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Psicologia da Personalidade

Margarida Pedroso de Lima


Coimbra 2002

Objectivos, conte d o s e mto do s de ensino terico e prtico da disciplina de


PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE

Depus a mscara e vi- me ao espelho.


Depus a mscara, e tornei a p - la
Assim melhor,
Assim sem a mscara.
E volto person alida de como a um trmino s de linha.
lvaro de Campos

A poesia semp re um acto de paz


Pablo Neruda

3. Contedos programticos

3.1. Programa Geral

I.

A complexidade do estudo da personalidade em psicologia

1. O que a personali da d e?
2. A "person ali dade" num a pers pectiva histrica e transcult ur al
3. Teorias e Metateorias da personalida de
3.1. A organi zao de Hall e Lindzey
3.2. Os nveis de Personali da d e de Mark Cook
3.3. A pro pos t a de McAdam s: Ter, Fazer e Ser
3.4. Outra s organizae s, outras teorias
II. As tendncias da Psicologia da personalidade contempornea

1. Tpicos que se mant m


1.1.Traos
1.1.1.O Modelo dos Cinco Grandes Factores
1.2. Motivos
1.3. Abordagens Psicanalticas
1.4. A Teoria da Personalidad e de R. Cattell
2. Novas unida de s de anlise e seus contextos histricos
2.1. Unidades de nvel mdio.
2.1.1. Eus Possveis
2.1.2. Histrias Pesso ais
2.1.3. Guies Inter pes soais
2.1.4. Audincias Privad as
2.2. Tarefas, Empenha m e n t os e Projectos
2.2.1. Projectos pesso ais (Little, 1983)
2.2.2. Empenha m e n t o s / p r e t e n s e s pessoais (Emmons,
1986).
2.3. O estud o da pes soa total: Self
2.3.1.Teoria cognitivo - so cial da personalidade de Bandura
(1986).
2.3.2. Teoria cognitivo - experiencial do eu de Epstein
(1990)
2.3.3. Auto - conheci men t o e Conhecim en t o dos outros
2.3.4. Auto - Conceito e Auto - estima
2.4. Vontade
3. Tendncias inter e trans disciplinar es
3.1. Psicologia social

3.2. Psicologia clnica e psicopat ologia


3.3. Psicologia gentica e evolucionist a.
3.4. Psicologia do desenvolvi ment o coextensivo dura o
da vida
3.5. Psicologia cognitiva
4. Eclectism o e pluralis m o metod olgico
5. A perso nali da de e o paradigm a epistem olgico emergen t e

I. A complexidade do estudo da personalidade em psicologia

Neste prim ei ro captulo do program a dada uma panor m ica sobre o


vasto e com plexo do m nio do estud o da personali da de.

1. Que a personalidade?

quase to difcil definir o conceito de perso na lidade como deveria ser reter
algum nas malhas da des crio /ex plicao que em torno desse conceito ou samos construir. Que a perso nalidad e? Uma auton o mia, um distintivo, uma
integrida de, uma impres so digi tal? Com a mesma palavra, para torna r tudo mais
compli cado e indeci frvel, brincam os s solenidad es, fazemo s discurs os, cita mos
Pessoa (o Fernan do) e os imortais (foi uma person ali dade)... Adjectivamo - la,
habitua dos que estam os s classifi caes, s hierar quias, aos sub missos e aos
dominan te s: forte ou fraca, a per sonali da de confere um lugar na rela o
(Calado, 1989, p.1).

A palavra personalidade tem timo latino, derivando de persona,


que significa mscar a de actor. O term o, no entant o, ao longo da sua
evo lu o, foi ad quirindo sentidos mltiplos. Nos escritos de Cice ro,
usad o com, pelo menos, qua tro sentidos, todo s eles re la cio na dos com
o teatro: a person a lidade, como um con junt o de caracter sticas
pessoais do actor , que rep rese n tam o que a pessoa real mente ; a per so nalidade, vista como a for ma pela qual a pessoa apa rece aos outros
e no como real mente e, neste senti do, equivale mscara ; o papel
que a pessoa repre senta na vida, tal como o per sonagem num dra ma;
a person ali d ad e, enca rada como um con jun to de qua lidades
indicativas da distin o e digni dade, que fazem do ac tor uma estrela .
Por seu turn o, Allport, em 1937, referia - se existncia de, pelo me -

nos, cinque nt a significados diferent es para o term o personali dade,


optan do por a considera r como uma orga nizao dinmica dos sis temas bio - sociais que de termina m a adapt ao nica do indi vduo ao
1

mund o (Allport, 1937). Na perspec tiva de Cattell (1965), a personali dade um conjun t o de traos, que predis p e o indiv duo a agir, de
deter mi nada ma neira, num conju nt o de situae s.
Apesar da person ali da de pode ser definida de forma a englobar
pratica ment e todos os aspec tos da vida e experincia hum a na
(Heathert o n e Nichols, 1994, p.4), convencional me n t e, as definies de
perso n alid ad e excluem as dife ren as fsicas e, a maioria, as diferenas
intelectu ai s, embor a reco nhecen d o que ambas in fluencia m a
perso n alid ad e e o com por t a m e n t o dos sujeitos. Cont udo, muitas teo rias considera m o conjunt o dest es as pectos (fsicos e in telectuais)
como parte do constr uct o da perso nali da d e. As de fini es de
perso n alid ad e reflectem as diferent es teo rias e a perspectiva que se
tem, em relao ao tpico nu m deter m i nad o mo mento histrico. Por
conse guinte, com preensvel que as definies mais recentes deste
constr u ct o te nham vindo a valori zar os compone n t es inte ractivos e
di nmicos.

Tpicos a abordar:

Pertinncia do estudo da Psicologia da Personalidade;

Origem etimolgica da palavra personali dade;

A diversi da d e de definies e a sua razo de ser;

Referncia a algum as definies e seu enqua dr a m e n t o

Distino entre person ali da de, carcter e tempera m e n t o.

Bibliografia fundamental:

LIMA, M. P. (1997). NEO- PI- R Contextos tericos e Psicomtricos:


1 Os siste mas bio - sociais incluem traos, hbito s, motivos e valores, cujas di fe renas
individu ais so parcialment e hereditrias e, parcialmen te, resultad o da apren dizag e m e
experincia (social). Estes sistema s estariam inter - relacionad o s (or ganiza do s), activa e
dinamicame n te, com o ambiente.

Ocean ou Iceberg?, tese de doutora m e n t o, Coimbr a.

PERVIN, L. A. JONH, O. P. (1996). The Science of Personality , New York, John Wiley

& Sons, Inc.

PERVIN, L. A. JONH, O. P. (1997). Personality: Theory and Research , New York, John
Wiley

& Sons, Inc., 7ed.

Exerccios introdutrios:

O que a person alida de?; Como defino a personalidade do


outro?

Carga horria

1 aula terica.

2. A "personalidade" numa perspectiva histrica e transcultural

A iluso mais perigosa de todas a de que existe ape nas uma realidade. Aquilo
que de facto existe so v rias pers pectivas diferente s da realidad e, algu mas das
quais contraditrias, mas toda s re sul tantes da co mu ni cao e no reflexos de
verda des eternas e ob jec tivas (Watzlawick, 1991, p.7).

Para ter mo s uma viso completa da histria e desenvolvi ment o da


psicologia da perso nali dade devera mos comear com as concepes
sobre o home m, enco n tra das nos grandes fil sofos e pensado r es da
antiguidade clssica at nossa poca, cu jas ideias po dem ainda ser
encon tr a d a s no pen sa m e n t o contem porn eo. No entant o, a grande
generalidade dos autore s, por ns cons ul tados, que reflec tiram sobre
a psicologia da person ali dade tm em conta, sobret u do, as in fluncias
mais recen tes. Hall e Lindsey (1984) , considera m como fon tes in fluenciado r as das teorias da person alid ade as ob serva es clnicas
(tradio iniciada com Charcot , Janet e McDougall); a tra dio ges tltica
e William Stern; a psicologia experi men tal, em geral, e a psi cologia da
apren di z age m, em particular e a tradi o psi comt rica. Ou tras in fluncias men o res seriam a gen tica, o posi tivismo l gico e a an tro po logia social.
Porm, o estud o da personalidade, como uma nova rea da psico lo gia,
emerge, nos anos 30. Desde ento, e at ltima dcada deste s culo,
a psi colo gia da person ali da de passo u por fases de grande desen volvimen to mas, tam bm, de muita crise.
2

2 Outros, como Morea (1990), de uma forma mais redu tora, atribu em a Freud a
paternid a de das teorias cientficas da person alida de.

A publicao do livro de Allport, que introd uz i u

o estudo cient fico


da per sonali dade nos EUA, e o facto de Murray dar o nome de
personology nova cincia, a cincia da pessoa, tornar a m visvel o
apare ciment o da psi cologia da perso nali dade. Segundo Buss e Cantor
(1989, p.2), o livro de Allport Personality: A Psychological
Interpreta tion (1937) e o de Murray Explo ra tions in Personality
(1938) foram muito fe cundos, visto lana rem os tpicos para as
investigaes no do m nio da per sona lidade nas d cadas vindoura s.
De acordo com Pervin (1990, p. 5), estes dois autores realara m a
ideia de que o sujeito uma totali dade, con cep o que, em bora tenha
sido por vezes secund ari z a d a, se mant m ac tual nos anos 90.
Nomeada m e n t e, Allport (1937) rejeitou o element a rismo e a
preocu pao do mi na n t e com as partes, em detri men t o da or ga nizao
do sis tem a. A sua concepo de traos sugere que estes iniciam e
guiam o compo r ta ment o e que os motivos tm senti do, enqua nt o
orient a dos para um objectivo e no como foras inatas e cegas.
Murray (1938) realou, igualm ent e, o todo, a sua di nmica e a in ter - relao do sujeito com o mun do. Efectivamen t e, os anos 40 e 50
foram mar cados por inves tigado res talent osos, que tenta ram levar a
cabo uma agend a muito sobre carre gada a teori zao e a
investigao, em torno das duas unida de s b si cas propost as por
Allport e Murray para o est udo da perso nali da de: os traos e os
motivo s.

nesta altur a que surge o manual de Hall e Lindzey (1957), que

muito cont rib uiu para estabelecer o estudo da personalidade como


uma rea funda mental no domnio da psicologia. Segundo Palenzuela
e Barros (1993, p.9), a este pe rodo de esplendor seguiu - se uma crise
pro fun da, no incio dos anos 60, cujo principal respons vel foi Walter
Mischel, com a publicao do seu famoso livro Perso na lida de e
Avaliao (Personality and Assessmen t ), em 1968. Durante esta
poca, os press up os t os funda m e n t ai s do dom nio fo ram questi o nados
e apon ta da s as limitaes da predictibili dade e consistn cia de uma
das unidad es fun damen t ais de anlise da per sonalidade os traos.
As grand es crticas ao con ceito de trao e noo implcita nest es (a
de consistn cia) foram levadas a cabo pelos situa cionis tas (dentre os
quais se salienta Mischel, j refe rido) e pela psicologia hu ma nista
(anos 60; e.g ., Rogers, Maslow, May) ao defen derem a crena filo s fica na ca pacida de pra ticamen t e ilimitada de muda n a e crescim ent o
pes soal e pelas teorias dos estdios do desenvolvimen t o da perso nali dade du rante a vida adulta (e.g. , Neugarten; Erikson) que post ul am
est dios, quali tativa mente diferentes, que os sujeitos atravessa m ao
longo do seu ciclo de vida (Wrights m a n, 1988).
Os anos subseq ue n t es publicao do livro de Mischel (dcada de 70
e o incio da de 80) foram marcado s por este debat e inter no entre os
que de fendiam sobret ud o o paradig m a bsico (as predis posies) e,
aque les, que sublin hava m os factores da situao como deter mi na n t es
do com porta m e nt o (e.g. , Alker, 1972; Bem, 1972; Carlson, 1971; Harr

& Secord, 1972; Watchel, 1973). Este de bate entre os defensore s dos
traos e os si tua cionistas deu lugar a uma s rie de conferncias de
paz no camp o da per sonali dade, orienta d a s numa perspectiva
interaccioni st a. Assim, 1973 foi um ano significativo, dado os
nu mer os o s en contro s e publicaes de fendend o o inte raccionism o na
psicologia da perso nalidade. Um destes traba lhos foi o do prprio
Mischel (1973) que, para alm de defend er a posio inte raccionista,
fez emergir aquilo que pode ser considera da uma nova era na psico logia da perso nali da de, em que os traos e os motivos, enqua nt o
unidades de an lise predom i n a nt e s, perder a m relevncia, a favor das
cognies (pro pos tas por Endler e Magnus so n, em 1976, como as no vas variveis da perso na lidade), outro tanto se pass an do com a
abor da gem dispo sicional, relativam en t e pers pectiva da aprendi zagem cognitivo - so cial e aos pres sup ost o s interaccionist as.
Assim, da mes m a forma que o trabalh o de Allport e Murray, nos anos
30, influencio u forte me nt e a orientao toma da pela psicologia da
perso n a lidade, nas duas dcadas seguintes, a obra de Mischel esteve
na base dos no vos desen volvimen tos ocorridos nos anos 80, no
sentido da sua orientao cog nitivo - mo tivacional.

Tpicos a abordar:

O estudo da Personalidade na antigui da de;


Fontes influenciador a s do apareci me nt o das teorias da
perso n alid ad e;
A dcad a de 30;
A crise no incio dos anos 60;
Revitalizao do domnio nos anos 80,
Perso nalidade e cultura.

Bibliografia fundamental:
MISCHEL, W. (1993). Introduc tion to personality (6th edition). New York: Holt,
Rinehart & Winston.
PERVIN, L. A. JONH, O. P. (1996). The Science of Personality , New York, John Wiley

& Sons, Inc.

PERVIN, L. A. JONH, O. P. (1997). Personality: Theory and Research , New York, John
Wiley
& Sons, Inc., 7ed.

Carga horria
2 aulas tericas.

