129.
131.
133.
135.
137.
139.
Escala
tipo
likert
Escala
nominal
Escala
ordinal
Esquem
a del
diseo
Esquem
a del
diseo
Estudio
s
Conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones o

juicios, ante los cuales se pide la reaccin de los participantes,
en tres, cinco o siete categoras. (p. 341)
Hill
Son variables que establecen la distincin de los elementos de
diversas categoras, sin implicar algn orden entre ellas,
distribuyen a la unidad de anlisis en dos o ms categoras
como: sexo, estado civil, deportes que practica, profe4siones,
etc. (p. 33).
Aquella variable que implica orden entre sus categoras de
mayor a menor, pero no grados de distancia iguales entre
ellas, estn referidas a un orden o jerarqua, donde las
categoras expresan una posicin de orden. (p. 34).
Representacin grfica sistematizada, que tiene como funcin
principal estructurar un conjunto de ideas y los datos
necesarios e imprescindibles de manera sintetizada con el
menor nmero de palabras, en un orden lgico, que permita
captar en un solo golpe de vista la temtica desglosada. (p.
96).
Es la representacin grfica sistematizada, que tiene como
funcin principal estructurar un conjunto de ideas y los datos
necesarios e imprescindibles de manera sintetizada con el
menor nmero de palabras, en un orden lgico, que permita
captar en un solo golpe de vista la temtica desglosada. (p.
107)
Son el precedente de las investigaciones experimentales y
tienen como objetivo medir el grado de asociacin entre dos o
17
correlac
ionales
141.
143.
145.
147.
149.
Estudio
s
descript
ivos
Estudio
de
casos
Estudio
s
experi
mental
es
Estudio
s
descript
ivos
Formula
cin del
proble
ma
ms variables, mediante herramientas estadsticas de

correlacin. En este nivel no es importante el orden de
presentacin de las variables, lo fundamental, es determinar el
grado de relacin o asociacin existente. (p. 42)
investigacin.
Chihuahua,
Mxico.
Recuperado
de
Tienen como propsito la descripcin de eventos, situaciones
representativas de un fenmeno o unidad de anlisis
especfica. (p. 42).
investigacin.
Chihuahua,
Mxico.
Recuperado
de
Este tipo de investigacin es apropiado en situaciones en las que se
desea estudiar intensivamente caractersticas bsicas, la situacin
actual e interacciones con el medio de una o unas pocas unidades
tales como individuos, instituciones o comunidades. (p. 102).
Monge A, C.A. (2011). Metodologa de la investigacin cuantitativa y
cualitativa: Gua didctica. Neiva: Universidad Surcolombiana.
Recuperado
de
https://carmonje.wikispaces.com/file/view/Monje+Carlos+Arturo++Gu%C3%ADa+did%C3%A1ctica+Metodolog
%C3%ADa+de+la+investigaci%C3%B3n.pdf
Estn dirigidos a establecer relaciones de causalidad entre dos

o ms variables. El desarrollo del experimento requiere de
situaciones y condiciones controladas y de la manipulacin de
una o ms variables independientes para inducir una probable
alteracin o comportamiento en la variable dependiente. (p.
43)
investigacin.
Chihuahua,
Mxico.
Recuperado
de
Tienen como propsito la descripcin de eventos, situaciones
representativas de un fenmeno o unidad de anlisis
especfica. (p. 42).
vila B., H.E. (2006). Introduccin a la
investigacin.
Chihuahua,
Mxico.
metodologa de la
Recuperado
de
Es la concrecin del mismo en trminos definidos, claros y

precisos. Para muchos investigadores solo con una pregunta
que resuma y condense todo el planteamiento del problema,
se logra una excelente formulacin. (p. 80).
Hurtado L., I. & Toro G., J. (2007). Paradigmas y mtodos de
18
investigacin en tiempos de cambio. Caracas, Venezuela: CEC

S.A.
151.
Fundam
ento
terico
Referido no solament6e a las teoras que sustentan el estudio

(marco terico), sino tambin a las conclusiones cercanas y
conexas que otros investigadores han obtenido respecto al
problema de investigacin con estudios relacionados o
similares (antecedentes tericos), y as como al conjunto de
trminos clave con sus respectivos significados (marco terico
conceptual). (p. 123).
Es una sntesis analtica y crtica de toda la informacin
conseguida, leda y comprendida sobre el tema que se est
investigando. (p. 50)
153.
155.
157.
159.
Fundam
entaci
n
terica
Hiptes
is
Hiptes
is
Hiptes
is
Una tesis sin fundamentacin terica es una tesis sin sustento.

No sirve porque no da garantas de basarse en el conocimiento
previo, no se sabe qu fundamentan las hiptesis ni si el
problema de investigacin es original. (p. 50)
Son respuestas tentativas a un problema de investigacin
cientfica o social; como tal, es una proposicin que se pone a
prueba para determinar su validez o no. (p. 195)
Es un enunciado proposicional que plantea una nueva solucin
creativa, innovadora, a un problema; mediante el cruce de
variables o factores, con poder explicativo o predictivo; que por
ser necesariamente nueva an no puede gozar de aceptacin;
figura en el plan y el informe final y es el eje principal de
orientacin sobre lo que debe concentrarse la ejecucin o
desarrollo de la investigacin. (p. 196)
Caballero R., A. E. (2000). Metodologa de la investigacin
cientfica: diseos con hiptesis explicativas. Lima, Per:
UDEGRAF S.A.
Es una solucin tentativa o algo que se da por cierto. La
hiptesis es una afirmacin conjetural de las relaciones entre
dos o ms variables; se puede plantear como una respuesta a
19
una interrogante previamente establecida; por tanto, la

hiptesis siempr4e se presenta en forma de una oracin
declarativa y relaciona en forma general o especfica las
variables. (p. 186)
Editores S.A.
161.
163.
165.
167.
169.
Hiptes
is
Hiptes
is
Hiptes
is
Hiptes
is
Hiptes
is
Una expresin conjetural de la relacin que existe entre dos o

ms variables. La solucin tentativa a un problema en forma
de proposicin comprobable, con la determinacin de un grado
de probabilidad de certeza o falsedad.
Es una explicacin provisional que permite establecer
relaciones y explicaciones temporales al planteamiento de la
investigacin. Es producto de nuestra experiencia y el
conocimiento inicial que tenemos del tema a investigar. (p.
118)
Martnez R., H. (2012). Metodologa de la investigacin. Mxico:
CENGAGE Learning.
La palabra hiptesis deriva del hipo: bajo, y de thesis:
posicin o situacin. Atendindose a sus races etimolgicas,
hiptesis significa una explicacin supuesta que est bajo
ciertos hechos, a los que sirve de soporte. La hiptesis es
aquella explicacin anticipara que le permite al cientfico
asomarse a la realidad. (p. 109)
La hiptesis constituye un supuesto acerca de hechos no
conocidos, pero presumibles con base en la informacin de la
que se dispone en el momento (p. 63)
Salmern, A. & Surez T., L. (2013). Cmo formulas un
proyecto de tesis? Gua para estructurar una propuesta de
investigacin desde el oficio de la historia. Mxico: Trillas.
Son suposiciones que lgicamente se expresan como
enunciados o proposiciones, que se basan en los
conocimientos existentes, o tambin, en hechos nuevos, que
constituyen una respuesta tentativa a un problema de
investigacin. (p. 91)
Lima, Per: Mantaro.
20
171.
173.
175.
177.
179.
181.
Hiptes
is
Hiptes
is
alternat
ivas
Hiptes
is
correlac
ionales
Hiptes
is
estadst
ica
Hiptes
is
estadst
icas
Hiptes
is nulas
Es un planteamiento que establece una relacin entre dos o

ms variables para explicar y, si es posible, predecir
probabilsticamente las propiedades y conexiones internas de
los fenmenos o las causas y consecuencias de un
determinado problema. (p. 129)
Son posibilidades alternativas (Ha) ante las hiptesis de
investigacin (Hi) y nula (Ho). Ofrecen otra descripcin o
explicacin distinta a las que proporcionan estos tipos de
hiptesis. Solo pueden formularse cuando efectivamente hay
otras posibilidades adicionales a las hiptesis de investigacin
y nula. (p. 21).
Especifican las relaciones entre dos o ms variables. Estas
corresponden a los estudios correlacinales y pueden
establecer la asociacin entre dos variables o entre ms de dos
variables. (p. 209)
Es aquella que pasa a formular la hiptesis en trminos
matemticos que puedan verificarse empricamente con datos.
Este tipo de hiptesis suele plantearse en la prctica con dos
tipos de hiptesis complementarias denominadas hiptesis
nula e hiptesis alternativa.
Aliaga A., F.M. (2000). Bases epistemolgicas y proceso de
investigacin psicoeducativa. Universidad de Valencia, Espaa.
Son la transformacin de las hiptesis de investigacin nulas y
alternativas, en smbolos estadsticos.
Se pueden formular solamente cuando los datos del estudio
que se van a recolectar y analizar para probar o disprobar las
hiptesis son cuantitativos (nmeros, porcentajes, promedios).
(p. 22).
Son el reverso de las hiptesis de investigacin, sirven para
refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin. (p.
21).
21

