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Uma Proposta de Sinais Corporais para o Solfejo e suas

Contribuies para a Musicalizao1


Ricardo Dourado Freire2
Nemo de Souza3
Gabriel Preusse4

Resumo: O uso de gestos associados s alturas musicais demonstra vrias utilidades no


aprendizado musical. Guido DArezzo, Kodaly e Villa-Lobos utilizaram gestos como
recurso de leitura e comunicao visual nas performances em grupo. A necessidade da
visualizao das alturas musicais e da criao de condies para experincia concreta
dos alunos ao realizar um solfejo motivou a pesquisa e elaborao de um repertrio de
gestos que fossem capazes de demonstrar altura e movimentao meldica tanto na
musicalizao infantil quanto na iniciao musical de adultos.
Palavras-chave: Sinais corporais; Manosolfa; Alturas Musicais; Solfejo;
Desenvolvimento Musical.

O uso de sinais manuais relacionados s notas musicais possui utilidade


confirmada no incio do processo de aprendizado da leitura musical. Alm disso, auxilia
na assimilao dos contedos musicais, refora a fixao das melodias apresentadas
tornado a vivncia musical mais profunda. A prtica dos sinais corporais propostos neste
trabalho, que atribui notas s diferentes partes do corpo, proporciona ao aluno estmulos
visuais, auditivos e tteis. Esses estmulos sensoriais proporcionam condies para que
a mente monte seus esquemas de fixao das relaes de intervalos e alturas musicais, e
criem um referencial musical. A fim de buscar uma aprendizagem significativa na
relao concreta das alturas musicais faz-se necessrio estabelecer um conjunto de
sinais corporais coerentes com a relao concreta das alturas.
1

Trabalho apresentado no XVI Encontro Anual da ABEM e Congresso Regional da ISME na Amrica
Latina 2007
2
Clarinetista e Educador Musical, professor do Dep. de Msica da UnB. Realizou seu Mestrado (1994) e
Doutorado (2000) na Michigan State University na rea de performance e cursos de especializao em
Educao Infantil com Edwin Gordon e Cynthia Taggart. Criador e Coordenador do programa de
extenso universitria Msica para Crianas, que desenvolve atividades com crianas desde o nascimento
at os 10 anos desde 20002. Email: freireri@unb.br
3
Natural de Santa Maria-RS, iniciou curso de Bacharelado em Violo na UFSM e, em 2005, transferiu-se
para a Universidade de Braslia. Atua como Gerente do Laboratrio de Anlise Performance Musical
LAPM- MUS/UnB e participa como monitor do projeto Msica para Crianas desde 2006. Email:
nemos@inbox.com
4
Cursa Licenciatura em Msica na Universidade de Braslia e estuda Baixo-eltrico na Escola de Msica
de Braslia. atualmente monitor do projeto Msica para Crianas. Email: gabriel@onix.com.br

Diante dessa necessidade buscou-se (I) verificar os procedimentos de sinais


manuais mais significativos e sua contribuio na educao musical e no estudo do
solfejo;(II) identificar e propor movimentos para que novos estudantes possam
experienciar as alturas musicais em um contexto significativo de movimento e altura
musical; (III) criar um repertrio de gestos que permitam a representao das alturas
musicais por meio de sinais corporais. (IV) verificar a possibilidade de os alunos
vivenciarem concretamente por meio do corpo a relao das alturas entre as notas e
melodias usando os sinais corporais.
Historicamente, o desenvolvimento do solfejo
est fortemente vinculado ao monge beneditino Guido
DArezzo (sc. XI). Ele estabeleceu a associao entre
notas musicais e slabas que influenciou a estruturao
do modelo ocidental atual de notas musicais chamado
por estudiosos de solmizao. H um consenso entre
vrios autores de que ele foi o primeiro terico a propor
um conjunto de sinais manuais para indicar e organizar
a realizao das notas meldicas do cantocho nos
mosteiros. Com esse sistema, o monge proporcionou
condies para que a transmisso e o ensino musical
Figura 1 Mo Guidoniana

fosse realizado de uma maneira mais concreta e menos

subordinada oralidade.
D'Arezzo atribua uma nota a cada articulao da mo esquerda. As notas
ficavam dispostas de forma quase espiral, em que a ponta da falange do polegar
correspondia nota mais grave e o espao acima da ponta dedo mdio nota mais
aguda conforme a figura 1. Ao apontar com a mo direita as articulaes dos dedos da
mo esquerda e, simultaneamente, solfejar as notas indicadas era possvel para os
cantores saber em qual oitava cantar durante a execuo de uma melodia. Dessa maneira
a nota l indicada no polegar soa mais grave do que a mesma nota na falange do dedo
mnimo.
William Mahrt (2006), presidente da Association of Church Music of America
(Associao de Msica de Igreja da Amrica), realiza os movimentos da mo