3. Teorias e Metateorias da personalidade

Cada indivduo : como todas as outras pess oas, como alguma s outras pessoas,
como nenh u m a outra pesso a (Kluckho hn & Murray, 1953)

Neste capitulo do program a d - se uma viso geral das grandes


abor dagen s de estudo da personali da de. Face existncia de muitas
teorias algun s autores tm optado por salient ar as co munalidades
entre as definies das diferent es teorias. Desta form a, Kimmel (1984)
ob serva que, muito embor a exis tam dezenas de defi nies de
perso n alid ad e, a maioria engloba trs as pecto s principais da mes m a, a
sa ber, que a ela se refere: unicidade do indivduo, aquilo que o
distingu e de todos os ou tros; a um conjunto de caractersticas
est vei s e durad o ur a s, ao longo do tempo e das situaes; ao estilo
caracter stico de ligao / i nt er aco entre o sujeito e o am biente fsico
e social. Porm, a nfase atribud a a cada uma destas caracter sticas
de pen de da teo ria/ m o d elo subjacente.
Outros tericos tm tentado categorizar a multiplicidade de teorias
existente s em agru pa m e n t o s mais ou menos abrangent es. Em face da
gran de diversi da de de teorias optou - se por comear por alguns
exempl os de metateo rias que tenta m arru m a r o dom nio e enquadr ar
as diferent es teorias da personalidade nestas metateorias. Por falta de
temp o alguma s teorias so apenas referi das, outras, apenas aflorada s
e poucas, estuda da s em maior profun d i da de.
3

3.1. A organizao de Hall e Lindzey

Hall e Lindzey (1984) apresen t a m uma organizao das principais


teorias da perso n ali da de em quatro grandes agrupa m e n t os, a saber, as
teorias psicodi n m icas, as teorias que do nfase estrut u r a da
perso n alid ad e, as teorias que do nfase realidade percebi da e as
que sublinha m a impor t nci a da aprendi zagem . So dados os
conceitos tericos funda m e n t ai s, os mtodos especficos e as
conclu ses basilares de cada abordage m. A abor dage m psicodi n m ica
interp re t a a person ali da d e como resul tado de foras inconscient es e
interio res ao indivdu o. A abor dage m dos traos tent a identificar os
traos de perso n alid ad e mais compreen sivos e abrangent e s que
caracteri za m as pessoa s. A abordagem compo rt a m e n t al d relevo s
situaes exter n as e s condies ambien tais que levam a diferente s
com po r t a m e n t o s. A abor dage m cognitiva concept u alisa a
perso n alid ad e como o resulta do da forma como os indivduos pensa m
3 Classicamen te, os actore s de teatro apresent avam - se com mscaras que de nunciavam, expres sivame n te, as caractersticas da figura que era recriada, e falavam atravs
dela. A mscara, nesse sentido, inaltervel e fixa. este aspecto de perma nncia com as
circun st ncias, ou apesar delas, que adopto u a psicologia clssica, para definir determin ad a s
ca ractersticas identificad ora s das atitud es especficas do indivduo face, a um conjun to
muito diferen te de situaes a person alida de.

a realidade. De cada abor dage m aprofu nd a d a uma ou duas teorias.


Contrast an d o e comp ar an d o estas perspectivas tericas obt m - se
uma panor m ica dos aspectos diversos e complexos da personalidade
hu ma n a.

Tpicos a abordar:
Abordagens Psicodinmica s:

Teoria Psicanaltica Clssica de S. Freud


Teoria Analtica de C. Jung
Teorias Psicolgicas Sociais: Adler
Teorias Psicolgicas Sociais: From m
Teorias Psicolgicas Sociais: Horney
Teorias Psicolgicas Sociais: Sullivan
Teoria Psicanaltica Contem p or n ea (Ana Freud e outros)
Teoria Psicossocial de Erik Erickson
Abordagen s que do nfase estrut u r a da Personalidade:
Perso nologia de Henry Murray
Gordo n Allport e o indivd uo
Teoria de trao factorial - analtica de Raymond Cattell
Teoria de trao Biolgico de Hans Eysenck
Abordagen s que do nfase Realidad e Percebida:
Teoria do const ruct o pesso al de George Kelly
Kurt Lewin
Teoria Centrad a na Pessoa de Carl Rogers
Kurt Goldstein
Abraha m Maslow
Abordagens que do nfase Aprendi zage m:
Condicio na m e n t o Operante de B. F. Skinner
Teoria de Estmulo - Respo st a de Dollard e Miller
Teorias da Aprendi zage m social de Albert Bandur a
Persp ectiva Cognitivo- social de Walter Mischel

Bibliografia fundamental:
HALL, C. S. & LINDSEY, G. (1984). Teorias da Personalidade , So Paulo, EPU.

3.2. Os nveis de Personalidade de Mark Cook

Para Cook (1984), a diversidade de definies, ao nvel da perso nali dade, justifica - se pela variedade de perspectivas, funes (para que
que se est a definir o const r uc t o perso nali da de) e nveis de
explicao que tm em vista. Outro factor explicativo da referida

diversid ad e a nfase colocada, quer no es tudo do desen vol vim ent o ,


quer no est udo da estrutura da perso nalidade.

A
A
A
A

Tpicos a abordar:

superfcie da anlise da person alidade (Traos e factores)


linha biolgica
linha fenom e n ol gica
linha motivacional

Bibliografia fundamental:

COOK, M. (1984). Levels of personality. London. Holt Psychology.

3.3. A proposta de McAdams: Ter, Fazer e Ser

A hist ria pessoal constitui, em grande parte, a subst ncia ou o estofo de que
tecida essa realidad e intrap sq uica que designam o s por interiorida de (Abreu,
2002, 50).

Abrangen t e e pertin ent e a propos t a de McAdam s (1990; 1994, 1995),


inspi rada em autore s como McClelland, Hogan, e Cantor, e no seu
traba lho sobre as narrativas das vidas hum a na s, que prope que se
de veria re flectir sobre a personalid ade em term os de, pelo menos, trs
nveis parale los. Os nveis teriam os rtulos genricos de: a) traos
dis posicionais, b) preocupaes pes soais (personal con cerns) e c)
narrativas de vida .
4

O primeiro nvel referido compost o por dimenses (os traos) que


so, se gundo o autor um nvel muito im portant e, no qual se pode
encon trar uma impres siona n t e evidncia a favor da estabili dade da
perso n ali dade. A leitura da perso nalidade, feita pelo mo delo dos cinco
factores en caixa - se neste nvel. Para McAdam s (1994, p.303), os
Cinco Grandes re present a m as atri bui es mais gerais e com preen sivas simples, com pa ra ti vas, e virtual ment e no - condicionais
4 Segund o esta prop os ta, em fun o do nvel da perso nalida de que tivsse mos em
consid erao, poderamo s ou no observar mud an a na perso nali dade.

que podera mos desej ar fazer, quando no sabem o s, virtual me nt e,


mais nad a sobre a pessoa; isto , quando con front a dos com um
estra n h o. O segu ndo nvel tem a ver com planos, objectivos,
estrat gias, de fe sas, pro jectos, tcticas, e investim en t os pessoais.
Tratar - se - ia de variveis moti va cio nais, desen volvimentist a s ou
estrat gicas. A este nvel incluir - se - iam as uni dades de nvel in ter md io (Cantor, 1990). O nvel trs diz respeito formao da
identida d e, en quan t o procura de uma narr ativa desenvolvimen tis t a
(an evolving narra tive quest ), ou seja, uma tenta tiva de encont r ar
unidade e orient ao na vida. McAdam s (1994, p.306) de fende que se
o nvel I enfati za o lado ter da personali da de e o n vel II, o fazer,
ento, o nvel III diz respei to cons truo do eu (If level I
emph asizes the having aspect of personality and level II the doing, then
level III con cerns the making of the self) .
5

Este modelo a vant agem de oferecer uma viso sinptica do inteiro


dom nio da person alid ade. Assim, uma definio desta, que se
preten de ss e abrang ent e, deveria contem pla r os trs nveis
menciona d os. Porm, na prtica, seria proibitivo para qualquer
investigado r esten d er os seus esforos a uma rea to vasta.
Compr een d e - se, pois, que os estudi os o s da personalidade se te nham
limitad o a explorar aspectos particulares da mesm a e que a sua defi nio do objecto, que analisa m, reflicta o interess e especfico das suas
abor dagen s (Lima,1997).

Tpicos a abordar:

Abordagens pessoa: Mistrios intrapsiqucos (Freud; Karen


Horney; Erich From m; Heinz Kohut; Ann Freud; Bion;
psicologia do eu); Episdio s interactivos (teoria dos traos;
situacioni sm o; interaccionis m o); Estrut ur a s inter pret a tivas
(psicologia dos constr uct os pesso ais de Kelly; psicologia
hu ma ni s t a de Maslow; esque m a s e guies); Histrias
interpes so ai s (sistem a personolgico de Henry Murray; teoria
psicos social do desenvolvi ment o de Erik Erikson; psicologia
individual de Alfred Adler; histrias de vida; narrativas).

5 Segundo o autor refe rido (1994), a histria (as narrativas) da vida no pode ser
compre endida atravs de uma anlise da person alida de aos outros n veis.

Trs nveis paralelos no estu do da Psicologia da Personalidade


Relaciona nd o os nveis: o desafio interactivo.

Bibliografia fundamental:
McADAMS, D., (1989). The Developme nt of a Narrative Identity, BUSS, D. & CANTOR,
N. (Eds.), Personality Psychology, Recent Trends and Emerging Directions ,
Springer - Verlag, New York,.
McADAMS, D. P. (1994), The person , EUA, Harcourt Brace College Publishers.
McADAMS, D. P. (1995), What do we know whe n we know a person , Journal of
personality, 60, 175 - 215.

3.4. Outras organizaes

Outros autores (Fadima n & Frager; Pervin) tm apresent a do


categorizaes que represe nt a m alter na tivas complem e nt ar e s aos
autores j referido s. Salient am - se, sobret u d o, as teorias do ciclo de
vida e as teorias da personali da de com origem na clnica.

Tpicos a abordar:

Teorias do ciclo de vida:


Charlot te Bhler (Evoluo dos objectivos de vida)
Raymo nd Khlen (Mudanas na motivao)
Bernice Neugart en (Psicosociologia do ciclo de vida)
Robert Havighurs t (Tarefas de Desenvolviment o)
Daniel Levinson (Evoluo da estru t u r a de vida)
Roger L. Gould (A transfor m a o ao longo do ciclo de vida)
George E. Vaillant (Evoluo dos estilos adapt ativos)
Calvin Colarusso / R obe r t Nemiroff (Desenvolvi me nt o do Self
adulto)
Teorias de base clnica:
Moreno (Psicodra m a)
Alexander Lowen (Bioenergia)
Wilhem Reich (Psicologia do corpo)
Moshe Feldenkrai s (Conscincia do corpo)
F. Perls (Gestalt)
Berne (Anlise transaccio nal)
William James (Psicologia da Conscincia)
Teorias Orientais da Person ali da de.
Teorias factoriais:
Modelo de J. Gray
Modelo de M. Zucker m a n

Modelo de R.C. Cloninger


Modelo dos Cinco Factores da Person alidade

Bibliografia fundamental:
FADIMAN, J. & FRAGER R. (1979), Teorias da Personalidade , Brasil, Ed. Harper & Row
do
PERVIN, L. A. JONH, O. P. (1996). The Science of Personality , New York, John Wiley

& Sons, Inc.

PERVIN, L. A. JONH, O. P. (1997). Personality: Theory and Research , New York, John
Wiley

& Sons, Inc., 7ed.

Exerccios

Ilustrativos de algu ma s teorias.

Carga horria da unidade 3

4 aulas tericas.
10 aulas prticas

II. As tendncias da Psicologia da personalidade contempornea


E
ao
mes mo
tempo,
a
impres so,
um
pouco
longnq ua,
Como de um sonho que se quer lembrar na penu mb r a a que se acorda,
De haver melhor em mim do que eu. lvaro de Campos

Para muito s dos autores, por ns revistos, os anos 90 represent a m um


ponto de viragem no estudo da perso nalidad e, um mom ent o revita lizado r, um respers pec tivar de antigos conceitos e uma abert ur a a no vas propo s t a s e rela es entre diferentes reas. Buss e Cantor (1989),
por exem plo, pensa m que as disciplinas cientficas atinge m, a certa
altura, fa ses crticas no seu desenvolvi ment o pontos de parti da que
pode m alte rar radical m ent e o seu curso subse quente. Acredit am o s
que o camp o da psico logia da perso na lidade atingiu uma tal fase .
Efectivam ent e, na nossa opinio, muito pert o da viragem do sculo, as
6

6 Scientific disciplines sometimes reach crtical junctures in their develop ment points
of departure that can radically alter their subsequ ent course. We be lieve that the field of
personality psychology has reached such a juncture" .

di coto mias e cren as surdas que tm, a nvel te rico, povoado o


territrio da psico logia da per sonali dade, no tm qual quer sentido,
no apenas porq u e este jam fora de moda, mas porque, como afirm a
muito bem Werner Heisenberg (citado em Capra, 1989), na histria do
pensa m en t o hu man o, os desen vol vimen tos mais fecundo s ocorre m, de
um mod o geral, quan do duas cor rentes com ple tament e distinta s se
encon tr a m . Na mesm a direco apont a Pervin (1990), na concluso da
sua excelent e com pilao Handbook of Personality , quando opina
que esta rea se caracteri za pela complexida de do funcionam ent o da
perso nalidade, pela diversidad e, pluralismo, e alarga mento de
horizontes .
A partir dos anos 80 novos desenvolvi ment o s traduzi ram - se pelo que
Buss e Cantor (1989, p.1) designara m por novas unida des de anlise
de n vel mdio ou in ter mdio (middle - level units of analy sis) e pelo
que Pervin (1990, p.6) refere ser as novas unida des de anlise; no vas
forma s de coerncia da perso na lidad e; e novos mtodos de ava liao.
Mas, para alm do apareci me nt o destas novas unida de s, em 1983, al gun s autores cham ar a m a ateno para a necessi dade de integrao
dos co nheci men tos no domnio da personali da de, ou seja, para a
urgn cia em ela borar uma teoria com pr eensiva da personalidade (e.g .,
Endler, 1983; Kenrick & Dantchik, 1983; Mischel & Peake, 1983b). Tal
parece ser, para muitos in vestigado r es (Magnusso n, 1990; Pervin,
1990; Saraso n, 1991), o foco de aten o e preocupa o, no princpio
da dcad a de novent a. Efecti va ment e, muito embora se tenha
intensificad o a procur a de ele men tos ou unidades bsicas para o
estud o da per sonalidade (Allport, 1958; Wallace, 1967), os traos
voltara m a ser, junta m en t e com os motivos e as cogni es, os
constr u ct o s mais est uda do s. Mas, como salientou Cervone (1991), tais
elemen t o s nunca forma ra m um cam po de investigao unifi cado, mas
duas reas cien tficas indepen de n t e s: uma, polariza da em torno das
unida des tra o / di s posio e, ou tra, das unidades cognitivo - in ten cionais (purpo sive - cog ni tive) e s cio/ cog ni ti vas. Esta diviso
corres pon d e tamb m, segundo Palenzu ela e Barros (1993, p.11), s
partes ter (having ) e fazer (doing ) da person alidade, re fe ridas por
Allport, e, recent em e n t e, evidencia das por ou tros persono logistas (e.
g., Cantor, 1990; Mischel, 1990).
Ora, estas duas abordagens, no s utiliza m estrat gias diferent es,
como tam b m evidenciar am diferent es aspect os do funciona m e nt o da
per sonalidade. As abordagens baseadas nos traos e motivos
centrar a m a aten o nos aspect os est veis e estr ut u r ai s da personali dade. Embora te nham sido diferent es o nm ero e o tipo de traos pro posto s, parece que nos l timo s anos um certo con senso foi atin gido,
como verem o s, atravs do mo delo dos cinco factores (John, 1990). As
abor dagen s baseada s nas cogni es tm - se preocupa d o, essencial ment e, com os proces sos de funcio na mento da personali dade, com a
forma como os sujeitos interp r et a m e do significado aos
aconteci men t o s e como pla nificam e regulam o seu com por tament o
aquilo que Bandur a (1982, 1986) designo u por meca nis mos de
auto - gesto (self ou hu m an agency) .
Assim, para autore s como Pervin (1990), depois da crise dos anos 60 e