183.
Indicad
or
185.
Indicad
or,
importa
ncia
187.
189.
Indicad
ores
Indicad
ores
191.
ndice
193.
ndice
Es la manera o forma de medir una variable, comparte con ella

la misma naturaleza y el mismo significado, siendo por tanto
objeto de observacin directa y susceptible de cuantificacin.
(p. 68)
Los indicadores son importantes porque sirven para elaborar el
instrumento definitivo de recoleccin de datos. (p. 68)
Elementos especificadores y referenciales que ayudan a
precisar, identificar, separar y usar los datos. Pueden medirse
directamente de la realidad, por lo general como tasas, por
ejemplo: tasas de nacimiento, de mortalidad, etc. (p. 212)
Caballero, R., A. (2013). Metodologa integral innovadora para
planes y tesis. La metodologa del cmo formularlos. Mxico:
CENGAGE Learning.
Son el resultado de la operacionalizacin de las variables,
expresados en conceptos tericos y formulados a partir del
anlisis proposicional o de la observacin sistematizada, que
adems de determinar las caractersticas concretas, stos son
dimensionados, agrupados y comparados con otros. (p. 155)
Proporciona en forma detallada, una lectura general de la
materia que contiene el trabajo. Como es una primera
aproximacin a ste, es importante que sea bien hecho, de
manera que el lector pueda saber de qui trata la
investigacin. (p. 61).
Dussaillant C., J. (2006). Consejos al investigador: Gua
prctica para hacer nuna tesis. Santiago de Chile: RIL Editores
Tambin conocido como contenido, servir de gua para
seleccio0nar el lugar de la tesis que se desee consultar. Deber
ser lo ms esquemtico posible, tratando solo de abarcar los
puntos ms relevantes de la investigacin.
Se sugiere que el ndice no sea muy detallado, a nivel de sub
incisos, pero tampoco tan parco que seale solo los captulos.
Adems deber estar bien identificado su contenido total y las
22
pginas donde se inician los captulos debern sealarse

correctamente, as como cada una de las otras partes que lo
componen. (p. 133)
de tesis. Mxico: Prentice Hall Hispanoamrica S.A.
195.
ndices
Es el mecanismo que utiliza el investigador para obtener y

registrar la informacin. Pueden serlo cualquier recurso de que
se vale el investigador para acercarse a los fenmenos y7
extraer de ellos la informacin. (p. 65).
197.
199.
201.
Nmeros que expresan medidas estadsticas, diseados para

mostrar la integracin de indicadores. Integran o pueden
integrar- varios indicadores. Se expresan en fracciones de o a
1, de 1 a 10, y permiten elaborar rankings, por ejemplo, el
ranking del desarrollo de los pases. (212)
Caballero, R, A. (2013). Metodologa integral innovadora para
CENGAGE Learning.
Investig
ar
Investig
acin
aplicad
a
Investigar normalmente quiere decir hacer aparecer algo que

puede ser completamente nuevo o que puede simplemente
completar algo sobre lo cual ya se sabe algo, o rebatir algo. (p.
154).
Lo dice la etimologa de la palabra investigar, que viene del
latn investigare = seguir las huellas, encontrar, hacer
aparecer, y de vestigium = huella, traza, apariencia. Investigar
es el proceso de apropiacin del objeto por parte del sujeto.
(p. 154).
Bonilla C., E.; Hurtado P., J. y Jaramillo H., C. (2009). La
investigacin:
Aproximaciones
a
la
construccin
del
conocimiento cientfico. Mxico: Alfaomega.
Busca o perfecciona recursos de aplicacin del conocimiento
ya obtenido mediante la investigacin pura, y, por tanto, no
busca la verdad como la investigacin pura, sino la utilidad. (p.
27)
Trata de investigar las maneras en que el saber cientfico
producido por la investigacin pura puede implementarse o
aplicarse en la realidad para obtener un resultado prctico. (p.
27).
Cazau, P. (2006). Introduccin a la investigacin en ciencias
sociales. 3ra. ed. Buenos Aires, Argentina: El Psicoasesor.
23
203.
205.
207.
209.
Investig
acin
correlac
ional
Investig
acin
cientfic
a
Investig
acin
descript
iva
Investig
acin
experi
mental
En este tipo de investigacin se persigue fundamentalmente

determinar el grado en el cual las variaciones en uno o varios
factores son concomitantes con las variaciones en otro u otros
factores. La existencia y fuerza de esta covariacin normalmente se
determina estadsticamente por medio de coeficientes de correlacin.
Es conveniente tener en cuenta que esta covariacin no significa que
entre los factores existan relaciones de causalidad, pues stas se
determinan por otros criterios que, adems de la covariacin, hay
que tener en cuenta. (p. 101).
Recuperado
de
Podemos considerar la investigacin cientfica como la

aplicacin del mtodo cientfico al estudio de un determinado
fenmeno.
Para Leedy (1993), la investigacin es un proceso mediante el
cual se intenta encontrar de una manera sistemtica y con
hechos demostrables la respuesta a una pregunta de
investigacin o a la solucin de un problema.
Briones (1995), por su parte, considera que la investigacin es
un proceso de creacin de conocimiento acerca de la
estructura, el funcionamiento o el cambio de algn aspecto de
la realidad.
Para Kerlinger (1983), la investigacin cientfica es una
investigacin sistemtica, controlada, emprica y crtica, de
proposiciones hipotticas sobre las supuestas relaciones que
existen entre fenmenos naturales. (p. 39).
Dirigida a diagnosticar una situacin educativa, refiriendo el
estado actual de desarrollo del objeto de investigacin. Trata
de descubrir rasgos esenciales del objeto, desconocidos hasta
el momento. Describe caractersticas de un conjunto de
sujetos o reas de inters. (p. 39)
Dirigida a formular explicaciones novedosas, de una validez tal
que garantice, en determinadas condiciones, una alta
probabilidad de que los fenmenos investigados segn un plan
definido, en tanto se mantengan dichas condiciones. Su
24
intencin es de establecer relaciones causa - efecto con una

alta seguridad. (p. 39).
211.
Investig
acin
experi
mental
213.
Investig
acin
pura
215.
Item
217.
Justifica
cin
Es una indagacin emprica y sistemtica en la cual el

cientfico no tiene un control directo sobre las variables
independientes porque sus manifestaciones ya han ocurrido o
porque son inherentemente no manipulables. Las inferencias
acerca de las relaciones entre variables se hacen, sin una
intervencin directa, a partir de la variacin concomitante de
las variables dependientes e independientes. (p. 394)
Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, ms all de
sus posibles aplicaciones prcticas. (p. 26).
Un tem es una frase o proposicin que expresa una idea
positiva o negativa respecto a un fenmeno que nos interesa
conocer. Por ejemplo, el tem:
"Las normas sobre utilizacin de carretillas elevadoras dictadas
por la empresa, en la prctica cotidiana, son de difcil
cumplimiento."
Expresa una opinin sobre un tema: la poltica normativa de la
empresa, y se refiere concretamente al manejo de carretillas.
La posicin valorativa de tal afirmacin hecha por un individuo
se puede considerar como un indicador de su opinin sobre
dicha poltica normativa, sobre el uso de carretillas elevadoras,
sobre la seguridad en la empresa, etc.
Fernndez P. I. (2015). Construccin de una escala de
actitudes
tipo
Likert.
Recuperado
de
http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/Ficha
sTecnicas/NTP/Ficheros/001a100/ntp_015.pdf
Todo trabajo o proyecto de investigacin, necesariamente
requiere ser justificado, es decir. Debe explicarse por qu se
realiza. Justificar significa explicar la utilidad, los beneficios y la
importancia que tendr el resultado de la investigacin, tanto
para la sociedad en general, el mbito socio grfico donde se
realiza, as como en las esferas intelectuales del pas. (Pp. 1718)
25
219.
Investig
acin
expost
facto
221.
Investig
acin
pura
223.
Justifica
cin
Este tipo de investigacin es apropiado para establecer posibles

