LEY DE EDUCACION NACIONAL N

26.206
MODALIDADES DEL SISTEMA
EDUCATIVONACIONAL

EDUCACIN EN CONTEXTOS
DE PRIVACIN DE LA
LIBERTAD

PROBLEMATICAS SOCIOANTROPOLOGICAS DE
LA EDUCACIN
PROFESORADO DE TEATRO
ESCUELA SUPERIOR INTEGRAL DE TEATRO
ROBERTO ARTL
25/10/2012

PROFESORA:
CARLA HERBSTEIN
ALUMNOS:
DEPETRIS, MAGALI
DOMINGUEZ, LUCAS
ESTEVE, MARIA
GIUSTO, NATALI

PERESSINI, PAULA
RAMON, JUAN
ZADER, URIEL
Estructura del Sistema Educativo Nacional
La educacin en Argentina esta comprendida por cuatro niveles (Inicial,
Primaria, Secundaria, Superior) y ocho modalidades (Tcnico-Profesional,
Artstica, Especial, Permanente de Jvenes y Adultos, Rural, Intercultural
Bilinge, En Contextos de Privacin de la Libertad, Domiciliaria y Hospitalaria).
Son modalidades del Sistema Educativo Nacional aquellas opciones
organizativas y/o curriculares de la educacin comn, dentro de uno o mas
niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos especficos de
formacin y atender particularidades de carcter permanente o temporal,
personales y/o contextuales, con el propsito de garantizar la igualdad en el
derecho a la educacin y cumplir con las exigencias legales, tcnicas y
pedaggicas de los diferentes niveles educativos.
Modalidad Educacin en Contextos de Privacin de la Libertad
GENERALIDADES
La Educacin en Contextos de Privacin de Libertad es la modalidad del
sistema educativo destinada a garantizar el derecho a la educacin de todas
las personas privadas de libertad, para promover su formacin integral y
desarrollo pleno. El ejercicio de este derecho no admite limitacin ni
discriminacin alguna vinculada a la situacin de encierro, y ser puesto en
conocimiento de todas las personas privadas de libertad, en forma fehaciente,
desde el momento de su ingreso a la institucin.
Para asegurar la educacin de todas las personas privadas de libertad el
Ministerio de Educacin acordar y coordinar acciones, estrategias y
mecanismos necesarios con las autoridades nacionales, provinciales y
departamentales con institutos de educacin superior y con universidades.
Los sistemas educativos jurisdiccionales ofrecern atencin educativa de nivel
inicial destinada a los/as nios/as de cuarenta y cinco das a cuatro aos de
edad, nacidos/as y/o criados/as en estos contextos, a travs de jardines
maternales o de infantes, as como otras actividades educativas y recreativas
dentro y fuera de las unidades penitenciarias.
Todos/as los/as nios/as y adolescentes que se encuentren privados de libertad
en instituciones de rgimen cerrado segn lo establecido por el artculo 19 de la
Ley N 26.061, tendrn derecho al acceso, permanencia y trnsito en todos los
niveles y modalidades del sistema educativo. Las formas de implementacin de
este derecho respondern a criterios de flexibilidad y
calidad que aseguren resultados equivalentes a los de la educacin comn.
OBJETIVOS

* Garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a todas las personas

privadas de libertad dentro de las instituciones de encierro o fuera de ellas
cuando las condiciones de detencin lo permitieran.
* Ofrecer formacin tcnico profesional, en todos los niveles y modalidades, a
las personas privadas de libertad.
* Favorecer el acceso y permanencia en la Educacin Superior y un sistema
gratuito de educacin a distancia.
* Asegurar alternativas de educacin no formal y apoyar las iniciativas
educativas que formulen las personas privadas de libertad.
* Desarrollar propuestas destinadas a estimular la creacin artstica y la
participacin en diferentes manifestaciones culturales, as como en actividades
de educacin fsica y deportiva.
* Brindar informacin permanente sobre las ofertas educativas y culturales
existentes.
* Contribuir a la inclusin social de las personas privadas de libertad a travs
del acceso al sistema educativo y a la vida cultural.
DESTINATARIOS
Se establece a nivel Nacional que la Educacin en Contextos de Privacin de
Libertad es apunte a garantizar el derecho al acceso a la educacin; no slo
busca garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria primaria y
secundaria-, sino cubrir un espectro de formacin ms amplio: la modalidad
tcnico profesional, el acceso y permanencia en la Educacin Superior u otras
alternativas de educacin no formal, como as tambin apoyar las iniciativas
educativas que formulen las personas privadas de libertad.
Los sujetos que fueron privados de su libertad encuentran en el conjunto social
fuertes estigmas y discriminaciones por sus mltiples exclusiones, an
habiendo cumplido sus condenas. Considerando que del total de la poblacin
detenida el 46% son desocupados y el 38% trabajadores de tiempo parcial, el
papel de la educacin en estos contextos persigue mejorar las condiciones de
estos sujetos para su mejor reinsercin social y laboral.
En nuestro pas existen en total 50.000 internos alojados en 166 unidades
penitenciarias provinciales y 30 dependientes del Servicio Penitenciario
Federal. Segn los datos de la Estadstica Penitenciaria Nacional realizada por
el Ministerio de Justicia, Seguridad y Derechos Humanos de Octubre 2002, el
34% de esta poblacin tiene el nivel primario incompleto o ningn nivel de
instruccin, es decir ms de 15.000 personas. Y si bien en todas las unidades
penitenciarias se ofrece Educacin General Bsica, slo el 17 % de la
poblacin efectiviza sus estudios en las mismas.
En cuanto al Nivel Medio, tenemos que el 60% se encontrara en condiciones
de cursar este nivel, es decir 26.538 internos, sin embargo, frente a esta
importante cifra slo el 20% de las unidades penitenciarias tiene centros con
esta oferta educativa. La oferta ms difundida es la de cursos breves de
Formacin Profesional de diverso nivel y calidad, mientras que la oferta de
educacin superior no universitaria o universitaria es muy escasa y se
centraliza en algunas jurisdicciones.
Sumando la matricula total tenemos que slo el 29% de la poblacin interna
(15.000 personas) accede a los servicios educativos en las unidades
penitenciarias.

Es significativo cruzar estos datos con los ndices de situacin laboral al

momento de ingreso en las Unidades penitenciarias: de la poblacin detenida,
encontramos que el 46% de los detenidos eran desocupados y el 38% eran
trabajadores de tiempo parcial.
A travs de sus lneas de accin el Programa se propone hacer un aporte a la
reduccin del ndice de reincidencia teniendo en cuenta que de acuerdo con los
datos estadsticos de la Organizacin de Estados Americanos, el 90% de le los
reincidentes no asisti a los programas educativos en crceles.

TRAYECTORIA Y GESTIN LA PUESTA EN ACCIN

En el ao 2000 se abri, dentro del rea de Educacin de Jvenes y Adultos,

una nueva lnea de trabajo denominada Educacin en Establecimientos
Penitenciarios, cuya primera accin fue la firma de un convenio con el
Ministerio de Justicia de la Nacin, a fin de que la educacin en las crceles
federales se traspasara de los agentes penitenciarios a docentes de los
sistemas educativos provinciales. Durante esta etapa se trabaj para instalar la
falta de atencin educativa en las crceles como un problema educativo
relacionado con la exclusin de una poblacin poco visible y carente de
posibilidad de demanda.
En 2003 se cre el Programa Nacional Educacin en Establecimientos
Penitenciarios y de Minoridad, con la finalidad de instalar el tema de la
educacin para las personas privadas de libertad en las agendas polticas
nacionales, provinciales e internacionales, otorgando visibilidad al problema. En
2005 se adopt la nueva denominacin: Programa Nacional Educacin en
Contextos de Encierro. En 2006 la Ley de Educacin Nacional 26.206 incorpor
la atencin de las personas en contextos de privacin de libertad como una
modalidad del sistema educativo.
Una tercera etapa comenz en 2007, cuando se tom la decisin de que el
Programa Nacional, en tanto cumpli su cometido inicial, pasara a ser una
Coordinacin de Modalidad dependiente de la Direccin Nacional de Gestin
Educativa.
Entre el 2007 a 2011, se constituy como estructura del Ministerio de
Educacin de la Nacin la COORDINACION DE MODALIDAD EDUCACION
EN CONTEXTOS DE ENCIERRO El objetivo central fue la implementacin de
la Ley de Educacin Nacional, la constitucin de la identidad de la Modalidad
en el mbito federal y la generacin de normativa para la universalizacin de la
educacin bsica obligatoria (primaria y secundaria) con calidad en los tres
contextos.
A partir del 2012 se inicia la coordinacin de modalidad educacin en contextos
de encierro, a partir de la sancin de la Ley 26.695/11, recibe nuevas tareas y
responsabilidades. Entre otras, la de unificar interministerialmente la
informacin, adecuar la infraestructura a las necesidades escolares visitar
escuelas y producir desde el Sistema Educativo las indicaciones necesarias
para que las autoridades de Justicia y Derechos Humanos y las autoridades
penitenciarias faciliten el cumplimiento efectivo de las leyes y normas vigentes.
Dado que las ofertas educativas en contextos de encierro pertenecen a
diferentes niveles y modalidades, la gestin poltica y tcnica exige la
disposicin de un espacio de gestin propio (rea, programa,
coordinacin, etc.), instituido como unidad tcnico pedaggica y
conducido por un funcionario especfico dependiente del ministerio de
educacin, que pueda conformar un equipo de trabajo y que cuente con
partidas presupuestarias que le permitan afrontar las necesidades especficas
de la modalidad.
El estilo de gestin ms adecuado, considerando las finalidades, objetivos y
caractersticas de la modalidad es la articulacin -entendiendo por ella la
generacin de estrategias y mecanismos de trabajo acordados y compartidosentre los organismos de gobierno involucrados: la Nacin y las Provincias y la
CABA, otros ministerios y municipios jurisdiccionales, todos los niveles,

