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PSICOLOGIA NO BRASIL: histria, prticas emergentes e psicologia no

Paran.

Fabola B. Gomes Firbida et al*.

RESUMO

O presente estudo aborda sobre a entrada da Psicologia no Brasil, quais so as


prticas emergentes e sobre a Psicologia no Paran. A Psicologia no Brasil se deu a
partir dos cursos superiores de filosofia, medicina, e na educao com o ensino nas
escolas normais e episcopais. O trabalho foi dividido em trs captulos, onde o
primeiro contempla a histria da Psicologia no Brasil entre os sculos XIX a XXI. O
segundo captulo trata das prticas emergentes relacionadas com a Psicologia
clnica, escolar e organizacional. E o terceiro captulo enfoca sobre a Profisso do
Psiclogo no Paran, indicao das principais cidades onde o curso est inserido e
dados estatsticos divulgados pelo Conselho Regional de Psicologia.
PALAVRAS-CHAVE: Histria da Psicologia no Brasil; Psicologia no Paran; prticas
emergentes.

ABSTRACT

The present study focuses on the entry of Psychology in Brazil, which are emerging
practices and the Psychology Paran. Psychology in Brazil occurred from courses in
philosophy, medicine, and education with teaching in mainstream schools and
Episcopalians. The work was divided into three chapters, where the first covers the
history of psychology in Brazil between the nineteenth century. The second chapter
focuses on the emerging practices related to clinical psychology, school and
organizational. The third chapter focuses on the profession of psychologist in Paran,
indicating the major cities where the course is set and statistical data released by the
Regional Council of Psychology
KEYWORDS: History of Psychology in Brazil; Paran Psychology; emerging
practices.
1 INTRODUO
A Psicologia no Brasil pode ser considerada uma cincia nova, haja vista que
ela foi regulamentada como profisso no ano de 1962, pois anteriormente era
* Mestre em Psicologia pela Universidade Estadual de Maring, professora de Psicologia da Faculdade Unio de Campo
Mouro. et al Jssica Naiana Alberti dos Santos; Claudia Raquel Padovani; Jean Pablo Guimares Rossi; Marilza Fernandes
de Almeida; graduandas do 3 perodo de Psicologia da Faculdade Unio de Campo Mouro UNICAMPO.
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vinculada a outras cincias como a filosofia, medicina, pedagogia, onde o foco era o
indivduo e suas funes. No sculo XX a Psicologia se tornou uma cincia
regulamentada enquanto profisso, por meio de Leis e Pareceres tornando-se
reconhecida e ganhando espao diante da sociedade.
Dentre as prticas emergentes da Psicologia temos a rea clnica, voltada
para a sade, tanto individual como em grupo. Na rea organizacional o psiclogo
trabalha com a adequao e seleo dos funcionrios. J na rea educacional,
auxilia no aprendizado e rendimento escolar do aluno, trabalhando tanto com a
equipe pedaggica como com os familiares do aluno.
O trabalho foi realizado a partir de uma pesquisa bibliogrfica, cumprindo
como requisito de nota parcial da disciplina de Fundamentos Histricos
Epistemolgicos da Psicologia, com o objetivo de adquirir o conhecimento sobre a
histria da Psicologia no Brasil, no Paran e as prticas emergentes, para a
efetivao de uma prtica mais contextualizada do psiclogo.

2 PANORAMA HISTRICO DA PSICOLOGIA NO BRASIL


Com o fato histrico da Independncia do Brasil e a estruturao do pas,
enquanto nao ocidental percebe-se uma mudana cultural e social, organizando
de forma mais precisa os papis sociais dos indivduos no mbito da sociedade,
sendo que nesse perodo o sujeito encarado, como funo e produto do processo
social. O saber utilizado pelo poder poltico com o objetivo de criar tecnologias
apropriadas, surgindo rgos oficiais de transmisso e elaborao do conhecimento,
bem como instituies de ensino, faculdades e ensino normal (MASSIMI, 1990).
Destacam-se o Colgio Imperial D. Pedro II no Rio de Janeiro; as faculdades
de medicina no Rio de Janeiro e em Salvador; as faculdades de direito em So
Paulo e Olinda; e as escolas normais, fundadas em vrias cidades. Os estudos e a
atuao dessas escolas so inspirados nos ideais tpicos da cultura francesa: o
mecanicismo iluminista, o espiritualismo ecltico, o liberalismo poltico, o humanismo