relaciones de causa-efecto observando que ciertos hechos han
ocurrido y buscando en el pasado los factores que los hayan podido
ocasionar. Se diferencia del verdadero experimento en que en ste la
causa se introduce en un momento determinado y el efecto se viene
a observar algn tiempo despus. (p. 103).
Recuperado
de
Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, ms all de

sus posibles aplicaciones prcticas. (p. 26).
Cazau, P. (2006). Introduccin a la investigacin en ciencias sociales.
3ra. ed. Buenos Aires, Argentina: El Psicoasesor.
Todo trabajo o proyecto de investigacin, necesariamente

requiere ser justificado, es decir. Debe explicarse por qu se
realiza. Justificar significa explicar la utilidad, los beneficios y la
importancia que tendr el resultado de la investigacin, tanto
para la sociedad en general, el mbito socio grfico donde se
realiza, as como en las esferas intelectuales del pas. (Pp. 1718)
Carrasco D., S. (2009). Metodologa de la investigacin cientfica.
2da. Ed. Lima, Per: San Marcos
225.
227.
Justifica
cin
Justifica
cin
La justificacin debe convencer al lector principalmente de tres

cuestiones: que se abordar una investigacin significativa; la
importancia y pertinencia del tema y objeto de estudio y la
utilidad de los resultados esperados, todo ello en funcin de su
contribucin a la estructura del conocimiento existente y/o de
su aplicacin prctica y concreta.
Dzul Escamilla, M. (2013). Aplicacin de los mtodos
cientficos. Unidad 3. La justificacin y los antecedentes de la
investigacin.
Recuperado
de
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/licenciatura/docu
mentos/LECT98.pdf
Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin, es
necesario justificar el estudio mediante la exposicin de sus
razones (el por qu y/o para qu). La mayora de las
investigaciones se efectan con un propsito definido, pues no
se hacen simplemente por capricho de una persona y ese
26
propsito debe ser lo suficientemente significativo para que se

justifique su realizacin. (p. 51).
Hill
229.
Justifica
cin
231.
Justifica
cin
La justificacin nos permite decir, entre otras cosas, por qu

nuestro problema es sustantivo y real, por qu nos lo hemos
planteado, por qu es importante investigarlo y para qu va a
servir que lo hagamos. Es necesario entonces explicar aqu la
importancia que tiene realizar la investigacin y los beneficios
que sus resultados acarrearn para la sociedad. (P. 81)
S.A.
Es la motivacin por la cual se hace el trabajo de investigacin.
En este sentido, el estudio consolida cambios de manera que
haya beneficios y beneficiarios. Se trata de argumentar el
porqu de hacer una investigacin de este tipo y con ese tema,
debido a que la misma debe ser importante y atractiva tanto
para el que la realiza como para los interesados o poblacin
que se beneficia. (p. 114).
Landeau, R. (2007). Elaboracin de trabajos de investigacin.
Caracas, Venezuela: Alfa
La justificacin constituye la parte marketing del
anteproyecto: en este captulo se har el esfuerzo mayor para
vender la propuesta, para convencer al lector no slo de
seguir adelante con la lectura del documento, sino de autorizar
y/o financiar el proyecto. (p. 8)
233.
235.
Justifica
cin
Justifica
cin
La justificacin debe convencer al lector principalmente de tres

cuestiones: que se abordar una investigacin significativa; la
importancia y pertinencia del tema y objeto de estudio y la
utilidad de los resultados esperados, todo ello en funcin de su
contribucin a la estructura del conocimiento existente y/o de
su aplicacin prctica y concreta. (p. 9)
Maycotte P., E. & Lozada I., F. (2005). Lineamientos para la
elaboracin de proyectos de investigacin. Recuperado de
http://www.paginaspersonales. unam.mx/files/249/2012-06-15154651_anteproyecto.pdf
Por justificacin se entiende sustentar la realizacin de un
estudio con argumentos convincentes, para lo cual se requiere
apoyarse en elementos tericos, empricos e histricos
27
pertinentes y en las necesidades institucionales y sociales. En

otras palabras, en la justificacin tiene que exponerse en forma
clara y precisa el porqu y el para qu se lleva a cabo el
estudio. (p. 63).
Rojas S., R. (2006). Gua para realizar investigaciones sociales.
31va. Ed. Mxico: Plaza y Valdez S.A.
237.
Justifica
cin
La justificacin es uno de los apartados ms importantes de un

proyecto de investigacin cientfica, debe contener las razones
por las que se considera importante abordar ese tema.
Una buena justificacin tendra que llevar al lector a encontrar
de manera intrnseca los principales objetivos, dado que se
debern explicitar, los problemas a resolver, los resultados que
se espera obtener as como las limitaciones, recursos y
necesidades del proyecto. De igual modo se deber sealar los
beneficiarios directos del proyecto, as como los costos y los
convenios que se deriven del proceso. (p. 17).
Schmelkes, C. (1988). Manual para la presentacin
anteproyectos e informes de investigacin.
239.
241.
de
Lneas
de
investig
acin
Estn constituidas por un conjunto de investigaciones sobre un

mismo campo objetual, una misma regin de la unidad o rea del
conocimiento. Es un ncleo estable de investigacin que articula
proyectos concretos, desde los cuales dinamizan procesos
acadmicos y sociales. (p. 54)
En torno a las lneas de investigacin se articulan tambin instancias
de servicio a la comunidad, lo cual significa que adems de relacionar
un conjunto de investigaciones, de producir conocimiento, de
divulgarlo; contribuye a vincularlo a procesos de desarrollo social y a
mbitos acadmicos y pedaggicos. De esta manera, se busca que el
conocimiento generado no sea simplemente un producto
almacenable, como suele ocurrir con muchos trabajos de grado. (p.
55)
Las lneas ayudan en la identificacin de grandes temas para la
investigacin y a travs de concreciones sucesivas se llegar a
aspectos especficos que permitan la identificacin de problemas de
investigacin que darn pie a la construccin de proyectos concretos
vlidos por ejemplo para la realizacin del trabajo de grado (p. 55)
Recuperado
de
Marco
concept
Conjunto de trminos definidos con precisin, concisin y

brevedad, de tal manera que unifiquen y delimiten sus
28
ual
243.
245.
247.
249.
251.
Marco
terico
Marco
terico
Marco
terico
Marco
terico
Marco
terico
significados al contexto social del problema de investigacin.

(p. 151).
Es la resultante del dilogo crtico y reflexivo con los textos y
autores que ya han tratado los temas y abordado los
problemas que al investigador le interesa estudiar y/o que
ayudan a su comprensin. El producto de esta relacin es la
presentacin, fundamentacin, delimitacin, discusin y
articulacin de los conceptos y propuestas tericas presentes
en la investigacin a desarrollar. (Pp. 366- 37)
Arredondo, M.A. et. al (2005). Diseo de proyecto en
investigacin educativa. Universidad Arcis, Chile. Recuperado
de
http://www.cfrd.cl/~moises/magisteredu/disenodeproyectos/ME
DN_21-Diseno_de_proyectos_.pdf
Es una presentacin de las principales escuelas, enfoques o
teoras existentes sobre el tema objeto de estudio, en el que se
muestra el nivel del conocimiento en dicho campo, los
principales debates, instrumentos utilizados y dems aspectos
pertinentes sobre el tema de inters. (p. 121)
Bernal T., C.A. (2000). Metodologa de la investigacin. 3ra. ed.
Bogot: Prentice Hall
Constituye el basamento gnoseolgico que posibilita la
descripcin y explicacin de las variables, indicadores y todos
los temas y subtemas relacionados con el problema de
investigacin Es el punto de partida para la formulacin del
problema y la hiptesis, elaboracin de las interpretaciones y
conclusiones, as como de la explicacin de los resultados
finales del trabajo de investigacin. (p. 127).
Es el resultado de la seleccin de teoras, conceptos y
conocimi9entos cientficos, mtodos y procedimientos, que el
investigador requiere para describir y explicar objetivamente el
objeto de investigacin, en su estado histrico, actual o futuro.
Dieterich, H. (2001). Nueva gua para la investigacin
cientfica.10ma. ed. Mxico: Ariel
Constituye un corpus de conceptos de diferentes niveles de
abstraccin articulados entre s que orientan la forma de
aprehender la realidad. Incluye supuestos de carcter general
acerca del funcionamiento de la sociedad y la teora sustantiva
29
o conceptos especficos sobre el tema que se pretende