70, o do m nio da personalidade, no decor rer dos anos 80, parece ter
reto mado a sua vita lidade. Neste mom en t o da sua trajectria, a
psicolo gia da perso nalidade pode con siderar - se um mun do de
poten cialida de s deriva das das abor dagen s scio - cognitivas, da dos
traos / di s p os ies e dout ra s, de nat ur ez a diferente destas duas
(Cervon e, 1991). Carac te ri za - se, con se quent e m e nt e, de acordo com
Pervin (1990), por abordar uma grande di ver sidade de fenme nos e
aspec tos, reflectin do, a com ple xidade do funcio na ment o da
perso n alid ad e. mas teria tamb m chegado o mom ent o de reactivar a
antiga aspirao de Murray de constitui r uma cincia da perso nali dade, a personology .
A pluralidade expres sa, por exem plo, na multiplicidade de unida des
de anlise propo st a s para este dom nio, leva a crer que o cam po da
perso nali dade parece ter recuper ad o inteira me n t e a pessoa, na sua
com plexi dade e totali dade. Nesta perspectiva, a questo de Carlson
onde est a pes soa na investiga o sobre a person alidade (Where
is the person in perso na lity re search ?; 1971) j no teria senti do, e
pode ramo s mes m o falar de personol ogia, na pers pectiva da
existncia de uma enor m e quantida d e de acti vidade cientfica,
destinada a investi gar as diferen tes fa cetas dessa pes soa com plexa e
total. No entan t o, como referiu Pervin (1990), claro que no existe
um paradigm a nico e no muito evidente que esteja m os a constr uir
a base para um con heci me nt o cum ulativo. Em concluso, em bora o
n mer o de unidad es de anlise associadas com novas aborda gens
tenha progres si vament e aum ent a do, ainda falta uma longa estrada a
per correr no que con cerne ao desenvolvimen t o de uma teoria
com pr een siva da person a lidade (cf. , Palenz uela & Barros, 1993).

1. Temas que se mantm

1.1. Traos

Se existe uma person alida de especfica, nica e, con se quen temente, a sua
caracters tica defini dora so os tra os" (Buss, 1989, p.1378).

Os traos esto na base da constr uo dos in vent rios e so um


conceito - chave presente, em todo o discu rs o sobre a per sonalidade.
Efectivam ent e, o estu do dos traos tem sido conside rado por muitos,
como uma abor dage m perso nalidade cinzent a e enfa donha, ob jecto
de muitas crticas, dado no en globar toda a magia, pro fundi dade e
fascnio das persp ectivas exis tenciais e te raputicas da per so nalidade.
Todavia, os de fensore s das teorias dos traos, no tinha m (nem tm)
preten s e s a ela borar livros de biblioterapi a, mas con sidera m que
eles (os traos) so com patveis com uma grande varie dade de abor da gens tericas, e tm form ado a base para grande parte da inves ti -

gao em psicologia (McCrae & Costa, 1992, p.18). Para ilustrar a im portn cia atri buda aos traos, na psicologia da personalida de,
elucid a tiva a posi o de Eysenck (1985, pp. 42 e ss ) que, ao fazer a
histri a das teorias da per so nali dade, se refere apenas histria das
teorias dos traos.
Todo s ns usam o s tais constr uct os no dia - a - dia, descritiva ou ex pli ca ti va ment e. Assim, no admir a que os traos tenha m, tambm, desde
h muito tempo, um papel im por tante em muitas reas da psicologia,
nomea dament e, na psicopato logia, na investiga o or ganizacional, e
na psicologia da sade. Existem in mer o s es tudos dedi cados a tra os
como a auto - es tima, auto - eficcia, locus de con trolo, asser tivi dade,
perfeccio nism o, depen dncia, auto - cr tica, sociotropi a, autono mi a,
im pulsivid ad e, procura de no vidade, evi tament o da dor,
auto - conscincia, culpa bilidade, vergonha, e em patia. Cont udo, a
definio cien t fica de personalid ade e o estu do sis temtico dos traos
muito mais com plexo do que o seu uso gene raliza do pode sugerir e,
tem sido, tambm, muito polmico. Neste contexto, en ten de - se por
teorias dos traos as abor dagen s que concebe m a personali dade do
indivd uo como uma conste lao de traos. Nelas se incluem teo rias
como a de Cattell, Allport, Guilford e, mais re centem en t e, a de Costa e
McCrae.
1.1.1. O Modelo dos cinco grandes factores da personalidade

Segundo Krah (1992) algum as linhas de investigao tm contri budo


para firmar os alicerces tericos do conceito actual de trao. Entre
estes es foros pode mos dis tinguir trs orientaes principais:
A procur a das dimenses bsicas dos traos, que per mi te m uma
des crio parci mo niosa, aind a que com pr ee nsiva, da person alidade e
das diferen as indivi duais.
A explorao dos deter mi na nt es genticos dos traos de perso nali dade.
A concep t u ali zao dos traos como categorias socialmen t e de fini das, a partir das quais as dimens es da personali da de so constr u das.
A primeira ten dncia de investigao reala o potencial dos tra os,
en quant o enquad r a m e n t o organiza d o r das diferenas indivi duais
(Krah, 1992, p.66), apont an d o para a procur a de uma taxinomia das
categorias bsi cas dos tra os e para a estreita relao entre estes e a
linguagem co mum so bre a perso nali dade. Perante a diversidade de
tra os, nat ur al que tenha surgido a questo do seu nmer o
especfico e de como orga ni z - los. Na tent ativa de traze r or dem ao
do mnio, come aram a surgir sis tem as de traos , baseados ou no em
7

7 Uma abordage m j antiga, que vai ao encontro desta quest o, consiste em consultar o
dicionrio (h muito que se reconhece que a linguagem do dia - a- dia ofe rece o repertrio para
a descrio da person alida de, tanto aos leigos como aos espe cialistas) enqua nt o outra, parte
da experincia de clnicos ou de teorias.
8 Como exemplo, temo s as tipologias de Jung (1923 /7 1 ), constituda pelos tipos in trovertid o e extrovertido e, aos quais, mais tarde, o autor, junto u mais dois con traste s a
sensao /i n tu i o e o pen sar / s e n tir; a de Guilford e Zimmer ma n (1934), que ao anali sarem

teorias, a partir dos quais foram constr u das inmer as escalas.


Historicam e n t e, a competi o entre estes sis temas tem sido uma
preocu pao para os psi clogos da person a lidade. Efectivame nt e, a
ausncia de um modelo uni ficado e singular tem impe dido o avano
dest a rea, dificultand o a co muni cao entre investigadore s e a
com pa ra o dos resultado s. Porm, a so breposio entre os vrios
sis tem as e o facto de emergir, re corrent e mente, da avaliao com
inm era s medi das da personalid ade, um con junt o limitado de traos
os cinco grande s factores levou edifica o de uma taxi nomia
com pr eensiv a o mod elo dos cinco factores. Embora este modelo te nha sido ori ginado em estudo s sobre a linguagem nat ur al, in vesti gaes recent es su ge rem que pode incluir dimens es das diferenas
indivi duais, derivad as das principais escolas de psicologia da
perso n ali dade. A con vergncia de linhas tericas e empricas no
sentido do modelo dos cinco factores (Five Factor Model FFM, Costa e
McCrae, 1992) constit ui um argu mento a favor da adopo do modelo,
como um contexto para a des crio com preensiva da personalidade.
Contud o, nem todo s os in vestiga dores concor da m que ele oferece uma
descrio ade quad a das di mens es da per sonali dade. Mas o facto
que tem havido re plica es inde pende n t es sufi cientes, para que se lhe
preste a devida aten o.
O modelo dos cinco factores de Person ali da de , por consegui nt e, um
exempl o de uma taxino mia de traos, uma organizao abrangent e da
estru t u r a 9 dos traos da person alidad e. Recent em e nt e, segundo
Halverson (1994), comeara m a emergir tentativas de explicao
tericas 10 para as impres sion an t e s regulari da des empricas e es ta tsti cas enco nt r a da s (John, 1990; Buss, 1991; Wiggins & Trapnell, 1996).
Quer dizer que datam, de h muito pouco, os esforos no senti do de
com preen d er por qu cinco facto res, porqu estes cinco factores, qual
a origem / b a s e do modelo e qual a sua re levncia para o estudo da
perso n alid ad e.
A teoria dos cinco factores da personali da de (tendnci as bsicas,
encon tr a ra m o s, por exem plo, as ca ractersticas genticas e fsicas e
os trao s da per sonalidade; nas adaptaes caractersticas, variveis
como as com pet n cias adquiri da s (linguagem, com pet ncias tcnicas e
sociais), as atitud es e as crenas; no auto - conceito, os pontos de vista
implcitos e explcitos sobre o eu, a identida de e a au to - es tima; na
biografia objectiva, o curso de vida (os percur so s de carreira
medidas de Introverso e Extroverso, desenvolveram um inventrio com 10 trao s (o
conhecido Guilford - Zimmer ma n Tempera m e n t Survey , 1976); a de Eysenck que s dimens es
Extroverso, e Neuroticismo, adiciono u, mais tarde o Psicoticismo (1975); a de Murray que
consid ero u serem 20 as necessi dades e motivos, suficiente s para descrever de forma
completa a person alida d e; a de Sullivan que concebeu uma teoria interpess o al que veio a
influenciar sistema s de tra os importa n tes: o circu mplexo interp es so al. Este autor defen de
que a maioria dos traos interpes so ais pode m ser dispo sto s, de uma forma circular, volta de
dois eixos amor ou afiliao e poder (estatu to) ou dominn cia.
9 Segund o McCrae e Costa (1995, p. 235) pode mo s consider ar a estr utu ra da
perso nalidad e como o padro de covariao dos traos numa populao.
10 Exemplo s de anlises tericas, que oferecem explicaes para as regulari da des empricas, encontr am - se em Buss (1991), Goldberg (1981), Hogan (1983), John
(1990), Wiggins e Trapnell (no prelo).

profission al, os acident es histricos) e o com por t a m e n t o manifest o;


nas in fluncias ex ternas, variveis desenvolvimen ti st as (relaes
pais / fil hos, educao, socializao, mediant e os colegas) e ma cro
(cultura e subcult u r a) e micro - ambientais (reforos e punies).
Estas categorias esto entre si relaciona da s, mediant e proces sos
din micos (co mo a volio e o coping ).
Esta teoria represe n t a um moviment o de reabilitao dos traos, h
vrios anos esboado, e atingindo, por seu interm di o, sua plena
express o. Na medi da em que a teoria reivindica para os traos o
estat u t o de dispo sies funda m e n t ai s, consider an d o, port ant o, que
eles so constitutivo necess ri o da personalidade, ela coloca o
problem a dos seus mecanis m o s de influncia e esboa solues, no
sentido de os identificar e clarificar. Pretende - se, assim, passar, do
plano estr ut ur al a que os sistem as clssicos dos traos so
acusad os de confinar - se para o plano dinmico da personalidade.
No h, nem provavel me nt e haver, uma teoria com plet a da
perso n alid ad e. A teoria dos cinco factores no faz excepo mas
lana, de acord o com os autor es, as bases, que permite m a constr uo
de um edifcio razoavel m en t e slido.
Um exem plo da aplicabilidad e do modelo consider ar as imenses da
perso n alid ad e do modelo dos cinco factores como alter na tivas s
categorias de pert u r b ae s da DSM. Esta temtica enraiz a - se em
quest es centrais, ainda em debat e, no domnio da psicologia da
perso n alid ad e, da psicopat ologia e da psiquiat ria, a saber, a da
distino entre a personali da de norm al e a patolgica, e a da nature za
das event u ai s diferenas, nomead a m e n t e se discreta ou contnua,
quan ti tativa ou estrut u r al, categorial ou dimensi onal.

Tpicos a abordar:

Os quatr o tipos de personali d ade, de acordo com Galeno e Hipcrates.


Tipologias Constit ucionais e Temper a m e n t ai s
Teoria dos traos
O Modelo dos cinco grandes factores da personalidade
A teoria dos cinco grandes factores da personali da de
Exemplo de uma aplicao do modelo: Dimenses da
perso n alid ad e e as catego rias de pert ur baes da DSM.

Bibliografia fundamental:
BERNARDOS, M. L. S. (1995). Los Transtornos de la Personalida de y el Modelo de los
Cinco Factores: Relaciones Empricas, Clnica y Salud , 6 (2), 175 - 188.
BUSS, A. H. (1984). Tempera m e nt: early developing personality traits . Hillsdale, N.J:
Lawrence Erlbaum Associates.
BUSS, D. M. (1991). Evolutionary Personality Psychology, Annual Review of.
Psychology , 42, 459 - 91.

CARSON, R. C. (1969). Interaction concepts of personality . London: George Allen and


Unwin.
CARSON, R. C. (1993). Can the Big Five Help Salvage the DSM ? Psychological Inquiry ,
4 (2), 98- 100.

CERVONE, D. (1991). The Two Disciplines of Personality Psychology,


Psychological Science , 2, 371 - 377.
CHRISTAL, R. E. (1992), Authors Note on Recurrent Personality
Factors Based on Traits Ratings. Special Issue The Five- Factor
Model: Issues and Applications, Journal of Personality , June, 60
(2), 221 - 223.
COSTA, P. T. & McCRAE, R. R. (1990). Personality Disorders and the Five- Factor Model
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COSTA, P.T. & WIDIGER, T. A. (Eds.). (1994). Personality Disorders and the Five- Factor
Model of Personality , APA.
EYSENCK, H. J. & EYSENCK, M. W. (1985). Personality and Individual Differences ,
London, Plenum Press.