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filantrpico (MASSIMI, 1990). Tambm proliferam revistas e jornais de instruo
cientfica (MASSIMI, 1990, p.30).
O saber sobre a subjetividade do homem torna-se imprescindvel para a
formao dos cidados. Indivduos bem adaptados era o interesse, por isso a
psicologia torna-se importante para atender as necessidades culturais e sociais. A
psicologia comparece como objeto de estudo em diversas reas tericas, como a
filosofia, medicina, pedagogia, direito e teologia moral.
A psicologia no sculo XIX no era uma cincia autnoma, e todos assuntos
psicolgicos eram considerados conhecimentos psicolgicos, onde utilizavam
categorias mentais, comportamentais, antropolgicas e psicolgicas, provenientes
de todo conhecimento da filosofia. Apenas na segunda metade do sculo XIX a
Psicologia torna-se uma cincia autnoma, constituindo-se na base de postulados
positivistas (MASSIMI, 1990).
A psicologia filosfica ocupa-se de conceitos bsicos de psicologia, onde
adquire importncia nas reas da filosofia, estudando a subjetividade que torna um
fenmeno que pode ser estudado pela observao (MASSIMI, 1990). A prtica
psicolgica comea a ser inserida nos cursos superiores de medicina, nas escolas
normais e episcopais.
As primeiras faculdades de medicina que incluam a psicologia foram
fundadas em 1832, no Rio de Janeiro e em Salvador. Buscavam ampliar um projeto
de higiene social, na medida em que ofereciam meios para o controle social dos
indivduos. Foi demonstrada a tendncia de encarar o homem na sua totalidade,
onde mdicos deveriam tratar do estado fsico e questes morais do indivduo. Para
estudar o estado moral, os mdicos elaboravam tcnicas de investigao,
observavam a continuidade de hbitos, movimentos, expresses, sinais fisiolgicos
pelos indivduos manifestados. Muitos mdicos da poca utilizavam a frenologia
para estudar as faculdades psquicas por meio dos rgos fsicos, em particular, o
crebro. A loucura constituiu no sculo XIX, um grande objeto de interesse para os
estudos e a prtica mdica (MASSIMI, 1990).

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O ensino da Psicologia nas escolas normais tinha como objetivo formar um
corpo docente competente e adequado s necessidades do sistema educacional
brasileiro. Os temas estudados eram atividades sensorial e motora, inteligncia e
suas operaes, sensibilidade moral e a vontade, os hbitos, os mtodos didticos e
de aprendizagem. A escola deveria formar cidados exemplares, portanto caberia a
ela adaptar o indivduo ao meio. A psicologia experimental ofereceu pedagogia o
mtodo objetivo para o conhecimento do homem e de seu processo evolutivo,
substituindo o mtodo emprico ou filosfico (MASSIMI, 1990).
Nas escolas episcopais, a psicologia se baseou no estudo da metafsica,
estudando-se a psicologia racional, a alma humana e suas propriedades essenciais,
utilizando o mtodo lgico-dedutivo; e a psicologia emprica que compreendia o
conhecimento das faculdades e dos fenmenos psquicos, utilizando o mtodo da
observao interna. Enfocavam tambm alguns temas da psicologia moderna como
sono, viglia, sonambulismo, loucura e percepo. A teologia moral da poca se
interessava pelos aspectos subjetivos do homem, sentimentos e morais.
finalidade

da

psicologia

era

puramente

especulativa,

tendo

utilidade

A
nos

conhecimentos das faculdades intelectuais empregadas na indagao metafsica ou


teolgica. Os seminaristas eram os mdicos da alma (MASSIMI, 1990).
Vale ressaltar que a medicina representava no final do sculo XIX e no incio
do sculo XX, uma rea particularmente propicia constituio da psicologia
cientfica no Brasil, buscando uma cincia do homem como um todo, dedicando-se a
estudos psicolgicos relacionados neurologia, psiquiatria, higiene mental,
criminologia e psiquiatria forense (MASSIMI, 1990).
Houve a regulamentao da psicologia como cincia e profisso, no sculo
XX. medida que o tempo avanava, ampliavam-se as realizaes da rea da
psicologia, ensino, pesquisa, prtica de interveno, diversidade de abordagens
tericas, publicao de livros e peridicos, criao de instituies, fundao de
entidades profissionais e promoo de eventos cientficos. Os fenmenos
psicolgicos eram bem utilizados em diversas reas e em particular na Medicina e
na Educao (MASSIMI; GUEDES, 2004).

