Sistema de Desarrollo Profesional Docente.

1.
FORMACIN
INICIAL
Estado responsable de la acreditacin de las universidades que
imparten carreras de pedagoga
Solo las universidades acreditadas por la Comisin Nacional de Acreditacin
(CNA) podrn entregar ttulos a los profesionales de la educacin. Junto a la
CNA, se incorpora al Consejo Nacional de Educacin (CNED) en la
supervisin de las entidades universitarias que se encuentren en proceso
de acreditacin, pudiendo adems autorizar el funcionamiento de dichas
instituciones hasta que logren plena autonoma.
Definicin de estndares disciplinarios y pedaggicos que orientarn
los procesos de acreditacin
Se establece que el Mineduc defnir estndares pedaggicos y disciplinarios
de los procesos formativos, que luego debern ser aprobados por el CNED. En
base a estos estndares la CNA desarrollar los procesos de acreditacin.
Pruebas diagnsticas para el desarrollo de procesos
de retroalimentacin
Al inicio de la carrera de pedagoga la universidad implementar una prueba
diagnstica en la perspectiva de desarrollar estrategias de nivelacin.
1

En el penltimo ao de la carrera, en base a los estndares

disciplinarios y pedaggicos sealados anteriormente, el Mineduc, a travs
del CPEIP, aplicar una segunda prueba diagnstica.
La universidad deber definir y aplicar remediales, cuyo cumplimiento ser
considerado por la
CNA en los procesos de
acreditacin.
Es de considerar que estas pruebas, al estar referidas a estndares de la
formacin inicial, no produciran una reduccin curricular.
Supervisin de programas o carreras no acreditados
por parte del CNED
En caso de prdida de la acreditacin, corresponder al Consejo Nacional de
Educacin iniciar un proceso de supervisin de la carrera o programa de que
se trate, por un periodo de tiempo equivalente al nmero de aos de
duracin terica de la misma. De no someterse a este proceso de
supervisin, la carrera o programa perder el reconocimiento ofcial.
Complejizacin de los requisitos de ingreso a las
carreras de pedagoga
Existir un proceso gradual para incorporar
estos cambios.
Proceso de admisin universitaria 2017. Los postulantes debern
cumplir con alguno de los siguiente requisitos: rendir la PSU o el
instrumento que le reemplace, obteniendo un rendimiento dentro del
percentil 50 o superior; tener un promedio de notas dentro del 30%
superior de su establecimiento educacional; o haber realizado y aprobado
un programa de preparacin y acceso a estudiantes de enseanza media
para continuar la carrera de pedagoga, junto con la rendicin de la PSU o
el instrumento que la reemplace.
Proceso de admisin universitaria 2021. Debern cumplir con
alguno de los siguiente requisitos: rendir la PSU o el instrumento que
le reemplace, obteniendo un rendimiento dentro del percentil 60 o
superior; tener un promedio de notas dentro del 20% superior de su
establecimiento educacional; tener un promedio de notas dentro del 40%
superior de su establecimiento y haber rendido la PSU o el instrumento que
la reemplace, obteniendo un rendimiento que lo ubique dentro del
percentil 50; o haber realizado y aprobado un programa de

preparacin
y acceso
a estudiantes
de enseanza
media para
continuar la carrera de pedagoga, junto con la rendicin de la PSU o el
instrumento que la reemplace.

2. INGRESO
CARRERA

LA

Ttulo profesional como nico requisito para

ingresar a la carrera
En la mesa tripartita el Colegio de Profesores consigui que el nico requisito
para ingresar a la carrera fuera la posesin del ttulo profesional, eliminando lo
dispuesto en el proyecto original, donde se estableca que para ingresar a la
carrera el docente deba, adems de poseer el ttulo profesional, contar con al
menos dos aos de experiencia y superar un proceso de certifcacin.
En la Comisin de Educacin del Senado, Ignacio Walker y la derecha
intentaron establecer una prueba habilitante, una especie de examen de
admisin que los docentes recin titulados deberan superar para
ingresar a la carrera. Esta posicin no prosper, por lo que el ttulo
profesional se mantiene como nico requisito para ingresar a la carrera.
Para la obtencin del ttulo profesional se establece la obligatoriedad de
rendir una prueba diagnstica antes de la titulacin, prueba que al no
representar un porcentaje de la nota final del estudiante, busca solo asegurar
que las universidades cuenten con la informacin necesaria para potenciar o
corregir sus procesos formativos.
3.
INDUCCIN
La induccin es un derecho que tendrn
principiantes que ingresen a la carrera

