Observatorio de Educación de la Universidad del Norte/Barranquilla-Colombia/Volumen 30.

ISSN 2027-1646 Marzo de 2016

Papel y lápiz, mente y corazón En este número

La orientación socio- El pasado en nuestro presente 3

ocupacional y la construcción Definición dos puntos 3

de un proyecto de vida Papel y lápiz, mente y corazón 4-5

Fases para la implementación de un modelo
de orientación socio - ocupacional

QUIZ 6-7

Educa digital 8
Educarchile.cl

Tome nota 8

Pregunte sin pena que así se 9

aprende
¿Cuáles son los retos de la administración
pública frente a la orientación socio-
ocupacional?

Si le pasa, actúe 10

Los medios observan 11

Contraportada: Observa la 12
agenda

Observa la cifra
El 54% de las instituciones se encuentran
en un nivel medio de desarrollo de los
proceso de orientación socio-ocupacional,
el 35% lo está en el grado alto y el
11% se ubica en el nivel bajo.

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El Observatorio de Educación de la Universidad del Norte contribuye al mejoramiento de la calidad educativa en el Caribe colombiano, a
partir de procesos de producción, análisis, socialización e integración social de la información y el conocimiento sobre educación en la Región.
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Marzo de 2016
La orientación vocacional: Un debate que hay que dar
Por: Elias Said Hung, PhD., director del Observatorio de Educación de la Universidad del Norte.
Fuente: http://www.eude.es/wp-content/uploads/2014/06/valor_personas_recursos_humanos.jpg
En este nuevo número de nuestro Boletín
Observa, nos centraremos en uno de los
temas claves para el desarrollo, tanto
humano como social: la orientación
vocacional y la construcción de un
proyecto de vida, para todos quienes
salen del sistema educativo obligatorio
y aspiran a convertirse en profesionales
(ya sea desde carreras técnicas como
universitarias).
Colombia, como otros países de
América Latina, exige de un especial
interés en el abordaje del tema tratado
en este nuevo número, no solo, para
afrontar los retos de un mercado
globalizado desde los diferentes
sectores productivos que hacen parte
de dicho país, sino para reducir las
brechas que siguen siendo palpables, al
momento de brindar a nuestros
estudiantes, desde niveles educativos no
universitarios y superiores, las
suficientes herramientas para conocer
sus competencias y saber lo que en
verdad quieren o cuentan con
habilidades para desarrollarse como
personas, más allá de ser simples
empleados de una determinada
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Observatorio de
Educación de Uninorte
empresa.
comenzar su formación.
Pero no solo las brechas que hoy
Es en torno al tema mencionado hasta
existen, al momento de acompañar a
ahora que, las diferentes secciones que
nuestros estudiantes a conocerse y
integran esta nueva edición del Boletín
orientarles, efectivamente, en la
Observa intentará dar luces sobre este
selección de una profesión que les
interesante y necesario debate. Ello,
permita ser plenamente productivos,
desde la exposición de diferentes
tanto a nivel humano como profesional;
perspectivas afines con la necesaria
sino que, en buena medida, la oferta
concepción de todo lo relacionado con
académica brindada desde las
la orientación vocacional e
diferentes entidades técnicas,
implementación de un proyecto de vida,
tecnológicas o universitarias, en muchos
así como la puesta en marcha de un
casos, no terminan siendo consecuentes
modelo, orientado a mejorar las
con las necesidades que tienen los
condiciones, no solo, de los niveles de
sectores productivos dispuestos en las
absorción de profesionales, al interior
diferentes zonas o regiones en que
del aparato productivo dispuesto a
cada uno reside.
nivel local, regional y nacional; sino dar
Algo que trae consigo una distorsión
las bases de para una mejor condición
alta entre el tipo de profesional que se
para el desarrollo humano de nuestros
forma y el profesional que se necesita
jóvenes.
p a ra m e jo r a r l a s c o n d ic i o n e s
productivas del país en su conjunto.
Por todo lo aquí expuesto, les invitamos
Además de un caldo de cultivo idóneo
a revisar y compartir este nuevo número
para favorecer un contexto socio-
de nuestro Boletín Observa con el fin de
productivo capaz de fomentar el
apoyarnos en el deseo de seguir dando
surgimiento de profesionales con unos
el debate de algo que, para nosotros y
proyectos de vida no acorde con las
muchas otras instituciones, resulta
expectativas iniciales que tenían al
especialmente relevante.
 Observatorio de
Educación de Uninorte Marzo de 2016
3
El pasado en nuestro presente
La orientación socio-ocupacional y la construcción de un
proyecto de vida
Por: Asistente de investigación. Proyecto Carac-
terización de los procesos de orientación socio-
ocupacionales en el departamento del Atlántico.