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O interesse pela psicologia cientfica comea a manifestar-se nas primeiras
dcadas do sculo XX, dentre eles Medeiros e Albuquerque (1867- 1933), Loureno
Filho (1897-1971), Ansio Teixeira (1900-1971), e outros, que estudaram a psicologia
cientfica na Europa e comeam a difundir no Brasil (MASSIMI, 2004).
Em 1906, Medeiros e Albuquerque, juntamente com Manoel Bonfim
desenvolveram o primeiro laboratrio de Psicologia cientfica no Brasil, instalado no
Pedagogium no Rio de Janeiro. Medeiros e Albuquerque foi um dos primeiros a
divulgar a teoria das emoes de Willian James e a escrever sobre psicanlise no
Brasil, tambm desenvolveu testes psicolgicos (MASSIMI, 2004).
Em 1932 o laboratrio de Psicologia do Hospital de Engenho de Dentro foi
transformado no instituto de Psicologia da Secretaria de Estado da Educao e
Sade Pblica, onde deveria ser organizado o primeiro curso de Psicologia, mas
devido a problemas financeiros durou apenas alguns meses, e em 1937 se tornou
Universidade do Brasil. Em 1940 a Psicologia passa a integrar os currculos
universitrios no pas. As reas de orientao educacional, orientao vocacional,
seleo profissional, eram o campo de atuao para os psiclogos a partir dessa
poca (MASSIMI, 2004).
As abordagens mais usadas no sculo XX eram a Psicanlise, Humanismo,
Gestalt, Funcionalismo e Behaviorismo. Desenvolvida por Sigmund Freud a
Psicanlise, era vista como uma profisso ligada aos mdicos, porque foram os
primeiros a se interessem por ela. Juliano Moreira foi o primeiro a incorporar as
tcnicas psicanalticas. A faculdade de medicina de So Paulo representou o
primeiro ncleo de difuso das ideias psicanalticas no Brasil, desde 1918, por
Francisco Franco da Rocha, aplicando tcnicas psicolgicas e psicoterapeutas
(MASSIMI, 2004).
O Humanismo considerava o ser humano em sua totalidade, movimento que
demonstra ideias, para romper com um estilo de vida e uma maneira de pensar,
para a melhoria de qualidade de vida. A introduo psicoteraputica teve influncia
da tendncia humanista. As tendncias humanistas foram bem praticadas no Brasil,

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e os temas relacionadas a estes foram: existencialismo, fenomenologia, abordagem
centrada na pessoa, gestalt- terapia, logoterapia (MASSIMI, 2004).
No existencialismo, a psicologia se relaciona aos aspectos da conscincia, o
interesse pela subjetividade humana e as questes do homem. A fenomenologia o
mtodo reflexivo e descritivo para o estudo da conscincia, contribuindo para a
psiquiatria. A gestalt-terapia, que aconteceu na dcada de 60, tem a ateno voltada
para o atendimento no aqui agora, ou seja, no leva em considerao fatos
acontecidos no passado. A logoterapia, foi uma escola de tratamento psicolgico
fundado pelo psiquiatra Viktor Emil Frankl, que valorizava a liberdade e sentido da
vida. Veio para o Brasil em 1984, inserindo uma psicologia e espiritualidade, foram
poucos os cursos que ofereceram essa linha teraputica (MASSIMI, 2004).
A Gestalt, que tinha como integrantes Max Wertheimer, Wolfgang kohler, Kurt
koffka, foi introduzida no Brasil, no Rio de Janeiro e limitaes universitrias em So
Paulo, interessava em incorporar a psicologia como um todo, inclusive nos aspectos
cognitivos. O Funcionalismo trabalhava com a adaptao do indivduo ao meio
ambiente, buscando compreender o processo de desenvolvimento e a finalidade de
tais funes. O Behaviorismo foi definido a partir da viagem de Fred Kekker ao
Brasil, em 1961, que buscava a anlise do comportamento. Kekker ensinou a
anlise do comportamento, o modo de trabalhar, onde suas tcnicas tinham uma
maior interesse pela psicologia experimental do comportamento e experimentos com
animais. Permaneceu no Brasil, e teve como seguidores os professores Carolina
Martuscelli Bori e Rodolpho Azzi, que deram continuidade a anlise experimental do
comportamento (MASSIMI, 2004).
Em 1962, a psicologia reconhecida como profisso, onde foram criados os
primeiros cursos regulares, porm os mdicos reivindicaram argumentando que os
psiclogos no poderiam realizar psicoterapia, alegando que esta prtica s poderia
ser realizada por quem tivesse especializao em medicina (MASSIMI; GUEDES,
2004).