todos

los

docentes

El proceso de induccin deber iniciarse dentro del ao escolar en que el

profesor ingrese a prestar sus servicios profesionales, tendr una duracin
de diez meses y requerir una dedicacin semanal exclusiva de un mnimo
de cuatro y un mximo de seis horas.
Este proceso de induccin deber entregar orientaciones para las acciones de
apoyo formativo que recibir el docente principiante en el futuro.
Entre el 2017 y el 2022 se designar anualmente cupos a los cuales los
docentes principiantes debern postular. Desde el 2023 todos los docentes
que inicien su vida laboral debern vivir este proceso de acompaamientos
sin necesidad de postular a cupos.

Desarrollo de planes locales de acompaamiento

mentores en las mismas escuelas

y formacin de

Los establecimientos que de acuerdo a la ley de Aseguramiento de la Calidad

sean clasificados como de Alto Desempeo, podrn desarrollar sus propios
programas de acompaamiento y formar a sus propios mentores, mediante
convenios con el CPEIP. El cumplimiento de estos programas locales ser
fscalizado por la Superintendencia de Educacin.
4. FORMACIN
SERVICIO

EN

Los profesionales de la educacin tienen derecho a formacin

gratuita y pertinente para su desarrollo profesional y la mejora
continua de sus saberes y competencias pedaggicas
El Estatuto Docente no estableca el derecho a formacin gratuita. Por su
parte, el proyecto original no aseguraba el perfeccionamiento gratuito para
todos los docentes.
Prohibicin del lucro en las entidades que entreguen
formacin contina
La Comisin de Educacin de la Cmara de Diputados estableci
expresamente que las instituciones que impartan formacin continua no
deben tener fines de lucro. Negando los acuerdos alcanzados en la Mesa
Tripartita, el senador Ignacio Walker con el apoyo de la derecha, intent
eliminar esta exigencia, introduciendo en la formacin continua y el
perfeccionamiento de los profesionales de la educacin, la posibilidad de
transformarse en un nicho para los empresarios de la educacin.
Con 13 votos a favor y 20 en contra de la indicacin del Senador Walker, se
resolvi que la formacin continua y el perfeccionamiento no estuviese a
cargo de instituciones que persigan el lucro por sobre aspectos
educacionales y pedaggicos, coincidiendo con lo planteado por el Colegio
de Profesores en las distintas mesas de trabajo y en nuestra propuesta
de Carrera Docente.
Desarrollo de planes
formacin contina

locales

de

La Comisin de Educacin del Senado, introdujo modifcaciones que buscan

dotar de mayor autonoma a los establecimientos para defnir programas
propios de formacin continua para sus docentes.

Es valorable esta intencin, pues permite contextualizar de mejor manera

las instancias de formacin continua de los docentes. La potestad de
defnir estos programas locales de formacin en servicio no debe recaer
exclusivamente en los directores y los equipos directivos, ya que el trabajo
colegiado, radicado en el Consejo de Profesores, es la mejor herramienta para
levantar las necesidades de perfeccionamiento que tienen los docentes de un
establecimiento.
La Agencia de la Calidad entregar informes sobre las evaluaciones que
realice a los programas locales de formacin.
nfasis en el apoyo durante
cuatro aos de servicio