modalidades, reas y programas del sistema educativo. Asimismo, resulta

necesario resaltar la importancia de la articulacin entre todos estos actores,
las asociaciones de la sociedad civil y los organismos internacionales.
Una articulacin eficaz resguarda la identidad y las funciones de los
participantes, coordina las acciones, optimiza el uso de los recursos y
compromete a los actores institucionales a centrarse en sus propias
competencias y funciones.
Garantizar una gestin articulada e intersectorial requiere que los
compromisos asumidos por las partes se formalicen jurdicamente. Esto
se efecta mediante la firma de convenios entre los Ministerios de Educacin
y otros organismos gubernamentales nacionales y provinciales, para
sostener en el tiempo los acuerdos intersectoriales suscriptos con otros
organismos estatales (Ministerios de Justicia, de Desarrollo Social, de Salud,
de Trabajo, universidades, etc.) y/o privados (asociaciones de la sociedad
civil) relacionados con la educacin en contextos de privacin de libertad.
La conformacin de mesas de trabajo intersectorial integradas por
representantes de los organismos intervinientes son, a la vez, el producto de
un trabajo articulado y un medio para su institucionalizacin, que debe quedar
explcitamente formulado en los convenios de cooperacin educativa. En
estas mesas se planifican y coordinan estrategias tendientes al logro de los
objetivos de la modalidad, en los mbitos nacional, provinciales e
institucionales. Estas ltimas permiten consensuar criterios entre los
diferentes actores intervinientes e incorporar las necesidades, problemticas y
posibilidades especficas de cada lugar.
Se arbitrarn mecanismos formales que garanticen el seguimiento de las
trayectorias educativas de los estudiantes y la gestin de la
documentacin correspondiente.
Las ofertas educativas de diversos niveles y modalidades han de ser las
mismas que las existentes extramuros admitiendo la flexibilizacin de algunas
cuestiones que hacen a su especificidad, siempre que se garantice la
continuidad en el medio abierto y la calidad educativa de las propuestas.
El cursado de los tramos, trayectos o niveles educativos debe
complementarse con la emisin de certificaciones o constancias oficialmente
reconocidas que no identifiquen el contexto de encierro donde ha sido
cursado, segn corresponda a la escolaridad formal o no formal, cursos
de formacin profesional y/o de capacitacin laboral, as como la acreditacin
de trayectorias escolares y saberes previos.
OFERTA EDUCATIVA
Este contexto institucional incluye todas las crceles: federales y provinciales,
de todos los tipos y niveles de seguridad, de varones y de mujeres, etc. La
poblacin destinataria de la atencin educativa comprende a todos los
detenidos, procesados y condenados, mujeres y varones, nios que viven con
sus madres detenidas, afectados a medidas de baja, media y alta seguridad,
etc.
Debe universalizarse la atencin educativa de todos los nios y nias de 45
das a 4 aos de edad que viven con sus madres detenidas en crceles o en
prisin domiciliaria. En el primer caso los nios han de asistir a escuelas de
nivel inicial externas a la unidad penitenciaria, promoviendo tambin otras