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A lei n 4.119/62, em seu artigo 1 diz que A formao em Psicologia far-se-
nas Faculdades de Filosofia, em cursos de bacharelado, licenciado e Psiclogo. J
no seu artigo 13 diz que:

Ao portador do diploma de psiclogo conferido o direito de ensinar


Psicologia nos vrios cursos de que trata esta lei, observadas as
exigncias legais especficas, e a exercer a profisso de Psiclogo.
1- Constitui funo privativa do Psiclogo a utilizao de mtodos
e tcnicas psicolgicas com os seguintes objetivos:
a) diagnstico psicolgico;
b) orientao e seleo profissional;
c) orientao psicopedaggica;
d) soluo de problemas de ajustamento.
2- da competncia do Psiclogo a colaborao em assuntos
psicolgicos ligados a outras cincias (GOULART; ROCHA; LYRA,
1962).

O Conselho Federal e os Conselhos Regionais de Psicologia foram criados,


tendo autonomia, para disciplinar, orientar, fiscalizar o exerccio da profisso de
Psiclogo e zelar pela tica e disciplina da classe. Estes foram regulamentados pela
Lei n. 5.766 de 20/12/71, que demonstra as funes do Conselho Federal e dos
Conselhos Regionais. Ela determina ao psiclogo se inscrever no Conselho
Regional de sua rea de atuao, seguindo as recomendaes presentes nessa lei
no que se refere ao Captulo IV, pargrafo nico. O Psiclogo ter uma carteira
profissional, na qual sero realizadas anotaes no que se refere as suas atividades.
O psiclogo deve seguir as normas estabelecidas pelo cdigo de tica profissional, e
caso descumpri-las, poder receber pena (MDICI; PASSARINHO; BARATA, 1971).
J o parecer 403 de 1962 especifica as funes do Psiclogo. Esclarece
tambm as matrias comuns (Fisiologia/ Estatsticas); e as especficas ao psiclogo
(Psicologia Geral e Experimental, Psicologia de Personalidade, Psicologia Social e
Psicopatologia Geral), justificando porque essas disciplinas so importantes no
curso de Psicologia. Este mesmo parecer determina que necessrio o estgio
supervisionado, treinamento prtico com mdia de 500 horas de atividades,
aprender-se tcnicas de exame, aconselhamento psicolgico e que corresponde a 4
anos para bacharelado e licenciatura, e 5 anos para a formao do psiclogo
(CHAGAS; SUCUPIRA; FILHO, 1962).
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De 1962 at hoje, experimentamos um grande crescimento do nmero de
Psiclogos graduados pelas instituies de ensino, que no vem acompanhado por
idntico ndice de inscries nos Conselhos Regionais, condio para a legalidade
do exerccio profissional (BASTOS; GOMITE, 2010). Muitos no se inserem no
mercado de trabalho por causa dos problemas da formao, defasagem entre
competncias necessrias e adquiridas so um dos problemas a exigir profunda
reflexo (BASTOS; GONDIM; ANDRADE, 2010, p.269).
A maioria dos graduados que terminam o curso, no saem da faculdade com
uma boa abordagem necessria para atuar como profissionais devendo buscar
novos conhecimentos, pois sua faculdade no possibilitou uma formao completa.
De acordo com a capacidade do profissional, este vai criando sua identidade diante
da sua profisso, e com ela vai sendo bem visto diante da viso da clientela pelo
trabalho que exerce. Os estgios so importantes e devem estar presentes desde o
primeiro ano de graduao, pois por meio desse que se tem a base para o
profissional atuar. Cada um segue a abordagem terica de acordo com a sua linha
