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Asignatura / Tecnologa:
Bimestre:
mbito / Eje:
SENTIDO
Prctica/Contenido/Tem
a:
Aprendizajes
esperados:
Competencias que se
favorecen:
Sesin
VEINTICINCO
(25)
Grado y
grupo:
1 E
1 F
Semana
TERCERO
Proyecto/Unidad
:
Docente:
MATEMTICAS
El alumno:
Identifiquen el valor desconocido del problema, lo representen por una literal.
Planteen la ecuacin correspondiente, la resuelvan e interpreten su resultado en el
contexto del problema.
Resuelvan de manera mental ecuaciones sencillas con base en su conocimiento de las
operaciones aritmticas y del carcter inverso de la suma y resta.
Inventen problemas que se resuelven mediante ecuaciones
Secuencia didctica
Inicio:
A manera de rescate de aprendizajes previos en los alumnos se
pregunta a los alumnos sobre Que entienden por ecuacin?, En
qu situaciones se pueden plantear desarrollar una
ecuacin?, Qu es el lgebra?, Qu es un trmino
algebraico?, Qu uso tienen las literales en una ecuacin?
Recursos
Materiales
didcticos,
bibliogrficos
Estrategia de
aprendizaje
Lluvia
de
ideas.
Situacinproblema.
Planeacin Didctica
Desarrollo:
SEMANA DEL 08 AL 12 DE FEBRERO DEL 2016.
A travs de un mapa mental-conceptual se desarrolla
Introduccin al lgebra.
x2 2 x 3
el tema:
ejemplo:
Lenguaje algebraico: Es el lenguaje que se caracteriza por
utilizar letras y nmeros y signos para expresar un enunciado
matemtico.
Planeacin Didctica
Signo
Coeficiente
Menos
Ms
Ejercicios:
independiente.
Expresin
algebraica
a, b, c
2, 7
Variable
dependiente
variable
Variable
dependiente
Variable
independiente
bh
2
B, h
r 2h
3
r, h
Potencia
Parte literal
o variable
x
Planeacin Didctica
6b
5x 3 y 3
2 x 2 3 y 2 z
Monomio
x
Binomio
Trinomio
x
x
Planeacin Didctica
6b
6(2) 12
b=2
5x 3 y 3
X=1 y=2
2 x 3 y 2 z
X=1 y=2
z=3
a=1
c=3
e=2
g=2
b=2
d=1
f=3
Planeacin Didctica
Pasa
Restando
Sumando
Dividiendo
Multiplicando
Raz
Potencia
Planeacin Didctica
PRIMER MIEMBRO
Si est
Sumando
Restando
Multiplicando
Dividiendo
Potencia
Raz
IGUAL
SEGUNDO MIEMBRO
Regresa
Restando
Sumando
Dividiendo
Multiplicando
Raz
Potencia
x a b; ax b; ax b c
en situaciones de la vida cotidiana a travs
de un problemario proporcionado por el docente, con el fin de
realizar los ejercicios como producto de clase o tarea.
Situacin problema:
El seor Castillo tiene un auto que desea emplear como taxi, pero
Planeacin Didctica
an no cuenta con taxmetro. La tarifa que debe cobrar es de $20.00
de cuota fija por viaje, ms $2.35 por cada kilmetro recorrido. Si a
Julieta le cobr $41.15 por un viaje De cuntos kilmetros fue el
recorrido? R= 9 Km
2.35n 20 41.15
2.35n 41.15 20
2.35n 21.15
n
21.15
2.35
2.35n 20 41.15
2.35n 41.15 20
2.35n 21.15
n
21.15
2.35
Planeacin Didctica
Lenguaje algebraico: Es el lenguaje que se caracteriza por utilizar
letras, nmeros y signos para expresar un enunciado matemtico.
A travs de un cuadro de doble entrada se desarrolla el tema: Del
lenguaje comn al lenguaje algebraico, herramienta bsica para
poder llevar a cabo la traduccin y el planteamiento de ecuaciones
lineales, y como medio para poder desarrollar eficientemente los
procesos, encontrar la solucin y comprobacin de las mismas.
(Anexo)
Trminos para
algebraico
identificar
las
operaciones
en
lenguaje
Planeacin Didctica
x a b; ax b; ax b c
Ecuaciones de primer grado de la forma:
Mtodos:
1. Grfico o modelacin: Mediante balanzas (balanceo).
Planeacin Didctica
Con el fin de rescatar los aprendizaje previos en los alumnos a
modo de lluvia de ideas se ponen en comn las siguientes
preguntas:
Qu entiendes por literal?, Qu relacin existe entre el
uso de las literales y las frmulas?, Qu representan las
literales?, Qu es una variable?
Desarrollo:
A travs de un mapa mental-conceptual se desarrolla los
conceptos y definiciones siguientes:
Algebra: Rama de las matemticas que trata de la cantidad en
general, representndola por medio de letras u otros signos. "en el
lgebra, se generalizan las operaciones aritmticas; los rabes
eran maestros del lgebra y de la alquimia".