1.2. Motivos

Os motivos so a segund a unidade de anlise que se tem


mantid o ao longo da histri a da psicologia da personali da de,
embo r a tenh a m sido con side rados como pertencen do ao lado
havin g da personali da d e, es to pro funda ment e relaciona dos
com as orient aes cognitivistas recen tes, que real am os
objectivos, a intenciona lidad e e a orient ao para um fim (pur po sive e goal - direc ted ) do comport a m e n t o hu mano. Assim,
muitas destas uni da des de nvel m dio, derivadas da abordage m
cognitiva e centra nd o - se em torno do conceito de objectivo,
so revitalizaes da abor dage m dos mo tivos. Efectivam ent e, a
n fase no com por t a m e n t o orient ado para ob jec ti vos pode ser
encontr a da nas abor dagen s tradicio nais s necessi dade s e aos
motivo s, como a de Murray, e noutr os con tempor ne os, como
Nuttin (1984). Este au tor defen de uma pers pec tiva
interaccio ni st a da motivao e prest a uma ateno muito
especial aos process os pelos quais a dinmica com por t a m e n tal
ou necessida des so trans form ad as em objectivos, projec tos
com por t a mentai s e aco (Nuttin, 1984, p.134).
Esta matria foi aprof un d a d a na disciplina de Psicologia
da Motivao.

1.3. Abordagens psicanalticas

A grand e ddiva da psicanlise para a psicologia da personali da de o


reconh eci m en t o de que no necessi ta m os de estar s escuras sobre
processo s que so manifest a m e n t e no observveis e que na
sombra que, muitas vezes, se encon tr a a subst nci a.
As abor dage ns dinmicas evoluram muit o desde 1900. Muitos dos
press u p os t os da persp ectiva psicodin mica evoluira m e tm vindo a
ser exami na d o s empiricam e nt e e consider ad os adequa do s.
Podem os sublinha r os seguintes aspectos como as contribuies
durad o u r a s da psicanlise para a com pr eens o da person alidade:
- O processo inconscient e;
- A noo de conflito;
- Os proces sos defensivos;
- A estr ut ur a / o r g a ni z ao da perso nali da d e;
- O desco nfo r t v el e animal;
- Ver o presen te no contexto do passa do;
- Interpret ao do senti do / si gn ificado latente.

Tpicos a abordar:

O legado da Psicanlise para a psicologia da Personalidade


contem p o r n ea
A redesco ber t a do inconsciente
A evoluo dos estilos adapt ativos na vida adult a de
acord o com George Vaillant.

Bibliografia fundamental:
HOUDE, R., (1986). Les Temps de la Vie; Le Dveloppm e nt Psychosocial de ladult
selon la perspective du Cycle de vie , Qubec, Gaetan Morin.
PERVIN, L.A.(1990), Handbook of personality: theory and researc h , N.Y., the

Guilford Press.

PERVIN, L. A. JONH, O. P. (1996). The Science of Personality , New York, John


Wiley

& Sons, Inc.

1.4. Teoria da Personalidade de R. Cattell

O desenvolvi ment o mais impor ta n t e na teoria de Cattell, nos ltim os


anos, foi o desenvolvime n t o d a teoria da aprendi zage m estrut u r a d a.

Tpicos a abordar:

A teoria da Person ali da de de Cattell


teoria da apren di z age m estr ut ur a d a
O Clculo dinmico
Persp ectivas fut ur as

Bibliografia fundamental:
CATTELL, R. B. (1977). The scientific analysis of personality and motivation . New York:
Academic Press.

CATTELL, H. E. (1993). "The Structu r e of Phenotypic Personality


Traits": Com me n t, America n Psychologist ; Dec, 48 (12), 1302 1303.
CATTELL, R. B. et al .(1974). Handbook for the 16 PF, Illinois, Institute
for Perso nality and Ability Testing Comp aig n.
CATTELL, R. B. (1995). The Fallacy of Five Factors in the Personality
Sphere, The Psychologist , , 207 - 208.
PERVIN, L.A.(1990), Handbook of personality: theory and research , N.Y., the

Guilford Press.

Carga horria da unidade II 1

3 aulas tericas.

2. Novas unidades de anlise e seus contextos histricos

Porqu essa resistncia mu da na? Leyens (1985)

Mas, se, por um lado, o domnio da psicologia evoluiu na direco da


acei tao de traos mais ou meno s descon t ex t uali za do s e gerais (mas
que fo ram recon textualizado s no panora m a da psicologia actual, com
os cinco factores) tem - se, tam b m, orient ad o, vigorosa m e n t e, na
direc o de uni da des de anlise, explicita mente context uali zad as
(McAdam s, 1994). Con seque n t e m e n t e, tm surgido novos conceitos
como as unid ad es de n vel mdio.

2.1. As unidades de nvel mdio (middle- level units ),

As uni dades de nvel mdio (middle - level units ), surgira m unidas em


torno do conceito de meta e de fim (goal ) (Buss & Cantor, 1989;
Cantor & Zirkel, 1990). A perso nalidad e, para estas abordagens
basead as nos objectivos (goal - ba sed ), vista como um conjunt o de
problem a s, project os, ou tarefas para as quais a aco huma na
dirigida, assi m como de estratgias, tcticas e actos empregue s para
os atingir. Por exemplo, Cantor e Zirkel (1990), salienta nd o a impor tncia dos objectivos (purposes ) e da cultura, no estudo da
perso n alid ad e, fazem refe rncia s re feridas unidade s de nvel mdio:
-

As unidade s cognitivo - motivacionais (e.g., as crenas, as


expectativas, os valores, as intenes, os planos, os objectivos,
a auto - regulao, a volio e o con trolo pessoal) esto todas
relaciona da s com o fazer (doing ), com a aco. Nestas
inclue m - se os:
o

Guies Interp ess oai s (Interpersonal Scripts ). Nas quais


se incluem as Narrativas Pessoais de McAdam s (1985,
1989), as Identificaes Pessoais de Schlenker (1989), os
Guias Pessoais (Self- Guides ) de Higgins (1987).

o Audincias Privadas (Private Au diences ) - Nas quais se


inclue m os Padres Condicionai s de Thorne (1989), as
Ce nas Nucleares de Carlson (1981), as Audincias
Privad as de Baldwin e Holmes (1987).
- As Tarefas, empen h a m e n t o s e Projectos - Como, por exem plo, os
Empenh a m e n t o s Pessoais (personal strivings ) de Emmons (1989), os
Projectos Pessoai s de Little (1983, 1989), as Tarefas de Vida de Cantor
(1985, 1987) e as Preocupae s Actuais (Current Concerns ) de Klinger
(1975, 1977, 1987). As tarefas e estrat gias de vida (life tasks and
strategies ) repor ta m - se s ta re fas import an t es, e s suas alternativas,
para a vida dos sujeitos e s estratgias cognitivas que as pessoas
constr oe m para lidar com essas tarefas. As tarefas e tcti cas evoluti vas (evolutionary tasks and tactics) referem - se aos problem a s que o
sujeito deveria ter resolvido no passado.
Segund o Little (1989), os projecto s pessoai s so conjunt os de aces
rele vantes, que pode m ir, desde os objectivos triviais para uma tera feira (e.g ., limpar o meu quart o), at s obsesses grandi osa s de uma
vida (e.g ., libertar o meu povo). Podem ser iniciados pelo prprio
sujeito ou a ele confiado s; ser preocup aes soli trias ou
com pa rt il ha da s; ser aspectos isolad os e perifricos da existncia ou
aspec tos centrais. Os project os pessoai s so, por consegui nte,
unidades de anlise nat u rais, para uma psicologia da personali da de
que escolh e lidar com o como as pes soas enfrenta m a complexidade
da sua vida.
Little, em 1983, prop s um enq ua dr a m e n t o terico e metodolgico
para o es tudo dest es projectos. A evidncia emprica foi recolhida a

partir da Personal Projects Analysis Methodology (IPPA), que prev, com


sucesso, o bem - estar emocio nal.
Alis, um dos principais objectivos da investigao deste autor tem
sido o de senvolvimen t o de um mod elo de ecologia social, em que a
anlise e a implem en tao do bem - estar hum an o essencial. Segundo
este mo delo, os indivduos esto na inter seco de conjunt os de
influncias convergent es, emanan d o de sistem as biolgicos,
ambien t ai s, sociais e cultur ais. Uma tarefa central e contnua a de
in tegrar, ou for mar um equilbrio, entre estas fontes de influncia
dspare s e, por vezes, conflituo sas. Uma das form as de o fazer
atravs da planificao e activao dos projectos pessoai s. Eles
tam b m reflectem os recursos especializad os e as limi taes dos '
ecocontex tos'(ecosettings ), em que o sujeito est envolvido. A anlise dos
project os pessoais represe nt a uma perspectiva da personalidade
intrinseca ment e interaccio nista.
A Personal Projects Analysis oferece - nos uma perspectiva dos planos,
inten es (pursuits ) e paixes das pessoas, context ual m en t e situada s.
D- nos, tam b m, uma viso interior da estr ut ur a hierrquica dos
project os e do seu impact o ecol gico.
Emmo ns (1989) consider a que tant o os traos, como os motivos, tm
sido objecto de uma reanlise criativa. Os traos so unidades
descritivas e do conta dos com por t a m e n t o s habit uais, enquant o os
motivo s so invocados para explicar com porta m e nt os direccionais.
Muitos tericos (especialm ent e os dos moti vos) tm argu menta do a
favor da separao destes dois contr uct os. McClelland (1951, 1981,
1985) tem man ti do a posio de que os personol ogi st as deviam pres tar ateno a trs tipos de variveis: motivos ou necessi dade s,
esque m a s ou crenas e traos ou aptides. J que um dos objectivos
da cincia da person alidade distin guir as partes ou subsis temas e
com pr een d - los no context o do sistem a inteiro, impor ta nt e
com pr een de r a relao entre os motivos e os traos. A abordagem
esco lhida pelo autor consisti u em analisar um trao especfico o
narcisis m o. Como os motivos so avaliados atra vs do TAT, e, muitas
vezes, como esta abor dage m no d conta da com plexidade e
discrimi nao do impacto das motivaes, na vida dos sujeitos,
Emmo ns (1986, 1989) desenvolveu o conceito de Empenha m e n t o
Pessoal personal striving , que define como sendo o tipo de
objectivos que uma pes soa, tipicame nt e ou caract eristicam e n t e,
procura no seu com por t a m e n t o do dia - a- dia. Podemos encar - los
como uma rep re sent ao idiogrfica dos principais moti vos e so um
exempl o do new look nas uni dades de anlise de nvel mdio.
A partir da investigao levada a cabo, ficou claro que existem
relaes evi dentes entre o trao do narcisism o e os seus temas
motivacionais, ou seja, que os objecti vos so centrai s maioria dos
traos. A contribuio mais notvel desta abor dage m a de
tran sf or m a r as estrut u r a s - trao em aces, dando um largo passo
para ultrap as sar a descrio da personalidade em direco quilo que
a pessoa faz, porque os conceitos de objectivos so coerente s e
discrimi na tivos, estveis e flex veis. Mas, interr oga - se o autor, sero
as pessoas narcsicas, pelos objectivos que prossegue m, ou

prosseg ue m estes objectivos por serem narcsicas?


Esta, segun do Epstein (1990, p.167), mediati za da pelos
senti men t o s.
Os atributos condicionai s so context ualiza d o s (e.g. , falo, quando
esto u nervoso).
Na opinio de Caspi (1989, p. 89), a personalidade uma fora
organiza dora do com por t a m e n t o hum a no. As suas funes incluem a
seleco e a prossecu o de objectivos ao longo de largos perodos de
temp o, assi m como a reduo de conflito s entre desejos e sanes
pessoais. A reemergncia desta tem tica, j refe rida por Murray, tem
orient ado a investigao da psicologia da person alidade con tempo rnea em direco ao estudo do efeito das disposies pessoais nas
escolhas e nos objectivos, nas relaes familiares e sociais.
A partir da relao entre os Big Five e estas unida de s, emergira m os
PAC10 (Little, 1989). PAC so as iniciais de Const r uct o s de Aco
Pessoal (Perso nal Action Constructs ), sendo o n 10 a quanti dad e
hipot tica de dimens es re sul tantes desta interaco

Tpicos a abordar:

Unidades de nvel mdio.


Eus Possveis (Possible Selves)
Histrias Pessoais (Self - Stories )
Guies Interpes s oai s (Interpersonal Scripts )
Audincias Privadas (Private Au diences )

Tarefas, empe nha m e n t o s e Projectos


Projectos pessoai s (Little, 1983)
Empenha m e n t o s / p r e t e n s e s pessoais (Emmons,
1986).

Bibliografia fundamental:

LEYENS, J.- P. (1985). Teorias da Personalidade na dinmica social.


Lisboa. Verbo.
LITTLE, B. R. (1999a). Personality and motivation: Personal action and
the conative evolution. In L. A. Pervin and O. P. John (Eds .).
Handbook of Personality Theory and Research. 2 nd Ed. (pp. 501524). New York: Guilford.
LITTLE, B.R. (2000b). Persons, contex ts, and personal project s:
Assum pt ive them es of a meth od ological transactionalis m. In S.
Wapner, J. Demick, T. Yamam ot o & H. Minami (Eds.), Theoretical

perspectives in environ me nt - behavior research . (Pp. 79- 88). New


York: Plenum.
McADAMS, D., (1989). The Developm ent of a Narrative Identity, BUSS, D. & CANTOR,
N. (Eds.), Personality Psychology, Recent Trends and Emerging Directions ,
Springer- Verlag, New York,.
McADAMS, D. P. (1994). The person , EUA, Harcourt Brace College Publishers.
PALENZUELA, D. L. & BARROS, A. M. (Eds) (1993), Modern Trends in Personality
Theory and Research: an Introduction, Porto, APPORT.
PERVIN, L.A.(1990), Handbook of personality: theory and researc h , N.Y., the

Guilford Press.

Exerccios:

Projecto de vida
Histria que nos defina
Marcos de vida

2.2. O estudo da pessoa total: Self

Vai at ao espelh o e olha para ti. E observa o que o reflexo tem para te dizer.
Pois no ao julgamen to do teu pai, me, conjugu e ou amigo que deves dar
ateno. A pess oa de cujo veredicto conta mais na tua vida aquele que te est a
olhar reflectido no espelh o.