Entender el desarrollo humano desde una

perspectiva integral y asumir al ser
humano desde sus diferentes dimensiones,
implica reconocer que es un ser
inacabado y que su desarrollo personal
está ligado a las relaciones que
establece, de esta manera resulta
conveniente la orientación en la
construcción de un proyecto de vida que
le permita reconocer fortalezas, asumir
dificultades y aprovechar las
oportunidades y amenazas del medio
para trazar y ejecutar un plan que
permita su realización personal. Fuente: http://www.visionindustrial.com.mx/wp-content/uploads/

El proyecto de vida es la materialización situación actual, definir la misión, visión y primordiales encontramos en primer lugar
de esos sueños, expectativas y valores que guían el proyecto de vida, el guiar al educando hacia el
potencialidades que redundan en el establecer las competencias y actitudes conocimiento de sí mismo tanto en
crecimiento como persona y como sujeto que apoyan su consecución, reconocer los fortalezas como en debilidades y
de relaciones sociales asimismo, la logros y carencias y establecer las metas características propias para que escoja
construcción del proyecto de vida es un personales y diseñar un plan de acción una opción de formación con la cual se
ejercicio continuo y modificable, por lo con estrategias claras y ordenadas. identifique; además se debe pensar en
tanto se desarrolla teniendo en cuenta la En esta línea, el Decreto 1860 de 1994, proveerles de información actualizada y
historia personal y en ella las plantea como objetivo principal para pertinente respecto al mundo académico y
experiencias positivas y negativas, las todas las Instituciones educativas, el laboral y realizar un acompañamiento
relaciones significativas, los logros, las desarrollo de la personalidad de los cercano en el paso de la escuela
dificultades, lo anterior permite tener un estudiantes y una adecuada orientación secundaria hacia la educación superior y
balance en el presente y proyectarse a socio-ocupacional, objetivo que además de allí al mundo laboral.
futuro. se relaciona con funciones específicas
como Diagnostico, organización, ayuda, En segundo lugar, la orientación socio-
Se debe tener claro de igual manera, la consejo y evaluación en el proceso de ocupacional propiciar información
influencia de otros factores como: el construcción del proyecto de vida de los profesional u ocupacional para una
entorno y la búsqueda de información estudiantes. mayor comprensión de la organización
para satisfacer las inquietudes y del mundo laboral y guiar al estudiante
posibilidades que nos rodean para Al hacer referencia a la orientación socio- al conocimiento de sus propias
alcanzar las metas propuestas. Al construir ocupacional específicamente, diversos habilidades, teniéndolas en cuenta para
un proyecto de vida se hace necesario autores y orientadores, coinciden en la definición de perfiles ocupacionales de
desarrollar elementos como: hacer un afirmar que entre los objetivos acuerdo a la personalidad, condiciones
autodiagnóstico y diagnóstico de la económicas y posibilidades que brinda el
medio social en el que vive.
Definición dos puntos En tercer lugar, la orientación socio-
Orientación socio-ocupacional: Conjunto de procesos y estrategias de acompañamiento a ocupacional debe atender el desarrollo
las personas, que les permite articular el conocimiento sobre sí mismos, sobre las de la personalidad de los sujetos,
oportunidades de formación y sobre el mundo de trabajo para tomar decisiones informadas favorecer la capacidad de auto-
con miras a construir una trayectoria de vida-formación-trabajo satisfactoria. orientación, así como la comprensión y
aceptación de sí mismo, lograr una toma
Autodiagnóstico: Es el análisis que hace el estudiante de si mismo con la finalidad de
determinar su situación actual en términos de proyecto de vida, la oferta educativa a nivel
de decisiones madura y coherente,
superior con la que cuenta y el entorno laboral al cual se enfrentaría al momento de egresar aprender de manera óptima y adaptarse
de la educación media. al medio académico y laboral.