Literal: letra o variable que representa un valor y forma parte de
una expresin algebraica.
Variable: se representa con cualquier letra del alfabeto y sta
representa un valor.
Expresiones o formas generales: Son expresiones algebraicas
en las que se utilizan letras para escribir un patrn o una frmula
que permite calcular una cierta cantidad, como el permetro, rea,
volumen, entre otros, independientemente del o de los valores
dados a sus dimensiones.
Formas de representar una multiplicacin o producto: 2Xn,
2n, 2(n), 2*n
20 2,
Formas de representar una divisin o cociente:
20
2
Planeacin Didctica
Partes de un trmino algebraico: signo (positivo o negativo),
coeficiente (es el nmero que se ubica a la izquierda de la literal y
multiplica al valor de la misma), literales o variables (letras),
exponentes (potencias de las variables).
Mapa mental-conceptual
lenguaje algebraico).
No.
2.-
(Lenguaje
comn
al
Lenguaje algebraico
x, y, a, c
2x, 2y, 2a, 2c
3x, 3y, 3a, 3c
a+3, x+3
Cuadrado
Rectngulo
Tringulo
equiltero
Constantes
Literales o
variables
4
2
a, b, h
b, h, l
l
2
3, 2
Frmula para
calcular el
Permetro
P=4l
P=2a+2b
P=3l
Planeacin Didctica
Tringulo
issceles
a, b, h
P=2+b
Tringulo
escaleno
a, b, c, h
P=a+b+c
Pentgono
P, a, l
5, 2
P=5l
Rombo
D, d, l
4, 2
P=4l
Romboide
Trapecio
a, b, h
a, b, h, B
2
2
Trapezoide
a, b, c, d
P=2a+2b
P=2a+b+c
P=a+b+c+d
Casos:
Nmeros consecutivos
Nmeros pares e impares consecutivos.
Edades
Pesos y Medidas
Permetros y reas.
2.- Realizacin de las actividades en el libro de texto (pginas
138-149)
Mapa
mentalconceptual
Cuadro
comparativ
o.
Planeacin Didctica
Cierre: Resolucin del problemario proporcionado por el profesor.
Aspectos a evaluar
Tipo de
evaluacin
Resolucin de
problemas.
Instrumento o
herramienta de
evaluacin
Indicadores
Evidencias
Procesual y
formativa
Lista de cotejo
Resuelve
problemas
que
implique el planteamiento y
resolucin de ecuaciones de
primer grado de la forma:
a+x=b; ax=b y ax+b=c en
diversos
contextos
en
situaciones
de
la
vida
cotidiana.
Alumn
o
Bibliograf
a
Docent
e
OBSERVACIONES
Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
________________________________________________________________________________________________________________________
Planeacin Didctica
__________________________________________
Cules cambios consideras que debes de hacer para mejorar tu plan de clase?
1.________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
2.________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
3.________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
Clasifica el plan de clase respecto a su claridad y facilidad de uso
Muy til
til
Suficiente
Insuficiente
(Escribir los nombres de los alumnos de ms alto rendimiento y de ms bajo rendimiento y Por qu se obtuvieron
esos resultados en cada caso?)
De recuperacin
Prueba pedaggica de segunda
Actividades diferenciadas
De fortalecimiento
Resolucin del problemario
De inclusin
Actividades grupales para la
Planeacin Didctica
oportunidad para los alumnos con
bajo rendimiento.
Problemario
Anexo 6
Formato SQA
Colegio Cervantes
Formato de seguimiento y evaluacin SQA
TALLER: ESTRATEGIAS PARA LA DIVISIN DE CANTIDADES ENTRE UNA Y DOS CIFRAS COMO DIVISOR
Asignatura: Matemticas
Fecha: 24 de septiembre del 2015
Nivel: Primaria
Responsable del taller: Profr. Adonisedec
Gonzlez Jarqun
Planeacin Didctica
Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Tema:
Aprendizaje esperado:
Tiempo:
Lo que s
Lo quiero saber
Lo que aprend
Al lenguaje algebraico
Planeacin Didctica
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
21)
22)
23)
24)
25)
26)
27)
28)
29)
30)
31)
32)
33)
34)
35)
36)
ancho.
37)
Un tren tarda tres horas menos que otro en ir de Madrid a Barcelona.
38)
Repartir una caja de manzanas entre seis personas.
39)
Un nmero es 10 unidades mayores que otro.
40)
Un nmero menos su mitad ms su doble.
41)
Un nmero 5 unidades menor que otro.
42)
El cuadrado de un nmero.
43)
Un nmero y su opuesto.
44)
Un nmero y su inverso.
Planeacin Didctica
45)
46)
47)
48)
49)
50)
51)
52)
53)
54)
55)
56)
57)
58)
59)
60)
61)
62)
63)
64)
Planeacin Didctica