actividades educativas y/o recreativas dentro y fuera de la institucin de

encierro.
En todas las unidades penitenciarias se desarrollarn programas nacionales o
provinciales de alfabetizacin, dando prioridad al formato organizativo de
alfabetizacin entre pares.
En todas las crceles del pas la oferta de nivel primario ser gestionada por
Educacin de Jvenes y Adultos en articulacin con la Modalidad Educacin
en Contextos de Privacin de Libertad, con preferencia por ofertas de
tipo presencial, gestionando la disposicin de la infraestructura edilicia
necesaria y proporcionando suficiente cantidad de cargos docentes para
la atencin efectiva de todos los detenidos que no completaron el nivel.
Se debe garantizar la universalizacin de la educacin secundaria, con
propuestas presenciales aunque excepcionalmente se admitan las
semipresenciales, dependientes del rea de gestin correspondiente a la edad
y situacin de los estudiantes.
Las ofertas educativas de nivel superior deben incrementarse teniendo en
cuenta las demandas de los estudiantes y sus preferencias en relacin con
las carreras a implementar.
Debe favorecerse la implementacin de ofertas de educacin no formal
en articulacin con la educacin formal, especialmente los que
favorezcan la expresin artstica.
Deben ampliarse las ofertas de formacin para el trabajo y funcionar en
horarios diferentes que los de la educacin primaria o secundaria, para que
todos los potenciales alumnos puedan comenzar, cursar, finalizar y certificar
los niveles educativos obligatorios.
UNA CUESTIN IDENTITARIA
La educacin y formacin de adultos dentro de las prisiones es uno de los
escenarios ms complejos y quiz menos estudiado del campo de la
enseanza de nuestro pas. La particularidad de su alumnado y el difcil
contexto de funcionamiento hacen, entre otras cuestiones, que se
desenvuelvan en un permanente campo de tensiones generado por las
dificultades que se derivan de la articulacin entre el sistema penitenciario y el
sistema educativo.
En nuestro pas, como en el resto del mundo, las ofertas educativas destinadas
a las personas privadas de libertad son heterogneas y dispares, segn el
establecimiento penitenciario del cual dependan; pero esencialmente estn
compuestas por planes de alfabetizacin, educacin primaria, secundaria y en
muy pocas jurisdicciones superior no universitaria y universitaria. La oferta ms
difundida es la de cursos breves de capacitacin laboral de diverso nivel y
calidad. Todas ellas asumen distintas funciones segn la perspectiva
considerada: ocupacin del tiempo libre de los internos, resocializacin,
disminucin de la agresividad, proyeccin a la reinsercin laboral, entre otras.
Pero la educacin en contextos de encierro adquiere mayor sentido cuando
sta puede ligarse a una idea de futuro y a la construccin de un proyecto de
vida distinto al delito
Los datos relevados en las estadsticas de cada establecimiento penitenciario
constatan que el origen de exclusin y marginalidad es la tnica habitual de la