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Marzo de 2016
Papel y lápiz, mente y corazón
Fases para la implementación de un modelo de
orientación socio-ocupacional
Fuente: http://xn--muozparreo-u9ah.es/wp-content/uploads/2015/04/reflexion-sobre-ideas-que-hay-que-eliminar-en-la-busqueda-de-trabajo-864x400_c.jpg
Por: Asistente de investigación. Proyecto Carac-
terización de los procesos de orientación socio-
ocupacionales en el departamento del Atlántico.
En el marco del proyecto de
caracterización de las acciones
emprendidas por el Estado, el sector
educativo, el sector empresarial y la
sociedad civil para apoyar y/o fortalecer
los procesos de orientación socio-
ocupacional en el departamento del
atlántico ejecutado por el Observatorio
de Educación del Caribe Colombiano de
la Universidad del Norte, se está
diseñando un modelo de fomento de
Orientación Socio-ocupacional (OSO) con
la finalidad de implementarlo en los
Establecimientos Educativos del
departamento del Atlántico. Para ello se
hace necesario establecer una serie de
pasos que nos permitan desarrollar de
manera adecuada la implementación de
este modelo en las escuelas del
departamento. Por lo anterior se plantea
ejecutar un plan de trabajo que articula
una serie de acciones, estrategias y
herramientas propuestas.
Como primera medida se propone un
Alistamiento, partiendo de la base que
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el concepto de Orientación Socio
Ocupacional y su importancia aun no son
reconocidas por todos los actores que
hacen parte directa o indirectamente del
proceso educativo y de la promoción del
capital humano, se propone una serie de
acciones previas que permitan la
conformación de un equipo de trabajo y
una base de información que sea de fácil
manejo por parte de los jóvenes y padres
de familia que serían los usuarios
principales de la OSO. Para este
alistamiento se establece:
 La creación de mesas permanentes
de trabajo: Concretando la idea
de una red de fomento a la OSO
y estableciendo un equipo de
trabajo especializado en el tema.
 Diagnóstico de necesidades de
OSO de los beneficiarios:
Aprovechando los resultados de la
investigación desarrollada por
Uninorte, complementada con
algunos grupos focales con
estudiantes, padres de familia y
docentes.
 Diseño de herramientas básicas
para la OSO: Se propone iniciar
la construcción de una caja de
herramientas desarrollando (i) el
Observatorio de
Educación de Uninorte
aplicativo que explique los niveles
y modalidades de educación
superior, (ii) el test interactivo para
escoger programas de formación y
(iii) el directorio de las Instituciones
de Educación Superior y Educación
para el Trabajo y el Desarrollo
Humano con oferta en el
departamento.
 Creación de un sistema de
información y evaluación sobre las
prácticas de OSO en las
instituciones educativas: Esta
herramienta permitiría planear los
procesos de intervención en los
colegios y definir metas.
La segunda fase que se debe considerar
es la Sensibilización frente a la OSO.
Esta debe ser la fase de mayor
promoción del proyecto y de socialización
de los lineamientos de la OSO a todos los
actores involucrados; en esta fase se
propone los siguientes acciones:
 Diseño de material promocional:
Para fomentar una mejor
comprensión del proceso de la
OSO y motivar la participación de
instituciones educativas, estudiantes
y padres.
 Observatorio de
Educación de Uninorte Marzo de 2016
5
Formación de orientadores y


encargados del tema en las Papel y lápiz, mente y corazón

instituciones educativas: En el cual
se pueda socializar las
herramientas existentes y plantear
la construcción de un plan de
orientación para sus colegios.
 Diseño de herramientas básicas
para la OSO: Podría continuar el
desarrollo de herramientas con la
guía didáctica de navegación para
la utilización del SNIES y el ICETEX.
 Acercamiento a los usuarios de la
OSO: Mediante la creación de un
blog o una página web donde se
alojen las herramientas construidas
y se inicie una recolección de
experiencias y seguidores del
proceso y ofreciendo tips de
orientación a través de diferentes
medios de comunicación.
 Creación formal de la red de
trabajo de la OSO: Formalizar la
vinculación y mecanismos de
participación de los diferentes
actores en la red de trabajo para Fuente: http://laeconomiadehoy.com.co/wp-content/uploads/2015/03/D%C3%ADas-de-los-
fortalecimiento de capital humano
a partir de los procesos de actores: Para el diseño de planes desarrollo de herramientas con (i)
orientación socio-ocupacional. de orientación. el mapa interactivo sobre los
 Diseño de herramientas básicas sectores productivos (existentes y
En la tercera fase ese espera la para la OSO: Podría continuar el emergentes), (ii) el juego de
Implementación en torno a la Inserción a desarrollo de herramientas con el estrategia para la búsqueda de
la Educación Terciaria, la cual llevaría a directorio de alternativas privadas empleo en el departamento, (iii) la
realizar actividades concretas con de financiación y la realización de guía didáctica de navegación para
instituciones educativas, estudiantes y videos cortos sobre personajes que la utilización de la página del
padres de familia. En consecuencia con lo sean representantes de diferentes observatorio laboral del SENA, (iv)
anterior, se procederá con las siguientes oficios y ocupaciones. la guía didáctica de navegación
acciones:  Creación de apps: Para las para la utilización de la página
herramientas de mayor utilización, Colombia joven, (v) el directorio de
 Diseño de una propuesta marco de manera que se amplié los alternativas de autoempleo y
para la articulación de los usuarios a estudiantes no emprendimiento para jóvenes en el
programas y proyectos de la escolarizados. departamento del Atlántico, (vi) las
Educación Media con el enfoque infografías con información sobre
de OSO: Como mecanismo de Por último se pretende la implementación derechos laborales para jóvenes y
entrada a las instituciones en torno a la inserción al mercado de (vii) los videos para la
educativas, se puede identificar un trabajo en donde se deberán realizar sensibilización en derechos
par de instituciones donde se actividades concretas con instituciones laborales.
pueda realizar un educativas, estudiantes y padres de  Diseño e implementación de
acompañamiento intensivo a familia. Dentro de las actividades talleres con estudiantes y padres:
manera de pilotaje para propuestas se encuentran: Para dar a conocer y motivar la
implementar la propuesta. utilización de las herramientas
 Diseño e implementación de  La creación de un sistema de construidas y con apoyo de la red
talleres con estudiantes y padres: información y evaluación sobre las de trabajo.
Para dar a conocer y motivar la prácticas de entidades para la
utilización de las herramientas inserción al mercado de trabajo a Es así que estas serían las fases necesarias
construidas y con apoyo de la red nivel regional: Que permita hacer para la puesta en marcha del modelo de
de trabajo. un contraste con los lineamientos de fomento de la orientación socio
 Asesoría técnica para las la OSO. ocupacional en los Establecimientos
Secretarias de Educación e  Diseño de herramientas básicas Educativos en el departamento del
instituciones educativas y otros para la OSO: Podría continuar el Atlántico.