analizar. (p. 34).
Sautu, R.; Boniolo, P.; Dalle, O. y Elbert, R. (2005). Manual de
metodologa: construccin del marco terico, formulacin de
los objetivos y eleccin de la metodologa. Buenos Aires,
Argentina: CLACSO.
253.
255.
257.
259.
Matriz
de
consist
encia
Matriz
de
consist
encia
Metodol
oga
Metodol
oga
Es la presentacin resumida del proyecto de investigacin en la

que aparecen lgicamente articulados y condensados los
elementos bsicos conformantes del proyecto de tesis (p. 143)
Barrientos G., P. (2006). La investigacin cientfica. Enfoques
metodolgicos. Lima, Per: UGRAPH S.A. C.
Es un instrumento valioso que consta de un cuadro formado
por columnas (en las que en su especio superior se escribe el
nombre de los elementos ms significativos del proceso de
investigacin), y filas (empleadas para diferenciar los
encabezados de las especificaciones y detalles de cada rubro).
Permite consolidad los elementos clave de todo el proceso de
investigacin, adems posibilita evaluar el grado de coherencia
y conexin lgica entr5e bel ttulo, el problema, la hiptesis,
los objetivos, las variables, el diseo de investigacin
seleccionado, los instrumentos de investigacin, as como la
poblacin y la muestra de estudio. (p. 361).
Es la estrategia, el plan de accin, el proceso subyacente a las
elecciones y a la aplicacin de tcnicas de trabajo especficas
llamadas mtodos. La metodologa establece la relacin entre
la seleccin de los mtodos y los resultados esperados. (p.94)
Gmez M., M.A.; Deslauriers, J.P. y Alzate P., M.V. (2013). Cmo
hacer tesis de maestra y doctirado: Investigacin, escritura y
publicacin. 4taa. ed. Bogot, Colombia: ACOE Ediciones.
La metodologa en trminos generales, es una disciplina que se
ocupa de los principios, procedimientos, tcnicas e
instrumentos de conocimiento para descubrir la verdad y
mostrarla.
Como proceso de investigacin es una actividad que se basa
en reglas de procedimiento que se apegan a los cnones de la
bsqueda del conocimiento cientfico, el cual aumenta la
probabilidad de ser ms fecunda en el conocimiento para
integrarse, al progreso del saber cientfico. (p.30)
30

261.
Metodol
oga
263.
Metodol
oga de
la
investig
acin
265.
Metodol
oga de
la
investig
acin
267.
Muestra
269.
Muestra
La metodologa refleja el concepto ideolgico y orienta la

seleccin de mtodos y tcnicas para lograr los objetivos
inscritos en cada concepto de desarrollo. (p.18)
Sthal, J. (2003). Como la sal en la sopa: conceptos, mtodos y
tcnicas para profesionalizar el trabajo en las organizaciones
de desarrollo. Quito: Ayba-Yala
Conjunto de mtodos que se siguen en una investigacin
cientfica (Becerra, 1997).
La metodologa es la ciencia que nos ensea a dirigir
determinado proceso de manera eficiente y eficaz para
alcanzar los resultados deseados y tiene como objetivo darlos
la estrategia a seguir en el proceso (p. 136)
La metodologa de la investigacin constituye el camino para
llegar al conocimiento cientfico; es decir, procedimientos que
sirven de instrumento para alcanzar los fines de la
investigacin (p. 136)
Describe y analiza los mtodos que sirven para formar un
criterio cientfico utilizado en la conduccin de cualquier
Editores S.A.
Parte o fraccin representativa de un conjunto de una
poblacin, universo o colectivo, que ha sido obtenida con el fin
de investigar ciertas caractersticas del mismo. (p. 179)
La muestra descansa en el principio de que las partes
representan al todo y por tal, refleja las caractersticas que
definen la poblacin de la cual fue extrada, lo que nos indica
que es representativa; es decir, que para hacer una
generalizacin exacta de una poblacin es necesario tomar
una muestra representativa y por lo tanto la validez de la
generalizacin depende de
la validez y el tamao de la
muestra. (p. 82)
Rodrguez M., E. (2005). Metodologa de la investigacin.
5ta. ed. Mxico: Universidad Jurez Autnoma de Tabasco.
31
Conjunto de datos, los cuales corresponden a las

caractersticas de un grupo de individuos u objetos. (p. 132).
271.
273.
275.
277.
Muestra
Muestra
Muestra
aleatori
a
Muestre
o

Es una parte representativa y adecuada del universo, que es
obtenida por el investigador para hacer sus observaciones.
Esto es para obtener datos que son puntos de partida para las
generalizaciones.(p. 93)
(Muestra elegida al azar) Aquella muestra tomada de la
poblacin en la que todo individuo tiene la misma probabilidad
de resultar elegido para ella, y esto con independencia entre
individuos. (p. 2).
Monge I., J.F. & Juan P., A.A. (). Estadstica no paramtrica:
Prueba
Chi
cuadrado.
Recuperado
de
http://www.uoc.edu/in3/emath/docs/Chi_cuadrado.pdf
Conjunto de operaciones que se realizan para elegir una
muestra. (p. 179)
Se denomina muestreo al procedimiento mediante el cual se
selecciona un conjunto de elementos de la poblacin, para, a
partir de este conjunto de elementos, inferir el valor de una o
varias caractersticas de la poblacin.
279.
281.
283.
Muestre
o
Muestre
o
Muestre
o
Gutirrez V., C. (2006). Seleccin de sujetos y tamao de la

muestra.
Recuperado
de
http://www.ins.gob.pe/repositorioaps/0/2/not/ not_formulacion_
proyectosensalud/clase_5%20(muestreo).pdf
Conjunto de operaciones que se realizan para estudiar la
distribucin de determinadas caractersticas en la totalidad de
una poblacin, a partir de la observacin de una parte o
subconjunto de la poblacin, denominada muestra. (p. 97)
Es el estudio de las relaciones existentes entre una poblacin y
las muestras extradas de la misma. (p. 133)
32

285.
287.
289.
291.
Muestre
o
Muestre
o
acciden
tal
Muestre
o
acciden
tal
Muestre
o
acciden
tal
Es el proceso de extraer una muestra a partir de una poblacin

En la prctica, no es necesario estudiar toda la poblacin
para resolver el problema de investigacin sino que, se puede
lograr los objetivos con una parte representativa de ella. (p.
210).
Consiste en tomar casos hasta se complete el nmero de
unidades de anlisis que indica el tamao de la muestra
deseado. (p. 65.)
investigacin.
Chihuahua,
Mxico.
Recuperado
de
Este tipo de muestreo se denomina tambin consecutivo, ya
que la seleccin de los sujetos de estudio se hace en funcin
de su presencia o no en un lugar y un momento determinados.
Es el caso, por ejemplo, de la inclusin de las mujeres a
medida que van acudiendo al hospital, o el de un encuestador
que, en la calle, entrevista a las personas que pasan en ese
momento por all. Aunque puede parecer similar al muestreo
probabilstico, es evidente que no todas las personas tienen
la misma probabilidad de estar en el momento y el lugar donde
se selecciona a los sujetos. (p. 12)
Fuentelsaz G., C. (2013). Clculo del tamao de la muestra.
Recuperado
de
http://ecaths1.s3.amazonaws.com/seminarioi/1400533589.1%2
0Muestreo.pdf
Este tipo de muestreo se denomina tambin consecutivo, ya
que la seleccin de los sujetos de estudio se hace en funcin
de su presencia o no en un lugar y un momento determinados.
Es el caso, por ejemplo, de la inclusin de las mujeres a
medida que van acudiendo al hospital, o el de un encuestador
que, en la calle, entrevista a las personas que pasan en ese
momento por all. Aunque puede parecer similar al muestreo
probabilstico, es evidente que no todas las personas tienen
la misma probabilidad de estar en el momento y el lugar donde
33
se selecciona a los sujetos. (p. 12)