los

primeros

La Ley de Carrera Docente entiende al perfeccionamiento como parte

importante no solo de la mejora de la calidad educativa, sino tambin como
elemento constitutivo del desarrollo profesional docente. El objetivo descansa
en la mejora continua de los docentes en ejercicio, mediante la actualizacin
de los conocimientos pedaggicos y disciplinarios. Estas actualizaciones
sern realizadas por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e
Investigaciones Pedaggicas (CPEIP), focalizadas dentro de los primero 4 aos
del ejercicio profesional, para lo cual el equipo directivo, en conjunto con
el
cuerpo
docente,
debern formular dichas necesidades de
perfeccionamiento al CPEIP.
5. PROGRESIN EN LA
CARRERA
Reconocimiento de la complejidad del
trabajo docente
El proyecto original no consideraba ni el trabajo colaborativo entre pares
ni los aportes del docente a la comunidad educativa ni tampoco su
perfeccionamiento. A travs del rediseo del proyecto, estas dimensiones del
trabajo docente son reconocidas por ley, de modo que debern ser
consideradas necesariamente en los instrumentos defnidos para determinar
la progresin en la carrera.
As lo expresa el artculo 19 G, en cual se seala que se reconocer, las
funciones docentes ejercidas fuera del aula, relativas al desarrollo
profesional, tales como el trabajo colaborativo con pares, estudiantes, padres
y apoderados, su participacin distintas actividades de su establecimiento

educacional, y el perfeccionamiento del docente que sea pertinente al

ejercicio profesional y nivel de desarrollo de ste.

Instrumento
de
evaluacin
conocimientos especficos

de

El Mineduc ser el encargado de elaborar estndares para el desempeo

profesional docente, los que sern aprobados por el Consejo Nacional de
Educacin. En base a estos estndares el CPEIP en conjunto con la Agencia de
Calidad elaborar el instrumento de evaluacin de conocimientos especfcos y
pedaggicos, as como el portafolio.
Corresponder a la Agencia de Calidad la aplicacin del instrumento de
evaluacin de conocimientos disciplinarios y pedaggicos, mientras que el
portafolio (y la Evaluacin Docente) seguir en el CPEIP.
Disminucin del tiempo de permanencia en
el Tramo Inicial
El proyecto que surgi de la Cmara Baja estableca que los docentes podan
permanecer hasta ocho aos en el tramo inicial (equivalente a dos procesos
de reconocimiento profesional), luego de los cuales, si no avanzaban al menos
al Tramo Temprano deban salir del sistema, sin posibilidad de retorno.
El proyecto despachado el 28 de enero por la Cmara de diputados mantuvo
lo introducido por la Comisin de Educacin de la Cmara alta en orden a
disminuir a 6 aos la permanencia en el tramo Inicial, ya que se obliga a
los docentes que no lograron avanzar al menos al Tramo Temprano en su
primer proceso de reconocimiento profesional a evaluarse nuevamente a los
dos aos. En caso de que no logren progresar a otro tramo debern
salir del sistema sin posibilidad de retorno.
Causal de despido en Tramo
Temprano
La Comisin de Educacin del Senado estableci una causal de salida del
sistema para aquellos docentes que estando en el Tramo Temprano no logren
progresar hasta el Tramo Avanzado en dos procesos de reconocimiento
profesional (ocho aos).
Esta norma no regir para los docentes en ejercicio que ingresen a la
carrera, pues comenzar su implementacin a partir del ao 2025 y solo
para aquellos docentes principiantes que ingresen a la carrera. Los
docentes que sean despedidos por esta razn tendrn la posibilidad de

retornar al Tramo Inicial al cado de dos aos. De darse esta situacin los
primeros profesores que saldran de la carrera por esta razn lo haran el ao
2039.
6. HORAS LECTIVAS Y NO
LECTIVAS Definicin del uso de
las horas no lectivas
Un aspecto importante del proyecto aprobado el pasado jueves 28, es la
definicin que se hace sobre las actividades curriculares no lectivas, las cuales
comprenden aquellas labores educativas complementarias a la funcin
docente de aula, relativa a los procesos de enseanza aprendizaje,
establecindose adems que tambin son parte de las horas no lectivas
las labores de desarrollo profesional y trabajo colaborativo entre docentes.
Criterios para el
horas no lectivas

uso

de

las

Se establece que las mismas, en la distribucin de la jornada de

trabajo, debern ser asignadas en bloques de tiempo sufciente, con el
objetivo de mejorar las condiciones de desempeo en los procesos de
enseanzaaprendizaje.
Que del total de las horas no lectivas que un docente establece
en su contrato de trabajo, un 40% estarn destinadas a la
preparacin de clases y evaluacin de aprendizajes. El porcentaje
restante deber proponerlo el equipo directivo de los establecimientos,
con previa consulta al Consejo de Profesores.
Aumento de las horas
no lectivas
El aumento de las horas no lectivas establecido en el proyecto original, no fue
modifcado en las distintas instancias legislativas, salvo en lo relativo a la
fecha que comienza a aplicarse, quedando de la siguiente forma:
A partir del ao 2017, las horas de docencia en aula para una jornada
laboral de 44 horas no podrn exceder las 30 horas y 45 minutos
(excluidos los recreos), aplicndose la proporcionalidad del 70%
30%. Para jornadas inferiores debe aplicarse el mismo criterio.