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Observatorio de
Marzo de 2016 Educación de Uninorte

QUIZ

El OECC de la Universidad del Norte expone algunas de las reflexiones sobre la

investigación del proyecto “Caracterización de los procesos de orientación socio-
ocupacionales en el departamento del Atlántico”.

¿Qué recomendaciones, de
acuerdo a su experiencia,
brindaría para que en su
estructura educativa se mejore
y favorezca la integración de
los estudiantes a la Educación
Superior?

Lo primero es el tema de los

psicoorientadores, me atrevería a decir
que más del 50% de las Instituciones
educativas no cuentan con un
psicoorientador, las políticas educativas hoy en día
están apuntando inclusive a disminuir el número de Fuente: http://galeseducacion.co/contenido/images/carreras-profesionales.jpg
psicoorientadores que hay en las instituciones
educativas, los mandan a la base, a dar clases, están
asumiendo funciones más de coordinación de
convivencia, de manejo y resolución de conflicto más … ¿y para la vida laboral?
que de orientador vocacional.
El segundo punto es que en los colegios donde hay Encontrar mecanismos de encuentro y articulación entre
psicoorientadores, es verdaderamente muy pobre el el sector productivo y las instituciones de educación. No
papel que puede hacer, no por su formación, no por su podemos seguir de espalda cada uno, por un lado el
experiencia, sino por la cantidad de estudiantes que sector educativo captando estudiantes por llenar cupos,
deben atender. y el sector productivo como una incógnita, sin poder
comunicar los que necesita, se requieren espacios de
El tercer punto es que los psicoorientadores tengan intercambio para determinar los perfiles de formación
formación de orientación vocacional, hay muchos que y competencias que el empresariado requiere.
tienen un excelente manejo de conflicto, del tema
convivencial de los estudiantes, pero realmente no
manejan como se debe llevar a cabo un proceso de
formación vocacional y eso se puede proponer como
una de las estrategias de este proyecto, que desde las
secretarías de educación se pueda formar a los
psicoorientadores en el tema de orientación vocacional.
Continúa...

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 Observatorio de
Educación de Uninorte Marzo de 2016
7
QUIZ

¿Cómo características de los estudiantes

que no tenga miedo a expresarse en
favorecen la puesta en marcha de un público, que sea capaz de salir
proyecto de vida exitoso? adelante por encima de situaciones
ad ver s as . U na pe r s o na co n
fundamentos éticos y morales, con
A nivel personal Lo básico es el optimismo, quitar de competencias en Saber Ser, Hacer y
los estudiantes la barrera de la pobreza y lograr Saber Dónde conseguir lo que
tenga autoconfianza. Que tenga como prioridad el necesita.
bien común y el espíritu colaborativo. Asimismo debe
propenderse por un estudiante innovador, que maneje
las tecnologías, que sea un estudiante con aspiraciones,
independiente y que día a día muestre su empeño por ¿Qué aspectos, factores o elementos
el bien propio y del entorno.
deberían tener en cuenta las instituciones
A nivel educativo y laboral, debe ser una persona que
tenga unas competencias específicas, en el área en el de educación superior de cara a orientar
que se haya decidido formar que esté fundamentado, el futuro vocacional y profesional de sus
que esté preparado.
estudiantes?
Que sepa trabajar en equipo, que sepa tomar
decisiones, que tenga capacidad de liderazgo, que Las universidades y las instituciones de educación
sepa utilizar la herramienta informática y que si es superior deben apuntar a que su personal docente sea
posible tenga el dominio de una segunda lengua o por idóneo, que existan vínculos con el sector productivo, la
lo menos el interés por aprenderla.
universidad siempre por otra parte no
Una persona con buenas habilidades comunicativas, debe, esperarse a que el estudiante se
gradúe para que experimente la vida
laboral, hay que involucrarlo mediante
programas donde se brinde la oportunidad
de que el estudiante vaya desarrollando las
habilidades laborales como las pre-
prácticas también para que aprendan a
desarrollar trabajo en equipo.