Recuperado
de
http://ecaths1.s3.amazonaws.com/seminarioi/1400533589.1%20Mue
streo.pdf
Muestre
o
acciden
tal
Consiste en aprovechar o en utilizar para el estudio, las

personas disponibles en un momento dado, segn lo que
interese estudiar. (p. 96)
295.
Muestre
o
aleatori
o
En el cual todos los individuos u objetos de la poblacin de

inters tienen las mismas probabilidades de ser elegidos para
el estudio. (p. 116)
Blaxter, L.; Hughes, C. y Tight, M. (2005) Cmo se hace una
investigacin. 2da, ed. Barcelona, Espaa: Gedisa S.A.
297.
Muestre
o
aleatori
o
simple
293.
299.
301.
Muestre
o de
conveni
encia
Muestre
o de
conveni
encia
Constituye la base de todo muestreo probabilstico; consiste en

que todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser
escogidos directamente como parte de la muestra. (p. 183)
Tambin llamado fortuito o accidental. Consiste simplemente,
en que el investigador selecciona los casos que estn ms
disponibles. Es un muestreo fcil, rpido y barato, pero los
resultados que se obtengan no pueden generalizarse ms all
de los individuos que componen la muestra. Ese tipo de
muestreo de conveniencia no permite ninguna inferencia sobre
la poblacin, y las conclusiones deben de referirse
exclusivamente sobre la misma muestra.
Alaminos C., A & Castejn C., J.L. (2011). Elaboracin, anlisis
e interpretacin de encuestas, cuestionarios y escalas de
opinin.
Recuperado
de
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/20331/1/Elaboraci
%C3%B3n,%20an%C3%A1lisis%20e%20interpretaci
%C3%B3n.pdf
El investigador decide qu individuos de la poblacin pasan a
formar parte de la muestra en funcin de la disponibilidad de
los mismos (proximidad con el investigador, amistad, etc.). (P.
126)
Canal D., N. (2006). Tcnicas de muestreo. Sesgos ms
frecuentes. Recuperado de http://www.revistaseden.org/files/934
CAP%209.pdf
303.
305.
307.
309.
311.
Muestre
o de
conveni
encia
Muestre
o
estratifi
cado
Muestre
o
intencio
nal
Muestre
o
intencio
nal
Muestre
o
intencio
nal
Los investigadores deciden, segn sus criterios de inters y

basndose en los conocimientos que tienen sobre la poblacin,
qu elementos entrarn a formar parte de la muestra de
estudio. En este muestreo
No probabilstico es muy importante definir con claridad los
criterios de inclusin y exclusin, y cumplirlos rigurosamente.
(p. 12)
Recuperado
de
http://ecaths1.s3.amazonaws.com/seminarioi/1400533589.1%2
0Muestreo.pdf
Con el fin de mejorar la representatividad de la muestra,
cuando se conocen ciertas caractersticas del conjunto o
universo, se procede a agrupar (en estratos, categoras o
clases) las unidades de muestreo homogneas entre s. (p.
183).
Es un procedimiento que permite seleccionar los casos
caractersticos de la poblacin limitando la muestra a estos
casos. Se utiliza en situaciones en las que la poblacin es muy
variable y consecuentemente la muestra es muy pequea.
investigacin.
Chihuahua,
Mxico.
Recuperado
de
El investigador selecciona de manera directa y deliberada a los
elementos que integrarn la muestra, siguiendo un criterio
definido con claridad y fundamentacin suficiente. Este tipo de
muestreo se aplica cuando se piensa que en la poblacin hay
elementos cuyas cualidades son importantes para la
investigacin y logran representatividad, o permiten la
aplicacin adecuada del sistema de mtodos que el
investigador se ha propuesto. (p. 100).
Donde el investigador selecciona los elementos que a su juicio
son representativos, lo cual exige un conocimiento previo de la
poblacin que se investiga para poder determinar categoras o
elementos que se consideran como tipo o representativos del
35
fenmeno que se estudia (p. 70)

Tamayo, M. (1999). Diccionario de investigacin cientfica
Mxico: Limusa.
313.
315.
317.
319.
Muestre
o
intencio
nal o
selectiv
o
Muestre
o no
probabi
lstico
Muestre
o
probabi
lstico
Muestre
o
probabi
lstico
Cuando el investigador decide, segn sus objetivos, los

elementos que integrarn la muestra, considerando aquellas
unidades supuestamente tpicas de la poblacin que se
desea conocer. (p. 96)
Seleccin de la muestra por medio de un proceso subjetivo o
arbitrario de modo que la probabilidad de seleccin de cada
unidad de la poblacin no es conocida (se utiliza con frecuencia
cuando no se conoce el marco muestral).
muestra.
Recuperado
de
http://www.ins.gob.pe/repositorioaps/0/2/not/not_
_proyectosensalud/clase_5%20(muestreo).pdf
Esta es una de las modalidades ms comunes entre las
investigaciones sociales y en general, sus procedimientos se
asientan en la ley de los grandes nmeros y el clculo de
probabilidades. En este tipo de muestreos se utilizan los
procedimientos de seleccin probabilstica, los cuales aseguran
a cada una de las unidades que componen el universo, una
probabilidad conocida distinta de cero de ser incluida en la
muestra. El trmino "probabilstico" es inseparable de los
conceptos aleatorios o azar", los cuales se consideran una
supuesta causa de los acontecimientos no debidos a una
necesidad natural ni a una intervencin intencionada. (p. 301)
Buho.
Conocido tambin como muestreo aleatorio, utiliza el azar y
las estadsticas para determinar el tamao y la seleccin de
cada integrante de la muestra Este tipo de muestreo es el
que alcanza mayor rigor cientfico, y se caracteriza porque se
cumple el principio de equi-probabilidad, segn el cual todos
los elementos de la poblacin tienen la misma probabilidad de
ser elegidos en la muestra. Las muestras probabilsticas
siempre son representativas de la poblacin y como son
representativas, con este muestreo se puede generalizar con
precisin los resultados a la poblacin. (p. 213)
36
321.
323.
325.
327.
329.
Muestre
o
probabi
lstico
Muestre
o no
probabi
lstico
Nivel
de
signific
ancia
Objetiv
os de la
investig
acin
Objetiv
os de la
investig
Cuando el mtodo de seleccin de la muestra permite conocer

para cada elemento la probabilidad de ser seleccionados.
Utiliza procedimientos de seleccin aleatoria para asegurar que
cada unidad de la muestra se seleccione por probabilidad.
Permite estimar los parmetros de la poblacin
muestra.
Recuperado
de
http://www.ins.gob.pe/repositorioaps/0/2/not/not_formulacion
_proyectosensalud/clase_5%20(muestreo).pdf
Este muestreo no se basa en el principio de equi-probabilidad.
Son tcnicas que siguen otros criterios de seleccin
(conocimiento del investigador, comodidad, alcance, etc.),
procurando que la muestra obtenida sea lo ms representativa
posible. (p. 214)
Criterios cuantitativos para aceptar la H 0. El nivel de
significancia divide los valores de probabilidad en dos zonas: la
zona de aceptacin, que son los valores cuya probabilidad es
mayor que el nivel de significancia y la zona de rechazo, que
es el conjunto de valores cuya probabilidad es menor o igual
de significancia.
Generalmente las probabilidades usadas para pruebas de una
cola o extremo o para dos colas son 0.05 y 0.01 pero tambin
son usadas otras: 0.08, o.10, 0.20, etc. (p. 196)
Son los propsitos esenciales que se van a lograr como
consecuencia del desarrollo del trabajo de investigacin.
Sealan y orientan el camino y norte que debe seguir el
investigador, como un gran faro que permite al navegante
llegar al puerto deseado. (p. 159).
Son el enunciado claro, amplio y preciso de las metas que se
persiguen. Nos indican cul es nuestro rumbo, cul es la
direccionalidad que tiene nuestro trabajo.
37
acin
331.
Objetiv
o de la
investig
acin
Es importante resaltar que los objetivos deben tener clara y

