FORMACION DEL ESTUDIANTE DE PSICOLOGIA DESDE LA VERTIENTE

PSICOANALTICA PARA LA CLINICA

Jairo Bez
Magister en Psicoanlisis
Universidad de Len IAEU
Docente
Fundacin Universitaria Los Libertadores
Se est formando al estudiante de psicologa para intervenir desde una
concepcin clnica psicoanaltica en la modalidad curricular actual y en el contexto
propio de la prctica psicolgica en Colombia?
La respuesta de plano es no pero con aoranza de que as sea en un futuro no
muy lejano. No se forman psiclogos clnicos desde una vertiente psicoanaltica
por varios factores que remiten a otros tantos agentes que ponen en imposibilidad
una empresa tal que tenga como centro la clnica del sujeto.
Un factor, el psicoanlisis mismo no est interesado en formar clnicos desde la
academia formal universitaria. La manera como se forma un clnico desde el
psicoanlisis tiene otros derroteros, que empiezan e implican un trabajo personal
y con plazos tal vez largos que los acortados trazos para hacer un profesional
competente, propios de la rentabilidad de la universidad neoliberal de hoy. En la
misma lnea, el psicoanlisis no est interesado en el servicio a la normatividad
imperante, cosa que hara inentendible su razn de ser en tanto el statu quo
promueve un individuo productivo y menos molesto a las expectativas de la
ideologa y la normatividad imperantes. El deseo del psicoanlisis de velar por un
sujeto capaz de decidir su sino ms all del dictado del Otro, hace que su
propuesta se decida como subversiva, cuando no terrorista para aquellos que
ostentan el poder de predecir y controlar la conducta humana.
Un segundo factor, que profundiza parte del primero, versa sobre la obligatoriedad
de cumplir las normas instituidas, en tanto delimitan lo que se va a entender por
salud mental y el ceimiento a criterios de competencia propios de dichas normas
pero alejados de la concepcin de sujeto y la salud mental que promueve el
psicoanlisis. A este momento el escucha ya debe estar preguntndose si acaso
el psicoanlisis no normatiza y quiz no est al servicio del establecimiento. Desde
ac se le puede contestar que no se puede homologar el psicoanlisis con los
desarrollos de la escuela del yo y otras propuestas propias de la positivizacin del
mismo, tales como la terapia breve y otros intentos ms que se encuentran en la

historia, caso propio el de Beck1 al querer probar que el psicoanlisis en cierto. Si

el psicoanlisis sigue en su promocin de la comprensin, ms all de la
operativizacin del sujeto y las acciones, no podr responder a la andanada de
protocolos que hoy forman parte de la prctica de la psicologa clnica amparada
en su anexin al rea de la salud, entendida y homologada con la prctica mdica.
Para el psicoanlisis el cambio que se opera en un sujeto es un accidente y no
tanto un fin perseguido. El accidente tarde o temprano se da, pero si es accidente,
ste no es controlable ni predecible.
Un tercer factor que complementa el segundo es el malentendido que sigue
imperando en torno a lo que es la clnica. La clnica remite a un mtodo de
investigacin que trae consigo una intervencin que delata las causas, que arroja
verdades; es el estudio de caso, el caso clnico lo que define la clnica; no es el
lugar donde se haga, las cosas que se hagan, ni los profesionales que lo hagan.
Sigue siendo un imaginario frecuente asumir que el psiclogo clnico es un seudomdico y que debe seguir la prctica mdica ms no la lgica mdica. Hablar de
una prctica clnica con protocolos de procedimiento a priori es ir en contrava con
la misma concepcin clnica. En tanto el psicoanlisis sigue fiel a la clnica en su
definicin primaria, no es posible formar un psiclogo clnico desde sus referentes
tericos, so pena de quedar desempleado mucho antes de empezar un proceso
de seleccin. La clnica, y el caso clnico como mtodo, lleva implcito que la
realidad no es repetible, ni contrastable y que en lo que menos se puede fiar un
investigador es en lo observable.
Un cuarto factor conexo con el anterior seala la dificultad de formar psiclogos
clnicos desde la vertiente del psicoanlisis debido a los referentes de
competencia que se instaran en el criterio de calidad de la salud actual. Una
terapia centrada en la evidencia, que termina reducida a la seguridad de que un
sntoma desaparece mediante un procedimiento dado, no es posible de mantener
cuando se promueve una clnica que planta una evidencia no en el testigo externo
sino en la subjetividad del directamente implicado: el paciente. En una clnica que
pondera la especificidad y la concrecin en un sntoma, se pierde la dimensin de
lo que es un sujeto y la subjetividad que lo acompaa; el objeto del trabajo clnico
psicoanaltico presupone que el sntoma seala que atrs de l existe un sujeto y
atrs del sujeto una relacin con otros sujetos y no obstante, cada uno ser dueo y
capaz de decidir sobre su propio malestar.
Quinto factor a tener presente a la hora de sealar la imposibilidad de formar
psiclogos desde la vertiente psicoanaltica, es la casi ausencia de asignaturas
1