“...se requieren espacios de

intercambio para determinar los
perfiles de formación y
competencias que el
empresariado requiere ”.
Fuente: http://elsemanario.com/wp-content/uploads/2015/09/carrera.jpg

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Marzo de 2016
Educa Digital
Fuente: http://www.ubikate.gov.co/areasconfuturo
Este es un proyecto enmarcado en el
Programa de Monitoreo y Orientación
sobre Nuevas Formas de Trabajo y
Ocupación en la Región Capital,
liderado por la Alcaldía Mayor de
Bogotá –a través de la Secretaría de
Desarrollo Económico- y la Corporación
Maloka, que hace parte de una política
integral de empleabilidad y
competitividad laboral de la ciudad.
Este Programa identifica y hace un
seguimiento a las necesidades actuales
y futuras de recurso humano, que
requieren los sectores económicos
Fuente: http://www.ubikate.gov.co/areasconfuturo
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Ubikate.gov.co
estratégicos de Bogotá para su
crecimiento, para lograrlo, diseñó dos
componentes: el de monitoreo, que se
encarga de la identificación y
seguimiento de las tendencias y
necesidades de recurso humano; y el de
orientación, que facilita a las personas
la articulación de sus recursos con los
requerimientos de capital humano de la
ciudad.
El Programa de Monitoreo y
Orientación sobre Nuevas Formas de
Trabajo y Ocupación en la Región
Capital, liderado por la Alcaldía Mayor
Observatorio de
Educación de Uninorte
de Bogotá –a través de la Secretaría
de Desarrollo Económico- y la
Corporación Maloka, es parte de una
política integral de empleabilidad y
competitividad laboral.
El programa tiene como
propósito identificar y hacer
seguimiento a las necesidades de
recurso humano actuales y futuras que
requieren los sectores económicos
estratégicos de Bogotá para su
crecimiento y difundirlas en la
ciudadanía. Para cumplir con ese
propósito, el programa cuenta con dos
componentes: el de monitoreo, que se
encarga de la identificación y
seguimiento de las tendencias y
necesidades de recurso humano, y el de
orientación, que facilita a las personas
la articulación de sus recursos con los
requerimientos de capital humano de
la ciudad.
Aquí los profesores y orientadores
podrán encontrar material para
trabajar en el aula, además de
diferentes actividades inspiradas en
preguntas cotidianas que se hacen los
jóvenes cuando están pensando en su
futuro como: ¿Qué tipo de formación
tomar?, ¿qué empleo buscar?, ¿cómo
realizar su propio proyecto
productivo?
Toma Nota
Educarchile.cl
Kekiero.es
Portaldelestudiante.gov.ar

