El aprendizaje social (que tambin recibe los nombres de aprendizaje vicario,
aprendizaje observacional, imitacin, modelado, o aprendizaje cognitivo social) es el aprendizaje basado en una situacin social en la que, al menos, participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada, y el sujeto, que realiza la observacin de dicha conducta y cuya observacin determina el aprendizaje. A diferencia del aprendizaje por condicionamiento, en el aprendizaje social el que aprende no recibe el refuerzo, sino que ste recae, en todo caso, en el modelo. Aqu el que aprende lo hace imitando la conducta del que recibe el refuerzo. Aunque el aprendizaje social primero se intent comprender en el marco del conductismo, pronto se vio que ste era inadecuado y se pas a una concepcin ms mentalista, como lo muestra la obra de Albert Bandura, el psiclogo que ms ha trabajado y sistematizado la teora del aprendizaje social. Este autor creer necesario referirse a la existencia de representaciones mentales para comprender la imitacin, en particular en la fase de la adquisicin de la conducta. Bandura defender la existencia de dos fases, divididas cada una de ellas en dos subfases, para explicar este tipo de aprendizaje: la fase de adquisicin de la conducta con las subfases de atencin y retencin, y la fase de la ejecucin de la conducta con las subfases de la reproduccin motora y de la motivacin y refuerzo. El aprendizaje vicario presenta para el sujeto varias ventajas importantes: ampla sus habilidades en el control del medio y hace el aprendizaje menos costoso y duro que el mero condicionamiento. El aprendizaje social est a la base de la transmisin cultural pues permite que las habilidades adquiridas por algn miembro de la comunidad pueden transmitirse al resto, sin que sea preciso que cada uno las adquiera a partir de su propia experiencia. Muchos investigadores consideran que este tipo de aprendizaje es exclusivo de los seres humanos o, en todo caso, lo amplan a los animales superiores como los primates. APRENDIZAJE VICARIO Aprendizaje en el que el refuerzo lo recibe el modelo y no la persona que aprende a imitar dicho modelo. GEORGE KELLY
En 1955 George A. Kelly present en su voluminosa obra The Psychology of
Personal Constructs, un proyecto de psicologa alternativa de corte fenomenolgico asentada sobre bases epistemolgicas constructivistas. Su teora de los procesos humanos integra en un mismo lenguaje reas tradicionalmente separadas como percepcin, memoria, aprendizaje, pensamiento, lenguaje, motivacin, emocin y personalidad. Adems, propuso una metodologa de
evaluacin y un enfoque teraputico muy innovadores. Sin embargo, esta teora
no ha tenido una recepcin apreciable hasta finales de los aos setenta. Desde entonces se va consolidando un movimiento internacional de cientficos y profesionales de diversas reas que van desarrollando este enfoque en sus mltiples aplicaciones. Kelly denomin su posicin epistemolgica bsica Alternativismo Constructivo. Considera la realidad como algo que no se nos manifiesta directamente sino a travs de nuestros Constructos Personales, lo cual prev el hecho de que una misma situacin pueda ser vivida de formas bien distintas, idiosincrticas, por distintas personas. Implica tambin, y esto tiene importantes repercusiones teraputicas, que una persona no es una vctima de la realidad, sino de su construccin de esa realidad. El sufrimiento humano sobreviene a menudo a causa de que los constructos del individuo no son adecuados para anticipar la realidad y es necesario sustituirlos por otros ms tiles (ntese que no decimos "ms verdaderos" o "ms reales"). La Teora de los Constructos Personales se estructura en once corolarios que desarrollan un postulado fundamental segn el cual los procesos de una persona se canalizan psicolgicamente por la forma en que anticipa los acontecimientos. Mediante el Constructo Personal, es decir, la captacin simultnea de similitud y diferencia entre acontecimientos, la persona comprende la realidad y anticipa el futuro. Esta doble dimensin del Constructo Personal, la integrativa y la predictiva, lo constituyen en predecesor de los esquemas o "scripts" de la Psicologa Cognitiva. Desde esta perspectiva el ser humano es como un cientfico que pone a prueba sus hiptesis (constructos), que se ven validados o invalidados en aquello que Kelly considera un experimento personal continuado: la conducta. Este proceso de cognicin no es meramente cognitivo (ni consciente), sino que gobierna y afecta de forma holstica todas las facetas de la actividad humana orientada, segn Kelly, a la anticipacin de acontecimientos y a la mejora de la capacidad predictiva del sistema de construccin del individuo. El Constructo Personal Consiste en la captacin de una diferencia (dato primario de la experiencia y unidad mnima de conocimientos), lo que implica a su vez la captacin simultnea de una similitud. Juan conoce a Ana y la construye como "amable", como opuesto a "desagradable". Ello implica captar la similitud de Ana con otras personas conocidas anteriormente por Juan que haban sido construidas como desagradables. Esta captacin no es necesariamente consciente o verbalizable, sino que es personal e implica a todos los sistemas del organismo, y no necesariamente se ubica en lo cognitivo. Los constructos son dimensiones bipolares de significado que constituyen el conjunto estructurado del conocimiento que tiene el individuo para entender y anticipar su mundo de experiencia. As el constructo tiene la doble funcin de procesar la informacin que llega a los sentidos y de anticipar los acontecimientos futuros.