de pensamento, podendo utilizar mais de uma base terica (BASTOS; GONDIM;
ANDRADE, 2010).
Tradicionalmente, o conjunto de atividades e objetivos da atuao do
psiclogo foi agrupado em quatro grandes reas: clnica, escolar, industrial e
docncia (BASTOS; GOMITE, 2010).
Hoje, os conceitos associados a estas reas encontram-se ampliados e novas
reas foram concebidas. Atualmente pelo Catlogo Brasileiro de Ocupaes do
Ministrio do Trabalho, elaborado sobre a orientao do Conselho Federal de
Psicologia (CFP), existem as seguintes reas: trabalho, educao, clnico, trnsito,
jurdico, esporte e social (CFP, 1992).
Dentre os que atuam na rea da Psicologia no Brasil, 80% so mulheres;
muitos dos profissionais possuem uma ou mais reas de atuao; a mdia hoje de
6 salrios mnimos; poucos tem seu prprio negcio, escolhendo por ser
assalariado. A rea clinica a que mais interessa aos profissionais (BASTOS;
GOMITE, 2010).
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A formao do psiclogo est calcada em um modelo clnico, sustentado por
teorias que tm seu foco voltado para a descrio e o tratamento de
comportamentos patolgicos. Essa situao tem contribudo para a consolidao da
identidade do psiclogo marcada por um carter exclusivamente teraputico, o que
dificulta a construo de outro profissional que possa atender diferentes situaes,
como as institucionais e as comunitrias (BASTOS; GOMITE, 2010).
Os Especialistas de Ensino da Psicologia apresentaram ao MEC, em
dezembro de 1999, o projeto das Diretrizes Curriculares para o curso de Psicologia,
quando somente em 2004 atravs do parecer 0062 foram criadas as Diretrizes
Curriculares Nacionais, buscando uma formao ampla do psiclogo, respeitando a
multiplicidade de suas concepes tericas e metodolgicas, originadas em
diferentes paradigmas e suas prticas e contextos de atuao. As atuaes iniciais
requeridas do formando em Psicologia visam garantir ao profissional o domnio de
conhecimentos psicolgicos e a capacidade de utiliz-los em diferentes contextos
que demandam a investigao, anlise, avaliao, preveno e interveno em
processos psicolgicos. Pretende-se, ainda, que o psiclogo formado seja capaz de:
diagnosticar, avaliar e atuar em problemas humanos de ordem cognitiva,
comportamental e afetiva; coordenar e manejar processos grupais, inter e
multiprofissionalmente;

realizar

orientao,

aconselhamento

psicolgico

psicoterapia; levantar questes tericas e de pesquisa, gerando conhecimentos a


partir de sua prtica profissional; realizar investigao cientfica, levando em
considerao a dimenso social, tica profissional e o respeito (CONSELHO
NACIONAL DA EDUCAO, 2004).

3 O PSICLOGO BRASILEIRO: prticas emergentes-clnica, trabalho e


educacional.
As prticas emergentes em psicologia se estabelecem em trs vertentes, as
vertentes clnica, trabalho e educacional, sendo que suas especificidades so
descritas da seguinte forma.

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3.1 CLNICA
O psiclogo clnico definido segundo o Conselho Federal de Psicologia,
como aquele que:

Atua na rea especfica da sade, colaborando para a compreenso


dos processos intra e interpessoais, utilizando enfoque preventivo ou
curativo, isoladamente ou em equipe multiprofissional em instituies
formais e informais. Realiza pesquisa, diagnstico, acompanhamento
psicolgico, e ateno psicoterpica individual ou em grupo, atravs
de diferentes abordagens tericas. (CFP, 1994, p.8)