total relacin con la investigacin que proponemos o
realizamos y estar redactados de manera tal que impliquen un
logro posible de alcanzar. (p. 81)
S.A.
Es el propsito final que se pretende cumplir con el trabajo de
investigacin. Esta seccin est muy relacionada con el
problema planteado ya que con los objetivos se expresa lo que
se desea obtener al final de dicha indagacin; por ello es
necesario distinguir con claridad el problema que se plantea
estudiar, para poder exponer debidamente la intencin integral
del trabajo que se va a realizar. . (P. 110).
333.
335.
337.
Objetiv
os de la
investig
acin
Objetiv
os de
investig
acin
Objetiv
os
Tienen como utilidad principal servir de gua en el

procedimiento de investigacin, sin perder de vista lo que
deseamos lograr y el tiempo que se debe dedicar para obtener
los resultados previstos.
El objetivo se considera como un mapa de ruta, que permite
al investigador prevenirlo de dispersiones innecesarias y su
concentracin en aspectos sustanciales del proyecto, que
deriven en una disciplina y rigor que convierten su ejercicio en
una investigacin cientfica. (p. 20).
Schmelkes, C. (1988). Manual para la presentacin de
anteproyectos e informes de investigacin.
Son acciones propuestas para la investigacin. Indican las
metas del estudio y marcan el final de la investigacin Los
objetivos establecen qu pretende la investigacin. Indican lo
que se har, pero no cmo se har (actividades/diseo) o qu
beneficios se obtendrn (fines/justificacin). Estas diferencias
importantes, muchas veces se olvidan. (p. 170)
Son enunciados proposicionales desagregados, desentraados
de un objetivo general que, sin excederlo, lo especifican. (p.
182)
38
especfi
cos
339.
341.
343.
Objetiv
os
especfi
cos
Objetiv
os
especfi
cos
Objetiv
o
general
345.
Objetiv
os
general
es
347.
Objetiv
o
general
349.
Observ
acin

UDEGRAF S.A.
Se denominan tambin objetivos secundarios, sub objetivos,
objetivos subsidiarios o derivados. Son los que se derivan o
deducen del objetivo general con fines metodolgicos y
operativos, es decir, para guiar las actividades prcticas.
(p. 162)
Se formulan en forma graduada, cronolgica o escalonada, de
manera que a travs de sus resultados se vayan cumpliendo
los diferentes aspectos que irn cubriendo el objetivo general
del trabajo de investigacin. (p. 112).
Es un enunciado proposicional cualitativo y terminal,
desentraado de su finalidad integradora, que no puede
exceder lo entraado en ella; y a su vez, entraa objetivos
especficos. (p. 181)
UDEGRAF S.A.
Son aquellos que expresan los propsitos generales y globales
del trabajo de investigacin. Contienen el enunciado deseable,
como
es,
conocer
el
cuestionamiento
problemtico,
traducindolo en solucin al problema de investigacin (p.
161).
Se formula tomando en cuenta el propsito ntegro del
investigador. (p. 112).
Proceso sistemtico de obtencin, recopilacin y registro de
datos empricos de un objeto, un suceso, un acontecimiento o
conducta humana con el propsito de procesarlo y convertirlo
en informacin (p. 282).
39
351.
353.
355.
357.
359.
Observ
acin
Observ
acin
particip
ante
Operaci
onaliza
cin
Operaci
onaliza
cin de
variable
s
Operaci
onaliza
cin de
variable
s
Acto de admiracin ante lo extrao, lo desconocido, lo

desconcertante o lo cotidiano, propone la aprehensin de lo
objetivo, del mundo cognoscible por medio de la mirada que
crea y vivifica a partir de la forma, contenido, de la luz color,
del detalle esencia. (p. 62)
Gil R., P. (2004). Investigacin educativa. Mdulo. Medelln,
Colombia: Fundacin Universitaria Luis Amig.
Se entiende por observacin participante aquella en la que el
observador participa de manera activa dentro del grupo que se
est estudiando; se identifica con l de tal manera que el
grupo lo considera uno ms de sus miembros. (p. 277).
Campoy A., T.J. & Gmez A., E. (2009). Tcnicas e instrumentos
cualitativos
de
recogida
de
datos.
Recuperado
de
http://www2.unifap.br/gtea/wpcontent/uploads/2011/10/T_cnicas-e-instrumentos-cualitativosde-recogida-de-datos1.pdf
Es el proceso mediante el cual se determinan las variables, los
indicadores de cada variable, el nmero y el contenido de las
interrogantes del cuestionario para la aplicacin de la encuesta
o la entrevista a informantes clave.. (p. 133)
Es un proceso metodolgico que consiste en descomponer o
desagregar deductivamente las variables que componen el
problema de investigacin, partiendo desde lo ms general a lo
ms especfico; es decir, las variables se dividen (si son
complejas) en dimensiones, reas, aspectos, indicadores,
ndices, sub ndices e tems; pero si son concretas (simples)
solamente en indicadores, ndices e tems. (p. 226).
Consiste en hacer deliberadamente un manejo operativo de
cada variable, es decir, definir los indicadores e ndices con los
cuales se ha a expresar concretamente la variable con base a
los conceptos y elementos que intervienen en el problema de
40
361.
Operaci
onaliza
cin de
variable
s
363.
Plantea
miento
del
proble
ma
365.
367.
Plantea
miento
del
proble
ma
Poblaci
n
369.
Poblaci
n
371.
Proble
Operacionalizar una variable significa traducir las variables a

dimensiones e indicadores, es decir, traducir los conceptos
hipotticos
a
unidades
de
medicin.
Asimismo,
la
operacionalizacin es el proceso mediante el cual se
transforma la variable de conceptos abstractos a trminos
concretos, observables y medibles, es decir, en dimensiones e
indicadores. (p. 30).
Consiste en afinar y estructurar ms formalmente la idea de
investigacin desarrollando para ello tres elementos: objetivos
de la investigacin, preguntas de investigacin y justificacin
concreta con posibilidad de la prueba emprica. (p. 162)
Significa orientar previamente la correcta formulacin de los
objetivos, disear los instrumentos para recolectar la
informacin, establecer las tcnicas y los procesos
metodolgicos a utilizarse.
Si el problema no est bien planteado, se formularn objetivos
e hiptesis incorrectas e incoherentes, se seleccionarn
instrumentos poco tiles para captar y procesar la informacin
requerida; en consecuencia, se obtendrn conclusiones
inconsistentes e impregnadas de errores. (p. 95)
Constituye la totalidad de un conjunto de elementos, seres u
objetos que se desea investigar y de la cual se estudiar una
fraccin (la muestra) que se pretende que rena las mismas
caractersticas y en igual proporcin. (p. 179)
Es el conjunto de mediciones que se pueden efectuar sobre
una caracterstica comn de un grupo de seres u objetos. (p.
79)
Rodrguez M., E. (2005). Metodologa de la investigacin.
5ta. ed. Mxico: Universidad Jurez Autnoma de Tabasco.
Es la contradiccin existente entre lo conocido y los nuevos
hechos, que puede ser expresado en forma de pregunta o de
41
ma de
investig
acin
373.
Proble
ma de
investig
acin
objetivo, siendo ms recomendable la primera en el caso de la

investigacin educativa y de manera especial para aquellos
que se inician en el complejo proceso de la investigacin
educativa.
Son interrogaciones, preguntas, cuestiones que expresan
dificultades que encuentra el investigador en su prctica
investigativa los cuales dejan entrever las tareas a realizar
para su solucin cientfica. (p. 82)
Lima, Per: Mantaro.
Fenmeno que afecta a una determinada poblacin y cuya
solucin beneficia a la misma. (p. 85).
375.
377.
379.
Proble
ma de
investig
acin
Proble
mtica
Pruebas
Son dificultades que tiene que superar el investigador para