Educación de Uninorte
Pregunte sin pena que así se aprende
¿Cuáles son los retos de la administración pública frente a la orientación
socio-ocupacional?
Por: Asistente de investigación. Proyecto Carac-
terización de los procesos de orientación socio-
ocupacionales en el departamento del Atlántico.
La administración pública, en especial la
administración educativa a nivel
descentralizado podrán ser protagonistas
del proceso de fortalecimiento de la
formación de capital humano competitivo,
en la medida que logren promover un
escenario de oportunidades
acompañadas que garanticen que los
proyectos de vida de quienes aspiran
desarrollar sus competencias, aptitudes,
habilidades, talentos, artes, oficios en su
identidad, realización familiar y perentoria el desarrollo de sistema de
sostenibilidad socio-familiar.
Dicho posicionamiento implica promover
espacios de armonización entre las
habilidades innatas e interés de los
estudiantes con las ofertas de cualificación
de las Instituciones de Educación Superior,
y los centros de formación para el trabajo
y desarrollo humano; realizando un
auténtico seguimiento y actualización
entre la demanda estudiantil y la oferta,
creando nuevas opciones de carrera y
profesionalización. En este orden de
Fuente: http://blog.py.buscojobs.com/wp-content/uploads/2015/02/preguntas-candidatos.jpg
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Observatorio de
Marzo de 2016
ideas, es fundamental la creación de un
centro de formación permanente donde se
articulen las necesidades de los
estudiantes desde los primeros ciclos de
vida, con las competencias de los
docentes y orientadores para dar
respuesta, con las propuestas curriculares
y extracurriculares que puedan
acompañar la toma de decisiones no solo
en función de la carrera sino en función al
cuidado personal, la sexualidad, la
drogadicción y demás situaciones que
pueden distraer a quien por seguro se
proyecta en un arte, oficio o profesión
particular. En esta línea, se hace
formación específicos para las
necesidades y objetivos de la media, las
cuales son inexistentes en términos de
datos precisos en el sector, lo cual deja un
vacío significativo a la hora de pensar el
proyecto sobre una línea base. Por otra
parte es necesario caracterizar las
oportunidades laborales empresariales
como fuentes operativas mediáticas de
desarrollo y, no, como respuesta única e
idónea frente a la demanda ocupacional
existente.
Asimismo, se requiere que desde las
9
instancias de la administración pública se
promueva el decreto 1014 de 2006 como
estrategia de formación cultural y
personal para que su desarrollo comercial
pueda representar un cambio
generacional en la actitud y disposición a
la constitución de empresas desde sus
propios talentos y asociaciones personales
y cooperativas, en lugar de pretender de
él única y exclusivamente una promoción
comercial. Que importante sería por
ejemplo, organizar el cuerpo de maestros
en pro de la construcción interinstitucional
de textos escolares (Guías de trabajo) en
donde puedan ver la experticia de sus
guías hecha documentos de apoyo.
Finalmente encontramos aspectos
correspondientes al ámbito curricular, a
fin de desarrollar estas competencias la
gestión curricular de las instituciones
escolares, normalmente concebida como
gestión académica, debe ampliar sus
fronteras de la promoción escolar al
establecimiento de la institución a fin de
determinar quién es o no promovido,
continúa o no continúa, a diseñar un
sistema de identificación de talentos a fin
de promoverlos con apoyo institucional y
transversalizar dicha fortaleza a fin de
comprometer aquellas áreas de dificultad
por condiciones de aprendizaje a nivel de
estructura y/o motivación.
Adicionalmente a las acciones
anteriormente descritas, es importante
tenerse presente que la orientación y
seguimiento socio-ocupacional debe
comprenderse como un reto para todos, y
con esto se quiere decir para la población
escolarizada con oportunidades y ciclos
más adecuados para su desarrollo
profesional y para quienes por cualquier
situación de su destino no pudieron
aprovechar o tener dicha oportunidad de
hacerse profesionales. Uno de los más
grandes retos entre los mencionados, es
poder atender a esta población flotante
que bien puede obstaculizar o potenciar
los proyectos de quienes dependiendo o
no, siendo testimonios de superación
vienen por el camino de la
profesionalización.
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Marzo de 2016
Si le pasa, actúe
Características de los procesos de orientación socio-ocupacional en los
establecimientos educativos del departamento del Atlántico
Por: Camilo Aguirre. Asistente de investiga-
ción. Proyecto Caracterización de los procesos
de orientación socio-ocupacionales en el depar-
tamento del Atlántico.
El Observatorio de Educación de
Uninorte se encuentra ejecutando desde
el año 2015 un proyecto de
investigación financiado con recursos de
la Cámara de Comercio de Barranquilla
y la Fundación Promigas, el cual
pretende caracterizar las acciones
emprendidas por el Estado, el sector
educativo, el sector empresarial y la
sociedad civil para apoyar y/o
fortalecer los procesos de orientación
socio-ocupacional en el departamento
del atlántico. En ese sentido, uno de los
objetivos de este ejercicio es determinar
las características de los procesos de
orientación sociocupacional que se
desarrollan al interior de los
Establecimientos Educativos del
departamento del Atlántico.
Con la finalidad de obtener la
información necesaria que respondiera
tales propósitos, fue necesaria la
aplicación de un instrumento de
recopilación de información tipo
encuesta, el cual estaba dirigido a
rectores, coordinadores, orientadores y/
o docentes encargados de los procesos
de orientación sociocupacional al interior
de cada uno de los 217 Establecimientos
Educativos (EE) de los sectores oficial y
privado del departamento del Atlántico
que hicieron parte de la muestra de esta
investigación. Del total de
establecimientos educativos que nos
suministraron información a través de
esta encuesta, el 71% de ellos hacen
parte del sector oficial y el 29% al
sector no oficial (privado).
Con el ánimo de obtener información
que nos pudiese ofrecer una radiografía
de estas acciones y procesos
adelantados por cada uno de los
establecimientos educativos, la encuesta
aborda básicamente tres componentes o
espacios de desarrollo de la orientación
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sociocupacional, como sigue: componente
institucional, componte de aula y
componente contextual.
El primero de estos hace referencia al
conjunto de acciones que ejecutan los
Establecimientos Educativos en procura
de atender las demandas en cuanto a
Orientación Sociocupacional se refiere,
desde la existencia de un programa de
Orientación vocacional emanado de su
PEI que contenga instrumentos de
identificación de intereses de los
estudiantes, pasando por la aplicación
en los programas de orientación de los
lineamientos establecidos por el
Ministerio de Educación Nacional- MEN
en la materia, la articulación con
Instituciones para el trabajo y el
desarrollo humano (SENA, ITSA) hasta el
seguimiento a estudiantes posterior
culminación del ciclo de articulación en
este tipo de Instituciones.
El segundo componente- denominado de
Aula- da cuenta de lo desarrollado por
parte de los docentes al interior del aula
en términos de identificación de intereses
vocacionales de los estudiantes,
estrategias pedagógicas para la
identificación y desarrollo de un
proyecto de vida, desarrollo de
competencias laborales generales en el
proceso de planeación curricular, etc.
El último componente considerado fue el
Contextual, el cual nos indicaría las
actividades que se desarrollan al interior
del entorno escolar o por fuera del
mismo, fundamentalmente lo realizado
en los hogares de los estudiantes y
específicamente lo realizado por los
padres de familia. En este sentido, este
componente indagó sobre la vinculación
de los padres al proceso de orientación
sociocupacional, la construcción del
proyecto de vida del estudiante, la
vinculación del Establecimiento Educativo
al proceso de orientación, entre otras.
Los principales resultados extraídos de
esta caracterización fueron los siguientes:
Observatorio de
Educación de Uninorte
en el componente institucional
encontramos que el 54% de las
instituciones se encuentran en un nivel
medio de desarrollo de los proceso de
orientación sociocupacional
correspondiente a este aparte, el 35%
lo está en el grado alto de desarrollo y
el 11% se ubica en el nivel bajo. Por su
parte el componente de aula nos
muestra resultados similares teniendo en
cuenta que el nivel medio de desarrollo
de este componente es el de mayor
porcentaje (49%), seguido del nivel alto
(36%) y por último el nivel bajo con un
15%.
En el componente contextual se observa
que el 51% de los establecimientos
educativos están en el nivel medio. El
29% en un grado de desarrollo alto y el
20% en el nivel bajo.
A partir de estos resultados en esta
muestra de escuelas observamos que no
se evidencian altos niveles de desarrollo
en cada uno de estos componentes, entre
tanto el componte que tiene mayor
porcentaje de desarrollo en el nivel alto
y medio es el Institucional con un 35% y
54% respectivamente, lo cual nos estaría
indicando que de alguna manera los
establecimientos educativos están
realizando acciones en procura de
orientar a los estudiantes en términos
sociocupacionales, y que estas acciones
probablemente no están realizándose de
manera sistemática y periódica por
medio de un programa en específico. De
hecho, un dato llamativo de los
recopilados nos indica que solo el 53%
de los establecimientos educativos que
hicieron parte de esta muestra de
escuelas manifestó tener un proyecto de
orientación vocacional en estos
momentos.