Definido de forma geral o self o com pone n t e da nossa conscincia


que nos d o sentid o de existncia prpria. Mais especificam en t e a
soma total de tudo o que referim os como nosso. Como um aspect o
central da nossa existncia, o self abarca o nosso mund o subjectivo e
interp ess oal, o que nos distingue e separ a dos demais e o que d
sentido e significado ao mundo.
Embora a noo de self ten ha sido import a nt e ao longo da histria da
Psicologia e de outras cincias hum an as s h cerca de 20 anos que
a investigao e a teoria comear a m a respon de r prom es s a de
William James que antevia o self como com plexo e central na
com pr eens o do pen sa m e n t o, senti me nt o e comp ort a m e n t o dos
indivd uos. Estes avanos so notrios no aumen t o da quantida de de
referncias bibliogrficas sobre esta temtica e no apareci me nt o de
modelos e mtod os inovadore s de est udo do self. Por exem pl o, a
abor dage m narrativa providncia um acesso directo ao self enqua nt o
fenm e no dialgico. A noo de histria ou narrativa assum e a
existncia de uma pessoa que conta e de uma, imaginria ou no, que
ouve. O facto que um ouvinte, outra pessoa, est sem pre present e ou
implcito, torna o self um fenm e no dialgico e relacional por

excelncia. Neste captulo revm - se e clarificam - se alguns tpicos em


torno do constr u ct o self e sublinha - se a sua relevncia na
investigao contem po r ne a da psicologia da personalidade.
Tem - se defendi d o que a misso da psicologia da personali da de seria a
de fornecer ferram e nt a s tericas e metodo lgicas para integrar as
diferen t es influncias que afectam a vida dos indivduos e contribue m
para a sua variabilidad e. A maioria da investigao na rea
desenvolve - se em sectores relativam e nt e independ en t e s cada um com
a sua tarefa integrativa. Por exem plo, como foi referido, as teorias dos
traos tm vindo a desenvolver taxinomia s. E as abordagens que
estud a m a perso n alidade atravs das narra tivas pontes com a
literat ur a, a poltica e a histri a. Mas s tent ativas de integrao
horizo nt al (propos t as, por exemp lo, por McAdam s) coloca- se a
questo de se existe uma integrao vertical, de molde a abranger o
espect ro total das influncias histricas, biolgicas, tericas ou outras
na perso n ali da d e. A respost a sim, com o ressur gi m e nt o do conceito
de self e da pessoa total. possivelm ent e a este nvel, no da
constr u o de pontes, que se desenvolve a investigao mais
interess an t e no dom nio da Personalidade.
Apesar do self ser privado por essncia relacional e mltiplo.
Embora multipot enciais as pesso as reco nhece m - se como entida des
integra das. Esta multi plicidade permit e o auto - desconheci m en t o, bem
como, a flexibilidade. S o esttico pode ser objectivado. Resulta daqui
que o auto - conheci me nt o no s por si uma dimenso de sade
ment al, a incerteza e indefinio do self, confere - lhe plasticidade e
adap tabilidade. Da que a auto - estima esteja relaciona da com o Bem
estar subjectivo.

Tpicos a abordar:

Persp ectivas tericas:


Teoria cognitivo - so cial da personali da de de Bandur a (1986).
Teoria cognitivo - experiencial do eu de Epstein (1990)

Privado versus publico


Self mona d al; self social e self narrativo
Auto - conheci m ent o e Conheci me nt o dos outros (Auto e hetero relato)
Auto - Conceito e Auto- estim a: como desenvolver?
Bem estar subjectivo.
Coerncia, enqua nt o cons tructo con dicional e temporal

Bibliografia fundamental:

ASHMORE, R. D, JUSSIM, L. (Eds.) (1997). Self and Identity . New York,


Oxford University Press.
GONALVES, M. (1995). Auto - conheci me nt o e Acesso instropectivo,
Braga, Instit ut o de Educao e Psicologia.
HAMACHEK, D.(1992), Encounters with the Self , EUA, Harcourt Brace

Jovanovich Publish er s.
HERMANS, H. J. M., Kempen, H. J. G. (1993), The Dialogical Self ,
meaning as movem en t, Netherl and s. Academ ic Press inc.
KLEINKE, C. L. (1978), Self - perception the psychology of personal
Awareness , San Francisco, W. H. Freeman and Company.

2.3. Vontade

A vontade foi um dos temas levant ados pela Psicologia da


Perso nalidade nos seus primr di o s e, possivelm ent e, continua a
ser dos menos compr ee n di do s. Como enfati zou Pervin (1990) a
quest o coloca- se em compree nd er como que algum consegue
sair da cama num dia frio. A quest o da fora de vontade (will ou
volition ) levanta queste s funda m e n t ai s neste dom nio, a saber,
como que a pessoa regula e integra diversos proces sos
cognitivos e afectivos na pross ecu o de objectives a curto e a
mdio prazo?

Tpicos a abordar:

Definio do conceito.
Tendncias de investigao no dom nio.

Bibliografia fundamental:

KUHL, J. BECKMANN J. (eds) (1994). Volition and Personality .


Canad a, Hogrefe & Huber Publish er s.

PERVIN, L.A.(1990), Handbook of personality: theory and researc h , N.Y., the

Guilford Press.

Carga horria da unidade II 1

3 aulas tericas.
3 aulas prticas.

3. Tendncias inter e transdisciplinares


A perso n alid a d e est - se a torn a r, rapid a m e n t e, um ob jecto de
estu d o interd isciplin ar (Sanford, 1992).

Para alm da explorao de antigos temas e do ressurgi me n t o de no vos cons tructo s, a psicologia da person alidade contem po r n ea carac te riza - se por se colocar na interface com out ros dom nios. Esta

interaco e enri que cimento mt uo foi su blinhado por vrios autores,


ao destacare m as re la es entre a psicolo gia da personali da de, a gentica comport a m e n t al, a psicologia so cial, a psi copat ologia, a
psicotera pi a e a se mitica. Segundo Pervin (1990, p.725), para o
dom nio, import an t e e saudv el que ao me nos alguns in divduos
estejam prepar ad o s para encarar seriame n t e a con tribuio de
abor dagen s alternativas, tanto ao n vel dos fenme nos a observar
como dos conceitos a utilizar.
Neste subcapt u lo, faremos uma breve referncia a algum as destas
reas que, em virtude do seu intercm bi o com a psicologia da
perso n ali dade, benefi ciaram o estud o da mes ma. Esta anlise, embor a
breve, im por tante para en tender, poste rior me nt e, o esforo que os
pro mo t o re s do mo delo dos cinco facto res tm feito, no sentido de
com pr een de r e integrar conheci ment os de discipli nas, como a
gentica, a psicologia so cial, e a psi cologia do adult o. A transdisci plinari da de parece ser assim um atributo de relevo do modelo dos
cinco factores que, embora tenha as suas razes na psicolo gia da
perso nalidade tradicional, reveste - se de enor m es implicaes em do mnios cont guos.
No que diz respeito s relaes entre a psicologia da personali dade e a
psicologia social, a ltim a dcada de investigao tem sido prof cua e
inova dora, no sentido da convergncia entre estas duas reas. O de safio con siste, na perspectiva de Krah (1992), em encont ra r novos
mode los tericos e estrat gias empricas, que permi ta m este dilogo,
j que am bos os domnios tm tent ado com pr een de r o mesm o
fenm e n o, ou seja, a relao entre as disposies e o comport a m e n t o.
As avaliaes crticas por parte de Mischel (1963) do conceito de trao
(da psicologia da per sonali dade) e de Wicker (1969), no que concer ne
ao conceito de ati tude (da psicologia so cial) re ferem - se ao mes m o
problem a a falta de evidn cia emprica para o post u lado da
consist nci a entre as disposies latentes (traos e atitude s) e o
com por t a m e n t o observ vel. Na sequncia destas cr ticas, a procur a de
uma nova e mais convin cente identid ade e a defini o de re laes e de
frontei ras com os diferent es domnios cientficos (espe cial mente com
a psicologia so cial) tm mobilizad o uma parte conside rvel dos
esforos dos investigador es. O tra balho de Higgins (1990, p.331) vai
neste sentido, preconi za n do que as duas reas, de pers pecti vas
diferen tes, mas de form a convergent e, trabal he m sobre o mes m o
fenm e n o, para o que se ria necess ri a uma lingua gem com um.
Segundo o auto r, sem uma lin gua gem comu m, a psicologia social e da
perso n alid ad e conti nuaro a ca racte ri zar o mundo social da ex pe rincia, com etiqueta s distint as, como se exis tis s em subja centes
fenm e n os so ciais diferent es. Por sua vez, Lewis (1990, p.297) tenta a
aproxim ao das duas reas, procur a n do rein tro du zir a im por tncia
das cogni es, no es tudo da vida social.
Para alm das relaes com a psicologia social, a psicologia da per sona lidade tem teste m u n h a d o o renasci me nt o do interess e pela
gentica do com por t a m e n t o (Bertent hal, 1991). Todavia, segundo este

autor, j no sufi ciente a conscincia de que os genes e o ambiente


con tri buem pa ra o desen volvi ment o, send o necess ri os modelos mais
com pre ensivos e especficos, para guiar a investigao. Algum as
tent ati vas tm sido feitas nesta direco, e novas tcnicas tm sido
prop o st a s. Plomin et al. (1990), por exem plo, prope m a utilizao de
tcnicas como o model fitting , a an lise multivariada e abordagen s
gentico - com por ta ment ais mu dana (be ha vioral genetic approaches
to change ).
A psicologia evoluci oni sta represen t a, tam b m, um contributo cres cente, tent and o propo rcionar uma explicao para as diferenas genti cas e compo r ta ment ais. Para esta abor dagem, um proces so - chave
a selec o na tural, que explica a emergncia das caractersticas da
perso nalidade: a per manncia de al gumas des tas, tais como a
extroverso ou a dominn cia, se ria explicada em fun o do seu va lor
adap tat ivo, ou seja, da sua ins tru men tali dade para a sobrevi vncia do
sujeito ou repro duo da espcie. Referind o - se ao princpio da selec o nat ur al, como o me canism o bsico, subj acente emergncia dos
atribu t os da perso n ali dade, a psicolo gia evo lu cionista considera da
pelos seus defenso res, como uma poder osa meta teo ria que d
psicologia da perso nalidade o grande enqu ad r a m e n t o pro cu rado e que
lhe tem faltad o desde o seu in cio.
Segundo Krah (1992), se existe hoje em dia um Zeitgeist na psico lo gia
da perso n ali da d e , sem dvida, a aceitao dos modelos biolgi cos
so bre o fun ciona ment o da mesm a. Paralelam en t e esperana no es tudo gentico da perso nalidade, alguns auto res, como Brim (in Lerner
& Busch - - Rossn agel, 1981) adverte m que no nos devem os esquecer
que os or ga nis mos esto abertos mu dana, so muito mais
maleveis do que at agora se pens ava e que as conse quncias das
experin cias precoces e da do tao gentica so transfor m a d a s pela
experincia. O livro Indi vduos enqua n t o produ t or es do seu
desenvol viment o (Individuals as produ cers of their developme nt )
editad o por Lerner e Busch - Rossn agel (1981), reala a utilidade de
encarar o indivd uo como agente activo do seu prprio de sen volvi ment o, e Riegel, com o seu modelo dialctico, cuja ideia - chave so as
mudanas interrelacio - nadas , defende que actuand o na mudana
das fontes do seu pr prio de senvolvimen t o, sendo produt or e s e
prod u t os dos seus context os, os indiv duos afectam esse mesm o
desenvolvi ment o (Lerner & Busch - Rossnagel, 1981, p. 3).
Conco mita nt e m e n t e, e relaciona da com a perspectiva const r uti vista,
aca bada de referir, a posio da psicologia do adulto , no que toca
ne cessida de de estud a r o desenvolvi ment o da personalidade, em fa ses
do trans curso exis tencial para alm da adolescncia, iniciou o entre cruza men to dest a disciplina com o do mnio da personalidade.
Efectivam ent e, a reform ulao dos conceitos, metodolo gias e
estrat gias, que temo s presen ciado, no estudo da personali da de,
11

11 As diferena s individuais interagem com as exigncias situ acionais de nu mero sas


formas. A influncia de factores dispo sicionais sob o comp or ta me n t o muito pronu n cia da
em contexto s no estrut ur a d o s quand o os sujeitos so fora dos a confiar, essencialment e,
nos seus traos interno s, para guiar o seu comp ort a mento e em contextos em que
necessrio o controlo e a negociao de novas exigncias e tarefas.

nestes lti mos anos, tem sido possvel pelo dilogo interdisciplinar,
para o qual muito tem contribudo a perspec tiva do ciclo de vida e a
da psicologia do adulto, que pugna por impor o paradigm a contex tual - dialctico . As lin guagen s tm, alis, vindo a apro ximar - se, pelo
que a afirmao de Pervin (1990, p. 726), sobre a espe cifi cidade da
perso n alid ad e, enq ua dr a - se perfeitam e n t e nas tendncias de es tudo
da psicologia do adulto: o que distintivo da personali dade a fo ca lizao no sis tem a pes soal, en volvend o a inter - relao entre a
consist n cia e a diversi da de, a es ta bili dade e a muda n a, a integrao
e o con flito, as sim como o estudo das pes soas num a variedade de
contex tos e ao longo de um perodo de tem po sufi cientem en t e longo,
de forma a emergirem pa dres, no seu mund o de pen samen tos e
senti men tos privad os e nos seus com po r t a mentos pblicos .
12

13

Estas diferent es

abor dagen s ilustr a m que o dom nio est a expan dir


a sua pesquisa, tornan do - se rapidam e n t e objecto de estudo inter dis cipli nar (Sanford, 1992, p.490). A psicologia cognitiva, a gentica
com por tamen tal, a teoria evolu tiva, o desenvolvime nt o coextensivo
dura o da vida e a anlise socio - estr ut ur al parecem ter trazido novas
direc es ao dom nio da perso nali dade. A psicologia da personalidade
deve ria, a nosso ver (e exis tem fortes ind cios a este respeit o), inte grar
todos estes contrib u tos, na ten ta tiva de prop orcio nar uma viso
unitria e ho lstica da reali dade que es tuda. Como veremos, o modelo
dos cinco facto res tam bm am biciona mant er o dilogo com diversa s
disciplinas.