Psicologia clnica demonstra a preocupao com o ajustamento do indivduo,


envolvendo psicodiagnstico e psicoterapia, tratando do ntimo do indivduo e da sua
relao com outros membros da sociedade. uma rea ampla da Psicologia,
englobando deste a sade mental, atendimento psicoteraputico individual ou em
grupo, trabalha em consultrios particulares, trabalha de forma autnoma, e na
sade pblica, estando integrada nas aes de sade em geral. Preocupa-se com o
psicolgico e psicopatolgico, centrados no indivduo, onde deve avaliar o contexto
social, pelo qual a pessoa vive, pois este pode influenciar em seu comportamento
(CFP, 1994).
O trabalho clnico feito em todas as instituies que tenham vnculo com a
sade, em hospitais gerais e psiquitricos, ambulatrios gerais e psiquitricos, em
postos de sade, em unidades bsicas, sade pblica, e outras instituies como
escolas, creches e mesmo organizaes onde so empreendidas aes de sade
(CFP, 1994).
Ao trabalhar em hospitais, facilita o processo de tratamento, realizando um
trabalho multiprofissional com a equipe do hospital, preparando o paciente para a
cirurgia e outras intervenes, realizando um trabalho juntamente com a famlia do

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paciente e muitas vezes tendo que desenvolver elementos tericos e vivenciais
ajudando o paciente a lidar com a fase terminal (CFP, 1994).
Sendo assim vale ressaltar que o trabalho da psicologia clnica, no se fecha
apenas a clnica em si, mas engloba todo o trabalho voltado para a sade tanto
atravs de terapias individuais ou em grupo, visando o melhor para os pacientes.

3.2 TRABALHO
O psiclogo do trabalho ou organizacional trabalha em organizaes,
incluindo empresas produtoras de bens de consumo, de prestao de servios,
filantrpicas, coercitivas, associativistas, tais como indstrias, hospitais, presdios,
sindicatos, dentre outras (CFP, 1994).
A funo do psiclogo organizacional ajustar o profissional para o mercado
de trabalho, devendo analisar as atividades, responsabilidades e condies de
trabalho, realizando a anlise do trabalho, recrutamento e seleo, treinamento,
avaliao de desempenho, estudo e intervenes no comportamento micro
organizacional. Deve ainda planejar os cargos, movimentao e desligamento,
remunerao,

benefcios,

estratgias

de

Recursos

Humanos,

qualificao,

desenvolvimento de carreira e planos de desenvolvimento de equipe, condies de


trabalho/ higiene, segurana e preveno de acidentes, programas de sade, bemestar, assistncia psicossocial, programas de integrao e programas de qualidade
de vida (CFP, 1994).
Atua no nvel das estratgias e da formulao das polticas organizacionais.
necessrio que o psiclogo entenda a linguagem da empresa, pois est vinculado ao
trabalho e ao comportamento do trabalhador, onde a organizao depende dos
trabalhadores para atingir seus fins. O objeto da Psicologia Organizacional
encontra-se na interseo das aes da pessoa e da organizao, como indivduo
complexo, dinmico e inserido em uma ampla conjuntura (CFP, 1994, p.83).

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Para a empresa ter uma qualidade total no deve abrir mo do psiclogo, que
agora tem um maior contato com a organizao. Ele faz uso de tcnicas e
procedimentos, como testes, entrevistas e dinmicas de grupo, porm os testes no
so os nicos recursos para a seleo, devendo haver metodologias novas de
trabalho, nfase na educao e programas de treinamento, avaliao de
desempenho,

tendo

enfoque

cognitivista

no

estudo

do

comportamento

organizacional. Os valores e superao de barreiras tem ao direta com o


psiclogo e as reas de recursos humanos, administrao, manuteno,
treinamento, desenvolvimento unindo a empresa como um todo. Trabalha com a
motivao dos funcionrios para melhor atender a empresa (CFP, 1994).