Educación de Uninorte
Los medios observan
Colombia lleva 10 años sin avances en
talento humano
Noticia destacada: Colombia lleva 10 años sin avances en talento humano
Medio y Fecha: El Tiempo. 29 de enero de 2016
Url: www.eltiempo.com/economia/sectores/avances-del-talento-humano-de-colombia/16494866
Analista Trimestral: Equipo OECC
Las principales dificultades de
Colombia relacionadas con el talento
humano están en conseguir gente muy
capacitada, tener una educación
acorde con las necesidades de las
empresas y la calidad de los
profesores, colegios e infraestructura.
Esa realidad quedó reflejada en el
estudio ‘The Human Capital Report’,
del Foro Económico Mundial, realizado
en colaboración con Mercer, donde el
país aparece en la mitad de la tabla,
el puesto 62 entre 124 naciones
analizadas, por debajo de Perú,
México, Panamá, Argentina,
Uruguay y Chile.
Si se mira el nivel en el que ha
desarrollado el potencial del capital
humano aparece con una calificación
de 67,63 sobre 100, un puntaje que
para Simbad Ceballos, gerente de
Mercer, no es malo, pero tampoco
bueno. Y si se es bien crítico –agrega–
se podría decir que “es mediocre”.
Ceballos dijo que el desarrollo de
capital humano es fundamental para
la competitividad y el desempeño de
las empresas y que en los últimos 10
años el país no ha tenido ninguna
mejora en este aspecto, donde están
involucrados factores como la
innovación y la utilización de
tecnologías.
“En el fondo, lo que puede mover la
‘aguja’ es la gente y por eso es clave
medir el índice de capital humano y
que sea comparativamente”, aclaró.
Así las cosas, la investigación plantea
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Observatorio de
Marzo de 2016
grandes oportunidades que tienen que
ver con una mejora fundamental en la
educación primaria, ya que el índice
mide el capital humano dividiéndolo
por edades. En la primera medición,
para menores de 15 años, la
calificación es de 40 sobre 100, lo
que demuestra que estamos muy
mal, aunque para el experto
iniciativas como las de ‘Colombia, la
más educada’ o la de tener una
jornada escolar de todo el día son
pasos en la dirección correcta.
También se evidencia que el nivel que
tienen los docentes, la calidad de los
colegios y la infraestructura son muy
bajos, con respecto a América
Latina, por lo que en esos aspectos
hay que concentrarse.
“El segundo punto que nos llamó la
atención fue en el índice que mide tres
ejes: la educación, las competencias
que se desarrollan para el trabajo y
el otro que muestra cómo el empleo se
relaciona con las dos anteriores,
donde se ve el desajuste que hay en
la población madura (entre 55 y 64
años). Allí, en educación, se ve una
brecha muy grande”, agregó el
gerente de Mercer.
En el grupo entre 25 y 54 años, que
es donde está gran parte de la
población económicamente activa y
empleada, el puntaje también es bajo
(62,96), pues ahí el país ocupa el
puesto 56 y está por debajo del
promedio de América Latina (66,64),
y eso está ocurriendo porque el
11
Comentario Equipo OECC
Sin duda, esta noticia ayuda a
tener claridad del necesario
avance del debate que debemos
impulsar sobre la orientación
vocacional y el desarrollo de los
diferentes proyectos de vida de
nuestros jóvenes.
Los datos expuestos en esta
noticia, a modo de ejemplo, nos
apuntan a un contexto donde se
requiere la atención y avance de
uno conjunto de medidas para
lograr superar los rezagos que
hoy presenta este país a nivel
regional e internacional. Algo que
incide significativamente en las
capacidades productivas y
humanas de quienes habitan
Colombia.
Así mismo esta noticia nos ayuda a
apuntar, como hemos venido
haciéndolo por más de 7 años, la
necesidad de seguir el proceso de
fortal ec imi ento del sec tor
educativo, que garantice una base
firma para avanzar como
proyecto-país. Ello, sin dejar de
lado la necesaria articulación que,
desde nuestro punto de vista,
debe darse con el resto de
actores sociales dispuestos en
Colombia (e.g. actores
productivos, entre otros).
nivel educativo de los empleados
colombianos es inferior.
Por ejemplo, explica Ceballos, el
logro en primaria está calificado en
el lugar 60 (pese a tener un puntaje
de 97,46), mientras que en
educación secundaria es de 58 y en
terciaria en 46, lo que quiere decir
que la formación de los trabajadores
es menor, si se compara con la región.
Para acceder a la noticia completa
haga clic aquí.
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Observatorio de
Marzo de 2016 Educación de Uninorte