 A partir del ao 2018 se realizar un nuevo aumento de las horas no

lectivas, quedando para el caso de una jornada laboral de 44 horas
(excluyendo los recreos) una rebaja de
7

horas lectivas a 28 horas con 30 minutos, aplicndose una

proporcionalidad de 65%
35%.
El objetivo del proyecto de ley es llegar, para el ao 2022, a la
proporcionalidad 60 40 de las horas lectivas y no lectivas. Esto siempre y
cuando se cumplan una serie de condiciones macroeconmicas (crecimiento
anual del PIB en 4.0 y que haya un 5% de la variacin de los ingresos
cclicamente ajustados equivalga a 3.9 millones de USE).
60

40
en
el
primer
establecimientos vulnerables

ciclo

de

En el artculo cuarto transitorio se establece que a partir del ao 2019, los

docentes de los niveles 1, 2, 3 y 4 que se desempeen en
establecimientos educacionales con una concentracin de alumnos
prioritarios igual o superior al 80%, se les aplicar una reduccin de las
horas lectivas, llegando a la proporcionalidad de 6040. En otras palabras,
para un docente con 44 horas de contrato, tendr una jornada semanal de un
mximo de 26 horas y 15 minutos, de horas lectivas, excluidos los recreos.
8. EDUCADORAS
PRVULOS

DE

El 60% de las Educadoras de Prvulos que corresponden a las que trabajan

con nios y nias de Knder y Pre Knder, se incorpora junto con el total de
profesores una vez promulgada la ley, es decir, en la misma oportunidad en
que ingresan los docentes del sector al cual pertenecen (municipal o
particular subvencionado).
El 40% restante, que corresponde a las educadoras que trabajan con nios y
nias de 04 aos, se incorporarn una vez que est establecido el Marco de
Buena Enseanza y los dispositivos curriculares que permitan su evaluacin y
reconocimiento, lo cual deber ocurrir el ao 2020. A contar de este ao
ingresarn a la carrera en un 20% anual para terminar con la incorporacin
de todas las educadoras el ao 2025.
Eliminacin del reconocimiento oficial como requisito para
ingresar a la carrera docente
El proyecto que recibi la Comisin de Educacin del Senado, estableca
que este segundo grupo de educadoras de prvulos ingresaran a la carrera
siempre y cuando el establecimiento en que se desempearan contara con

Reconocimiento Ofcial del Estado. Esta exigencia fue eliminada y las

educadoras ingresarn en los plazos que les correspondan.

9. ASIGNACIN DE EXPERIENCIA
PARTICULAR SUBVENCIONADO

EN

EL

SECTOR

Bajo el argumento de que a causa de la negociacin colectiva el salario que

defne la carrera representa el piso del sector particular subvencionado,
senadores de la derecha junto a Ignacio Walker, establecieron que los
sostenedores privados quedarn liberados del pago de esta asignacin,
buscando dejarles un margen que les permita solventar los aumentos
acordados a travs de la negociacin colectiva.
Sin embargo, recibirn un aumento que hoy no perciben, del 3,3% de la
RBMN cada dos aos, gracias a la Asignacin de Tramo de Desarrollo
Profesional.
10. EVALUACIN DEL
PROFESIONAL DOCENTE

SISTEMA

DE

DESARROLLO

Cada seis aos un organismo internacional, de experiencia en la materia,

evaluar el sistema de desarrollo profesional, lo que abre la posibilidad de
hacer los necesarios ajustes.
11.