Tpicos a abordar:

Esfor os e tend ncias inter e tran s di sciplinares observa das no


do m nio da psicologia da personalid ade.
Interaces entre a psicologia da personali da de e a:
Psicologia social
Psicologia clnica e psicopat ologia
Psicologia gentica Psicologia evolutionis ta
Psicologia do desenvolvi men t o coextensivo dura o da

12 No decurs o da sua histria, o conhecimen to sobre o desenvolviment o psi co lgico


tem avanado, com base em investigaes derivadas dos paradigma s or ga ns mico ou
mecanicista. Alternativamen te, o paradigma contextual - dialctico as sume uma muda na
constan te a todos os nveis, assim como uma inter - relao en tre eles. Conseq ue n te me n te, os
aspectos - chave da concept ualiz ao do desenvol vimento, derivad os de um paradigma
contextual, so a plasticida de, a nature za so cial do de senvolvimen to hu man o e o papel dos
indivdu os, enq uan to prod u to res do seu de senvolvimento (Lerner & Busch - Rossn agel, 1981,
p. 25).
13 What is distinctive about personality is the focus on the person syste m, thereby
involving the interplay between consistency and diversity, stability and change, and integra tion
and conflict, as well as the study of people in a variety of contexts and over a long enough time
period for patterns to emerge, in their private world of thought and feeling as well as in their
public behaviors .

vida

Psicologia cognitiva

Bibliografia fundamental:
PERVIN, L.A.(1990), Handbook of personality: theory and researc h , N.Y., the

Guilford Press.

4. Eclectismo e pluralismo metodolgico

Poucos so os ho mens de uma cor bem distinta e deter minada, pelo contrrio, a
maioria so mestios, de cores carregada s ou variegada s e diferem tanto em
funo das situaes, como seda co locada sob diferen tes luzes.

Chestfield

(1952)

A psicologia da person ali dade actual, para alm da sua interface in terdis ciplinar, envolve um crescente pluralis m o concept u al e metodo lgico. Efectivam ent e, se se aceita que a explicao e predio do com porta m e n t o dos indivdu o s pe em jogo mlti plo s deter mi na n t es,
claro que nenh u m a metodo logia singular ou cons tructo especfico
ser bem sucedido na conse cu o deste objectivo. Assim que os
limites da psico logia da person ali dade tradicional es to a ser
expan di d os, de mod o a incluir uma am plit ude maior de conceitos e
mto d os, o que acarret a, como vimos, a abert ur a a contac tos com
outras reas. O modelo dos cinco factores espelha tambm esta
tendn cia da psico logia da person ali da de conte m p or n ea o plura lismo meto dolgico.
Na perspectiva de Palen zu el a e Barros (1993), os avanos na ava lia o
da person ali da d e apresen t a m duas forma s: a procu r a de novas tcni cas de ava lia o, como consequ ncia de avano s concept uais, e o
aprofu n da mento das tcnicas j existen tes.
Em relao a este ltimo aspecto, a definio da personalidade de
Allport (1937) sublinh ava, j no incio do sculo, a organizao dos
tra os in tra - indivi duais e a abordage m idiogrfica. Os defensore s dos
tra os re corre ram anlise nor m ativa da personalidade, que valoriza
os princpios meto dolgicos objecti vos, avanando estrat gias para
melho rar a fideli dade e va lidade das medies, enqua nt o os situa cionist as lanar am mo da anlise idiogr fica. Muito embora, duran te
muitos anos, a abordagem no mottica tenha sido dominan t e,
recent em e n t e, um n me ro crescent e de inves ti gadores encara a
com pr een s o da individ uali dade, como um aspecto cen tral da
psicologia da perso nalidade. Esta muda na de foco, de uma pers pectiva cen trada nas va riveis, para outra centra da no su jeito, requer
uma abor dage m meto d o lgica fun da m e nt al m e nt e di ferente, por que se

ba seia no recon h eci m ent o das ne ces sidades de uma anlise das
forma s nicas de ex presso das pessoa s, desde as res pos tas triviais
aos planos de vida a longo prazo . Por outro lado, tm - se, tam bm,
tent ad o incorpora r as si tua es e as represent aes cogni tivas no
estud o da per sonalidade.
O desafio consist e, ento, em elabora r novos mtodo s de investi ga o,
que trate m do sujeito individual, como a unida de prim ria de in vesti gao, sem sacrifi car o rigor metodolgico e o acum ul ar de conhe cimen tos gerais sobre os princpios de funciona m e nt o da
perso n alid ad e. Das muitas impli caes deste crescent e inte resse pela
individ ualid ad e, salienta m - se as modi ficaes das rela es entre o
inves tigado r e os sujei tos, no processo de inves tigao.
Tradicional m e n t e, havia uma di viso clara sobre os diferent es pa pis,
no pro cesso de investigao emprica. O in vestigador form ul ava hi p teses, trad u zi - as em definies operacionais e seleccio nava os
instru m e n tos aprop riado s. O pa pel do sujeito era o de fornecer os
dado s. Numa pers pec tiva idiogrfica, esta di viso no apropriada,
nem frut uosa, por que faz pouco uso da compet nci a do su jeito, como
'
especialist a'da sua prpria per so nalidade. Alguns investi gadores tm
mesm o apelad o, explici tament e, para os sujei tos terem um papel mais
ac tivo, no process o de in vestigao da per sonalidade (Hermans, 1991;
Herman n & Bonariu s, 1991; Krah, 1990; Mischel, 1984B; Zevon &
Tellegen, 1982).
Sem dvida que a meto dologia do estudo da person alidade se en ri queceu pela aceitao dos mtodos idiogrficos de pesquisa. Hoje, o
plura lismo meto dol gico um aspecto - chave do estado da
investigao da per so nalidade, mas no , s por si, uma garantia de
progress o. Para que esta di ver sidade seja avano, necessrio que os
diferen t es mto do s se jam inte grado s num context o coerent e, de
forma a com plet are m - se, em vez de com petirem ou, sim ples m e nt e,
co - existi rem. preciso que o do mnio, dei xe de consistir em diversas
sub - disciplinas, para se tornar uma disci plina cien tfica unifi cada. Por
conseguint e o desafio consist e em arranj ar novos mtodos de
investigao que tratem de sujeitos individuai s como unidade
primeira da investigao sem sacrificar o rigor metodol gico e o
acu m ul ar de conheci men t os gerais sobre os princ pios do
14

15

16

14 Os estud o s longitudinais faze m parte destas direces re - emergentes (reemerging ) que tenta m estud ar / e x plo ra r a person alida de, atravs do caminho mais longo
(exploring personality the long way ; White, 1981; referido por Caspi 1989). Ora, existe m
dado s empricos, a favor da persist ncia de traos especficos (McCrae & Costa, 1984). Muito
especialme nte nas caractersticas temp era m en t ais, cuja ba se biolgica tem sido assu mid a e
crescente me n te confirma da. A extroverso um exemplo. Todavia, se gundo Caspi (1989),
para levar a cabo a anlise da person ali dade, ao longo do curso da vida, necess rio ter em
conta uma persp ectiva socio lgica, que enfatiza o signifi cado social da idade (a orden ao das
tran sies de vida, os papis relacionad o s com a idade, as expecta tivas, as sanes e as
opes).
15 Pensa mos, muitas vezes, se a pop ulao de sujeitos adequ ad a para uma
determin a da investigao, mas no na adequ a o da amos tr a de situaes.
16 A perspectiva socio - constru tivista defend e que tratar o sujeito, enqua n to coinvestigad or, institu cio naliza a constru o social da person alida de, como um pro cesso
comunicacional entre psiclogo e sujeito.

funcion am e n t o da personali da d e.

Tpicos a abordar:

Esta matria ser aprofun d a d a na disciplina de Avaliao


da Personalida d e.

Bibliografia fundamental:
PERVIN, L.A.(1990), Handbook of personality: theory and researc h , N.Y., the

Guilford Press.

5. A personalidade e o paradigma epistemolgico emergente

Uma

perso nalid ad e

estvel

necessria

para

de senvol ver

o sentido

da

identida de, mas o potencial para o crescime nto o distintivo da humanid ad e


(A stable perso nality is necessary to develop a sense of identity, but the potential
for growth is the hallmark of huma nity ; Wrightsm an, 1988, p. 150).

A express o ansiedad e epistem o lgica, utilizada por Lvi Strauss, ,


sem dvida, aquela que melhor se aplica, para caracteri za r a nossa
reac o, face ao com plexo domnio da psicologia da personali dade:
episte molgica, porque um a rea que nos rem ete e nos faz reflectir
sobre os prp rio s fun dament o s e limites do co nhecimen t o cientfico,
assim como sobre os para digmas subjace nte s cincia psico lgica e
investigao em torno da per so nalidad e; ansiedade, porque, aparent e ment e, parece ser um domnio onde o caos, aliado com plexi dade e
multiplici dade, assen t o u arraiais, du rant e es tas ltimas dcadas.
Sem dvida que o prprio objecto da psicologia, e muito particu lar ment e da psicologia da personali da de, pela sua prpria essncia, um
am biente pro pcio para o question a m e nt o e as reflexes epistem o lgicas. No aprofun d a n d o muito esta temtica fascinant e, que ultra passa largame n t e o escopo da nossa in vestigao, gostaram o s, de
forma breve e intro du t ri a, de reflectir sobre o co nhecime nt o cien tfico, tal como o concebe m os na ac tuali dade, e sobre as suas
implicaes para a com pr eens o e estud o da per sona lidade.
A finalidade deste subcapt ul o , port ant o, analisar os funda m e n tos
episte molgico s das transfor m aes ocorri das nesta dcada, ao nvel
do es tud o da perso nalidade. Na nossa persp ectiva, as transfor m ae s
e tendn cias de es tudo, na rea da psicologia da personalidade, so
re flexo, e esto profun da ment e interligada s, ao paradigm a
episte m ol gico emergente. Conseq ue nt e m e n t e, para melhor situar o
modelo dos cinco factores e re flec tir sobre a sua utilidade e
pertin ncia, em term os meta tericos, julga mos opor tu no aflorar

algum as questes episte m ol gicas.


Foi Baars (1986) que se referi u evoluo da psicologia cientfica, que
passo u da primeira metateori a, o intros peccionis m o (assent e no mo delo men ta lista) ao behaviorismo (baseado no modelo mecanicista)
ter ceira meta teoria a psicologia cognitiva desencade ad a pela
revolu o cognitivista, nos anos 60. Estas met at eoria s esta riam subja centes s dife rentes teo rias e concepes sobre a personali dade.
Embora a evoluo da psicologia cientfica, na anlise de Baars (1986),
tenha na revoluo cognitivista a sua etapa mais recente, parece que
outras influn cias episte mo lgicas tm vindo, desde ento, a enrique cer a Psicologia (salvaguar de - se que a anlise de Baars se rest ri ngi u
Psicologia, en quan t o a generalidad e dos outr os autores cons ulta dos a
es tender a m s Cincias Humanas ou Cincia em geral). Refiro - me,
mais especifi camen t e, ao ad vento da epis tem ologia expe riencial e s
abor dagen s qualitati vas, referida s por au to res como Reason (1994).
Estas, tm vindo a ga nhar ter reno no es tudo das Cincias Hu manas,
no no sentido de se subs titure m s quanti ta tivas, mas de as com plemen tarem. Monteiro (1995) afirma, a propsit o do di logo entre a
cincia e a arte, que a arte teve um con tribut o fundam e n tal para essa
reviso (p.106) da cincia, na medida em que, no domnio da arte, o
facto do no ra cional ser predo minant e contribuiu para o ac tual
questio n a m e n t o da ac tivi dade cient fica. Esta confluncia de aceitao
de sabere s (das abor da gens quanti ta tivas e qualitativas) est bem
paten te nas in vestigaes mais actuais so bre a personalidade e faz
parte das previses sobre como ser a metodo logia da investigao da
perso nalidade no dobrar do s culo. Efectivame nt e, a pres uno de que
estara m os a apro ximar - nos de uma in tegrao metodol gica e
terica, no dom nio da Psicologia, est bem pa tente na investigao
sobre a perso nali dade (aquilo que design m o s, no subcapt ulo
preceden te, por ten dn cias inter di sciplin ares e pluralis m o me todol gico). A este nvel, por exem plo, visvel a confluncia, e mes m o o en trecr uz a m e n t o de reas como a psicologia social, com a psico logia da
per sonalidade, e de teorias, como a psicanlise, com o condicio namen t o ope rant e. Parece, cont udo, im porta nt e salvaguar da r que, em bora seja not ria a confluncia e organizao de saberes, ao nvel da
psi cologia da perso nali dade, no nos devem os es quecer, como re fere
Mon teiro (1995, p.116), que no h nem uma teoria nem um mito
nem um poema nem um qua dro que torn em dispens veis to das as
outras teorias, mitos, poem as ou quadr os. No existe um campo en globan te, uma sntese mais total, que possa dizer a verda de sobre os
outro s, por que existe sem pre o outro camp o, o do mito, o da tragdia,
o do quadr o, o da cano, o da sociologia, onde pode ser const r u do
outro discu r so que tentar a sua verdad e, a sua totalida de parcial.
A referncia a este novo paradigm a cientfico, que se desenh a no
hori zonte, tem sido acent ua do por muitos autores, atravs de snteses
ml ti plas. Santos (1987), por exem plo, apresen t a o novo paradigm a
emer gente, atravs de um conjunt o de teses. Estas so especulaes