poblacin reclusa. Su difcil posicin se acenta si se tiene en cuenta que este

hecho suele estar correlacionado con bajos o prcticamente nulos niveles
educativos, lo que acenta las necesidades de formacin de los presos si
desde las instancias responsables se les pretende dar alguna oportunidad real
de vida normalizada.
Tanto el perfil socio-educativo y laboral de las personas que lo habitan como las
escasas oportunidades que an hoy el Estado genera para mejorar ese perfil
son dimensiones que hablan de lo complejo del problema. La escasa
trayectoria educativa (escolaridad bsica primaria y/o secundaria nunca
iniciada en algunos casos, bien interrumpida en otros) y una trayectoria laboral
intermitente y precaria (donde se acumulan muchos trabajos en el sector
informal, changas, autoempleo), directamente vinculada a una dbil formacin
laboral, perfilan un universo de sujetos socialmente vulnerables y vulnerados.
Esta vulnerabilidad actual tambin condiciona y compromete el futuro, en tanto
estos sujetos suman a las dbiles trayectorias mencionadas, una ms: la
trayectoria carcelaria.
Estos sujetos en particular, como as tambin todos los hombres y mujeres, los
jvenes y nios de nuestra sociedad que viven en situaciones de pobreza,
pujan por acercarse a un horizonte de oportunidades de bienestar, buscan el
ejercicio de la ciudadana plena, la que consiste en el ejercicio de los derechos
humanos individuales, polticos y sociales. Ella es una categora
multidimensional que requiere de la participacin activa de un actor central: el
Estado. Esta concepcin, escuetamente enunciada, pretende distanciarse de la
perspectiva ms liberal de ciudadana. Esta mirada ms sesgada y
economicista otorga a los individuos el status de consumidores con el fin de
que obtengan del mercado (y no del Estado) los recursos necesarios para su
bienestar.
Entre las diversas oportunidades que conducen al bienestar, la educacin y el
trabajo se convierten en satisfactores sinrgicos, factores dinamizadores, que
permiten las realizaciones de la calidad de vida de las personas. Pero, cuando
nos referimos a qu factores amplifican y reproducen la pobreza, nos
detenemos, en primer lugar, en el trabajo o mbito laboral (el sector informal
carece de redes de seguridad social; los niveles de productividad y de capital
social son escasos) y, en segundo trmino, en la educacin o mbito educativo
(los logros educacionales estn segmentados, entre otros factores, por las
condiciones sociales). Como la pobreza priva de ciudadana e impide la
participacin de todos los beneficios sociales, debe ser superada con la
intervencin de los factores socio-econmicos: los activos fsicos (recursos
materiales) y el capital educativo, social y simblico.
Respecto al empleo, es susceptible de ser analizado desde una perspectiva
tica, ya que es fuente de dignidad de las personas, en tanto reconocimiento
social. Naturalmente, se constituye en fuente de integracin y cohesin. Pues,
la cohesin social otorga a las personas status de sujeto, de realizador, de
partcipe de un proyecto individual y colectivo.

Esta bsqueda que realiza la tarea educativa resulta desventajosa y ardua en

una sociedad excluyente como la actual
La identidad se constituye en la articulacin problemtica y plena de tensiones
entre dos planos: uno biogrfico o personal y otro social o relacional.
En efecto, a lo largo de su biografa, el sujeto va construyendo una definicin
de s que le confiere unidad y continuidad en el tiempo, pero tal definicin
dinmica y cambiante- se edifica sobre la base de las imgenes de s que le
transmiten los otros significativos, sujetos e instituciones sociales con que el
individuo se relacion y se relaciona.
Los sujetos construyen la realidad desde su propia mirada y lugar social,
interpelando y siendo interpelados por la mirada de los otros.
Esta perspectiva conduce a anlisis ms dinmicos y comprometidos sobre la
realidad, ya que supone una clara posibilidad de dialogar con ella mediante la
modificacin o conformacin de acontecimientos. Por otro lado, complejiza el
anlisis, puesto que no existe una nica realidad, sino que la realidad se
construye por medio de visiones mltiples (que generan conflictividad y
consensos de actores y sectores).
Como sujetos, nos proyectamos desde lo que fuimos y somos. La historia tiene
un lugar preponderante: la personal pero tambin la colectiva. Y como toda
historia, es situada en un tiempo y espacio, en un contexto. En este punto,
conviene advertir qu peso tiene la situacin de aislamiento que provoca el
encierro, como tambin lo provoca cualquier otra situacin de estigmatizacin o
segregacin.
Los sujetos destinatarios de la modalidad de educacin en contextos de
privacin de la libertad, transitan una situacin de encierro (de congelamiento/
o grandes restricciones de sus relaciones sociales con el afuera). Por eso,
reconocer a los otros en una continuidad histrica y con una memoria personal
y social nos da mayores posibilidades de proyectarnos primordialmente hacia el
logro de los objetivos de la reinsercin social tal como mencionbamos en su
primer artculo de la legislacin vigente. Esta es la tarea educativa que nos
proyecta, que nos obliga a mirar hacia delante. La tarea educativa que
reconoce esta fortaleza se empecina en recuperar historias, saberes, proyectos
olvidados para poder re-significarlos con el fin de activar el futuro.