INGRESO
DE
LOS
DOCENTES
DE
LOS
ESTABLECIMIENTOS
PARTICULARES SUBVENCIONADOS

Los profesionales de la educacin que se desempean en el sistema particular

subvencionado ingresarn al sistema de desarrollo profesional docente en dos
etapas. Una voluntaria, entre el ao 2018 y el ao 2025, y otra obligatoria en
el ao 2026.
En la primera etapa sern los sostenedores o administradores los que
postularn para que los docentes de sus establecimientos ingresen a la
carrera, pero se define que anualmente deber ingresar al menos 1/7 del total
de los docentes que trabajan en el sector particular subvencionado.
En el ao 2026 los docentes de este sector ingresarn de manera obligatoria,
es decir, todos sostenedores o administradores privados debern contratar a
los profesores y profesoras de acuerdo a lo que determina la carrera docente.
12.
EDUCADORES
DIFERENCIALES

Los educadores diferenciales ingresan a la carrera en los tiempos en que

ingresa el sector al que pertenecen. El sector municipal ingresa el 2017,
mientras que el particular subvencionado
9

ingresa gradualmente de manera voluntaria entre el 2018 y el 2025; y de

manera obligatoria a partir del ao 2026.
Para el encasillamiento de los docentes en ejercicio se utilizar hasta el ao
2019 nicamente un
instrumento
de evaluacin
de conocimientos
especfcos y pedaggicos adecuado a las situaciones de discapacidad de
los alumnos que atienden, que elaborar e implementar el Centro de
Perfeccionamiento,
Experimentacin
e
Investigaciones
Pedaggicas
(artculo trigsimo sptimo).
Este instrumento deber ser implementado por el CPEIP el ao 2016 para
defnir los encasillamientos del ao 2017 (artculo trigsimo noveno).
El encasillamiento se realizar a partir de la
siguiente tabla:
Categoras de
logro A
(1)
A
(2)
B
C
D

Puntaje de logro
De 3,70 a 4,00 puntos
De 3,38 a 3,69 puntos
De 2,75 a 3,37 puntos
De 1,88 a 2,74 puntos
De 1,00 a 1,87 puntos

Tramo
Profesional
Experto II
Experto
I
Avanzado
Temprano
Inicia
l

A partir del 1 de marzo del ao 2020, adems del instrumento de

evaluacin de conocimientos especficos y pedaggicos se aplicar
para efectos de establecer el encasillamiento y la promocin dentro de la
carrera un portafolio de reconocimiento profesional, adecuado por el
CPEIP a las modalidades educativas que requieren de una metodologa
especial de evaluacin (artculo quincuagsimo cuarto de las disposiciones
1
transitorias ), dentro de las cuales se hallan la educacin diferencial y la
educacin parvularia.
13.
ENCASILLAMIENT
O
La asignacin de Tramos de Desarrollo Profesional Docente para los
profesionales en ejercicio se desarrollar considerando los aos de
experiencia, los resultados obtenidos en el instrumento portafolio
del
sistema
de
evaluacin
y los
resultados
de
la
prueba
de
conocimientos disciplinarios (AVDI o AEP).
1

Artculo quincuagsimo cuarto. Antes del 1 de marzo de 2020, el Centro de Experimentacin e

Investigaciones
Pedaggicas deber efectuar las adecuaciones al portafolio de reconocimiento

profesional establecidas en el inciso final del artculo 19 K del decreto con fuerza de ley N1, de
1996, del Ministerio de Educacin, respecto de aquellas modalidades educativas que requieren de
una metodologa especial de evaluacin, a excepcin de las especialidades de educacin media tcnica
profesional a las que se les aplicar lo dispuesto en el artculo siguiente.

10

Los docentes que hayan rendido la evaluacin docente durante el 2015,

podrn utilizar los resultados del instrumento portafolio del proceso
inmediatamente anterior.
La correlacin entre el resultado del portafolio y los niveles de logro
definidos en la ley se establece de la siguiente manera:
Resultado portafolio
Destaca
do
Competen
Bsicote(superior)
Bsico
(inferior)
Insatisfacto
rio