Los constructos se organizan en un sistema jerrquico en el cual hay constructos
supraordenados que juegan un papel central en la construccin del self y en la organizacin de todo sistema. Estos constructos nucleares definen la identidad del individuo, y dan sentido a sus acciones y sentimientos. La prospectiva de cambio en estos constructos genera sentimientos de amenaza y posibles resistencias. Todo cambio tiene que ser mnimamente coherente con este sentido de identidad, a no ser que se modifique la estructura nuclear. La evaluacin de los Constructos Personales puede realizarse mediante entrevista (p.ej., rejilla, tcnica de escalamiento) o mediante textos (p.ej., autocaracterizacin, diarios). G. Neimeyer ofrece una visin muy prctica y exhaustiva, a la vez, de los mtodos constructivistas de evaluacin, que por fomentar el autoconocimiento pueden considerarse tambin, en su mayor parte, de intervencin. Terapia de Constructos Personales Tremendamente coherente con la teora y la evaluacin es la concepcin kelliana de la terapia. La relacin teraputica est gobernada por la "actitud crdula", la cual supone tomar el sistema de constructos personales del cliente tal como se manifiesta. Se toma lo que se dice como punto de partida y reconocimiento de que sus palabras y conducta (manifiesta y simblica) poseen un valor y dignidad a respetar. La "resistencia" y otras defensas son concebidas aqu como un gesto autntico de preservacin del propio sistema ante el sealamiento de un punto vulnerable a elaborar; el sistema no soporta el tipo de reflexin que le sugiere el terapeuta y conviene por tanto preservar sus estructuras nucleares. El clima que pretende crear el terapeuta es el empiricismo colaborativo segn el cual cliente y terapeuta disean conjuntamente "experimentos" para poner a prueba las hiptesis (constructos) del cliente. El psicoterapeuta ayuda al cliente a evitar que sus iniciativas se vean truncadas. Kelly, en su artculo titulado "Behavior is an experiment", considera la conducta (accin, actividad) como un experimento en el cual se estn poniendo a prueba algunas hiptesis (constructos). Esto tiene algunas implicaciones para el proceso teraputico. Kelly dise algunos "experimentos" con sus clientes para poner a prueba algunos de sus constructos como forma de promover el cambio, como en la tcnica del rol fijo. La conducta es, as, la variable independiente y el proceso de construccin es el objetivo del cambio. Pensamos que este mismo mecanismo est implicado en algunas de las prescripciones de los terapeutas sistmicos y conductuales, aunque tericamente no lo justifiquen de esta manera. El cliente ve al terapeuta con sus constructos que inevitablemente son fruto de su experiencia pasada. El terapeuta acta como agente validador, proporcionando un delicado equilibrio entre validacin (ms preponderante en los momentos iniciales) e invalidacin (para aquellos constructos que resultan problemticos). El terapeuta
acompaa al cliente tras la invalidacin y el consiguiente proceso de
reconstruccin que conlleva. Las tcnicas de intervencin se interconectan con la conceptualizacin del problema. Si el cliente requiere rigidificar su pensamiento se le anima a registrar sus pensamientos y reacciones emocionales, a revisar su lgica, a poner a prueba determinadas hiptesis, etc... En cambio, si el cliente precisa de una laxacin de su pensamiento se le puede hablar en un lenguaje metafrico, animarle a asociar ideas libremente, otorgar importancia a sus sueos, etc... Como puede verse, el terapeuta acta de forma similar a un modificador de conducta en un caso, y a un psicoanalista en el otro. Y es que las tcnicas no es lo que ms preocupa al psiclogo de los Constructos Personales, quien es tcnicamente eclctico, pero tericamente consistente. En efecto, la coherencia terica es el ingrediente teraputico fundamental, el que permite decidir qu tcnica emplear en cada momento sin caer en un eclecticismo silvestre, y poder as adaptarse a las necesidades cambiantes de los clientes.