guidoniana conforme a figura 1: a nota d localizada na articulao da base do dedo


indicador; r, mi e f nas articulaes da base dos dedos mdio, anelar e mnimo
respectivamente. Sol na articulao mediana do mnimo e l na articulao da ponta do
mesmo dedo. Dessa maneira era possvel visualizar a disposio das notas e da relao
de intervalos entre elas.
No sc. XIX, com a ampliao do movimento coral na Inglaterra, Sarah Glover
inicialmente e depois John Curwen usaram uma srie de sinais vinculados prtica de
grandes grupos de cantores amadores. Ele acreditava na utilidade dos sinais manuais no
processo do aprendizado musical por causa do reforo das idias musicais especficas
que eles proporcionam (LANDIS, 1990, p. 56), alm de traduzir o som em movimento
(MARK, 1996, p. 141). Nesse sistema, cada nota da escala natural possui um sinal
manual distinto. A realizao do solfejo feita, em um estgio inicial, por imitao e,
em seguida, pela leitura dos gestos. Por exemplo, d representado pela mo fechada
na altura da barriga; sol pela palma da mo aberta encostada sobre o peito conforme a
figura 2. A realizao desse movimento manual, simultaneamente ao solfejo desse salto
de quinta justa, permite ao cantor experienciar com mais nitidez o movimento meldico
ascendente, bem como comparar a diferena do salto D-Sol para D-Mi, por exemplo.
A simplicidade desses gestos, por ocuparem somente uma das mos, permite ao regente
conduzir melodias a duas vozes por meio da diviso do coral em dois, em que um grupo
acompanha os sinais da mo direita e o outro os da esquerda. Ao fazer sinais que
exploram tambm partes do corpo, como a barriga e o peito, a relao das alturas e
movimento corporal tambm, indiretamente, enfatizada no mtodo de Kodly (Fig. 2).

Figura 2 Sinais Manuais de Kodly

No Brasil, a partir do convite do ento presidente Getlio Vargas em 1931, VillaLobos atuou como regente e orientador do Conservatrio Nacional de Canto Orfenico,
onde popularizou o uso de sinais para indicar as notas musicais (PAZ, 2000, p. 13).
Durante este perodo, Villa-Lobos organiza grandes corais de at 40 mil pessoas e
utiliza uma tcnica prpria de sinais manuais (ver Figura 3) para auxiliar na regncia e
nas relaes de altura das notas musicais. Por exemplo, Villa-Lobos executava os gestos
na altura do peito quando queria que o coro solfejasse na regio do d central. Para
executar uma oitava abaixo ele fazia os gestos na altura da cintura e quando queria uma
oitava acima do d central, os gestos eram executados acima da cintura.

Figura 3 Sinais manuais de Villa-Loboas

Villa-Lobos tambm fazia com que os alunos realizassem msicas a duas vozes
ao dividir o coro e um grupo executar uma linha musical na mo direita e o outro na
esquerda.. O mtodo de sinais, chamado de manosolfa, ajudava os alunos na
visualizao dos exerccios de solfejo. Segundo Frana (2007), pianista e ex-aluna,
quando o maestro regia para corais com mais de 10 mil crianas, subia em um palanque
alto para que todos pudessem v-lo e acompanharem seus gestos.
Os sinais corporais so ferramentas que valorizam a linguagem musical e
visual entre professor e aluno. Tendo em vista preocupaes com simplicidade,
objetividade e clareza na comunicao desta relao se deparou com questes como
estabelecer critrios para escolha de um sistema de gestos que proporcionasse coerncia
entre a relao das alturas, das notas s partes do corpo; idias de atividades e
momentos para utilizar os gestos; avaliao e reforo positivo dos acertos.
A partir da anlise dos mtodos de sinais manuais de DArezzo, Villa-Lobos e
Kodly, analisou-se a necessidade de se estruturar um repertrio de gestos corporais que
proporcionassem aos alunos a experincia concreta das alturas e os critrios para o uso
dos sinais. Para isso, os sinais precisavam indicar: 1) a regio onde se cantava, 2) os
graus das notas a serem cantadas, 3) as alturas e distncias entre as notas, 4) a