Nivel de
logro
A
B
C
D
E

En consecuencia, los docentes podrn acceder a los tramos, segn los

resultados obtenidos en el instrumento portafolio:
Quienes hayan sido evaluados Destacado
sern asignados al
Tramo profesional
Avanzado, siempre y cuando tengan dos o ms bienios.
Quienes hayan sido evaluados Competente, sern asignados al
Tramo profesional
Temprano, siempre y cuando tengan dos o ms bienios.
Quienes hayan sido evaluados Bsico sern asignados al Tramo
profesional Temprano, siempre y cuando tengan dos o ms bienios.
Quienes hayan sido evaluados Insatisfactorio, sern asignados al
Tramo profesional
Inicial, independiente de sus aos de servicio.
Si un docente tiene vigente los resultados de la prueba de conocimientos
disciplinarios (AVDI o AEP), podr utilizarlos en el primer proceso de
reconocimiento profesional para ser encasillado en los tramos superiores.
Asimismo, si el docente ha rendido AEP, se considerar el portafolio con
mejor resultado.
Respecto de los resultados en la prueba de conocimientos disciplinarios
(AVDI y AEP) se establece la siguiente correlacin entre los resultados y los
niveles de logro:
Resultado en la
prueba de
Destacadoconocimientos
Competente
Sufciente

Nivel de
logro
A
B
C

No obtiene

D
11

Resultad
o
Instrume
nto
A

Resultado Prueba de Conocimientos

Disciplinarios ADVI o AEP
A
B
C
Experto II

Experto II

Experto II

Experto I

Experto I

D
E

Profesion
al
avanzad
Profesion
al
inicial

Profesion
al
avanzad
Profesion
al
tempran
Profesion
al
inicial

Experto I
Profesion
al
avanzad
Profesion
al
tempran
Profesion
al
tempran
Profesion
al
inicial

D
Profesion
al
avanzad
Profesion
al
tempran
Profesion
al
tempran
Profesion
al
tempran
Profesion
al
inicial

14. REMUNERACIONES

Asignaciones que se mantienen.

- Remuneracin Bsica Mnima Nacional
- Asignacin de Experiencia (50%)
- Complemento de Zona
- Remuneracin por horas extraordinarias
- Planilla complementaria para alcanzar Remuneracin Total Mnima
- Bonificacin de Reconocimiento Profesional
- Asignacin de Responsabilidad Directiva y Asignacin de
Responsabilidad Tcnico
Pedaggi
ca
- Bonificacin de Excelencia Acadmica (SNED)
Asignaciones que se eliminan
- Asignacin de Excelencia Pedaggica (AEP)
- Asignacin Variable por Desempeo Individual (AVDI)
Los docentes que actualmente reciben estas asignaciones las
seguirn recibiendo por el tiempo que corresponda.
- Asignacin de Perfeccionamiento
- Asignacin de Desempeo en Condiciones Difciles.
Asignaciones que se incorporan

Aumento del Bono de Reconocimiento Profesional

12

BRP ACTUAL
Ttulo
Mencin
$61.538
$20.514

Total
$82.052

BRP NUEVO
Ttulo
Mencin
$224.861 $74.954

Total
$299.815

Asignacin de Tramo de Desarrollo Profesional (ATDP)

Esta asignacin est compuesta por:

a)
Componente de progresin, que corresponde a un monto variable
definido de acuerdo a los aos de servicio y las horas de contrato. Los
montos mximos para 44 horas y 15 bienios, en cada uno de los tramos
son los siguientes:
Inicial
$13.076

Temprano
$43.084

Avanzado
$86.714

Experto I
$325.084

Experto II
$699.593

Estos no son los montos totales de la ATDP, pues a ellos se les debe
agregar la componente de experiencia, explicada a continuacin.
b) Componente de experiencia, que equivale a un 3,38% de la RBMN
para el primer bienio y de 3,3% cada dos aos. Es decir, esta
componente de la Asignacin de Tramo equivale al
50% de los Bienios, con lo cual se asegura que las asignaciones asociadas
a la experiencia no sufrirn un menoscabo, ya que si se suma la
Asignacin de Experiencia ms la componente de experiencia de la
Asignacin de Tramo se obtiene el 100% de los Bienios.
c)

Componente fija, para tramo avanzado, Experto I y Experto

II. Sus montos son proporcionales solo a las horas de contrato,
independientemente de los bienios.
Montos para contratos de 44
horas:
Avanzado
$90.000

Experto I
$125.000

Reconocimiento por Docencia

Concentracin de Alumnos
Prioritarios.