fun dadas nos sinais da crise do para digm a actual, e traduz e m - se nas
pro posies de que todo o co nhecim ent o cientfico - natur al
cientfico - social , local e total , auto - co nhecime nto e visa cons tituir - se em senso co mum . Vere mos, seguida ment e, que, pelo menos
as trs pri meiras asser es j se en con tram patent es (nem que seja no
dom nio das intenes e das hipte ses) nas mais moder nas tendncias
de est udo da personali dade, e a l tima, pensa m o s que sem pre esteve
presen te no estudo da mesm a.
A primeira tese, ao defender que todo o conheci men t o , tam b m, so cial in trodu z conceitos de historicidade e de proces so, de liberda de,
de auto - de termin a o (Santos, 1987, p. 37). Conceitos esses, que
antes esta vam reserva do s ao hu ma no e que remete m para o
recon h eci m en t o, na perspectiva de Bateso n, de que se comea a
admitir uma dimenso ps quica na nat ur ez a que toda a nat ur ez a
hu ma n a. Santos (1987, pp.44 - 45), a este propsit o, prope que se
descu br a m conceitos quent es que derreta m as fronteir as em que a
cincia moder na dividiu e encerr o u a realidade. O mundo, continua o
mesm o autor, que hoje natur al ou so cial, amanh ser ambos.
Estas so, na nossa perspectiva, tamb m carac tersticas das unida des
da per sonalidade emergent es, que realam a aco, a volio, o
processo e do muita import ncia tem por ali da de, s histrias de
vida e aos relatos biogrficos. Por outro lado, as teo rias cognitivo - so ciais, j re fe ridas, defen dem que todo o co nheci ment o s pode ser
com pr e endido, tendo em conta variveis contextuais (e.g. ,
situacion ai s, sociais, re lacio nais) e cognitivas (e.g ., atribucionais). Em
rela o a estas variveis, Abreu (1982, pp. 340 - 341) re fere que as
situaes no ac tuam inde pen dent e ment e do sujeito: a histria
pessoal ou subjectiva , que sem pre histria inter subjectiva , tambm
consti tuda pela significao ou sentido que o sujeito atribuiu atravs
dos process os de elaborao simblica s contingncias ou condies
da sua existncia re lacional in tersubj ectiva.
A segund a tese estabelece que, muito embora o conheci me nt o tenda a
ser to tal, no sentid o de ser, por um lado, global e abrangent e, e, por
ou tro, transd isci plinar (porque ultrap a ss a as frontei ras das dife rent es
disci plinas), , tam b m, local, porq ue diz respeito a temas que em
dado mo ment o so adopta dos por grupos sociais concre tos (Santos,
1987, p.47). Esta tese encon tra - se espelhada na psicologia da per sonalidad e, que, como vimos no subcapt ulo precede nt e, tende a
sublinha r a tran sdis ciplinari da de e a contex t ua lizao.
A afir mao todo o conheci me nt o cientfico auto - conheci mento
pre sente na terceira tese, implica o recon heci m en t o das limitaes da
dicoto mia sujeito / o bj ect o (o sujeito regressa nas vestes do objecto) e
pres su pe que a cincia no desco bre, cria, e o acto criativo
protag oni za d o por cada cientist a e pela com u nidade cient fica no seu
conju n t o tem de se conhecer intima m e nt e antes que conhea o que
com ele se conhece do real, ou seja, os press up os tos metafsicos, os
siste mas de crenas, os ju zos de valor ... so parte in tegrant e dess a
mesm a expli cao (Santos, 1987, p.52). No incio deste captulo, real mo s este as pecto, ao defen derm os que a lente, utilizada na anlise
da perso nali dade, ampliava ou di minua a import nci a e, qui , ditava

a existn cia de deter mi na da s vari veis. As an lises mais re centes


(anos 90), que ten tam explicar as diferentes teorias da per sonalidade,
de forma mais com preensiva (McAdam s, Costa e McCrae), tm esta
conscincia: nas pala vras de Santos (1987, p.53), no paradigm a
emergent e, o ca rcter auto biogrfico e autor efer encivel da cincia
ple nament e assu mido e, neste sentido, aproxim a - se da criao literria e artstica. Por outro lado, com o advento das metodol ogias
qua lita tivas, tem - se vindo a aceitar a implicao no processo de
investigao do cientist a, com o seu conju nt o de valores, crenas, e
pr - concepes.
A quart a tese diz que a cincia ps - modern a, ao sensocom u ni z ar - se,
no despr ez a o conheci men t o que pro du z tecnologia, mas entende
que, tal como o co nhecim ent o se deve tradu zi r em
auto - con heci m ent o, o desenvol viment o tec nol gico deve tradu zir - se
em sabedo ria de vida (Santos, 1987, p.57) assim ressub jectivado, o
conheci men t o cientfico ensina a viver e trad u z - se num saber prtico
(Santos, 1987, p.55). Esta tese contra p e - se concepo de Bachelard
(1972, p.14) que afirma que a cincia se ope absoluta m e nt e
opinio, que se contri contra o senso comu m . Porm, esta rupt ur a
episte miolgica mais professa da do que realizada, sobret ud o nas
cincias hum an as em que o cientist a sucum be facilmente ao espont neo. Nesta concep o, o senso com um (Santos, 1993) ento con cebido como uma forma de conhecim en t o, dotada de uma racionali da de mais am pla, mais prude n t e e democr tica, assente na super ao
da di cotomia su jeito /obj ect o e na aplicao const r utiva do
conheci men t o cien tfico. Ora, a psicologia da per sonalida de anda de
mos dadas com a inter veno clnica. Basta lembrar que algum as das
prin cipais teorias da per so nalidade nasce ram da prtica clnica e que
mesm o teorias, como a dos tra os, sem pre ti ve ram gran des
repercus s es nas intervenes tera pu ti cas, se mais no fosse, porque
es tavam na base dos diagnstico s efec tua dos. Por outro lado, mui tos
autores (e.g. , Hayslip & Panek,198 9) tm cham ad o a ateno para a
impor t n cia das teorias da perso nali da d e para a optimi za o das
poten cia lidades existen ciais, encaran do, assim a per sona lidade como
mais um ve culo de bem - estar, realizao e cresci mento.
Noutra perspectiva, podem o s defender que a personali da de e mesm o
a Psicologia, sem pre estivera m entrelaada s, para o bem ou para o
mal, com o senso co mum, como tes temu nha Piaget (1967, p.24), ao
afirma r que a psicologia ter semp r e o triste privil gio de tratar de
matrias de que todos se jul gam com pete n tes. Alis, alguma s das
crticas ao est ud o da personali dade, atravs dos traos, tradu zem - se
no facto da linguagem, por estes utilizada, no apre sentar o distan ciamen to e a tecnicidade do dis curso cientfico positivista, j que a
cincia implicaria a neces sidade, se gundo Nunes (1972, p.30; referido
em Santos, 1993, p. 34), de invent ar um novo cdigo. Ressalta, por
conseguint e, a necessi dade de atribuir m o s valor e senti do
proxi mi da d e da psicologia com o senso comu m, em vez de
descart ar m o s este azim ut e.
Uma das temticas mais polmicas sobre o conhecim ent o a ques to

da nossa capacida de de com pr eens o da realidade. Sagan (1987, p.32)


coment a esta quest o, afirm an d o que os seres huma no s esto, com preen si velmen te, muito mo tivados para a descobert a de regulari da des,
de leis nat u rais .... Cont udo, sabem os hoje que a cincia mais um
modo de pens ar do que um conju nt o de con heci mentos (Sagan, 1987,
p.29). Como quer que seja, o conhe cimento, e o mtodo cientfico, em
particul ar, as senta m na re duo da comple xidade, ou seja, para
com pr een de r a com plexidade do mundo a ment e huma na, tem de o
simplificar. Conhecer significa, neste sen tido, dividir e classificar, para
depois poder deter mi n ar relaes sistem ticas entre o que se separou.
A abstraco a caracter stica crucial deste conheci m ent o, j que, com
vista a com par a r e classificar a imensa variedade de form as, estru turas e fe n menos que nos rodeia m, no pode m os tomar todas as
suas caract e rsticas em conta, limitan do - nos a selec cionar as mais
significativas. Assim, constr u mos um mapa in telectual da reali dade,
onde as coisas so redu zi das aos seus aspectos mais salientes. O
conhe ciment o racional , port ant o, um sistem a de conceitos abst rac tos e simblicos, ca racteriza do pela estru tura sequencial, linear,
tpica, da nossa maneira de pen sar e dizer.
Ora, o mund o infinita m en t e complexo e variado, onde no exis tem
linhas rectas ou formas complet a m e n t e regular es, moldada s pelas
nossas ca tego rias men tais, onde as coisas no acont ece m sequencial ment e, como te mos ten dncia a con ceb - las. bvio que com este
pen same n t o con cep tual no po dem os descrever complet a m e nt e a
realidad e. Esta, e muito em parti cular a per sonalida de, seria, nas
palavras de Correia (1989), uma coisa in de finvel e im possvel de
agarrar e no mear. Pretend - lo significa ria, ainda se gundo a mesm a
autor a, a com plet a para nia classificativa das pessoas, re sultante da
to falada falta de contor nos. As pes soas tm uma histeria taxi nmica . Nada existe dent ro de qualquer espcie de classifica o, nem
mesm o nas disciplinas cientficas onde se pensa que a classifica o
um dado adq ui rido. Na perspectiva de Abreu (1982, p.333) "os
factos cien tfi cos no constitue m uma impo sio do real; eles
resul ta m, antes, de um tra balho de organi zao ou de estr ut ur a o
cognitiva de di versos ndices a que a activi dade da razo procura dar
sentido ou inteligi bilidade. nest a medi da que se afirm a que o facto
feito ou cons trudo, um constr uc to que a ra zo elabora, na tent ativa
de dar inteligibili dade ao que nos aparece na experincia. nest e
horizo nt e constr u ti vista que se deve enten de r a co nhe cida afirm ao
de Goethe segun do a qual todo o fac to j teoria. De igual modo as
teorias so um conju nt o de abstrac es, que no so dadas ou
pred et er m i n a d a s pela nature z a. Elas no so verdadeira s nem fal sas,
mas apenas teis ou no. Para Hall e Lindsey (1984), e de acordo com
17

17 Para Hall e Lindsey (1984) uma teoria da person alida de deve conter um conju nto de
hipteses e postula d os, assim como definies empricas, relevantes para o compo rt a me n t o
human o e relativame nte abrangentes. Deve, tamb m, ser capaz de fazer predies e lidar com
tod o e qualq uer fen men o, que tenha signifi cad o para o indivdu o. Todavia, este ideal formal,
do que deveria ser uma teoria da perso nali dade, est muito longe da realidade, visto que a
maioria das teorias, at ao prese nte, so muito pouco claras, confun din d o o propo st o com o
j estabelecido empirica mente.

a perspec tiva de Kuhn (1962), no podem o s falar de um paradigm a


domi na n t e na rea da psicologia da personali da de: esta mos numa fase
pr - paradigm tica, ca bendo investigao fut ur a o desen volviment o
de uma posio sistem tica, que possa or denar todo, ou quase todo, o
camp o.
Efectivam ent e, ao pensar o mun do, somos confront a do s com o mes mo
tipo de problem a, com o qual o cartgrafo se depara, ao tentar co brir
a face curva da terra com uma sequncia de mapas planos. S po de mos espe rar deste procedi ment o uma represent a o aproxim ad a da
reali dade, pois todo o conhe ciment o ra cional necessaria m en t e limi tado. Como diz Werner Heisenb erg (citado em Capra, 1989, p.30),
todas as palavras e conceitos, por mais claros que possa m pa recer,
tm apenas um camp o de aplicao limi tado. , contudo, difcil
estar m o s sem pre cons cientes das limitaes e da re latividade do
conhe ciment o concep tual, visto no alcan armos seno uma
represen t ao da reali dade, o que outra coisa bem di ferente da
prp ria rea lidade, apesar da nossa ten dncia a con fundir as duas. Nas
palavras la pida res de Alfred Korzybski o mapa no o territ rio. No
mesm o sentido, embora num a pers pec tiva mais explici ta ment e
psicolgica, Merleau - Ponty (1945, p. 409) afir mou que o com por tament o de outrem no o outro (le com porteme nt dautrui nest pas
au trui ) frase esta que nos remete, por um lado, para a no
sobrep o sio das leituras da realidade, por outro, para a com ple xidad e feno menolgica do ob jecto / s u j ei t o em jogo.
Muitas posies tericas e epistem olgicas tm - nos prevenido con tra
a ilu so de est ud ar as partes, descont ext ualiza da s do todo tenta ndo
ultra passar a ideia de que o diverso opost o ao uni verso.
Efectivam ent e, posso ter um objecto, pes - lo e medi - lo, sem dei xar de
o per ce ber como um todo e sem o redu zi r a essas sub divises. Na
presena de um su jeito hu mano, qualquer avaliao mais especfica
(e.g. , das capacid ad es mnsi cas) deve ser sem pre relaciona da com, e
contex tuali zada em funo da totali dade rela cional desse mes mo
sujeito. Um dos grand es avanos da psi cologia da per sonalidade da
ac tualidad e parece ser a possibilidade de inte grar as taxino mias nos
pro cessos, por outra s palavras, de aquelas no tere m que ser ne cessa ria mente redut o ra s, limitati vas e in compatveis com uma perspectiva
mais di nmica e abrangent e da person a lidade.
Capra (1989, p.26) da opinio que a filosofia de Descartes teve uma
enor m e influncia na maneira ocident al de pensa r, tendo a famosa
afirma o carte siana Penso, logo existo levado separ ao da
ment e e do corpo. Consequ ncia da diviso cartesiana, o indivduo
tem sido, cada vez mais, cin dido nu m gran de nm ero de
com pa rt i m e n t o s sepa rados, de acordo com as suas activi dades,
talentos, senti me n t o s, e crenas". Mas, esta frag mentao, espe lhada a
v rios nveis, na nossa socieda de, nomeada m e n t e, no paradigma
meca nicist a, apli cado cincia psicolgica foi, sim ult anea m e n t e,
benfica e malfica. Foi extrem a mente bem sucedida no
desenvolvim ent o da fsica clssica e da tec nologia, mas teve conse qun cias adversas para a nossa civilizao. S, recente mente, a cincia
ul trapas sou esta fragm ent ao e re gressou ideia de unidade,

express a nas primei ras filosofias grega e orien tal.