Observa la Agenda Tocaron la campana:

Rector
1. 5to. Congreso Internacional de Recursos Humanos
Jesús Ferro Bayona
Fecha: 19 y 20 de abril de 2016
Vicerrector Académico
Lugar: Bogotá, Colombia
Alberto Roa
Descripción: El talento, sumado a la innovación y creatividad no debe ser
simplemente una herramienta que se contempla en la operación de los negocios; Director Instituto de Estudios en
debe ser un elemento primario en la formulación de la estrategia general de la Educación - IESE
compañía, en paralelo con otras variables de igual importancia. En este sentido,
José Alfredo Aparicio
el capital humano se define como un transformador de la realidad que impacta
los mercados y sus resultados. De esta manera, para generar valor hay que
Consejo Editorial:
anticiparse y evolucionar sobre los cambios previstos. Por esto, el 5to Congreso
Internacional de Recursos Humanos, “Colombia en transición a una nueva cultura Elias Said Hung - Coordinador editorial
de relaciones laborales”, sentará las bases para responder a la dinámica de en jefe.
mercado de manera acertada, haciendo evidente la necesidad de impulsar Jorge Valencia Cobo
estrategias que estimulen procesos creativos al interior de las organizaciones, María del Pilar Palacio
esto con el objetivo de responder a las exigencias del entorno, ganando
competitividad y liderazgo, que solamente se alcanza con personas altamente Karla Barros
motivadas, comprometidas y preparadas.
Coordinadora editorial:
Mayores informes: info@humancapital.com.co www.humancapital.com.co Luz Elena Borge

Invitados:
2. Congreso mundial WFPMA
Asistente de investigación
Fecha: 19, 20 y 21 de octubre de 2016 Jorge Valencia Cobos
Lugar: Istambul, Turkey Equipo OECC
Descripción: Los Congresos Mundiales son organizados por la World Federation of
People Management Associations (WFPMA) y los últimos organizados por FIDAGH Rediseño concepto Boletín:
han sido: 1990 Argentina, 1998 Venezuela y 2004 Brasil. El próximo congreso Dirección de Comunicaciones Uninorte
mundial de RR. HH. se llevará a cabo en Istanbul, Turkey el 19, 20 y 21 de otubre
de 2016. Reunirá a más de 3.000 ejecutivos en Recursos Humanos provenientes Fotografía:
de 47 países y una agenda académica con 140 expertos internacionales y 50
Photodune
sesiones paralelas, lo convierten en una oportunidad única para el conocimiento y
el networking de talla mundial. Ubikate.gov.co

Mayores informes: info@fidagh.org secretariat@wfpma2016istanbul.org

http://fidagh.org/joomlafidagh/congreso-mundial Con el apoyo de: Contenidos basados
en el proyecto “Caracterización de los
procesos de orientación socio-
ocupacionales en el departamento del
3. Human Capital Forum 2016 Atlántico”.
Fecha: 17 de noviembre de 2016
Lugar: Bogotá, Colombia
Descripción: El HUMAN CAPITAL FORUM 2016 es el evento más influyente a UNA PUBLICACIÓN DE
nivel mundial en temas de Management y Capital Humano donde se abordan LA UNIVERSIDAD DEL NORTE.
temas de Gerencia y Liderazgo con un enfoque práctico, convicción y experiencia SE AUTORIZA LA REPRODUCCIÓN
de los líderes mundiales y locales que marcan tendencia. PARCIAL O TOTAL DE LOS TEXTOS DEL
BOLETÍN CITANDO LA FUENTE
Mayores informes: colombia@managevents.net www.hcf-la.com/co Las opiniones expresadas en este boletín
son opinión de los autores y no reflejan, en
absoluto, la posición oficial de la
Institución.

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