3.3 EDUCACIONAL
A atuao do psiclogo educacional do tipo curativo, buscando resolver
problemas de aprendizagem e de rendimento escolar, lanando mos de testes de
inteligncia, de prontido, e encaminhando alunos para diferentes tipos de
tratamento (CFP, 1994).
A funo do psiclogo educacional ajudar a desatar os ns que esto
impedindo a escola de atingir seus objetivos de ensinar da melhor maneira possvel.
A ateno do psiclogo no apenas na criana como portadora de problemas,
tambm na escola e nas condies de ensino- aprendizagem. O psiclogo ajuda a
escola e docentes, a atingirem os objetivos, levando em considerao a
heterogeneidade (CFP, 1994).
Realiza a capacitao e acompanhamento em servios de professores e
tcnicos, para ofertas de cursos para especializao; oferece apoio psicopedaggico
a crianas com dificuldades especficas de aprendizagem; desenvolve atividades de
aprendizagem em matemtica, lngua escrita, conceitos sociais; realiza a prtica
pedaggica dos professores; faz acompanhamento e orientao de alunos de
Psicologia, possibilitando uma melhor compreenso do trabalho do psiclogo
escolar; trabalha com os professores, ensina o desenvolvimento da criana no
processo de aprendizagem; atuando em diagnstico, terapia e preveno (CFP,
1994).
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O psiclogo deve ajudar a fornecer uma educao de qualidade para todos,
buscando solues, ampliando o enfoque, compreendendo que o contexto social,
econmico, politico, cultural, interferem no desenvolvimento da criana.
Deve conhecer processos psicolgicos fundamentais, mtodos e tcnicas,
realiza tambm um trabalho multiprofissional com os alunos, equipe escolar e os
pais dos alunos. O professor tambm desempenha um papel de responsabilidade
nas dificuldades dos alunos e sempre que necessrio, a escola deve rever suas
prticas escolares e metodolgicas para possibilitar um melhor processo de ensinoaprendizagem (CFP, 1994).
O psiclogo educacional deve contribuir para melhor qualidade da educao
escolar, fazendo o trabalho com grupos de alunos ou um trabalho individual,
valorizando as diferenas culturais e individuais, para promover o bem-estar dos
seres humanos. Pode ainda realizar o trabalho em escolas normais ou em escolas
especiais, devendo estar preparado para atuar com diversas realidades como:
meninos de rua, escolas comunitrias, problemas prostituio infantil, dentre outras
(CFP, 1994).

4 PANORAMA GERAL DO PSICLOGO NO PARAN


De acordo com os dados apresentados pelo Conselho Regional de Psicologia
do Paran (CRP-PR), a rea da Psicologia se mostra extremamente presente no
Paran. Todavia, o padro continua sendo eminentemente feminino, sendo elas, na
grande maioria, jovens de 25 a 29 anos, onde a maior parte diz estar casada e uma
pequena parcela solteira ou divorciada. Uma boa explicao para o nmero to
grande de jovens na Psicologia o grande aumento de cursos oferecidos nos
ltimos 10 anos (CRP- PR, 2010).
Em relao declarao de cor ou raa pelos psiclogos no Paran,
podemos dizer que entre os psiclogos h uma maior proporo de brancos e
amarelos e menor dimenso de pretos, pardos e indgenas. Todavia, no se pode
afirmar, que esta uma caracterstica exclusiva da categoria profissional dos
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psiclogos, uma vez que esta proporo maior de brancos e amarelos, se faz mais
presente no estado do Paran, enquanto nos outros estados brasileiros, a questo
racial j mais homognea (CRP- PR, 2010).
O nmero de psiclogos com algum tipo deficincia no Paran no se
apresenta em um nmero to grande, mas aqueles que apresentam deficincia na
sua maioria tem deficincia visual, e em sua minoria apresentam deficincia auditiva
(CRP- PR, 2010).
Entre os principais centros formadores paranaenses esto a Universidade
Tuiuti do Paran (UTP) e a Pontifcia Universidade Catlica do Paran (PUC-PR),
seguido pela Universidade Estadual de Maring (UEM), a Universidade Federal do
Paran (UFPR), a Universidade Estadual de Londrina (UEL) e a Universidade
Paranaense (UNIPAR), sendo cerca de 70% dos estudantes graduados por
instituies privadas, principalmente na dcada 2000, poca em que a psicologia
tambm teve um crescimento quantitativo no campo profissional. Os psiclogos
paranaenses buscam a continuao da formao acadmica, sendo que 76,7%
afirmaram ter realizado ps-graduao. Essa dimenso maior que a mdia
nacional em que 60,3% dos psiclogos cursaram ou esto cursando ps-graduao
(CRP- PR, 2010).
A grande maioria dos psiclogos paranaenses, procuram sua especializao
na