movimentao meldica (ascendente ou descendente) 5) a possibilidade de sua


realizao sentado.
A escolha final foi o uso desde a cintura (a nota mais grave) at acima da cabea
com as mos esticadas (nota mais aguda). A escolha desses pontos proporciona uma boa
regio para distribuir as os graus de forma que a distncia entre elas fica visualmente
bem ntida. A simplicidade desse modelo tambm permite que haja condies de se
realizar uma atividade de solfejo com os alunos tanto em p quanto sentados e,
consequentemente, aumentar a quantidade de possibilidades de canes a se trabalhar. O
professor poder cantar uma melodia utilizando os sinais e os alunos imitarem. Dessa
maneira, o professor poder reforar visualmente a aprendizagem do aluno por meio de
constante feedback do que ele est percebendo auditivamente.
O uso desses sinais tambm funciona como um meio de visualizao do
conhecimento dos alunos. Dessa maneira, o professor poder cantar uma melodia
fazendo os gestos e pedir que um determinado aluno o imite. A apresentao dessa
melodia ser analisada em tempo real e permitir uma melhor avaliao do que foi
efetivamente assimilado pelo aluno. As correes e sugestes do professor podem ser
apresentadas imediatamente ao aluno, reforando positivamente os acertos e indicando
rapidamente solues para as dvidas dos alunos.
A partir do estabelecimento da distncia corporal de uma oitava estabeleceu-se
os demais sinais relacionados aos graus da Tabela 1 e da Figura 4:

Grau
I
II
III
IV
V
VI
VII
I

Sinal
Quadril;
Cintura;
Ombros;
Orelhas;
Lados da cabea;
Parte de cima da cabea;
mos abertas acima da cabea apontando para
esta;
braos estendidos pra cima e mos abertas;

Tabela 1 - Os graus e seus respectivos sinais corporais

A utilizao dos sinais corporais em sala de aula torna mais claro a relao das
alturas para os alunos. Alm disso, as crianas pequenas podem ser capazes de cantar,
acompanhar e visualizar o movimento das notas. As atividades de solfejo com pergunta

e resposta, tornam-se mais eficientes com o uso dos sinais propostos. Sua utilizao
pode promover um aumento significativo no nvel de concentrao, afinao e memria
musical.
O uso dos sinais corporais muito til no incio do aprendizado musical, quando
a noo das distncias das alturas musicais abstrata para os estudantes. Por meio da
relao das distncias de intervalos percebidas pela viso e pelo tato, a experincia das
alturas passa a ser concreta. A cada nota haver um referencial material, de possvel
contato (os pontos do corpo) e para que deixem de ser somente alturas abstratas.

Figura 4 - Sinais corporais

O conjunto de sinais corporais uma ferramenta que valoriza a linguagem


musical e visual entre professores e alunos por meio de gestos e indicaes, alm de
aumentar a compreenso da movimentao das notas e das alturas. Alm disso, esses
sinais proporcionam mais intimidade com as notas a serem cantadas devido ao tato e
tornam a relao entre nota e altura concreta por no se restringir apenas ao aspecto
meldico e visual, fazem com que o corpo inteiro interaja e se expresse ao cantar as
alturas e auxiliar a afinao.
Em sala de aula, com a utilizao do gestual apresentado, a alterao na ordem
das alturas ficou mais clara, principalmente quando existem diversos saltos intervalares.
Alm disso, mesmo crianas pequenas eram capazes de cantar, acompanhar e visualizar
o movimento das notas. As atividades de solfejo com pergunta e resposta, antes do uso
dos sinais corporais, no possuiam um rendimento eficiente; algumas crianas at
brincavam e baguavam nas aulas. A partir do uso dos sinais, houve um aumento no
nvel de concentrao dos alunos que passaram a prestar ateno e acompanhar o
movimento dos gestos. A relao entre as notas tambm mudou. As crianas, ao usarem
os gestos, realizaram melodias com mais expressividade e princpios de interpretao. O

nmero de notas memorizadas tambm aumentou.


O uso de gestos tambm foi muito eficiente no ensino de alunos adultos, que ao
observarem uma demonstrao da metodologia utilizada com crianas solicitaram que
fossem realizados os mesmos exerccios em suas turmas. Neste caso, o principal
benefcio foi a definio da altura das notas associadas ao solfejo e a capacidade de
leitura visual das msicas e exerccios que estavam sendo cantados.
A visualizao das alturas por meio do corpo, demonstra como uma proposta de
sinais corporais pode ser utilizada para auxiliar no solfejo e na leitura musical. Os sinais
propostos oferecem vrias contribuies para a musicalizao de crianas pequenas
quanto na iniciao musical de jovens e adultos, podendo servir como uma experincia
de leitura corporal que antecede a leitura da grafia musical

Referncias Bibliogrficas
CARDER, Polly. The Ecletic curriculum in american music education. Rev. Edition.
Reston: MENC, 1990.
FRANA, Neusa. Entrevista realizada em 11 de maio de 2007. No Publicada.
PAZ, Ermelinda. Pedagogia Musical Brasileira no Sculo XX. Braslia: Musimed,
2000.
MARK, Michael L. Contemporary Music. Education. 3 Ed. New York.: Shirmer
Books, 1996.
MAHRT, William. Guidonian Hand. Google Videos. jun 2006. Disponvel em:
<http://video.google.com/videoplay?docid=7435722452591467029&q=guidonian+hand
>. Acessado em: 23 mai. 2006