EDUCACIN EN CONTEXTOS DE PRIVACIN DE LA LIBERTAD EN

CORDOBA

En Crdoba, cuatro de cada diez presos estudia. Cursan la primaria, el

secundario o alguna carrera terciaria o universitaria. Adems, el 70 por ciento
de la poblacin carcelaria participa en alguna de las instancias de educacin no
formal (oficios y talleres).
Casi la totalidad de los presos que estn alojados en las diferentes crceles
provinciales participa de alguna instancia educativa e incluso en ms de una. Y
no slo quienes tienen condena firme optan por estudiar, tambin se han
incorporado masivamente en los ltimos aos quienes se encuentran en
situacin de procesados.
El 39 por ciento de las 6.116 personas que pueblan las crceles est
terminando la primaria o el secundario, cursando algn terciario o una carrera
universitaria, es decir que estn dentro del sistema de educacin formal.
Hay 488 presos que se capacitan en oficios, mientras que 3.800 realizan
actividades co-programticas o talleres opcionales como artesanas, braile,
fotoperiodismo, radioteatro, talleres literarios, yoga, folclore, arte visual,
muequera, entre otros. Asimismo, dentro de la educacin no formal, est el
programa de cultura, deportes y recreacin.
Los datos fueron brindados por el Departamento de Educacin del Servicio
Penitenciario de Crdoba (SPC) y muestran adems que el nivel primario es
cursado por 1.072 personas, de las cuales 500 son condenadas y 572
procesadas.
Mientras tanto, en el nivel medio hay 1.134 presos que estudian. De ellos, 720
son condenados y 414 estn procesados. Adems hay 178 que estudian
carreras terciarias o universitarias.
El programa de educacin formal cuenta con 16 escuelas en crceles de toda
la Provincia y contempla los niveles primario y secundario (dictados por
docentes del Servicio Penitenciario y del ministerio de Educacin); terciario y
universitario (establecidos a partir de convenios con instituciones pblicas y
privadas).
Adems, dentro del programa de educacin no formal (nivel tcnico), el 70 por
ciento de la poblacin carcelaria realiza alguna capacitacin.
En muchos casos, quienes estn participando de instancias de educacin
formal tambin lo hacen de espacios informales.
Con el propsito de lograr un tratamiento penitenciario integral se trabaja de
manera articulada para que los egresados de los cursos de capacitacin laboral
puedan ser incluidos como operarios de los talleres de produccin que
funcionan en las mismas crceles provinciales.
Es importante destacar que slo el 10 por ciento de los detenidos decide no
realizar actividades educativas, situacin que no puede modificarse sin el
consentimiento del detenido. Dentro del sistema penitenciario cordobs no
existen cupos de inscripcin en ninguno de los niveles de educacin formal ni
en los cursos o talleres de capacitacin. Adems, el ministerio de Justicia, a
travs del SPC, proporciona los tiles durante todo el ao y para todos los
niveles educativos.
Carreras universitarias que se dictan dentro de los distintos establecimientos
penitenciarios de la Provincia:
Administracin de Empresas; Analista de Sistemas; Astronoma;
Bibliotecologa; Ciencias Polticas; Contador Pblico; Ciencias de la Educacin;
Enfermera; Filosofa; Historia; Letras Modernas; Ciencias de la Enseanza del
Medio Ambiente; Licenciatura en Comunicacin Institucional; Martillero y

Corredor Pblico; Odontologa; Plstica; Produccin agrcola-ganadera;