rea

clnica,

seguidos

da

psicologia

escolar/educacional

organizacional/trabalho, formam um segundo grupo em termos de importncia nas


escolhas dos psiclogos e por final, porm no menos importante a psicologia
hospitalar, psicologia social e psicopedagogia. Nas ltimas dcadas, o nmero de
profissionais veio aumentando consideravelmente entre os psiclogos que atuam no
Paran, devido ao crescimento do nmero de estudantes que obtm o diploma de
psiclogo, pois quanto mais alunos formados, aumenta-se a procura pela psgraduao. Hoje, o nmero de ttulos de mestre praticamente o dobro do aumento
verificado no nmero de graduados, o que permite sugerir maior interesse por estar
sempre aumentando o nvel de formao (CRP- PR, 2010).
Grande parte dos psiclogos atuam apenas no setor privado, sendo estes

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60% e 24,3% unicamente no setor pblico. Representam 15,7%, aqueles que atuam
nos dois setores. A maior parte tem de um a cinco anos de profisso, este um
dado que pretende se continuar, uma vez que todos os anos temos mais
profissionais formados e que querem exercer a profisso de psiclogo. Existe uma
pequena parcela de profissionais que j atuam a muito tempo, a mais de quarenta
anos (CRP- PR, 2010).
A Psicologia ainda parece ser uma rea eminentemente clnica, pois quase de
60% dos profissionais paranaenses atuam nesta rea, j reas hospitalar, e do
trnsito, demonstram ser ainda pouco reconhecidas no Paran, apresentando os
menores ndices de atuao do psiclogo (CRP- PR, 2010).
A respeito da remunerao do trabalho do psiclogo, este apresenta mais
comumente uma renda de R$1.001.00 a R$2.000.00, sendo uma pequena parcela
que apresenta uma renda de acima de R$10.000.00. Esta questo de renda poder
variar constantemente de acordo com a rea, o local de trabalho, e at mesmo se
um setor pblico ou privado. Ao analisarmos diversos fatores, entre eles, a cor ou
raa, percebemos que a remunerao pode variar consideravelmente, pois a pessoa
que se declara branca, possui uma remunerao bem maior do que a pessoa
declarada preta. Outros fatores que influenciam na renda do psiclogo a
remunerao por tempo de formao, remunerao por nvel de formao
acadmica, remunerao segundo o nmero de postos de trabalho, remunerao
por campo de atuao (CRP- PR, 2010).
Com relao as condies fsicas do ambiente, os psiclogos que atuam no
setor privado, mostraram estar satisfeitos com o ambiente, todavia no setor pblico,
59% dos psiclogos dizem que seu ambiente de trabalho no adequado. Os
motivos so vrios, desde rudos no ambiente de trabalho at o desconforto trmico
destes espaos (CRP- PR, 2010).
Um dos vrios problemas apontados, foram as dificuldades para garantir
sigilo de documentos referentes a dados de seus pacientes. No setor pblico
apresentou maior insatisfao do que no setor privado (CRP- PR, 2010).
Um ponto que o setor pblico est bem, em relao ao trabalho
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multidisciplinar, ou seja, o trabalho em conjunto, que a rea pblica se sobressai em
relao a rede particular. Estas equipes multiprofissionais so compostas na sua
maioria por Assistentes Sociais, entre outros esto: os pedagogos, mdicos,
enfermeiros e professores (CRP- PR, 2010).
5 CONCLUSO
Aps realizao da presente pesquisa, pode-se perceber como a Psicologia
chegou no Paran e como esta se desenvolveu no Brasil. Para ns, estudantes
desta cincia, de extrema importncia o conhecimento histrico, as origens desta
cincia em nosso pas. As prticas emergentes, nas vertentes clnica, educacional e
do trabalho, nos do uma noo das principais reas de atuao do profissional
Psiclogo. No entanto esta profisso est em expanso, podendo tambm o
Psiclogo atuar em outras reas, como a Psicologia de trnsito, jurdico, de
esportes, social.
Sendo assim como futuros profissionais necessitamos conhecer a realidade
histrica que se desenvolveu a psicologia no Brasil para desenvolvermos uma
prtica desnaturalizante e transformadora.

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