generar y transferir tecnologa y conocer las propiedades,
relaciones y conexiones internas del objeto de investigacin.
(p. 85).
Es el fenmeno sobre el cual se formulan un conjunto de
interrogantes para posteriormente dar respuesta a cada una de
ellas, en efecto, es la relacin epistmica de cuestionamiento
de un objeto por el investigador. (p. 85)
Consiste esencialmente en la seleccin y puesta en orden por
el investigador, segn sus propias perspectivas, de los
elementos que compondrn el territorio o espacio de
cuestionamiento al cual se dirigir la investigacin. (p. 44)
Una investigacin no es nunca el fruto de la casualidad, ella
no proviene habitualmente de una fuente externa que aporta
consigo todas las dimensiones a tomar en consideracin en el
trabajo del investigador. (p. 44)
Gmez M., M.A.; Deslauriers, J.P. y Alzate P., M.V. (2013). Cmo
hacer tesis de maestra y doctorado: Investigacin, escritura y
publicacin. 4taa. ed. Bogot, Colombia: ACOE Ediciones.
Una variante de las encuestas son las pruebas o test, las
cuales son de amplia utilizacin en la psicologa y se emplean
para medir una habilidad cognitiva, emocional, motriz o de otra
naturaleza. (p. 51).
Ramrez g., a. (2005). Metodologa de la investigacin
cientfica. Pikntificia Universidad Javeriana. Medelln, Colombia
42
381.
383.
385.
387.
389.
Prueba
piloto
Pruebas
piloto
Recome
ndacion
es
Referen
cias
Resume
n
Es el proceso mediante el cual se someten a prueba las

tcnicas y mtodos de investigacin elegidos para ver hasta
qu punto dan resultado en la prctica y, si es necesario,
modificar los planes en consecuencia (y evitar sorpresas
desagradables ms adelante). (p. 170)
Blaxter, L.; Hughes, C. y Tight, M. (2005) Cmo se hace una
investigacin. 2da, ed. Barcelona, Espaa: Gedisa S.A.
Significa aplicar el instrumento a personas que se consideran
semejantes en cuanto a sus caractersticas a las de la
poblacin objetivo. (p. 156). Hernndez, Fernndez y Baptista
(1995) sealan que la prueba piloto tiene como objetivo revisar
si las instrucciones se comprenden y si las preguntas funcionan
adecuadamente. Los resultados se utilizan para el clculo de la
confiabilidad y si es posible para la validez del instrumento de
medicin. (Pp. 156-157).
Son propuestas o sugerencias realizadas para mejorar los
diversos problemas identificados mediante la tesis. Para que
sean tiles, deben ser lo suficientemente especficas y
detalladas. Adems deben ser realistas y posibles de aplicar.
(p. 427).
Son una lista alfabtica de libros y otras fuentes consultadas
durante la preparacin y escritura de la tesis ... En esta lista
slo figura la documentacin utilizada y citada en el
documento. (p. 134)
En caso de que la inclusin de un resumen sea un requisito
formal, se aconseja redactarlo en ltimo lugar. Se debe cuidar
mucho los detalles del mismo ya que ser lo primero que se
lea sobre el trabajo, al consultar las diferentes bases de datos
de tesis.
Como funcin fundamental del resumen encontramos la de
43
suministro de la suficiente informacin como para que el lector

no tenga la necesidad de analizar todo el documento. En otras
palabras, a partir de su lectura, va a ser capaz de enterarse de
cul es el contenido del trabajo acadmico a grandes rasgos.
En esta parte no debe referirse a fuentes bibliogrficas. (p.
131).
Rivera C., J. (2014). Cmo escribir y publicar una tesis doctoral.
2da. ed Madrid, Espaa: ESIK.
391.
393.
395.
397.
399.
401.
Resume
n
Sustent
acin
Tcnica
Tcnica
Tcnica
s
Tcnica
s
Es una representacin de la tesis en s y es generalmente, la

ltima parte del trabajo que el acadmico redacta. En el fondo,
el resumen tiene que ser informativo, claro y conciso. (p. 439).
La sustentacin oral, tambin conocida como disertacin,
defensa, exposicin o presentacin, se usa, generalmente,
para presentar los resultados de la investigacin o para
obtener el ttulo profesional mediante tesis. (p. 458)
Procedimientos
operativos
rigurosos,
bien
definidos,
trasmisibles y susceptibles de ser aplicados repetidas veces en
las mismas condiciones. (p. 20)
Alonso, J.A. (2003). Metodologa.11va. ed. Mxico: Limusa
Conjunto de procedimientos para el aprovechamiento industrial
o cientfico de los elementos de la naturaleza y de sus
derivados. (p. 33)
Son herramientas para resolver un problema metodolgico
concreto de comprobacin o d de una hiptesis. (p. 84)
Son las herramientas metodolgicas de la investigacin,
permiten realizar las distintas etapas de sta, dirigiendo los
procesos mentales y las actividades prcticas hacia el logro de
44
los objetivos formulados. (p. 80)

Son un conjunto de reglas y operaciones que facilita el uso de
los instrumentos que auxilian al investigador en la aplicacin
de los mtodos. (p. 80).
403.
405.
407.
409.
411.
Tcnica
de
anlisis
de
datos
Tcnica
de
recolec
cin de
datos
Tcnica
s para
la
recolec
cin de
informa
cin
Test
Test
Son herramientas tiles para obtener informacin cientfica.

Despus de organizar los datos, es necesario analizarlos,
cualitativa o cuantitativamente, dependiendo de la naturaleza
de los datos. Para obtener los resultados de la investigacin, es
necesario analizar primero la data. (p. 375)
Conjunto de procedimientos que utiliza el investigador para la
obtencin de la informacin (p. 139)
Aquellas tcnicas que permiten obtener y recopilar informacin
contenida en documentos relacionados con el problema y
objetivo de investigacin. (p. 275).
Instrumento destinado a la obtencin de datos. Tiene su

equivalente en otras reas del conocimiento con un
cuestionario, o sea, que tambin se aplica con la finalidad de
obtener mediante ste los datos pertinentes.
Una situacin problemtica, previamente dispuesta y
estudiada, a la que el sujeto ha de responder siguiendo ciertas
instrucciones y de cuyas respuestas se estima, por
comparacin con las respuestas de un grupo normativo (o un
criterio), la calidad, ndole o grado de algn aspecto de su
personalidad (p. 23).
Yela, M. (1980). Introduccin a la teora de los tests. Madrid,
Espaa: Facultad de Psicologa. Universidad Complutense
45
413.
415.
417.
419.
421.
Tipos
de
investig
acin
Unidad
de
anlisis
Unidad
de
anlisis
Unidad
de
anlisis
Unidad
de
anlisis
Los tipos de investigacin se han definido de acuerdo a varios

aspectos que representan modalidades particulares de
investigacin, entre otras: su finalidad, a un momento
especfico, a las fuentes de informacin, al enfoque histrico,
en la observacin de la experimentacin, a la amplitud y el
mtodo de casos. La esencia de la clasificacin es establecer la
estrategia de investigacin porque hay componentes que
varan segn el tipo.
Los tipos de investigacin no se presentan simples; por lo
general se combinan entre s para aplicarlos metdicamente a
fin de resolver lcidamente una situacin. (Pp. 53-54).
Es un sujeto u objeto el cual es motivo de investigacin, al cual
se toma mediciones.
Canal D., N. (2006). Tcnicas de muestreo. Sesgos ms
frecuentes. Recuperado de http://www.revistaseden.org/files/9CAP%209.pdf
Es el elemento mnimo de estudio, observable o medible en
relacin con un conjunto de otros elementos que son de su
mismo tipo. (p. 31)
Constituyen segmentos del contenido de los mensajes que son
caracterizados para ubicarlos dentro de las categoras. M(p.
358)
El cuerpo de contenido ms pequeo en que cuenta la
aparicin de una referencia, ya sean palabras o afirmaciones
que nos interesa localizar. (Snchez Aranda, 2005, p. 221)
Hill
Se refiere a los fenmenos objeto de investigacin. Dentro de
ellas, estn consideradas las unidades en forma individual
(personas, cosas, etc.) o de grupo, es decir, todos los
elementos que representan al objeto de estudio y que son
afectados por el problema o beneficiados con su solucin. (p.
133)
46
423.
425.
427.
Unidad
de
anlisis,
tipos
Validez
Validez
429.
Variable
431.
Variable
Berelson (1971) menciona 5 unidades de anlisis:

La palabra, es la unidad de anlisis ms pequea.
El tema, se define a menudo como un enunciado respecto de
algo.
El tem. Tal vez es la unidad de registro ms utilizada y puede
definirse como la unidad total empleada por los productores
del material simblico.
El personaje, se trata de un individuo.
Medidas espacio-temporales, son unidades fsicas como el
centmetro-columna, la lnea, el minuto, el cuadro. (p. 358)
Hill
La validez de un instrumento est dada por el grado en que
ste mide la variable que pretende medir, es decir, el grado en
que el instrumento mide lo que el investigador desea medir. (p.
51)
La validez es el grado hasta donde una prueba es capaz de
lograr dos objetivos: El primero de ello0s es hacer predicciones
acerca de un individuo examinado, el segundo se refiere a la
capacidad que tiene la prueba para describirlo. (p. 51)
Se refiere a que la calificacin o resultado obtenido mediante la
aplicacin del instrumento, mida lo que realmente se desea
medir. (P. 67)
La validez del contenido puede definirse como que el
instrumento mida todos los factores de la variable que se est
estudiando. (p. 67)
Son atributos, propiedades o caractersticas de las unidades de
anlisis, susceptibles de adoptar distintos valores o categoras.
(p. 108)
Una variable es una propiedad que adquiere distintos valores.
Es algo que vara.
Es un smbolo al cual se le asignan numerales o valores. (p. 31)
47

433.
435.
437.
439.
Variable
Variable
Variable
Variable
441.
Variable
443.
Variable
Caracterstica observable o un aspecto discernible en un objeto

de estudio que puede adoptar diferentes valores o expresarse
en varias categoras. (p. 101).
Todas las cosas, todos los fenmenos y todas las propiedades y
caractersticas
que
pueden
cambiar
cualitativa
o
cuantitativamente- se denominan variables. (101).
Caracterstica
observable
ligada,
con
una
relacin
determinada, a otros aspectos observables. (p. 101)
Es un conjunto de datos, que puede variar; que tiene en comn
alguna caracterstica, propiedad o atributo que le hace
pertenecer al dominio de esa variable. (p. 196)
UDEGRAF S.A.
Conjunto cuyos elementos son los datos, los cuales tienen en
comn una caracterstica, propiedad o atributo que los hace
pertenecer al dominio de esa variable.
En estadstica se define como un smbolo de un conjunto
determinado de datos que pueden tomar un valor cualquiera
entre ellos. (p. 210).
Caballero, R, A. (2013). Metodologa integral innovadora para
CENGAGE Learning.
Son las propiedades de los hechos, cualidades o atributos a
estudiarse, algunas de las cuales pueden modificarse o adquirir
diversos valores en una investigacin. (p. 119)
CENGAGE Learning.
Caractersticas o propiedad de las unidades de anlisis
factibles de ser investigadas. Indican los aspectos esenciales
del problema y las relaciones que tienen entre ellas, atributos
hacia donde se dirigir la investigacin. (p. 134)
Aquella cuyos elementos de variacin tienen un carcter
cuantitativo o numrico, por lo que se pueden medir. Ejemplo:
48
cuantit
ativa
445.
447.
449.
451.
Variable
dependi
ente
Variable
dependi
ente
Variable
dependi
ente
Variable
indepen
diente
talla, peso, ingreso econmico, rendimiento escolar, etc. (p.

65)
Se refiere al fenmeno que se intenta explicar y que ser
objeto de estudio a lo largo de la investigacin. (p. 201)
Es el factor que se presenta como consecuencia o efecto de la
variable independiente. Este tipo de categoras son predecibles
en tanto se manipula la variable independiente. Al observarlas
y medirlas, el especialista puede determinar si su intervencin
ha generado o no los cambios previstos en la o las hiptesis.
(p. 119)
CENGAGE Learning.
Es la variable que es afectada por la variable independiente, se
llama tambin criterio o variable criterio. (p. 65)
Son todos aquellos factores o elementos que explican un
fenmeno o la conducta del fenmeno. Generalmente estas
variables son manipuladas por el investigador para ver su
incidencia en la variable dependiente. (p. 202)
Es el hecho que se presenta como antecedente, causa o
condicin que afecta en forma determinada al fenmeno que
se considera variable dependiente. Dicha categora ser la que
manipule el investigador con la finalidad de generar los
cambios propuestos. (p. 119)
CENGAGE Learning.
453.
Variable
indepen
diente
455.
Variable
indepen
diente
Es la variable que causa, afecta o condiciona en forma

determinante a la variable dependiente. (p. 65)
Variable
s
extraa
Son aquellas que pueden influir en el resultado de la

investigacin, pero el investigador no puede controlar. (p. 202)
457.
49

s
50

MARCO METODOLÓGICO, Conceptos

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CONCEPTOS BSICOS DE METODOLOGA

Son parte importante en la investigacin, en este apartado se

Acevedo P., I. (2002). Aspectos ticos de la investigacin

CONFIDENCIALIDAD: es la obligacin que tiene el investigador

En la tesis, las conclusiones son particularmente importantes y

resultados; no deben ser una repeticin de los anteriores ni un

Deben ser expresin clara y sucinta del desarrollo y

Es la parte donde el alumno manifiesta lo0 ms destacado que

propuestas de orden prctico. (Quivy y Campenhoudt, 1998,

Salgado S. C. (2013). Aplicaciones del EEES a las necesidades

narrativa. En otras palabras, el investigador interpreta y da

confidencialidad en investigacin social. La experiencia

Conjunto de reglas tendentes a decidir cul de dos hiptesis la

se obtiene informacin acerca de las variables que se van a

conceptuales nunca estn aisladas, siempre pertenecen a un

marketing. 2da. Ed. Lima: Universidad San Martn de Porras.

La discusin de los resultados debe partir del problema objeto

respecto a lo que se va a investigar. (p. 219)

Esbozo, esquema, prototipo o modelo que indica el conjunto de

Ruiz L., R. (1999). Historia de la ciencia y el mtodo cientfico.

Es la concepcin de la forma de realizar la prueba que supone

En este diseo presenta dos grupos: uno recibe el estmulo

experimental y el otro no. A ambos grupos se le aplica o

La investigacin no experimental es la que no manipula

Este tipo de diseos, exigen un control mximo de todas las

Es una planeacin y una estrategia de la investigacin que se

Es un proceso a travs del cual conseguimos datos

Es una de las tcnicas preferidas de los partidarios de la

Procedimiento mediante el cual, el individuo portador de los

Conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones o

ms variables, mediante herramientas estadsticas de

Estn dirigidos a establecer relaciones de causalidad entre dos

Es la concrecin del mismo en trminos definidos, claros y

investigacin en tiempos de cambio. Caracas, Venezuela: CEC

Referido no solament6e a las teoras que sustentan el estudio

Una tesis sin fundamentacin terica es una tesis sin sustento.

una interrogante previamente establecida; por tanto, la

Una expresin conjetural de la relacin que existe entre dos o

Es un planteamiento que establece una relacin entre dos o

Valderrama M., S.R. y Len M., L.R. (2009). Tcnicas e

Es la manera o forma de medir una variable, comparte con ella

pginas donde se inician los captulos debern sealarse

Es el mecanismo que utiliza el investigador para obtener y

Nmeros que expresan medidas estadsticas, diseados para

Investigar normalmente quiere decir hacer aparecer algo que

En este tipo de investigacin se persigue fundamentalmente

Podemos considerar la investigacin cientfica como la

intencin es de establecer relaciones causa - efecto con una

Es una indagacin emprica y sistemtica en la cual el

cientfica. 2da. Ed. Lima, Per: San Marcos

Este tipo de investigacin es apropiado para establecer posibles

Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, ms all de

Todo trabajo o proyecto de investigacin, necesariamente

La justificacin debe convencer al lector principalmente de tres

propsito debe ser lo suficientemente significativo para que se

La justificacin nos permite decir, entre otras cosas, por qu

La justificacin debe convencer al lector principalmente de tres

pertinentes y en las necesidades institucionales y sociales. En

La justificacin es uno de los apartados ms importantes de un

Estn constituidas por un conjunto de investigaciones sobre un

Conjunto de trminos definidos con precisin, concisin y

significados al contexto social del problema de investigacin.

o conceptos especficos sobre el tema que se pretende