Tecnicatura en Comunicacin y Turismo; Tecnicatura en Relaciones Pblicas;
Tecnicatura en Comunicacin Social; Ciencias Jurdicas; Trabajo Social,
Psicopedagoga; Ciencias Econmicas; Abogaca; Fsica; Educacin Fsica;
Matemticas; Enfermera Profesional; Tcnico Superior en Gestin Inmobiliaria;
Ciencias de la Computacin y Profesorado en Lengua y Literatura.
La Universidad Empresarial Siglo XXI; Universidad Nacional de Crdoba, de
Villa Mara y de Ro Cuarto; Universidad Blas Pascal; Universidad Tecnolgica
Nacional; Instituto Superior Santo Domingo y la Institucin Cervantes, entre
otras casas de altos estudios, son las que educan a las personas privadas de
libertad en las diferentes crceles de la Provincia.
PUC
El Programa Universitario en la Crcel (PUC) surge como iniciativa de la
Secretara de Asuntos Estudiantiles de la Facultad de Filosofa y Humanidades
en 1997, tomando como referente la experiencia de la Universidad Nacional de
Buenos Aires -UBA XXII. En este sentido surge, en el Centro de Estudiantes de
la FFyH de UNC, el inters de dictar seminarios, cursos y/o talleres en algunas
unidades penitenciarias. Al ao siguiente se dictan Cursos de Nivelacin de las
Carreras de: Historia y Filosofa a quince (15) internos y a diez (10) estudiantes
de la entonces Escuela de Psicologa dependiente de FFyH.
- Cmo surge el programa en la UNC?
Se pone efectivamente en marcha en Noviembre de 1999.
- Objetivos Generales:
* Desarrollar estrategias educativas que permitan a internos procesados y
condenados - alojados en el Servicio Penitenciario Crdoba (SPC) iniciar o
completar estudios universitarios.
* Promover actividades de Extensin y de Investigacin que aporten al
conocimiento y a la intervencin en la realidad carcelaria.
* Estimular la reflexin sobre el rol de las instituciones involucradas con
respecto al efecto de las prcticas educativas en la socializacin con sentido
democrtico como soporte para el ejercicio pleno de la ciudadana.
El PUC se propone, adems, los siguientes objetivos especficos:
* Desarrollar a travs de la formacin ofrecida la adquisicin de
responsabilidades y derechos inherentes a la condicin de estudiante
universitario.
* Favorecer la adquisicin por parte de los alumnos de estrategias de estudio y
de comunicacin.
* Fomentar en los estudiantes-internos la capacidad de transferir su experiencia
de sujetos del aprendizaje dentro y fuera del sistema carcelario, recreando el
sentido democrtico de la sociabilidad.
* Contribuir a la construccin de instrumentos que posibiliten una insercin
superadora dentro de la comunidad.

DISTRIBUCION DE ESTABLECIMINETOS PENITENCIARIOS

CORDOBA INTERIOR
Complejo Carcelario
N 2 Adjutor
Andrs Abreg
Mdulos 1 y 2
Alojamiento para
hombres procesados y
condenados.
Cruz del Eje
Colonia Abierta
Sauce Arriba
Alojamiento de
hombres
condenados en
Perodo de Prueba.
Villa Dolores

E.P. N 8 Villa
Dolores
Alojamiento para
hombres procesados
y condenados.

E.P. N 7 San
Francisco
Alojamiento para
hombres procesados
y condenados.
E.P N 5 Villa Mara
Alojamiento para
varones y mujeres,
procesados y
condenados.

E.P. N 6 Ro IV
Alojamiento para
varones y mujeres,
procesados y
condenados.

DISTRIBUCION DE ESTABLECIMINETOS PENITENCIARIOS

CORDOBA CAPITAL
ESTABLECIMIENTOS
PENITENCIARIOS DE
CRDOBA CAPITAL
Establecimiento
Penitenciario N 2
Capital
Alojamiento para hombres
condenados.
B San Martn

Establecimiento
Penitenciario N 4
Colonia Monte Cristo
Alojamiento para
hombres en Perodo de
Prueba.
Monte Cristo

Establecimiento
Penitenciario N
9
Alojamiento para
hombres en
Perodo de
Prueba.
B Cceres
Complejo Carcelario N
1 Rvdo. Francisco
Luchesse - Bouwer
Alojamiento para hombres
procesados y
condenados.
Paraje Alto El Durazno

BIBLIOGRAFA:

Establecimiento
Penitenciario N 3
para Mujeres
Alojamiento para
mujeres procesadas
y condenadas.

* Ley de educacin nacional 26.206, Ministerio de Educacin, Ciencia y

Tecnologa. Poder Ejecutivo Nacional
* http://www.mapaeducativo.edu.ar/Atlas/en-contextos-de-privacion-de-libertad
* http://www.me.gov.ar/curriform/edcarceles.html
* www.me.gov.ar/consejo/.../res10/110-10_01.pdf
* http://www.unne.edu.ar/Web/cyt/cyt2006/01-Sociales/2006-S-073.pdf
* http://libresalsol.blogspot.com.ar/2011/05/la-formacion-para-el-trabajoen_6862.html
* http://prensa.cba.gov.ar/informacion-general/carceles-cordobesas-cuatro-decada-diez-presos-estudia/