Experto II
$190.000
en

Establecimientos

de

Alta

Esta nueva asignacin equivale a un 20% de la Asignacin de Tramo de

Desarrollo Profesional ms un monto fjo mximo de $43.726 para contratos
de 44 horas cronolgicas semanales, el cual se cancelar proporcionalmente
de acuerdo a las horas de contrato.

13

Adicionalmente, en aquellos establecimientos educacionales con una

concentracin de alumnos prioritarios igual o superior al 80%, los docentes
que se encuentren en los tramos Avanzado, Experto I y Experto II recibirn un
monto fijo adicional de $60.000 para contratos de 44 horas cronolgicas
semanales, el cual se cancelar proporcionalmente de acuerdo a las horas de
contrato.
Comparativo entre la ley y las remuneraciones vigentes para
2
contratos de 30, 37 y 44 horas

Progresin salarial estimada para un docente que al noveno ao

3
ingresa al tramo avanzado y permanece en l hasta jubilar
Esta
estimacin
considera:
a) Remuneracin Bsica Mnima Nacional para
Educacin Bsica b) Asignacin de experiencia
c) Bono de reconocimiento profesional de ttulo y mencin
d) Asignacin de tramo

En las remuneraciones del Estatuto Docente se considera: Renta Bsica Mnima Nacional
(nivel Bsica); Bienios; Perfeccionamiento (100%) y Bono de Reconocimiento Profesional. La ley de
Carrera Docente considera: RBMN (nivel Bsica); Bienios; Bono de Reconocimiento Profesional y la
Asignacin de Tramo de Desarrollo Profesional.

De acuerdo a los datos entregados por el Mineduc a las Comisiones de Hacienda del Senado y
la Cmara de Diputados

14

BIENIOS

TRAMO

30 HORAS

37 HORAS

44 HORAS

INICIAL

$700.195

791.487

882.778

INICIAL

$727.238

824.840

922.440

TEMPRAM
O

$756.617

861.704

965.531

TEMPRAN
O

$784.633

895.626

1.006.620

AVANZAD
O

$881.945

1.015.644

1.149.344

AVANZAD
O

$911.943

1.052.643

1.193.342

AVANZAD
O

$941.942

1.089.641

1.237.341

AVANZAD
O

$971.941

1.126.640

1.281.339

AVANZAD
O

$1.001.940

1.163.638

1.325.337

AVANZAD
O

$1.031.938

1.200.637

1.369.335

10

AVANZAD
O

$1.061.937

1.237.635

1.413.333

11

AVANZAD
O

$1.091.935

1.274.634

1.457.332

12

AVANZAD
O

$1.121.935

1.311.632

1.501.330

13

AVANZAD
O

$1.151.933

1.348.624

1.545.327

14

AVANZAD
O

$1.181.932

1.385.629

1.589.325

15

AVANZAD
O

$1.211.931

1.422.627

1.633.324

15

15.
RETIRO
JUBILACIN

Ampliacin de los plazos para optar la voluntariedad

eliminacin de la exigencia de la renuncia anticipada.

El proyecto original estableca la voluntariedad solo para los docentes que se

encontraran a 5 o
menos aos de jubilar, siempre y cuando presentaran una renuncia
anticipada, lo que signifcaba en la prctica renunciar al Bono Poslaboral y al
Bono de Incentivo al Retiro.
Esta indicacin fue eliminada, establecindose que aquellos docentes que se
encuentren a diez o menos aos de alcanzar la edad legal de jubilacin
podrn no regirse por las normas que establece la ley, sin que ello
signifque presentar la renuncia anticipada, conservando el benefcio del
Bono Poslaboral y el Bono de Incentivo al Retiro
Extensin del bono de
incentivo al retiro
Como un elemento a destacar, pero que no forma parte de la Ley de Carrera
Docente, es la extensin del Bono de incentivo al retiro hasta el 2026. Esta
medida pretende beneficiar a aquellos docentes que se encuentran en edad
de jubilacin. Para lo cual existe un compromiso de enviar el proyecto antes del 21 de mayo.

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