Beck, A; Rush, A. et al. Terapia cognitiva de la depresin. Bilbao: Desclee de Brower. 1983

que le den tanto peso a la teora psicoanaltica como se le da en los currculos a

los modelos y enfoques de corte pragmtico-conductual, espiritual-humanista, o
sistmico-cognitivo. All, donde no han sacado el psicoanlisis del currculo formal,
queda reducido a brindar una informacin bsica, y muchas veces con ms inters
en el descrdito que en el potencial hacia el desarrollo humano que se puede
encontrar en l.
Es normal escuchar al estudiante interrogar acerca de la utilidad del psicoanlisis:
indudablemente la respuesta lo va a desencantar puesto que el psicoanlisis sirve
para nada; ya se haba dicho que el psicoanlisis no tiene la pretensin de hacer
funcionar o hacer servir a nadie. Incluso, el solo pensar en el servicio y la utilidad
de un sujeto sin reflexin alguna, es lo que hace que se d inicio a la instauracin
de la clnica psicoanaltica. Es norma acadmica que viene de una norma que
pierde su lugar de origen en un cosmos mucho ms amplio: todo lo que se dicte
en las academias de psicologa debe servir: lase sencillamente, debe ser prctico
y envasado en cmodos manuales de procedimiento. Hoy la reflexin, el libre flujo
del pensamiento no es inquietud de la intelectualidad psicolgica de nuestro
contexto; hoy se quiere hacer, no pensar. El despotismo obrero que vaticinara
Marx se ha hecho realidad: se quieren y se otorgan conocimientos para obrar,
ninguna para dejar de hacerlo. Mientras eso suceda es muy difcil preparar a un
estudiante para que haga clnica desde el psicoanlisis.
Si una lgica diferente se asumiera en algn lugar de la multitud de programas de
psicologa que proporcionan las universidades de nuestro pas, es posible que lo
que hoy es un imposible maana sea una realidad: preparar un psiclogo para
hacer clnica desde la vertiente psicoanaltica. Una lgica, al menos sustentada en
el mandato hegeliano2, de ser en sociedad por mera conviccin de que no existe
otro lugar donde ser sujeto y que ante esto no existe obligatoriedad externa que
coapte el proceder humano, har evidente la necesidad de una clnica psicolgica
psicoanaltica. La autonoma de sujeto en su decisin de participar de una
sociedad por convencimiento propio y no por acatamiento de un control externo,
har necesario un nuevo formato de psiclogo clnico; en ese momento ser justo
nutrir al estudiante de psicologa con psicoanlisis.
Hay promesas para esa lgica, y stas hoy se encuentran por el lado de la
investigacin y por el lado las actividades extracurriculares tales como los
semilleros de investigacin. Ser la investigacin la que lleve a renovar los
currculos muy bien armonizados a su interior pero poco efectivos al exterior. De
las indagaciones a los efectos en la sociedad colombiana de la psicologa clnica
2

Hegel, G. F. (1986). Fenomenologa del espritu. Madrid: Alhambra.

que hoy ofrecen las universidades, se podr decidir el acierto o desacierto de dejar
por fuera del concierto curricular formal la formacin del estudiante en teora
psicoanaltica. La investigacin ser la nica que permita una mutacin en la
hegemona sospechosa de los contenidos en todas las universidades llmense
stas confesionales, laicas, liberales, conservadoras, posmodernas, etc.
Una psicologa un poco ms crtica y reflexiva con su lugar en la sociedad
colombiana, marcada por problemas eternos a pesar de la ingente promocin de
psiclogos, (cada nuevo ao salen muchos ms psiclogos que el ao anterior),
podr decidir si mantenemos el establecimiento clnico psicolgico o repensamos
la razn de ser de la clnica psicolgica. Seguir pensando la clnica psicolgica
dentro de las cuatro paredes propicias para un consultorio mdico, es perder la fe
en el potencial de las teoras, modelos y tcnicas psicolgicas. De no pensar un
clnica psicolgica escolar, familiar, social, cultural etc., con procedimientos
acordes a los problemas y no a los reconocimientos de los pares, el aplazamiento
de una clnica psicolgica con vertiente psicoanaltica se mantendr.

Referencias
Beck, A; Rush, A. et al. Terapia cognitiva de la depresin. Bilbao: Desclee de
Brower. 1983
Hegel, G. F. Fenomenologa del espritu. Madrid: Alhambra. 1986.