Ainda, segun do Capra (1989), quanto mais fundo penet ra r m o s no
mund o sub microscpico, mais compreen de r e m o s como o fsico mo derno, semelhana do mstico orient al, chegou viso do mundo
como um sis tema de compon en tes in separveis, interactuantes e
continua mente mov ent es, com o observad or como parte integrante
do mesm o . Na Fsica moder na, o universo visto como um todo
din mico e insepa rvel que inclui sem pre o observado r como sua
com po nent e essencial. Foi pre ciso um Einstein para que os filsofos e
cientistas se aper cebes sem de que a geometria, e todos os conceitos,
no so inerente s natu reza, mas lhe so impos to s pela nossa ment e,
para comp ree nde r m o s os fe n menos. Nas pa lavras de Einstein e Infeld
(1982, pp. 34 - 35), os conceitos da fsica so cria es livres do esp rito hum an o e no so uni cament e deter mi n a dos pelo mun do ex terior. Guidano (1995, p.94) re fere que a nossa ordena o do mundo
insepar vel da nossa expe rienciao desse mundo. Ns, experien ciamo - lo, ou mais cor rec tam en t e, experienciam o s. Nas Cincias
Hum anas, ao analisare m - se compar ati vament e os paradigm a s
qualitativos e quantit ativos da investiga o cientfica en cont ra m o s
ponto s de contact o com o atrs referido. A este propsit o Vieira
(1994, p. 24) escreve: Porm, Marcel Mauss, ao propor, na dcada de
20, o conceito de fen me no social total, dava realce mul tidi men sionalidade do com por tament o hu man o e dos fenme nos so ciais, no
poden do a sua com preen so ser desli gada das situaes em que
ocorre m, encarad a s como uma tota lidade. (..) Todas as dis ciplinas
sociais devem es tar conscien tes de que no h princ pios ou
prop rieda des sub sta nt ivas (referidas directa ou in direct a ment e ao
real) univers ai s, de que no h naturez a hum a na indepen dente da
varie dade de contex tos reais. (..) Os fe nme nos huma no s, de form a
opost a aos natur ais, tm um carct er relativo, no abso luto, pelo que
no po dem ser total me nt e explicados por leis univer sais h que ter
em conta os contex tos hist ricos e sociais em que decor rem. De
acord o com Putna m (1981) no existe o ponto de vista de Deus
(Gods eye point of view ).
Neste context o, convm relembr ar o que foi dito na ltima seco so bre as novas tend ncias da psicologia da personalidade, que realam
as pre mi ssa s atrs re feridas, a saber, a interaco e o entrecuz a m e n t o
dos di fe rentes concei tos, a aco e o dinam is m o dos sistem as
perso n o lgicos e os mtodos que en globam o observa dor , como parte
inte grante. Extra po lan do para o do m nio da personalidade, pa rece
impor tan te reter algum as im pli ca es desta perspectiva. Em primeiro
lugar, e em cont ra ponto com uma men talidade restritiva me nt e
contabilizad o r a e categori zan te, temos de optar por uma abor dage m
intrinse camen t e di nmica, em que o temp o e a mudana so
18

19

18 Guidano (1995, p.93) considera que a tarefa da abordage m constr u tivista a de


compreen d e r como as pessoa s, enqu an to observa do ra s, esto envolvidas no pro cesso de
observao, da mesm a forma que as pessoas participa m na co- cria o das realidade s
pesso ais e dinmicas s quais respo n d e m (as well as how people otherwise participate in
cocreating the dyna mic personal realities to which they individu ally respond ).
19 A fsica mo dern a, assim como o misticism o oriental, no v a matria como passiva

caracter sticas essenciais e todos os fen menos esto co nec tados,


interli gados, inter - relaciona dos, inter depen de n tes, no podendo ser
en tendi do s como entida des isoladas, mas apenas como partes
integra n tes de um todo. Efectivamen te, a divi so da realidade, em bora
requisito ne cessrio para com ela lidar, no caract erstica dessa
mesm a realidade.
Por outro lado, devem os tent ar encont r ar a realidade, no em ter mos
de sub st ncias isoladas, mas de relao. Neste senti do, afirma Capra
(1989, p.234) que ...as teorias da fsica at mica e subat m ica tor nara m cada vez menos pro v vel a existncia de partculas
elemen t ar es. Elas vieram revelar uma interco ne xo b sica da matria,
most r an d o que a energia do movi ment o se pode trans forma r em
massa, e sugerin d o que partculas so pro cessos, em vez de objectos.
Todo s estes desenvolvi ment os indicam, clara mente, que a imagem
mecanicista de blocos de const r uo bsica da matria tem de ser
aban do n a da... A tradio mile nar de expli car estrut ur a s comple xas,
atravs do seu parcela me nt o em constitu in t es mais sim ples, est pro fun da m en t e enraizad a no pensa ment o oci dental que ainda prosse gue
a in dagao de tais element o s.
Para algun s, como Santos (1987), o corres p on d e n t e a esta parciali zao do con heci m ent o, ao nvel da cincia psicolgica, a utilizao
privi legiada de ins tru m en t os facilment e man us eveis, como sejam os
testes que, nas pa lavras da quele autor, redu zi ra m a riqueza da
perso nalidade s exi gncias funcionais de instit ui es
unidi men sio n ai s (p.47). E, em sinto nia com ele, Magnus son (1990) diz
que a fragmen t ao um impedi men to ao progres so neste dom nio,
en quant o Stern, preo cupado com a unidad e do com por t a mento,
defendia que a sua parcelizao no tem sen tido.
Muito embo r a a com preen s o das inter - relaes entre todos os fen me nos psicolgicos, sociais, cultu rai s, biolgicos seja obviam ent e di fcil, os esforo s da cincia psicolgica devero orientar - se, neste
sentido. A viso frag ment ri a , tam bm, por vezes til para a
descrio daqu ele tipo de fe nme n os, que en contr am os no nosso
quoti diano, com a salva guarda de no nos esquecer m o s de,
recorrent e ment e, os recontext u ali zar m os. A ques to , por
conseguint e, com pli cada, porq ue quere m os ser holistas e contex tuais,
ou seja, ter uma perspectiva global
e plu ridis ciplinar, por um lado,
e, por outro, valorizar o especfico, o individual. Contudo, nesta apa rente contra di o, esto duas vias diferent es que ao fecharem o
crculo, se com pleta m. O facto que, com preen de r e explicar os
fenm e n os na sua totalidade, o objec tivo maior da cincia, difcil de
concreti zar. Na genera lidade, tal como um maest r o, que primeiro
ensaia as diferen tes partes de uma sinfo nia, an tes de os msicos a
execu tare m , os in vesti gadores anali sam prim eiro os fenme nos
parciais e, s depois, os tenta m integrar num conjunt o mais vasto de
20 21

e inerte. O mun d o deve ser observa do, de um ponto de vista din mico, por que a mu dan a e a
tran sfo rm a o so aspectos fund am e nt ais da natu reza.
20 Mas, com a conscincia de que mes mo as leis gerais tm uma generali dade semp re
relativa (porque, os fen men o s, embora totais, so semp re locais e contex tuais).
21 Tenta - se, tamb m, evitar os reducionism os (porq ue os fen men o s so com plexos).

conheci ment os. Seria, por conse guinte, uma leviandade os psiclo gos
pensa re m que pode m com preen der o compor ta ment o, no senti do
geral, ou toda a dinmica interactiva com plexa da per sona lidade, em
situao. Contu d o, o nosso press u posto, sem pre que estu dam os um
fenm e n o espec fico, deve ser de o comp ree nd er nas suas ml tiplas
interco ne xes.

Desta breve reflexo, pode m os concluir que as novas abor da gens


(ten dnci as) ao estu d o da personalidade se inserem nos novos
paradig mas de pen sar a cincia. Muito em especial, salient a m o s a
tent ativa dos defen so res das taxi nomias e dos traos para as integrar
nu ma concepo mais din mica, sem dvida mais complexa, mas a
nica com senti do para com preen der a person a lidade. Efectivamen t e,
para articular e or ganizar o co nheci ment o, necessrio uma re forma
do pensa m en t o (Morin, 1982), que com porta a context uali zao do
mesm o e, conseq ue n tement e, a sua com plexifi cao. O prprio estudo
da per sonalidade, multi plicado por diversos olhares, espelha a
impor t n cia de con textua lizar m os e culturiz ar m o s, no apenas os
conheci men t os de uma anlise, mas a forma de anlise, as teo rias e a
investigao sobre a person alidade.
O estu d o da perso n alid ade pode, tam b m, dar um valioso cont ri buto
para a tarefa que Santos (1987, p.30) refere, ao afirmar que ...che g mos a finais do sc. XX possudos pelo desejo quase deses pe rado de
com pletar m os o conhe cimento das coisas com o conhecim ent o do co nheci men to das coisas, isto , com o conheci ment o de ns pr prios .
A psico logia da perso nali dade tent a res pon der a esta questo com o
ress u r gimen t o do conceito de self (Pervin, 1990) e do estudo da pes soa
total.
22

Tpicos a abordar:

Concepes de personalidade e episte m ol ogia


Paradig m a epistem o lgico ps - moder no

Bibliografia fundamental:

ABREU, M. A. V. (2002). A com plexidade bio- psico- scio- axiolgica da


perso n ali da d e huma n a: contribu t os para uma teoria integrador a.
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McADAMS, D. P. (1994). The person , EUA, Harcourt Brace College Publishers.
22 A ideia seria a seguinte mensage m de um autor descon h ecid o: Quem pro cura
encontra. Quem encon tra, encontra - se. Guidano (1995, p.95) diz que atravs dos
sentime n to s que experienciamo s a nossa forma de estar no mu nd o. Por outra s palavras,
somos sempre aquilo que sentimos (It is through feelings that we experience our way of
being in the world. In other words, we always are as we feel).

NUTTIN, J. (1975). La structure de la personnalit , Paris: PUF.


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Pedagogia , Ano XI, 199- 217.
SANTOS, A. M. (1978). A Interaco e o seu Tpico, Revista Portuguesa
de Pedagogia , Ano XII.

Carga horria da unidade II 3,4,5

2 aulas tericas.

5. Mtodos de ensino/ tcnicas de formao /recursos didcticos


predominantes
Nas aulas tericas da disciplina de Psicologia da Personalidade
recorre - se, funda m e n t al m e nt e, explanao terica por parte do
profes so r. Esta opo resulta da quantida d e de alunos present es nas
aulas a leccionar que inviabiliza a utilizao de outros mtodos mais
activos. Porm, sempr e que possvel, para alm dos mtodos
mera m e nt e expositivos, recorre - se aos mto dos interrogativos e
projeco de diapositivos e acetat os, bem como a filmes sobre a vida e
obra de algun s tericos da Psicologia da Personalidade. Tentase que
no final das aulas se crie um ambiente propcio discuss o sobre os
conceitos fun da m e n t ai s da matria e realizao de uma sntese
conclu siva sobre a matria
.
Nas aulas prticas a metodologia adopt a da, alm de criar uma
din mica diferen t e nas aulas, vai de encont r o s motivaes dos
alun o s, tornan do - os assi m mais participativos. Utiliza m - se mtodo s
activos, nomead a m e n t e, na prepar ao e na elaborao de estudos de
caso por parte dos alunos.

6. Estratgias de avaliao

6. 1. Aulas tericas

A avaliao um juzo, acerca dos resultados (satisfatrios /no


satisfatrios; positivos/negativos) de um programa educativo. Para a
avaliao da vertente terica, dado o nmero elevado de alunos (acima
de uma centena) optou - se por uma prova escrita, de acordo com as
normas vigentes na Faculdade. Tenta- se que o conjunto de questes,
e a forma de as fazer seja variada. Assim, o teste composto por
questes de raciocnio e de resposta rpida, questes de
desenvolvimento, questes de escolha mltipla e questes de
completamento de frases.

6.2. Aulas prticas/trabalhos de campo

A avaliao das aulas prticas vale 50%, dos quais um tero (30%)
consiste na realizao de um trabalho de campo e os restantes 20%
esto includos na parte da frequncia relativa matria dada nas
prticas.
O trabalho um estudo de caso, baseado numa teoria de
personalidade, referida nas aulas e avaliado em 3 partes:
- na primeira, aprecia- se a sntese terica e o guio da
entrevista construdo a partir da teoria escolhida;
- na segunda, tem- se em conta a realizao da entrevista;
- na terceira, analisa- se a relao entre a teoria e os dados das
entrevistas, bem como a breve exposio do trabalho aos
colegas. , ainda, valorizada, a interveno dos alunos nas
aulas, nomeadamente, o seu questionamento do trabalho dos
colegas.

6.3. Algumas linhas de orientao para a elaborao de um Estudo de Caso


Existe m de ma siad a s me dies. Algu m a s coisas que so nu m e rica m e n t e precisas no
so verd ad eiras; e algu ma s coisas que no so nu m ric as so verd ad eiras. Procedi me n to s
de investig a o ortodoxos pode m ser estatistica me n te significativ os mas hu m a n a m e n t e
insig nifican te s. Na investig a o hu m a n a muito melhor ser profu n d a m e n t e interessan te do
que precisa me n t e chatos (Qua nto p h re n ia, Reaso n & Rowa n, 1981)

O estudo de caso uma das mltiplas form as de fazer


investigao em cincias hu ma na s e sociais. Embora includo nas
abor dagens qualitativas , dentr e estas, a com maior cont rolo sobre os
seus procedi m e n t o s:
- desenr ola - se no em ambien te nat ural mas em locais
especficos em que o investigado r intervm;
- centra - se no indivd uo;
- observa uma classe limitada de com por t a m e n t o s.
, em geral, uma estratgia com vantagen s quan do o nosso
proble ma ambiciona perceber o como e o porqu de um
deter mi na d o fenm en o e quand o o investigad or tem pouco cont rolo
sobre os acont ecim ent o s.
Etapas:
*Reviso da literatu ra sobre o tpico
* Colocar problem a ou quest o
* Decidir categorias gerais a analisar
* Escolher unidade de anlise (neste caso indivduo singular)
* Relacionar os dados s categorias (em que pedaos de
infor m ao so relaciona d os com as proposies tericas pr definid as)
* Interp re tao dos resultado s
O relatrio final (com um mxi mo de cerca de 10 pginas) deve
basear - se em duas entrevista s profu n da s com um sujeito adulto.
Entrevista Profunda (histria de vida)
Entrevista deve referir - se ao tema escolhido pelo investigador e
no quilo que o interlocu t or quer falar. O objectivo recolher dados
atravs de uma atitude o mais facilitant e possvel (no- directividade
Rogerian a). O entrevista d o convidad o a falar livrement e a propsito
do objectivo do estu do, ou seja, tem total liberdade para express ar os
seus senti m ent o s, opinies, ideias, etc. O entrevista dor limita - se a
pedir esclareci men t os a propsito de pont os mais ou menos
ambguos e a relanar a conver sa se necessrio. No entant o, num a
primeira parte poderiam ser colocadas pergu n t as fechadas com a
finalidade de obter inform ae s biogrficas iniciais e colocar o sujeito
vontade. Seguir - se- iam quest es abert as e gerais. Finalmente, aps
estabelecid a um mximo de relao o ent revist ador aument a ria o grau
de estrut u r a, form ul an do queste s mais especficas e diferenciadas.
Apresent ao da entrevist a e do entrevista dor
Garan tia do anoni m at o e da confidencialida de
Estabelecer rapport
Fazer o men o r n mer o de pergunt as. Pergu nta s abertas.
Constr u ir um guio de entrevista se necessrio; no colocar pergunt a s
difceis no princpio ou no fim
Recond u zi r entrevista para o seu objectivo (manter a entrevist a
sob controlo)
Abster - se de se implicar no conte d o da entrevista (tomar
posio sobre afirm aes do entrevist ado; no most r ar espant o ou

desap r ovao..); no ter ideias preconcebidas; saber ouvir; o silncio


Ser flexvel
Procur ar que a entrevist a se desenr ole num ambiente, tem po e
local apro priad o s
Pedir para gravar ou registar
Estabelecer, no princpio, quan do ser o final da entrevista

Carga horria dedicada aprendizagem da realizao de um estudo de


caso

2 aulas tericas.

7. Bibliografia
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Os livros assinalados com uma cruz tm mais interess e na


orient ao dos alunos.
23

23

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